五年级数学下册第七单元检测质量分析
五年级数学试卷质量分析【含答案】
五年级数学试卷质量分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 下列哪个选项是描述数据变异性的指标？A. 平均数B. 中位数C. 方差D. 标准差E. 众数2. 在统计学中，以下哪个概念用于描述数据分布的中心位置？A. 平均数B. 中位数C. 方差D. 标准差E. 众数3. 以下哪个统计量用于描述数据分布的离散程度？A. 平均数B. 中位数C. 方差D. 标准差E. 众数4. 在描述统计中，哪个统计量可以反映数据分布的对称性？A. 平均数B. 中位数C. 方差D. 标准差E. 众数5. 以下哪个统计量用于描述数据分布的偏斜程度？A. 平均数B. 中位数C. 方差D. 标准差E. 众数二、判断题1. 平均数、中位数和众数都是描述数据分布的中心位置。
（）2. 方差和标准差都是描述数据分布的离散程度。
（）3. 平均数对极端值不敏感，中位数对极端值敏感。
（）4. 众数是数据中出现次数最多的值，可能有多个众数。
（）5. 方差是数据偏离平均数的平方和的平均数。
（）三、填空题1. 描述数据分布的中心位置常用的统计量有平均数、______和______。
2. 描述数据分布的离散程度常用的统计量有______和______。
3. 数据分布的对称性可以通过______来反映。
4. 数据分布的偏斜程度可以通过______来反映。
5. 如果数据中存在极端值，更适合使用______来描述数据分布的中心位置。
四、简答题1. 请简述平均数、中位数和众数的定义及适用场景。
2. 请简述方差和标准差的定义及适用场景。
3. 请简述数据分布的对称性和偏斜程度的定义及意义。
4. 请简述描述统计和推断统计的区别及联系。
5. 请简述为什么要进行数据的质量分析。
五、应用题1. 某班级数学成绩如下：70, 75, 80, 85, 90, 95, 100。
请计算平均数、中位数、众数、方差和标准差。
2. 某班级数学成绩如下：60, 65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100。
小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析
五年级（下）数学期末测试试卷质量分析一、基本分析：试题以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的四基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
试题做到了不偏、不难，密切联系学生生活实际，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、试题分析：第二大题：填空。
此题共有10个小题，考察内容覆盖面广、全面并且具有典型性，全面考查了学生对所学基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第三大题：选择题。
此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。
如：第5题，有学生选择答案（C），此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：判断题。
此题包括五个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力。
第五大题：计算。
此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
大部分学生问题是脱式计算的第（3）个，计算方法不正确，反认为题不正确。
第六大题：操作题。
这个题考察学生的观察能力，第一小题，学生答得很好，第二小题好多学生没用阴影表示基本图形，以后要培养学生认真读题的习惯。
第七大题：应用此题共有6个小题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第4小题，这题贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，需要特别认真。
但是得分率不高，用一小部分学生算的是表面积。
第3小题，好多学生不理解题意，此题失分最多。
三、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生选择题、应用题。
主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
新人教版五年级数学下学期期中质量监测质量分析
2023-2024学年下学期五年级数学期中质量监测质量分析第一题看你算的准不准。
第一小题直接写出得数，125×80好几个同学写了1000，那么这一题是实际上是根据平常的积累而来的，应该是1万，还有一个错得比较多的是0.7的平方，好多同学写了0.7×2=1.4，这个需要后面继续巩固练习第二小题递等式计算。
这一题主要是在算的过程当中，有些同学会算的答案出错，所以导致整题丢分。
第三小题简便方法这一题有以下几个问题。
第一个问题就是没有加括号，那么只要是没有加括号的都扣一分。
第二个问题是3600÷45，有些同学用了列竖式计算，还有的同学45分成了9×5，结果去括号的时候，运算符号没有改变，也是出错。
第四题题目当中隐形藏了一个4，但是同学们列了 2.7×4×2.5，后面就没有简便计算这一题也是这个原因出错。
解方程这一题做的还可以，列式计算这一题我个人认为还是有一定的难度。
在列方程解决的时候没有设未知数x所以扣0.5分。
第二题填空题。
其实好几个题目都是同步练习上的题目，但是掌握的不是很好。
像特别是分数这一个内容。
最突出的像第10小题，一个是带单位的分数，一个是不带单位的分数，这个是尤其要注意审题。
第三大题判断题总分为6分，但是多数同学得分在3~4分。
还是读题目要认真，这个靠的是平常的积累。
第四大题选择题12分，多数同学在6~10分，这一题有3题是关于分数的知识。
可能是由于分数的内容才刚刚学掉，掌握的不是很牢固，那么在这方面要注意加强。
第五题实践操作题。
第一小题，画图表示下列分数的意义？那么这一题错的同学相当的多，我们平常是根据图来写分数，现在是反过来，根据分数画图，多数同学还不理解。
这一题要再加强巩固。
第三题分别画出下面图形，从正面，左面，上面所看到的图形。
从上面看这一题错的比较的多。
第六大题解决问题的5个小题考了两方面的内容，一个是长方体、正方体的体积。
五年级数学质量分析最新12篇
五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面，失分还是比较多的，主要体现在：(1)对有些易混问题强调的不够透彻。
导致学生有些知识点产生错误认识，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。
(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。
如：所有的钝角都一样大，很多学生判断成对的。
因为学生都知道所有的直角都一样大，所以没有考虑清楚就做出错误的判断，这是老师在讲课中没有多强调。
学生掌握较好的部分：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
(2)运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
所以在第六大题第三小题中失分较少。
(3)有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
三、教学反思(1)重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
五年级下册期末数学质量分析
五年级下册期末数学质量分析一、试卷分析本次质量检测试卷的整个难易程度适中, 考察的知识面广, 题量也符合学生的练习要求, 题目的形式多样, 实际运用较好, 体现了新课标的一些精神, 是一份比较好的检测学生双基知识的试题, 为今后的教学起到了一定的导向作用。
试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查, 同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
试卷有以下几个特点:1.题型多样, 包括填空题、选择题、判断题、计算题（口算、简算、解方程）、解决问题等。
2.贴近生活, 注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
3、注重运用, 有一定灵活性。
本次考试我们年组共有225名同学参加考试, 数学平均分90, 优秀率88.3％, 及格率均为99%。
二、学生答题分析1.填空。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好地掌握因数倍数的概念、分数的基本性质及长方体和正方体的特征等知识, 但也有的题做得不好, 如第2小题, 一个数的最小倍数减去它的最大因数差是（）, 有很多同学没有考虑到最小倍数就是最大因数, 所以填错了。
第5小题, 把一个正方体锯成两个相等的长方体, 它的表面积增加了6平方分米, 那么原正方体的表面积（）平方分米。
有同学解题思路出现了错误, 忘记了除以2求一个面的面积, 所以填（54）平方分米。
第10小题, 一个正方体纸箱, 棱长是0,6米, 容积是（）立方分米, 做这样的一个纸箱至少要用（）平方厘米的纸板, 因为单位不同需要先化成相同单位再计算, 有同学没有仔细审题出现了错误。
2.判断。
本部分涉及面广, 着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据提供的信息认真思考, 做出正确判断, 正确率较高。
也有部分学生马虎审题不认真出现了错误如: 第4个判断, 两个长方体的体积相等, 他们的表面积必然相等。
道题是错误的。
有部分同学没有注意到关键词“必然”一词, 导致判断错误。
五年级下册数学质量分析
五年级下册数学质量分析引言本文档旨在对五年级下册数学的质量进行分析和评估。
我们将通过考察该学期的教学内容、学生表现以及考试结果来评估数学的教学质量，并提出相应的改进建议。
教学内容五年级下册数学的教学内容主要包括以下几个方面：- 算术运算：四则运算、分数运算、小数运算等- 几何图形：平行四边形、三角形、圆形等几何形状的认识和性质- 数据与图表：图表的读取和分析、数据的统计与比较等学生表现在本学期的研究中，学生们表现出了积极的研究态度和较好的研究能力。
他们在课堂上积极思考，踊跃提问，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
同时，学生们也通过课外练和作业加强了对数学知识的掌握和理解。
考试结果五年级下册数学考试结果如下：- 平均分：85分- 优秀率：80%- 不及格率：5%从考试结果来看，学生们整体上表现较好，平均分达到了85分，并且有80%的学生获得了优秀成绩。
只有5%的学生未能及格，说明绝大多数学生在数学研究中取得了良好的成绩。
改进建议尽管五年级下册数学的教学质量较高，但我们仍然可以提出一些改进建议，以进一步提升学生的数学研究效果：1. 加强实际应用：在教学中加入更多与实际生活相关的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 提供个性化辅导：针对学生的不同程度和特点，提供个性化的辅导和研究资源，使每个学生都能够在数学研究中有所进步。
3. 激发研究兴趣：通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生对数学研究的兴趣，增强他们的主动性和参与度。
结论通过对五年级下册数学的质量分析，我们可以看出该学期的教学取得了较好的效果，学生们表现出了良好的学习态度和较高的学习成绩。
然而，我们仍可以通过改进教学方法和提供个性化辅导等方式进一步提升数学教学质量。
五年级数学质量分析报告,1200字
五年级数学质量分析报告根据我校五年级学生的数学成绩数据，以及对该数据的分析和研究，我为你准备了以下五年级数学质量分析报告。
一、总体情况分析综合学生的平均成绩来看，五年级数学整体质量较好。
平均成绩为75分，表明大多数学生的数学成绩处于良好水平。
但仍然有一部分学生的成绩较低，需要进一步关注和改进。
二、成绩分布情况分析从成绩分布来看，五年级数学成绩呈现正态分布，意味着数学成绩处于80分左右的学生较多，而高于80分和低于80分的学生则相对较少。
这也说明数学成绩在整体上还是比较集中的。
三、题型得分率分析1.选择题：选择题是五年级数学考试中的主要题型，平均得分率达到80%。
这表明学生在选择题方面有较强的掌握能力。
但对于一些较难的选择题，学生的得分率较低，可能是因为缺乏对问题的深入思考和灵活运用知识的能力。
2.计算题：对于计算题，学生的得分率为70%。
计算题是需要复杂计算的题型，学生在计算过程中可能出现错误导致得分率降低。
这表明学生在计算过程中仍然存在一定的不熟练现象，需要加强计算技巧和注意细节。
3.应用题：应用题是五年级数学考试的难点，学生的得分率相对较低，仅为60%。
应用题对于学生的思维能力和解决实际问题的能力有较高要求，需要学生能够灵活运用知识解决问题。
因此，应加强对应用题的训练，提高学生的解题能力。
四、个别学生情况分析针对那部分成绩较低的学生，我们进行了个别学生情况分析，发现以下问题和原因：1.学习态度不端正：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习时态度不端正，对数学科目的学习投入不够，导致成绩下降。
2.知识理解不透彻：个别学生对数学知识的理解不够透彻，只知其然不知其所以然，导致在解题时出现错误。
3.应用问题不熟悉：部分学生对于数学知识的应用能力较弱，对于实际问题的解决方法和步骤不熟悉，导致得分率较低。
针对以上问题和原因，我们需要采取相应的措施：1.培养学生学习兴趣：通过举办数学竞赛、组织数学活动等方式，培养学生对数学的兴趣，激发学习的热情。
五年级数学下册第七单元检测质量分析
五年级数学下册第七单元检测质量分析
一、取得的主要成绩：
1、学生能认识长方体和正方体的基本特点及其展开图。
2、学生经过课堂训练，掌握了长方体和正方体表面积的计算方法。
3、能根据实际情况，解决生活中的简单问题。
二、存在的主要问题：
1、个别学生对长方体和正方体的展开图的理解有困难，要依靠看见实际物体才能够分清它的几个面。
即空间想象能力有待提高。
2、当长方体和正方体发生“拼凑”或“切割”的时候，有个别学生不能判别这种形式上的变化而导致的表面积的具体变化。
3、有的学生容易把“棱长总和”和“表面积”等概念混淆。
三、改进措施：
1、继续加强概念教学，要求学生对概念的理解一定要扎实、到位。
2、培养学生养成计算仔细，按题意画出示意图等良好的学习习惯。
3、加强学生灵活处理知识迁移的问题。
4、继续强调数学与生活的密切联系，培养学生运用所学的数学知识灵活解决生活中的实际问题。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
小学五年级数学下学期质量分析
青龙镇第三小学2011－2012学年下学期五年级数学质量分析报告田景飞本次期末测试卷按照《数学新课程标准》，重在考查五年级学生对本册教材各单元基本内容、基本方法、技能的掌握情况。
为了能更深入，全面了解五年级数学的教学实效，吸取经验教训，开展有针对性的教学，对本次检测情况作如下分析。
一、试卷评价本套试题共有七个大题，排版清晰，得分明确，图文并茂，体现了人教版的新理念和目标体系。
试题排列从难度、分值、位置等都充分考虑到学生的承受能力和思维能力。
二、试卷分析1、试卷题型及得分情况统计表从表中可看出一题二题四题难度适中，第三题容易，这几题与学生生活联系密切，所占比例大。
第七题有几题难度大，但所占比值小。
各块分值比例恰当，符合低段测试。
易中难的比值约为3:5:22、成绩情况如下表：3、分数段统计表：最高分99分，最低分7，高低相差92，从各分数段来看，主要成绩在50——79分之间，从上表中看出，第七大题解决问题，的分率太低，本套试卷基础知识含量适中，难题控制较好，层次分明。
为教师今后制定教学目标，把握教学尺度具有良好导向作用。
三、试题分析考试重点：1、基础知识，基本技能。
2、计算能力。
3、动手操作的能力。
4、解决实际问题。
考试难点：让学生用灵活的思维知识解决实际问题。
本次试题从整体上看内容定为难易适中，即注重基础知识的掌握应用，又涵盖广泛。
考察了学生对基础知识的理解、观察、操作、计算能力，突出了数学学科的重难点，体现了人人学有价值的数学。
检测了学生联系生活，解决实际问题的能力。
四、题型分析试题以教材为主从卷面上大致分两类，第一类为基础知识，通过填空，判断，计算等形式检测。
第二类是综合应用，通过基础知识的灵活应用来检测。
（主要体现在解决实际问题）五、存在问题及原因第一题、填空题，总分22分，每空1分。
第1、5、8、9小题失分率比较高。
第一小题学生对各种进率关系掌握运用不熟练第二题、判断题，总分5分，一题一分。
(完整)五年级数学质量分析
(完整)五年级数学质量分析五年级数学质量分析背景和目的本文档旨在分析五年级学生的数学质量，以评估他们在数学方面的掌握程度和研究成果。
通过对数学质量的分析，可以为教师和学校提供有针对性的教学和课程改进建议。
数据收集和样本本次数学质量分析使用了多种数据收集方法和样本。
首先，我们收集了五年级学生的数学考试成绩和课堂作业成绩。
此外，我们还进行了数学能力测试，以评估学生的数学基础和应用能力。
样本包括来自不同班级的五年级学生。
我们通过随机抽样的方法选择了一定数量的学生作为样本，以确保样本的代表性和数据的可靠性。
分析结果根据我们的分析，以下是五年级学生的数学质量表现：1. 数学成绩分布：我们对学生的数学考试成绩进行了统计和分析。
结果显示，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一小部分学生表现优秀，还有一些学生需要进一步加强基础知识。
2. 数学能力评估：通过数学能力测试，我们评估了学生的数学基础和应用能力。
结果显示，大多数学生在基本的数学运算和概念理解方面表现良好，但在应用题和解决问题的能力上还需要提升。
3. 研究差异和影响因素：我们注意到，学生的数学质量存在差异。
这些差异可能受到学生个体差异、教学方法和环境等多种因素的影响。
进一步研究这些因素可以帮助我们了解如何提高数学教育的效果。
改进建议基于对五年级数学质量的分析，我们提出以下改进建议：1. 着重加强数学基础：在教学中应注重巩固和加强学生的数学基础，特别是基本的数学运算和概念理解。
2. 引入实际应用：通过引入实际问题和应用题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 差异化教学：针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的研究需求。
4. 教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助他们更好地教授数学知识和应用。
结论通过对五年级数学质量的分析，我们可以了解学生的数学表现和研究成果。
这些分析结果为教师和学校提供了指导和改进的方向，从而提高数学教育的质量和效果。
小学五年级数学第二学期质量分析
五年级数学期末学业水平检测质量分析报告一、试卷总体情况分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，充分体现了《数学课程标准》的基本理念。
本次学业水平检测共六个大题，主要考查数的认识、数的运算、空间与图形、方向与位置、统计与可能性等知识。
题量适中，计算较繁琐，成绩较好。
二、对各题的分析：一、认真思考，谨慎填空。
7. 底面积是55平方厘米，告示（）厘米的圆锥体的体积是110立方厘米，与这个圆锥体等底等高的圆柱体的体积是（）立方厘米。
8. 求半圆的周长与面积学生计算出错多。
二、反复比较，慎重选择（将选择正确答案的序号填在括号里）。
3. 如图三角形中ab 的长可能是（）厘米。
出错多。
三、沉着冷静，判断对错。
4. 3.89---保留三位小数是3.900。
出错多。
四、看清题目，巧思妙算。
1. 直接写出得数，学生做的很好。
187亿—120亿=67亿有的学生把单位丢掉。
2. 解比例，绝大部分学生计算较好。
3.脱式计算，能简算的就简算。
部分学生出错。
五、认真仔细，动手操作。
学生做得较好。
六、走进生活，解决问题。
2. 今年平均每棵大樱桃树可收入多少元？个别学生求成重量，有的不懂题意。
（2）神秘的南极。
1.说明用复数和百分数描述的好处。
学生打的较乱。
此题出的一般。
2第二题计算较麻烦。
第4题计算繁琐，数据太大。
第5题计算圆锥的体积，部分学生丢掉1/3总之，本次通过学生完成的情况来看，总体一般，学生的计算能力有待加强。
三、存在的问题1.学生的审题不认真，导致了一些题目出错。
2.学生学习行为习惯有待进一步提高。
看错、抄错题目的现象时有发生。
四、采取的措施及今后努力的方向1.重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
2.注重在教学时让学生掌握好基础知识以及灵活解题的方法。
加强计算能力。
3.加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。
重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计习题。
小学数学五年级下学期质量分析
小学数学五年级下学期质量分析一、试卷命题分析。
本张试卷以《课标》理念为依据，以新的数学试卷命题改革为指导，试卷力求做到：立足基础，涵盖面宽，重点突出，比分分配合理，力求体现出基础性、生活化、活动性等特点，以便能如实检测出学生对五年级下册数学基础知识以及计算、画图、书写等常用的数学基本技能的掌握情况，同时考查学生分析、综合、比较，推理等基本思想方法的运用，综合解决问题的能力以及审题、检验、估算、书写等学习习惯。
本张试卷力求体现基础性，以知识技能为主线；很多题目把知识点融于实际情境中，体现生活化的特点；部分题目突出了活动性，意在考查学生动手操作的能力（填空5和操作题）；部分题目综合性较强，思维度较高，如（填空5，选择题4等），意在考查学生思维的灵活度，区别不同层次的学生。
本张试卷增加了统计图的分析和解读的内容，意在考查学生统计图的读图能力。
但是，试卷中也中疏忽的地方：第七题统计图中的第1小题，下降了（）“毫升”（应为“毫米”）。
二、学生作答情况。
（一）总体成绩。
参加本次统考的学生有2120人。
优秀率64.1％，及格率86.32％，综合比82.27，平均分78.77分。
52个班级中共有10个班级不及格率超标，占总班级数的19.2，其中8个班级超过5个百分点，占班级总级数的15.38％。
从总体上看，城乡差距缩小了。
除陈城中心外，其他6个中心校的成绩比较接近。
（二）取得的主要成绩。
1、总体成绩有所提高。
虽然试卷中有一部分试题思维度较高，灵活性较大，但学生的总体成绩良好，其中优秀率达标的班级28个班，占五年级总班级数的53.85 ％，及格率达到90％以上的班级有15班，占五年级总班级数的28.85％，及格率达80％以上的班级有32班，占总级数的61.54％。
综合比达到90％以上的有12个班，综合比达到80％以上的班级有28个班，占五年级总班级数的53.85％。
2、多数学生基础知识和基本技能掌握扎实。
如：因数与倍数这一单元的知识，分数的意义、大小比较、众数、基本图形的特征，图形的变换，分数加减法等内容得分率较高。
五年级数学质量分析精选3篇
五年级数学质量分析精选3篇年级数学质量分析一本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。
优秀人数17人，优秀率43.6%。
及格人数29人，及格率74.4%。
与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。
试卷分析这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。
基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。
2、加强了对数学思量的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。
3、考查知识点的综合运用。
试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列，不少时候都是知识点的有机结合，体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。
4、考查知识点原型大多都来源于教材。
解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。
填空、选择、判断都有类似的题型。
失分与得分最多的题型分析失分题型分析：1、选择题的第（3）和（4）小题。
（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清晰。
（4）小题分数化小数是下学期教学内容。
2、计算题中解方程第2、3小题。
2小题未知数浮现在减数位，平时训练较少。
3小题是小数除法计算。
学生在挪移小数位时出错。
3、操作题1小题。
将看到的立体图形画在方格纸上。
平时训练时说的较多，动手操作较少。
4、解决问题2和5小题。
2小题梯形面积大部份学生把÷2掉了。
5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。
得分题型分析：1、填空题是基础题，书上原句较多。
学生都做的较好。
2、判断题学生掌握较好。
3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。
原因分析1、主观原因（1）知识拓展不够，知识的综合性拓展不够。
（2）对于数学思量的教学不是很到位。
（3）对于一些知识点的教学不是十分重视，往往只是稍微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好2、客观原因改进措施与方法1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。
人教版五年级数学下册质量分析报告
2020 — 2021 学年下期五年级数学学科试题解读及质量分析报告乡镇(局直校)：撰写人：温馨提示：1.在填写本表之前，请该年级所有任课教师边依据课标分析试题，边填写双向细目表，再翻阅学生试卷统计典型题的得分率和失分率，依据细目表分析学生答题情况。
要保证各种数据的真实性，画斜线的表格不填写。
2.在分析典型题例时，应主要依据双向细目表从考查的知识点、检测目标和方式等进行试题解读，并依据答题情况分析教师的教和学生的学。
二、整体分析（一）试题解读：（依据双向细目表分析本试卷命题导向，按照版块逐一进行试题解读，要讲清命题的依据、检测的目的或知识点、检测方式。
）本张试卷重视基础知识，覆盖了本册知识，有一定的综合性、灵活性和实践性。
本试卷通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性和结合本地资源解决问题的能力。
本试卷从不同侧面考查学生对知识的掌握情况。
（二）答题分析：（针对整张试卷，结合数据汇总，简要分析学生整体答题情况）结合整张卷子和上面的数据汇总，学生对基础知识和计算还是掌握的不错，例如，选择，计算中的解方程，解决问题中折线统计图的应用。
而对于那些结合生活实际的问题理解的不好。
三、典型题例分析（一）经验总结：（针对得分率最高的二至三道大题或版块，标出得分率，依据细目表和答题情况分析教师的教和学生的学，认真总结经验。
）得分率高的选择题1.5.6。
这些题都很简单，并且都是平时讲过的题目。
这三个都属于比较简单的题，只要孩子认真，都能做正确。
得分率高的有填空的第2.6.7题。
这些题在最后的复习中经常练，也属于比较简单的题目，只要考试时做题细心，都能做对。
得分率高的是解方程的1.2。
在学完分数加减法这单元后，我们每天坚持练习计算。
并且做方程时，一定要看清要求和运算符号，运用计算方法认真计算，一定保证计算的正确率。
得分率高的还有，联系生活用数学的第 5题。
五年级下册数学质量分析报告
五年级下册数学教课质量剖析报告一、学生考试状况剖析：本次考试五年级 284 人，参加考试 284 人，无人缺考。
优异率： %，及格率 %二、试卷解读 :我以为本次考试的命题有以下特色：1、重视基础知识与技术的考试从知识点上来看，关于整个学期所学过的每个知识点都有波及，并且分部合理。
此中包含了数与代数、空间与图形、统计与概率等方面。
此中“数与代数”在整个试卷中，几乎涵盖了全部题目，作为解决问题的基础知识。
试卷重视基础知识的同时，又很注意考察必需的计算和解决问题的能力。
从题型上看，基本都是学生常有的，熟习的题型。
因而可知，本次试卷特别重视基础知识和基本技术的考察。
2、重视数学与现实生活的密切联系数学与生活密不行分，我们在平常的教课工作中，就重申要让孩子们充份感觉到生活中的数学，让孩子学数学，用数学。
本次的考试也充份表现了这一点。
在考察学生数学知识的同时，也让孩子解决一些生活中的数学识题。
三、质量剖析本次的考试一共有六道大题，分别是填空、判断、选择、计算、解方程和解决问题。
1、填空：此题包含统计、长方体和正方体的体积单位的换算及不一样单位名称量的比较大小、露在外面的面、分数乘除法的比较大小、分数小数和百分数之间的换算。
此题满分 16 分，在此中的第 3 题的犯错的最多。
3.把 4 个棱长为 20 厘米的小正方体堆放在墙角处，有（）个面露在外面，露在外面的面积是（）平方分米。
学生第（ 1）空做对基本都能填对，可是第 2 空犯错许多，正确答案应当是 36 平方分米，好多学生填的是 3600。
犯错原由，棱长的单位名称是 20 厘米，而最后边积倒是平方分米作单位，犯错的原由学生不够仔细，没有仔细审题，直接把面积算出来没有换算就填空了。
第 7 题也犯错率也比较高：在左图中，暗影部分的面积占整个图形的（） %，这个数化成分数是（），化成小数是（）。
正确答案是暗影部分占整个图形的 %，这个数化成分数是 3/8 ，化成小数是。
五年级数学七单元试卷分析
五年级数学七单元试卷分析一、基本情况：本单元卷，看似简单，但学生做起来却很容易出错，所以学生整体考的较差，不及格的同学占了四分之一多。
现将试卷做简单分析：试卷涵盖面广，本卷囊括了本单元的所有内容，1、长方体正方体的特征；2、体积和容积单位的进率换算；3、长方体和正方体表面积的计算；5、长方体、正方体体积的计算；6、表面积在现实生活中的特殊运用，如给粉刷墙壁、包书皮等问题。
除此之外，本卷还牵扯到了以前学习的长度单位、面积单位间的换算等内容，因考试内容很宽泛，学生考虑的稍不周全，就会混淆计算公式、混淆进率，或进行小数计算时弄错了小数点的位置，导致做题错误。
二、存在问题：1、学生做题马虎，审题不认真。
如填空题12小题：一个长方体平均分成两个正方体，正方体的棱长是4米，则这个长方体的表面积是( )平方米，体积是（）立方米。
学生没有审清题意。
9小题：一个正方体的棱长扩大到原来的3倍后，体积是108立方厘米，原来正方体的体积是（）立方厘米。
这题有一定难度，学生做对的很少。
2、概念、性质、知识间的关系掌握不熟练。
判断题中1、5、7出错较多。
3、部分学生对实际问题理解不透。
五大题解决问题中1、6题错误较多。
4、计算不过关。
很多同学计算不过关，明明自己理解很好的题，却因为计算错误，得的分很少。
5、少数学生公式、进率记忆不熟练，这是本单元学习的最大克星，牢记计算公式、单位间进率是本单元解决问题的支柱，所以这些不牢固记忆公式、进率的学生考试的一塌糊涂。
三改进措施：1、重视对表面积、体积（容积）概念的理解。
引导学生动手操作，把长、正方体沿棱剪开、展开，在展开后的图形上标上“上”“下”“前”“后”“左”“右”，便于学生把展开后的每个面与展开前的每个面一一对应，这样把长、正方体的展开图与表面积的概念教学相结合，不仅加强几何直观，更利于学生对表面积概念的理解。
2．以概念理解为支撑点，探究表面积、体积计算方法，理解计算公式的意义。
最新五年级数学下册第七单元检测质量分析
五年级数学下册第七单元检测质量分析一、试题分析本试卷共计四个大题，涵盖了教材中第七单元所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。
试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占80%，稍难题约占20%。
二、质量分析五年级共有47人，参考人数47人，从测试的整体情况来看，总分为3429.5分，平均分为75.7分，及格率90%，优秀率32%。
三、试卷具体分析（一）先制作统计图，在回答问题。
第一大题：该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好，其中第2、3和5小题，题目不是很明白，理解不够透彻，错误比较多，基础较差的或上课不认真听讲的学生做错，失分率高。
第二大题：全班完成情况较好，但第3小题，很多学生没有认真审题，没有进行比较，导致被扣分。
（二）计算。
这部分主要考查的是学生对分数计算的考查。
这部分题中的各题虽然难度较小，掌握还不错。
（三）看图回答问题。
第二大题：第2、3小题两对成绩呈现什么变化趋势？错误的学生较多，不会分析折线统计图的变化趋势，导致失分严重。
第三大题：第1和3小题失分率高，学生不细心审题，分析错误。
（六）解决问题这一部分题目是理解性的题，正确率较高，但有少数学生粗心，忘记写答语。
四、教学中存在的问题1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只忽视学生学习习惯的养成。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏的广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、改进措施：1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。
每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。
五年级下册第七单元数学测试成绩分析
五年级下册第七单元数学测试成绩分析向阳办事处六里小学五（3）班一、试题情况：本张试卷的命题符合新课改的基本精神，试卷难易程度适中，难度系数0.85左右。
整个试卷较好地体现了本章的主要内容，知识点较全面，既有新学习的扇形统计图的特点及应用，又有条形统计图、折线统计图的应用考察还有平均数、中位数、众数的实际应用。
本章试卷还注重考察学生提出问题、解决问题的能力，结合题目进行科学教育和实用性教育，让学生在解决问题的同时，受到科学教育，并且能感受到数学来源于生活，服务于生活的特点。
二、学生测试情况分析：本次考试共用57人参加，100分1人，90分以上54人，80分至89分2人，及格率100%，优秀率100%，平均分96分。
本次考试能取得这么好的成绩，主要原因是在传统教学条件下不易呈现的统计图等内容，在信息技术课堂下，呈现非常方便，并且很形象具体，能充分调动学生的学习积极性，解决问题的设计也很容易有针对性、层次性，且与学生的生活联系紧密，学生学习的兴趣很浓，所以学习效果较好。
本次考试学生出错的题目主要有以下几题：1、第四题第3小题求在一个长8米、宽6米、高3米的房间里，大约含有多少升氧气？好多同学只计算出30.24，就以为是正确答案，却没有意识到单位应该是立方米，而非升。
2、第五题看扇形统计图提出三个数学问题并解答。
不少学生提的问题不规范。
3、第三题第二问芹菜的种植面积是西红柿的百分之几？学生计算后没有按规定在百分号前保留一位小数。
4、第七题制作扇形统计图，由于没有圆规等原因，学生制作的统计图不够规范。
三、改进措施：1、继续加强信息技术与解决问题的教学整合研究，提高教学的有效性和针对性，提高课堂教学效率。
2、加强对学生提出问题、解决问题的训练，提高学生的创新能力。
3、加强学生学习习惯的培养和教育，从点滴做起，让学生养成良好的作业和学习行为习惯。
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五年级数学下册第七单元检测质量分析
一、试题分析
本试卷共计四个大题，涵盖了教材中第七单元所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。
试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占80%，稍难题约占20%。
二、质量分析
五年级共有47人，参考人数47人，从测试的整体情况来看，总分为3429.5分，平均分为75.7分，及格率90%，优秀率32%。
三、试卷具体分析
（一）先制作统计图，在回答问题。
第一大题：该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好，其中第2、3和5小题，题目不是很明白，理解不够透彻，错误比较多，基础较差的或上课不认真听讲的学生做错，失分率高。
第二大题：全班完成情况较好，但第3小题，很多学生没有认真审题，没有进行比较，导致被扣分。
（二）计算。
这部分主要考查的是学生对分数计算的考查。
这部分题中的各题虽然难度较小，掌握还不错。
（三）看图回答问题。
第二大题：第2、3小题两对成绩呈现什么变化趋势？错误的学生较多，不会分析折线统计图的变化趋势，导致失分严重。
第三大题：第1和3小题失分率高，学生不细心审题，分析错误。
（六）解决问题
这一部分题目是理解性的题，正确率较高，但有少数学生粗心，忘记写答语。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只忽视学生学习习惯的养成。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏的广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。
每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。
联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。
根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。
并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。
多做一些与生活有关联的题目，加强实践活动，强化应用意识，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。