2013年初中语文学科课程开发文本
2013年上九年级语文教学计划.doc
九年级语文教学计划谢立群一、指导思想以新课程标准的理念为指针，全面落实语文新课程改革的要求，树立全新的语文教育教学观念，以全面提高学生的语文文化素质和思想品德素质为宗旨，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神，为培养适应新时代的未来型可持续发展的人才奠定基础。
二、教学目标1.知识与能力——能用流利的普通话表达自己的思想情感，能用楷书和行书写规范的汉字。
在发展语言能力的同时，发展思维想象和创造能力，培养良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。
2.过程与方法——能主动地进行探究学习，在实践中学习运用语文，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
3.情感态度价值观——在语文学习过程中，培养爱国注义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化营养，关心当代文化生活，尊重文化的多样性，培养热爱祖国的语言文字的情感。
三、教材分析九年级语文下册是按照新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。
全书共六个单元：1.诗的激情2.文学魅力3.关注自然和生命4戏曲欣赏5.古文诗词6.古文诗词三、学生分析我所任教的两个班，经过二年半的教学，学生基本上适应了新教材的教法与学法，有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，但离新课程标准的要求仍有差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。
此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。
特别是现在面临中高考的激烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望值也越来越高。
如何在短时间里迅速提高学生的语文成绩，已经成为摆在语文教师面前的重大课题。
因此，要采取灵活多样的教学方式，分层教学，照顾两头，力促中间，让全体学生各有所获，各尽其能。
以求学生在中考中语文成绩有大的提高，也为学生将来的人生发展奠定坚实的基础。
四、教学措施1.充分尊重学生，建立平等民主、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生关系。
2013年天津市中考语文课内篇目
2013年中考课内篇目
册文言文古诗词记叙类说明文议论文现代诗歌综合性学习名著
七上童趣论语十则
世说新语两则古代诗歌四首走一步，再
风筝
羚羊木雕
看云训天气理想
化石吟
街市静夜
漫游语文世界
探索月球奥秘
追寻人类起源
《繁星》《春水》
七下伤仲永
短文两篇木兰诗从百草园
爸爸的花儿
邓稼先闻一
多伟大悲剧
沙漠中心猫
中国石拱桥
苏州园林
故宫博物院
大自然的语言
奇妙的克隆
黄河，母亲河
戏曲大舞台
马的世界
鲁滨孙漂流记
八上桃花源记短文两篇
（陋室爱莲）三峡
短文两篇（答谢中书
记承天寺）杜诗三首
诗四首
新闻两篇
背影
老王
世界何时铸剑
说不尽的桥
莲文化的魅力
朝花夕拾
八下与朱元思书
送东阳马生序
小石潭记
岳阳楼记
醉翁亭记诗词曲五首
诗五首
藤野先生
我的母亲
云南的歌会
端午的鸭蛋
吆喝
敬畏自然雪
海燕
献给母亲的歌
科海泛舟
到民间采风去
《名人传》导读
九上陈涉世家
唐雎不辱使命沁园春·雪
词五首
傅雷家书敬业与乐业
事物的正确答
案自信力
雨说青春随想
好读书，读好
书
《傅雷家书》名
《水浒传》名
九下公输
孟子二章
鱼我所欲也
曹刿论战邹忌关雎
蒹葭
谈生命那树我爱这土地
乡愁
我用残损的手
掌
关注我们社区
岁月如歌。
2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案（五篇模版）
2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案（五篇模版）第一篇：2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案2013年秋季学期初级中学语文组集体备课实施方案为提高教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，加大对教师的课堂教学和教学研究水平的提高，深入校本课程研究。
依据本校实际情况，特制定《语文组集体备课实施方案》。
一、集体备课时间：每周五下午4：30二、集体备课地点：会议室三、参与集体备课的年级及科目：1、七年级语文2、八年级语文3、九年级语文四集体备课的程序方法：概括说来，集体备课流程共分四步。
（一）初备。
每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。
这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。
主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。
并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。
辅备人在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。
主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划。
也可以在纸头上写一写，列出你的困惑和疑问。
以便交流时供大家重点讨论。
（二）集体交流。
交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。
辅备人随时以补充、完善。
第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。
集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。
为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。
备课记录内容由各人记，记什么？不限制，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。
2013—2014学年度第一学期七年级语文学科教学计划
2013—2014学年度第一学期七年级语文学科教学计划一、教材分析1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文18课，略读课文（标*号）12课。
第一单元家庭亲情，第二单元学习生活，第三单元自然美景，第四单元人生体验，第五单元科学世界。
第六单元幻想世界。
从文体上看，这六个单元都可归入记叙性文体一类。
另外还有《名著导读》《写好硬笔行楷字》等两个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。
整篇写作安排了六次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。
3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。
4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。
二、学情分析本学期，我担任七年级一二两个班的语文教学。
从学生的升学考试情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。
学生语文优秀率为0，且学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。
但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。
三、教学目标新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
2013年人教版七年级上册语文教案(合集)
1.散步【理念设计】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。
教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。
【教材分析】莫怀戚的†散步‡，这是人教版七年级†语文‡上册第一单元的一篇讲读课文。
本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。
†散步‡正是体现着浓浓亲情的一篇文章。
文章记叙了一家三代野外散步的‚生活细节‛，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。
不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目辬】1.知识与能力目辬：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目辬：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目辬：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
初中语文校本课程
初中语文校本课程篇一：中学语文之校本课程论文关键词：中学语文；校本课程；反思论文摘要：校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流，也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。
语文校本课程的开发可以弥补国家课程“千人一面”的局限，满足学生对语文学习的需要。
高中语文课程是极具人文性的课程，各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源，有利于通过开发语文校本课程突出自身的特色。
但是在开发过程中，不可避免地出现了一些问题，影响了校本课程开发的质量和效果。
开发校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。
同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间。
语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的一门课程。
它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中也存在不少问题：第一，不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形式。
很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。
不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向：一方面，有些教师一味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性；另一方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。
这样就会导致一些学生感兴趣的科目供不应求，而一些对学生要求较高的科目却无人问津。
开发校本课程对他们来说就是一种门面，为了应付上级的检查。
在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。
第二，语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足。
开发语文校本课程的主体是广大语文教师，但是多数语文教师更适应以前的角色，即被动地执行国家的课程计划，遵从学科专家编写的教材及教学要求，甘愿当一个“教书匠”。
初中语文(20132)
初中语文(2013.2)1、新授课导学案（阅读课）新授课导学案主要栏目设置：学习目标、学习重难点、学法指导、基础学习、要点学习、能力提升、课堂小结和拓展延伸等。
以下是各栏目编制的基本要求说明，供参考：学习目标教师应依据课程标准、教材、学情等，合理确定学习目标。
学习目标的表述应明确、集中、可测。
学习目标既不能过低，使学生轻易就能达到，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
学习目标不能太多，一节课的目标一般设3个左右为宜，内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
学习重难点学习重难点把握要精准。
根据课标要求、单元主题、文本特点和学生实际，预设本节课的重点难点，并提示相应的落实和突破方法。
学法指导根据本节课所预设的学习目标和所确定的学习内容，提示学生具体学习的程序、策略和方法。
学法指导是对学生自我学习的重要指导，也是学生掌握和养成良好语文学习方法与习惯的重要途径。
学法指导尽量做到具体、操作性强，并在导学案中具体呈现。
基础学习本板块编写的目的是通过学生课前自主学习，对文本进行整体感知和初步思考，扫清文字障碍，了解文本内容，初步把握文章主旨或作者思想情感，为要点学习做好铺垫，从而提高课堂学习效率。
学习活动或问题设计应紧扣文本，体现基础知识与基本技能；学习的步骤、方法、时间等应在导学案中向学生交代清楚。
要点学习本板块是导学案的核心，应从语言和思维两个维度，突出导读、导学、导思的功能。
可采用主问题式或板块式设计。
通过主问题的设置激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对文本的分析、归纳、演绎等能力。
主问题的设计应围绕所预设的学习目标，要有层递性、逻辑性，通过对问题的思考、研讨，解决学习重点，突破学习难点，逐步培养学生对文本的感受、理解、欣赏、评价能力。
问题设计应注意：问题应指导学生阅读并启发学生思维；问题不宜太多，太碎，一般4-6个较适宜。
要点学习的步骤、方法、时间等应在导学案中向学生交代清楚。
2012至2013年学年度第二学期九年级语文
2012至2013年学年度第二学期九年级语文教学工作计划琼中民族思源实验学校王发馨为了更好地完在教学任务，让学生学到语文知识，为升学打下坚实的基础；为进一步提高学生的语文素养，让学生在生活中能够灵活运用语文，解决实际问题；为了让学生适应新时期新课程理念要求，学有所获，得到全面发展。
制定本学期教学计划，主要内容如下：一、学情分析与回顾本学期我继续担任九（3）、九（4）班的教学工作。
经过一个学斯的教育引导，学生的知识水平有所提高，学习成绩有进步。
已经了解学生的知识水平，为教学内容的选择提供依据。
部分学生基础差，尤其是（4）班的学生，成绩不理想，学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高，针对这样的问题。
这个学期的教学主要任务从激发学生学习语文兴趣，夯实基础知识入手，潜心钻研教材，开发课程资源，丰富课堂教学内容，使课堂充满乐趣，让学生乐学、好学、能学、善学、会学、学懂、学深、学透、学会、学精。
设计好教学目标、降低要求、扎实基础、提高效率、突破重点、难点。
二、合理安排教学进度及教学内容1、首先完成下册课程的教学，根据语文科组的安排，精心挑选苏教版人教版公有篇目授课，把这些考试课文做为教学内容，初步拟定在3月29日（第五周）完成教学任务。
2、教学重点：把基础知识，总计教学做为重点，引导学生理解掌握基础知识，理解掌握阅读方法、技能，加强训练，让学生熟能生巧，把握7：2：1中所占7的比例。
3、教学难点：①把文言文作为教学重点难点，要能够用普通话准确、流利，有节奏地朗读文言文。
鼓励学生背育相当数量的名篇，能够借助工具书，疏通文言文意思，读准文言字间，学习掌握重要的文言词语，能翻译重点语句，能够独立理解课外浅易的文言文。
②加强作文教学指导，让学生掌握基本写作技能，强化训练加强范文阅读，积累丰富的语言及生活素材，多观察生活，鼓励学生写日记周记，把自己对生活的感悟与体验记录下来，多留意校园生活，写贴近生活的文章。
昌乐外国语学校2012--2013学年度第二学期初中语文学科组教研计划
昌乐外国语学校2012-2013学年度第二学期初中语文教研组工作计划倪金美一、指导思想以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观念。
依据县教研室初中语文教学工作重点，全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教学事务处要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，确保在今年的中考及期中期末考试中我们的语文成绩能够有一个大面积的提高，以实现全面开花。
在全校师生中继续开展读书活动，让经典文学走进我们的生活，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。
二、工作目标以全力提高教师专业素质、全面提升学生语文素养为工作重点，以打造特色课堂、着力抓好养成教育、丰富学生语文积累为突破口，继续深化“345”课堂教学改革，培养学生良好的学习习惯；引导学生博读强记，丰厚经典积累，提高人文素养。
具体来说：第一，以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，从而培养学生具有综合学习的意识和能力。
第二，在继续训练并培养学生认读、感知能力的同时，侧重训练培养学生的理解能力和归纳能力，为提高学生分析问题的能力作好过渡和衔接。
第三，充分考虑现代信息技术与语文课程的整合，将现代信息技术引入语文课程，充分利用我校的室内网络、电子白板，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。
第四，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
第五，认真搞好教学研究，争取在语文课程的整合、校本课程开发、语文主题学习方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。
2013年初中语文学科课程开发文本
2013年初中语文学科课程开发文本课程一如何调控语文阅读教学课堂节奏二、课程说明【内容简介】语文课堂节奏是指语文教师在课堂教学过程中，依据学生的学习状况和思维变化、确定的教学目标、文本的特点，运用恰当的教学风格和教学语言，巧妙组织教学的过程。
而调控课堂教学节奏是指教师作为调控主体对学生的学习活动及所有的教学因素进行及时有效地调节和控制，最终达成有效的教学目标。
这里所说的节奏不是单纯意义上的时间的把控，也不是指课堂表面呈现出的起承转合，而是以学生发展为目标，以教学内容为主体，各教学要素构成的教学环节之间内在的逻辑关系。
教学课堂节奏是教学活动的重要组成部分。
针对课堂上存在的问题，关于如何调控教学的节奏显得非常重要。
今天我们就如何调控语文阅读教学课堂节奏探讨下面四个方面内容。
★调控教学环节的内在气韵★布控教学问题的导向设计★把控教学契机的灵活走势★掌控课堂教学的最终方向【学习要求】针对如何调控语文阅读教学课堂节奏，学习者应该努力做到以下几点：了解课堂节奏的基本概念、与课堂节奏相关的重点要素，了解当下语文阅读教学课堂节奏存在的不足；理解课堂节凑存在不足的根源，掌握调控语文阅读教学课堂节奏的策略方法。
客观地评价课例的优劣，有选择地借鉴；能够发现自身课堂节奏调控的问题，提高课堂教学实效；能够自己设计严谨的课堂教学环节。
根据自己的学情和教学条件设计一节阅读教学课的教学环节设计。
依据本次讲座的内容，精心录制一节较好体现课堂节奏的录像课。
【课程特色】本课聚焦于阅读教学课堂节凑，基于课堂教学现状和师生的需要。
结合课例，分析阐释调控课堂节奏的技能。
关注学生，关注文本，关注课堂；关注教学技能，关注教学效果。
重心落在如何调控语文阅读教学课堂节奏，本讲座内容具有指导性和操作性。
【辅导指要】本课程的学习重点是首先明确语文阅读教学课堂节奏存在的问题是什么，探究问题产生的根源，把握调控阅读课堂教学节奏的方法策略。
教学难点是辨析课堂节奏出现问题的根源。
开发初中语文校本课程的研究
开发初中语文校本课程的研究作者：魏小清来源：《科教创新》2013年第10期摘要：在学校的课程已经发展成为基础教育课程改革是世界的潮流，也是未来发展的基础教育课程的基本取向。
课程开发语言学校可以弥补“千人一面”的学习限制的国家方案，以满足学生的语言需求。
在中学阶段语文课程具有很强的人文课程，各地有自己的教育资源独特的语言学校，有利于语言的校本课程，以突出自己的特色的发展，但在发展的过程中，不可避免地存在着问题，影响学校课程发展的质量和效率。
关键词：中学语文校本课程研究发展以学校为基础的方案，以帮助教师更好地理解教案，专业发展，有利于。
同时，也激活和丰富的语言教室，帮助学生许多的素质和技能，为学生提供个性的发展空间广阔。
课程为基础的语言为基础的知识作为一种媒介的语言，以促进学生的发展，使学生的科目，如语言和语言，形成良好的识字班。
它是为高中语文课程注入了新鲜血液，但要推进这一进程，也有很多问题。
一、开发初中语文校本课程中存在的问题（一）保护机制得不到改善。
课程发展语言学校需要一定的人力，物力和财力保障。
目前，该问题涉及到常见的教学资源的地位和作用不够重视。
学校设备不足，学校有限的空间，有限的资金投资，教育资源缺乏，负责课程一方面，教师面临教学课程发展的基础上，学校的手对其它过程的学术压力超负荷的任务，有没有政治上的支持，时间，资金，资源，准备严重不足，学校课程发展面临许多困难的实际问题。
（二）许多学校校本课程的开发语言的重视程度不够，流于形式。
许多学校已经在基于语言和课程实施的发展如火如荼，但事实上，很多学校只是流于形式，不够重视。
许多其他的学校，校长完全照搬模式，制定目标和内容是不成立的评估本地资源的特点，我们的学生的个性化需求，但远远不够精华学校为基础的方案的发展，会有学校课程开发降到实处，导致基于语言的节目内容的发展，有两个负面趋势：一方面，一些教师一味满足学生的利益，但他们不知道的语言学科，另一方面，一些教师只从自己的角度，而不考虑学校的特点和学生的个体差异，大学。
2012-2013(上)语文学科教学案例
2012-2013（上）语文学科教学案例---《论语》七年级组背景分析：初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。
《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。
其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。
是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。
这说明，他们是有意给后人留下空缺的。
这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。
一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。
在对《论语》的教学中，我们如果能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？案例再现：师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。
下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？生：第论语。
师：是谁问谁答？生：孔子的学生子贡问，孔子答。
师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。
）生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。
他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。
”师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？生：可以。
用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是“有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕'了。
2013-2014学年度第一学期八年级(1)、(2)班语文教学工作计划(陆元翠)
2013——2014学年度第一学期八年级（1）、（2）班语文教学工作计划——陆元翠八年级语文（上）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。
为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。
一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读16篇，自读14篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
本册教材所渗透的法制内容：渗透点1八年级 (上)第一单元1——新闻两则《中华人民共和国宪法》渗透点2八年级 (上)第一单元2——芦花荡《中华人民共和国义务教育法》渗透点3八年级 (上)第一单元综合性学习——世界何时铸剑为犁《中华人民共和国国防法》《不扩散核武器条约》渗透点4八年级 (上)第二单元9——老王《劳动和社会保障方面的法律知识》渗透点5八年级 (上)第三单元13——苏州园林《苏州园林保护和管理条例》渗透点6八年级 (上)第三单元14——故宫博物院《中华人民共和国文物保护法》渗透点7八年级 (上)第四单元17——奇妙的克隆《克隆的立法问题》渗透点8八年级 (上)第四单元19——生物入侵者《中华人民共和国进出境动植物检疫法》二、学生情况分析所教班级八年级（1）、（2）班，经过上学期师生的共同努力，全体同学的语文水平有所提高，尤其是阅读能力，差生有所减少，但有些同学仍然没有学好，他们平时考得都比较好，在期末成绩却下降了，这可能在于他们掌握得知识还不够牢靠。
因此本学期还要加大巩固的力度，争取在期末考出好的成绩。
从上学年的教学和测试情况来看，两个班学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。
思想状况方面：绝大部分学生的学习积极性都比较一般，仍处在朦胧状态，学习习惯也比较差，仍有相当一部分学生的预习习惯没有能够形成，上课也有一些会常开小差，不太能够积极回答问题。
但也有少数学生情况较好。
有三五个属于无能为力型，所有的科目都是在混日子，语文也不例外。
2013-2014学年度第一学期七年级语文教案
第一单元教学设计一、单元学习目标：1、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。
2、品味和积累优美的文学语言，提高阅读文学作品的兴趣。
3、学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发。
4、投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学、热爱文学，尝试表达感情。
学会合作交流。
二、阅读教学指要：第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。
那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。
本单元所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗四首》、有小说《安恩和奶牛》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重：《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的理解，从而使之更加热爱文学。
《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的重要因素。
《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。
《安恩和奶牛》通过真实的外貌、对话和动作描写，展现了人物细腻丰富的心灵世界，一位比较清贫的老奶奶却富有仁爱之心，安恩的形象，饱含作者的敬重之情。
这单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。
在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。
一、为你打开一扇门赵丽宏教学目标：知识与能力：培养学生用普通话朗读时吐字清楚，读音准确的习惯。
明确文学的内容和阅读文学作品的意义。
13年度第一学期语文教案
3.能静心阅读，在阅读的过程中初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。
教
材
分
析
重点
认识本课生字8个 “奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”。认识部首“火字旁（火）”。积存7个词语：“兄弟、锤炼、理会、半睡半醒、又黑又臭、劝说、后悔”；明白得“劝说 无可奈何”的意思。
3.分小组大声诵读写池水和溪水变化的句子。
4.有感情地朗读第七小节
（1.）读句子
（2．）学生交流，读文后明白了什么？
1．出示溪水和池水的对话男女生分角色读。
2.巡视指导
3.指名上台表演（明白得无可奈何）
过渡：溪水一心要到大海里去锤炼，而池水却对现在的生活专门中意，不愿再动。时刻一天天过去了，它俩有了什么变化呢？
1.学习课文5---6节诵读写池水和溪水变化的句子。
2.指导朗读写溪水变化的句子。
3.师范读长句，指导读好停顿。
指导朗读写池水变化的句子。
.师述：溪水不停地奔向了大海，他和许多兄弟姐妹托起了船舰；而池水终于因为不流淌变得又黑又臭，令人恶心。这时它——
4．读课文第七节。
（1）
（2）师小结
四、扩展说话，感悟道理。
（出示课题）齐读。学习生字“溪”。
溪：注意右半部分笔画，书空。
出示句子“池水——不情愿动一动”
二、整体感知
1.读课文，圈出生字自学。
同桌互做小老师共同学习生字新词。
2.交流识字情形
（1）书空“火”字旁的笔顺
炼：炼字是火字旁，炼钢铁和火有关。
炼：要注意右半部分，撇折与横折钩是交叉的，横折钩要超过撇折。
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2013年初中语文学科课程开发文本
课程一如何调控语文阅读教学课堂节奏
一、教学设计
二、课程说明
【内容简介】
语文课堂节奏是指语文教师在课堂教学过程中，依据学生的学习状况和思维变化、确定的教学目标、文本的特点，运用恰当的教学风格和教学语言，巧妙组织教学的过程。
而调控课堂教学节奏是指教师作为调控主体对学生的学习活动及所有的教学因素进行及时有效地调节和控制，最终达成有效的教学目标。
这里所说的节奏不是单纯意义上的时间的把控，也不是指课堂表面呈现出的起承转合，而是以学生发展为目标，以教学内容为主体，各教学要素构成的教学环节之间内在的逻辑关系。
教学课堂节奏是教学活动的重要组成部分。
针对课堂上存在的问题，关于如何调控教学的节奏显得非常重要。
今天我们就如何调控语文阅读教学课堂节奏探讨下面四个方面内容。
★调控教学环节的内在气韵
★布控教学问题的导向设计
★把控教学契机的灵活走势
★掌控课堂教学的最终方向
【学习要求】
针对如何调控语文阅读教学课堂节奏，学习者应该努力做到以下几点：
了解课堂节奏的基本概念、与课堂节奏相关的重点要素，了解当下语文阅读教学课堂节奏存在的不足；理解课堂节凑存在不足的根源，掌握调控语文阅读教学课堂节奏的策略方法。
客观地评价课例的优劣，有选择地借鉴；能够发现自身课堂节奏调控的问题，提高课堂教学实效；能够自己设计严谨的课堂教学环节。
根据自己的学情和教学条件设计一节阅读教学课的教学环节设计。
依据本次讲座的内容，精心录制一节较好体现课堂节奏的录像课。
【课程特色】
本课聚焦于阅读教学课堂节凑，基于课堂教学现状和师生的需要。
结合课例，分析阐释调控课堂节奏的技能。
关注学生，关注文本，关注课堂；关注教学技能，关注教学效果。
重心落在如何调控语文阅读教学课堂节奏，本讲座内容具有指导性和操作性。
【辅导指要】
本课程的学习重点是首先明确语文阅读教学课堂节奏存在的问题是什么，探究问题产生的根源，把握调控阅读课堂教学节奏的方法策略。
教学难点是辨析课堂节奏出现问题的根源。
需要注意的概念：什么是节奏，什么是气韵，什么是课堂教学的主问题？什么是教学契机？
要强化重点，突破难点，首先要明确新的《语文课程标准》对阅读的要求，明确阅读教学的最终目的，以学生发展学生为最终教学目的，结合自身的课堂案例，分析发现课堂节奏对教学内容的影响，然后调整，将前后两次的结果进行比较，直观上理解课堂节奏存在的问题。
三、教师简介
主讲：朱艳春北京市通州区教师研修中心语文研修员，中学高级教师，北京市学科骨干教师。
《中学语文教学参考》特约编辑。
主要进行阅读与写作方面的研究。
中国教育电视台《画卷——魅力石景山》（上、下集）等系列纪录片撰稿人。
近年来，参与编写《语文读本》（人教版）《中华宋词鉴赏辞典》（中华书局出版社）等十几部著作。
在全国中文核心期刊《中学语文教学参考》上发表《给情感寻找一个载体》《散文阅读教学怎样凝聚“气韵”》《研修一体，知行合一》等数篇论文；在《语文教学与研究》上发表论文《用3D原理鉴赏诗歌》；在《百家作文指导》等期刊上发表《用情感敲开思维的大门》《如何创设作文环境》等论文数十篇。
多年来，以“提高课堂教学实效性”为核心，进行多项国家级、市级课题研究。
课程二散文教学策略的选择和运用
一、课程设计
二、课程说明
【内容简介】
本课是语文学科课程第二讲，围绕“农村中小学教师教学能力要点标准”的“教学策略选择能力”设计，主要依据：
★根据教学目标内容，合理使用互动、小组合作、多媒体等教学技能。
★能够有效突破难点。
★灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。
课程内容设计四部分。
第一小节：散文教学目标的确定；第二小节：文体特征与教学误区；第三小节：文本解读与课例评析；第四小节：有效策略的选择运用。
文稿、PPT，配有相关资源，辅助学习。
【学习要求】
客观地评价课例的优劣，有选择地借鉴；调整散文知识和散文教学理念，有意识地选择恰当的教学策略，提高课堂教学实效；引发对语文教学的更多思考。
根据自己的学情和教学条件设计一个散文“微课”教案。
【课程特色】
本课聚焦于散文教学，基于教学现状和师生的需要。
以课例切入，梳理相关知识、理念。
关注文本，关注课堂；关注教学技能，关注教学效果。
重心落在研讨教学策略的选择与运用，具有指导性和操作性。
【辅导指要】
本课程的学习重点是有效策略的选择运用，难点是教学目标的确定。
指导方式通过对正反案例的解析，引起对习惯性错误的重视，准确理解教学目标确定的意义，克服基础性障碍；介绍相关现代散文研究理念，明确目前散文教学低效率的误区；作文本解读的示例，引领老师闯过教学前的第一关；教学策略部分用实例做教学示范，利于理解和操作。
三、教师简介
主讲教师毛洪其：北京教育学院通州分院语文教研室主任，高级教师，主要研究方向作文教学指导、散文教学、教师培训。
代表性的科研成果“作文系列教学”。
北京市学科带头人，首都劳动奖章获得者，通州区名教师，全国语文“百佳教师”。
学术机构兼职：北京教科院兼职教研员，北京教育学院学科指导专家
主要学术论著：《应考作文指导》《成长作文》《初中作文提档学案》《作文教学技能》《毛洪其作文聊天室》。