北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 赛课教案_1
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优质课教学设计_1
《装满昆虫的口袋》教学设计教学目标：1、通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋；2、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读；教学过程：一、主题谈话如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访理解这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔（抽生读好这个名字）二、介绍法布尔，出示课题（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。
在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特的本领。
想知道和法布尔相关的故事吗？我们一起学习课文，齐读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知1、这篇课文很长，要读好它可不容易，同学们打开书，快速小声地把课文读一遍，注意不添字、不掉字，如果遇到不理解的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。
刚才在听大家读的时候老师注意到同学们在读这两个词的时候没有读标准。
出示：纪念迷恋抽生读，正音。
我们知道纪念是表达对某个事物或个人物的怀念。
那么“迷恋”是什么意思?（着迷、入迷、痴迷）《装满昆虫的口袋》主要讲了谁迷恋什么的故事呢？文中提到了哪些昆虫能引起他无限的好奇心？（第一自然段）读读相关句子为什么他这么迷恋这些昆虫？能用第一自然段的一句话来概括吗？相机出示：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
齐读。
这句话就概括了法布尔之所以这么喜欢这么迷恋这些昆虫的原因就是因为他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，这也是全文的中心句。
浓厚的兴趣和强烈的好奇心才是法布尔去观察、去研究昆虫的动力。
请大家快速默读课文，想想课文围绕法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心写了几个小故事？分别在哪些自然段？师生共同梳理：第一个故事是2--3自然段，第二个故事是4-6自然段。
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 公开课导学案_1
装满昆虫的口袋位置：《装满昆虫的口袋》是北京师范大学出版社第六册语文教材九单元的第三篇课文。
单元情况介绍：本单元围绕观察与发现这个主题，选编了三篇主体课文《大自然的语言》《李时珍》《装满昆虫的口袋》和一篇自读课文《肥皂泡》，还有一个语文天地。
《装满昆虫的口袋》通过童年法布尔捉住昆虫的故事，告诉我们兴趣是认真观察的基本动力。
单元教学要点1、朗读课文，体会课文抒发的思想感情。
2、了解课文内容，培养观察的兴趣和水平，激发热爱自然热爱科学的兴趣。
3、继续练习独立识字，理解词语在课文中的意思写要求会写的词语。
4、继续学习总分句式，仿写句子。
5、学习金钥匙指导的方法继续练习概括课文内容。
课型：单篇精讲加群文阅读参照其他版本教材情况：苏教版第九册学情预设：三年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。
文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
在语文学习中，还不具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的水平。
绝大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中增强练习和培养。
教学内容装满昆虫的口袋课 型新授课授课 教师董国晖教学目标1、准确流利有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然，探索自然奥秘的兴趣。
2、有层次朗读课文，学会用关键词理解课文内容的方法，通过小组合作巩固掌握概括人物特点的一般方法。
用群文阅读培养学生阅读的水平，进一步使用本节课学到的方法。
3.学生理解了解法布尔，学习法布尔勇于探索,坚持不懈的精神。
重难点通过群文阅读让学生能抓住关键词句了解法布尔的人物特点，掌握概括人物特点的一般方法学习方式探索式学习、小组合作学习教学设施多媒体教师活动学生活动关注差异教学过程一、课前前测1.猜词游戏，复习上节课的字词。
2．请同学快速浏览课文想一想课文讲了什么？3．课文围绕法布尔迷恋昆虫讲了几件事？二、走进文本1、学习课文的2、3自然段，（1）指名读课文，请同学们划出能突出法布尔迷恋昆虫的句子。
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优质课获奖教案_0
《装满昆虫的口袋》教学设计【教材分析】《装满昆虫的口袋》是三年级下册第九单元的主体课文。
这是一篇童趣十足的叙事性文章。
课文并没有写法布尔怎样成为昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样迷恋昆虫的。
文章的叙述非常简单，通过几个小事例表现出法布尔对昆虫的迷恋。
所以我以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子。
【学情分析】三年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。
文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系生活和具体语境理解词句的水平。
在教学时可采用各种教学手段，力求体现学生为主体，在阅读过程中自读、理解、感悟的学习过程。
【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的迷恋。
2.启发学生从小养成善于观察，善于发现的好习惯。
【教学重点】抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句实行品读；体会法布尔对昆虫的迷恋。
【教学难点】让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察，善于发现的好习惯。
【教具准备】PPT课件背景音乐【教学课时】2课时（本课教学为第2课时）【教学过程】第二课时一、复习回顾，导入新课1.出示课题，齐读课题。
2.回顾课文主要内容。
【设计意图：通过复习回顾，唤醒了学生的记忆，同时了解学生对前节课的掌握情况，为下面教学环节做铺垫。
】二、以读促学，感悟“迷恋”（一）学生自学“抓纺织娘”的相关段落，勾画出能够体现法布尔对昆虫迷恋的词句。
1.出示自学要求，学生自学，教师巡视指导。
2.全班交流，教师相机出示相对应句子。
预设一：（1）抓关键词“三天前”、“终于”等词，想象法布尔寻找纺织娘的情景，体会其抓到纺织娘的不容易。
（2）创设情境引读出法布尔捉到纺织娘兴奋的心情。
（二）学生合作学习“捉甲虫”的相关段落，勾画出能够体现法布尔对昆虫迷恋的词句。
北师大版三年级下册语文《装满昆虫的口袋》教学设计
北师大版三年级下册语文《装满昆虫的口袋》教学设计【篇一】教学目标:1、引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。
2、通过课外资料的补充，使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点:引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。
教学难点:从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学过程：一、复习回顾，引出“迷恋”。
1、今天我们继续学习《装满昆虫的口袋》，请同学们齐读课题。
多有趣的口袋，读课题。
多奇妙的口袋啊，再读课题。
（课件1课题）2、这装满昆虫的口袋是谁的呢？（板书：法布尔）2、口袋引入：想不想看看法布尔这个很有意思的口袋呢？（课件2出示雕像）师：仔细观察他的口袋是怎么样的？生：答师：你的小眼睛太尖了，一眼就看出这高高鼓起的口袋里装满了昆虫，说明他对昆虫怎么样？（相机板书：迷恋）3、师：是啊，无论是（引读）花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇心。
4、点出中心：这节课就让我们再次走近法布尔，去感受他对昆虫的迷恋吧。
5、师：通过上节课的学习，课文围绕法布尔迷恋昆虫主要写了哪两件事？生答板书：抓纺织娘、捉小甲虫二．品读关键词句，感悟“迷恋”。
（一）“抓纺织娘”（2-3自然段）师：让我们走进第一个故事“抓纺织娘”，去感受法布尔对昆虫的迷恋吧！1.齐读2-3自然段，思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢？2.生交流，请在句子下面画上横线，词语下面打上小圆圈。
（1）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
”师：你从哪个词语体会到了法布尔的迷恋呢？生：三天前！师：为什么你从这个词体会到他很迷恋昆虫呢？生答。
北师大版三年级语文下册《装满昆虫的口袋》教案
北师大版三年级语文下册《装满昆虫的口袋》教案1认识本课生字，规范书写课后的字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会法布尔对大自然的热爱和对昆虫的迷恋。
教学重点：认写生字，读懂课文。
教学难点：体会法布尔热爱大自然，迷恋昆虫之情。
从而激发学生热爱科学，热爱大自然的感情。
教学准备：教师：课文插图，生字、词卡片，课件。
学生：了解中外著名科学家的小故事。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入1孩子们，你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？2 19世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋常常装满了昆虫。
后来，这个小男孩渐渐长大，他对昆虫的喜爱却一点没有减少，凭着对昆虫的迷恋，他成为了著名的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。
他就是法布尔。
3?你们想了解法布尔小时候的故事吗？我们今天就一起学习一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。
请齐读课文题目。
二、自主识字1请小朋友们自由地读课文，勾画生字，同桌互读。
2这些汉字娃娃，你们还认识吗？（出示生字，先抽读，再齐读。
）三、合作学文1孩子们，课文就写了法布尔小时候的故事。
请大家自读课文，并标出课文的自然段。
一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。
（学生回答后，老师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。
）2我们了解了课文的大意，知道了法布尔对小虫子感兴趣。
下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的。
3读了第1自然段，你知道了什么？（板书：浓厚的兴趣、强烈的好奇心）4课文用两个小故事详细地描述了法布尔对小虫子有浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
你对哪个故事感兴趣呢？选择一个你喜欢的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，碰到不懂的地方提出来和小伙伴们讨论讨论。
5学生开始自读自学自悟。
6同学都讨论得很热烈嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事？谁来读一读第2自然段？请刚才学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。
北师大小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优课教学课件_1
法布尔八九岁时，因为家里 贫穷，爸爸叫他去放鸭子。每到早 晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就 一动不动 观察 一动不动地趴在岸边，静静地观察 奇妙的生物世界。
在池塘的草丛里， 法布尔发现了了一只 全身碧蓝、比樱桃核 还要小一些的甲虫。他小心翼翼 地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛 壳里，打算回家再好好欣赏这珍 珠一般的“宝贝”。
生字学习
nóng hòu yǐn xiàn mù
浓厚
chá
隐藏
nù
无限
xùn chì
暮色
liàn
观察
怒气尔是个怎样的 孩子？
法布尔是一 个对大自然有 浓厚兴趣、有无限好奇心的孩 子。
课文分析
想一想课文写了几件事反映出 法布尔对昆虫的痴迷？
（1）法布尔终于找到了“歌唱家” 纺织娘； （2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫， 虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。
法布尔简介：
法布尔（1823～1915年），1823年12月22 日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间 与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无 法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了 数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博 士学位。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。 1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛 但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣 地称之为“荒石园”。在余生的35年中，他完成 了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔 在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。 人们曾称法布尔是"昆虫观察家"，到晚年公 认他为"昆虫学家"；他去世后，人们在一段时间 里称他为"昆虫学家、作家"，后来又把他称作"作 家、昆虫学家"。这些称号，对法布尔来说都是当 之无愧的。
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装满昆虫的口袋
一、导入：
1．今天老师给大家带来了一个神奇的口袋。
（师课件出示题目，生齐读题目）这个口袋可有意思呢！我们把它请到黑板上吧。
（师板书题目）
2．通过预习，这个口袋是谁的呢？
生：法布尔
师板书并质疑：为什么法布尔的口袋会装满昆虫呢？
1．通过预习，你肯定能把课文读得通顺，自己读自己的。
2．检测词语
迷恋、纪念、无限、小心翼翼
（1）字音读准了，我们接着读
（2）夜幕：出示“暮”的甲骨文，让学生猜一猜是其中的哪一个字，并说说是怎样猜
出来的？
学生猜后在出示“暮”字的演变过程。
3．谁来读读这个词：迷恋
说文解字——恋：慕也
迷恋：对某人或物十分地着迷、眷恋
师：这个词和法布尔相关，文中主要写了法布尔迷恋什么？
三、学习第一自然段，感知结构，体会法布尔的迷恋
1．大家找一找，课文的哪个自然段总体写了法布尔对昆虫的迷恋？（1）指名学生交流并出示课文的第一自然段，生齐读
师：你在读的时候要是能强调这些词就更好了：
无论是……还是……都
2．从这段话中你感受到了什么？
生：法布尔对大自然有着浓厚的兴趣
师：是呀，大自然奇妙无比，（引读）有花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，小河里游动的鱼虾，这些都引起了法布尔无限的迷恋。
师：老师从你们的读中感受到了法布尔对昆虫的迷恋。
过渡语：课文中还写了两件事，写出了他对昆虫的迷恋。
四、学习2——6自然段
1．出示学习的金钥匙：
（1）默读第2——6自然段，想想课文中用哪两件事具体描写了法布尔对昆虫的迷恋？
（2）用“”勾画出描写法布尔迷恋昆虫的句子，想想从这句话中你体会到了什么？
（3）有感情地朗读勾画的句子。
2．生交流文中的两件事
（1）学生交流第一件事，描述很累赘。
师引导方法：概括一件事的主要内容时，先找到主要人物，抓住主要事件，以及事件的结果。
在完整的基础上，力求简洁。
（课件出示：完整简洁）
教师再出示概括的第一件事：
主要人物主要事件结果
法布尔寻找纺织娘忘了回家
（2）让学生用这样的方法，概括第二件事，并课件出示
法布尔捉甲虫遭到了爸爸的训斥
3．你能从哪些句子体会到法布尔迷恋昆虫呢？
（1）生交流。
勾出：三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
（2）师出示句子：
师：你从哪些词语中感受到了法布尔对昆虫的迷恋？
生：终于、三天前
师：三天前就在找，法布尔找了多少天呀？
生：三天
师：这三天可能会有怎样的天气？哪些地方找过呢？这三天中上午在干嘛？中午呢？下午呢？谁能用上这样的句式，来说一说，这三天法布尔寻找纺织娘的辛苦。
生汇报
师；这个切都源于（引读）：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
4、使用勾、圈的方法学习“捉甲虫”
师：在“捉甲虫”的故事中，哪些句子和词语又让你感受到法布尔对
昆虫的迷恋呢？自学提示肯定会对你有协助。
出示自学提示
生：汇报
出示句子：每到早晨，法布尔把鸭子赶紧池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
师：你能从哪些词看出法布尔对昆虫的迷恋？
生：一动不动静静
（3）让生读句子（孩子受前面老师所说，把重点字词读重一些的影响，次处也把重点词读得很重）
师评并引导：孩子你们这样重重地读，会把法布尔观察的小动物们吓跑的。
谁再来读？（指名学生读）
师再评价：是的孩子们，重读是强调，轻读也是一种强调。
全班孩子齐读。
3．法布尔在观察奇妙的生物世界时，会遇到哪些困难呢？
（1）生交流
（2）小组讨论，完成无论是，，还是都没有影响法布尔，他依然一动不动，静静地观察着奇妙生物世界。
师：这些干扰和诱惑有没有影响法布尔？
生：没有
课件出示：他依然一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（生齐读）
（3）读着读着，法布尔对昆虫迷恋的画面就出现在了我们的脑海中。
这都源于法布尔从小对昆虫的迷恋。
（课件再出示课文第一自然段，学生齐读，回扣第一自然段）
4．出示甲虫的图片
（1）师：瞧，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫，他还要把它带回家呢！课件出示语句：
他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师：谁能来读出他的小心翼翼？
指名学生读。
师评：你读得那样小心，生怕把甲虫伤着了。
谁还想怎样读？
指名学生读。
师评：我从你的读中听出了法布尔对这只甲虫的珍爱。
（2）他那装满昆虫的口袋里，还有什么昆虫呢？播放昆虫图片，让学生简单说一说。
过渡语：法布尔对这些昆虫如此的着迷、珍爱，这都源自于法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
5．课件再一次出示第一自然段，学生齐读，回扣第一自然段。
（1）这个段话中共有几句话？哪一句话是概括写？哪一句话是具体写？这样的结构就叫总分结构。
（2）出示小练笔要求：
你能像作者这样用“总——分”结构从概括到具体写写法布尔对
昆虫的迷恋吗？能干的你一定也能够用上“无论是……还是……都……”这样的关联词。
（3）出示小练笔提示：
法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
无论是全身翠绿、触角细长的纺织娘，，还是，法布尔都打算回家好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
无论是妈妈焦急的呼喊、小伙伴，还是爸爸，都没有驱散法布尔对昆虫的迷恋。
（4）学生完成练习单中的小练笔，并展示。
五、介绍法布尔及《昆虫记》（课件出示）
师回扣题目：《昆虫记》就是一部装满昆虫的口袋。