上课用现实主义
如何将课堂教学与实际生活相结合
如何将课堂教学与实际生活相结合近年来,教育界对于如何将课堂教学与实际生活相结合的问题越来越重视。
传统的教学模式往往以教师为中心,学生们只是被动地接受知识。
然而,现实生活中的问题却需要学生们具备实际的操作能力和解决问题的能力。
因此,将课堂教学与实际生活相结合已成为了提高学生素质和能力的重要途径。
本文将探讨如何实现课堂教学与实际生活的有机结合,以促进学生成长和发展。
首先,课堂教学应注重理论与实践的结合。
教师在课堂上不仅应传授理论知识,更应引导学生将理论知识应用于实际生活中。
例如,在学习科学知识时,教师可以组织实验活动,让学生亲自动手实验,从实践中获得深刻的理解。
这样的教学方式有助于学生将所学的知识真正应用到实际生活中,提高学习的积极性和主动性。
其次,课堂教学应增加实践性的任务和项目。
在教学过程中,教师可以给学生布置一些实际问题,鼓励他们通过实践来解决。
例如,在学习历史知识时,教师可以组织学生前往博物馆进行实地考察,让他们亲身感受历史文化的魅力。
这样的实践任务可以提高学生的观察力、分析力和解决问题的能力,同时也能够增强学生对所学知识的记忆和理解。
此外,教师还可以通过与社会资源的合作,将课堂教学与实际生活相结合。
可以邀请一些行业专家或社会资源人士来学校进行讲座或授课,让学生们了解到现实生活中的实际问题和解决方法。
例如,在学习环境保护知识时,教师可以邀请环保组织的工作人员来进行专题讲座,让学生们了解环保的重要性以及如何参与到环保行动中去。
这种与社会资源的合作不仅能够拓宽学生们的视野,还可以让他们更好地理解课堂知识与实际生活的联系。
此外,课堂教学与实际生活的结合还可以通过课外实践活动来实现。
学校可以组织一些与课程内容相关的实践活动,让学生亲身参与其中。
例如,在学习地理知识时,学校可以组织地理考察活动,让学生们去实际考察地质地貌、人文景观等,从而更好地理解地理知识。
这样的实践活动既可以增加学生们的实践经验,又可以培养他们的团队合作精神和社会责任感。
《列夫·托尔斯泰》上课用
每件事物都逃不过这一对眼睛,都要 露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射 的匕首,转而对准它们的主人时是十分可 怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺 中了他的心窝。
“匕首”指什么?“主人”指谁? 匕首——托尔斯泰的眼睛 主人——社会、生活、人(作品所 反映的对象)
品 味 语 言
4)当这一副寒光四射的匕首转而对准 它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无 情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。 这句话写出了托尔斯泰目光敏锐犀 利,对现实的批判是极其深刻而准确的。甚 至引起统治当局的恐慌.
“俄国革命的一面镜子”
-----列宁
简介:茨威格
斯蒂芬· 茨威格 (1881-1942),奥地 利著名小说家、传记 作家,出身于富裕的 犹太家庭。青年时代 在维也纳和柏林攻读 哲学和文学。
黝黑 (yǒu) 滞留 (zhì ) 禁锢 (gù) 鬈(quán) 轩昂(xuān) 犀利 (xī) 侏儒 (zhū rú)
托尔斯泰生活的庄园
托尔斯泰的书房
从中篇小说《一个地主的早晨》 (1856)之中可以看到他站在自由 主义贵族立场,主张自上而下改革 而在自己庄园试验失败的过程。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活, 1910年10月从家中出走,11月7日病逝 于一个小站,享年82岁,一代文学巨 匠走完其人生旅程。
“世间最美的坟墓”-----茨威格
积 累
黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。
由“表”及“里”,课文明显地分为 前后两部分,怎样分呢? 一,(1-5自然段)刻画托尔斯泰外貌特征: 平庸丑陋——外表 二,(6-9自然段) 描写托尔斯泰非同寻常 的眼睛,表现其深邃的精神世界—— 精神
1、作者是怎样揭示 托尔斯泰的内心世 界的?
描写外貌
课堂教学应体现实而新[1]
课堂教学应体现“实”而“新”—快乐教学小议宝鸡市陈仓区虢镇大王小学郑会平最近有幸听了兄弟学校几位老师的课,不听不知道,一听吓一跳。
不是老师教学水平低,而是几位老师扎实的基本功,新颖的教学设计使我叹服!但是,纵观几位老师的教学过程,我也发现了几个问题,具体表现在:1.课堂设计的“节目”太多,华而不实。
个别老师一节课既有独立思考,又有分组讨论.既有课堂情境剧,又有教师的夸奖声不绝于耳。
短短的40分钟节目安排的很紧张,学生只操心自己下次该表演什么,该说什么话,哪有心思放在思考问题上?我认为,过多华而不实的“节目”的做法误人误己,对真正提高学生学习没有多大作用。
2.“扶”的太多,“放”的太少。
教师讲解太多,没有让学生自己去独立思考与学习。
更不会放手让学生按照自己的思路去思考,也很难接受或回答学生提出的问题,扼杀了学生丰富的思维空间和想象力。
3.个别教师基本功不扎实。
主要表现在普通通话不标准、课堂板书中有错别字和粗心大意现象时有发生。
那么应该怎样解决上述问题呢?我认为应该从以下几个方面做起:1.学习要“实”,设计要“新”。
教师应实实在在地学习新课标,认真钻研分析教材设计的目的和内容。
认真实施新课改教学设计要有新理念、新思路、新教法。
2.环节要“实”,教法要“新”。
课堂环节要落到实处。
每个环节实现的目的要明确,步骤要切实可行,教学方法要新颖,不要采用“填鸭式”的教学方法。
要结合教材与学生个性采用灵活多变的教学方法,激发学生的求知欲,使学生在愉悦的情境中学习。
3.问题要“实”,回答要“新”。
教师设计的问题不要太大,要让学生知道你问什么,要具体,要小,要实。
教师要鼓励激发点拨学生回答问题时要从不同角度去考虑。
要有新发现、新见解、鼓励学生发表不同见解和想法。
对于学生的不同见解要充分肯定,鼓励学生联系实际生活谈谈自己的见解和意见。
总之,快乐教学是教师综合素质的展现。
它既体现出教师的教学水平,又反映出教师育人的能力。
让我们的化学课堂更具现实性
让我们的化学课堂更具现实性大多数化学老师在教学过程中,依然摆脱不了老师单纯地传授知识,学生被动接受、记忆为主的教学模式。
虽然会有部分老师在这种知识传授过程中增添不少化学色彩,充其量也只是一种点缀,没从根本上改变教学目的,改变教学模式,为着考试而学习,为着考试而实验。
我们不禁要问我们学习化学的目的是什么?下面是我对于化学教学的几点认识。
一、明确教学目的多年的职业教育经验让我对于化学教学有了新的认识,我们的学生从初中就开始学习化学,他们中的大多数学习化学并不是为了当化学家,或是在化学领域有所发展,只是因为学校开设了这门课程,而升学又必考,所以大家就卯足了劲学好化学。
但化学既来自于生活,又抽象于生活,不是人人都能学懂,都能学好的,于是化学考试成绩的好坏成了评价学生优劣的标准之一。
这一切都违背了教育的初衷,教育的目的就是为了培养人,以知识为载体促进学生的发展,而不是以知识为载体将学生分等级评价。
二、化学教学中学生能力的培养我们学习化学更多的是为了培养学生的能力,而不是单纯的学习化学知识,其实即便不懂化学知识,大多数人依然能生活得很好。
所以我们不应把主要精力放在单纯的化学知识上,而应该放在这些知识承载的能力培养上,只有能力提高了,才能更好的促进课本知识的掌握。
一堂化学课开展好了,承载的能力培养是方方面面的,下面我就其中的两点做下阐述。
1.观察能力的培养观察是人类认识世界的一个重要途径和开端。
观察是思维的起点,是发现问题、认识事物、获取知识的源泉;是发展智力、培养能力的基础。
生物学家达尔文在谈及他为什么能作出如此重大贡献的原因时说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物,并对它们进行仔细观察的能力上,我是超过中等水平人的。
”这就充分说明了观察在科学研究中的重要作用。
观察是人类获得知识的基本途径,也是认识客观事物的最基本环节。
一个学生在学校期间要接受多种能力的培养,才能适应社会的需要,其中观察能力的培养极为重要。
以学生为中心以实际问题为导向实事求是教学的设计原则
以学生为中心以实际问题为导向实事求是教
学的设计原则
教学的目的是使学生掌握知识和技能,成为有用的人才。
然而,如
何设计一种教学方法,让学生更加积极主动地参与,从而更好地理解
所学知识呢?本文将重点探讨以学生为中心以实际问题为导向实事求
是教学的设计原则。
一、学生为中心
学生是学习的主体,应该把学生作为教学的中心,关注学生的需求
和兴趣。
学生应该是课堂教学的主要参与者,而不是被动的接受者。
课堂教学应注重学生的积极参与,让学生参与到课堂的各个环节中来,例如课前预习、课堂讨论、小组研究、课后反思等,从而调动学生的
学习积极性和参与热情。
二、实际问题为导向
教学应该注重实际问题的解决,使学生学到的知识和技能能够和实
际生活紧密结合起来。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以增
强学生的社会实践能力和解决问题的能力。
实际问题可以通过个案教学、角色扮演、情景模拟等多种方式引入课堂,以解决实际问题为目的,让学生在实践中感受知识的力量。
三、实事求是
教学应该尽可能贴近生活实际,注重实践应用。
学生需要学到的是
实实在在可以用到生活中的知识和技能,而不是仅仅为了应付考试而
去学。
教学应该让学生深入了解事物的本质,培养他们分析问题的能力。
通过让学生接触真实的案例或者问题,教育学生要正视问题,不能只看到事物的表象,这样才能更好地解决问题。
综上所述,以学生为主人,以实际问题为导向,实事求是是教学的核心设计原则。
实施这一原则将使教学更加具有生命力和活力,让学生在学习中能够更好地获得成长。
历史课堂里的“现实主义”
历史课堂里的“现实主义”作者:聂东红来源:《新课程学习·中》2014年第09期摘要:历史学科的特殊性决定它所讲述的内容离学生十分遥远,而新编高中历史教材又是略过程,重理论,对历史事件的发展过程从简叙述,大大增加了针对历史事件背景、原因、影响、评价的分析性文字,如何让学生对历史发生兴趣,且在头脑中形成长时期的记忆呢?不妨把历史教学与今天的时代大背景相结合,以现实为依托,努力提高课堂教学效果。
关键词:创设情境;开拓思维;提高素质一、从时政切入,创设情境历史学科课时少,间隔时间长,学生一下很难与教师同步进入教学过程,这就要创设好的教学情境。
从现实切入,就是很有效的方式。
例如,讲“抗日战争”,可以联系今天日本右翼势力篡改日本历史教科书、否认南京大屠杀来导入。
但也要分清真正的日本人民不同于日本的右翼势力,他们是热爱和平和尊重历史的,如二战的亲历者东史郎就常发表演说斥责右翼。
同时联系当今的世界形势,说明落后就要挨打,激励学生好好学习。
以当今发生的事情为话题切入历史教学,让学生自然地进入教学情境中,有利于教学的顺利展开。
二、历史与现实相结合,活跃气氛,拓展思维一堂课40分钟,心理学家分析,人的思维集中程度一般只能维持25分钟,若局限于讲授课本知识,学生会觉得枯燥乏味,容易开小差。
我们不妨把历史知识与现实联系起来,既培养了兴趣,拓展了思维,又活跃了气氛,提高了效率。
例如,讲中英《南京条约》的影响时,可以这样讲:1842年8月,英国强迫清政府割香港岛给英国,当时的清政府腐败无能,封建专制制度腐朽没落,这是中国近代史上的奇耻大辱。
联系现实:1997年7月1日中国恢复对香港行使主权,洗刷了百年耻辱,是中国外交的重大胜利,体现了社会主义中国的强大以及邓小平“一国两制”战略构想的英明。
历史教学中穿插时政教学,既增加了学生的兴趣,又使学生了解到当今一些事情发生的历史根源,有利于学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析问题。
教学策略中的理想主义现实主义
教学策略中的理想主义现实主义
什么是理想主义呢?
有人说,理想主义就是情感主义,就是感情用事儿呗。
还有的人说,理想主义就是有道德追求,对世界的认识充满了理想,希望着一天总比一天好。
关于理想主义,我查阅了大量的资料,真的是五花八门,不过我觉得有一句话比较符合理想主义了:我们坚持一件事情,并不是因为这样做了会有效果,而是坚信,这样做是对的。
什么是现实主义呢?
现实主义者关心现实和实际。
在具体的操作中,现实主义者的表现就是怎样钱来的快,来的直接,来的多。
易中天曾经说过,咱们中国人都是现实主义者。
中国人大多比较现实,也是客观存在的。
如果按年龄层次划分,一个人的青春期的时候,大多比较充满了理想主义,一旦进入了社会,融入了社会就会变得比较现实。
经常听说过这样的一句话:你现在正在读书,对社会的理解比较理想化,等你进入了社会,遭到了社会的毒打,你就慢慢的现实了。
还有一个段子也能说明:当你成了穷光蛋,你的女朋友义无反顾的离开你,那就是现实主义。
你天天还想着我的女朋友是会回来滴、还是爱我滴,那就是理想主义。
探讨课文中的现实主义与理想境界
探讨课文中的现实主义与理想境界随着教育的发展和改革,教材中的内容也越来越注重培养学生的实际能力和社会适应能力。
课文作为教材的一部分,旨在通过阅读和学习,让学生具备批判思维和辨析能力。
而现实主义和理想境界是课文中经常出现的两个重要主题。
本文将就课文中的现实主义与理想境界进行探讨。
一、现实主义的表现形式现实主义是描述和展现真实生活的艺术形式,旨在反映社会现象、人物形象等。
现实主义在课文中的表现形式多种多样,如对社会问题的揭示、对人生境遇的展现、对人物性格的刻画等。
首先,课文常常通过描述各类社会问题来展现现实主义。
比如,课文中可以通过刻画农村贫困的生活,让学生了解农村发展的不平衡问题;通过揭示城市中的空气污染和交通拥堵,让学生关注城市化进程中的环保问题。
这些通过课文展现出来的社会问题都是与现实生活紧密相关的,能够引导学生关注社会热点问题,培养他们的社会责任感和批判思维。
其次,现实主义还通过展现人物的生命境遇来呈现出真实的现实生活。
比如,课文可以描述一个贫困家庭的孩子如何努力学习,通过勤奋努力改变自己的命运。
这样的描写不仅可以让学生看到现实生活中的艰辛和努力,还能激发他们对于改变命运的渴望。
最后,现实主义通过对人物性格的刻画揭示人物的真实性格和内心世界。
比如,课文中可以描绘一个正直善良的人物,通过他的行为和言语来表现出他的人格魅力和价值观;也可以刻画出一个矛盾复杂的人物形象,让学生了解人物内心的挣扎和冲突。
这样的人物形象不仅让学生更好地了解人性的复杂性,也引发他们对于道德与行为的思考。
二、理想境界的追求与现实主义相对应的是理想境界,它是对未来美好生活的追求和憧憬。
理想境界在课文中的表现形式主要包括对美好生活的渴望、对理想社会的构想以及对未来的希望。
首先,课文可以通过描述人物的追求和渴望来展现理想境界。
比如,课文可以描绘一个努力奋斗的人物,他不满足于现状,积极追求个人发展和梦想的实现。
这样的人物形象可以激发学生对实现个人价值和追求成功的渴望,引导他们树立积极向上的人生态度。
让语文课堂教学闪耀社会主义核心价值观的光芒
让语文课堂教学闪耀社会主义核心价值观的光芒语文教育是中小学教育中的重要一环,也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
在当前的教育改革中,要将社会主义核心价值观融入到语文教育中,提高学生价值观念,培养学生的爱国情感和社会责任感,让语文课堂教学闪耀社会主义核心价值观的光芒。
一、融入生活融入教学首先,要在语文教育中融入社会主义核心价值观,必须将社会主义核心价值观融入日常生活和教学中。
教师要有意识地向学生传递社会主义核心价值观,要通过实际生活和教学案例,让学生感受到社会主义核心价值观的重要性。
例如,在课堂上讲解文学作品时,要注重表达作者的思想和价值观,让学生从中领悟到生命的尊严、劳动的重要性、良心的呼唤等社会主义核心价值观。
在学生的日常生活中,要鼓励他们传递正能量,关注他人的疾苦,互相扶持和信任,增强对社会和祖国的责任感和使命感。
二、引导学生审证价值其次,要让语文课堂教学闪耀社会主义核心价值观的光芒,必须引导学生审证价值。
语文教育是一种文化传承和价值引导的过程,而社会主义核心价值观则是当今时代最具有时代价值的核心价值。
因此,教师要通过教材选择和教学方式,引导学生认识、理解和传承社会主义核心价值观,让学生成为拥有正确的价值观念的公民。
例如,在研究文学作品时,要注重挖掘其深层次的思想内涵和价值导向,让学生感受到文学创作中的价值追求和思想探索,引导学生认识到良好的道德标准和行为规范,提升他们的文化自信和民族自豪感。
三、彰显思辨培养创新最后,要让语文课堂教学闪耀社会主义核心价值观的光芒,必须彰显思辨,培养学生创新精神。
语文教育是一种思想启迪和创新培养的途径,社会主义核心价值观则是最具有时代前沿性的思想体系。
因此,教师要通过提问、辩论和构建实践场景等方式,培养学生思维能力和创新精神,让学生在语文学科中走向创新路。
例如,在自由写作的过程中,要引导学生关注社会和自己的体验,提供创新思路和创意实践的机会,让学生在不断地交流和思考中培养意识上的敏锐度和实践上的创新精神,激发学生的创新潜能,为未来作出贡献。
让务实高效成为语文课堂教学的主流
让务实高效成为语文课堂教学的主流语文课是学生学习语文知识和提高语文素养的重要课程,是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。
当前语文教育存在着一些问题,如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不明显等。
让务实高效成为语文课堂教学的主流,是当前语文教育亟待解决的问题。
要让务实成为语文课堂教学的主流,需要改变传统的教学模式。
传统的语文课堂教学注重灌输式教学,注重学生对知识的接收,忽视了学生的实际应用能力和实践能力。
语文教育需要强调实践性教学,引导学生在实际生活中运用所学的语文知识,激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过让学生进行实地考察、实验和实践,让学生在实际中感受语文的魅力,提高他们的实际应用能力和实践能力。
要让务实高效成为语文课堂教学的主流,需要注重学生的实际需求和学习兴趣。
教师在教学中应该注重学生的实际需求,通过了解学生的学习兴趣和学习情况,调整教学内容和方法,使教学更加灵活和多样化。
教师还可以通过开展个性化教学,根据学生的不同学习需求,进行个性化辅导和指导,让学生在语文学习中找到自我,激发学生的学习热情和学习动力。
要让务实高效成为语文课堂教学的主流,需要提高教师的教学水平和创新能力。
教师是语文教育的中坚力量,他们的教学水平和创新能力直接关系着学生的学习效果和成长。
语文教师应该不断提高自身的教学水平,不断丰富自己的教学手段和方法,不断改进自己的教学风格和教学态度,力求做到务实高效,让学生在语文课堂中得到更好的学习体验和收获。
要让务实高效成为语文课堂教学的主流,需要家校合作,共同助力。
家校合作是实现学生全面发展的重要保障,是帮助学生提高语文素养和实践能力的有效途径。
学校和家长应该加强沟通和合作,共同致力于提高学生的语文素养和能力。
学校可以加强家校联系,定期与家长交流学生的学习情况和问题,让家长了解学校的教育理念和教学要求,鼓励家长积极参与学生的语文学习和实践活动。
家长可以鼓励孩子在家里多读书、多写作,多进行实践活动,帮助孩子巩固和提高语文知识和能力。
直面现实 润泽课堂
直面现实润泽课堂小学语文是思想性很强的基础学科,课程标准指出“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用”。
因此在课堂教学中,我们在道德认知上必须把握好理想和现实的关系。
我们老师总喜欢把自己的认识强加在孩子的身上,总希望达到教学参考书的标准,但是,孩子是天真烂漫的,孩子的思想是纯真无暇的,这样的思维包含了非常可贵的原创性,保护还是扼杀,有时显得那样的艰难和无奈。
但是我们应坚持给孩子的发展留一点自由的空间,不要因为教师的固执,耽误孩子的发展。
课堂上我们教师要能直面学生的现实,让课堂有温度。
一、在争辩中促进认知俗话说:话不说不知,理不争不明。
通过争辩,能知正误,看到自己的不足与对方的长处,同时亦能知道自己的长处和别人的短处,从而增强求知欲。
通过争辩,可以有利于思想沟通,通过争辩达到形成共识,促进共同认知。
在《爱之链》一文中,让学生体验乔依的爱,不局限于对于课文的理解,让学生角色转换,从实际生活的矛盾中体验。
当爱面临实际问题时,它往往就不是那么简单。
从教育的角度看,我们希望学生能够在解开困惑时,对爱有着更深刻的理解,能够影响自己的日常行为。
师:如果你是这位老妇人,看到乔依在你绝望的时候,给予你这样的帮助,你会如何报答他?生:我想我会给他一些钱作为报酬。
师:给钱?好主意,那么乔依这钱能不能收呢?为什么?(这个问题到底该不该对学生提?学生年纪还小,不应该面对这样的困惑和抉择,但最终教者还是提了,因为爱的价值只有经过困惑中的思考才能更加明晰。
)生1:能收,这钱是老妇人给他的,也不是他自己索取的,况且他为了帮助老妇人,手都破了,也冻得鼻涕直流,索取一些报酬是应该的。
生2:我也觉得可以收,以前就算了,这次是在他非常窘迫的时候,工厂正好倒闭了,妻子又怀孕了,快要生了,自己正需要这么一笔钱呢!师:好的,你们考虑得很现实,可是乔依没有收,他向我们展示了一种爱,这种爱与父母、爷爷奶奶对我们的爱不一样,这是一种怎样的爱?生:非亲情的爱。
走向“真实”的语言课堂
走向“真实”的语言课堂1. 引言1.1 引言语言课堂是语言学习的重要场所,而走向“真实”的语言课堂也成为教育界的新趋势。
在传统的语言教学中,学生通常只是被灌输语法知识和单词,缺乏实际运用语言的机会。
真实的语言环境可以更好地培养学生的语言实践能力和沟通技巧。
在这样的背景下,构建真实场景的语言学习环境变得尤为重要。
语言课堂可以模拟各种生活场景,让学生在真实环境中学习和练习语言。
提倡真实交流与互动也是走向“真实”的语言课堂的重要内容,通过组织角色扮演、小组讨论等活动,鼓励学生积极参与真实的语言交流。
运用真实语境进行练习和模拟也可以有效提高学生的语言能力。
在课堂上,教师可以设计各种真实情景的练习,让学生在模拟的情境中运用所学语言知识。
倡导真实情景中的语言运用和培养真实沟通能力更是“真实”语言课堂的关键。
通过让学生参与真实的交流活动,他们可以更好地掌握语言技能和提高交流表达能力。
走向“真实”的语言课堂不仅可以提高学生的语言水平,还可以培养他们的综合能力和实践能力。
通过创造真实的语言环境和情景,我们可以更好地激发学生学习语言的兴趣和动力,使语言学习变得更加生动和有效。
2. 正文2.1 构建真实场景的语言学习环境构建真实场景的语言学习环境是语言教学中非常重要的一环。
通过营造真实的语言环境,学生可以更好地融入感受到语言的实际运用情况,从而更有效地学习和掌握语言技能。
在构建真实场景的语言学习环境时,教师可以采取一系列措施来帮助学生获得更好的学习体验。
教师可以通过布置真实生活场景的任务来引导学生进行语言学习。
让学生在超市中购物时使用英语进行交流,或者在餐厅点餐时练习口语表达。
这样的任务可以让学生在实际情境中运用所学的语言知识,增强他们的语言应用能力。
教师可以组织学生参与真实情境的角色扮演活动。
通过模拟真实生活中的情景,学生可以更真实地体验语言的运用,增强他们的语言表达能力和沟通技巧。
让学生扮演商店售货员和顾客进行对话,或者扮演医生和病人进行交流,都能帮助学生更好地掌握语言技能。
立足现实的高二政治必修3意识教学案例
立足现实的高二政治必修3意识教学案例在当前信息社会中,青少年处于一个高度信息化、多元化和复杂化的环境中,其价值观、世界观、人生观的形成受到很多因素的影响,传统的教育模式已经无法满足当今青少年的需求。
针对高二政治必修3意识教学,我们应该立足现实,积极探索新的教学模式,以更为科学的方法和更为丰富的手段进行教学。
一、课程背景与目标我国明确提出要大力培养高素质的人才,而政治必修3是高中政治中相当重要的一部分,对于青少年的思想意识和人生观的形成具有重要影响。
在进行政治必修3的教学时,我们应该关注学生价值观的培养,注重运用多元化的手段培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
更多地立足于现实,挖掘身边的生活体验和社会问题,提升学生的自主学习能力和实际操作能力,使之更好地适应当今社会的需求。
二、案例实施1. 教材选择一本优秀的政治必修3教材进行教学,不断地更新教材内容,以满足学生不断增强的知识需求和思想需求。
2. 教学方法运用前置任务、小组合作、讲解探究等多种教学方法,充分利用现代化技术手段,并以自主探究为主要的讲授方式。
在教学过程中,让学生充分参与讨论、感悟、反思和实践。
例如,当学生学习社会主义的时候,可以引导学生运用网络、图书馆等多种资源自行深入社会实践,了解社会发展的基本历程和现阶段的新变化。
对于一些政治敏感话题,应该引导学生用历史的眼睛去看待当下问题,并通过多角度、多维度的分析,发掘问题的本质和解决方法。
3. 综合活动教学过程中应该注意设计一些有趣、有意义、有价值的综合活动,增强学生的实践操作意识。
例如,设计一些组合活动,让学生组合到不同的小组中,以小组为单位完成项目或小组辩论讨论等,以锻炼学生的实践操作能力和沟通协调能力。
三、教学效果立足于现实,尝试多种教学手段和多种知识形式,可以提高政治必修3的课堂效果。
能够增强学生的学习兴趣,提高学生的思维水平和创新意识。
能够促进学生的开放性思维,培养学生的实践能力,使学生在实践中获得知识的应用和巩固。
以实际出发贴近生活实事求是教学的设计原则与方法
以实际出发贴近生活实事求是教学的设计原则与方法在教学设计中,我们经常要遵循实事求是的原则,这是指在教学过程中,必须以实际情况为基础,紧密结合学生的生活实际,注重实际效果的取得。
因此,在课堂教学中,我们需要采用一系列方法,以实际出发,贴近生活,注重实际效果的取得。
一、实际出发,贴近学生生活在教学设计中,我们需要根据学生的实际情况进行详细分析,了解学生的认知水平、知识面、兴趣爱好、生活习惯等方面的情况,以实际情况为出发点,进行教学设计。
只有了解学生的实际情况,并且将教学内容贴近学生的生活实际,才能够提高学生的学习兴趣,并且让教学内容更加贴近实际,更加易于理解。
二、注重实际效果的取得在教学设计过程中,我们需要注重实际效果的取得,这也是实事求是教学的重要原则之一。
在教学过程中,我们需要结合具体的实例和案例,进行教学演示和实践,帮助学生理解知识点并且在实践中真正掌握所学知识。
比如,在教授化学实验时,我们可以通过具体的实验操作,帮助学生真正理解实验原理,并且在实践中加深对知识点的印象和理解。
三、灵活运用教学方法在教学设计中,我们需要增强教学方法的灵活性,在教学中灵活运用不同的教学方法和手段,以达到更好的教学效果。
比如,可以运用讲授、演示、实践、互动等不同的教学方式,适时调整教学方法,以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时,我们也可以运用现代化的教学手段,比如多媒体、网络教育等,让教学更加生动有趣、贴近学生的生活实际。
四、注重学生参与,实现授课的双向性在教学设计过程中,我们需要注重学生参与,实现授课的双向性。
只有充分尊重学生的意见和想法,才能够激发学生的主动性和积极性,让学生参与教学过程,共同创造优秀的教育成果。
在教学中,我们可以运用小组讨论、展示、提问等方式,激发学生的学习兴趣和积极性,同时也可以提高教学效果。
总之,以实际出发,贴近生活实际,注重实际效果的取得,是实事求是教学的重要原则。
在教学设计中,我们需要灵活运用不同的教学方法和手段,提高教学效果,同时也需要注重学生的参与,实现授课的双向性,以创造更好的教育成果。
现实课堂典型教学模式介绍
现实课堂典型教学模式介绍(一):杜郎口中学的“10+35”模式。
杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。
其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
“10+35”模式:杜郎口“10+35”模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式,呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
(二):昌乐二中的“271”模式。
“271”模式:“271”模式,即课堂45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上:即20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生。
271体现在学习内容上:即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是通过同学之间在课堂上展示,互相回答问题,加上老师的强调、点拨,并通过反复训练才能会的。
(三):兖州一中的“循环大课堂”模式。
兖州一中在杜郎口经验的基础上,根据教学的特点,渐变形成了“循环大课堂”模式。
通过改变课堂结构,一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制,后段变前段,前置变成了预习,课后变成了课前,“把练习变成预习”,从而创造性地解决了课下低效的难题。
“循环大课堂”:“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态,让学生带着“?”号进课堂,通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成“!”号,然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
小学开展现实主义教育方案
小学开展现实主义教育方案一、教育背景现实主义教育方案的实施与推广,是适应当今社会发展和教育改革的需要。
近年来,随着信息技术的迅猛发展和社会信息的普及,小学生面临各种各样的挑战和机遇。
在这样的背景下,小学开展现实主义教育方案成为了当务之急。
二、方案内容1. 培养学生实用技能现实主义教育方案的核心之一是培养学生实用技能。
在小学阶段,学生的基础知识和技能正在不断积累和巩固。
因此,学校应该不仅仅注重知识的灌输,更应重视学生的实际动手能力。
学校可以开设各种实用技能课程,如编程、手工制作等,帮助学生培养动手能力和解决实际问题的能力。
2. 引导学生思考现实问题现实主义教育方案的另一个重要内容是引导学生思考现实问题。
学校可以组织各种研究课题和实验活动,让学生自主探索和思考,提出自己的观点和思考。
通过这样的方式,不仅能够提高学生的思维水平和创造力,还能激发他们对现实问题的兴趣。
3. 倡导实践和体验式教育现实主义教育方案还倡导实践和体验式教育。
学校可以安排各种实践活动,如实地考察、社区服务等,让学生亲身体验社会的各个方面。
这样的教育方式不仅能够增加学生对知识的理解和掌握,还能培养学生的合作精神和实践能力。
4. 提高学生的创造力现实主义教育方案鼓励学生发挥自己的创造力。
学校可以引导学生进行各种艺术创作和文化活动,如绘画、音乐、舞蹈等,培养学生的审美能力和创造力。
通过这样的方式,不仅可以培养学生的综合素质,还能激发他们对艺术和文化的热爱。
5. 重视社会实践教育现实主义教育方案强调社会实践教育的重要性。
学校可以组织学生参观各个社会机构和企业,让学生了解社会的各个方面和职业的兴起。
通过这样的方式,不仅可以提高学生的社会责任感,还可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
6. 全面发展个性特长现实主义教育方案鼓励学生全面发展个性特长。
学校可以开设各种兴趣小组和俱乐部,如音乐俱乐部、体育俱乐部等,让学生参与其中并发展自己的特长。
通过这样的方式,不仅可以培养学生的兴趣爱好,还可以提高他们的自信心和团队合作精神。
实境课堂情理结合
实境课堂情理结合摘要:1.引言:实境课堂的重要性2.什么是实境课堂3.实境课堂的优势4.如何创建实境课堂5.实境课堂在教育中的应用6.结论:实境课堂对教育的影响正文:【引言】在教育领域,实境课堂作为一种新型的教学方法,越来越受到教育者和学生的欢迎。
实境课堂,顾名思义,就是将现实情境融入到课堂教学中,让学生在真实的情境中学习知识,培养技能,提高素质。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高他们的实践能力,使学生在毕业后能够更好地适应社会。
【什么是实境课堂】实境课堂是一种情理结合的教学方法。
它以现实情境为背景,让学生在解决实际问题的过程中掌握知识、形成技能。
在实境课堂中,教师通过设计各种情境,引导学生主动探究、发现问题、解决问题,使学生在学习过程中体验到知识的实际价值和乐趣。
【实境课堂的优势】实境课堂具有以下优势:1.激发学生的学习兴趣:实境课堂以现实情境为背景,使学习内容更加贴近生活,能激发学生的学习兴趣和积极性。
2.培养学生的实践能力:在实境课堂中,学生需要解决实际问题,这有助于培养他们的实践能力和创新能力。
3.提高教学质量:实境课堂鼓励学生主动探究,有利于教师及时发现学生的学习困难,为学生提供个性化的指导,从而提高教学质量。
【如何创建实境课堂】要创建实境课堂,教师需要从以下几个方面入手:1.设计现实情境:教师要根据教学内容,设计具有现实感的情境,使学生能够在真实的情境中学习。
2.引导学生主动探究:教师要引导学生在情境中发现问题,激发他们的求知欲,培养他们的自主学习能力。
3.提供个性化指导:教师要根据学生的学习情况,及时提供个性化的指导,帮助他们解决学习中的困难。
【实境课堂在教育中的应用】实境课堂在各个学科的教育中都可以得到应用。
比如,在语文课上,教师可以通过设计生活中的场景,让学生在实际情境中学习语言表达;在数学课上,教师可以通过解决实际问题,让学生在实际情境中学习数学知识;在英语课上,教师可以通过设计各种生活场景,让学生在实际情境中学习英语口语等。
中职德育课中的现实说理教学[改[1]
中职德育课中的现实说理教学为让技校的思想政治课适应时代的发展、学生身心健康的发展,德育课应注意采用现实说理的教学方法,所谓的现实说理就是我们在案例选择上应有时代感的、来自生活中真实的、有示范效应具有一定震撼力的典型例子,并以选择成功案例为主,坚持正面引导。
目前,社会上各种不正之风常给学校思想道德教育工作带来负面影响,给学校的思想教育工作带来相当的难度,我们德育教师常常感觉措手不及,不知该如何对学生进行此方面的教育。
在大众传媒相当开放发达的今天,学生彼此之间都会对社会上发生的很多现象进行交流和讨论。
若想掩盖事实的真相,已不可能了。
如何让技校的德育课适应时代的发展,这才是当下我们职校德育面对的问题。
在实践中,我们发现,现实说理的教学方法之所以能收到良好的教育效果,主要原因有:(一)如果我们精心设计,选择的案例来自当今发生的、身边的、生活中真实鲜明的事例,往往能将心比心,学生可以得到体验式的教学,就能激发学生的情感和兴致,唤醒学生的情感体验,实现我们学校的教育目的和要求。
(二)现实说理中的案例分析是一种典型的分析。
典型分析方法正是符合学生对事物的认识规律,所以这也是技校生认识事物所必须也必定会运用到的方法。
德育课的教学内容上至国家的大事方针,下到百姓的民生需求,既有给予人们智慧的哲学,又有丰富思想的政治经济,均与学生的生存发展息息相关,具有时代感强、敏感性强,与实际生活密切相关。
采用现实说理的教学方法,我认为技校思想政治课应遵循以下几个原则:1.选择有时代感,真实典型的案例远离学生生活时代的案例,很容易让学生产生距离感,教学效果较差。
脱离时代的政治课教学如同缺乏生气的一潭死水,大多是一味的说教。
例如,在讲第五单元《把职业当事业》这一节课时,我们选择了李嘉诚事业成功的案例,并将视频结合起来,为了给学生趁热打铁,要多留时间给学生讨论发言,总结李嘉诚成功的案例。
从李嘉诚的身上,学生看到了他刻苦、勤奋、自强的高尚品质,学生大都为之敬佩和折服。
融入实践元素——让语文课堂贴近现实生活
融入实践元素——让语文课堂贴近现实生活发布时间:2023-01-30T01:27:08.602Z 来源:《中国教师》2022年第16期8月作者:张伟[导读] 语文学科含有丰富的知识,对学生的教育意义是不言而喻的,是培养学生思维、认知、品质的有效途径。
张伟湖北省利川市东城街道办事处岩洞寺小学 445000【摘要】语文学科含有丰富的知识,对学生的教育意义是不言而喻的,是培养学生思维、认知、品质的有效途径。
但是在现阶段小学语文教学中,有部分教师没有重视在教学中为学生引入生活实践的元素,这会导致学生的语文知识内容空洞,不利于学生语文知识运用、语文素养的培养。
基于此,如何运用实践元素让语文课堂更加贴近现实生活,笔者进行了如下的研究。
【关键词】实践;小学语文;贴近现实生活;研究【引言】小学阶段学生的年龄和身心特征决定了小学语文教育的特殊性,贴近生活实际的语文实践教学能够更好的增强学生的语文学习能力、提升学生的学习积极性。
教师运用贴近学生生活的教学方式,能有效增加语文学科的实践性,从而提高语文课堂教学的效果,也能有效促进学生形成语文学科的基本素养、人文价值和文化底蕴。
一、生活化情景中培养学生的学习能力情景教学是教师常用的一种教学方式,能够有效提升学生的学习积极性和课堂参与度。
在小学语文教学中教师要能以学生的身心特征和兴趣为根本,结合学生的生活实际为学生创设趣味性、引导性的教学情景,以此实现学生能够在情景中具备语文学习兴趣。
同时生活化情景中,学生在自己熟悉的生活中更好的去理解、感悟语文知识和语文要素,这对于学生的语文学习具备积极的促进作用,也能在逐步教学中促进学生能具备良好的语文学习能力。
例如:在《爬天都峰》一文的教学中,教师首先为学生介绍天都峰是黄山的著名景点之一,高耸入云风景秀丽,接着运用多媒体为让学生观看了天都峰的景色。
接着教师询问了教学是一个问题“同学们,大家都爬过山吗?说一说自己的爬山经历吧?”教师的问题为学生构建了一个生活化的场景,学生都在积极讨论自己爬山经历,有的学生说“去年我爸爸带我爬过泰山,泰山可漂亮了也很高,可惜我没爬上去。
实境课堂情理结合
实境课堂情理结合
(最新版)
目录
1.实境课堂的定义和特点
2.实境课堂的优势
3.实境课堂在教学中的应用
4.实境课堂的情理结合
5.实境课堂的未来发展
正文
实境课堂是一种新型的教学方式,它将现实情境与理论知识相结合,让学生在真实的情境中体验和学习。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣,还能增强他们的实践能力和综合素质。
实境课堂的优势在于,它能够将理论知识与实践应用紧密结合,让学生在实际操作中学习理论知识,从而加深对知识的理解和记忆。
此外,实境课堂还能够培养学生的团队协作能力和创新能力,使他们在面对实际问题时能够更好地运用所学知识。
在实际教学中,实境课堂的应用非常广泛。
例如,在医学教育中,实境课堂可以让学生通过模拟手术室的环境,学习和掌握手术技能;在商业管理教育中,实境课堂可以让学生通过模拟商业运营的环境,学习和掌握管理技能。
实境课堂的情理结合是指,在实境课堂中,教师不仅要关注学生的知识学习,还要关注他们的情感体验。
这样,既能够保证学生在实境课堂中学习到丰富的知识,又能够使他们感受到学习的乐趣和成就感。
未来,实境课堂将会在教育领域中发挥更大的作用。
随着科技的发展,实境课堂将会变得更加真实和立体,为学生提供更好的学习体验。
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《欧也妮· 葛朗台》
的负心汉。
科波菲尔》、《雾都孤儿》、《双城记》 狄更斯——《大卫·
英国
勃朗特姐妹—— 《呼啸山庄》、《简爱》 列夫 托尔斯泰——
《战争与和平》、 《安娜 卡列妮娜》、《复活》
俄国
果戈里—— 《死魂灵》 《钦差大臣》 列宁评价托尔斯泰 的作品为“俄国革 命的镜子” 陀思妥耶夫斯基:
《罪与罚》
美国
马克吐温—— 《百万英镑》《竞选州长》
(二)亚非拉地区特有现实主义文学 1、背景
工业革命相继完成 亚非拉反帝反殖斗争
世界范围侵略扩张
文化领域斗争
2、文学题材: 反帝、反侵略
(1)埃及—巴鲁迪—《起义的原因》
3、代表
(2)中国—黄遵宪—《哀旅顺》、《台湾行》
“诗界革命”旗帜
二、民族乐派音乐代表人物及作品 二、民族乐派音乐 1、(俄)柴可夫斯基— 旋律大师 代表作品 前期 后期 特点
《石工》、《奥尔南的葬礼》
2、列宾(俄)
《伏尔加河上的纤夫》
3、米勒(法)
拾穗者
库尔贝《石工》
《奥尔南的葬礼》
库尔贝:《石工》
库尔贝:《奥尔南的葬礼》
伏尔加河上的纤夫
作者:伊里亚.叶菲莫维奇.列宾
米勒《拾穗者》
19世纪后半期,一些青年画家对统治欧洲艺术的 种种清规戒律表示不满;在科学证明“颜色是物体反 射出来的光线”的启发下,主张户外写生,他们从画 室里走出来发现了千变万化的大自然。在描绘自然景 色时,他们重视光、色和大气的表现,他们把光看作 是“绘画的主人”,光的强弱变化在印象派画家的作 品里得到了充分的表现,他们大多用原色作画,因此 色彩特别清新、明亮。他们努力去观察自然,要达到 的目的是“对自然既有力而又敏感的移植”。 代表人物:法国的莫奈,塞尚,荷兰的凡· 高
科全书式巨著,巴尔扎克的《人间喜剧》被
誉为“资本主义社会的百科全书”。这两部 “百科全书”的共同之处是( ) A.属于现代主义的文学作品 B.具有强烈的社会批判精神 C.反映资本主义萌芽的要求 D.反映当代人的精神创伤
6.下列人物的言论,体现现实主义创作原则的是(
A.德拉克洛瓦:“绘画应该成为视觉的盛宴。”
1.(2011· 浙江文综· 22)19世纪诞生的印象
主义绘画,追求光色变化中表现对象的整体
感。属于后期印象主义绘画代表作的源自( )①《向日葵》③《星月夜》
②《有藤椅的静物》
④《弹曼陀玲的少女》
A.①②
C.①③
B.①②③
D.②③④
2.(2009· 天津文综· 7)俄国作家列夫· 托尔
斯泰的小说《安娜· 卡列尼娜》,生动地描述
了俄国贵族的生活。它所属的文学流派是( )
A.古典主义
C.浪漫主义
B.现实主义
D.现代主义
3.(2009· 安徽文综· 22)19世纪30年代以后
欧美文学的主流着力于表现社会生活、关注
社会问题、揭示社会矛盾、批判社会罪恶。 属于这一文学主流的名著是( A.《大卫· 科波菲尔》 C.《巴黎圣母院》 )
社会百科全书
巴尔扎克
“现实主义大师”
《欧也妮·葛朗台》《欧也妮·葛朗台》的故事情节:
天真美丽的欧也妮是悭吝精明的百万 富翁的独生女儿,她爱上了破产的表
哥,并不惜激怒爱财如命的父亲,倾
尽全部私蓄资助他闯天下。至此,父 女关系破裂,母亲吓得一病不起。在 苦苦的期待中丧失了父亲、损耗了青 春的姑娘,最终等到的却是发财归来
B.《老人与海》 D.《等待戈多》
4.(2008· 山东基能· 2)某些画家根据光色原理对绘
画色彩进行了大胆革新,打破了传统绘画的褐色调
子,并直接面对自然风景写生将光色瞬间变幻的效
果记录下来。这一绘画流派是( )
A. 古典主义
C. 印象主义
B. 浪漫主义
D. 现代主义
5.曹雪芹的《红楼梦》是深刻反映现实的百
8.1876年春天,阳光明媚,某画家背着画夹
到野外写生,在同一个地点,同一处景物,
同一个角度,画出的三幅作品景物色彩却不
一样,呈现出光与色的明度差别及新鲜感,
你认为他的画应该属于何种流派( )
A.文人山水画派
C.现代画派
B.印象画派
D.风俗画派
)
B.库尔贝:“我从来没有见过天使或女神,因 此我
没有什么兴趣去画她们。” C.贝多芬:“我必须创作,因为我的心头常常感到 重压,我必须表达它们。” D.华兹华斯:“春意盎然的丛林刺激人的心 智,让 他更具人文情怀,更能区别道德的善恶。”
7.浪漫主义和现实主义是流淌在人类血液中 的两大文艺因子。下列各项中与“浪漫主 义——现实主义”的搭配结构不符的是( A.《离骚》——《诗经》 B.《自由引导人民》——《向日葵》 C.《蓝色多瑙河》——《伏尔加河上的纤夫》 D.《巴黎圣母院》——《大卫· 科波菲尔》 )
19世纪中叶的文学艺术
一、批判现实主义文学
(一)欧洲批判现实主义 1、背景
(1)政治:资本主义制度逐渐巩固,资本主义国家矛盾纷呈 (2)思想:社会道德观念和文化价值观念发生变化——拜金主义 (3)文化:浪漫主义对未来的设想和憧憬不再适应社会现实
(4)对外:资本主义列强侵略,导致东西方文化在激烈碰撞中发展
“扑向太阳的画家”
《日出· 印象》
莫奈:《草地上的午餐》
塞尚《盘山路》
高更《Market Day》
凡高《向日葵》 和《星月夜》
(三)、雕塑家-罗丹(法) 代表作
《青铜时代》—
成名作
《思想者》—— 新古典主义作品
“青铜时代”是一个依据真实人 物塑造的男子裸体雕塑,手法写 实,却以“青铜时代” 为题来象征人类的启蒙时代。他 左手握拳,右手扶头,面孔昂起 作思索状。右腿微微起步, 整个雕塑充满了青春活力,意味 着人类即将进入智慧的创造期。 这本是一个比古典主义更 “古”的题材,罗丹却摆脱了溺 古不化的学院派刻板方法,以写 实主义手法塑造了一个真 实而有血有肉的形象。
《天鹅湖》 斗争的激情、乐观 《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》 明朗的情绪 《第五交响曲》 《第六(悲怆)交响曲》 《睡美人》 内心的忧郁、幸福生 活的渴望
2、(捷)德沃夏克—《自新大陆》
现实主义美术产生于19世纪中期的法国。资 产阶级夺取政权后,资本主义社会的黑暗使得人民
及先进的知识分子产生了不满和苦闷的情绪。因此
(二)、印象主义绘画
作品里大量使用了光与 色的结合,使画面上的 1、时间 19世纪70年代 旭日、河水、小舟、远 方的景物,随着光色的 2、研究中心 光与色 变化而交相辉映,给人 以特殊的整体感。请问 3、代表人物 这是哪部作品的主题 ( ) (1)莫奈 《日出 印象》 A《石工》 B《自由引导人民》 《盘山路》 (2)塞尚 C《向日葵》 D《日出 印象》 (3)凡 高 《向日葵》、《星月夜》
2、发源: 法国 3、代表人物及相关著作
司汤达—— 《红与黑》 巴尔扎克— 《人间喜剧》
法国
“红与黑”
小说中的“黑”代
表法国封建贵族复
辟势力及教会组织,
而“红”则代表了 法国大革命及拿破 仑时代
《红与黑》 司汤达 (奠基者) 第一部批判现实主义文学作品
《人间喜剧》
《欧也妮·葛朗台》
《高老头》 《高利贷者》
他们要求真实的表现现实,并且对现实加以暴露和 批判。现实主义的基本特点是:强调艺术的时代特 点,直接描写当前的时代风貌和斗争。 代表人物有法国的库尔贝、米勒、俄国的列宾。
三、现实主义和印象主义绘画 (一)、现实主义绘画
库尔贝是欧洲第一个 打出现实主义旗号的, 也是现实主义画派的 核心人物。
1、库尔贝(法)