浅谈如何提高中职学校人体解剖学教学效果
提高解剖教学效果的几点建议
提高解剖教学效果的几点建议解剖学是一门重要的医学基础课，和医学各科目都有密切的关联，学好了这门课程，对后继的其它医学基础课和医学临床课的学习有着非常重要的影响。
然而，对于刚踏进医学门槛的中专学生来说，解剖学内容多，名词多，难懂、难记，学习起来有难度，学习成绩不理想。
如何提高教学效果，培养实用型人才，满足市场经济对人才素质的要求是现阶段摆在我们每位教师面前急需解决的问题，笔者经多年的教学尝试，摸索积累了点滴经验，提出几点建议，仅供参考。
1.认真备课，吃透教材备课是上好课的关键，一堂课的成败往往与备课是否充分有直接关系。
因此，首先要研究教学大纲，在此基础上通读、精读教材，掌握目标要求，对教学内容整理、归纳、提炼、加工，敢于对教材进行部分内容删减，以解剖教材为例，虽然多次改版，但内容未减，而教学时数逐年递减，遵照以往的教学大纲必会增加学生学习负担，完成不了教学目标。
所以，适当地减少教学内容，分清主次，对重点、难点、实用性的内容讲通、讲透，对一般内容简单介绍，对现有教材是重复、不实用的可砍却去等等，通过这些措施，对减轻学生的学习负担，提高教学质量有一定的成效。
2.讲究方法，因材施教目前，中等专业卫生学校学生准入的门槛降低，学生的来源大多是初中毕业成绩中、下等学生，文化课基础薄弱、自学能力、动手能力较差，学习的主动性和自觉性不够等特点，加上解剖学内容多，医学语言干涩枯燥，使学生听起来索然无味，学起来疲倦、吃力。
针对这种情况，笔者觉得比较适合的教学方法有：讲授法、启发式、比较法、归纳法等。
在授课的过程中，不论讲那一章节，首先应给学生课时目标，使学生对持授内容有个大致的了解，要条理清楚、化繁为简，重点突出，承上启下，深入浅出、循序渐进，对学生不易理解、难以掌握的重点、难点要耐心、细致，可用比喻、描述、举例、联系实际等多种形式。
如：在讲子宫、输卵管、卵巢三者的形态和位置，可用双上肢平展向上，臂和前臂相当于输卵管，手指向上表示输卵管伞，上半身前倾表示子宫位置，这种符合实际、具有科学性比喻，无疑会给学生对三者的位置关系留下难以忘怀的记忆，能将生硬、枯燥的知识转变为学生易于接受的知识，才能领悟消化，达到预期目的。
探讨中职解剖学教学效果的提高方法
探讨中职解剖学教学效果的提高方法解剖学是中等卫生职业教育的一门重要的医学基础课,该学科名词概念多,内容繁杂而抽象。
对于初中刚毕业的中职学生来说,有很大的难度。
在教学中随着多媒体教学课件的普及,虽有一定优势,但仍不能完全代替传统的教学方法。
怎样在有限的时间内,使教学内容通俗易懂,利于理解,以增强学生的学习兴趣,提高教学效果。
长期以来,是解剖教师一直在探索的问题。
笔者在多年的解剖教学实践中,总结归纳了以下几种教学方法,简述如下。
1 绘图教学法绘好线条图是解剖教师应具备的基本技能,在解剖课堂教学中,虽辅有解剖挂图,教材上有插图,但在教学中边讲边绘图与单纯运用挂图收到的效果是不同的。
在教学中边讲边绘图,是一个动态的过程,既可吸引学生的注意力,又可简化挂图上的内容,加深学生的直观印象。
因此,尽可能的多用绘图的方法去展示各器官的形态、结构。
如关节的基本结构、胃的形态及分部、肝的形态及肝外胆道、肾的剖面结构等。
特别是神经系的传导路、脊神经的纤维成分、交感神经前节,节后纤维的去向等,绘图讲解更能体现出直观的优势[1]。
2 比喻教学法通过日常生活中,观察和体会到的自然现象及物体的结构。
用于解剖教学中比喻人体器官的形态、结构。
对于难以理解、记忆的内容,一个恰当的比喻,常常收到事半功倍的效果。
如讲上皮组织的结构时,细胞多,细胞间质少,排列紧密。
学生听起来太抽象,难以理解。
把它比喻成砖墙结构,砖表示细胞(多)粘合砖的水泥沙浆表示间质(少)连接紧密。
讲疏松结缔组织结构时,把它比喻成装有水、水草和鱼的鱼缸。
鱼缸中的水为基质,水草为纤维,放入各种不同的鱼为细胞。
讲软骨组织结构时,把它比喻成混凝土预制件,水泥沙浆干后成固体状为基质,中间的钢筋为纤维,埋在其中的鹅卵石为软骨细胞,抠出鹅卵石留下的窝为软骨陷窝。
只要有心去观察,会发现很多可用于比喻的素材[2]。
3 举例教学法通过一些生动有趣的举例贯穿于教学中,以幽默的语言,丰趣的动作,常常能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学生的想象力。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究近年来，随着医疗健康行业的快速发展，中职卫校的解剖课程变得越来越重要。
解剖学是卫生医学专业的基础学科，它对于学生深入了解人体结构和功能、掌握医学相关知识和技能具有关键的作用。
我们需要探讨解剖课的教学有效性，为教师提供指导和改进教学的建议。
解剖课的有效性教学需要关注学生的学习兴趣和主动性。
学生对解剖学的学习往往会感到枯燥和无趣。
教师需要采用多种教学方法和教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
可以组织解剖实物展览，让学生亲自操作解剖工具，观察和描述所解剖的器官和组织。
这样的实践活动可以增加学生的亲身体验和参与感，激发他们的学习兴趣。
解剖课的有效性教学需要注重理论与实践的结合。
解剖学是一门理论性科学，但仅仅停留在纸上谈兵是远远不够的。
学生需要通过实际操作，亲自进行解剖和观察。
教师应该安排解剖实验和实践课程，让学生实际操作解剖工具，进行解剖实验，观察并描述所学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解解剖知识，加深对解剖结构的认识，提高解剖技能。
教师还应该注重解剖课的教学资源建设。
教师可以通过多种途径获取和借鉴相关的教学资源，如图书馆、互联网等。
教学资源的充实可以为教师提供更多的教学案例和教学素材，丰富解剖课的内容。
教师也可以利用现代教学技术，如多媒体教学、虚拟实验等，增加解剖课的趣味性和生动性。
这样的教学资源和技术可以为学生提供更全面的学习体验，提高解剖课的教学效果。
解剖课的有效性教学需要教师注意学生的个体差异和学习困难。
由于解剖学的复杂性和抽象性，学生在学习过程中可能存在难以理解和掌握的内容。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服学习障碍。
可以采用示范教学、个别辅导等方式，帮助学生更好地理解和掌握解剖知识。
中职卫校解剖课的有效性教学对于学生深入了解人体结构和功能、掌握医学相关知识和技能具有重要的意义。
教师应该关注学生的学习兴趣和主动性，注重理论与实践的结合，建设教学资源，灵活运用不同的教学方法和策略，提高解剖课的教学效果。
提高解剖学教学效果的体会（2）
提高解剖学教学效果的体会（2）提高解剖学教学效果的体会1 明确培养目标、精选教学内容、培养学生的空间思维能力任何一个医学院校由于所设专业不同，系统解剖学这门课的课时数差别很大，教师应该针对不同的专业明确培养目标，精选教学内容。
比如我院的眼视光专业(专科)，我们在选内容时应把感官系统作为重点；对涉外护理专业，则要求老师们应把常用的解剖专业词汇在上课时重点介绍给学生们。
另外，我们要培养学生们的空间思维能力，在教材前言部分就着重讲解有关解剖学术语、姿势及方位术语，如“矢状轴”、“冠状轴”、“前”、“后”、“上”、“下”等，并通过提问、默写、学生示范等手段使每个学生熟练掌握。
在以后讲课过程中遇到这些姿势、方位术语时要多次强调，启发学生们多使用这些术语，这样逐渐培养学生的空间思维能力。
2 重视板图在教学过程中的作用随着科学技术的日新月异，多媒体在现代教学中发挥着越来越重要的作用，但是，板图在系统解剖学教学过程中的作用是多媒体无可比拟的，它使学生如临其境，这不仅能提高学生的注意力，帮助学生正确认识研究对象，牢固掌握所学知识，激发学习兴趣，还有利于开发学生的观察、和思维能力等，从而表现出挂图等直观教学手段所不能替代的重要作用。
相比较而言板图具有以下优点［3］：方便灵活，经济实用；循序渐进，直观生动；图文结合，一一对应；简化结构，突出重点；随讲随画，吸引注意。
我们要充分利用好板图的这些特点，做到随画随讲，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
3 结合直观教学手段在系统解剖学教学过程中直观教学手段包括挂图、图谱、课本插图、标本及模型等，它们虽不及板图形象，但也具有十分重要的作用，尤其在实验课的教学过程中。
实验课由于时间短，老师不可能像在理论课上那样把全部内容重新讲解一遍，只能把重点内容做一个概括性回顾，重点是学生自己结合所学内容看挂图，标本及模型。
某个人体解剖学教研室的教学水平如何，在很大程度上取决于其实验室标本的水平。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究一、引言中职卫校的解剖课是医学教育中非常重要的一门课程，学生通过解剖课能够更加深入地了解人体结构和器官功能，从而为未来的医学学习和工作打下良好的基础。
传统的解剖课教学模式存在着一些问题，比如传统的课堂教学往往比较枯燥，学生们很难保持兴趣，也很难真正掌握知识。
本文将对中职卫校解剖课的有效性教学进行探究，旨在寻找更加有效的教学方式，从而提高学生的学习效果。
二、传统解剖课教学存在的问题1. 缺乏趣味性传统的解剖课教学主要通过老师的讲解和幻灯片展示来进行，缺乏趣味性和互动性，学生们很容易感到枯燥和厌倦。
2. 知识掌握不牢固由于解剖课内容繁杂，学生们往往只是被动听课，而没有充分的动手实践和思考，导致知识掌握不牢固。
3. 不利于培养实践能力传统的解剖课教学注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作和实践能力的培养，导致学生在实际工作中缺乏一定的能力。
三、解剖课有效性教学的探究1. 提倡互动式教学解剖课教学应该通过提倡互动式教学，增加教师与学生之间的互动，让学生们积极参与到课堂中来。
可以使用问题解答、小组讨论和案例分析等方式，激发学生的思维，增强他们的学习兴趣。
2. 引入虚拟实验利用现代科技手段，引入虚拟实验的教学方式，让学生们通过虚拟实验软件进行实践操作，深入了解人体结构和器官功能，提高他们的学习效果。
3. 实施医学模拟训练在解剖课教学中，可以结合医学模拟训练，让学生们通过真人模型或动物模型进行手术操作等实践活动，培养他们的实践能力和操作技能。
4. 配备先进的教学设备中职卫校应该配备先进的解剖学教学设备，如数字解剖台、立体解剖模型等，提供更加直观和生动的教学资源，帮助学生更好地理解解剖知识。
四、实施效果评估在实施新的解剖课有效性教学方式后，需要对教学效果进行评估，从而及时发现问题，调整教学方向。
可以通过学生的学习成绩、听课反馈、学习兴趣等方面进行评估，总结出教学方式的优缺点，并进行调整和改进。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索人体解剖学是医学和生物学领域中非常重要的一门基础课程，它不仅对于医学生和生物学专业学生来说至关重要，对于中职学生来说同样具有一定的重要性。
人体解剖学的教学对于中职学生来说，不仅有助于他们对人体结构和功能的理解，还可以培养他们的动手能力和实践技能，提高他们的医疗卫生保健意识。
本文将从中职生人体解剖学的教法分析与探索角度来探讨如何更好地开展人体解剖学的教学工作。
一、中职生人体解剖学教学的特点中职学校的学生相对于普通高中生而言，更多地是为了将来就业而接受职业教育的。
中职生人体解剖学的教学应该更加注重实用性和应用性，帮助学生更好地掌握基本的人体解剖知识和技能，提高他们的职业素质和就业竞争力。
中职生的学习能力和自主学习意识可能相对较低，因此在教学中需要更多地引导和激发学生学习的兴趣和动力。
二、中职生人体解剖学教学的方法1. 结合实际中职生一般较注重实际操作，因此在人体解剖学的教学中可以通过结合实际进行教学，例如带领学生去解剖动植物，或者观摩动物尸体解剖实验等，让学生亲身参与以增强他们的学习兴趣和记忆深度。
2. 多媒体辅助在人体解剖学的教学中，可以使用多媒体等现代化技术进行辅助教学。
通过多媒体展示人体器官的结构、功能及相关疾病等，可以使学生更直观地了解人体构造，增强学习效果。
3. 实践操作中职生人体解剖学的教学需要更加注重实践操作。
可以设置人体解剖实验课，让学生亲自操作解剖人体模型或动物尸体，掌握解剖技能，并加深对人体结构的理解。
还可以组织学生进行小组合作，开展解剖实验报告等活动，增强学生的团队协作能力。
4. 激发兴趣在人体解剖学教学中，还可以适当利用故事、实例等方式，讲解人体结构和功能，激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容与学生的实际生活和职业发展联系起来，可以增强学生的学习动力和学习效果。
三、中职生人体解剖学教学的效果评价除了注重教学方法之外，对中职生人体解剖学的教学效果进行评价同样非常重要。
浅谈提高解剖学教学效果的方法
浅谈提高解剖学教学效果的方法【中图分类号】R322.4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）04-2472-01人体解剖学是一门形态科学，它是医学课程基础中的基础，与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系，对于医学生来说，学好人体解剖学其重要性不言而喻。
作为一名解剖学教师，面对高等医学教育的快速发展和临床医学的日新月异，如何适应现实需要，提高教学效果，是一项紧迫的任务。
为此，本人就提高课堂教学效果谈几点看法。
1 充分体现学生的主体性传统教育观认为：学生应该听从教师，教师应该管住学生，师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不在平等的水平上探讨科学知识。
显然这种课堂氛围无形中压抑甚至扼杀了学生的创造思维，只有营造一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态，学生的思维才能敏捷，他们才能去探索，去创造真知灼见，创新火花才会迸发。
教师要注意搭建好学生参与的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间，对一些较为浅易的教学内容，要完全交给学生，让学生通过自学，解疑加以掌握，对教材中有一定难度的内容，要多采用师生讨论的办法加以解决。
2 充分调动学生的学习积极性要培养学生分析和解决问题的能力，首先要激发他们的兴趣。
有了兴趣才能变被动学习为主动学习并化难而易。
我在本门课的教学中很注意激发学生的学习兴趣，深入浅出地把思考分析问题的方法交给学生，让学生用已讲授过的知识去分析、去判断，调动学生学习的积极性和主动性。
同时还注意以主带次，讲章节要领，宏观功能状态，辩证求实应用，做到具有趣味性。
既使学生获得扎实的基础医学和临床医学知识和技能，又培养学生自学能力、实践能力和创造能力。
3 充分展示科学的认识过程作为解剖学这门形态学科，要保证教学质量，除了教师的教学经验、教学艺术、教学方法和手段等因素外，关键是还必须具有良好的实验教学条件，为学生创造一个适用于本学科特点的学习环境，这是由形态学教学的直观性所决定的。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索中职生人体解剖学教学是中职医学专业的核心课程之一，它的教学内容主要是对人体各器官结构、功能和相互关系进行解剖学的详细讲解。
而中职生人体解剖学的教法对学生的学习效果和职业素养的培养具有重要的影响。
本文将针对中职生人体解剖学教法进行分析与探索，旨在探讨如何提高中职生的人体解剖学学习效果和培养他们的专业素养。
一、中职生特点及人体解剖学教学的挑战中等职业教育是为适应社会需求、培养劳动者和技能人才而设置的专门教育，其学生来源广泛，学习能力和知识水平参差不齐。
中职生一般学习时间短，对知识的接受能力有限，对解剖学知识的理解和接受需要更多的指导和讲解。
中职生人体解剖学的教学存在以下挑战：1. 学生基础薄弱：中职生来自不同的初中学校，知识水平存在明显差异，部分学生对人体解剖学有先入为主的恐惧和排斥心理。
2. 学习兴趣不高：对于中职生而言，人体解剖学是一门抽象的理论课程，学习动力相对较低，对于学习意愿和兴趣的满足需要更多的方式和手段。
3. 实践能力欠缺：中职生学习以实践能力为主导，而人体解剖学教学需要结合解剖标本进行观摩和实践，对于中职生而言实践机会相对较少。
以上挑战使得中职生人体解剖学教学需要更具体的教学方法和手段，以更好地促进学生的学习兴趣和实践能力，提高他们的学习效果和专业素养。
1. 联系实际，增加实践环节针对中职生实践能力欠缺的问题，人体解剖学教学需要将知识理论与实际的解剖操作相结合。
在课堂教学中，可以利用模型、解剖标本进行观摩，搭建模拟解剖场景进行实际操作，增加中职生的解剖实践机会。
通过实际操作引导学生理解人体结构和器官功能的联系，提高他们的专业技能和实践能力。
2. 创设轻松愉悦的学习氛围针对中职生学习兴趣不高的问题，教师可以在课堂教学中采用多媒体手段，如图片、视频等进行展示，通过生动有趣的讲解和案例分析，引导学生主动参与课堂互动，营造轻松、愉悦的学习氛围。
教师还可以组织一些与人体解剖学相关的活动和实践，增加学生的学习乐趣和兴趣。
如何提高解剖学教学效果
如何提高解剖学教学效果正常人体解剖学，是一门重要的基础医学课程之一，但这门课学生往往反应内容繁杂，记的名词多，学起来枯燥无味。
我总结几年的解剖教学经验，就如何提高解剖学的教学效果，谈谈体会和看法。
1、充分准备，注重培养学生学习兴趣“兴趣是人们求认识或趋向某种事物的个体倾向”。
学习兴趣是产生学习动机的重要原因，而且是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在教学过程中要维持和激发学生学习兴趣：（1）教师应以饱满的热情、亲切的态度、一丝不苟的精神进入课堂角色，从精神上感染学生，引导学生进入学习状态；（2）认真备课，吃透教材，了解学生的学习情况，找出教学活动与大纲之间的差距，做到因材施教，量体裁衣。
对症下药，使课堂教学更加优化；（3、）充分利用各种模具、模型、挂图、标本，力争在课堂教学中，使学生手、脑、眼、耳并用，使他们有看的、有听的、有摸的，充分利用学生感官，加深感性认识。
同时，还要使他们有疑问、有惊讶、有争议、有思维、有收获，加强他们的理性认识，只有这样，才能始终保持学生的学习兴趣，使他们主动去获取知识。
2、认真讲好解剖绪论及改变传统的灌注教学方法无论学到什么学科都有绪论及总论部分，有些教师觉得它不重要，讲课时让学生自己看一看，或者只是简单讲讲，而我认为这种方法很不好。
绪论是一门课的开场白，对提高学生对这门课的兴趣有很大作用，解剖学绪论教学时教师除充分备课以外要多动脑，多看一些有关的参考书，想办法提高自己的语言艺术，同时要注重有关绘画的速度和准确性等多种因素。
不要采取传统的灌注教学法，在传统的教学法中，学生完全处于被动状态，不利于对学生的培养，为了使学生从被动学习转变为主动学习，从而逐步提高学生的“能力”，该教学方法为首先由教学安排学习内容，提高学习目的和要求。
在此过程中，教师重点进行辅导，最后经行课程总结，并启发同学讨论，总结时，对重点及难点作进一步讲解。
3、精简教学内容及恰当联系临床知识为了使学生有充分的时间进行思考，对于教学内容进行适当的压缩精减。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索【摘要】本文主要围绕中职生人体解剖学的教学进行分析与探索。
在对背景介绍和研究目的进行了阐述。
在对当前中职生人体解剖学教学现状进行了分析，并指出了传统教学方法存在的问题。
探索了中职生人体解剖学教学的新模式，并提出了运用现代技术手段辅助教学的建议。
结合实践案例进行了深入分析。
在提出了中职生人体解剖学教学的改进建议，同时展望未来发展趋势。
通过本文的研究，能够为中职生人体解剖学教学提供新思路和方法，促进教学质量的提升，为中职生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
【关键词】中职生、人体解剖学、教法分析、探索、教学现状、传统教学方法、新模式、现代技术手段、实践案例分析、改进建议、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍人体解剖学是医学、护理等医疗类专业的基础学科，是了解人体结构和功能的重要学科之一。
在中职教育中，人体解剖学教学一直是学生学习的重点和难点之一。
传统的人体解剖学教学方法主要以讲授、实物展示和图像展示为主，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，越来越多的教育工作者开始探索新的教学模式，以提高中职生人体解剖学的教学质量。
运用现代技术手段如虚拟实验室、多媒体教学等辅助教学，已经成为改进传统教学方法的有效途径。
本文旨在对当前中职生人体解剖学教学现状进行分析，探讨传统教学方法存在的问题，并提出新的教学模式，以及运用现代技术手段辅助教学的实践案例分析。
通过对中职生人体解剖学教学的改进建议，以及未来发展趋势的展望，希望为提高中职生人体解剖学教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨中职生人体解剖学教学的现状及问题，分析传统教学方法存在的不足之处，探索新的教学模式，并探讨如何运用现代技术手段来辅助教学。
通过实践案例的分析，进一步加深对中职生人体解剖学教学的认识，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提出针对中职生人体解剖学教学的改进建议，指导教师在教学中更好地引导学生，促进学生对人体解剖学知识的深入理解和掌握，同时也展望中职生人体解剖学教学的未来发展趋势，为教育改革和创新提供参考。
关于提高人体解剖学教学效果的几点体会
关于提高人体解剖学教学效果的几点体会[关键词]人体解剖学；教学方法；能力培养关于在系统解剖实验教学中如何组织教学,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,促进师生间的交流和互动,提高教学质量。
对于这些问题，笔者在教学实践中感触颇深，现从以下几个方面来加以阐述。
1激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如何提高学生的学习兴趣，第一堂课起着至关重要的作用，第一堂课应提出明确的学习目标，包括知识目标、技能目标等等。
使学生在第一次接触解剖时就产生浓厚的学习兴趣。
并且充分利用多媒体课件，把教材上非直观的描述以可听、可视、可模拟操作的形式表现出来，不仅加深学生的理解记忆，而且大大提高学生的学习兴趣。
同时，也要求老师具有一定的文学功底，讲起课来风趣幽默，将生动性与趣味性融为一体[2]。
这在其中一种程度上可化枯燥为神奇，激发学生的好奇之心和学习热情，使学生从根本上认识到上解剖课不是一种负担，而是一种享受。
2尸体与活体相结合3理论与临床相结合4培养学生的动手能力5培养学生的创新精神创新是一个国家领先的灵魂，只有创新，国家才能保持旺盛的生命力，才能屹立于世界民族之林，才能以领跑的姿态立于不败之地。
在理论课上，采取启发式教学，让学生多问几个为什么，每堂课给学生留下一些自由讨论的时间，并每班分成几个小组，然后每组讨论后，选一个代表发言，每组的代表采取轮流制，使每个人都有锻炼的机会。
尤其对一些研究还不是很透彻的方面，鼓励学生大胆提出一些假说，然后针对这个假说，同学们进行讨论，分析這个假说有哪些改进的地方。
逐步培养学生的想象能力与探索精神。
6与学生进行密切交流只有进行交流，才能了解学生知识的薄弱点。
才能了解学生的心声，才能发现学生的长处和心灵深处的闪光点，缩短与学生的距离，把师生关系变成朋友关系。
尤其是通过与后进生的交流，可以激发他们学习解剖学的自信心与进取心。
这样，既有利于教师的教，更有利于学生的学。
教学，就是教与学的完美统一，二者缺一不可。
浅议高职高专人体解剖学教学的几点体会
浅议高职高专人体解剖学教学的几点体会高职高专人体解剖学教学是医学专业中重要的一门基础课程，对于学习医学的学生来说，学好人体解剖学至关重要。
在教学实践中，我有几点体会：
一、重视实践教学。
人体解剖学是一门实践性很强的课程，学生需要通过实践操作来加深对人体器官结构的理解。
因此，教师应该重视实践教学，让学生亲自操作解剖工具，观察真实的解剖标本，从而更好地理解人体结构。
二、注重知识与技能的结合。
人体解剖学不仅是一门理论课程，更是一门实践技能课程。
教师应该注重知识与技能的结合，让学生掌握人体解剖学的理论知识的同时，也要让他们掌握解剖技能，如正确使用解剖刀、剪刀等工具的技能，从而更好地为将来的临床实践打下坚实基础。
三、开展多种教学方法。
教师应该根据学生的不同学习需求和教学目标，采用多种教学方法，如讲解、演示、案例分析、讨论等方法，让学生在学习过程中更好地理解和掌握人体解剖学知识。
四、加强交互式教学。
在教学过程中，教师应该积极与学生互动，发挥学生的主体作用，鼓励学生提出问题、讨论和互动交流，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
总之，通过注重实践教学、知识与技能的结合、多种教学方法和交互式教学等方面的努力，可以提高高职高专人体解剖学教学效果，让学生更好地掌握人体解剖学知识，为将来的临床实践打下坚实基础。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究1.引言解剖学是医学和护理专业中必不可少的一门课程，对于中职卫校的学生来说，解剖课不仅是学习知识的重要组成部分，更是他们将来临床实践工作的基础。
如何有效地教授解剖课程，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教师们一直在思考和探索的问题。
2.解剖课教学现状在中职卫校的解剖课教学中，一般采用理论授课和实践操作相结合的教学方式。
理论授课主要是讲解解剖学的基本知识和原理，让学生掌握解剖学的基础理论。
实践操作则是让学生通过观察和操作真实的解剖标本，加深对解剖学知识的理解和掌握。
目前中职卫校解剖课教学存在一些问题。
由于设施条件和实验标本资源的限制，学校往往无法提供足够的真实解剖标本供学生观察和操作，这给教学带来了困难。
学生对理论课程的兴趣参差不齐，部分学生可能觉得解剖学知识枯燥难学，导致学习效果不佳。
如何提高解剖课的有效性，激发学生学习的热情和兴趣，成为了亟待解决的问题。
3.解剖课有效性教学探究为了提高中职卫校解剖课的教学效果，我们可以从以下几个方面进行探究：（1）改进课堂教学方式在解剖课的教学中，可以尝试引入现代多媒体技术，如投影仪、实验室视频演示等，结合图文并茂的解剖图册，给学生直观的视觉体验，让他们更加直观地了解人体结构和解剖知识。
教师可以结合自己的临床经验和案例，给学生讲解解剖知识的实际应用，引导学生从实践中去理解理论，提高学习兴趣和学习效果。
（2）加强实践操作环节解剖课的教学目的是让学生通过观察和操作真实的解剖标本，加深对解剖学知识的理解和掌握。
学校可以积极争取更多的解剖标本资源，为学生提供更好的实践操作环境。
可以设置小组讨论和合作学习的形式，让学生在实践操作中互相交流，促进学习效果的提高。
（3）培养学生独立思考和创新能力在解剖课教学中，不仅要注重学生对解剖知识的掌握，还要培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以设立一些解剖实验项目，让学生在实践操作中自主设计实验步骤和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究一、引言解剖学是医学生学习的重要课程之一，对于学生来说，掌握好解剖知识对于将来成为一名合格的医护人员至关重要。
中等职业卫校是培养医护人员的重要阶段，而解剖课的有效教学对于学生的职业发展具有重要意义。
本文旨在探讨中职卫校解剖课的有效性教学，为教师提供一定的参考和借鉴。
二、教学目标1. 了解解剖学知识，并能正确运用于实际工作当中；2. 培养学生的医学思维和医学能力，提高学生的解剖学知识水平；3. 提高学生动手能力和实际操作能力，能够进行解剖实验和操作。
三、教学方法1. 理论教学与实验结合教师在进行解剖学理论教学的要结合实际进行解剖实验，让学生将理论知识与解剖实践相结合，从而更好地掌握知识。
2. 明确教学目标在教学前明确学生的学习目标，掌握学生的学习情况，根据学生的实际情况和水平进行有针对性的教学和学习指导。
3. 利用多媒体手段辅助教学在解剖课教学中，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、PPT等，在学生面前展示解剖图和实际解剖过程，便于学生更好地理解和掌握知识。
四、教学策略1. 激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，可以采用一些有趣的案例或者故事，激发学生的学习兴趣，让学生对解剖学产生浓厚的兴趣，从而更主动地去学习。
2. 培养学生的动手实践能力解剖学是一门实践性非常强的学科，教师要重视学生的实际操作能力，多给学生提供机会进行解剖实验，培养学生的解剖操作技能。
3. 灵活运用案例教学在解剖课教学中，可以灵活运用案例教学，在学生面前展示一些临床案例，让学生学会如何结合解剖学知识去分析和解决问题。
五、教学评价3. 知识应用评价解剖学知识并不仅仅是学习了就行，更需要学生将知识应用到实践中，教师可以设置一些案例分析题目，评价学生的知识应用能力。
六、教学效果1. 提高学生的解剖知识水平通过以上的教学方法和策略，可以使学生更加全面地掌握解剖学知识，提高解剖知识水平。
2. 培养学生的实际操作能力教师在课程教学中注重培养学生的解剖操作能力，可以使学生在之后的实习和工作中更加得心应手。
关于人体解剖学有效教学的几点思考
关于人体解剖学有效教学的几点思考人体解剖学作为医学学科的重要组成部分，对于培养医学生的基本临床思维和技能具有至关重要的作用。
然而，由于其独特的性质和较高的难度，如何进行有效的人体解剖学教学成为了教育界的一项挑战。
本文将从课程设置、教学方法和评估方式等几个方面对人体解剖学有效教学进行思考。
一、课程设置在人体解剖学课程设置上，应该注重课程的系统性和结构性。
首先，通过设计合理的课程纲要，将人体解剖学的知识点按照一定的逻辑顺序进行有机的组织和编排，使学生能够从整体上把握人体结构和器官，形成系统的解剖学思维。
其次，应该注重将人体解剖学与临床实践相结合。
人体解剖学是医学临床应用的基础，因此，课程设置应该强调解剖学知识与临床实践之间的联系。
通过引入临床案例、举例人体解剖学对于诊断和治疗的指导作用等内容，激发学生的学习兴趣并增加学习的实用性。
二、教学方法在人体解剖学的教学方法上，需要采取多种教学手段，既注重理论知识的传授，又注重实践技能的培养。
首先，可以采取项目式学习的方式，即通过一系列的解剖学实验和操作，在实践中提高学生的解剖学触觉和操作技能，加深对解剖结构的理解。
此外，还应该采用互动式教学的方法，通过讨论、小组合作学习等方式激发学生的积极性和主动性。
教师可以设计问题引导学生思考，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判性思维和解剖学思维。
三、教学资源教学资源对于人体解剖学教学的效果具有重要的影响。
首先，教学中应该借助现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟解剖软件等，通过视听的方式直观地呈现人体结构和器官，提高学生的学习兴趣和效果。
其次，教学中应该注重实物解剖的展示。
直接观察和接触人体标本对于学生理解解剖结构具有重要作用。
因此，教学应该配备充足的解剖标本和模型，以供学生进行实际观察和实践操作。
四、评估方式为了评估学生对人体解剖学知识的掌握情况，评估方式应该既注重理论知识的考核，又注重解剖器官结构和操作技能的评估。
浅谈如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果
的高素质 、 技能型 、 实用性医药卫生人才， 为人 民卫生健康服务。
参考文献 ： 所附属医院 ， 且 与学校本部位置相对 比较近。因此 ， 在讲完专业课 程之后 ，鼓励学生利用课后或节假 日多到 医院跟着骨科 医师学 习。 我们知道临床教学不 同于课堂教学 ． 的主要 任务是让学生 获得感 它
［ 夏锋 ， 曙光．问题教学 ” １ ］ 王 ” 在外科 教学中应用 初探［ ． Ｊ】 医学教育 ， ０ ， ） ２ ３ ２： ０ （
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（】 ０ —１ ４ ４： ３ ０ ． １
３利 用 附 院优 势 。 临 床 紧 密 结 合 与
目的都在于提高教学质量 ， 引导学生掌握学习方法 ， 激发学生的学习 兴趣 ， 培养学 生实践动手能力和创造思维 能力 ， 使学生在整个课程学 习过程中成为学 习的主体 。只有这样才能更好培养 出符合社会需要
临床教学是医学理论联 系实践 的桥梁 ， 医学生向医生角色转 是
践性强 ， 与临床结合 密切 ， 我们在制定授课计划 的过 程中 ， 因此 提高
实验实训课 的比例 ， 眼于培养 学生 的实践动手操作 能力 。我们骨 着 伤实验 实训 室配置 了多媒体设备 ， 每一 次实验实训课 ， 任课 教师先 讲实验 原理 、 实验方法 、 实验步骤 、 注意事 项等 ， 边讲 边在学 生身上 操作 ， 后让学生 观看 相关 的影 音资料 ， 然 加深认识 具体实践 操作 的 方法和 步骤 ， 紧接着 分组 强化 实践 练 习， 对于在练 习过程 中出现的
浅谈如何提高人体解剖学教学效果
浅谈如何提高人体解剖学教学效果收稿日期：2018-03-29作者简介：李苗（1989-），女，陕西铜川人，硕士研究生，助理实验师，研究方向为人体解剖学及形态实验教学研究。
人体解剖学是一门认识人体，学习人体构造的基础课程，是所有医学生必须掌握的功课，对人体解剖学的掌握程度直接影响着后续医学课程的学习。
中医中关于人体藏象理论是抽象的，概念化的，而西医人体解剖学是具象的，实体化的，二者截然不同。
如何能更好地让中医院校学生掌握人体解剖学知识，需要我们在教学实践中多角度考虑。
一、以兴趣为导向，调动学生积极性解剖学是阐释人体正常形态结构的学科，有大量知识点需要明辨、记忆。
如果一味枯燥地灌输，往往教学效果差强人意，特别是在中医药院校中，中医藏象学说抽象，而人体解剖学具象，大量晦涩复杂的名词概念需要理解记忆，这给学生学习带来了不小的难度，这就需要教师在课堂中注重学生兴趣的培养和积极性的调动，教师可以在课堂教学中应结合多样的教学方法，如翻转课堂、启发式教学、PBL 等各种教学方法，达到培养兴趣，调动积极性的目的[1]。
以PBL （problem based learning ）教学法为例，PBL 教学法是以问题为基础，以学生为中心，以培养学生自主学习能力、发展学生综合思考能力和解决实际问题能力为目的的教学方法[2]，在医学院校中，一些基础课程应用较多，如解剖学、生理学、诊断学等。
这种教学法以学生为主体[3]，优点显著，在学习中通过让学生自己解决问题这种形式，实现激发学生学习兴趣，拓宽知识面，增强自身学习能力的目的，最终使其学习成绩得到显著提高。
在人体解剖学教学过程中可以适当运用PBL 教学法。
具体可按以下步骤进行：（1）问题设置：问题的设置比较困难，决定了教学法运用的效果。
首先结合学生实际情况，解剖课程的开设，都在大学一年级，学生兴趣充足，但是知识有限，所以问题不能难度太大；其次一定要结合教学重点难点，有针对性地提出问题。
浅谈如何提升人体解剖课堂教学有效性
浅谈如何提升人体解剖课堂教学有效性摘要：人体解剖学是作为以正常人体机构为主要研究对象的医学专业基础课程，它具有概念多、名词多、记忆难等特点，内容枯燥，尤其是对于刚接触医学专业的新生而言，学习难度大、无法调动学生学习积极性。
目前，提升人体解剖课堂教学的有效性成为了医学专业所普遍关注的问题。
本文就如何增强人体解剖课堂教学的有效性做出具体分析，为人体解剖课程提供理论参考。
关键词：人体解剖；课堂教学；有效性在如今的人体解剖课堂教学中，采取的教学方法通常为传统教学方式，教师所注重的就只是把课本上的内容传输给学生，这就造成了课堂气氛不活跃，学生参与课堂积极性不高，长此以往，学生会产生厌学心理，导致人体解剖学教学效率和教学质量都不高。
尤其对于青年教师而言，他们教学经验尚不足，没有自己独具一格的教学方式，学生对于教学内容提不起兴趣，教学效果不理想。
在这种情况下，学生们对于人体解剖课程无法产生兴趣，缺乏对这门课程的热情，无法提高教学有效性。
针对这一现状，本文从改变传统教学模式出发，要求教师不断改善教学方法，提高课堂教学的趣味性从而提高学生的兴趣，达到提升人体解剖课堂教学有效性的目的。
1课堂教学有效性的定义什么是课堂教学有效性？它就是指在教学过程中，教师在让学生充分理解所教内容的同时能把教学效率达到最大化，核心内容就是有效率、有效果、有价值的教学。
其中，有效率是指课堂教学效率高，能保证学生在最短时间内学会和理解所传授用的所有内容，并且学生的学习效果是最佳状态；有效果则是指在课堂教学中能完成之前制定的教学目标，使学生能够完全掌握所学知识；有价值则为教学过程中所做的事情是能够满足学生对于知识需求的、通过对问题研究能够增长学生见识，丰富知识面。
2如何提升人体解剖课堂教学有效性2.1活跃课堂气氛，提高学生积极度传统教学模式中所体现的最大缺点就是课堂气氛沉闷，致使学生对所学内容不感兴趣，积极性不高。
改变传统教学模式的最直接方法之一就是活跃课堂气氛。
2021年如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果(2)
如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果(2)如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果教学模式的不断优化和改善，必然对提高课堂教学效果起到积极的影响。
笔者在人体解剖学的教学中，深感使用旧式的”单纯传授知识”的教学模式的弊端，认为应该在教材的不同内容上，积极探讨和实践新的教学模式，以提高教学效果。
笔者推荐如下两种，以供参考:2.1应用多媒体的教学模式人体解剖学所涉及的名词术语和内容很多，学生往往难以理解，更不易记忆。
即使授课时利用大量挂图、模型、标本进行讲解，有时也很难使学生获得动态的直观。
如果采用多媒体开展教学，熟练运用解剖学课件，在幻灯片切换中，表现出主次标题的关系、以达到板书的效果、同时利用、动画、动态流程图等三维立体画面，再配以简明的解说，能极大地弥补教师用所无法表达的缺憾，也能全面调动学生视听器官的积极性，激发学生的求知欲。
例如运用课件演示骨关节的组成和运动方式、人体动静脉血管的分布和血液的流向、神经运动和感觉传导途径等，都能使静态的理论知识变成鲜活生动的动态表演，让抽象的知识点变得更加清晰、立体、真实，学生学习兴趣备增，极大提高了课堂教学效果。
2.2应用PBL教学模式PBL教学模式是以学生在学习中所涉及的各种问题为基础，以培养学生解决间题的能力为目标，边学习、边实践的一种教学模式的简称。
在人体解剖学教学中，可以采用PBL教学模式，一般分为三个步骤，即”问题设计”、”合理配置学习小组”、”问题解决。
当然，并不是解剖学上所有内容的教学都适用此模式，应有所选择和设计，故第一步骤特别重要。
人体解剖学作为中职卫校护理等专业的基础课程，与很多临床专业课有着密切的。
在解剖学的教学过程中可以穿插讲解相关的临床内容，从广度和深度上紧密结合临床护理操作特点，使解剖学知识达到’·临床有用、够用、实用”，从而可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
例如在运动系统中，讲到胸骨角、肩脾骨上下角、骼前上棘时，通过活体触摸使学生掌握的同时，还要告诉学生其临床意义，如胸骨角平对第二肋.是计数肋骨的标志，在临床叩诊和心电图的胸导联定位时都要用到;在介绍肌肉的相关内容时，可以讲解常选肌肉注射部位的解剖特点和最佳操作部位的选择:如三角肌的外1/3部、臀大肌的.外上1/4部等，此与护理技术操作密切相关;在消化系统中，食管的三个狭窄距离中切牙的距离与护理技术中插胃管操作存在密切，阑尾根部和胆囊底的体表投影分别与外科护理中麦氏点压痛及Murphy 征有关;在生殖系统中，男性尿道的三个狭窄、两个弯曲及女性尿道外口与口的关系都与护理技术中的导尿术有关;在脉管系统中，各浅表动脉与临床护理操作中常用的止血、切脉、测量血压等相关，而肝门静脉和上、下腔静脉系之间的吻合与内科护理中门脉高压发病机制及并发症内容有关，等等。
浅谈如何上好中专生人体解剖学
浅谈如何上好中专生人体解剖学相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。
高职高专院校医学专业的任务是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
为社会培养具有基本理论和实践技能较强的技术型专门人才。
因此对于高职高专院校医学专业，培养具有较强卫生技术能力的学生是最重要的任务。
人体解剖学是一门重要的医学基础课，它为其它基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识。
因此，作为基础课的解剖教学不仅是向学生传授系统的解剖学知识，而更重要的是应承担起培养学生能力的重要任务。
而人体解剖学的许多章节是以理论教学为先导的，那么如何提高人体解剖学教学的效果，从而为学生的临床课学习以及实践技能的掌握打下良好的基础。
在这方面，我尝试了以下几种教学方法。
1、直观教学法解剖是学一门形态学科，具有很强的直观性和实践性，教学中离不开直观和实践的手段。
直观教学方法应用的好坏影响整堂课的效果。
为了增强理论课的直观力度，首先要充分利用各种教具，如挂图、投影、幻灯、电教录象等，将抽象讲解结合到人体器官或结构的绘图上，增加了学生对器官的感性认识。
如果教师能根据讲解内容配合板书图示，边讲边画，则效果更佳。
因此在黑板上绘制器官的平面图应该成为人体解剖学教师的一项基本技能。
另外再配合活体演示，如在自己身上示教器官的位置、某些血管、神经的走行，骨性和肌性标志等。
通过实验课让学生能够动手动脑细致地观察分析每一个模型、标本，并充分利用活体。
通过这些手段，可增强学生的感性认识提高学生的学习兴趣，加强理解，加强记忆。
同时可培养学生科学抽象逻辑思维能力和分析问题及解决问题的能力。
2、举例教学法解剖学要求学生记忆的内容多，学生会感觉困难，而不愿意学。
作为教师可在教学过程中适当地举些生动活泼的例子不但有助于加强表达效果，增强说服力，还能引起学生的学习兴趣；而且能够将一些复杂的事物或事理说得更具体明白，易于为人理解。
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浅谈如何提高中职学校人体解剖学教学效果作者：颉春林
来源：《新一代》2017年第04期
摘要：职业教育亦称职业技术教育，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育。
医院需要的是能够最快为医院服务的护理人才，中职学校毕业生相对于同等学历毕业生而言，职业技能更强，能够更快更好地为医院服务。
所以，学校在护理专业解剖学教学中应突出强有力地教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，为学生今后熟练掌握各种临床技能打下坚实的基础。
关键词：解剖学；中职学校；教学效果
相对于普通高等教育培养学术型人才而言，职业教育偏重于培养技术应用型人才。
职业教育的任务是培养出一批具有扎实专业知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
为社会培养具有基本理论和实践技能较强的技术型专门人才。
因此对于职业教育学校医学专业，培养具有较强卫生技术能力的学生是最重要的任务。
人体解剖学是一门重要的医学专业基础课，它为其他基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识。
因此，作为专业基础课的解剖教学不仅是向学生传授系统的解剖学知识，而更重要的是应承担起培养学生能力的重要任务。
而人体解剖学的许多章节是以理论教学为先导的，那么如何提高人体解剖学教学的效果，从而为学生的临床课学习以及实践技能的掌握打下良好的基础。
在这方面，我尝试了以下几种教学方法。
一、直观教学法
解剖学是一门形态学科，具有很强的直观性和实践性，教学中离不开直观和实践的手段，直观教学方法应用的好坏直接影响整堂课的教学效果。
为了增强理论课的直观力度，首先要充分利用各种教具，如挂图、投影、幻灯、电教录像等，将抽象讲解结合到人体器官或结构的绘图上，增加了学生对器官的感性认识。
如果教师能根据讲解内容配合板书图示，边讲边画，则效果更佳。
因此在黑板上绘制器官的平面图应该成为人体解剖学教师的一项基本技能。
另外再配合活体演示，如在自己身上展示器官的具体位置、血管和神经的走行，骨性和肌性标志等，让学生更加直观地理解课本上的理论知识，对加深知识的理解可以起到至关重要的作用。
还可以通过实验课让学生自己动手动脑细致地观察分析每一个模型、标本，并充分利用活体。
除此之外，通过多媒体课件的演示，让学生从不同的角度观看人体器官的形态和结构，这样也可以帮助他们掌握课本中较难理解的知识点。
总之，通过这些手段，可增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，加强理解和对知识的记忆，同时也可培养学生科学抽象逻辑思维能力和分析问题及解决问题的能力。
二、举例教学法
解剖学要求学生记忆的内容比较多，学生在学习的过程中会感觉到困难而不愿意学。
作为教师可在教学过程中适当地举些生动活泼的例子，这样不但有助于加强表达效果，增强说服力，还能引起学生的学习兴趣；还能够将一些复杂的事物或事理说得更具体明白，易于学生理解。
教师在讲授理论时，要善于运用实例来联系所讲解的内容。
如在讲解大脑皮质的语言中枢时，举些临床实例，象失语症、失读症等。
还可联系外语学习中的“四会”与语言中枢的关系进行讲解。
许多临床实例更能激发学生的兴趣，如阑尾根部的体表投影点与阑尾炎的触诊的联系，右主支气管的形态特征决定其易坠入异物等。
三、归纳教学法
人体解剖学是医学的入门课，要掌握的概念多，信息量大，学生在有限的时间内，解决信息量与记忆的关系是非常重要的。
人体的结构十分复杂，解剖学名词特别繁多，现代医学中的名词约1/3以上来源于解剖学，这就为初学者带来了一定的困难，但只要稍加留意通过对比总结和归纳就有很多规律可循。
教师应注意引导，从中找出这些规律，分清异同，区别其特点。
因此，我们在促进学生记忆方面下了工夫。
将一些有位置关系或功能关系的结构，课前即设计在表格中，授课过程中首先利用较好的板书，将信息和功能项目设置在黑板得当的地方，然后在讲解时，边讲边填写，逐渐在黑板上自然地展现出归纳表格，使学生们在记忆时尽量减少顾此失彼，又便于学生做笔记。
四、复习巩固教学法
人体解剖学是分系统讲解的，然而人却是一个统一的整体，各部分、各系统之间有着密切的联系，当教师讲述某一器官时，常常涉及到周围毗邻器官的分布及其中的血管神经等。
当讲述血管神经时，又涉及其支配器官，这就要求教师经常横向或纵向联系相关器官或结构讲解，以求知识的完整。
防止学生们学习了后边的忘记前边的现象发生。
因此适当地联系相关系统讲解也是人体解剖学理论教学所不可缺少的。
五、总结教学法
在每堂课即将结束时，应抽出少量的时间进行本节课堂内容的总结，理顺一下主次关系，点明重点、难点、分清哪些知识需要掌握，哪些知识该熟悉，哪些知识该了解。
这样做能使听课学生思路清晰，掌握的知识完整、系统，也有利于学生课后有重点的复习。
六、注重预习和复习
作为教师要能通过诱导、启发使学生学会学习，让学生通过预习在短时间内自己试着抓住重点，然后进行归纳总结，对不懂的内容注上重点符号或去查阅相关的资料。
然后通过讲课使学生对重点知识尽可能的广泛了解，将零散知识系统化，使模糊知识清晰化。
课后要求学生对重点知识进行归纳总结重点记忆。
这样长期的坚持下去，就可以增强学生的自学能力，为学好其它学科奠定基础。
综上所述，各种方法在理论上需灵活运用，有机衔接，在各种教学方法应用时应以直观教学方法为主，其它教学法辅之，要举例得当，归纳合理，联系恰到好处，总结条理清晰。