2019-2020年五年级数学上册 三角形的面积 1教学反思 北师大版

2019-2020年五年级数学上册三角形的面积 1教学反思北师大
版
教学反思
三角形的面积的教学是在学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算的基础上进行的。

教学这节内容对于培养学生识别图形，解决日常生活中的简单实际问题，发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力都有重要意义，也是进一步学习几何知识的基础。

课堂中以“复习准备、奠定基础——情景引入、激发探索——实践操作、尝试推理——课件演示、验证结论——归纳小结、感受成功——巩固练习、培养能力——课后拓展、训练思维”的流程组织教学，让学生参与数学知识的探索、亲历科学探索的过程、体验成功的喜悦，收到了较好的教学效果，从中也得到以下启示：
改变传统的新课导入模式、运用迁移规律，为学生探索新知铺路。

教学中安排“复习准备、奠定基础”环节，让学生回顾平行四边形面积公式推导过程，强化“转化图形——找出联系——推导公式”的方法，为学生学习新知筹备方法，学生学习三角形的面积时，在比较三角形面积和用数格子的方法中就自然而然的提出“怎样求三角形的面积？”的研究问题，并且马上想到用转化图形的思路，新课的引入改变了由旧课导入的模式，而是从学生身边的生活出发遵循数学知识源于生活，特创设学生生活中的问题情景，激发学生探索新知识的欲望，使学生明确探索目标和方向，有助于学生在课堂上自主学习。

创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。

在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。

通过创设情境，激发学生探索的欲望。

数方格的方法是求三角形面积的一种方法，但不是最普通适用的方法，为了引起学生对探索三角形面积产生强烈的欲望，在学生用数方格的方法求平行四边形、三角形面积的基础上，我有意出示一块很大很大的草地，问学生还能用数方格的方法求它的面积吗？从而激发学生自主探究的欲望。

引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。

组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。

课前我请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形（锐角，直角，钝角三角形），用剪一剪，拼一拼，摆一摆，移一移等方法进行操作、
探索，在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。

经历探索之后的获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。

附送：
2019-2020年五年级数学上册三角形的面积 1教案北师大版
教学目的：
1.知识目标：理解三角形面积的计算公式.
2.能力目标：会运用三角形的面积公式解决实际问题。

3.情感目标：培养学生的推理能力。

教学重点、难点：会运用公式解决生活中的实际问题。

教学过程：
一、情景引入。

1.教：上课前，谁愿意说一说你喜欢吃什么蔬菜？
2.教：这些蔬菜是种在菜园里（边出示图），在这个菜园里有一块平行四边形的菜地（边出示）你用什么方法来求出它的面积？
3.教：农民叔叔想把它平均分成两半，一半用来种白菜，另一半用来种菜心，你认为应该怎样平均分开呢？（演示三种方法）
4.让学生运用平行四边形的面积来求一个三角形的面积
［10×4÷2=20（平方米）］。

5.引入：那三角形也有它本身的面积公式吗？这节课我们就来研究三角形的面积公式（出示课题）。

二、新授。

1.教：你们看到了什么？（边出示各类型三角形），这些三角形已放进你们的学具袋里。

2.让小组合作拼、摆，发现三角形面积的计算方法。

3.分小组汇报，并演示拼摆的过程，分小组说说每种三角形的面积方法，每汇报完一种情况，再演示。

4.通过操作和演示让学生总结三角形面积的计算方法，
5.理解三角形的面积=底×高÷2，每一步所表示的意义。

6.用字母式子表示，齐读公式。

7.利用“三角形的面积公式”再直接算出刚才每块菜地的面积。

10×4÷2
底×高÷2
8.出示红领巾，引出例2，并让学生列式解答。

三、巩固练习。

1.求三角尺的面积。

2.认识各种交通标志，并求一块标志牌的面积。

3.求一块草坪用多少元？
4.判断题。

5.怎样求风筝的面积？。