施老师研究报告
浙大附中学生研究成果8：残疾人脚踏式夜间照明抽水马桶的设计制作
残疾人脚踏式夜间照明抽水马桶的设计制作研究时间：2010年10月~2011年3月班级：高一（10）班指导老师：施永忠组长：徐路遥小组成员：徐蒋杰仰超陈舒王俊徐逸康执笔人：徐路遥徐蒋杰仰超残疾人脚踏式夜间照明抽水马桶的设计制作[摘要] 夜间如厕往往给人们带来诸多不便，而对于年事已高的老人，特别是没有双手的残疾人来说则更为不便，为了改善这种情况，以便人们能方便地使用抽水马桶，我进行了这次设计和制作，最后大抵完成了一款可以供人们特别是残疾人在夜间方便使用的抽水马桶。
[关键词]马桶便捷夜间一、研究背景和目的意义：夜间如厕往往给人们带来不便，对于手部有残疾的使用者来说则更为不便，因此，我们以让抽水马桶变得更方便于使用为主题进行了这次课题研究，整合已有抽水马桶的特点，设计一款方便人们夜间使用的抽水马桶，以便老人特别是残疾人更方便地使用抽水马桶。
我们决定研究以脚踩来代替传统的手翻盖抽水马桶并配以防水照明灯，直至在撰写这份报告前，我们已成功研究出脚踩式照明马桶的结构和原理。
对于老年人特别是无手的残疾人来说，很适合使用我们设计的此款脚踩式夜间照明抽水马桶。
此抽水马桶不仅方便、卫生。
在夜间看不到抽水马桶又一时无法找到电灯开关的时候，抽水马桶的踏板会发出莹光，帮助使用者找到马桶。
而当他踩下脚踏开关打开抽水马桶盖子时，马桶圈便可以发出荧光，使无手残疾人可以轻松的从他所坐的轮椅上移到马桶上。
我们的荧光抽水马桶圈可以保证残疾人在最短的时间内坐到最正确的位置上。
即使是晚上他们在睡眼朦胧的情况下同样可以不用担心没坐好的问题。
而完全不需要担心位子没坐对或者需要反复移动的情况。
并且在老年人使用时不必弯下腰去开盖，只要脚踩踏板即可，使弯腰不便的老年人使用抽水马桶时方便如厕。
因此，我们这样一个不需要太多麻烦的设计就能帮助到我们广大的老年人特别是残疾人朋友，从而可以使本款抽水马桶具有更加广阔的应用市场。
二、设计和制作过程指导思想：节约资金和材料，做出操作简便，方便使用的新型抽水马桶。
教师培训研修日志5篇
教师培训研修日志5篇通过参加幼儿园骨干教师远程培训，我对幼儿教育有了更新的认识。
幼儿教育在不断发展，幼儿教师就要不断学习新教学理念，学习新的教学方法，来适应当代幼儿教育的发展。
远程培训为我提供了一个学习先进的幼儿教育理念、教学方法的平台。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
通过这几个月的学习，我在专业知识方面得到了很大的提高。
一、同行的交流，让理论实践再次升华。
这次培训中我的收获还来自同班的学员们，说句实话，我以为自己还是一位较学习，思想比较超前的老师。
但是看了同伴学友的日志、他们的见解确实准确、实用、精炼。
她们的方法就是读书读书再读书!记录记录再记录，实践实践再实践，反思反思再反思，这些言论，无一不是以幼儿的成长为中心，无一不是孩子的快乐学校为目的，它深深地感动着我，每次的讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，都让我不断地提醒我自己，作为一名老师，我做的远远不够，真的该认真学习了，不然一定会被时代所抛弃，自己就是一名在一线的教师，应该有更多的经验和实践，要善于积累反思，那才是真正的财富，比尔都无法夺走，让同行，让家长给予你赞赏的目光，信服我，找到自己的职业幸福感，二、心动后的行动。
１、转变观念，设计学习方式．幼儿的学习分为正式的教育活动和非正式的，游戏是儿童天赋的权利，应真正成为它的主人，让游戏环节贯穿于幼儿的一日活动中，在玩中学，学中玩，为幼儿创设良好的环境，自立探索，获取经验，让自己的经验更具持久性，为自己的一生奠定良好的基础，教师应站在幼儿的角度考虑幼儿，指导要有针对性，启发性，了解幼儿内在的需求，真正起到游戏中的快乐，为孩子一生的发展奠定坚定的基础，２、更新知识，设计学习过程，提高业务水平。
在以后的工作中，要多学习新的理念，走出去，引进来，让自己的见识面更加广泛，在教育教学的同时，将吹拉弹唱进行练习，使自己成为一个多面手，尊重孩子，成为幼儿的合作者，支持者，引导者，一切以幼儿为中心，身心发展为依据，让每位幼儿在原有的基础上得到提高。
关于施一公院士探究生命世界里程的故事精神
关于施一公院士探究生命世界里程的故事精神这是一场全球生命科学领域持续数十年最激烈的赛跑，中国科学家以一次完美的撞线赢得了胜利。
2014年6月29日，英国《自然》杂志以长文形式在线发表了这个让全世界顶尖生物学家都为之一震的惊人发现。
它也是罕见的，让世界顶级期刊《细胞》《科学》“疯抢”的重大成果。
“我很紧张。
这是我有生以来第一次召开新闻发布会。
”4天之后，7月3日，清华园夏意正浓，大名鼎鼎的施一公在媒体的注视下略显羞赧，疲惫的嗓音却透出轻松，“这次不是杂志选择我们，是我们选择了《自然》。
”“阿尔茨海默症多发于65岁以上的老人，随着现代人寿命的增长，患病人数将越来越多。
20世纪90年代末，科学家就知道了人源γ分泌酶复合物是其致病蛋白，但几十年来，却从未有人看清它到底‘长成什么样’。
”他在试图用最浅显的语言向普通人揭示这个令人激动的发现，“我们的工作，就是让人类首次看到了这个蛋白质的真实形状、组成和几乎所有的二级结构。
”“这是我科学生涯里最耀眼的成果。
甚至超过了迄今为止所取得的所有成果的总和。
”归国六年，生活在“聚光灯”下的施一公一向用词严谨，今天却破天荒地用这样的评价为这个成果注脚。
拼搏，夜以继日，“白手起家”却领跑全球这是一个藏在施一公心里3个多月的秘密。
2014年3月，刚刚从瑞典国王手中接过晶体学领域国际最高奖项——爱明诺夫奖的他，一下台就被同行小声追问，“一公，你们是不是在做人源γ分泌酶复合物的结构研究？”三个多月后，世界生命科学领域名气响亮的冷泉港结构生物学研讨会上，面对40多名来自世界各地的顶尖结构生物学家，施一公以一场精彩的学术报告公布了这个让无数科学家都为之“玩儿命”的重大发现。
阿尔茨海默症，又称老年痴呆症，是一种神经退行性疾病。
据统计，该症已是发达国家花费最高的疾病之一，我国目前约有500万该症患者，占世界发病总数的1/4。
而到2050年，估计全球每85人就有1人罹患该病。
“人类曾经花了很大气力鉴定老年痴呆症的起因，终于找到γ-分泌酶是最重要的‘罪魁祸首’。
幼儿园教师实践报告
幼儿园教师实践报告幼儿园教师实践报告1我是一名大学一年级的学生，就读于师范类学校。
我热爱教师这个行业，所以为之努力，希望能将来成为一名合格的教师，平时，我利用多余的时间，参与有关的社会实践活动，提升自身能力和培养高尚的人格，争取在教师这个行业中拥有一片属于自己的蓝天。
这个寒假，我拜访了家乡的一所幼儿园，通过跟幼儿园园长的沟通，诚实恭敬地表明来意，园长是一位热情的老师，对我表示很支持。
就这样我顺利地开始了幼儿园教育社会实践活动，成为一名暂时的幼儿园老师。
时光飞逝，转眼间，十八天的寒假社会实践结束了。
在这样的一段日子里，我体验了许多，思考了许多，学到了许多，了解自身的价值所在，寒假幼儿园实习活动的经历为我的假期增添了一道绚丽的风景。
何以为师，我将以以下几个方面谈谈我的经历和感悟。
每天早上，我跟随司机师傅去接小朋友到幼儿园，园长曾叮嘱我，到达小孩子的家里，要面带真诚的微笑，这样才容易和小朋友相处，也能够让家长放心。
我以真诚待人，必能动人，甜甜的一句：老师早上好。
就是我此行最大的收获。
到达幼儿园，指导小朋友把书包放到桌面上，就带着他们到操场去做早操了。
为了更快的和小朋友打成一片，我也跟着乐曲蹦蹦跳跳，尽力融入他们，成为他们的朋友，过程很开心，他们也慢慢接受了这样一位新来的老师。
小朋友的心灵纯洁天真，和他们相处很快乐，这不仅是老师与学生的关系，还是朋友与朋友之间的友谊。
幼儿园的教学内容是整个幼儿园的重中之重，而教师的素质和能力是关键。
做一名合格的幼儿园老师不容易，不仅得通过幼师资格考察，掌握幼儿园教师工作之职责：1。
负并观察了解幼儿，一句国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行幼儿工作计划，完成教学任务。
2。
严格执行幼儿园安全、卫生保健制度指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。
3。
与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教学措施，共同配合完成教育任务。
上海市教育委员会关于公布上海市第九届教育科学研究成果奖评审
上海市教育委员会文件
沪教委科〔2008〕22号
上海市教育委员会关于公布上海市
第九届教育科学研究成果奖评审结果的通知
各高等学校，各区县教育局、浦东新区社会发展局，上海市教育科学研究院，各有关委属单位、其他有关单位：
上海市第九届教育科学研究成果奖的评审工作已结束。
按照评选奖励办法，经过各高校、各区县教育行政部门择优推荐，学科组专家评选，市教育科学研究成果评审奖励委员会审议，共评出《“十一五”规划：职业教育改革与发展问题研究》等20项教育决策咨询奖优秀成果，《青少年的主流价值观：心理学的探索》等22项教育理论创新奖优秀成果，《临床医学专业学位研究生质量评价体系的研究》等179项教育改革实验奖优秀成果。
经网上公示未收到异议，现将获奖优秀成果名单印发给你们(见附件)，请及时通知有关单位及相关研究人员。
希望你们结合本地区、本单位和本部门的实际情况，对获奖的研究人员进行鼓励并做好教育科研成果的宣传推广工作。
附件：上海市第九届教育科学优秀成果获奖名单
上海市教育委员会
二○○八年五月六日
主题词：教育科研成果评奖通知
上海市教育委员会办公室2008年5月8日印发
（共印200份）2
附件：
上海市第九届教育科学优秀成果获奖名单
上海市第九届教育科学研究成果教育决策咨询奖
一等奖
— 3 —
4
上海市第九届教育科学研究成果教育理论创新奖
一等奖
— 5 —
6
上海市第九届教育科学研究成果教育改革实验奖
一等奖
— 7 —
8
— 9 —
10。
走访调查报告模板两篇
走访调查报告模板两篇全市“千名干部进百村入万户”活动动员暨培训会议之后，按照“千百万”活动领导小组安排和董市镇工作队的部署，以“进农家、访民情、办实事、促发展”为主题，市农机局组建工作组，告别闹市的繁华，离开温馨的家，入驻董市镇金龙村开展亲民大行动。
20天的进村入户，全体队员的足迹走遍了全村三个村民小组，353个农户。
所到之处，工作队员向村民认真宣传党对农民的一系列强农惠农政策，同时通过民情走访、开展社情民意调查，比较准确地掌握了群众所思、所忧、所盼，了解了农民群众对党和政府的要求与期盼以及当前“三农”发展面临的重点难点问题。
进村期间，召开了一次由全体党员、村组干部、村民代表参加的动员会，分别召集了由群众代表、村民代表参加的座谈会。
在此基础上先后召开了村组干部碰头会，工作队员将所访、所问民情与村组干部交流，致使干部与群众的“感情”日益升温，从而形成初步共识。
一、基本情况金龙村位于董市镇西北、安董公路约12公里处以东，系原金龙与原王棚两村合并而成。
全村辖三个村民小组，353户，1253人，2746亩耕地。
该村农田大宗作物以种植水稻、油菜为主；经济作物以种植白瓜为主；以柑桔为主的经济林木64亩，自主开发精养鱼池60亩；养猪年出栏200头以上三户，其中，年出栏500头以上一户。
村内无任何企业，是一个典型的农业村。
二、热点与难点村级集体经济贫乏一是村级债务重。
组建新村时，该村总债务达198万元，而债权仅70万元，在债权中，农民所欠的“三提五统”就达55万元，目前既没有政策也无法收回。
二是村级欠农民应付款多。
在总债务中，村级欠本村农民的集资、融资、借款，在债务锁定时为63万元。
一组村民周祖清，现年61岁，1999年，村为了完成农业税的上缴任务向其借款9000元，后其母亲病重，村干部七拼八凑，想法安排了1750元以解燃眉之急，还下欠余额7250元，而他们两老目前还居住在三间土木结构的房子里。
二组村民匡家法，村集体欠其3万多元，去年他患鼻咽癌需住院治疗，村干部拆东墙补西墙，免强凑齐4000元，才使其手术顺利进行。
施旺红——社交恐怖症的森田疗法
施旺红——社交恐怖症的森田疗法一、社交——人际交往第一、广义的人际交往每个人时时处处都面临着人际交往，与别人交往，与自己交往。
精神分析——本我、自我与超我之间的沟通。
人本主义——自我概念与当下经验之间的沟通行为主义——环境（刺激）与当事人之间的沟通第二、一切心理问题都属于人际交往问题广义地讲，一切心理问题都属于人际交往问题。
本质上是彼此沟通上的不通畅，心理能量郁结所致。
痛则不通，通则不痛。
一切都是不通的结果。
良好的咨询关系是心理咨询的基础。
第三、社交恐怖症举例1、夫妻之间的交往个案：一个老太太，抑郁二十五年，只为了一件事，第一次到男方家时，没人招呼她，尤其是她丈夫，为此一直郁郁寡欢。
2、学生与老师之间的交流个案：随身听的故事。
一个高中一年级的孩子，在上课前用随身听听英语，上课了，老师让他关掉随身听，不要上课听歌曲，他辩解说是听英语，老师只是让他坐下听讲。
他一节课也没听进去，下课几次向老=师辩解，老师不听，他就追到办公室解释。
老师一气之下对他喊：滚出去，并打了他一巴掌。
由此得病，老师也受处分，两败俱伤。
你把老师害得真惨一，如果一个人在马路上耳朵上带着随身听，边走边听，你们会猜他在干什么？——我们认为他是在听音乐，对吧？二，老师要上课，让你把随身听关掉，有错吗？三，第一个说女人漂亮得像鲜花是天才，第二个是庸才，第三个是蠢材。
夸一个人尚且如此，更何况反复说一个人的不是？你把老师逼疯了。
一个小小孩与一个大小孩打架，小小孩打不过大小孩，一急之下就抱住了大小孩不松手，随他打，结果弄得大小孩哭起来，向小小孩求饶。
原来她被诊断为强迫症、精神分裂症、抑郁症，实际上是社交障碍。
他们一听才意识到是自己错了，表示要赶快回去向老师道歉，要上学。
这是什么疗法，我也不知道。
实际上，做心理咨询要放弃门派思想，只要能够把来访者的问题解决了就行了。
3、同学之间的交往个案：一个学生得了抑郁症，说原因是他最好的一个朋友背叛了他。
这之前两人的关系怎么样？在班里数一数二。
听施政委报告有感
听“追求卓越崇高，实现人生价值”专题讲座有感9月7日，学校邀请了龙眼港边防检查站施金生政委给全体老师做报告。
我有幸聆听了施政委“追求卓越提高，实现人生价值”的专题讲座，在长达1个半小时的讲座中，施政委一直身体挺直，保持着军人素有的姿态，讲起话来精神抖擞。
他用真实、具体、生动的亲身经历的事例，一下子打动了每一位老师的心，所有老师的心灵都受到了震撼。
作为一名军人，作为一名边防检查所的年轻政委，他对人生价值有着自己独特的见解。
施政委从立志、敬业、幸福观、爱国、爱人五个方面做了精彩的报告。
一、立志施政委讲立志就是从小要有远大理想。
理想有多高天空就有多大，有理想有志向就有前进的方向就有奋斗的动力。
只要去坚持了自己的理想，只要为实现理想付出了努力，最终会梦想成真。
常存高远之志。
“为中华之崛起而读书！”高远之志如同北斗泰山，指引着我们人生的方向；高远之志如同洞照黑夜的火把，让我们感受到温暖，充满了力量，勇敢地前行。
我们所教授的是小学生，什么都不太懂，我们可以开始鼓励他们有伟大的理想。
这个阶段老师的影响是处于非常重要的地位的，所以我们更应该在言传身教中为学生大一点开始有理想做好铺垫。
我们要让学生的理想高远一些，做一个从小就有志向的孩子。
二、敬业施政委在工作中经常提醒战士们要爱岗敬业，时常说“人无远虑，必有近忧”。
还引用了两位名人说的话，给我留下了深刻的印象。
这两句话分别是梁启超的“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”，鲁迅的“我只是把别人喝咖啡的时间用在读书上了”。
是啊，随着新课改的不断推进，给我们提出了更高的要求。
我要充分利用闲暇时间多读书，不断地学习专业理论知识，汲取更多教育教学理念，创新教育方法，积极参加教育实践活动，丰富自我的教学经验，才能跟上快速发展地教育步伐。
三、幸福观施政委讲述了他参加海地维和部队的亲身经历，听得我胆战心惊。
他在海地经历了生与死的考验，深深体会到生命的重要，“活着真好”。
我们生活在和平年代，过着衣食无忧的生活，我们真是幸福。
专业学位研究生实践能力培养现状与满意度影响因素的实证研究
Ｈｃ２:导师培养对专业学位研究生培养满意度有
显著的正向影响ꎮ
Ｈｄ１:外在配套对专业学位研究生培养感知体验
有显著的正向影响ꎮ
Ｈｄ２:外在配套对专业学位研究生培养满意度有
显著的正向影响ꎮ
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第２期
２０２４ 年 １ 月
江苏科技信息 科教研究
Ｈｅ:专业学位研究生培养感知体验对培养满意度
的研究ꎬ并提出了许多有价值的观点ꎮ 一是关于专业
学位研究生教育的需求和目标定位的研究ꎮ 如别敦
荣 [２] Hale Waihona Puke 为专业学位是相对于学术型学位而言的学位
类型ꎬ其目的是培养具有扎实理论基础ꎬ并适应特定
行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才ꎮ
也有学者指出ꎬ专业学位是具有职业背景的一种学
位ꎬ其实践应用能力不是生产操作技能的简单重复ꎬ
比 ５６ ２８％ꎬ 女 生 所 填 有 效 问 卷 ９４ 份ꎬ 占 比
为 ４３ ７２％ꎮ
目前ꎬ工业工程与管理、物流工程与管理专业学
位研究生均为全日制学生ꎬ绝大多数学生都是通过国
家统一的考试入学ꎮ 一志愿录取且无前置工作经验
的应届生人数最多ꎬ占比过半达到 ５１ １６％ꎮ 调剂生
占比 ２６ ９８％ꎬ大多数学生是一志愿录取的ꎬ表现出目
大学的王子龙 [２１] 等ꎬ还有部分基于问卷调查的研究
主要是针对培养现状的现实情况展开 [２２] ꎮ
基于前人的研究成果和新时代培养的要求ꎬ本文
选择实践基地建设、专业学位研究生培养体系、校内
导师培养和相关外在配套 ４ 个因素作为外生观测变
量ꎬ通过专业学位研究生在参与培养过程中的感知体
验ꎬ来进一步测度工程管理类专业学位研究生对于实
在教学实践中推进学科团队建设——以杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地的探索为例
师徒 同台是我 校名师 工程初 中数学实 践基地 在对名师 、 骨干教师专业培训和专业 引领上 的又一 重要举措 。 在这次 教学观摩 中 ， 我们 既领 略了新教
敏老师主讲 的《 从“ 效率 ” 走 向“ 效益” ——初 中数学 教学课案分析 》 ， 介绍 了他从大 量 的丰富多彩 的课
们 前行 。郑 永杰 老师 的 《 问诊 课堂——教 学望 问 切》 ， 从郑老 师信手拈 来的故事 中 ， 娓娓道 出了教学
犹如行 车 ， 需 瞻前顾后 ； 教学 犹如科 学实验 ， 需变化 创新 ； 教学犹 如魔术 ， 需 好奇质疑 。 精辟 的言语 、 独 到的教学理念 ， 让我们 学员重新 审视 自己的课 堂与 教学 。 盛 志军老师 主讲 的《 数学文 化课堂初 探—— 构筑高效 数学教 学的两大 支柱》 ， 给我们拨 开了挡
＂Ｉ 伦 坛
— —
土 — ＝＝ 釜 燕三 兰兰基釜三 兰 兰ｒ
师、 杭州 四季青 中学刘英老 师等分别发表 了 自己的
看法 ， 作为在一 线教学 的教 师 ， 她们 从学 生的学 习 实 际出发 ， 提 出了 自己独特 的见解 ； 之后 ， 杭州师范
杭州市 采荷实验学 校举行 了一场试讲 与磨课 的活
动。 本次活动 由特级教师郑永杰主持 。 刘堤仿教授 、 施储老师 、 名 师班班 主任林永伟教授 等专家参加 了 本次 活动 。 上午 ， 名师班 的王丽丽 和郑 娟两位 老师
大学 的刘堤仿教授和林永蔚 教授结合教育理论 ， 发 表 了 自己的看法 ； 最后 由笔者总结 ， 在 充分肯定 教
Hale Waihona Puke 学教育 纳入文化 的殿 堂 ， 那 么这样 的数学课堂是最
高境 界的课堂 。 全体学员 和专家一起 就“ 概 念和定 义” “ 命 题 的结构 ” 等 课堂 中的 困惑 进行 了充 分 的 探讨 和交流 。 之后 ， 分小组再一次对两节课 的“ 课堂 引入 、 例题设计 、 精选练 习” 等环节进 行 了再讨 论 、
教师讲座心得体会范文（通用8篇）
教师讲座心得体会教师讲座心得体会范文（通用8篇）有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编帮大家整理的教师讲座心得体会范文（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
教师讲座心得体会1我很荣欣能有机会参加这次班主任培训，因为这次班主任培训给我搭建了很好的学习提高的平台。
我珍惜这有限的时间，宝贵的机会。
在这短短的一天学习期间内，听了丁榕老师作的“做一名幸福、快乐、有成就的班主任”专题报告，我学到了很多东西，也给我留下了深刻的印象和极大的启发。
丁榕老师现任北京市西城区德育研究室主任，是全国优秀班主任，从她的言行举止，我们深深地感受到了她从事班主任的幸福感，同时也感染了倾听她作报告的每一位老师。
从讲座中，除了学到许多班主任工作的技能技巧，我们更多的感受到丁老师那崇高的人格魅力。
丁榕老师用充满激情的语言，结合自己的从教经历，深入浅出地从四个方面给与会老师作了一场精彩的报告：一、幸福，快乐，有成就五部曲（苦中有乐、乐中施爱、爱中得福）。
五部曲是择业、创业、乐业、敬业、爱业。
她结合自己的从教经历，用生动的案例讲述了从事教师这一太阳底下最光辉的事业的幸福感、满足感。
她说：“用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。
”二、更新观念——以人为本。
她从人性的角度探寻学生生理、心理的发展规律；从人本的角度激发学生自觉能动性，助人自助，促人自悟；从人格的角度教育学生，对学生的一生发展负责。
她时时处处以学生为本，为学生着想，受到了学生尊敬和爱戴。
无怪乎，她桃李满天下，培养出那么多的优秀人才。
她以人为本，尊重学生人格，尊重个性差异的教育教学行为值得我们研究和学习。
三、改进方法——按需施教，从了解学生的需要入手学生个性千差万别，因而作为教师的我们也应该从了解学生的需要入手，按需施教。
丁榕老师正是这样做的。
她在教育孩子方面的三条法宝是：合理的需要给予满足；过分的需要给予引导；错误的需要给予纠正。
幼儿园品格教育与实施策略研究实践报告
幼儿园品格教育与实施策略研究实践报告示例文章篇一：《幼儿园品格教育与实施策略研究实践报告》嗨，大家好！我想跟你们讲讲幼儿园里超级重要的事儿——品格教育。
你们可别小瞧了幼儿园，那可是培养我们小宝贝好品格的重要地方呢！在幼儿园里呀，有好多好多小伙伴。
就像我有个好朋友叫小明，他呀，刚开始来幼儿园的时候特别害羞，就像一只小蜗牛，总是缩在自己的小壳里，不敢跟别人说话。
这时候呀，老师就开始施展魔法啦，这魔法就是品格教育。
那幼儿园里的品格教育都包括啥呢？我觉得呀，诚实就是很重要的一个呢。
有一次，小红在教室里捡到了一块漂亮的橡皮，那橡皮可好看啦，上面还有个小卡通图案。
她本来想自己偷偷留下，可是老师讲过要诚实呀。
于是她就像个勇敢的小战士一样，把橡皮交给了老师。
老师可高兴啦，还在全班小朋友面前表扬了小红呢。
这就像在我们心里种下了一颗诚实的种子，让我们知道不是自己的东西不能要。
还有友善这个品格。
记得有一天，我们在操场上玩游戏，小刚不小心摔倒了，膝盖都擦破了皮，疼得他眼泪在眼眶里直打转。
这时候，好多小朋友都围了过来。
小莉赶紧跑过去，轻轻地吹着小刚的伤口，就像妈妈吹走我们的疼痛一样，还说：“小刚，别怕，一会儿就不疼啦。
”大家都在安慰他，这就是友善呀。
在幼儿园里，友善就像阳光一样，照在我们每个人的身上，让我们觉得暖暖的。
那幼儿园是怎么实施这些品格教育的呢？老师们可真是有好多妙招呢。
老师们会给我们讲好多有趣的故事。
就像《狼来了》的故事，老师讲得绘声绘色的。
讲完之后，老师就会问我们：“小朋友们，你们说这个放羊的小男孩这样做对不对呀？”我们都会大声地说：“不对！”老师就会接着说：“那我们可不能像他一样撒谎哦，要做个诚实的好孩子。
”这就像是在我们的小脑袋里敲响了一个小警钟，时刻提醒我们要诚实。
还有呢，幼儿园里的环境也在偷偷地教我们品格呢。
教室里的墙上贴满了各种各样的图片，有小朋友们互相帮助的，有大家一起分享玩具的。
每次看到这些图片，就像有个小声音在我们耳边说：“看呀，小朋友们就应该这样做呢。
思想报告600百字
思想报告600百字敬爱的党组织：时间悄悄溜走，伴随着它的流逝，自己的思想状态也在一次次的波动中发生着微妙的变化。
接下来，我将对最近的思想状态做出详细地汇报：学习仍然排在大学生涯中重要事项的第一名。
虽然，大四的课程不多，但是相对加大了专业比重，理解起来颇有难度!每逢看到老师厚厚的备课本，我就不禁为他(她)们的敬业精神打动着。
枯涩的专业课难住了不少同学，从课堂的反应情况就可以看出来。
老师每一次的提问，一半多都是一筹莫展。
再加上就业的压力，似乎大家都处于一种身在曹营，心在汉的状态。
作为一名即将正式加入中国***的大学生，我默默地坚信着：不错过每一个课堂，并积极配合老师完成课堂教学。
每碰到不懂的或是不能很好理解的就暂时搁置，继续用心在接下来的内容里。
我发现：就像做考试题目一样，中间偶尔会碰到自己困惑的题目，可是当你继续往下做时，却发现不是那么难了。
所以，从开学到现在，我对自己在课堂上的表现也都还满意。
但，对于其他的同学的监督却没有像对自己那样要求严格。
这也一直都是困惑我很久的问题——不了解怎样和不爱学习的同学沟通!真正可以谈得上是工作的要数填写课堂日志了。
即将跨出学校，踏入社会大学，能够再为同学和老师做些事情，心里真是无比的开心。
但其中也遇到些麻烦。
当时会怨天尤地，和同学交流过后，时间的疗效在我的身上也很显著，课堂的踊跃表现，让我重新树立起了对自己的信心。
发觉老师也不是那么多难打交道了。
其实，老师也很平凡，生活里遇到不舒心的事也会心烦，学生的缺席总是无缘无故，这些都会非常老师的授课情绪。
想通这些以后，我摇摆不定的心终于平静，依然非常乐意来记录课堂日志。
大学生活也即将结束了。
最近周边的同学在学习之余也都在备战自荐材料，偶尔闲下来总想帮她们检查，看看有没有什么小漏洞。
看到每一份印制出来的承载着朋友们的心思的自荐书，我的心里也不禁为他们惊叹，各个都有模有样的，虽然不免有些粗糙，可是大家积极备战的心始终让我为之动容。
施旭：究竟什么是“话语”和“话语研究”？
摘要：在当今的社会科学研究和教学领域里，话语研究工作在不断地拓宽和深化，因而人们越来越多地接触到“话语”和“话语研究”的术语以及它们直接或间接表达的概念。
然而，不少学生、甚至学者对“话语”和“话语研究”的含义和定义往往或感到困惑、或产生歧义。
本文试图对话语和话语研究的概念作一个较为宽广的定义和基础性的介绍。
引言在当今的社会科学研究和教学领域里，话语研究工作在不断地深化和扩展，因而人们越来越多地接触到“话语”和“话语研究”（Discourse Analysis，也有人将其翻成“语篇分析”）的术语以及它们直接或间接表达的概念。
然而，不少学生和学者对作为研究对象的“话语”和“话语研究”的含义和定义往往或感到困惑、或产生歧义。
究其原因，至少有五个：1）话语研究莫属中国文化，而是起源于西洋学术；（可以说学术中用的“话语”一词是在翻译过程中产生出来的新词）; 2）即使在西方，它们也不是百姓生活中的用语和概念，而是学术界里的事物；3) 学者由于不同的背景和兴趣，对话语有不同的理解；4) 话语的概念包含“语境”的概念，而后者的边界是不确定的、随着分析者的志趣和要求而变化的。
5）学者滥用“话语”一词, 特别是用它去描述不含语言活动的社会、文化现象：什么“建筑话语”、“舞蹈话语”、“音乐话语”，等等。
然而，因为“话语研究”在中国和世界的学术界表现出了巨大的科学和社会潜力和活力，所以，要了解和开展话语研究工作，我们必须首先把这些关键术语和概念搞清楚。
话语研究的目的要说清什么是话语和话语研究，可能最好是从话语研究的目的谈起。
不同于传统的西方语言学，话语研究的目的不是要知道一个字、词、句、篇章或一个语音单位的形式或内容，或者其生成的原因、规则、历史。
换言之，它关心的不是那些从生活事件抽象化了的范畴以及其中的奥妙。
它的目的是要关注、揭示、反思或批评那些借助语言所构建的或与语言使用相关的实际发生的、特别是那些具有现实社会文化意义的事件, 甚至寻求言说方式的创新。
高中政治观课报告(最新)
高中政治观课报告（精选5篇）为期半天的教研活动，听课、评课，我感觉是紧张而又充实的，作为一名教学经验不足一年的新老师，我深深地感觉到，要想讲好一堂课，学校里面学到的理论知识远远不够，还需要在实践中不断的探索、总结，以便更好地将理论知识与实践经验相结合。
通过活动中不断的学习交流，我增长了知识，开阔了眼界，进一步增强了上好政治课的信心和决心。
在此，我要感谢学校给我们提供的这次机会，让我们在教研活动中不断学习、进步、成长。
在本次学习活动中，我围绕如何“教得有效、学得愉快、考的满意”展开了一系列的思考，并总结了以下三点内容：明确教学目标，深入了解学情，抓好课堂落实。
首先，明确教学目标。
构建高效课堂，备课是先导，是关键。
备好一堂课，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标。
反思自己平时的教学，先是读教材，查资料、看教学用书，参考自己认为比较好教学设计去完成教学任务。
通过这次教研活动的听评课，观看各位老师的讲课，我体会到，作为一堂好课，首先教学目标要十分清晰，而且，每一个环节的设计都是服务于教学目标。
备课时一定要明确教师教什么，学生学什么？而且每一课时、每一环节的教学目标都应当清楚、明白。
目标确定后，再思考，为达成这些目标，教师该采取怎样的教法来教，学生用什么学法来学。
在以往的教学中，我总是担心这个点没讲到或是遗漏了那个点，想要面面俱到，可是一堂课下来，知识点庞大繁杂，学生往往捡了芝麻丢了西瓜。
通过本次的学习，我意识到，一堂课的教学目标要简单、明确，重难点突出，在给学生减负的同时更好的提高教学效果。
其次，深入了解学情。
学生是否学得愉快取决于能否激发学生的学习兴趣、能否创设吸引学生的学习情境、师生关系是否和谐、学生能否在课堂上体验成功。
要做到以上几点，就要求教师在备课时，要了解学生对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，这样才能在举例时吸引学生，激发学生的求知欲，兄弟学校老师的示范课，很好的诠释了这一点；在课堂上，教师要密切关注学生的表现。
力的评课报告
力的评课报告我的观课中有《力》和《摩擦力》两课正是力学体系中比较典型的课例。
施老师的课的教学重点是力的概念、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的。
力的作用效果演示实验一定要做好让学生有直观的认识，力的示意图画图时要强调先确定力的作用点、再画力的方向、最后标出力的大小，掌握这些学生才能更好的理解本节课内容。
一、本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。
本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。
另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。
二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。
教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。
所以教学的关键是要设计好实验。
本节课最突出的优点是实验丰富，设计巧妙到位，使课堂丰满紧凑，兴趣盎然。
孟老师《摩擦力一课》首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从亲身体验入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，提高学生的学习兴趣。
教师还通过三个对比试验：1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。
62471报告
62471报告摘要本报告旨在介绍和探讨step by step思维方法，并分析其在解决问题和实现目标时的应用。
首先，我们将介绍step by step思维的概念和基本原则。
接下来，我们将探讨step by step思维在不同领域的应用，并提供一些实际案例。
最后，我们将总结step by step思维的优势和局限性，并对其未来的发展进行展望。
1. 引言在日常生活和工作中，我们经常面临各种问题和挑战。
解决这些问题和实现我们的目标需要一种系统性和有条理的思考方法。
其中，step by step思维方法被广泛应用于各个领域。
2. step by step思维的概念和原则2.1 概念step by step思维是一种按照逻辑顺序逐步解决问题或实现目标的思维方法。
它强调将复杂的问题或目标分解为一系列小而可行的步骤，并依次进行。
通过这种方法，我们可以更好地理解问题的本质，找到解决问题的最佳路径。
2.2 原则step by step思维遵循以下原则： - 分解问题：将复杂的问题或目标分解为多个简单的步骤。
- 逐步解决：按照逻辑顺序逐步解决每个步骤。
- 检查进展：在每个步骤完成后，检查进展并调整计划。
- 迭代优化：根据实际情况和反馈不断优化解决方案。
3. step by step思维的应用案例3.1 项目管理在项目管理中，step by step思维方法被广泛应用于制定项目计划和执行任务。
通过将项目分解为一系列可操作的子任务，团队成员可以更好地理解项目的要求和目标，并按照计划逐步推进。
3.2 学习方法step by step思维方法也适用于学习过程中的知识获取和技能培养。
学习者可以将复杂的知识点和技能要求分解为一系列小的学习目标，并按照逻辑顺序逐步学习和掌握。
3.3 问题解决无论是个人生活中的问题还是组织中的挑战，step by step思维方法都可以帮助我们更好地解决问题。
通过分解问题为一系列小步骤，我们可以更好地理解问题的本质，并寻找解决问题的最佳路径。
小学语文低年级学生识字教学现状调查报告
小学语文低年级学生识字教学现状调查报告妙西小学韩丽萍摘要：新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为小学语文低年级教师的追求。
关键词：低年级识字教学新课标基础知识引言新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。
而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。
基于以上的问题和考虑因素，本人在实习期间进行了一次对小学语文低年级识字教学情况的调查。
一、调查实施（一）调查内容调查小学语文低年级教师在识字教学中，如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果，培养学生识字能力和识字习惯。
（二）调查方法采取听课、跟踪普查和行为观察方法。
（三）调查对象本次调查对象是瑞安市锦湖实验小学低年级（二年级）部分学生，每个班级平均30人，共120人左右。
二、调查结果与分析根据调查结果显示，在调查的120名小学低年级的学生中，能掌握1800个左右汉字的在80%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1600个左右汉字的学生在17%左右，这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难；还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。
施旺红——森田疗法导师
施旺红——森田疗法导师森田疗法的适应证包括强迫思维、疑病症、焦虑神经症和植物神经功能紊乱。
强迫行为、心理问题的躯体化也有效。
目前在日本也用于治疗某些心身疾病，效果比较满意。
姓名：施旺红性别：男简介：1966年生人，医学博士工作经历京师博仁教育中心心理专业人才培养事业部特聘讲师京师博仁“心众筹”项目特聘讲师中国森田疗法专业委员会副主任委员第四军医大学医学心理系临床心理学教研室主任解放军总政治部和总后勤部心理咨询特约专家中国心理卫生协会理事日本九州大学访问教授日本东京慈惠会医科大学高级访问教授专长：长期从事森田疗法、临床心理学的教学、科研和临床治疗工作，特别擅长社交恐怖症、强迫症、抑郁症的心理治疗。
论文著作（部分）森田疗法理论及其进展中国森田疗法实践森田疗法治心病从森田原著看“顺其自然为所当为”的真正涵义独生子女大学生森田质性格与总体幸福感, 自尊水平关系研究社交恐怖症集体森田疗法的疗效分析社会活动第三期青少年事务社会工作专业人才队伍建设工作特邀施旺红博士进行了专题讲座施旺红博士受邀在安徽邮电学院开展了一堂“心理健康与自我调节的技巧”的讲座施旺红博士受邀到西安“首届心理援助国际合作交流会”分享了应急救援的体会课程收益学习了解森田疗法的关键概念，了解森田疗法的精髓，通过课程学习可以进一步完善整合自身促进个人成长，对开展专业性工作也有所帮助。
助人工作者：系统了解一门重要的心理学流派技术，学习森田疗法的适应症及具体实施细则，对森田疗法治疗恐怖症、强迫症的要点有深入体会，可以将森田疗法应用至一般咨询关系；教育工作者：疏导老师自身情绪压力，针对在校青少年心理健康教育、心理成长、考前辅导中应用广泛，尤其是对缓解考前焦虑有十分明显的效果，利于开发学生潜能；心理学爱好者：将森田疗法应用至生活当中，有效帮助整理自身情绪，缓解重大压力，帮助个人成长为内在更加一致平和的状态，对强迫行为、焦虑状态的缓解和治愈有十分显著的效果。
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研究报告（一）课题界定小学生课外作业是课堂的延伸、巩固、创新，也是新课堂的预备、基础、前提。
长期以来，教师对英语家庭作业已形成了理解定势，模式单一的书面作业基本上成了唯一选择，创新式家庭作业则突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，使每一个学生通过完成丰富多彩、形式多样的作业，在原有的基础上有所收获，同时体验到成功的快乐，也使学生学习英语的兴趣明显地提高。
（二）课题需解决的问题英语家庭作业是英语教学的有机组成部分，教师可以通过家庭作业来检查学生对英语知识的掌握情况，学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化，并能通过作业来培养自身能力。
传统的英语作业布置方法用“一刀切”的形式，把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。
这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
作业是反馈的形式之一，在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。
因此，怎样切实可行地布置好英语作业，已不知不觉地摆在现实的面前。
（三）理论依据新课标关于作业的理念：英语作业是将教学延伸到课外的重要途径之一，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，教学内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。
但是由于大多数英语教师任教班级多，教学任务重，他们把精力和时间都投入到了课堂教学中，却忽视了课外作业的设计，布置的也无非是机械的朗读、背诵或抄写等等一些学生感到枯燥的作业。
这样，学生走出英语课堂就几乎失去了英语学习的机会和环境，然而单纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。
由此可见，给学生布置适量的课外作业是很有必要的。
因此，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的，深受孩子们喜欢的英语家庭作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。
作业不再是课堂教学的附属，而成为了重建与提升课程意义的重要内容。
作业已成为学生成长的履历，每一次作业都可以成为学生成长的生长点。
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，学生在作业的过程中体验着幸福和快乐、付出和辛劳。
（四）过程一、查阅资料，研究现状现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有兴趣，这样就达不到预期的学习效果。
目前小学英语课外作业主要存在以下几个共同的问题：形式划一。
新授课结束后，教师要求学生拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”的单词、词组或者句子。
久而久之，英语作业不用教师布置，学生就能猜得出，甚至出现提前听、读、背和抄写的现象。
目标单一。
教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握它们的书写形式，在听写、测验时不出差错即可。
而学生则喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、“跳一跳”能够完成的课外作业。
任务均一。
布置的课外作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”行为，多抄则是“没听清楚老师的要求。
”这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。
二、问卷调查，进行了解1．提出假设：1）不喜欢写，作业没趣味。
2）对英语不感兴趣，不喜欢英语课。
3）英语太差，没信心。
2.初步调查：选取瑞金北村小学六年级共90名学生（随机发放调查问卷），主要内容为：了解目前学生英语作业的完成情况；了解目前老师布置作业的具体情况；了解学生对英语作业的态度和认识。
3. 调查结果：只有22.5%学生最喜欢英语课，大部分学生最喜欢的是体育，特别是男同学。
87.2%学生觉得老师留的英语作业不多，只有12.8%认为老师作业多。
在平时不能完成作业的学生中，40.2%因为不会写就不想写了；8.5%的学生认为其他作业太多没时间写；51.3%的学生不喜欢写，觉得作业没趣味。
根据调查，38.6%学生喜欢现在的英语作业，55.7%的学生对现在的英语作业喜欢程度一般，5.7%的学生不喜欢现在的英语作业。
学生最喜欢的作业类型是听磁带和抄写，还有预习新课，最不喜欢的作业是英语作文和背诵。
学生喜欢老师给他们的评价：打等第，再给予盖章的奖励。
三、开展活动，进行分析设计英语课外作业时要注意摆脱单调的重复抄写，增强趣味性和开放性，要灵活、创新，以提高学生的语言应用能力为主要目标。
一方面调动学生的积极性，使他们产生内部的需求感，自觉完成作业；另一方面使他们的创新意识和创造能力在完成作业的过程中逐步得到提高。
1. 制作类的作业教材内容：《牛津小学英语6A》Unit1 Public signs案例描述：本单元主要学习了常见的公共标志及其所表达的意思。
我布置学生课后制作公共标志牌，并挑选出优秀的张贴在适当的地方。
于是校园各个角落出现了一张张图文并茂的public signs：阅览室里贴上了“Be quiet”的标志；走廊墙上贴上了“No littering”的提示语；花坛边插上了“Don’t pick the flowers!”的牌子；校门口总有一些家长车辆乱停，影响交通，现在放上自己孩子绘制的“No parking”，比用嘴巴劝说管用多了…案例分析：学生们对这项特别的作业反应积极，全员参与，效果很好。
由于该任务难度不大，即使是基础较差的学生，也能顺利出色地完成。
孩子们不仅很好地巩固了课本上的知识，还扩展了知识面，他们加入了许多课外看到的、查到的标志，如No swimming等等。
在熟练掌握必学知识和自学掌握课外知识的过程中，在提醒、劝导别人的过程中，他们尝到了这种“任务型”课后作业的甜头，大家都很自豪，因为他们的学习成果能实实在在发挥作用了。
除案例一中所述外，还可在学了有关“过生日”的话题后，布置学生制作各种类型的贺卡，写上自己的真诚祝福；或在学了Holidays后，制作介绍Chinese holidays的系列明信片，等等。
这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，还培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力。
2、实践类的作业教材内容：《牛津小学英语6A》Unit2 Ben’s birthday案例描述：本单元主要借询问生日学习了日期的表达方式，学生掌握了句型：When’s your birthday? It’s on …What would you like as a birthday present? I’d like …我布置了Do a survey的课后任务，要求学生调查至少八人（不局限于同学）的生日及其想要的生日礼物，填写好调查表格，并写出简单的调查报告，书写要工整，签好调查人姓名。
模式如下：Report: Zhang Ling’s birthday is on the 20th of January.She would like a doll as her birthday present.案例分析：此项任务需要学生运用所学的知识去完成，从收上来的作业看，他们兴趣浓厚，都很乐于担任小记者，调查对象涉及到了同学、父母、邻居、亲戚等，生日礼物五花八门，比课堂上所提到的丰富得多，而且还有一些未学过的词，说明大家的的确确真实地展开了调查。
在此类课后任务中，学生能把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，能大量应用所学语言进行真实的交际，句型在反复使用中定型下来，口语也在不知不觉中流畅起来。
在完成任务的过程中，学生还学会了用已知信息写简单报告，锻炼了笔头表达能力，并且在一定程度上激发了学生对扩大自己词汇量和自身英语听说读写能力的兴趣。
3、创新类的作业教材内容：《牛津小学英语6B》Unit3 Asking the way案例描述：本单元主要学习了问路用语Can you tell me the way to …？How can I get to …？Go along this street/road, then turn right/left at the …crossing . The ... is on your right/left.How far is it from here ? It's about … kilometre(s) away .You can take bus No. 5. How many stops are there?我布置的课后任务是要求学生仿照课文，运用所学的问路用语自编对话，寻找搭档口头操练并写下来。
可以两至三人合作完成，下节课表演交流。
在第二天的对话表演过程中，不断有惊喜出现，学生所展示出来的对话内容已跳出教材，并高于教材，它们结合生活，想象合理丰富，能够灵活、创造性地使用所学的语言知识。
而且表演的学生准备充分，表情投入，在座的学生认真倾听，神情专注，过后还能说出自己对其的评价。
案例分析：学生的创造才能何以激发、展现得如此精彩与生动？我认为重要的是给予了学生自主学习的权利和自主学习的时间。
学生们都想写出既符合话题要求，又与课文不相雷同的对话，他们一般会先在文中寻找可以借鉴的词句，这样就巩固了课堂知识。
在找不到或觉得还不够的情况下，就不得不想方设法到外面寻找，这样就获取了书本外的知识，扩展了知识面，同时也不知不觉学会了自主学习。
学生真正成了学习的主人，他们的主动精神和创造才能得到发挥，教师估计不到的奇思妙想就都会出现了。
学生创造性使用语言的过程也就是他们积累语言的过程，因此，平时多给他们留一些自编自演对话的空间和时间是很有必要的。
（五）结果形式多样的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。
由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松，课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚，语言综合能力得到了提升，有的学生还取得了突出的成绩，如：葛宇晨同学在全国小学生英语竞赛中荣获六年级组一等奖。
（六）反思1. 效果与体会通过一年来的实践和研究，我们欣喜地看到：作业激发着学生的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点；作业的方式、性质也已逐渐由单一僵化的机械重复训练式走向主体探究创造的自我建构式。