中职计算机教学中webquest模式的应用及面临的挑战
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资源模块
在以往的教学模式 中， 很少要求学生合作完成 作品， 因此， 学生在这方面的能力相对薄弱一些。在 小组作品的制作中， ， Ｊ 嘟 分基础差的学生还不能主 动去寻求组内同学的帮助 ，而个别 基础 好的学生 也没有主动 帮助组 内同学 的意识。 这方面的能力 还是有待改进 的。 ３ ． 学校硬件部分配置 需要提升 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学 模式对硬件 配置的需 求相对 较高， 特别是对 网络资源 的要求 ， 在 这次 的模 式
探究和 自由创造 的研 究性学 习。Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 是一
学 习过 程 ：
计 中， 以评价表作 为评估方 式 ， 各小组对 照评 价 表 中的指标， 核对学习进程， 填写学习过程评价表。
＆结论模 块
第一阶段 ： 明确任务 ， 制定探究计划。让学生通 过阅读引言和任务模块的相关内容。 明 确将要完成 的任务。通过教师建议或自由分组的方式进行学生 分组。根据创设的情境 。 组内讨论、 思考 Ｅ 海世博会 专题涉及的相关主题 ， 确定小组的专题 ， 而后 ， 在教
师的提示帮助下将大任务分解为一个个子任务 ， 制
ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 的结论模块提供了总结经验的机会 ． 在总结中以鼓励为主， 鼓励学生继续努力 。 在其他
领域拓展经验。 二、 面临的挑战
种基于 因特 网资源 的网络主题探究学 习模式 ， 以 建构主义理论 和基于 问题 学 习 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称 Ｐ Ｂ Ｌ ） 理论 为指 导 ， 教师通过创设情 境， 设置一个开放性 的问题 （ 真实任务）ห้องสมุดไป่ตู้， 搭建合适 的脚手 架 ，将复 杂的 问题 分解成 具体可 行的任 务 ，充 分利用合 作学 习和 自主 学 习相结 合的方
的制作。在制作过程 中要求学生能够独立思考和完
、
中职计算机教学中的 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 应用实例
对于 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式来说 ，教师的宏观调 控要求相对高一点 ， 什么时候应该给学生以指导 ， 什么时候应该放手让学生 自己研究 。 都需要老师根 据实际情况进行调整。但在实际的教学过程 中， 往 往没有预想的好， 而错过 了 指导学生的最佳时间。
【 ｃ ｏ Ｍ 明Ｅ Ｈ Ｅ ｓ ・ Ｖ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ ｌ 综合论坛】
中职计算机教学中 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 模式的应用及面临的挑战
侯 世 强
淮滨县 中等职业学校 河 南 淮滨 ４ ６ ４ ４ ０ ０
中图分类号： Ｇ７ １ 文献标识码 ： Ａ 摘要 ： 如何围绕 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ￣ｔ 教 学模式的六大模 块进行应用与有效设 计， 即绪言（ Ｉ ｎ ｔ ∞ｄ ｕ ｃ ｄ ｏ ｎ ） 、 任 务（ Ｔ ａ ｓ ｋ ） 、 过程（ Ｐ ｍｃ ｅ ｓ ｓ ） 、 资源（ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ） 、 评估 ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｄ ｏ ｎ ） 和
结论（ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 是 中职计 算机 学科 改善教 学质量 的关键 。本 文通过 对 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教 学模式各 个环节的思考研究 ， 结合 实际的课 程教学设计展现 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 的 应 用实例 ， 并分析 中职计算机教 学 中应用 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 所将 面临的挑 战。
Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 构成模块的设置有利于学习者能够 明 确学习 目 标， 获得帮助资源 、 了解评价方式 、 拓展 方式等。其 中， 每一个模块都能自成—体， 教师可以 根据教学 目标以及学习者的基本情况进行不同模 块的修改。尽管如此 ， 中 职计算机教学 中 应用 Ｗｅ — ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 模式仍面临一些挑战：
关键词 ： 中职 ： 计算机教 学 ； Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ
Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 是美国圣地 亚哥州立大学 的伯尼 ・ 道奇（ Ｂ ｅ ｍ ｉ ｅ Ｄ ｏ ｄ ｇ ｅ ） 等人于 １ ９ ９ ５ 年开发的一种课 程计划 ， 是传统的课堂接受式学 习 到完全开放的研 究性学习中间 一个很好的过渡 ，它能在原有 的班 级授课 的形式 下 ， 帮助 学生开展 自主选 题 、 自主
１ ． 教 师宏 观调 控 把 握 不好
炼， 完成意义的建构。
一
第三阶段： 制作作品。各小组内成 员根据自己
的分工 ． 利用 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 工具软件， 完成相关主题图 片的处理与美化工作 ， 而后与组长制作的手册框架 进行图片的合成， 完成“ 上海世博会纪念手册” 内页
式， 让学生在解决实际问题 中促进高水平的思维锻
定探究计划 ， 进行组员的分工。 第二阶段 ： 收集相关信息。（ 根据分 工的情况 ， 组内成 员 在教师提供的资源帮助 下， 运用网络检索 信息的方法 、灵活运 用提高搜索速度的方法和策 略， 进行相关主题信息的搜索， 在收集到资源后 ， 对 这些资源进行比较、 判断。 找到适用的资源。
２ ． 学生协作 能 力不 强
本次 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式所针对的课程是 《 多 媒体应用技术》 ， 内容为ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 章节的学习。选 用了上海世博会这个主题 ，应用 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模 式， 让学生制作世博会 的展示画册。通过作品的制 作， 让学生巩固所学的知识点 ， 并在此基础上提升
ｐ ｈ ｏ ｍｓ ｈ ｏ ｐ的实践制作能力。以下是上海世博会的 ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 模块设计 ：
１ ． 绪言模 块
成， 当然 ， 遇到组员有 困难时也要主动帮助， 最后的 作品合集是大家智慧的结晶。 第四阶段： 展 示和交流。 在这个阶段， 每个小组 派出一名成员展示 自己组的作品， 进行介绍 ， 让其 他组的同学 了解自己组作品的创意和创新之处 。 而 后， 由其ｆ 、 组代表根据评价表对其进行评分。这 部分 的内容设置主要在于让学生通过进行相互的 交流 ， 拓宽思路， 达到取长补短的 目 的。
在以往的教学模式 中， 很少要求学生合作完成 作品， 因此， 学生在这方面的能力相对薄弱一些。在 小组作品的制作中， ， Ｊ 嘟 分基础差的学生还不能主 动去寻求组内同学的帮助 ，而个别 基础 好的学生 也没有主动 帮助组 内同学 的意识。 这方面的能力 还是有待改进 的。 ３ ． 学校硬件部分配置 需要提升 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学 模式对硬件 配置的需 求相对 较高， 特别是对 网络资源 的要求 ， 在 这次 的模 式
探究和 自由创造 的研 究性学 习。Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 是一
学 习过 程 ：
计 中， 以评价表作 为评估方 式 ， 各小组对 照评 价 表 中的指标， 核对学习进程， 填写学习过程评价表。
＆结论模 块
第一阶段 ： 明确任务 ， 制定探究计划。让学生通 过阅读引言和任务模块的相关内容。 明 确将要完成 的任务。通过教师建议或自由分组的方式进行学生 分组。根据创设的情境 。 组内讨论、 思考 Ｅ 海世博会 专题涉及的相关主题 ， 确定小组的专题 ， 而后 ， 在教
师的提示帮助下将大任务分解为一个个子任务 ， 制
ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 的结论模块提供了总结经验的机会 ． 在总结中以鼓励为主， 鼓励学生继续努力 。 在其他
领域拓展经验。 二、 面临的挑战
种基于 因特 网资源 的网络主题探究学 习模式 ， 以 建构主义理论 和基于 问题 学 习 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称 Ｐ Ｂ Ｌ ） 理论 为指 导 ， 教师通过创设情 境， 设置一个开放性 的问题 （ 真实任务）ห้องสมุดไป่ตู้， 搭建合适 的脚手 架 ，将复 杂的 问题 分解成 具体可 行的任 务 ，充 分利用合 作学 习和 自主 学 习相结 合的方
的制作。在制作过程 中要求学生能够独立思考和完
、
中职计算机教学中的 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 应用实例
对于 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式来说 ，教师的宏观调 控要求相对高一点 ， 什么时候应该给学生以指导 ， 什么时候应该放手让学生 自己研究 。 都需要老师根 据实际情况进行调整。但在实际的教学过程 中， 往 往没有预想的好， 而错过 了 指导学生的最佳时间。
【 ｃ ｏ Ｍ 明Ｅ Ｈ Ｅ ｓ ・ Ｖ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ ｌ 综合论坛】
中职计算机教学中 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 模式的应用及面临的挑战
侯 世 强
淮滨县 中等职业学校 河 南 淮滨 ４ ６ ４ ４ ０ ０
中图分类号： Ｇ７ １ 文献标识码 ： Ａ 摘要 ： 如何围绕 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ￣ｔ 教 学模式的六大模 块进行应用与有效设 计， 即绪言（ Ｉ ｎ ｔ ∞ｄ ｕ ｃ ｄ ｏ ｎ ） 、 任 务（ Ｔ ａ ｓ ｋ ） 、 过程（ Ｐ ｍｃ ｅ ｓ ｓ ） 、 资源（ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ） 、 评估 ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｄ ｏ ｎ ） 和
结论（ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 是 中职计 算机 学科 改善教 学质量 的关键 。本 文通过 对 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教 学模式各 个环节的思考研究 ， 结合 实际的课 程教学设计展现 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 的 应 用实例 ， 并分析 中职计算机教 学 中应用 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 所将 面临的挑 战。
Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 构成模块的设置有利于学习者能够 明 确学习 目 标， 获得帮助资源 、 了解评价方式 、 拓展 方式等。其 中， 每一个模块都能自成—体， 教师可以 根据教学 目标以及学习者的基本情况进行不同模 块的修改。尽管如此 ， 中 职计算机教学 中 应用 Ｗｅ — ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 模式仍面临一些挑战：
关键词 ： 中职 ： 计算机教 学 ； Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ
Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 是美国圣地 亚哥州立大学 的伯尼 ・ 道奇（ Ｂ ｅ ｍ ｉ ｅ Ｄ ｏ ｄ ｇ ｅ ） 等人于 １ ９ ９ ５ 年开发的一种课 程计划 ， 是传统的课堂接受式学 习 到完全开放的研 究性学习中间 一个很好的过渡 ，它能在原有 的班 级授课 的形式 下 ， 帮助 学生开展 自主选 题 、 自主
１ ． 教 师宏 观调 控 把 握 不好
炼， 完成意义的建构。
一
第三阶段： 制作作品。各小组内成 员根据自己
的分工 ． 利用 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 工具软件， 完成相关主题图 片的处理与美化工作 ， 而后与组长制作的手册框架 进行图片的合成， 完成“ 上海世博会纪念手册” 内页
式， 让学生在解决实际问题 中促进高水平的思维锻
定探究计划 ， 进行组员的分工。 第二阶段 ： 收集相关信息。（ 根据分 工的情况 ， 组内成 员 在教师提供的资源帮助 下， 运用网络检索 信息的方法 、灵活运 用提高搜索速度的方法和策 略， 进行相关主题信息的搜索， 在收集到资源后 ， 对 这些资源进行比较、 判断。 找到适用的资源。
２ ． 学生协作 能 力不 强
本次 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式所针对的课程是 《 多 媒体应用技术》 ， 内容为ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 章节的学习。选 用了上海世博会这个主题 ，应用 ｗ ｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模 式， 让学生制作世博会 的展示画册。通过作品的制 作， 让学生巩固所学的知识点 ， 并在此基础上提升
ｐ ｈ ｏ ｍｓ ｈ ｏ ｐ的实践制作能力。以下是上海世博会的 ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 模块设计 ：
１ ． 绪言模 块
成， 当然 ， 遇到组员有 困难时也要主动帮助， 最后的 作品合集是大家智慧的结晶。 第四阶段： 展 示和交流。 在这个阶段， 每个小组 派出一名成员展示 自己组的作品， 进行介绍 ， 让其 他组的同学 了解自己组作品的创意和创新之处 。 而 后， 由其ｆ 、 组代表根据评价表对其进行评分。这 部分 的内容设置主要在于让学生通过进行相互的 交流 ， 拓宽思路， 达到取长补短的 目 的。