英国心理健康教育概谈及启示
英国青少年健康素养提升案例
英国青少年健康素养提升案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英国青少年健康素养提升案例在当今社会，青少年的健康问题日益突出，包括肥胖、心理健康问题、饮食不均衡等。
为了提高英国青少年的健康素养，各级政府和各种组织采取了一系列措施。
本文将探讨一些成功的案例，以帮助更好地了解如何提升英国青少年的健康素养。
一、学校推广健康教育课程近年来，英国各地的学校普遍开设健康教育课程，旨在帮助学生了解健康与疾病的知识、养成健康的生活习惯。
一些学校将健康教育纳入每周的课程表中，让学生有机会学习如何保持身体健康、营养均衡饮食、合理运动等知识。
这些健康教育课程不仅提高了学生的健康意识，也增强了他们的防病能力，促进了整个学校的健康发展。
二、政府加大对儿童健康政策的投入英国政府在提升青少年健康素养方面一直起到了重要作用。
政府在预防肥胖方面加大了力度，如推出了《儿童体重管理计划》等政策，鼓励学生积极参加体育锻炼、控制饮食等。
政府还联合各级医院和学校举办健康讲座、体检活动等，让更多的青少年了解健康知识，提升自我防护能力。
三、社会组织开展健康宣传活动除了学校和政府，一些社会组织也积极参与到提升英国青少年健康素养的工作中。
他们开展各种形式的健康宣传活动，如举办健康运动会、举办健康讲座、发布健康资讯等，让更多的青少年了解健康知识，培养健康的生活习惯。
这些社会组织发挥了重要的作用，使得健康教育更加全面、深入。
四、家庭和家长的参与青少年的健康素养提升不仅需要学校、政府和社会组织的共同努力，还需要家庭和家长的积极参与。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的言传身教对孩子的健康素养有着不可或缺的作用。
家长应该充分关注孩子的饮食、运动、心理健康等方面，引导他们养成健康的生活习惯，帮助他们建立健康的人生观和价值观。
总结通过上述案例分析，我们可以看到英国青少年健康素养提升取得了一些积极成效，但也面临着一些挑战。
在未来的发展中，我们应该继续加大对健康教育和健康政策的投入，强化家庭和社会组织的参与，培养青少年的健康意识和生活能力，共同为提升英国青少年的健康素养而努力。
心理健康教育的国际经验分享
心理健康教育的国际经验分享在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也成为了教育领域的重要组成部分。
不同国家在心理健康教育方面积累了丰富的经验，值得我们学习和借鉴。
首先，让我们来看看美国。
美国在心理健康教育方面有着较为完善的体系。
他们非常注重早期干预，从幼儿园开始就会对儿童进行心理健康的初步教育。
通过游戏、故事等生动有趣的方式，帮助孩子们认识自己的情绪，学会表达和管理情绪。
在中小学阶段，学校通常会配备专业的心理咨询师，为学生提供个性化的心理辅导。
同时，还会开设心理健康教育课程，涵盖了压力管理、人际关系处理、情绪调节等多个方面。
美国的社区也积极参与到心理健康教育中。
社区会组织各种心理健康讲座和活动，为居民提供心理健康知识和支持。
此外，美国还有大量的心理健康专业机构和组织，为有需要的人群提供治疗和康复服务。
接下来是日本。
日本在心理健康教育方面强调培养学生的“坚韧精神”。
他们认为，面对挫折和困难时的坚韧心态是保持心理健康的关键。
因此，在学校教育中，会通过体育活动、劳动实践等方式，锻炼学生的意志力和耐力。
日本的学校还注重营造和谐的校园氛围，鼓励学生之间的互助和合作。
教师会密切关注学生的情绪变化，及时给予关心和引导。
在家庭方面，日本家长普遍重视培养孩子的自律和责任感。
他们会让孩子参与家务劳动，从小培养孩子独立解决问题的能力，这对孩子的心理健康发展起到了积极的促进作用。
再看德国。
德国的心理健康教育注重“平衡发展”。
他们认为，学生在学业、社交、情感等方面的平衡发展对于心理健康至关重要。
因此，学校的课程设置会充分考虑到这一点，不仅关注学术成绩，还注重培养学生的社交技能和情感表达能力。
德国的职业教育体系也与心理健康教育紧密结合。
在职业选择和职业培训过程中，会为学生提供心理测评和辅导，帮助他们了解自己的兴趣和优势，选择适合自己的职业道路，从而减少因职业压力和不适应带来的心理问题。
英国的心理健康教育则侧重于“全人教育”。
美、英、法学校心理健康教育及其启示
即学校心理健康 教育工作者与接受心理诊断 的申请人交谈 ，
全 面了解其档案材料 ， 挑选测量工具进行心理测试 ， 并整理结 过程 ， 内容涉及心理卫生 、 行为矫正 、 危机 、 学校体制咨询等 ４ 个方 面 ； ） 预 ， ３干 即在确诊 的基础上采 用一系列适 合学生 的
家没有统一标准 ， 但一般至少在一年以上 ， 这样可以使 受训者 在获得资格 后便可 以直接进入学校工作 。 此外 ， 学校心理健康 培训期间要求完成课题研究 、 论文写作等 。 在实践工作 中进行 评价 、 发展新模式 和技术 内容 ， 反思 自己的经验等均需要学校 心理健康工作者具备一定 的科研能力。因此 ， 在培训工作 中 ， 注重工作者在学校心理健康教育中的创造性 、 研究性 ， 也成为 美、 、 国家培训的重点 。 英 法
先进 的学校心理健康教育设施与服 务。研 究美、 法等国家的心理健康教育的现状和发展趋 势对我 国的心理健康 教育工作是 英、 大有裨益 的。借鉴 美、 法 国家的有益经验 ， 英、 我国的学校心理健康教育必须加速现代化 ， 推进本土化 。
关键词 ：心理健康； 学校心理健康教育； 本土化
中图分 类号 ：Ｂ ４ ８
问题 。 因此 ， 研究和借鉴美、 、 英 法等 国家先进 的学校心理健康 理准备。 包括安排受训者现场工作 ， 在教育心理学家的指导下
、
美、 、 英 法学校 心理 健康教 育 的现 状
校心理健康领域有关的道德与法律知识 ，掌握专 门的技术技
英、 法等 国家 中发展起来… 。 、 、 １ 美 英 法等 国家拥有世界上最先 进的学校心理健康教育设施 与服务 ，概括起来主要表现在以
下几个方面。
承担小课题 的研究 ， 完成督导下 的实践工作 。 现代意义上的学校心理健康教育起源于美 国，并率先在 能 ， 自 ２ 世纪 ８ 年代 以来 ，法国也设 置了专 门的学校心理 ０ Ｏ 健康 教育工作者培训计划 ，计划包括专业学 习和见 习两个部
英国高校心理咨询服务概况与启示
’＿ ｝Ｌ ¨ 塑 ｊ ｒ
＼， 气
有情感 上 的困难 ，这 种情况下 学生会 无缘无故 地生
大主题 ：朋辈辅 导训练介绍 ；如何与陌生人沟通 （ 什 么是有效 的提问方式 ，什么行为方式是欢迎别人 ，什 么行为方式是不欢迎别人） ；非言语沟通技巧 （ 别 识 并 给感觉命名 、倾 听练 习） ；如何 有效地为他人提供 建 议 ；如何 与隔代人成功 的交 流 ；沟通的多种类型 ； 了解 自己在家庭 中扮演的角色 ；增强学生 因文化差异 和约定俗成 的东西所产生不 同观点与行为的意识 ；如 何帮助处 于危机当中的学生 ；如何来帮助处于极端状
或研究机构聘请兼 职心理 咨询人员 ，但每个人最多只
能提供 １０ ０ 个小 时的咨询服务 。 就咨询 的内容 而言 ，以里 丁大学为例 ，学生咨询 的主要 问题依 次为焦虑 （１ 、抑郁 （６ 、情 感 ２ ％） １％） （ ％） １ ４ 、与学习有 关问题 （３ 、家 庭意外 （％） １％） ９ ， 较少 学生存在性虐待 、酗酒 、 自我伤害 、同一性 、生 理方 面的疾病 和上瘾性 的行为等 问题 。 教工咨询 的主要 问题依次 为抑郁 、婚 姻 、焦虑 、
况的人 ，如有 自杀倾 向的人 。
气 、哭 泣 、疲 劳 ，从 而导致学 习效率 降低和 出现心 理症状 。为此 ，英 国高校心理 咨询 中心会组建 一个
专 门为海 外 留学 生进行 心理减 压 的心 理咨询 团队帮
助他们度过难关 。
１ 根据学生的需求开展心理咨询服务工作 ． 在心理方面 ，学生 的需求 既有显性 的、现实 的，
前 ，朋辈辅导在 英国大学中不 断普及 。
朋辈辅导的关键在 于朋辈辅导员 的培训 ，英国高
校 主要 以集 中、体验式培训与提供不间断指导相结合
中英高校心理健康教育比较分析研究报告
中英高校心理健康教育比较分析研究报告
随着社会对心理健康的关注越来越高，高校心理健康教育也得到了更多重视。
然而，中英两国的高校心理健康教育存在差异，需要加以比较和分析。
一、教育内容
中英两国高校心理健康教育的内容有些差异。
在英国，心理健康教育主要着重于培养学生的自我管理能力、压力管理能力、情感管理能力、社交网络能力、身体与心理健康的关系等，以帮助学生更好地适应大学生活。
而在中国，心理健康教育的内容则更加广泛，涵盖了多方面的内容，如情感教育、职业生涯规划、家庭教育等。
这可能反映了中英两国学生在心理健康教育方面的不同需求和文化背景。
二、教育形式
另一个差异是教育形式。
英国的心理健康教育主要以课堂教学为主，同时也会有一些线上课程和辅导。
而中国的心理健康教育除了传统的课堂教学外，还包括心理咨询、心理辅导、心理测试等服务。
在形式上，中国的心理健康教育更加灵活和个性化，提供了更多针对个人需求的定制化服务。
三、服务资源
在英国，高校心理健康服务通常由学校心理咨询师和健康专家提供，学生可以在预约后前往学校的咨询服务中心咨询，或通过网上线上咨询平台获取支持。
在中国，除了学校的心理咨询师，还会有其他心理从业者参与到高校心理健康服务中来，如心理医生、心理治疗师、心理顾问等。
相比之下，中国的心理健康服务资源更为丰富多样，也更加广泛覆盖学生所需的各种服务。
综上所述，中英两国的高校心理健康教育存在一些差异，但也有相似之处。
在现代社会中，心理健康已经成为人们关注的焦点，高校应该为学生提供更加多元化和优质化的心理健康服务，加强心理健康教育的宣传力度，提高学生心理健康水平。
国外学校心理健康教育的发展及其启示
国外学校心理健康教育的发展及其启示近年来，随着社会的发展，社会的压力不断增加，而心理健康教育的重要性也在提升，学校也在引入心理健康教育以帮助学生抵抗社会压力。
在国外，心理健康教育已成为学校非常重要的一项课程。
了解国外学校心理健康教育的发展，有助于更好地帮助学生建立正确的价值观，拥有健康的人际关系，从而获得心理平衡和健康。
美国是用心理健康教育最普遍的国家之一。
美国的心理健康教育主要包括以下范畴：一是培养学生的社会和情绪技能，二是教育学生关于性健康和饮食健康的知识，三是教育学生关于药物和网络使用的影响，四是增强学生自我认知能力和自尊。
此外，美国学校还リ在引入心理学及其方法，采取对大量学生进行测试的方式，以确定学生的心理状况。
英国也在积极推进心理健康教育。
英国的心理健康教育主要通过两个层面来实现：一是实施健康教育课程，包括为幼儿园到高中的学生提供心理咨询和客观的心理技能；二是改善家长的技能，包括为家长提供辅导、培训、心理评估和给予适当建议以帮助家长增强他们对孩子心理健康的认识和实践。
另外，英国着重让学生充分了解心理健康的重要性，从而加强他们自我识别和保护以及调节压力水平。
澳大利亚学校也在发展心理健康教育，但他们把更多的重点放在积极心理健康的培养上。
澳大利亚的心理健康教育主要包括两个方面：一是建立良好的人际关系，关注社会技能的培养，二是引导学生去应对压力和挑战，强调积极的心理健康方式。
此外，澳大利亚学校还在学校的各个层面，以及社会的每个群体，使用乐观的心理学原理，以提高学生的心理健康水平。
从上述叙述可以看出，国外学校心理健康教育取得了很大的进步，从而更好地帮助学生建立健康的价值观、正确的心理健康状态，从而获得心理平衡和健康。
国外学校心理健康教育的成功启示了我们：一是要强调学生的社会能力和心理技能的培养，重视学生对心理健康的认识；二是要让家长和老师充分了解学生的心理健康问题，及时发现问题，并积极采取有效措施；三是要发展全方位的心理健康教育机制，构建完善的心理健康教育互动体系；四是要提高心理健康服务专业人员的数量和质量，畅通心理健康服务渠道。
英国心理健康法-概述说明以及解释
英国心理健康法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述英国心理健康法是指英国国家立法机构颁布的一系列法律和政策，旨在保护和促进公民心理健康，提高心理健康服务的质量和普及率。
这些法律涵盖了心理健康服务的提供、心理健康评估、心理健康教育和心理健康问题的预防等方面。
本文旨在对英国心理健康法进行全面的介绍和分析，探讨其背景、主要内容和规定，以及对心理健康的影响。
同时也将探讨心理健康法实施中存在的挑战，以及未来发展的趋势。
通过对这一重要领域的研究和讨论，可以更好地了解英国心理健康法的意义和影响，为不断提升心理健康服务水平和保障公民心理健康提供参考依据。
1.2 文章结构:本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分中，将概述英国心理健康法的重要性和背景，介绍文章的结构和目的。
在正文部分中，将详细探讨英国心理健康法的背景，主要内容和规定，以及对心理健康的影响。
在结论部分中，将分析心理健康法的意义，讨论实施中可能面临的挑战，以及展望未来发展趋势。
通过这三个部分的内容，读者可以全面了解英国心理健康法的相关信息，以及其在心理健康领域的重要作用和影响。
1.3 目的目的部分：本文的目的在于介绍和分析英国心理健康法，探讨该法律对心理健康领域的重要性和影响。
通过对心理健康法的背景、主要内容和规定以及对心理健康的影响进行详细的阐述，旨在帮助读者更深入了解英国在促进和保护公民心理健康方面所采取的政策和措施。
同时，本文也将探讨心理健康法在实施中可能面临的挑战以及未来发展的趋势，以期为心理健康领域的研究和实践提供一定的参考和借鉴。
通过对心理健康法的分析和评价，进一步探讨在当今社会中如何更好地保障每个人的心理健康权利，促进社会的心理健康和幸福。
2.正文2.1 英国心理健康法的背景英国心理健康法的背景主要是考虑到人们对心理健康问题的日益关注和重视，以及对精神疾病患者权益的保护和支持的需求。
在过去的几十年中，英国政府逐渐意识到心理健康问题对社会和个人的影响，因此开始加强对心理健康领域的立法和监管。
英国高校心理咨询服务及启示——以里丁大学为例
为宽泛 ， 所有这些变化都使得英 国高校心理咨询 的需求量呈
现持续扩大 的趋势。 （ 一） 里丁大学心理咨询 中心成员构成 。 里丁大学心理咨询 中心的人员都具有较 高的资历和丰 富的咨询经验 ， 专业化程度较高。 ｉ
精 神健 康 顾ｆ ． ｑ （ １ 名） 查 茎圭 堡 塑堡 ！ 堡！
２ ． 心理咨询 中心 的干预机制 。 中的心理压力 。（ ３ ） 由于海外 留学生在英国高校 占有 一定 的 比例 ， 心理咨询中心还对海外 留学生进行专门的心理减压 。 心理咨询服务 的人文性主要体 现在咨询地点 的转变上 。
英 国高校 的心理咨询 中心最初 与医疗机构设在同一栋楼里 ，
湖 北 社 会科 学 ２ ０ １ ３年第 ７期
英国高校 心理 咨询 ， 吴 太 山
（ 中国地质 大学 高等教育研究所 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
摘要 ： 随 着社 会 及科 技 的 日新 发 展 ， 人 们 生 活 节 奏的 不 断 加 快 ， 使 得 大 学 生 心 理健 康 问题 逐 渐 突 出 ， 而 我 国 高校
（ 二） 心 理 咨 询 中 心 的相 关 制 度及 干预 机 制 。
迅速 实现大众化 ， 大学生群体的结构开始发生变化 ， 女生入
学的比例大大增加 ， 成人重 回校园学 习的 比例以及国际留学
生的数量都大大提高 ，而学生心理问题也显得更为复杂 、 更
１ ． 心理咨询中心相关规章制度 。
盟
兼明学 习
支持 指 导
（ ２ 名）
Ｉ ｌ
事件 的发生 ， 加强对大学生 的心理健 康教育 ， 提 高大学生应
对心理压力 而造成的心理应激 、 心理危机或心理障碍等问题 的能力 ， 促使他们 以积极 的 、 正常 的心理状态去适应 当前 和 不断发展的社会环境 ， 是当前亟待解决的一个重要问题。 本文试从英 国里丁大学心理咨询服务的基本情况 出发 ，
英国高校心理健康教育工作的特点及启发——以纽卡斯尔大学为例
除 此 之 外 还 有 学 生 资 助 支 持 、 残 障 支 持 、 特 殊 学 习需 求 支 持 等 。
心 理 健 康 和 咨 询 中 心 分 为 治 疗 和 咨 询 两 个 部 门 ，治 疗 部 门有 １Ｏ名 治 疗 师 ，咨 询 部 门有 ３名 咨 询 师 ．除 此 之 外 还 有 ２０名 兼 职治疗师 ，２名实习生 。专兼职治疗 师都是 由有 专业 执照 的人员 担 任 的 ，只是 工作 时 间 有 所 不 同 。 实 习 生 为 本 校 心 理 专 业 的 学 生 ， 在 心 理 健 康 相 关 部 门 的 实 习 工 作 是 他 们 课程 学 习 的必 修 内容 之 一 。
一 、 纽 卡 斯 尔 大 学 心 理 健 康 工 作 基 本 情 况
（一 ）机 构 设 置 及 人 员 配 备 纽 卡 斯 尔 大 学 学 生 服 务 分 三 大 部 门 ： 学 生 发 展 服 务 中 心 、 学 生 福 利 服 务 中 心 、 职业 服务 中心 。其 中 ，心 理健 康 和咨 询 中 心 为 学 生 福 利 服 务 中 心 下 设 的 分 支 之 一 ，
利 要 求 学 生 或者 对 其 既 往 疾 病 史 进 行 调 查 。 很 多 ，学 生 对 此 项 目 的 反 响 都 很 好 。项 目
除学校提供 的心理方 面的服务之 外 ，英 由 学 生 福 利 中 心 牵 头 ，学 校 各 相 关 行 政 部
国 学 生 还 可 以接 受所 居 住 的社 区 的 帮 扶 ．包 门 、学 生 职 业 服 务 中 心 、校 外 代 理 公 司 以
（三 ）心 理 健 康 教 育 机 制
们 熟 知 的心 理 咨 询 的 原 则 一 样 ．但 不 同 的
括社 区 医生 、诊所 、专业 人员 的服 务 以及 一 些 及 纽 卡斯 尔本 市 的 相 关 部 门积 极 参 与 。
英国高校学生心理咨询工作的特色与启示
数 的增加 ， 学生群 体 的结构 开始 发生 变化 ， 大 女生 比例增加 ， 人重 回校 园学 习的 比例也 大大增 加 ， 成 学 生性别 结构 、 龄结构 有 了显 著 的改变 。此 外 ， 年
有些 学 生采取 半 工半 读 的生 活 方 式 ， 为校 园文 化
注入 了新 的元 素 ， 国际 留学 生 数 量 的增 加 也 使 校 园文 化更 为多元 。所 有这 些变 化都 使得 高校 心理 咨询 的需 求量 呈 持续 扩 大 的 趋 势 ， 大学 所 提 供 的 心理 咨询 服务也 必须 做 出积极 的响应 。
对 性地 对学 生进 行 学业 指导 ， 另一 方 面是 为 了把
一
、
英 国 高校 心理 咨 询 服 务 的基 本 情 况
学业指导咨询与一般的心理咨询区别开来 ， 消除
学 生对 这一 问题 的误解 和偏见 。
２ ０世 纪 ８ ０年代 以来 ， 国 高 等教 育 迅 速 实 英 现大众 化 ， 府 推 动 高校 进 行 扩 招 。随着 学 生 人 政
友介 绍 的 占 ８ ％。此 外 ， 时也 存 在 强 制学 生 来 有 咨询 的情况 ， 有破坏 行 为者 、 处分 的学生 按规 如 被
定都 必须接 受心 理咨询 。从 学生 寻求 咨询 的时段
来看 ， 在考 试接 近时 ， 咨询 的学生 会 突然增加 。学 校 的心理 咨询 中心也对 高 校 的教 职工 开展 心理咨 询服务 ， 职工 的长期 咨询要 收 费而学 生免 费 。 教 从 学生 咨询 的 内 容来 看 ， 由于 学 生 在 学业 上
中主动 寻 求 咨 询 帮 助 的 占 ４ ， 生 介 绍 的 占 ７ 医 ２ ， 师 及 教 学人 员 介 绍 的 占 １ ， ２／ 导 ９ ６ ８ 家庭 和朋
英国高校心理咨询服务概况与启示
英国高校心理咨询服务概况与启示心理咨询服务作为一项重要的校园服务，对于学生的心理健康和学业发展具有不可忽视的作用。
英国高校一直致力于提供全面而专业的心理咨询服务，以支持学生的发展和成长。
本文将介绍英国高校心理咨询服务的概况，探讨其特点及带来的启示。
1. 心理咨询服务的类型与形式在英国高校中，心理咨询服务多种多样，涵盖了个体心理辅导、团体咨询、紧急援助等不同形式。
个体心理辅导是最为常见和普遍的服务，学生可以通过预约或者咨询热线获得一对一的咨询。
团体咨询则通过小组会议的形式，提供专业的支持和指导。
此外，英国高校还普遍设立了24小时的心理紧急热线，为学生提供急需支持的服务。
2.心理咨询服务的专业性英国高校心理咨询服务在实施上高度专业化，服务人员主要由心理学专业背景和资格认证的专业人士组成，如临床心理学家、咨询师等。
他们不仅具备丰富的从业经验，还接受持续的专业培训和严格的监管。
这种专业性确保了咨询服务的质量和有效性，能够更好地满足学生的需求。
3. 心理咨询服务的普及化英国高校对心理咨询服务的普及化程度较高，学生可以免费或者低价获得心理咨询。
大部分高校均提供这项服务，并将其纳入学生服务的重要组成部分。
这种普及化的心理咨询服务有助于扩大学生的使用率，提高心理健康意识，并减轻学生的经济负担。
4. 心理咨询服务的机构化管理英国高校心理咨询服务的管理呈现出一种机构化的特点，多数高校设立了专门的心理咨询中心或部门。
这些中心有专人负责管理和运营，能够统筹安排咨询资源、开展相关活动和项目。
机构化的管理有助于提高服务的规模和效率，更好地满足学生的心理需求。
启示：1. 重视心理健康教育英国高校在心理健康教育方面投入了大量资源，积极提升学生心理健康意识。
我们可以借鉴英国的做法，加强心理健康教育的力度，提高学生对心理咨询服务的认知度和参与度。
2.建立健全的心理咨询体系在英国高校，心理咨询服务已形成了一个健全的体系，包括各类形式和专业性的服务。
中体西用,探索心育——英国心理健康教育考察调研报告
中体西用，探索心育——英国心理健康教育考察调研报告2019年，嘉兴市成为全国社会心理服务体系建设试点城市之一。
试点任务明确：要探索社会心理服务模式，为全国社会心理服务体系建设积累经验；提出了“五个一”特色，其中强调“抓住一个重点人群”，即围绕当前学生心理健康工作制定一系列措施。
教育系统作为市社会心理服务体系建设的重要组成部分，承担着服务这个重点人群的职责。
在此背景下，嘉兴市教育局组织英国参访团，走访伦敦的Wands w orth区政府，参观考察了Te m ple Hill Prim ary Acade m y和Southfie lds Acade m y两所学校，Ce ntre For Me ntal He alth和Place To Be两家慈善机构，聆听了来自剑桥大学、爱丁堡大学和西伦敦大学多位专家的讲座，并与学校校长、教授、心理工作者、社会工作机构负责人、政府官员等进行了深入座谈和交流；详细了解在学生心理健康及心理危机干预中不同部门与力量在其中的角色作用和合作机制，对他们的心理健康服务流程和心理危机干预机制，有了更直观的了解，为基于中国国情和社情下的学校心理健康教育，尤其是社会心理服务体系建设的探索，提供了可以借鉴与学习的模式和经验。
一、英国心理健康教育的做法与模式英国每6年会有针对成人的精神健康报告，2018年又有了特别针对儿童及青少年的全国性精神健康报告。
基于大范围的社会调查和数据分析，由专门的社会机构负责开展实证研究。
根据数据分析结果，将呈现出来的问题向政府做有针对性的建议，让出台政策更贴合调查对象的实际需求，建议的实施更有针对性和实效性。
近年来，英国政府在出台新的绿皮书中，更加强调改善儿童及青少年这一群体的心理健康问题，致力于儿童及青少年心理问题的预防及心理障碍和心理疾病的治疗措施。
英国的心理健康服务体系中，以政府为核心，搭建体系架构，并负责行政协调及部署。
政府对医疗、学校、社区、社会组织、专业机构等进行统合，既有分工又有合作式推进，职责与界限清晰且明确，由此形成自上而下的生命全周期闭合管理。
中英两国中学阶段心理健康教育异同分析
中英两国中学阶段心理健康教育异同分析随着社会的发展，中学阶段的心理健康问题越来越受到关注。
中学生在这个敏感而特殊的时期，往往面临着来自自身和外界的压力，如情感、家庭、学校、社交等问题。
心理健康教育不仅能够帮助中国和英国的中学生更好地适应这个时期，更能促进他们的个人成长和综合发展。
本论文将比较中英两国中学阶段心理健康教育的异同点。
一、中英两国心理健康教育的共同点1. 都注重学生自我意识的培养：不管是中国还是英国，心理健康教育都非常重视学生的自我意识培养，旨在让学生知道自己的内心想法和情感需求，并给予积极的自我评价和鼓励。
2. 都关注重要知识和技能的培养：两国的中学生都需要有一定的心理知识和技能，例如情绪管理、人际关系、团队协作和压力应对等方面的技能，以便应对未来学习和生活的挑战。
3. 强调以学生为中心的教育：两国中学阶段的心理健康教育都是以学生为中心的教育，注重学生的个性差异和个人需求。
二、中英两国心理健康教育的不同点1. 教育目标不同：中国的中学心理健康教育目标是提高学生的心理健康水平，促进个人成长和综合素质发展。
英国的中学心理健康教育目标是在学生的多元文化和多元信仰背景下，实现心理健康教育的全面和普及。
2. 教育形式不同：中国的中学心理健康教育主要通过班会、校交会和心理课程等形式开展；英国的中学心理健康教育则更注重激活学生的积极性，采用了更多的游戏和活动。
3. 教育内容不同：中国的中学心理健康教育注重教授学生解决问题的方法，例如情感管理、压力应对、健康生活等；英国的中学心理健康教育则注重学生的人际交往，并注重针对跨文化交流和多元文化的情景进行培训。
结论：总的来说，中英两国中学阶段的心理健康教育有一些共同和相似的地方，例如注重学生自我意识的培养和开展以学生为中心的教育。
但由于两国的国情和文化背景不同，教育目标、形式和内容也有一些异同点。
中英两国应该在交流和合作中，互相借鉴优点，共同促进全球中学生的心理健康教育发展。
英国高校心理咨询服务概况与启示
英国高校心理咨询服务概况与启示心理健康问题在现代社会已经成为一种普遍的现象。
尤其是在大学校园中，学生们往往面临着巨大的学业压力、人际关系问题以及情绪波动等挑战，因此高校心理咨询服务显得尤为重要。
本文将介绍英国高校的心理咨询服务概况，并探讨其中的启示。
概况英国的高校心理咨询服务普遍较为完善。
大部分大学设有心理健康和咨询中心，为学生提供全方位的支持和帮助。
这些中心的成员包括心理咨询师、心理医生以及其他专业人员，他们经过专门的培训和认证，能够提供针对性的咨询和治疗。
心理咨询服务的内容涵盖了广泛的领域，包括情绪管理、应对学业压力、自我认知和发展、人际关系建立等。
学生可以通过个人咨询、团体咨询、在线咨询和热线咨询等途径获得帮助。
此外，一些高校还会定期举办心理健康讲座、工作坊和培训课程，以提高学生心理健康意识与知识。
心理咨询服务的目标是帮助学生增强心理健康，提高学业表现，并促进个人全面发展。
通过提供心理支持和指导，咨询师能够协助学生应对困难，解决心理问题，并增强他们的自我调节能力和情绪管理技巧。
心理咨询服务的启示英国高校心理咨询服务的经验给我们带来了一些有益的启示。
首先，高校应该高度重视心理咨询服务的重要性。
心理健康问题对学生的正常学习和生活产生直接的影响，因此高校应该投入足够的资源来建立和完善心理咨询服务体系。
这包括招聘合格的心理咨询师和提供必要的培训与发展机会。
其次，心理咨询服务需要形成一个开放和友善的环境。
学生在求助时往往感到困惑、迷茫和尴尬，因此高校中的咨询中心应该创造一个放松和信任的氛围，让学生感到舒适和安心。
建立学生与咨询师之间的互信基础是推动心理咨询服务有效进行的关键。
此外，心理咨询服务应该与其他相关部门和机构紧密合作。
高校可以联合学生事务部门、卫生保健中心以及学术辅导机构，共同建立综合性的支持体系。
这有助于解决学生问题的多样性，并提供更全面的帮助。
最后，高校应该积极开展心理健康教育和宣传活动。
英国高校心理咨询服务概况与启示
英国高校心理咨询服务概况与启示作者：朱继光来源：《思想政治教育研究》2009年第06期摘要:英国高校心理咨询服务作为一种提供给学生的福利,其价值得到广泛的认可。
了解英国高校心理咨询服务对我国高校心理健康教育和学生事务管理有一定的借鉴意义。
关键词:英国高校; 心理咨询服务; 概况; 启示中图分类号: B841.7 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2009)06-0131-032008年,笔者以访问学者的身份在英国里丁大学(the University of Reading)研修高校学生事务管理。
期间通过对里丁大学心理咨询服务工作的参与和深入调查,以及和牛津大学、剑桥大学和巴斯大学等高校的心理咨询服务负责人的座谈,了解到英国高校心理咨询服务工作的总体情况及特色项目。
这将为加强和改进我国高校的心理咨询服务提供有力的借鉴和帮助。
一、英国高校心理咨询服务工作总体概况在英国,心理咨询作为一种有计划、有组织的活动可以追溯到20世纪40年代后期,它是为缓和“二战”带来的各种社会危机而产生的。
学校心理咨询服务的发展在很大程度上也是如此。
伴随着许多新大学的出现和新生代大学生数量的增加,学校心理咨询作为提供给学生的一种福利,其价值得到认可始于1970年英国学生咨询协会 (Association for Student Counselling,ASC)的成立。
基尔大学(the University of Keele)作为战后英国第一所新大学,1962年为学生首设由职业指导到个性治疗的全方位咨询服务,并将其作为学校教育服务体系的必要组成部分(Newsome et al.1973年)。
[1]在英国,高校心理咨询服务工作隶属学生事务服务工作范畴。
心理咨询服务中心工作队伍主要由心理咨询服务中心主任、主任助理、心理咨询师、学习顾问、朋辈辅导顾问、心理健康顾问、国际学生事务顾问、行政辅助人员、项目官员构成。
其成员以全职人员为主,兼职人员及临时聘用的心理咨询师为辅。
英国学校里的“心理健康”课
英国学校里的“心理健康”课闫红玲不久前，正在英国上小学一年级的儿子从学校里带回来一封信。
我看到信时的第一反应是：这有必要吗？信上说的是，学校将会请专业心理研究人士来为学生做心理压力方面的聊天测试。
为帮助家长理解，信中还列举了几个最有可能会给孩子带来心理压力的因素，比如父母中有人去世或父母离异造成单亲、孩子患重病或残疾、学习压力、处理朋友关系困难等。
信中提醒家长，请根据自家情况为孩子选择其中一至两项参加测试。
对于在中国长大的我们来說，对5岁的孩子进行心理压力测试，听起来实在有点“小题大做”——儿子一星期只写一次作业，通常几分钟就能完成，其他时间都在玩，哪来的压力？为了“敷衍”老师，我随便选了两项就交了。
但后来的一次经历让我明白，学校做这件事，并不是“表面文章”。
那天，儿子班级组织孩子到户外森林里认识大自然，因为孩子们太小，有时间的家长也被号召一同前往。
等车的时候，我看见一个小女孩苦着脸走到老师面前说：“我妈妈今天不能来跟我一起去，我很伤心。
”老师马上把她揽在怀里说：“别伤心！我来抱抱你怎么样？”这个听起来很普通的对话，却让我一下子意识到学校给5岁小孩进行心理压力测试和调解疏导的必要性——它更多是为了帮助孩子从小培养一个重要的习惯：在遇到人生中或大或小的不顺心时，不要独自伤心抑郁，而要寻求帮助，打开心结。
在英国的小学课程里，“心理健康”已经是一门必修课程，需要上课、交作业，不是可以随便对付过去的“副科”。
儿子小学一年级的课程包括英语、数学、地理、历史、宗教，然后就是“健康与发展”。
一年级小学生“健康与发展”课的作业，就是让孩子们写下自己的“特质”：觉得自己有哪些优点和缺点，自己感到最骄傲自豪的事是什么，感觉最有意思的一件事是什么，等等。
在我看来，这些作业无非都是在做一件事：引导孩子倾诉自己内心的感受。
这门课程和相关辅导会持续到初中和高中。
我的女儿已经是高中生了，她初中和高中的学校都有专门负责心理健康的老师。
英国青少年儿童心理健康教育
英国青少年儿童心理健康教育
英国对青少年和儿童心理健康教育的重视程度逐渐提高，致力于提供全面的支持和资源，帮助他们建立良好的心理健康。
以下是英国青少年儿童心理健康教育的一些相关举措和内容：1.国民健康服务（NHS）：英国NHS为儿童和青少年提供心理
健康支持。
他们提供心理咨询、治疗和支持服务，帮助儿童和青少年处理心理健康问题，如焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等。
2.学校支持：英国的学校非常重视青少年心理健康教育。
学校
提供心理健康教育课程，旨在教授学生有关压力管理、情绪调节、身心健康的知识和技能。
学校也会提供儿童和青少年心理健康服务，
3.在学校范围内设置心理健康支持服务，如学校心理健康顾问
或辅导员，以帮助学生处理他们的心理健康问题。
4.心理健康课程：英国的学校通常会提供心理健康课程，涵盖
各种主题，如情绪管理、人际关系、自尊和身体形象等。
这些课程旨在帮助学生了解和建立积极的心理健康习惯，并提供实用的工具和策略。
5.意识提高和倡导活动：英国举办各种关于儿童和青少年心理
健康的宣传和倡导活动，以增加公众对该问题的意识。
这些活动包括心理健康意识周、主题活动和社区活动等。
6.家庭支持：英国政府也重视家庭对青少年心理健康的支持。
提供家庭支持服务，使家长和家庭成员了解如何支持和帮助他们的孩子处理心理健康问题。
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期 学 员 ，笔 者在 英 国 的华 威 大学 学 习 了 两个 多 月 ，走 访 了 询人数太多 ，现有 的咨询中心远远不能满足社会 的要求。
英 国的一些 中小 学 ，近距离地 了解 了英 国 的心理健康教 目前 我 国各种社会心理 咨询 机构鱼 目混珠 ，很 多无任何
育 。
心理学 背景 的社 会人员都 在 当咨询师 ，而且 收费 昂贵 。
ＴＲＵＳＴＷＯＲＴＨＹ （可 信 的 ）、 ＣＯＮＦＩＤＥＮＴ （信 心 ）、 甚至把行为 问题严重 的学生送到救火中心或进行爬塔训
ＧＲＡＴＥＦＵＩ （感 激 的 ）、 ＦＡＩＲ （公 平 ）、ＩＮＤＥＰＥＮＤＥＮＴ 练等 ，让其建立 自尊 ，促进行为问题得到改善。７位教 师
（有 主 见 的 ）、ＡＭＵＳＩＮＧ （有 趣 的 ）、ＨＯＮＥＳＴ （诚 实 的 ）、 还 深 入 班 级 帮 助 学 生 理解 教 师 的 教 学 内容 和 记 住 教 师 讲：
了考 文 垂 市 ｌｅａｍｉｎｇｔｏｎ镇 的一 所 小 学 ，该 学 校 的学 生 学 业
总 体 水平 低 于 当地平 均 水 平 ，６０％是 英 国学 生 ，４０％来 自
其他 国家 ，如葡萄牙 、波兰 、印度等 ，通常是第 三代 移
民 ，但仍需要语 言帮助 。ｌｅａｍｉｎｇｔｏｎ有一个４０年历 史的语
关 于关 心 、分享 、冒犯 等 主题 的 活动 ，并 成立 友 谊俱 乐 部 的 单 一 评 价 有 关 ，学 校 的好 坏 直 接 和成 绩 挂 钩 。 在 英 围
帮 助学 生交 朋友 及 进行 自尊 的训 练 等 。
是 由社 会 机 构 评 价 学 校 的进 步 率 和 特 色 ，学 校 只 要 某些
个 女孩 突然 过 来抱 住 我 的腿 ，很 亲热 ，没有 ～·点 距 离 感 。 在 中国 ，一 个 成 绩 不 好 的孩 子 往 往 会 成 为 全 班 的 负
除了在 日常生活中渗透心理健康教育外 ，学校每学期也有 担 ，孩 子 没 有 快 乐 ，家 长 也 非 常 痛 苦 。这 和我 们 对 学 校
如分 发 午 餐 、打 上 课 铃 、管理 本 年 级学 生 、帮 助 接 待 等 ， ＢＥＳＤ＝ｂｅｈａｖｉｏｕｒ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｓ￣ｉａｌ ｄｉｆｉｃｕｌｔｙ （行 为 、情感
· 并 且 轮换 。我 们 到学 校参 观 时 ，只 有学 生 负责 接 待 ，由四 的社 交 困难 ）。每 个 需要 帮助 的学 生 都 被列 在 表 格 里 ，教
学 校 都 配 备 心 理 教 师 ，家 长 、孩 子 有 了心 理 问题 不 知 去
哪里 咨 询 ，这 当然 也 和 国家 的财 力 有 关 ，政府 没 有 充 足
［关键词］英国；心理健康教 育；启示
的经 费 提 供 。 目前 ，深 圳 市 教 育 局 开通 了 深圳 市 “心 灵
２００９年１０月到１２月 ，作为深圳市海外培训 的赴英第六 蓝 天”心理热线 ，也算是走在 了全 国的前 列 ，但 由于咨
学校在职教师 ，一般都是在校外聘请 ，他们认为校外的教 “三无 ”咨询 机 构 ，规 范心 理 咨询 市 场 。
师 更 容 易 跟 学 生 沟 通 。心 理 教 师 在 学 校 的 时 间也 各 不 相 二 、学 校全 方 位渗 透 心 理健 康 教育
同，在小学 ，心理教师每周来一次 ，主要是关心学生 的情 首 先是 课 程 渗透 。
国际传真 一
英 国心理 健 康 教 育概 谈 及启 示
口 吕 军
一 、 全 社会 参 与
Hale Waihona Puke 在英 国，政府很重视教育 ，学生的问题不但在学校可
以 得 到 解 决 ，也 会 得 到 大 量 的 社 会 帮 助 。如 语 言 、心 理
健康 、职业培训 、家长培训等方面 ，都有专 门的社会 帮
助机构 ，称 为 “ｓｏｃｉａｌ ｓｅｒｖｉｃｅ” （社会服务）。如我们参观
教师 在教 ，完全不 讲 究 动作 ，只要 求学 生 会 游 ，每个 孩 子 在 小 学 ，实 行 教 师 包 干制 ，负责 教 师 叫ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｅ￣，
都带救生棒 ，教练也不下水 ，只在岸上教 。我们还参观了 每 个班 还 配 有 一 到 两 个 助 教 帮 助 特 殊 孩 子 ，如 多 动 症 、
个 学 生带 领 着参 观学 校 ，听课 也是 自己找 教 室 自己去 。参 师 进 行 跟 踪 。英 国的 学 校 把 学 生 的 问题 落 在 了 实处 ，教
观一 个小 学 三年级 的游 泳课 时 ，我 们看 到 有三 个 游泳 馆 的 师一 对 一跟 进 ，直 到解 决 问题 为 止 。
ＣＬＥＶＥＲ （聪 明 的）、ＳＴＲＯＮＧ （强壮 的）、ＡＤＶＥＮＴＵＲＯＵＳ 课 的重 点 。通 过 帮 助 ，注 意 力 不 集 中的 孩 子 ，听 觉 、视
（冒险 ）、ＡＴＨＬＥＴＩＣ （体 格 强 壮 ）、ＣＡＲＩＮＧ （有 同 情 心 觉 有 问题 的 孩 子 都 能 达 到 国家 要 求 的标 准 ，没 有 … 个 孩
在这 种 教育 方式 下 ，英 国 的孩 子从 小 就 知道 自己该 做 作示意他 ，但对其学 习没有要求 ，其他正 常学 生做课 堂
什 么 ，个 性 也 比较 张 扬 ，很 大方 ，看 见 客人 都 会 说 你 好 ， 练习时他可 以 自由地做 自己喜 欢的事 ，如画画 、看得
甚 至用 中文 说你 好 。我 们在 参 观一 所 小学 时 ，在 操场 上 两 这个 孩 子在 学 校过 得 很 开心
咨 询 的人 数 一般 每 天３ ４．ｋ，来 咨询 的学 生大 部 分是 自愿 有 的学校在放学前半 小时的集会上讲一些重要 的事情或
的，也有教 师推荐和家长要求的。学 生的问题多种多样 ， 进行心理健康教育。
主 要 集 中在 师生 关 系 学 校适 应 、亲子 关 系等 方 面 。 咨询 在一所 学校我们 听了 “ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｌｉｆｅ” （为生活
一 节 手 工课 ，是 用 面粉 做圣 诞 树 和雪娃 娃 ，没有 几 个学 生 注意力 缺陷等孩子 的学 习。 自闭症孩子也能在普通 学校
做 出很像 样 的来 ，但 学 生很 有 次序 ，做完 后 自己收拾 得 干 生活得 很快乐 。在一所小学 ，我们看到一个 自闭症 的孩
干净 净 。
子 有 一 个 教 师 专 门负 责 ，当他 有 违 规 行 为 时教 师会 用 动
在英 国 ，心 理教 师 被称 为 “ｓｔｕｄｅｎｔ ｍｅｎｔｏｒ”，心理 教 师 如果 政府能设立一些 收费少 、服务 专业的半公益性的心
为政府工作 ，是政府派来 的，但也要学校申请 ，工资 由学 理咨询机构 ，必能大 大缓解 目前 学生和家长有问题无处
校付 。英国的大部分中小学都有心理教师 ，心理教师不是 去的状况 ，也可 以有效 冲击社会 上的一些 无任何资质的
每个教 师都 能上心理活动课 ，使每个教师有 心理健康 教 过 ，有 教 师专 门守 着 ，高 峰 时 三 个 房 间 全 满 。我 们 参 观
育 的理念 非 常 重要 。
的一 所 学 校 最 大 的 特 点 是 对 问题 学 生 都 进 行 了跟 踪 ，并
其 次是 活动 渗 透 。
有 详 细 的列 表 ，￣１：ＩＭＬＤ＝ｍｏｄｅｒａｔｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｉｆｉｃｕｌｔｙ （中度 学
具有 如下 特 点 ：
ＳＰＥＣＴＦＵＬ （尊 重 的）、ＧＯＯＤ—ＨＵＭＯＵＲＥＤ （好 脾 气 ）、
２０１１．１１（ 半月 ） 第ｌ８８期 中小学心理健康教育 ２１
一 国际传真
ＴＯＬＥＲＡＮＴ （宽 容 的 ）、ＫＥＥＮ Ｔ０ ＤＯ ＷＥＬＬ （努 力 做 好 ）、 学 生 有行 为 问题 需 要 纠 正 学 校 有一 个 ７人 的 团 队 负责 帮
个 教师都 可以上 。我们 的班会课 也可 以借 鉴这种 方式 ， 课 堂 跟 主导 教 师沟 通 ，５个ｃ就 和行 为规 范 教师 面谈 ，６个 Ｃ
花 时 少 ，又 有 效 ，教 师 只需 准 备 好 讨 论 的 内容 即可 。让 就 请 心 理 专 家 细谈 。 学 校 还 设 有 面 壁 室 ，供 学 生 面 壁 思
相 比之 下 ，我 们 的学 校 活动 比较 单 一一，流 于形 式 ，如 方 面 做 得 好 就 能 得 到 社 会 的 认 可 （如 帮助 自闭 孩 子 方 面
开展关爱活动 时很 多学 校局 限于献爱心 、捐款等 ，对学 做 得好 也 可 以得 到 很 高 的 社会 评 价 ）。社 会评 价 的好 坏 决
英 国学校 注重 学 生 自我 管理 能 力 的培 养 。学 生 自己管 习 困 难 ），ＳＰＬＤ＝ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｉｆｉｃｕｌｔｙ （特 殊 学 习
理 自己，班级 中没有班长 ，每人都被分 配了不 同的任务 ， 难 ）， ＧＬＤ＝ｇｅｎｅｒａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｉｆｉｃｕｌｔｙ （一 般 学 习 困 难 ），
ＵＮＤＥＲＳＴＡＮＤＩＮＧ （理 解 ）、 ＥＮＱＵＩＲＩＮＧ （好 问 的 ）、 助 有 行 为 问题 的 学 生 及 学 习 困难 的 学 生 ，开 展 如 自尊 训
ＫＩＮＤ （善 良）、 ＦＲＵＳＴＩＮＧ （信 任 ）、ＡＭＢＩＴＩＯＵＳ （大 胆 ）、 练 、文 化 和数 理 训 练 、电 脑 学 习小 组 、友 谊 的 训 练 等 ，
感 问题 ，如帮 助 父亲 在 阿 富汗 阵亡 的学 生 等 ；中学一 般 聘 公民课 中有关于健康 的知识 ，如保护牙齿 ；也有关于
请心理方 面的专家 一周４次到学校 辅导学生 的情感 问题 ， 心理的内容 ，如多元智能及如何学习 、如何训练大脑等 。
并负责家长的预约咨询和家长 的讲 座。在学校找心理教师 有 的学 校每天早上有 １０分钟 的ｂｒａｉｎ ｔｒａｉｎ脑力训练 的课 ，