粤人版英语六年级下册Unit 5 Being Helpful教学反思

Unit 5 Being Helpful
教学反思
学而不思则罔，思而不学则殆。

在教学的岗位上也如此。

要不断地思考，钻研才能在自己的教学道路上不断地碰出火花。

本堂课属于一堂故事阅读课。

在上这节课之前，我上的故事课一般就是常规地听录音，抛问题，读，表演。

但这节课，我打破常规，思考，琢磨，碰出以下几点火花。

1. 打破常规用“倒叙”。

引导学生对故事最后一幅图的观察，旨在发散学生思维，拓展学生语言。

本课设计打破常规，大胆采用新颖的故事教学方法--倒叙，把故事的结局提到前面，这种时序的使用容易产生吸引学生注意力的效果，从而激发学生去阅读故事的兴趣。

2. 将“图片环游”与文字阅读相结合。

阅读不仅要培养学生方法，也要培养学生一种能力和素养。

在故事阅读中不仅要学会读文字，也要学会读图。

通过图片，故事中主要角色的表情是可以被观察到的，而且情绪状态的观察如果通过图片来实现，效果会非常直观，这是文字所无法比拟的。

在第一次读的时候就先以“Picture Tour（图片环游）”的方式让学生先跟着图片把整个过程先浏览一次，同时以问题作为引导，带领学生去观察图中细节，学会“读图”，然后再在“读图”的第一次理解的前提后，进行第二次的“读文”。

3. 注重文化品格的培养。

这是一个关于Gogo乐于助人的故事。

Jenny和Tony在妈妈和爸爸的提示下收拾衣物和玩具，虽然答应了去做，但未能及时地去做。

相对比Gogo，不多说，却及时行动地去收拾好衣服和玩具，自然引出情感教育”Action speaks louder than words!”行动胜于言语！从而引导孩子在平时的生活中，也要向Gogo学习。

4. 课文故事主旨潜移默化渗透
故事中要让学生理解being helpful和be proud of 的意思，我不是特意抽出来解释，而是在教学过程中通过让学生帮忙板书，从而自然引出helpful
和be proud of，让学生还没学之前就对这两个词有初步概念，到点到时就可以达到一点就通的效果。

5. 寓教于乐
在教授故事中的句子时，结合了韵律读、说唱、表演等方式，激发学生的学习兴趣。

在输出环节，进行分层设计，并结合动手涂画来检测学生对课文的熟悉度，寓教于乐。

6. 前后呼应
上课时，介绍竞争机制就提到: If you did a good job, you can go to Tony ’s home to have a party.总结时，在找出第一名的组后，结合整堂课的表现，我总结到: I think all of you have done a good job. So all of you can go to Tony ’s home to have a party.(这意味着大家都可以得到老师的奖励)顿时，It’s party time.音乐就响起来了，孩子们在轻快的音乐中快乐地结束本堂课。

整堂课下来，学生的参与度高、兴趣浓、输出也高效。

通过这堂课，从思考、备课、上课，我感触很深，教育任重道远，当初也是因为喜爱才踏上教学之路，要不忘初心，积极思考，不断钻研，勇往直前！
当然，也有不足之处：
1.大部分孩子对be proud of掌握了，但还有个别孩子对proud的发音不准，在教授proud发音时，要关注后进生，个别抽查。