浅谈信息技术教学中的研究性学习
浅谈研究性学习在中学信息技术教学中的实际运用
浅谈研究性学习在中学信息技术教学中的实际运用信息技术包括了计算机技术、微电子技术、光电子技术、通讯技术和信息处理（传感）技术。
在中学，信息技术在学科教学中所用到的技术，大多数是计算机技术和与微电子、光电子传感等技术有关的媒体技术。
计算机技术包含的领域博大精深，在中学所用到的有计算机网络技术、计算机硬件技术、计算机软件技术等。
现阶段的信息技术教学应注重让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作与沟通，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
因此在信息技术教学中可以开展相关的研究性学习探索，通过合理的选择课题，认真组织、突出评价，从而达到最优化的教学效果，体现新课标的特色。
一、信息技术开展研究性学习的意义中学信息技术教育的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在中学生阶段的教学目标是：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
在这一理念指引下，为实现“纲要”所提出的教学任务和教学目标，我尝试在信息技术教学中开展相关的研究性学习探索。
在信息技术教学中探索研究性学习
在信息技术教学中探索研究性学习信息技术教学主要是通过研究性学习活动，使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平，同时，一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力，从而培养他们的创新意识和探究精神。
信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用，它通过要求学生进行自主性研究学习，发现问题、提出问题，然后对问题进行探索、分析、研究，最终使问题得到解决。
在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力，就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
研究性学习是指学生通过教师的指导，根据自己的兴趣、爱好特长和优势条件，选择不同的研究课题，并且在研究过程中能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。
因此，在信息技术教学中要进行研究性学习的教学设计。
1．学习活动目标的设计。
第一，立足于信息技术学科教学的互补性。
第二，是学习目标自身的根本性。
通过对课题的研究，让学生了解幻灯片的创建和美化，尤其是让学生通过信息搜索、信息信息处理与现实生活的体会了解幻灯片的背景、艺术字、图形、剪贴画等设置。
2．学习活动内容的设计。
信息技术研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现信息技术研究性学习的学习目标和学习原则，要视学生和学校的具体条件灵活处置把握。
当然，教师要对选择的内容进行监督，选择的内容必须积极向上，有一定的研究价值。
3．学习活动策略的设计。
信息技术研究性学习是间接地通过传授知识途径去认识社会、探索自然的最大不同，它能够让学生多感官地参与完成。
信息技术研究性学习活动中学生的自主学习主要包括：制定完整的学习计划，明确分工、活动方式和方法选择观察或调查对象，进行收集整理资料、操作与制作、汇集、交流学习成果等。
4．学习活动评价的设计。
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果。
浅谈信息技术与研究性学习-模板
浅谈信息技术与研究性学习浅谈信息技术与研究性学习安溪第一中学林少晖[内容摘要]现时我们正在开展研究性学习，让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题、解决问题。
培养了学生主动求知，最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神；训练学生多渠道获取信息的能力，提高学生的交际和表达能力；进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法；培养学生的合作意识和合作能力、参与精神和参与能力，使学生自主活动能力得到较大提高。
如何运用信息技术协助学生进行研究性学习，开展协作学习，促进个性化发展，培养学生的信息素养。
本文就中学信息技术教育在研究性学习中扮演的角色，谈谈自己的一些看法。
[关键词] 研究性学习；信息技术；信息素养；协作学习法；能力培养在过去的十年中，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，互联和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。
在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。
正如江泽民同志指出的：”一个国家的科技文化水平，不仅要看其在世界先进水平上的成就，而且要看其全社会的科技文化水平。
全社会科技文化水平不断得到提高，就可以为经济和科技事业的发展提供强大的后劲，这是辩证统一的。
”怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？为现时开展的研究性学习提供便利条件。
本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，研究和探讨信息技术对研究性学习的促进作用。
一、21世纪中小学信息技术教育的主要目标中小学信息技术课程的目标是”通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
浅析研究性学习与信息技术教学
的 实 践 能 力
二、 高 中 信 息 技 术 学 科 教 学 中研 究 性 学 习方 式 的引 入
信息技术是－ Ｉ ＇ １ 应用性很强的学科 ，如果我们 花费大量 的时 间来传授表面的应用技巧 ，而不给学 生机会 去思考 、去体会各种应用软件能 给他们 的生 活、 学习带来哪些 变化 ， 这将会 得不偿失 。 不幸的是 ， 即使是在提倡任务式教学的今 天 ，也常会陷入这样 的一种误 区，即任务的设计仅仅是 为了让学生操练 某 一 种 特 定 的技 巧 ，而 没 有放 到更 广 阔 的背 景 下 去 考 虑 问题 。 高 中生 已经具备一定 的信息能力 ，但它是一种 在技术层面 、 操作层面上 的素养 ， 信息能力要经过深 化才能形成所谓的信息素养 ， 即学生对信息 的获取 、 理解 、 分析、 加工 、 处理 、 创造 、 传递和活用 能力 。
３ ． 把 握 研 究性 学 习与 其 他 学科 学 习 的 关 系
、
研 究 性 学 习 的 特性
研 究性学 习是 教育科 研领 域 中一 个崭 新 的课 题， 为 了进 一 步 阐 明研 究 性 学 习 的 内涵 与 范 畴 ， 在 此 首先讨论一下研究性学习的几个特点 。 是实践性与开放性 ：研究性学习以活动为主 要形式 ， 强调学生亲历 ， 要求学生积极参与到各项活 动中去 ，体验和感受生活 ，发展实践能力和创新能 力。 研 究 性 学 习 目标 具 有 开 放 性 ； 要 面 向学 生 的 整 个 生活世界 ， 它 随着 学 生 生 活 的 变 化 而 变化 ， 其 内 容 具 有开放性 ；要关注学生在活动过程 中所产生的丰富 多彩 的学习体验和个性化 的创造性表现 ，其评价标 准具 有 多元 眭， 因而 其活 动过程 与结 果均具 有开 放 陛 。 二是 自主性与探究性 ：研究性学习鼓励学生的 自主 选 择 和 主 动探 究 ， 将 学 生 的 需要 、 动 机 和 兴 趣 放 在核心地位 ， 为其个性充分发展创造空 间， 教师的指 导作用体现在帮助学生完善其 自主选择意识和能力 方面 ， 而不是代替学生选择。 研究性学习的 内容是在 教师的指导下 ， 学生 自主确定 的研究课题 ； 学 习的方 式不是被动地记忆 、 理解教 师传授 的知识 ， 而是敏 锐 地发现问题 ， 主动 地 提 出 问 题 ， 积 极 地 寻 求解 决 问 题 的方法 ， 探求结论的 自主学习的过程 。 ｊ是整体性与互动性 ：研究性学习立足 于人个 性的整体性 ， 立 足 于 每 一个 学生 的健 全 发 展 。 研究 性 学 习 主 张 全体 学 生 的积 极 参 与 和 共 同参 与 ，提 倡 多 重互动 ， 如教师与学生 的互 动 ， 学 生之间的互动 ， 学 生与他人（ 指校外的人士 ） 之 间 的 互 动 。也 的 手段 可 以是语言 的 、 书 面的 、 现代信息技 术的 ， 也 是一种 交 流、 碰撞 的过程 ， 是常常产生思想火 花的过程 。
浅谈信息技术教学中的研究性学习
标 取 向的必 修课 程 ，它强 调让 学生通 过研 究性 学 习 ，提 出 问题 ，收 学科 教学 的 区别 ，即信 息技术 学科 教学 是 以间接 经验— — 系统化 的 集 材料 ，对研 究 性课 题进 行探 索 、分 析 、研究 ，最后 基 于 问题 解决 信 息技术 知识 体系 为基础 的 ，而信 息技术 研究 性学 习则 是 以直接 经 模 式 ，在实 践操 作 中培养 学生科 学 的态度 和价 值观 以及 创新 精神 、 验— —通 过实 践获 得 的所 见所 闻和 亲身 经历 为基 础的 。因此 ，同样 创 新思 维 、创造 能力 ，并 学会解 决生 活 中与信 息技 术学 习有关 的实 是 学习信 息技 术学 科范 围里 的 内容 ，信 息技术 学科 教学 注重 使学 生 掌握 基本 的信 息技 术原 理和技 能 ，信息技 术研 究性 学 习却注 重使 学 研究 性学 习是 教育科 研 领域 中一 个崭新 的课 题 ，为 了进 一步 阐 生应 用这 些原 理和技 能去解 决实 际问题 。 明研究 性学 习 的内涵 与范 畴 ，在此首 先讨 论一 下研 究性 学 习的几个 ３ ． 学习策略 的设 计 特点。 信 息技 术研究 性 学 习是沟 通学校 与社 会 、书本 与实 际 、人与 自
一
际问题 。
、
研 究性学 习的特点
１ ． 实践性 与开放 性
然 的一种 很好 的学 习方 式 ，它与通 过 间接 的传 授途 径去 认识 社会 、 认 识 自然 的最 大不 同在 于它是 通过 学生 的多感 官参 与完 成 的、是 对
研究 性学 习 以活动 为 主要形 式 ，要求 学生 积极参 与 到各 项活 动 于 现实 的感受 和认 知 。实现信 息技 术研 究性学 习中学 习的 自主性 ， 中去 ，感受 和体 验生 活 ，发展 实践 能力 和创新 能力 。研 究性 学 习要 不 仅要 求 教 师 要从 思 路 、活 动空 间 和 时 间上 向学 生 提 供 必要 的条 注 重每 一个 学生 的个 性发 展 ，尊重 每一个 学生 发展 的特 殊需 要 ，其 件 ，以 实现 学 生 的 自主 选 择 、 自主 安排 、 自己组 织 学 习 活 动 的 目 目标具 有开 放性 ；要 面 向学生 的整个 生活 世界 ，它 随着 学生 生活 的 的 ，同时还要 求教 师不 必拘 泥于课 堂教 学或 其它 程序 规则 的限制 ， 变 化 而变化 ，其 内容 具有 开放性 ；要 关注 学 生在活 动过 程 中所产 生 自主安排 学生 的学 习活动 。 的丰 富多彩 的学 习体 验和个 性化 的创 造性 表 现 ，其 评价 标准 具有 多 元 性 ，因而其 活 动过程 与结果 均具 有开 放性 。
信息技术教学中研究性学习的设计案例6页word
信息技术教学中研究性学习的设计案例“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似于科研的方式。
主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
简单说，研究性学习就是学生充分利用学习资源的学习。
强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。
信息技术教学中的研究型学习主要是指学生利用信息技术获取更多、更新的学习资源，并通过信息技术主动获取知识、应用知识、交流知识、解决问题的学习过程。
由于这种教学模式适应了21世纪对新型人才培养的要求，因而成为目前教学改革的新趋势。
本文以题目“互联网到底给中学生带来了什么”为例，依照研究性学习的教学目标、教学内容、教学策略和教学评价的设计对研究性学习在信息技术教学中的应用做一些阐述。
一、问题来源最近我校有两名学生由于迷恋网络游戏，导致学习成绩下降，受到了学校的严厉处分。
很多教师和家长对此事也是评价不一。
有的认为互联网在学生的成长过程中严重阻碍了学生的学习和身心发展，我们应该尽量让学生避免网络。
而有的教师和家长却认为互联网已经成为学生学习过程中不可缺少的一种资源，它可以为学生提供很多学校所不能提供的东西，所以我们应该鼓励学生多上网。
对于以上的两种态度校领导特别关心，因此让我们班研究“互联网到底给中学生带来了什么”这个课题。
通过此研究希望让全校的教师、学生以及学生家长对互联网有个全面的认识，同时也让学生知道怎样合理地利用网络。
二、研究目的学生怎样合理有效正确地利用互联网一直是大家普遍关心的一个问题。
因为互联网能为学生的学习带来很多帮助，它能方便学生查资料，让学生了解国家大事等等。
但同时一些负面影响也确实存在，例如：很多同学迷恋上网络游戏、聊天，很多不健康的网站也充斥着计算机屏幕等等。
因此通过这次研究希望达到以下研究目的：(1)研究互联网相关知识，培养学生能力；反映学生的意见，促进对网络的认识。
(2)通过本次的研究性学习提高学生的信息素养。
信息技术教学中研究性学习的探索与实践
信息技术教学中研究性学习的探索与实践信息技术是一门应用性很强的学科，现在的学生从初中甚至是小学就开始接触这门学科直到高中。
虽然应用软件的更新速度很快，但其核心内容是不变的：利用软件解决某一特定领域实际问题的思想。
如果我们花费大量的时间来传授表面的应用技巧，而不给学生机会去思考、去体会各种应用软件能给他们的生活、学习带来哪些变化，这将会得不偿失。
不幸的是，我们一贯以来就是按这样的思路去做的。
即使是在提倡任务式教学的今天，也常会陷入这样的一种误区，即任务的设计仅仅是为了让学生操练某一种特定的技巧，没有放到更广阔的背景下去考虑问题。
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
一、研究性学习教学模式的实施。
“研究性学习”教学模式的实施一般有下列五个主要环节：提出问题、分析问题、提出可行性方案，实施方案和总结评价。
本文以研究性学习模式进行《数据管理技术》的教学为例，来说明“研究性学习”教学模式实施的过程。
1.明确研究课题的目标以“设计和开发数据库应用系统”为研究课题，让学生自己确定主题，通过自主学习、合作探究，最终制作出既实用，又有特色的，并具有一定功能的小型应用系统，以达到以下教学目标。
知识目标：了解开发应用系统的基本流程，掌握数据管理的基础知识；根据主题设计、开发数据库应用系统的一般方法。
能力目标：能选择和利用合适的信息技术工具进行资料的检索、采集、存储和管理并对资料进行整理、分析和评价；能熟练运用信息技术，采用合理的信息加工方式进行创造性探索或解决实际问题；掌握利用关系数据库管理系统设计、开发实用系统的技能。
情感目标：体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响；培养自主探究、协作学习、共同解决问题的能力；学会正确认识和评价自己和他人。
如何在信息技术课教学中开展研究性学习
浅谈如何在信息技术课教学中开展研究性学习【内容摘要】研究性学习是指学生在教师引导下，以自己的兴趣爱好为出发点，自主地选择适合的研究课题，进行自主探究，并从中培养创新意识和创新能力的一种学习方式。
这种学习方式的突出特征是学生在探究学习过程中的自由选题、自主探究，与传统被动接受学习相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
在信息技术中开展研究性学习，在选择研究课题时，要根据教学内容，选择适合学生认知水平和年龄特点的课题。
教学过程中，教师不再是知识的权威者、灌输者，而要成为学生学习的引导者、协助者和组织者。
【关键词】信息技术研究性学习信息是一门新兴学科，其具有工具性、操作性和知识性的特点。
在信息化时代的今天，信息技术同样承载着支持我们自主学习和终身学习的重任。
在这样一种工具性学科中实施研究性学习，教师必须更新观念，必须由知识权威者、传授者转变为学生学习的引导者和组织者，同时学生也要由被动的知识授受者转变为积极主动的学习者，教学过程中，学生结合教材以小组为单位进行自主探究学习，最后展示学习成果，交流学习体会。
一、研究性学习在信息技术中的体现1、尊重学生的主体地位研究性学习有别传统课堂教学，其突出特点是以学生的兴趣为先决条件，让学生自动研究自己感兴趣的课题，注重的是学习过程，而非结果。
传统教学中，学生只能被动地接受知识，这种方式下构筑地知识体系也是脆弱的。
实践证明，传统教学方式在学习理论性知识和规律性知识有明显优势，但在策略性知识和情感类知识学习中表现的效果不佳，更不利于学生创新思维和创造能力的提升。
学习策略性知识和情感类知识有效途径就是通过大胆实践，亲手操作的学习过程，真正将知识内化到自己的知识体系中。
信息技术课中开展研究性学习，首先，教师要从学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好着眼，创设问题情境以激发起学生强烈的学习欲望，然后，让学生带着问题大胆地去探究和尝试，在探究问题、解决问题的过程中体验学习快乐，这样的学习方式有利于提升学生的综合能力。
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是一种基于学生自主探究、发现和解决问题的学习方式。
在传统的教育模式中，学生通常是被动接受教师传授的知识，而研究性学习则强调学生的主动性和批判性思维能力。
通过研究性学习，学生可以深入了解问题的本质，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
研究性学习注重培养学生的创新思维和批判性思维，帮助他们建立知识体系、提高问题解决能力和创新能力。
通过研究性学习，学生可以培养自主学习的能力和终身学习的习惯，更好地适应社会的变化和迅速发展的知识经济社会。
研究性学习不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生综合能力的有效途径。
1.2 信息技术在教育中的作用信息技术在教育中的作用是不可忽视的。
随着科技的迅速发展，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。
它为学生提供了更广阔的知识获取渠道和学习资源，使教学内容更加生动和具体化。
信息技术为教育注入了新的活力，改变了传统的教学方式，使教学更加个性化和灵活化。
信息技术还可以帮助教师更好地组织和管理教学工作，提高教学效率和质量。
通过电子教案、多媒体教学等方式，教师可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
信息技术还可以为教师提供更多教学支持和资源，使他们更好地完成教学任务。
信息技术在教育中的作用是多方面的。
它不仅可以改善教学效果，丰富教学内容，促进学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教师的教学水平和教学效率。
信息技术的广泛应用，将为教育带来更多的可能性和发展机遇。
2. 正文2.1 研究性学习的特点1. 自主性：研究性学习强调学习者的自主性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，从而提高学习积极性和主动性。
2. 问题驱动：研究性学习注重学生在解决问题的过程中获取知识，学生通过自主探究和思考来解决现实生活中的问题，从而促进学生的创新能力和问题解决能力的培养。
3. 合作性：研究性学习强调学生之间的合作和交流，学生可以在小组中共同探讨问题、分享思路和成果，从而提高团队合作能力和沟通能力。
{信息技术}信息技术论文关于信息技术的研究性学习浅谈
（信息技术）信息技术论文关于信息技术的研究性学习浅谈信息技术论文：关于信息技术的研究性学习浅谈摘要：当前我们提倡学生的自主性学习是壹种比较先进的学习模式，基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。
关键词：网络研究性学习思想政治1研究性学习和网络技术整合的可能性和现实性分析马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的发展均具有可能性和现实性。
研究性学习，网络技术均是教育科研领域俩个崭新的课题，探究二者于特定学科教学中的关系，对于更好的推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均具有积极意义。
1.1国家教育行政强制力和政策指导为开展研究性学习和网络技术教学提供有力保障。
2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的壹项重要内容，列为必修课，教育部仍专门印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（施行）》，要求各学校从2001年9月开始实施，对设置研究性学习的目的，研究性学习的目标、特点，学习内容的选择和设计，实施、评价、管理，进行了明确的规定。
1.2网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源许多地区于进行研究性学习的过程中，遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。
网络作为信息技术的核心和主导，于应用教学中具有如下特点：①集约化的丰富资源。
包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。
②网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。
③网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。
④网络化学习的特点。
网络化学习具有图文、音频且茂的丰富多彩的人机界面；网络能为学生提供符合人类联想思维和记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库和信息库，学生能够查阅和访问分布于世界各地的多种信息源，必要时能够从该信息源复制、下载所需的软件和资料。
浅谈信息技术学科的网络研究性学习模式
浅谈信息技术学科的网络研究性学习模式一、引言研究性学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”因此，如何实施研究性学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。
目前，网络教育（e－Learning）正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式。
网络学习已经成为一种时尚。
据统计，在美国，通过网络学习的人数正以每年300％以上的速度增长。
1999年，已有超过7000万美国人通过e－Learning方式获得知识和工作技能、技巧，超过60％的企业通过e－Learning方式进行员工的培训和继续教育。
因此，笔者认为，对基于网络环境下的研究性学习的探索显得很有必要。
二、研究性学习概述1．基本内容所谓“研究性学习”是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
2．基本类型研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。
3．基本原则研究性学习遵循以下基本原则：（1）主体性和主导性统一的原则研究性学习的主体是学生，课题研究主要由学生自己完成。
但并不排斥教师的主导作用。
教师确定课题、组织学生的研究活动，并在研究活动中，点拨方法、指点迷津，充分发挥“导”的作用。
（2）基础性和创造性统一原则研究性学习的重要特点是培养学生的创造能力。
但创造性学习活动的前提是学生具备必要的基础知识和基本技能。
例如，编辑复杂文档、制作幻灯片、网页能培养学生创造能力，适合开展研究性学习，但应建立在对计算机工作的基本原理、基本操作技能已经掌握的基础上。
千呼万唤始出来,犹待创新展新颜——如何在信息技术教学中实施研究性学习
的 问题 情 境 ，使 学 生 能 以极 高 的 兴 趣 和 热 情 投 入到 问题 的解 决 之 巾 。 如 指 导 学 生 从 大 家 都 十 分 ＿ 的 保 护 环 境 和生 态 炎注 题 人手 ， 定 核 心 知 识 元 “ 与 Ａ然 ” 选 人 组 织 实 施 阶段 ， 采 取 边 学 习边 实 施 的做 法 请 教 帅举 办 可 专 题 讲 座 ， 绍 研 究 性 学 习 的 概 念 、 施 过 程 及 方 法 ， 生 存 介 实 学 教 师 的指 导 下 开 展 实 施 ， 实 施 过 程 结 束 后 ， 同 腮 研 究 Ｔ 待 共
随 着 普 通 高 巾新 课 程 方 案 的 实 施 ，作 为综 合 实 践 活 动 课 程 的 重 要 组 成 部 分— — 研 究 性 学 习 ． 正 式 列 入 课 程 计 划 。 已
研究性学习是指学生在 教师的指导下 ． 生活 、 从 自然 和 社 会 中 选 取 主 题 进 行 研 究 ，并 在研 究 过 程 巾获 取 知识 、应 用 知 识 、 决 问题 的学 习形 式 解 信 息 技 术 教 学 作 为 以培 养创 新 精 神 、研 究 能 力 和 实 践 能 力 为 目标 取 向 的 必 修 课 程 ， 强 调 让 学 生 通 过 研 究 性 学 习 ， 它 提 出 问 题 ， 集 材 料 ， 研 究 性 课 题 进 行 探 索 、 析 、 究 ， 后 收 对 分 研 最 基 于 问 题 解 决模 式 ，在 实 践 操 作 中 培 养 学 生 科 学 的 态 度 和 价
交 互 过 程 中共 同建 构 ：课 程 的主 要 目的 不 是 理 解 前 人 所 发 现
２注 重 过 程 的 检 查 和 督 促 ． 、
教 师对 研 究 性 学 习 的 督 促 检 查 不 州 于作 业 和课 外 练 习 的 检 查 ． 一 般 的方 法有 以 下 几点 。 其
谈小学信息技术科研究性学习
谈小学信息技术科研究性学习小学信息技术教育教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。
其基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。
研究性学习体现了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，有利于培养人的创造能力和创新意识。
在小学信息技术教育中开展研究性学习，可以让学习在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培养他们的学习兴趣和意识，同时开展以小组为单位的研究性学习又促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。
因此，在小学信息技术课中开展研究性学习，对实现“纲要”所提课程任务和教学目标具有重要的意义。
二、小学信息技术研究性学习课题的选择研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。
这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。
在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，教师可提出一些参考课题。
同时在选题时应注重学生原有知识经验水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。
针对小学信息技术各模块教学要求，可以分别根据不同层次提出以下几类课题，供学习选题时参考：（一）知识探究性课题：这是研究性课题的最低层次，学生在学到某一方面知识后，进一步拓宽学习范围。
1、画图教学课题：如何利用电脑进行美术创作；色彩在表现各种不同内容图画时的作用等课题。
在完成此类课题时就提倡选择不同的软件进行研究和学习，如windows自带的画图软件、金山画王、精灵画笔、小白雪等作图软件。
信息技术教学中研究性学习探索与实践
信息技术教学中研究性学习探索与实践信息技术教学中研究性学习探索与实践信息技术教学中研究性学习的探索与实践摘要：信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题，为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴，在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。
关键字：信息技术；教学；研究性学习；探索；实践一、研究性学习的特点1．重视问题的提出和解决在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可能是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。
2．重视学生的自主学习研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。
当前教学中学生学习方式基本旧接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。
在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3．重视学生学习内容、学习时间的开放性研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习【摘要】信息技术在教育领域的应用日益普及，研究性学习也受益于信息技术的发展。
本文探讨了基于信息技术下的研究性学习的重要意义与作用。
信息技术不仅为学生提供了更广阔的研究资源和平台，也促进了学生独立思考和创新能力的培养。
通过具体案例研究，我们发现信息技术有助于学生开展更深入、更广阔的研究性学习活动，推动教育领域的创新发展。
未来，信息技术将继续影响和改变研究性学习的方式和模式，重视信息技术对学生研究性学习的支持和促进将是未来发展的重点。
信息技术的进一步应用与发展将推动教育模式的转变，使研究性学习更加深入、丰富，为学生提供更多可能性和机会。
【关键词】信息技术、研究性学习、教育领域、学生、培养、案例研究、活动、发展趋势、支持、改变教育模式1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在学习过程中通过提出问题、探究问题、解决问题的方式，积极主动地参与学习，培养自主学习的能力和独立思考的能力。
研究性学习强调培养学生的批判性思维、创造性思维和合作性思维，让学生成为能够独立思考、解决问题的人才。
在研究性学习中，学生不再是passively接受教师传授的知识，而是通过自己的努力和探索，主动地去探索知识的深度和广度。
通过研究性学习，学生能够更加深入地理解所学知识，培养解决问题的能力和创新意识，提高学习兴趣和学习动力。
研究性学习不仅仅只是在课堂上进行，还可以通过项目研究、课外阅读、实践活动等形式展开。
通过研究性学习，学生能够提高自己的综合能力，培养批判性思维和创造性思维，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
信息技术的广泛应用为研究性学习提供了强大的支持和助力，使学生能够更加高效地开展研究性学习活动。
1.2 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域的应用是当今教育领域发展的重要趋势之一。
随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也开始逐渐融入信息技术，以提升教学质量和效果。
信息技术在教育领域的应用主要体现在以下几个方面：信息技术为教学活动提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习【摘要】信息技术的发展对研究性学习产生了深远影响，引领着研究性学习走向更加智能、高效的发展道路。
本文从信息技术在研究性学习中的应用、基于信息技术下的研究性学习模式、跨学科研究性学习的实践、信息技术对学习成果和能力的提升等方面展开探讨，探究信息技术如何为研究性学习提供新的可能性，并将其作为未来发展的趋势。
通过本文的总结和展望，我们可以看到信息技术将不断推动研究性学习向更高水平发展，为学生提供更加丰富的学习体验和更广阔的学习空间。
【关键词】信息技术、研究性学习、应用、模式、跨学科、成果、能力、可能性、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 信息技术的发展对研究性学习的影响信息技术的发展对研究性学习产生了深远的影响。
随着信息技术的不断进步和普及，学生们可以更便捷地获取大量的信息资源，拓展视野，提高学习效率。
信息技术为学生们提供了更多的学习途径和方式，使他们可以在不受时间和空间限制的情况下进行学习。
学生们可以通过网络检索各种资料，与世界各地的学者进行交流，参与在线讨论和合作项目，从而扩大知识面，培养综合能力。
信息技术的发展也为研究性学习提供了更多的工具和平台。
学生们可以借助各种科研软件和应用，进行数据分析、实验模拟等操作，深入探究研究问题，提高独立思考和解决问题的能力。
信息技术的发展还促进了跨学科的交叉融合，使学术研究更加立体和丰富。
信息技术的发展为研究性学习提供了更多的机遇和挑战，推动了教育领域的革新和发展。
学生们应积极利用信息技术的优势，不断提升自己的研究能力和综合素质，为未来的成长和发展奠定坚实基础。
1.2 研究性学习的概念和重要性研究性学习是一种注重学生自主探究、提出问题、寻找答案的学习方式，强调学生参与实践、合作交流和反思思考的过程。
在传统的学习模式下，学生通常是被动接受知识，而研究性学习则通过让学生自主解决问题的方式，培养了他们的批判性思维、创造力和解决问题的能力。
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习【摘要】信息技术的快速发展和研究性学习的重要性促使人们探讨基于信息技术下的研究性学习。
本文首先定义了基于信息技术下的研究性学习，然后分析了研究性学习在信息技术领域的应用以及信息技术如何促进研究性学习。
接着讨论了基于信息技术下的研究性学习的优势和挑战。
结论部分探讨了基于信息技术的研究性学习的未来发展方向并进行总结。
本文通过探讨基于信息技术下的研究性学习，旨在为读者提供关于信息技术与研究性学习之间的关系以及未来发展方向的深入了解。
【关键词】信息技术、研究性学习、应用、促进、优势、挑战、未来发展方向、总结1. 引言1.1 信息技术的快速发展信息技术的快速发展在当今社会已经成为一种不可逆转的趋势。
随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，新型的信息技术不断涌现，极大地改变了人们的生活方式和工作模式。
信息技术的快速发展不仅深刻影响着经济社会的发展，也对教育领域带来了巨大的变革。
随着互联网、智能手机、人工智能等技术的广泛应用，信息技术已经深入到人们的日常生活中，成为人们学习、工作、生活的重要工具。
信息技术的快速发展也带来了新的挑战，例如信息安全、网络隐私等问题成为人们关注的焦点。
1.2 研究性学习的重要性研究性学习是一种强调学生主动参与、自主探究和自我发现的学习方式，对于培养学生的综合能力和创新思维至关重要。
在当今信息技术快速发展的时代，研究性学习更加显得必不可少。
信息技术为学生提供了丰富的信息资源和互动交流平台，使得他们可以更加便捷地获取知识、进行学术研究和开展创新实践。
研究性学习的重要性体现在多个方面。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们成为具有批判思维和解决问题能力的自主学习者。
研究性学习培养了学生的团队合作与沟通能力，让他们在合作中学会互相尊重、倾听他人意见、协商解决问题。
研究性学习还能促进学生的创新能力和实践能力的提升，让他们能够将理论与实践相结合，解决实际问题并发挥自己的创造力。
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部评价时 ， 还要做好以下几个方面的工作 ： １ ． 过程评 价比结果评价重要
二、 研究性学 习的特点
１ ． 要对问题的提出与解决有所重视 信息技术网上学 习活动 Ｅ ｔ 标的主要是对学生 的学习态度与学 并不注重知识与技能的提高 。在进行评价 时， 要注 在 信息技术教学过程 中， 加强 了研究性 学习 ， 教师对学生做 习能力 的培养 ， 好组织工作 ， 从学生 的学习与生活 中有所侧重地选择与确定他们 重学生 的参与活动的态度 ， 对 问题解决的能力与创造性 的提高 ， 还 比较感兴趣 的研究专题 ， 并通过对信息技术的学习 中发现问题 并 要 对所获得 的经验与教训 的总结。 这种课要以成败论英雄 ， 还要让 提出问题 。所提 出的问题 可以是课 堂内的教材 内容 ， 也是课外知 学生做好正确地总结 ， 并使之得 以提高。 ２ ． 注 重 学 生 的 自我 评 价 识的拓展与延伸 ，还 可以是对校外的 自然 与社 会现象所做 的探
教 育这一 背景 下 ， 提 出研究 『 生 学 习具有重 要 的现 实意 义 。
一
研究性学习具有开放性 的特点 ， 在信息技术教学中 ， 主要 以学
习 内容 ， 有些是对 自学 内容的巩 固， 有些 是对学生兴趣 、 爱好 及特 长 的培养。 当所有的信息技术问题摆放在学生面前时 ， 学生会按需
学 习方式 ， 尤 其是 在当前我 国基础教育逐渐从应试 教育转向素质 习 内容 的开放 、 学习时间 的开放为主。 研究性学 习具有多方 面的学
、
研 究 性 学 习的 意 义
研究性学习主要是指在教师的指导下 ， 学生 自己选择所需要 进行选择 ， 因为对学 习内容的开放导致学习时间更加开放 ， 学生可 的课题 ， 并通过这种科学 研究 的方 法以加强 主动探究 的一种学习 以从 自己的兴趣与爱好 出发 ，根据 自己的需要 、学 习的速度与计 模式 。研究性学习主要是 以人本主义心理学为中心 ， 在这一过程 划 ， 恰 当地对参与学 习的时间加以选择 ， 在信息技术 的研究性性学 中提 出了“ 课程是满足人的生长及个性整合需要一种 自由解放 的 习 中还 要关 注 开 放 的 时 间 。 过程 ” 以及某种思想 ， 通过对认知 同化论 的学 习 ， 能够掌握“ 学习 的过程 是学习者内部积极从事学 习的过程 ” 的理论 ， 这对 创造能 力与创新意识具 有积极 的意义。 在大学信息技术教学中以研究性
信 息 技 Байду номын сангаас
２ ０ １ ３年 ４月 ２ ８日
浅 谈 信 怠 技 术 教 学 中酌 研 究 性 学 习
文／ 徐 娜
摘
要： 在信息技术教 学 中的研 究性学习中， 学生是主动的学 习者， 教师要把信息技术当作 学习的工具 ， 通过科 学研 究的形式 ， 结
合信息技术来对信息进行获取 与交流， 并 以电脑作品的形式完成研 究任务。通过讲述研 究性学 习的意义和特点 ， 总结 了信息技术教学
在实施研究性学习中达到的效果和信息技术教学中对研究性学习的评价。
关键词 ： 意义； 特点； 效果； 评价
随着信息时代与知识经济时代的到来 ， 新 的时代也对学生提 中， 还要对策略性的知识 、 态度 、 价值及情感类知识 的学 习有 所侧 出了新的要求 ， 所以 ， 教师也面临着更大的挑 战 ， 教师要结合时代 重 ， 看其是否与之相适合。 有些知识是在加强 了自主性学 习的情况
四、 信 息技 术 教 学 中对 研 究 性 学 习 的评 价
主要是教师设计一些参考性 的问题 ， 让 学生通过 自己所掌握 的知 大学信息技术教学中还要加强学 习活动的评价 ，这也是检查 识进行探究 。另外 ， 在选题时还让学生结合 自己原有 的知识经 验 实验效果的一条途径 ， 结合信息技术网上学习活动的情况 ， 在做内
精神培养学生 良好 的创造能力及研究性学习的能力 。 作 为新时代 下 ， 方可 内化为学生 自身的经验体系 。 的教师要结合学校情况与时代特征 ， 以研究性学 习的培养为任务 ３ ． 要对学生的学 习内容及学习时间的开放性有所重视 努力教学 ， “ 研究性学 习主要是讲信息 时代 占有主导地位 的一 种
三、 信 息 技 术教 学 在 实 施研 究性 学 习中 达 到 的效 果
１ ． 以学生为主体 ， 使课堂教学更加鲜活
为了展示 自己， 所有 的学生都提前做好准备 ， 学生们在亲 自实
学 习为主 ， 组织学 生对这一课题进行课题研究 与应用 ， 让学生具 践与研究中 ，进一步感受与理解 了信息技术学科的特点 和相关 的 使学生在掌握互联 网技术 、 网上图书馆 、 与人的交往等 有 主动获取相关信息技术 的知识 、 技能 的本领 ， 并在加 强研究性 学 习方法 ， 学 习的过程培养学生 的学 习兴趣与意识 ， 通过开展 以小组为单位 方面的能力得 以提高。 的研究性学习使学生之 间的团结与合作能力得到加强 ， 在进行研 ２ ． 利用信息技术的先进手段解决相关 的问题 利用信 息技术解决其他学科遇到 的问题 ，充分地体 现了信息 究学习时 ， 这使得学生在获取新知与处理信 息资 源方 面的能力有 所加强 ， 在信息技术课程的学习使 自己的合作能 力得 以提高 。所 技术与其他课程 的整合。 信息技术是一种认知工具 ， 要做好与课程 以， 在大学信 息技 术课 所开展的研究性学 习中 ， 对完 成新课程标 的整合 ， 为 了发展学生的信息素养 、 为 了推进素质教育的实施具有 准下 的课程任务与教学 目标产生了深远地影响。 研究性学习的要求 主要是通过 以比较科学的研究方式 ， 对科 学 的研究方法与过模加 以拟程 ， 通过提出问题及解决 问题 的手段
重要的意义。 ３ ． 教 师要 加 强 学 习
在信息技术 的研究性学习中， 学生对较 多问题做 了研究 ， 有些
培养学生的创新 意识 与实践能力。 我们所要提 出的问题主要是 以 也超 出了教师的专业领域。 这就需要教师加强学习 ， 并具有终身学 研究性学习为 目的。通过选题还可 以起到培养兴趣爱好的 目的 ， 习的愿望。教师在体验 中与学生共 同学习及共 同成长 。 通过 自主选题 ， 使学生的思维 的发散性和开放性得到充分 的发挥 ，