电路实验中“实验先于理论”教学改革与探索
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和科技的进步，电路原理课程的教学方式也需要不断地进行改革和创新。
传统的电路原理课程教学模式往往以理论知识为主，缺乏对实际操作的重视，导致学生在掌握理论知识的同时缺乏实际动手能力。
这种单一的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实际应用能力，与当前社会对工程技术人才的需求不符。
如何在电路原理课程教学中坚持理论与实践相结合，将是当前教改的重要课题。
通过理论与实践相结合的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际动手能力，培养他们解决实际问题的能力和创新思维。
这不仅有利于学生的职业发展，也有利于提高整个社会的工程技术水平。
在电路原理课程的教改中，坚持理论与实践相结合是至关重要的。
1.2 问题提出在传统的电路原理课程中，学生通常只是被passively 授予理论知识，缺乏与实际应用的结合，导致学生对于课程内容的理解局限于书本知识，缺乏实际操作的经验。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也无法为他们提供足够的能力去解决实际电路设计和故障排除中的问题。
如何在电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合，成为一项亟需解决的问题。
2. 正文2.1 传统电路原理课程教学模式分析传统电路原理课程教学模式主要以理论教学为主，强调基础知识的传授和概念的讲解。
学生通过课堂听讲和课后复习来掌握电路原理的基本理论知识，然后通过作业和考试来检验自己的掌握程度。
这种传统的教学模式虽然能够帮助学生建立起扎实的理论基础，但在实际应用中却存在一定的局限性。
传统模式下的教学往往比较枯燥乏味，学生容易出现学习兴趣不高的情况。
因为只有理论知识的灌输，缺乏实践操作的环节，导致学生难以真正理解和掌握所学知识。
传统的教学模式往往忽视了电路原理与实际工程应用之间的联系。
学生只是被passively 接受知识，而没有机会将理论知识应用到实际项目中去，缺乏对电路设计与调试实际操作的体验。
“电路分析课程教学改革的探索与实践
“电路分析课程教学改革的探索与实践摘要：北京信息科技大学电工电子实验教学中心电路课程组以培养具有高素质、多样化和创造性的人才为出发点，在“电路分析”课程的教学实践中，采用了“全方位”的教学设计，注重训练和培养学生科学的逻辑思维能力，重视知识的工程背景，加强实践环节，锻炼和培养学生的动手能力。
通过一系列的教学改革使“电路分析”课程的教学水平和质量有了很大的提高，为北京信息科技大学电类专业本科生的“培养创新能力较强的高素质应用型人才”的目标打下了很好的基础。
关键词：电路分析课程；教学改革；实践教学现代高等教育要努力培养具有高素质、多样化和创造性的人才。
[1]北京信息科技大学（以下简称“我校”）办学指导思想中指出，要培养创新能力较强的高素质应用型人才。
如何贯彻我校的办学特色则是一个系统工程。
它涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现。
[2]可以说“电路分析”课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。
一、“电路分析”课程教学改革的背景目前，北京信息科技大学有自动化、电气、通信、电信等八个专业开设了“电路分析”的课程，涉及到自动化学院、通信学院、理学院等多个学院。
全部的理论和实践教学任务均由电工电子实验教学中心承担，我校的电工电子实验教学中心于2007年7月被评为北京市电工电子实验教学示范中心；2022年8月被评为国家级实验教学示范中心。
原来，“电路分析”课程由各授课教师自行选择教材、确定上课内容、单独命题考核，这种情况在中心成立以后逐渐发生了改变。
为了提高教学质量、完成教学培养目标、促进学生创新能力培养，鉴于“电路分析”的重要地位，中心对电路分析教学一直十分重视，成立了专门的电路课程组，电路课程组针对各专业不同的专业发展规划对“电路分析”课程的教学模式、内容、方法等不断进行研究探索、改革和实践。
电路实验课程的改革与实践
电路实验课程的改革与实践【摘要】本文介绍了电路实验课在教学内容、教学方法方面的改革，以及把CAI技术引入实验教学中从而提高实验教学质量和深化教学层次的方法，探讨了专业基础实验课教学改革的方向。
【关键词】实验教学教学内容教学方法改革CAI一、关于电路实验电路课程是电专业的一门基础课，该课程从基本的电路元件和电路定理出发讲述了电路中电压电流间的约束关系，阐述实际电路中的能量转换过程，以及电子电路的分析与设计方法。
电路课程是后续课程，诸如模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等课程的先修课程，实践证明如果衔接不好，后续课程的教学内容、实验和课程设计将无法进行。
众所周知，理论教学和实验教学是高等学校教书育人的两个重要组成部分，而实验教学是培养学生实际工作能力的主要环节。
电路实验课是高等院校理工科电类专业学生的第一门专业基础实验课，在基础课阶段打好基础和养成良好的习惯和作风是很重要的。
电路课作为电类专业的第一门技术基础课，多年来已形成了一整套的传统实验，这些传统实验对培养学生的基本实验能力、早期科研能力、巩固所学的理论知识无疑是基本的、重要的、必不可少的。
笔者对该课程改革的目的就在于如何充分调动学生学习实验课的主动性和积极性，使他们在有限的学习时间中掌握一种科学的实验方法和学习方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，使实验教学取得更好的教学效果。
为了与电路理论课的教学相配合，电路实验在经典实验内容的基础上又增加了近代电路理论的内容，扩展了实验范围，反映了近现代电路理论的最新内容和成果。
实验课引入了计算机辅助分析技术，体现了当前先进的科学技术与电路理论的有机结合。
二、电路实验改革的内容（一）精选实验项目，优化教学内容，提高教学效果目前由于基础课学时的压缩，实验课的学时也相应地减少，要在有限的时间内达到良好的教学效果，就必须精选实验教学内容。
实验内容必须具有代表性和应用性，既反映基本定理和基本规律的验证，又具有设计性和思考性。
关于“电路理论”课程教学的改革研究与探索
基 础及 教学条件都 有所差异 。 为了提 升 电路课 程 的教学质量 和 教学效 果 ， 针对邵 阳学院 的实 际情况 ， 在对作 者教学 实践 的经
验进行总结的基 础上， 积极 对电路课程进行探 索与改革 。
一
、
根据实际情况合理调整安排教学内容
通 过调 整教材 章节顺 序 ， 突出教材 特点 ， 保证知 识 的连贯
课 程 内容 做相应 地调 节和安排 ， 把 直流分析法和交流分析法 分 别安排 在不 同的两个 学期进行讲 授 ， 同时把 相关性较大 的内容
根据 学生的实际基础 和学 生对教 师授 课 的反应 ， 精心设 计 课后 练习， 对于学 生掌握 和巩 固知识有 较大 的帮助。 在许 多学 校 的教学过 程中， 通常选用 的是 比较经典 的， 使 用比较广泛 的教 材， 这就会存 在一 个问题 。 在 市面上会有许多相关 教材 的课 后
生对上个 学期 的知识有所遗忘 ， 在上课 时就 需要花 时间将两个
号分解后的波形合成等。 『 ２ 当然 ， 在利用多媒体教学 时也不能一 味依 赖课 件而放弃 传统 的板书， 把 一些 细节化的东西 ， 用课 件 可能不能 表现得 好 的东西 ， 应 当在黑 板 上板 书出来 ， 将多媒 体 教学与传统 的教学手段相结合， 才能更 好地发挥 两者 的作用。 同时在课后， 教师还可 以借助网络 即时交流工具 和电话等 ， 通过 语音 和文字 图片等信息 ， 灵活安排 学生 的辅 导和答 疑， 将课堂 延伸到４ ５ 分 钟以外， 使学生在课外 也能与教师进行交流。 还可 以 将教 师制作 的课 件和精心挑 选的资料 与学生共 享。［ ３ １ 通过各种 现代化 的通信和交流手段 ， 活跃 课堂 ， 有效调动学生积极性 ， 从
“电路”课程教学改革的探索与实践
“电路”课程教学改革的探索与实践摘要：电路作为电气信息类最重要的传统的专业基础课，它的教学现状及应对措施是值得深思的。
分析了电路教学困境产生的原因，重点从课程教学的内容改革、教学方法和手段的改革，以及实践教学方面的改革等方面做了电路教学改革的探讨，实践结果表明，改革成效良好。
关键词：电路教学；教学改革；实践教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0008-02作为高校电气信息类本科专业必修的专业课和基础课，电路课程在整个本科教学过程中，起着承前启后的重要作用。
它是以高等数学、线性代数、复变函数等数学知识为基础的专业课，同时也是后继课程如模拟电子技术、数字电子技术、通信原理、信号与系统、自动控制原形、电力电子技术、电力系统分析等课程的基础课，可见只有把“电路”学得精、学得透，才能为以后几年的大学学习打下良好的专业基础。
邵阳学院电气工程系一直非常重视专业基础课的老师的教学和学生的学习情况，但是由于种种原因，“电路”这门课在教学方面仍然遇到了很大的困难。
下面就电路教学中存在的突出问题及应对改革措施及实践结果作一些分析和探讨。
一、电路课程教学困境解析在电路教学上，教学效果不好，其主要原因归纳起来有以下几个方面：一是电路课程本身就是一门以抽象的电路为研究对象的理论课，它涉及到的概念多，定理多，要求数学推理技能强，所以对初学者而言往往感觉电路枯燥难学，有的学生甚至还问老师，电路到底是属于数学课还是属于专业课，可见学生对电路课程的定位不准；二是因为研究的内容抽象，不像模拟电子技术和数字电子技术这样的课程还可以拿实物向同学们展示以吸引他们的注意力，所以上课时若老师不设法进行教学改革，则同学们的注意力无法集中，部分同学还昏昏欲睡或玩手机，达不到教学的目的；三是以板书为教学手段，实行“填鸭式”教学，教学手段老套，特别是在需要用到大量数学知识推导的部分，一步一步推导，往往要占用大部分的课堂教学时间，而使得应用讲解或例题讲解上时间不够，造成学生只知道方法或定理的名称而不会应用的现象；四是按照“厚基础、宽口径、重能力”的培养模式，电路课程教学总学时被削减三分之一，授课信息量相对加大，这无疑给学生的学习又增加了一定的难度。
“电路分析”实验教学的改革与实践
的对应关系后 ， 可以应用该温度传感器电路测量温
度 。对 于这 个基 本 电桥 ， 以分 为 串联对称 式 、 可 并联
对称式和等臂电桥。同时， 温敏电阻的阻值 变化一
般 很微 小 ， 应 的 输 出 电压 也 很 微 弱 ， 以 电桥 相 所
“ 简单电桥温度传感电路分析实验” 首先播放 了 中，
电桥失 去平 衡 ， 则负 载 尺 上有 输 出 。根据 这个 原 理 ， 载 Ｒ 上输 出 随温 敏 电阻 Ｒ 阻 值 的变 化 而 负 改变 ， 而反 映出 温敏 电阻上 温度 的变 化 ， 以设 计 从 可
电桥温度传感 器是利用电桥理论 ， 将某一桥臂 温敏电阻对温度的感应变换为 电信号的传感 电路。
Ｋｅ ｒ ｓ ｃｒ ｕ ｔａ ａｙ ｉ ；ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ： ｉ ｉ ｎ ｓ ｃ ｌ ｓ ｘ ｅ ｉ ｔ ｌ ａ ｈ ｎ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍｅ ｔ ｍ
电路分析是电子信息工程类专业非常重要 的基 础课 。它传 授 给学生 基本 的 电路 理论 知识 和 电路分 析方法。开设电路分析实验课程 ， 目的是加深学生 对所学理论知识的理解 ， 并学会运用 电路分析方法 解决实际电路问题。传统的电路分析实验多以验证 性 实验 为主 ， 学生 通 过 实验 观 测 只能 对所 学 理论 进
３ ９
提 高实 验教 学效 能 的先 导 问题 。所 以 ， 实 验 教 学 在 方法 上 ， 以激 发 学生兴 趣 为引 入 ， 实验 开始 前 以大 在 量 现实 生活 中有 趣 的 产 品或 应 用 为 引 ， 绍 本 实 验 介 所涉 及 的 知 识 可 应 用 的 空 间 ， 动 学 生 兴 趣 。在 调
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨1. 引言1.1 背景介绍电路原理课程是电子信息类专业中非常重要的一门基础课程，它涉及到电子技术和电路原理的基本知识，对于培养学生的实际动手能力和创新意识至关重要。
传统的电路原理课程教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会，导致学生对课程内容的理解程度不够深入和实际操作能力的欠缺。
随着信息化技术的不断发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到电路原理课程教学需改革的迫切性。
在这种背景下，坚持理论与实践相结合的教学模式逐渐引起人们的关注和认可。
这种教学模式旨在通过结合理论知识的讲解和实际操作的演练，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高他们的创新能力和实践能力。
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合已成为当前教育教学改革中的热点问题。
1.2 问题提出在电路原理课程教学中，我们经常会面临着一个重要问题：理论与实践之间的脱节。
很多学生在课堂上学习了各种电路原理的知识，但是在实际操作中却不知道如何应用这些理论知识来解决实际问题。
这就导致了学生对于电路原理的学习不够深入和灵活，在实际工程中无法发挥出应有的作用。
问题的核心在于，传统的电路原理课程教学往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
学生们只是被要求死记硬背各种公式和定理，而缺乏实际动手操作的机会。
这导致了他们在真实的工程中往往无法应对复杂的实际问题，丧失了创新能力和解决问题的能力。
我们需要在电路原理课程教学中注重理论与实践相结合，使学生在理论知识的基础上能够灵活运用实践技能解决实际问题。
这不仅可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，也能够培养学生的创新精神和能力。
通过理论与实践相结合的教学方法，我们可以更好地引导学生将所学知识与实际工程相结合，培养学生的工程实践能力和创新思维。
2. 正文2.1 理论与实践相结合的意义理论与实践相结合是电路原理课程教改中至关重要的一环。
理论知识是学生建立对电路工作原理的认识和理解的基础，而实践操作则是巩固和实践这些理论知识的关键步骤。
“电路原理”课程教学模式的改革与探索.doc
“电路原理”课程教学模式的改革与探索-电路原理课程是高等学校电子与电气信息类专业的重要基础课，该课程主要内容是分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律和电路的分析方法，课程理论严密、逻辑性强，并有广阔的工程背景。
通过本课程的学习，使学生树立严肃认真的科学作风和理论联系实践的工程观点，培养学生的科学思维能力、分析计算能力和实践研究能力。
在课程组老师共同努力下，我校电路原理课程在2005 年获批天津市市级精品课程。
经过近十年的精品课程维护和教学实践，在教学内容、教学思路、教学方法等方面展开的教学改革探索与实践，提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。
一、教学内容的整合电路原理课程主要内容涵盖直流电阻电路、动态电路、正弦稳态电路、非线性电路等方面，其后续课程有模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电力电子技术等，随着电子技术的飞速发展，各类新型器件不断涌现，构成各种实际功能电路的要素发生了重大改变，多端元件和集成电路已经成为构建实际功能电路的主角，由此进行电路原理课程内容的整合势在必行。
第一，突出电路原理课程的基础地位。
电路原理是电类专业学生学习的第一门专业基础课，其中所介绍的概念、定理和方法构成分析电路的重要基础。
在教学中，应将重要知识点、重点、难点以及与工程联系紧密的内容讲深讲透;对于理论推导和与后续课程联系不大的内容，则少讲或布置为自学内容，鼓励有兴趣做理论研究的学生自行推导。
例如：在讲授叠加定理时，将定理的内容、应用、注意事项、零值电源的处理方法仔细讲解，而定理的推导以及齐性定理等内容可布置给学生自学，这样既将基础部分进行了充分讲解，又使学生通过对推论扩展部分的自主学习对基础理论进行了应用，提高了学习质量。
第二，优化电路原理课程教学内容，与专业知识和应用紧密结合，使电路原理课程能充分发挥专业基础课导引专业的作用。
例如，对于电气和自动化专业学生，结合其专业特点，增加正弦稳态电路部分的学时，减少偏理论的拉普拉斯变换部分的学时，并且在授课过程中，结合专业特点进行教学。
电路板设计实验课程的教学改革与探索
电路板设计实验课程的教学改革与探索李海刘浩森（电子科技大学成都学院四川·成都611731）摘要电路板设计实验课程的教学具有课时不足、教师指导强度大、课程效率低等问题，不利于促进教学主题从“教师”到“学生”的转变。
针对上述问题，提出将互联网+教育的模式引入到电路板设计实验教学中来，通过上传微视频、器件库和数据手册等方式，实现了课前预习、课中内容实施和课后讨论和项目完成的三种教学模式。
通过此次教学改革，实现了对不同层次的学生进行全面的辅导，切实提高了学生自主学习能力和项目实践能力，增加了学生对电路的设计能力、电路板的焊接能力。
教与学的良性互动，提高了实验课程的教学效率，本次改革为其它实验实践课程的教学改革提供了有益的参考。
关键词互联网+微视频教学改革中图分类号：G642文献标识码：A0引言电路板设计实验是电子类专业学生的一门专业基础必修课，要求培养学生模拟电路、数字电路、混合数模电路的设计能力和分析解决问题的思维能力，实践性较强。
学生通过EDA 软件在电脑上完成单层板、双层板和多层板的设计。
通过该课程巩固复习了课堂教学的理论知识，为学生后续课程的学习和技能的训练起到承前启后的作用，也为完成课程设计、毕业设计和全省或全国大学生电子设计竞赛提供技能支持，为今后从事硬件电路设计等相关工作做好技术准备。
“互联网+”的概率于2012年被首次提出，该概念的提出引起了各行各业的注意，随着互联网渗透到社会的各个方面，互联网+教育的理念也被提了出来。
借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式等教学手段不断产生。
本次教学改革就是将互联网+教育的理念融入到电路板设计实验教学中来，让学生利用课余时间进行有效的学习，从而提高学生自主学习能力。
1传统教学方法1.1传统教学内容这几年电路板设计实验教学内容上面有了较大的改进，但是由于受到学时有限的限制，所以内容上只能从简单的模拟放大电路等小模块变到51系列的单片机开发板电路。
电路实验课程教学改革与探索
电路实验课程教学改革与探索摘要:从电路实验课程体系建设、教学内容、教学思想等几方面提出了一些具体的改革方案,实践证明,这些改革措施对本科电路实验教学起到了一定的促进作用。
关键词:电路实验实践教学改革随着时代的发展,用人单位对大学毕业生实践能力的要求也越来越高,高等教育应适应这一要求,加强学生的实践环节的培养,提高实验教学质量。
电路实验是一门技术基础课,通过实验学生不仅巩固和加强理解所学的知识,初步掌握常用电工仪表、电子仪器的使用方法,更重要的是受到电工电路技术基本技能的训练,提高独立分析问题和解决电路问题的能力,为后续专业课程的学习以及从事工程技术工作打好电路和电工基础。
针对目前电路实验教学存在的一些问题我们进行了一些改革和探讨。
1 以实验独立设课手段建立实验课程体系根据理工类院校的生源特点,有针对性地、系统地锻炼学生的实践能力,我们提出了电路实验独立设课,把电路实验从电路理论课中分离出来,作为一门独立的实验课程,单独考核计算学分,制订了电路实验课程教学大纲,对实验学时、实验教学的目标实验内容、实验教学的组织形式和指导方法实验教材实验考核办法等进行了精心的规划与设计,完善了教学指导文件,建立了科学系统的、相对独立的电路实验课程体系独立设课从根本上改变了电路实验教学依附理论教学的传统观念,从而可以对学生进行完整、系统的实验理论、方法和技能训练,对课内实验单元进行整体优化设计组合,使课程单元功能和目标与课程总体功能目标到达最佳组合;同时也促使学生更加重视实验。
2 改革教学内容根据以往实验教学过程中出现的问题,在教学内容等方面也进行了一些改革探索。
2.1 增加对电工元器件知识的介绍和加强安全用电的教育电路实验课大多是在大一第二学期或大二的第二学期开始,学生对电学知识还停留在高中水平,学生对于电学常识知之甚少,对于电路元件,电阻、电感、电容等是什么样都不知道。
而在实验中大部分实验元器件也是封闭在实验箱里,在这种情况下进行电路实验学生感觉云里雾里,为此我们在实验项目开始之前增加了介绍电路元器件电阻电容晶体管等的分类、标识和检测等内容,在同学们对电路元器件有一个基本认知的情况下,再进行实验项目的开展,收到很好的效果。
《电路原理》实验教学改革探索
《电路原理》实验教学改革探索【摘要】本文针对如何提高高等院校《电路原理》实验教学的质量，从实验教学的重要意义、培养学生的实验兴趣、实施实验教学的方法以及学生实验技能的考核等方面进行了探讨。
【关键词】电路原理；重要意义；兴趣培养；方法探讨电路原理实验教学在电工电子类专业中占有非常重要的地位。
它对加深理论知识的理解，学生技术应用能力的培养，形成综合素质、创新能力等具有重要意义。
长期以来，高等学校电路原理实验教学基本处于理论教学的附属教学，常常忽略了实验教学的目的和特点，在教学中重理论、轻实验，重知识、轻操作，实验教学的基本模式是在规定的时间内，按规定的教学大纲要求，遵照教师规定的操作程序，学生跟着老师或者是按照实验指导书上面的步骤完成规定的实验，使得学生离开了老师或者参考书就不知道去做什么。
有时理论课讲什么内容，实验课就安排什么实验，缺乏对学生创新意识、实验动手能力的培养。
这种相对呆板、封闭的实验模式限制了学生主动性、创造性的发挥，也不能提高学生对上实验课程的重视程度，更限制了实验教学的发展。
因此，需要彻底转变观念，真正提高电路原理实验教学的重要地位，对电路原理实验教学进行改进，使实验教学更能符合培养综合性素质人才的需求，尽可能利用有限的资源和时间，提高实验教学的质量，达到促进学校电路原理实验教学工作的目的。
要提高实验教学的质量，首先要注重经常性对实验学习的主体——学生进行动手兴趣的培养。
实验学习是学好理论知识的需要，也是提高学生个人动手能力的有效途径。
电路原理的系统理论抽象复杂，单纯靠“纸上谈兵”根本无法学好。
实际教学过程中，绝大部分学生对动手很感兴趣，但由于电子技术实验难度较大，专业性强，也会有少量学生，特别是女生，由于从小缺乏动手训练，对实验课程有一种由惧怕、畏难到逆反的现象。
这里就需要教师从效果明显的兴趣培养出发，在实验中培养学生对实验的兴趣，实验安排从易到难，从“实验的成就感”中培养学生实验的兴趣。
《电路理论》课程教学改革的探索与实践
《 电路 理论》 课程 是我 校 自动 化等 电类专业 的重要 基础 课 。
容， 例如 在教学 内容上删 去二 阶 电路 的教学 内容等 。此外 ， 《 电
后续的专业课程如《 集成 电路 》 、 《 模拟 电子技术》 都需要 电路原 理
课 程的理论和分析方法作基础 。作为学科的基本支撑 ， 本课程存 在 内容 多 ， 理论性 强 ， 学 生学 习兴 趣不 高 ， 主动性 差等 问题 。因
法和 学生参与教 学法等教 学方法的改革 ， 增 强师生互动 ， 提 高学 习兴趣 。此 外， 网络教 学平 台、 综合性 实验和设计 型 实验模块教 学、 试
题库建设 的改革 尝试 ， 提 高了《 电路理论》 课程的整体教 学效果 。 关键词 ： 电路理论 课 程改革 教 学方法
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ７ ． ０ ０ ３
件、 一 阶电路和二 阶电路 的时域分析和相量法共七章 内容 。第二 个 学期 为４ Ｏ 课 时主要讲授 正弦稳 态电路 的分 析 、 含有耦 合 电感
的电路 、 电路 的频率响应 、 三相电路 、 非正弦周期 电流 电路和信号
演示很难在课堂上展开 。因此 ， 基于《 电路理论》 课程知识特点和
鏊查
Ｎｏ ． ０９
Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｓｅ ｖｔ ｅｍｂｅ ｒ
《 电路理论》 课程教 学改革 的探 索与实践
田莉 孙 静 张 向华 李 延平 李立
摘要： 针对 应用型本科“ 厚基础 、 宽 口径 ” 的复合 型人 才培养定位 ， 本文介绍 了电路课题组在《 电路理论》 课程教 学改革过 程 中的探 索和 实践 。结合教 学实际情况 ， 通过优化重组教 学的 内容和 时间安排 ， 使课 程 内容体现 了“ 厚 宽新” 效果 ； 利 用实验课 堂演示、 课 堂讨论
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨1. 引言1.1 背景介绍电路原理课程一直是电子信息类专业中的重要基础课程之一。
传统电路原理课程主要以理论知识为主，学生大多数时间都是在听课、记笔记和做习题。
随着电子信息技术的快速发展和应用需求的不断提升，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
学生往往在实际应用时会感到一定的困难，因为他们缺乏实践经验和技能。
为了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，许多高校开始探索将理论与实践相结合的教学模式。
这种教学模式旨在通过理论知识的讲解和实际操作的实践相结合，使学生能够更好地理解和掌握电路原理，并将所学知识应用到实际工程中去。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习主动性和实践能力，还可以增强学生的创新思维和解决实际问题的能力。
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合是目前教育教学领域的研究热点之一。
1.2 问题提出在传统的电路原理课程教学中，学生往往学习了大量的理论知识，却很少有机会将这些知识运用到实际的实验中。
这种理论与实践脱节的现象导致了学生对于电路原理的理解能力不足，缺乏实际操作能力，影响了他们未来在工程领域的发展。
如何将电路原理课程中的理论知识与实际操作相结合成为了一个亟待解决的问题。
问题的关键在于传统的电路原理课程往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生实际动手操作的机会，导致了学生对于电路原理的学习效果并不理想。
由于电路原理需要结合实际电路中的电子元件进行实际操作，传统的课堂教学方式往往无法满足学生的实际需求。
怎样将理论和实践相结合，提高学生的学习效果和实际操作能力，是当前电路原理课程教改中亟待解决的问题。
1.3 目的意义电路原理课程是电子工程专业的基础课程，学生在学习这门课程时需要理解电路的基本原理和运行机制。
传统的电路原理课程教学模式往往过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的机会。
这种教学模式的局限性在于学生缺乏实际动手操作的经验，导致他们对电路的理解停留在书本知识的层面，无法真正掌握和应用所学内容。
电路实验教学的改革与探索
一
应 用 在教学 领 域 中 ，但 在 电路 实 验教 学 中还较 少应 用 。如果 电路 实验 教 学 仅 仅 依 赖 传 统 的教 学 模 式 ，
Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｐｌ ｒ ｔｏ ｆ Ｃｉ ｃ ｉ ｐ ｒ ｍ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｒ ｕ ｔ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ
ＳＵＮ ａ ｌ， ＳＩＹｉｆｎｇ Ｍ ｎ—ｉ —ａ
（ｎｏｍ ｔｎ＆ Ｃ ｎｒｌ ｎｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ，Ｘａ ｎｖｒｔ ｆＡｃ ｉｃｕｅ＆ Ｔ ｃ ｎｌ ｙ Ｉｆｒ ａｉ ｏ ｏ ｔ ｇｎｅｉ ｏｌ ｅ ｉｎＵ ｉｅｓｙｏ ｒｈｔ ｔｒ ｏＥ ｎ ｅ ｉ ｅ ｅｈｏｏ ，Ｘｉ ７ ０ ５ ｇ ａ ｎ １０ ５，Ｃ ｉａ ｈｎ ）
创 新 能 力 是 电路 实验 教 学 改 革 的 方 向 。 关 键 词 ： 电路 实验 ；Ｃ 课 件 ；仿 真 实验 Ｍ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ４ ５ ２ １ ０ ０６ —０ ６ ２— ５０（００）４— ０ １ ３ 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ４３；Ｔ ７ ０ ６ ２・ ２ Ｎ １
一
２ ２ 增 强 学生 的创新 能 力 ．
说 明 的教 学方 法 的不 足 ，提 高 电路实 验 教学水 平
今 天社 会对 人才 的需 求 已从 知识 型转 变 为应 用 型 ，更 需要 有较 强 的动手 能力 、综 合 应用 能 力 和发
是 值得 我们 探讨 的问题 。
２ 电 路 实 验 改 革 的必 要 性
《电路》实验教学改革的实践与探索
《电路》实验教学改革的实践与探索
电路分析实验教学的创新探索与实践
实验教学是开发学生智力和培养学生能力的重要环节,针对知识更新
和就业体制的变化,本文介绍电路分析实验教学改革中,加强学生创新精神
和创新能力培养的做法,它有效地提高了学生的工程素质。
高校实验室教学如何加强学生创新能力的培养,已成为大家共同关注
的问题。
现在高校正面临着改革的挑战,大學生分配难,供需不“配套”。
一些重理论,轻实践,高分低能,动手能力差的大学生,不再受人们的欢迎。
社会需求已从知识型转变为具有实际综合能力,创新型的人才。
加强学生
实践环节,培养创新精神和创新能力,正是我们实验教学改革的重点所在,
是素质教育的根本。
1改革实验教学法是加强学生智能培养的关键
实验教学方法各异,但改革选择是否有效,在很大程度上影响着实验教
学效果,关系着学生智能的培养。
实验教学法的选择应遵循如下目标。
设置实验教学课程,一是保障实施实验教学目标,转变传统观念,认识
实验教学的作用,把握其改革发展的趋势,推动培养学生工程意识,创新精
神和实践能力;二是有利于改革重组实验教学体系,更新整合实验教学内容、方法、加强课程的综合性和实践性,注重实验教学研究,不断使实验内容工
程化、模式层次化和手段现代化;三是便于进行教学管理,切实理顺管理体制,对实验教学目标、发展思路和战略措施,以及实验教学计划、内容和考
核方式等都能实施督导,确保实验教学的走向和质量;四是为实验室的开放
创造条件,结合实验项目的建设、配套现代实验设施和装备,具有计算机联
网管理功能,组成多级通信网络,实施资源共享,提供良好的实验教学环境。
电工学实验课程的教学改革与探索
电工学实验课程的教学改革与探索
电工学实验课程是高校电气工程专业的重要组成部分，它对学生的实践能力和创新能力的培养起着至关重要的作用。
因此，教学改革和探索是必须的。
首先，要改革实验教学内容，使其与新技术、新理论相结合，让学生掌握最新的知识，培养他们的实践能力和创新能力。
其次，要改革实验教学方法，以提高学生的学习效果。
可以采用小组合作、讨论、实践、演示等方式，让学生更加积极参与，从而提高学习效率。
最后，要改革实验教学环境，建立完善的实验室，配备先进的设备和仪器，让学生更好地进行实验操作，发挥其最大的创新潜力。
电工学实验课程的教学改革和探索，不仅能提高学生的实践能力和创新能力，还能更好地提升学生的学习兴趣，从而促进学生的学习。
关于高校电路实验课程改革与思考
关于高校电路实验课程改革与思考摘要：素质教育在电路课程教学上的体现，应以培养学生创造性地解决工程实际问题的能力和独立设计能力为重点。
电路实验教学相对于理论教学更具有直观性、综合性和创造性，有利于培养学生的创新能力。
我们在比较国内外著名高校电子科学与技术专业的课程设置与实验情况后，对在电路实验教学中如何开展素质教育，培养学生的创新能力进行了改革与思考。
关键词：电路实验；素质教育；创新；改革1引言电路是一门工程性、实践性很强的课程，在学习过程中必须以实验为基础。
实验教学是高等工程教育环节中的重要组成部分，它是启迪学生思维，树立学生工程实践观念，培养和提高学生发现、分析并解决实际问题综合应用能力的重要载体。
要培养更具有实践能力的高级应用型人才，我们就得着眼于实验教学。
学生可以在电路基础理论的学习过程中，通过电路实验扩展其视野，验证电路理论，提高分析问题、解决问题的能力，这是学好电路课程，提高动手能力的关键手段之一。
我们将从理论教学、实践教学、教学评估三个方面来进行改革与探索。
2实验改革核心观念应将传统的继承式教育转变为创新教育，要从单纯重视理论教学转变为重视实验教学、设计能力的培养、工业发展前沿的应用学科；要从以教师为主的教学方式转变为开放式教学方式，引导学生自主地学习。
3实验改革具体实施步骤3.1理论教学环节设计⑴通过在原有验证性实验的基础上，合理加大设计性、综合性和创新性的实验内容，增加设计性、综合性和创新性实验比重。
逐步构建由验证性实验、设计型实验、综合性和创新性实验组成的阶梯型电路实验教学内容体系。
突破传统电路实验完全依附于电路理论的实验教学理念，充分让学生“温故而知新”，巩固与加深对理论课电路定律的认识，培养学生灵活运用电路知识的能力与探索创新实验方法的本领，提高学生设计实验的能力。
例如：在原有验证性实验“戴维南定理”内容的基础上增加了误差较小电压表与电流表内接与外接法设计、数字万用表的组装和调试、电阻分压器的设计等要求，以提高学生自由创新设计实验的能力。
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨
电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨
电路原理课程的教学改革是当前教育改革的重要内容之一。
在电路原理课程的教改中，我们应该坚持理论与实践相结合的探讨，以培养学生的综合能力和实践能力。
我们应该注重理论知识的教学。
电路原理是电子工程技术的基础，学生需要学习和掌
握大量的理论知识，才能更好地理解电路原理的基本概念、基本定律和基本方法。
在教学中，教师应该通过生动的讲解、举例和图表等方式，帮助学生深入理解电路原理的相关内容，培养学生的理论分析和问题解决能力。
我们应该注重实践能力的培养。
电路原理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实
际操作来巩固和应用所学的理论知识。
在教学中，我们应该合理安排实验课，让学生亲自
动手实际搭建电路并进行实验，培养学生的实际操作和问题解决能力。
我们还可以通过模
拟实验软件和实际工程项目实习等方式，让学生更好地理解和应用电路原理的相关知识。
我们还可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论和项目实践等，来培养学生的
综合能力和实际应用能力。
通过案例分析，可以让学生将所学的理论知识与实际问题相结合，提高学生的问题解决能力。
通过小组讨论，可以培养学生的团队合作和交流能力。
通
过项目实践，可以让学生将所学的知识应用到实际项目中，提高学生的实际操作和创新能力。
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电路实验中“实验先于理论”教学改革与探索
罗 小 娟 ,吴 雪
(华东理工大学 信息学院,上海 ２００２３７)
摘 要:以培养学生的自主学习及自主创新能力为目 标,对 电 路 实 验 课 程 进 行 层 次 化、阶 梯 式 的 电 路 实 验 内 容改革,选择部分实验的实验方式进行了“实验先于理论”的 自 主 测 试 归 纳 教 学 模 式 创 新 性 改 革,相 应 的 电 路 课程教学组织形式采用翻转课堂模 式. 学 生 普 遍 反 应 对 相 关 理 论 的 理 解 更 为 深 刻,增 强 了 学 生 用 科 学 实 验 方法进行 “探索求证 ”的兴趣和能力,教学效果有了明显的提高. 关 键 词 :电 路 课 程 ;实 验 教 学 ;自 主 测 试 归 纳 中 图 分 类 号 :TN７０２;G６４２．０ 文 献 标 识 码 :B 文 章 编 号 :１００２Ｇ４９５６(２０１８)０３Ｇ０２１６Ｇ０３
电路原理是电子信息科学类专业学生最先接触的 学科技术基础课,不 仅 要 让 学 生 牢 固 掌 握 电 路 的 基 本 理论知识和基本方法,还 要 培 养 学 生 的 自 主 实 践 能 力 和创新能力 . [１Ｇ５] 传统的实验教学模式一般是“教 师 先 讲授理论,学生再进 行 实 验”,缺 少 从 实 验 测 试 到 理 论 归递的逆向过程的实 验 内 容 和 实 验 模 式,而 后 者 更 有 利于开发学生的自主探索兴趣和研究潜能.传统实验 内容的设计也多为由 理 论 指 导 实 验,这 样 往 往 会 造 成 学 生 学 习 主 动 性 差 、自 主 实 验 能 力 弱 ,不 利 于 培 养 适 应 性强、具有创新意识 和 能 力 的 高 级 电 子 电 气 工 程 技 术 人才.随着 新 的 教 育 理 论 及 系 统 论 等 被 引 入 教 学 领
教学方法设计以“以 学 生 为 主 体、教 师 为 主 导”为 基本原则,并在教学 中 加 以 实 践,如 课 堂 中 讲 方 法、引 问题、重讨论,引导学 生 积 极 参 与 教 学 过 程 和 讨 论,增
Teachingreformandexplorationof“Experimentpreceding theory”incircuitexperiment
LuoXiaojuan,WuXue
(SchoolofInformation,EastChinaUniversityofScienceandTechnology,Shanghai２００２３７,China)
ISCSNN１１１Ｇ０２００２３Ｇ４４/９T５６
Expe实rim en验tal T技ech no术log y与and M管an ag理ement
第 ３５ 卷 第 ３ 期 ２０１８ 年 ３ 月 Vol．３５ No．３ Mar．２０１８
DOI:１０．１６７９１/j．cnki．sjg．２０１８．０３．０５４
域,通过改善教学系 统 的 控 制 性 已 被 证 明 是 一 条 提 高 教学质量和学习效率的有效途径 . [６Ｇ８]
１ 教 学 改 革 目 标 的 设 计
基 于 培 养 学 生 的 实 验 动 手 能 力 、归 纳 总 结 能 力 、自 主创新能力的教学改 革 目 标,我 校 电 路 教 研 组 近 几 年 进行了一系列的改 革 和 探 索,形 成 了 体 系 化、层 次 化、 阶梯式的电路实验内 容,并 引 入 了 “实 验 先 于 理 论”的 实 验 模 式 ,使 得 学 生 在 电 路 实 验 过 程 中 ,一 方 面 可 将 电 路理论课程中学到的定理和定律在实际电路物理系统 中通过测量得到验证 和 展 现;另 一 方 面 还 可 以 直 接 通 过测试数据和实验结 果 的 分 析,归 纳 总 结 出 相 应 的 电 路特性及其理论.我 校 培 养 方 案 中,电 路 原 理 和 电 路 实验是２门独立的课,并且在同一学期开设 . [９]
Abstract:Inordertocultivatestudents’autonomouslearningandindependentinnovativeability,thereformon ntoftheCircuitExperimentcourseiscarriedoutinahierarchicalandsteppedway．Theexperimental methodsofsomeexperimentsareselectedfortheimplementationoftheinnovativereform ontheindependent testinductionteachingmodeof“Experimentprecedingtheory”andtheflippedclassroom modeisadoptedas theteachingorganizationformofthecorrespondingcircuitcourse．Thestudents’generalfeedbackisthatthey haveobtainedthebetterunderstandingoftherelevanttheory,andtheirinterestandabilityfor “Seeking evidence”bythescientificexperimentalmethodsarestrengthened．Theteachingeffectisobviouslyimproved． Keywords:circuitcourse;experimentalteaching;independenttestinduction
收 稿 日 期 :２０１７Ｇ０９Ｇ２２ 基金项目:上海市自然科学 基 金 资 助 项 目 (１５ZR１４０８７００);校 教 改 项 目
(ZH１６２６００６) 作者简介:罗小娟(１９７４—),女,江 西 吉 安,博 士,讲 师,主 要 从 事 电 路 理
论和电路实验教学以及传感器网络科研工作． EＧmail:luoxj＠ecust．edu．cn