吴伯箫《灯笼》优秀学案(部编人教版八年级下册)

吴伯箫《灯笼》优秀学案(部编人教版八年级下

册)

教学目标：

1、朗读课文，积累语言。

2、积累作家作品等文学常识。

3、体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。

4、理解文章线索的贯穿。

5、品味语言精当的作用。

6、体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

7、加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

教学重点：

1、反复诵读，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。

2、理解文章线索的贯穿。

3、体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

教学难点：品味语言精当的作用。

课时安排：1课时

一、引入

提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。

二、作家作品

1、吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

2、灯笼文化。

大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。

在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂

起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。

三、写作背景

四、语言积累

1、听读课文。

2、读读写写：注音和抄写

争讼( ) 领域( )斡旋( ) 静穆( ) 思慕( ) 怅惘( )

锵然() 褪色( )燎原( )熙熙然( ) 暖融融( ) 马前卒( )

五、课文内容和作者情感

1、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

第③段，；

第⑤段，；

第⑥段，村头红灯高照，慰藉孤行客；

第⑦段，元宵节看灯；

第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；

第⑨段，；

第⑩段，；

第⑾段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

2、把那么多和灯笼有关的事情连接在一起的线索是什么呢？（文章为什么以《灯笼》为题？）

明确：

3、灯笼对于作者乃至民族的重要意义有哪些？（阅读提示）

（1）文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。

（2）情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，悲壮激越的家国情怀。

4、作者的家国情怀（阅读提示）

结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。

六、在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

明确：以第③段和第⑾段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是。

第⑾段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是，其他的句子主要是。

小结：多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

七、课堂小结

《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。

八、布置作业

1、练习册。

2、熟读课文

3、摘录喜欢的语句侯晓旭