老屋 楚 岩

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楚岩《老屋》阅读练习及答案

楚岩《老屋》阅读练习及答案

阅读下面的现代文,完成下面小题。

老屋楚岩①绿锈斑斑的铜制钥匙插进去,往上一提,然后把门环一拧,门就开了,推开它,门吱呀一声发出沉重的叹息;同时,门楣上扑簌簌地往下掉落阵阵尘灰。

②我离家已经整整九个年头。

开始几年,老伴依然和这老屋厮守。

每个星期六下午,我如同“候鸟”一样飞回乡下,与老伴相聚。

彼时的老屋在我心中,如同鸟儿的归巢。

当我在人生的天空飞累了,可以在此睡个甜甜的觉,亦可躲避外界的风风雨雨。

十年以前,我拼尽全力,把所得一个子儿一个子儿地积攒起来,带领妻子和未成年的儿女,每天傍晚到水塘里挖沙,又一担一担地挑回家准备改造旧屋。

儿女们累的哭了,我就用美丽的语言,给他们描述住进新屋那种舒坦和惬意……③我们的村子原是一个破败落后的小村。

小山坡下,拥挤着几百间各式各样的屋子。

这些屋子,当年都是低矮的泥砖建筑,显得零乱、破败、萧条和风雨飘摇。

记不清什么时候起,村民省吃俭用,累死累活,自己用田野的泥巴作成泥砖,陆续盖起来了部分泥砖结构的新房子。

后来,有人盖起了红砖的屋子。

再后来,更有人盖起来了水泥的楼房。

这一切,仿佛是悄悄进行的,又仿佛是大张旗鼓雷厉风行地涌现出来的。

站在高处极目望去,在蔚蓝色的天空下水泥结构的楼房,红砖的屋子、泥砖的屋子与旧时留下来的厕所、猪栏、杂物间交叉错落,黑色的、灰色的、暗红色的瓦面,和新式的水泥银灰色的屋顶,相互映衬,如同白发苍苍的老人、朝气蓬勃的小伙、打扮入时的靓女、天真烂漫的小孩拥挤在一起,年龄老幼不同,衣着斑斓各异。

④在一片古老和新潮的交替中,我家的老屋显然算不得十分苍老,但显然已经宛如我一样,成了个年近六旬的初老之人,早已失去了往日的风采。

⑤关上咿呀作响的木门,我到一位朋友家去做客。

我们是同龄人,他高我矮,他瘦我胖。

儿时,我们一起光着屁股在村前的水塘中戏水,后来又一道去放牛,在田边戽水[用戽hù斗汲水]捉鱼。

当晚霞在天边辉映出红色或紫橙色的霞光,我们把斗笠挂在身后,骑在水牛背上,慢悠悠晃悠悠一高一低地回家来。

老屋(一)

老屋(一)

龙源期刊网 老屋(一)作者:吴非来源:《求学·高分作文版》2012年第11期十八年如梭,它一面剥落了墙粉无力的雪白,抹去窗框喜人的朱红,一面催老了双开木门吱呀的闷响。

后院的池塘一如既往地荡漾着,池边的杂草黄了又绿绿了又黄。

这时候,想必我该来了。

自从那一天我离开她,在很长的一段时间里都未曾靠近她。

有那么一段时间,我一下子思念起她的美好来。

老屋总是爷爷住着,逢年过节我们就会到这里重拾一些几乎被遗忘了的温暖。

低矮的院墙在金灿灿的阳光里斜切下一溜阴凉,屋前是一片田地,在温柔阳光的簇拥下映着稻谷的金黄。

我搬一块合用的石头在田埂边对着随风摆头的稻子,坐着,发呆出神或是独自玩着家家酒,把随手捡的稻秆折成我能想到却有些做不到的样子,打发偶尔的聊赖或悠哉。

泥土里的蚯蚓挪动身躯在那里辛勤翻耕,不知名的飞虫躲在爷爷后脑勺的头发上,突然记起了什么又转身飞开。

蚂蚁辛劳地合力搬运着我昨天吃苹果丢下的核,在被我堵住去路、笑作傻蛋后仍没头没脑绕开障碍继续前行。

墙角的水洼里蹦出一只青蛙,呱呱叫了两声又跳进了田里。

风从田的另一边吹来,吹过还在開的稻花、已经半饱的稻穗,吹过我齐耳的短发,吹过半入院落半入田的池塘,漾起了一层层稻的、我的、水的涟漪。

到处是静谧的恬淡,偶尔又冒出咕咕呱呱的叫声和哈哈呵呵的笑声。

这都是真实的记录,老屋前的天地寂寞可也热闹。

所以,十多年过去了,我总还是念念不忘地想回到那老屋去,去她门前的石阶或池塘草丛边默坐、呆想,去清扫车水马龙的喧嚣,去窥探自己灵魂中的寂寞。

十余年里,这老屋的形体被不经意地修补着、切割着。

所幸的是有些东西是谁也改变不了的。

譬如冬日年夜的爆竹声,山坳里黝黑的天幕,响彻除夕的欢笑;譬如从田埂边看到的风景,会跳集体舞的稻田,跳着跳着就跳出了华尔兹,跳进了我明亮的心间;譬如雨后的池塘,露珠不规律地滴落,在水面上盛开了大小不一但一样颜色一样欢乐的荷花、杏花,怒放了孩子的心花;譬如长了青苔的石头,它悄无声息地蹲在那里,我在时它在那里,我离开时它在那里,或许有一天我从这个世界去另一个世界后它依然在那里;譬如雪后的下午,老屋很难得穿上我一直梦寐以求的白婚纱,让我怦然心动羡慕万分;譬如萌发了的香椿芽,在春雨润泽后混杂着其他花花草草的香更加醉人。

第四单元第12课总也倒不了的老屋2部编版小学语文三年级上册教学课件

第四单元第12课总也倒不了的老屋2部编版小学语文三年级上册教学课件
关注学生的情感体验:关注学生的情感体验,帮助他们建立自信,激发学习兴趣
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汇报人:
作业完成情况:检查学生作业的完成情况,包括作业的正确率、完成度以及是否按时提交等方面进行评价。
小组讨论:组织学生进行小组讨论,评价学生在小组中的表现和贡献,以及是否能够与他人合作完成任务。
口头测试:通过口头测试了解学生对所学知识的掌握情况,评价学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
综合评价:综合考虑以上各项评价结果,对学生的学习效果进行综合评价,并及时给予反馈和指导,帮助学生改进 学习方法和提高学习效果。
03
教学内容
课文背景介绍
老屋的年代 背景
老屋的历史 背景
老屋的文化 背景
老屋的地理 背景
课文内容解析
故事背景:介绍故事发生的时间、地点和人物 故事情节:简要概括故事的主要情节和转折点 人物形象:分析主要人物的性格特点和行为表现 主题思想:阐述故事所表达的主题和意义
重点词汇解释
• 重点词汇:老屋、慈祥、安静、破旧不堪、吱吱嘎嘎、仍然、答应、陪伴
情境法:创设情境, 激发学生的学习兴 趣和主动性 学生的思维能力和 表达能力
多媒体教学法:利 用多媒体技术,呈 现生动形象的课堂 内容,提高教学效 果
08
教学评价与反馈
设计评价策略:通过课堂表现、作业完成情况等方 式评价学生的学习效果
课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和创新性等方面进行评价。
课堂练习
让学生朗读课文,并思考文章 的中心思想
让学生回答问题,如“老屋为 什么总也倒不了?”
让学生分组讨论,探讨老屋倒 不了的原因
让学生分享自己的看法和感受, 并给予评价和指导
总结与回顾

总也倒不了的老屋第一课时|人教(部编版)

 总也倒不了的老屋第一课时|人教(部编版)




















































































































































口罗不是。
凡事 都是 多棱 镜,不 同的 角度 会
凡 事都 是多棱 镜 ,不同 的角 度会 看到 不同的 结果 。若 能把 一些 事看 淡了, 就会 有个 好心 境, 若把很 多事 看开 了, 就会 有个 好心情 。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆那 样寻 常, 让得 失利弊 犹如 花开花 谢那 样自 然,不 计较 ,也不 刻意 执着 ;让生 命中 各种的 喜怒哀 乐,就 像风 儿一 样,来 了, 不管是 清风 拂面 ,还是 寒风 凛冽, 都报 以自 然的微 笑, 坦然的 接受 命运 的馈赠 , 把是非 曲折, 都当 作是 人生的 定数 ,不

老屋阅读理解及答案

老屋阅读理解及答案

老屋周克武(1)这一辈子,不管自己身居‎何处,在我的潜意识‎里,只有走进乡下‎的那栋老屋才‎叫回家。

(2)我家的老屋,只是傍山而建‎的一栋普通农‎舍,土墙青瓦,杉木门窗。

靠西头的几间‎,至今还盖着稻‎草,山风吹过,弥散着一股亲‎切的草屑味,淡淡的。

可是岁月的磨‎蚀无情,如今老屋的鱼‎鳞瓦沟里长满‎青苔,黄泥墙壁粉尘‎脱落,两扇略显笨重‎的大门也是油‎漆斑驳,绽开一条条深‎深浅浅的裂缝‎,好似老人额头‎遍布的鱼尾纹‎。

(3)老屋真的“老”了。

落日衔山时分‎,我站在村口远‎远望去,它像在酣睡,许是太累,睡得那样安详‎、静谧。

(4)我默默走近老‎屋。

夕阳下,风如佛手,柔柔地摩挲路‎边的草木,没有声响;鸟儿慵倦地栖‎落在树上,伸出尖尖小嘴‎巴梳理自己的‎羽毛,没有鸣唱。

也许它们此刻‎一如我的心情‎——轻轻抚摸深褐‎色的大门,却不敢推开,怕惊扰了老屋‎,惊碎了它的梦‎。

(5)梦里有我的童‎年。

也是在这样的‎傍晚,太阳渐渐沉落‎,屋檐下飘落起‎母亲长一声短‎一声催我回家‎的呼唤。

我,还有鸡们、鸭们、牛羊们,朝同一个方向‎——炊烟轻笼的老‎屋,踏碎了一路残‎阳。

我难以自控地‎抬眼望望,屋顶的炊烟仿‎佛还在,柴火饭的香味‎仿佛还在,飘飘拂拂,又落到了我的‎鼻尖上。

此刻,我真想再像孩‎提时那样,一路飞跑进屋‎,猴急火急拈起‎一块香喷喷的‎白米锅巴塞进‎嘴里,再听一声母亲‎骂我“馋嘴猫”…‎…(6)老屋是心的归‎宿。

当我终于抬脚‎跨进门槛的一‎刹那,一种久违的感‎觉涌动全身:真的到家了。

(7)老屋是父亲耗‎尽心血的杰作‎。

我小时候,常听父亲说起‎,他和一家人是‎在赤日炎炎的‎酷暑下挥锄破‎土,头顶满天繁星‎赶运木料、砖块、沙石,直至北风呼啸‎的严冬圆垛上‎梁。

【A】像春燕衔泥般‎,几经周折,终于盖起了这‎个属于自己的‎窝。

【B】那时候,每当亲友上门‎,父亲总会喜形‎于色地拍拍门‎窗,或者指指屋上‎的椽皮、横梁,夸他这房子坚‎固耐用。

综合素质材料分析题

综合素质材料分析题

综合素质材料分析题1.接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的课堂气氛比较活跃,二班的课堂气氛比较沉闷,两个班的作业完成情况也有些差距。

她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度,为什么会这样呢?刘老师主动找同事交流,语文老师说:“二班的学生内向一些,不过整体基础不错,勤奋的学生不少,如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。

”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又去了解二班学生的想法。

学生们提出了一些意见:“老师,您有时在上课时说一班的学生反应比我们快,耶和华我们很受打击”; 您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干……根把同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略。

她主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言,在学校举办的元旦晚会上,她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。

为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。

材料中刘老师的做法突出了“以人为本”的学生观。

教师要树立“以人为本”的学生观,就要坚持:学生是有独立人格的人;学生是成长中的人;学生是社会中的人;学生是有一定文化北景的人。

在“以人为本”的新形势下,在素质教育中,学生是完整的个体,教师应该对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育;学生是学习的主体,教师要树立以学生为主体的新的学生观,充分调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与到学习中,学生需要尊重,只有这样,教师才能赢得学生的尊重和支持,师生之间才能建立和谐的师生关系,用新的学生观来指导教育工作,培养社会主义发展需求的高素质人才。

2.材料一位作家在自传中写道:初中二年级的时候,我对写作产生了浓厚的兴趣,一有时间,就在习作本上写下自己稚嫩的“作品”积累了几个月之后,我挑选了一篇自己写的小说,忐忑地来到语文老师王华的办公室。

教师资格《中学综合素质》(题库)黄金密训卷二

教师资格《中学综合素质》(题库)黄金密训卷二

教师资格《中学综合素质》(题库)黄金密训卷二[单选题]1.某班上几个同学的学习成绩排名在班级一直(江南博哥)处于倒数。

班主任怕他们拖班级的后腿,让他们在体育课和音乐课上补语文.数学.英语落下的知识。

该老师的做法()。

A.合理,班主任为了提高他们的学习成绩B.不合理,素质教育应该要面向全体学生C.合理,班主任只是重新分配了学习时间D.不合理,不利于体育和音乐任课教师组织教学参考答案:B参考解析:题干中老师不让几个成绩排名倒数的学生参加体育课和音乐课,仅仅让学习成绩好的同学参加,违背了素质教育面向全体学生的理念。

在素质教育中,教师应该使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展。

[单选题]2.教语文的刘老师,为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文,经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文,让学生自己体会作者的思想感情。

对于刘老师的做法,下列表述不正确的是()。

A.激发了学生的学习兴趣B.尊重了学生的学习需要C.尊重了学生的自主性D.尊重了学生的差异性参考答案:D参考解析:题干中,刘老师从学生的兴趣出发,尊重了学生的学习需要和兴趣;让学生分角色朗读课文,体会作者的思想感情,尊重了学生的自主性。

刘老师的行为并没有体现出尊重学生的差异性。

[单选题]3.教师的终身发展有四个层次。

其中,能研究教学,追求教师在教学工作中的个人价值的实现,在学生的成长中求得自我发展。

这属于哪个层次?()A.较低层次B.合格层次C.较高层次D.最高层次参考答案:C参考解析:教师的终身发展有四个层次:第一层次是较低层次,即教师能胜任教学,满足学生的基本学习需求;第二层次是合格层次,即能驾驭教学,能够较好地因材施教,成为教学中的骨干;第三层次是较高层次,即能研究教学,追求教师在教学工作中的个人价值的实现,在学生的成长中求得自我发展;第四层次是最高层次,即追求自我超越,致力终身学习,博采众家之长,创造自己的教学成绩和构建理论研究特色,成为“学习型”的教师。

2024年部编版三年级语文上册教案及教学反思12 总也倒不了的老屋 精华版教案

2024年部编版三年级语文上册教案及教学反思12 总也倒不了的老屋 精华版教案

12.总也倒不了的老屋【核心素养目标】文化自信:感受并学习老屋乐于助人的精神品质。

语言运用:关注老屋及小动物们的语言。

思维能力:试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

审美创造:品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事,并从课文中画出相关的依据。

【课前解析】关注初读体验:本文题目新奇,从题目就可以让学生展开想象,提出问题进行预测,边读边让学生预测接下来会发生什么。

根据预习和未预习的学生不同情况,教师关注学生初读时产生的预测,对学生进行分别指导。

关注情节的反复:课文用反复的手法推进情节的发展,各部分情节具有相似性,为学生预测故事的发展提供了方法上的引领,尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。

关注旁批:根据旁批所在的位置,提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索,进行预测。

【教学目标】1.认识“暴、哦”等7个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

(重、难点)3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。

(重点)【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时【课时目标】1.认识“暴、哦”等7个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成、门板”等13个词语。

2.初步学习预测的基本方法,能够顺着故事情节去推测。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。

【教学过程】一、质疑课题,展开预测(出示课件3)1.教师板书课题(板书:总也倒不了的老屋),相机指导“倒”的读音。

学生齐读课题。

2.引导学生对标题展开预测:看到标题,你想到了什么?3.小结:同一个题目,每个人都有不同的预测,多有趣啊!让我们赶紧去看一看这间老屋吧!二、集中识记生字1.(出示课件4)教师引导:读文前,我们先一起来识记生字。

部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案(2课时)

部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案(2课时)

12.总也倒不了的老屋第一课时【课前预习】1.读:读通课文三遍以上。

2.划:把课后要认要写的生字在文中用横线划出,每个拼读三遍。

(多次出现的只划第一处)3.写:参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》,自学本课生字、新词,书空课后田字格中的13个生字(边书空,边给每个生字口头扩词)。

【教学目标】1.通过看图、组词、联系生活等方式,认识“暴、凑”等8个生字以及“偶尔”等13个词语。

2.根据旁批、课后习题、课后泡泡提示语,学习根据题目、插图、故事内容线索等进行预测,尝试根据故事情节展开想象续编故事。

【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。

2.根据旁批、课后习题、课后泡泡提示语,学习根据题目、插图、故事内容线索等进行预测。

【教学难点】根据旁批、课后习题、课后泡泡提示语,学习根据题目、插图、故事内容线索等进行预测,尝试根据故事情节展开想象续编故事。

【教学用具】教师用具:多媒体课件、大张的生字卡片学生用具:自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入(1)猜谜导入师:同学们见过老屋吗?你见到的老屋是什么样子的呢?预设:年代久远的古建筑;是老家的老房子。

(2)揭示题目师:每一座老屋,都有一个故事。

今天,我们一起学习课文——《总也倒不了的老(3)预测课文师:同学们,你们见过总也倒不了的老屋吗?老屋总也倒不了,你们猜有可能是什么原因呢?(预设:施了魔法、住着仙女等)——随机追问引导学生说这样预测的理由。

师小结:这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?看题目,我们有了不少猜想,老屋总也倒不了,也可能是被施了魔法吧,因为老屋年代久远,一般会因为破旧而倒下,只有施了魔法才不会永远倒下。

你瞧,我们能根据文章标题来预测故事,我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。

(PPT 出示:根据标题预测故事)那么我们的预测到底对不对呢,让给我们一起走进课文。

设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。

12.《总也倒不了的老屋》课件(共25张PPT)

12.《总也倒不了的老屋》课件(共25张PPT)
阅读课(三上)
阅读策略:总也倒不了的老屋
课前交流
猜一猜 老师的名字的含义——梁静 老师来自哪个地方?——青海西宁 展示老师带来的礼物——青绣
猜一猜它的功用 (针包)
预测
猜测与推想,使我们的阅 读之旅充满了乐趣。
一边读一边预测,顺着故 事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。 尝试续编故事。
故事猜想挑战赛
“快吃吧,快吃吧,我可爱 的母鸡,长得肥肥又胖胖,让 我痛痛快快吃一场!"他小声念 叨(dāo)着。
老屋已经活了一 百多岁了。它的窗户 变成了黑窟窿,门板 也破了洞。它很久很 久没人住了。
“等等,老屋!” 一个小小的声音在它门 前响起,“再过一个晚 上,行吗?今天晚上有
bào
暴风雨,我找不到一个 安心睡觉的地方。”
图中的老 屋看上去 那么慈祥, 它应该会 答应吧!
你还能从哪里找到 老屋会答应小猫的依据? 完成学习任务一。
他有了另外一个主意。 于是……
狼大叔跑回家,冲进厨房 开始准备……
他先做了一百个香喷喷的煎饼。 然后,在那天深夜,他把煎饼悄悄 地放在母鸡家的走廊上。
“快吃吧,快吃吧,我可爱的 母鸡,长得肥肥又胖胖,让我痛 痛快快吃一场!”他小声念叨 (dāo)着。
过了几天,他给母鸡家送去 了一百个香酥(sū)的甜甜圈。
任务一“初试身手学预测”: 了解“什么是预测”“怎样预测”和“预测有哪些好处”;
任务二“言之有据做预测”: 用上学到的预测方法来进行预测,尝试故事猜想;
任务三“不拘一格用预测”: 用预测方法,进行合理预测和想象创编。
“猜想大王”“猜想达人”等你来挑战!
老屋
你的脑海中浮现了怎样的画面?
老屋已经活了一 百多岁了。它的窗户 变成了黑窟窿,门板 也破了洞。它很久很 久没人住了。

总也倒不了的老屋第1课时课件

总也倒不了的老屋第1课时课件
阅读文章是从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整 体上来,进而抓住文章的主要内容,并概括中心思想。
作者简介
慈琪,安徽籍的年轻作家,以其作品《总也 倒不了的老屋》闻名于儿童文学界。这部童 话故事讲述了一间破旧的老屋如何在即将倒 塌之际,因为帮助小猫、老母鸡和蜘蛛而始 终屹立不倒的故事。慈琪1992年出生于一 个充满文化底蕴的家庭,自小便对文学抱有 浓厚的兴趣。她的作品深受孩子们的喜爱, 因其简单而富有哲理的故事情节,总能引起 小读者的共鸣。
03
课文句子赏析
高。通过赏析句子,读者可以揭示出作品中隐藏的深层含义和主题, 进一步丰富自己的思想和生活经验。
“小蜘蛛一边忙着织网,一边 讲故事给老屋听:‘从前,有 个美丽的森林,里面住着各种 各样的动物……’”
赏析:这句话通过小蜘蛛讲故事的情节,展现了 老屋与小蜘蛛之间的温馨与陪伴。小蜘蛛的忙碌 与讲述,不仅为老屋带来了欢乐与慰藉,也让读 者感受到了生命的活力与美好。同时,小蜘蛛的 故事也寓意着生命的延续与传承,让人深思。
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》。
总也倒不了的老屋
演讲人:
目录
01 课文新课导入 03 课文句子赏析
02 课文基本内容 04 课后基础练习
01
课文新课导入
在每堂课开始,教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识系统地联系 起来,便于教师循序渐进地开展教学。
重点词语赏析
“老屋” 赏析:“老屋”作为故事的核心元素,不仅是物 理空间上的存在,更是情感与记忆的载体。它见 证了岁月的流逝,承载着过往的回忆与温情。在 故事中,“老屋”虽已破旧不堪,但它却以一种 坚韧不拔的精神,一次次地为小动物们提供庇护。 这种无私奉献的精神,让“老屋”成为了一个充 满爱与关怀的象征。同时,“老屋”也象征着生 命的延续与传承,它虽老却未倒,正如生命虽短 却永存于世间。

老屋最后的结局是什么呢?

老屋最后的结局是什么呢?

哦,是小蜘 蛛啊。好吧,我 就再站一会儿。
慈爱、乐于助人
故事到这里就结束了吗?老屋最后怎样呢?
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。 “没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补 网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个 故事吧!” 老屋想,这倒很有意思。于是它就开 始听小蜘蛛讲故事。
照应课题,老屋慈爱宽厚、乐于助人的美 好品质矗立在人们的心里,永远不会倒 下。
老屋说:“再见! 好了,我到了倒状元下成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
的时候了!” 第三次
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
这句话是第几次出现呢?老屋会倒吗?
请再站一会儿吧,我 肚子好等饿等好,饿老,屋外!面的树 被砍光了,我找不到一个 安心织网抓虫的地方。
你能猜到老屋会怎么回答吗?为什么?
3.课外拓展。
名言积累
• 病人之病,忧人之忧。(白居易《策林》)
• 辅车相依,唇亡齿寒。(《左传·鲁僖公五 年》)
• 每有患急,先人后己。(陈寿《三国志·蜀 志》)
• 好事须相让,恶事莫相推。(王梵志《全 唐诗补逸》)
• 你要记住,永远要愉快地多给别人,少从 别人那里拿取。(高尔基)
• 世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌 碌之徒。(狄更斯)
老屋久无人居
想一想,说一说:
许久无人居住的老屋会有什么 故事发生呢?
老屋会倒吗?为什么呢?
“好了,我到了倒下 的时候了!”它自言自语 着,准备往旁边倒去。
小猫迫切地请求老屋的帮助
等等,老屋!
再过一个晚上, 行吗?今天晚上有暴 风雨,我找不到一个 安心睡觉的地方。
哦,是小猫 啊! 好吧,我就 再站一个晚上。

《老屋》写作支架

《老屋》写作支架

《老屋》写作支架情境式开头,这一段属于万能开头语段,值得同学们借鉴或仿写。

奶奶家门前的石板路,是厚厚的、大小不一的石块交错堆砌而成。

石块的边缘已然浑圆,仿佛已见证了沧桑,上面依稀还可见到淡淡的苔痕。

石缝间偶有几株柔嫩的小花探出头来,微风摇曳,那娇美的身姿扭动着,惹人喜爱。

路尽头是片平坦肥沃的庄稼地,每至成熟丰收的时节,田地上总闪动着辛勤劳作的身影。

有点入手——“石板路”,这一路延伸出的是老屋门前的景致,也是引出了脑海里深藏的回忆。

稚嫩的童年里,我便伴着小花聆听风姑娘的浅吟低唱;摊开手掌,渴盼握住倾泻而下的阳光;屏气凝神,欣赏蝉儿们忘我的欢歌。

老人们聚在路头的槐树下,手里轻摇着破旧的蒲扇,嘴里含着浅浅的笑意,话家长里短,谈国家大事,不传来爽朗的笑声,一派和谐静美。

路尽头的耕地上,身着半袖衬衫的农人们精心培育他们幼娃一般的庄稼,挥洒着晶莹的汗珠,眸中满是欢欣和满足。

沿着“石板路”来到了“耕地”,这一路上的欢声笑语充满了回忆,这一路的辛勤劳作留下的汗水,洒满了老屋的天地。

在这条坑坑洼洼的石板路上,周遭的景致伴着我穿行在岁月的长流里,不觉间走过无数个春秋冬夏。

可这条石板路,却不再能给予我欢乐了。

自然的过渡段,让人从欢乐的回忆中走出,走进老屋呈现在眼前的现状。

前些日子,因为旧城改造的原因,奶奶家的老屋被划进了改造范围中。

那天,爸爸携奶奶与我,到老屋前做最后的停留。

还未走近,灰黑的墙上,一个大写的“拆”字就突兀地刺入双眸。

再也听不到风姑娘的浅吟低唱,再没有蝉儿们忘情的歌声了。

干燥灼热的空气里只有机器扰人心绪的轰鸣和它周遭腾起的阵阵热浪。

石板路被这庞然大物碾压成粉末,混合在空气中。

我仔细地嗅着,想要辨出往昔石板路的气息,却只有呛鼻的刺痛。

闭目,再睁开,仍然是不变的惨状。

眼角的泪将落未落,丝丝痛楚在心头汇聚、酝酿、发酵、蔓延。

一个分外清晰的声音在呐喊:时光,为什么要带走一代人曾经静好的岁月,去换取另一代人的城市潮流?前后不同情绪的写照,在鲜明的对比中,慢慢揭示内心对老屋割舍不掉的真情。

三年级语文上册《12.总也倒不了的老屋》统编版教案

三年级语文上册《12.总也倒不了的老屋》统编版教案

《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标:1.会写“暴”字,能有感情地读课文。

2.引导学生体会关键词和标点,感受老屋的美好品质。

(重点)3.能试着边读边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

(难点)教学准备:卡片贴纸、田字格贴教学过程:一、回顾导入(1)词语回顾。

准备暴风雨墙壁偶尔孵蛋蜘蛛(2)课文内容回顾。

课文讲了一座老屋想要倒下的时候,、、来寻求帮助,最后他一直没倒下的故事。

二、发现并体会老屋“老”,引方法1、学习第一自然段,抓关键词读出老屋“老”。

(1)自由朗第一自然段。

你们读出一座什么样的老屋?(2)抓住关键词指点朗读,读出老屋年老。

2、读关键句,抓标点进一步感受老屋的年老。

(1)指名读,老屋的话。

“好了,我到了倒下的时候了!”(2)关注感叹号,指点朗读。

3、初步引出预测出示第一处旁批。

“老屋总也倒不了是被施了魔法吗?”引出预测根据:题目。

4、学习老屋帮助小猫(1)指名读第三自然段(2)面对楚楚可怜的小猫,老屋会怎么做?为什么你会这么猜测?(3)出示第二处旁批。

“图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!”引出预测根据:插图。

(4)指名读第四自然段。

小结:初步感受老屋善良的品质。

(5)随文识字,掌握”暴“的书写方法。

5、学习帮助老母鸡(1)出示老屋的话。

“再见!好了,我到了倒下的时候了!”体会老屋心情,更走进老屋。

(2)出示第三处旁批。

“我想老屋可能不耐烦了。

”你猜一猜他会不会不耐烦呢?引出预测根据:生活经验。

小结:针对同样的内容,可以不同猜测。

(3)配乐创境,分角色朗读6-9自然段,加深学生感受6、引出预测(1)出示老屋的话。

“再见!好了,我到了倒下的时候了!”读出老屋的心情,再次加深学生对老屋的认识。

(2)出示第四处旁批。

“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。

”引出预测根据:课文内容。

(3)小结:初步学习预测的读书方法。

三、自主学习,尝试预测1、自由朗读10至17段,借助表格边读边思考,尝试预测。

三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计

三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计

教学目标:1.通过阅读理解,学习并掌握课文《总也倒不了的老屋》的内容。

3.培养学生保护传统文化和尊重老物件的意识。

4.培养学生的阅读理解能力和表达能力。

教学准备:1.课文《总也倒不了的老屋》。

2.鄢雁哲的素描《老屋》。

3.图片、影片等相关资料。

教学过程:Step 1:导入新课(10分钟)教师出示鄢雁哲的素描《老屋》,并引导学生观察,提问:-这幅画是描绘了什么场景?-你能描述出这幅画的主要特点吗?-你对这幅画有什么感受?教师通过学生的回答,引出本课的话题,老屋。

Step 2:课文阅读与理解(30分钟)1.学生自主阅读课文《总也倒不了的老屋》,并标记关键词和理解度。

2.分小组讨论,并分享各自的阅读体会。

3.教师带领全班共同阅读课文,并逐段解释生词和重点句子。

4.教师提问:Step 3:情感教育(20分钟)1.教师播放一段关于中国传统建筑保护的影片,展示传统建筑的价值和重要性。

2.谈论中国传统建筑所体现的历史文化和艺术价值。

3.让学生讨论现代社会对传统建筑的重视程度,以及他们自己的观点和看法。

4.引导学生思考:“我们应该如何保护传统建筑?”Step 4:表达与创作(30分钟)1.学生自由发挥创造力,选择自己熟悉的传统建筑,用自己的方式描绘并介绍该建筑的特点和价值。

2.学生上台分享自己的作品,鼓励同学们提出建设性的意见和建议。

3.小组展示,共同评价作品的优劣。

Step 5:课堂小结(10分钟)教师总结课堂内容,重温学习目标,并强调对传统建筑的重视和保护意识。

Step 6:布置作业(5分钟)要求学生一篇关于传统建筑保护的新闻报道,并撰写读后感。

教学拓展:1.组织学生参观当地的传统建筑,让他们亲身感受历史文化的魅力。

第四单元12总也倒不了的老屋(预习卡)2022至2023学年三年级上册[语文要素天天练]课件PPT(

第四单元12总也倒不了的老屋(预习卡)2022至2023学年三年级上册[语文要素天天练]课件PPT(
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课程定位:本课程是针对第四单元12总也倒不了的老屋(预习卡)课件进行讲解,旨在帮助学生了解课文内容,掌握相关知识点。 课程目标:通过本课程的学习,学生将能够了解老屋的历史和文化背景,掌握课文中的重点和难点,同时提高阅读能力和文化素养。
适用年级:小学三年级 教材版本:人教版
重点:理解课文内容,了解老屋的历史和特点 难点:体会作者的情感表达,理解课文中的象征意义 重点解析:通过分析课文中的细节和描写,深入了解老屋的历史和特点 难点解析:结合时代背景和作者的个人经历,理解课文中的象征意义,体会作者的情感表达
本文的主要内容是什么? 老屋为什么总也倒不了? 老屋在故事中扮演着什么样的角色? 你对老屋的行为有什么看法?
老屋与传统文化:探讨老屋所承载的传统文化、民俗风情及其在现代社会中的价 值。
老屋与文学艺术:介绍老屋在文学、艺术作品中的表现形式,如诗歌、散文、小 说等。
教学目标:通过具体案例,分析本单元的教学目标,包括知识、能力和情感态度等方面。
教学内容:介绍本单元的主要教学内容,包括课文、知识点和重点难点等。
学科网:提供备课、题库、资 源下载等功能,适合中小学教 师使用。
知网:提供学术论文、期刊、 报告等资源下载,适合研究人
员使用。
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老屋读后感

老屋读后感

老屋读后感《老屋》是一部由余华所著的小说,通过对一个普通农村家庭的故事展开,揭示了中国农村的现实生活。

小说以老屋为背景,讲述了一个农村家庭的命运沉浮,以及家庭成员之间的情感纠葛。

读完这部小说,我深受触动,对于中国农村的现状有了更深刻的认识。

小说中的老屋是故事的主要背景,也是故事情节的重要支撑。

老屋是一个普通农村家庭的象征,它承载了家庭的记忆,见证了家庭成员的生活。

在老屋里,发生了许多家庭的悲喜剧,也承载了家庭成员的情感纠葛。

老屋虽然破旧,却承载了家庭的温情和记忆,成为了家庭成员心中的精神家园。

在小说中,作者通过对老屋的描写,展现了中国农村的现实生活。

老屋的破旧和简陋反映了农村的贫困落后,家庭成员的生活也因此受到了很大的影响。

在这样的环境中,家庭成员们艰难地生活着,他们面对着生活的困难和挑战,却依然坚守着对家庭的责任和情感。

通过对老屋的描写,作者让读者更加深刻地了解了中国农村的现实生活,以及农村家庭成员的坚韧和勇敢。

除了对农村现实生活的描写,作者还通过对老屋的描写,展现了家庭成员之间的情感纠葛。

在老屋中,家庭成员们经历了生活的风风雨雨,他们之间发生了许多的矛盾和摩擦。

然而,正是在老屋这个共同的家园里,他们渐渐明白了家庭的重要性,也学会了珍惜和宽容。

老屋成为了家庭成员之间情感的纽带,也见证了他们的成长和变化。

通过对《老屋》的阅读,我对中国农村的现实生活有了更深刻的认识。

在这个小说中,老屋不仅是一个物理空间,更是家庭成员们情感的寄托和记忆的载体。

通过对老屋的描写,作者展现了中国农村的现实生活,以及家庭成员之间的情感纠葛。

读完这部小说,我对中国农村的现实生活有了更加深刻的认识,也更加珍惜家庭的温情和情感。

总的来说,读完《老屋》让我深受触动。

通过对老屋的描写,作者展现了中国农村的现实生活,以及家庭成员之间的情感纠葛。

老屋不仅是一个物理空间,更是家庭成员们情感的寄托和记忆的载体。

通过这个故事,我更加珍惜家庭的温情和情感,也更加关注中国农村的现状。

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阅读下面的文字,完成1~4题。

老屋楚岩
①绿锈斑斑的铜制钥匙插进去,往上一提,然后把门环一拧,门就开了,推开它,门吱呀一声发出沉重的叹息;同时,门楣上扑簌簌地往下掉落阵阵尘灰。

②我离家已经整整九个年头。

开始几年,老伴依然和这老屋厮守。

每个星期六下午,我如同“候鸟”一样飞回乡下,与老伴相聚。

彼时的老屋在我心中,如同鸟儿的归巢。

当我在人生的天空飞累了,可以在此睡个甜甜的觉,亦可躲避外界的风风雨雨。

十年以前,我拼尽全力,把所得一个子儿一个子儿地积攒起来,带领妻子和未成年的儿女,每天傍晚到水塘里挖沙,又一担一担地挑回家准备改造旧屋。

儿女们累的哭了,我就用美丽的语言,给他们描述住进新屋那种舒坦和惬意……
③我们的村子原是一个破败落后的小村。

小山坡下,拥挤着几百间各式各样的屋子。

这些屋子,当年都是低矮的泥砖建筑,显得零乱、破败、萧条和风雨飘摇。

记不清什么时候起,村民省吃俭用,累死累活,自己用田野的泥巴作成泥砖,陆续盖起来了部分泥砖结构的新房子。

后来,有人盖起了红砖的屋子。

再后来,更有人盖起来了水泥的楼房。

这一切,仿佛是悄悄进行的,又仿佛是大张旗鼓雷厉风行地涌现出来的。

站在高处极目望去,在蔚蓝色的天空下水泥结构的楼房,红砖的屋子、泥砖的屋子与旧时留下来的厕所、猪栏、杂物间交叉错落,黑色的、灰色的、暗红色的瓦面,和新式的水泥银灰色的屋顶,相互映衬,如同白发苍苍的老人、朝气蓬勃的小伙、打扮入时的靓女、天真烂漫的小孩拥挤在一起,年龄老幼不同,衣着斑斓各异。

④在一片古老和新潮的交替中,我家的老屋显然算不得十分苍老,但显然已经宛如我一样,成了个年近六旬的初老之人,早已失去了往日的风采。

⑤关上咿呀作响的木门,我到一位朋友家去做客。

我们是同龄人,他高我矮,他瘦我胖。

儿时,我们一起光着屁股在村前的水塘中戏水,后来又一道去放牛,在田边戽水[用戽hù斗汲水]捉鱼。

当晚霞在天边辉映出红色或紫橙色的霞光,我们把斗笠挂在身后,骑在水牛背上,慢悠悠晃悠悠一高一低地回家来。

⑥如今,这位高高瘦瘦的牧童早已发福,成了个红光满面的大胖子,而他家建筑的气势、屋里的摆设,更是把我震住了。

啊!十多米长五层高的新楼,琉璃瓦顶,外表装修白绿相见的马赛克,光彩照人。

客厅里,一色的欧式家具,真皮沙发,彩电、录像机、音响一应俱全。

当年,我的老朋友也有一间老屋,是泥砖盖的,和我的老屋相比,显得太破旧。

而今天他的这间新屋,据说是两年前盖起的。

沧海桑田;世间更迭,十多年前,当我盖新房时啧啧称赞,认为我有本事攒钱。

而历史以一时难测的高速冲向前方。

面对他的新屋,曾经自慰于自己的新屋在村中还算时髦的我,不得不自惭形秽了。

⑦那么再过若干年,老朋友的这幢新楼,是否又会变成旧屋而显得落伍呢……
⑧朋友家里,不断有青年男女进进出出,汽车摩托车响声不断,那是老朋友的儿子和他的朋友们,他们都是来探望朋友的小孙孙的。

年轻人全都衣着新潮,说话嗓门高,行动快捷,偶然我问起他儿子这幢新楼如何,刚刚做起了爸爸的小伙子回答说:“我爸思想太老土,简直不可救药。

当年叫他不要这样盖的,至少要留一个停车场,他偏不接受。

你看吧,才两年,门前的车子拥挤不堪,什么新楼,现在已经成了历史文物了!”
⑨看来,我刚才的疑问,已经有了肯定的回答。

1.文中“如同鸟儿的归巢”和“宛如……年近六旬的初老之人”两处分别体现出作者对自家老屋怎样的情感?(4分)
【答案】对温馨老屋的依恋-----老屋凝聚了亲情,提供了心灵的庇护。

对沧桑老屋的感慨-----老屋见证了世事变迁,年华流逝。

【考点】考查对作者在文中的观点情感和态度的评价。

【解析】“如同鸟儿的归巢”运用比喻的手法写出了“我”对老屋的感受,可以联系语境,加以理解。

通过语境中的“厮守”、“当我在人生的天空飞累了,可以在此睡个甜甜的觉,亦可躲避外界的风风雨雨”这些信息,可以作者对自家老屋的情感。

“但显然已经宛如我一样,成了个年近六旬的初老之人”,是运用比拟的手法写出了老屋的变化,表达作者对老屋变化的感慨。

可以借助语境中的“苍老”,“早已失去了往日的风采”以及后文对老屋的感受等信息加以理解。

【思路分析】散文作品中作者的情感往往要借助一定的形象来抒发,所以要注意理解形象中蕴含的作者的情感,而且要结合语境,从文章整体上理解。

2.第五自然段划线部分表现了怎样的生活情趣?语言表达有何特点?这段文字在全文结构上起什么作用?(6分)
【答案】通过对儿时生活片段的回忆,表现了淳朴、快乐、悠然自在的乡村童趣。

生动形象有画面感,朴实自然有乡土气息。

引起下文。

【考点】考查概括文章的内容要点、语言特点和写作思路思路
【解析】第五自然段的划线句子描绘了儿时嬉戏的情景,从情境中我们可以看出乡村的童趣,“光着屁股”“戏水”“放牛”“戽水捉鱼”“慢悠悠晃悠悠地回家来”等细节表现出淳朴自然纯真,快乐悠然自得的情趣。

语言表达的特点可以概括描绘语言的特点和风格,生动形象,充满动感,风格朴实自然,有乡土气息。

结构中的作用要理解作者的写作思路。

【思路分析】这道题的考点相对较多,要注意从整体上感知文章的内容要点,语言风格和写作思路。

3.请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解,分析本文主旨。

为凸显文章主旨,作者主要采用了什么表现手法?(4分)
【答案】句意理解:社会进步速度惊人。

本文主旨:通过感叹新房迅速变“老”,反映了社会发展给农村带来的巨大变化。

表现手法:对比。

【考点】理解文中重点句子,概括文章的主旨,文章的表现手法。

【解析】这道题虽然只有两问,但是却包含着三个层次的要点。

“历史以一时难测的高速冲向前方”使用比拟的手法描写社会发展之快。

要注意结合语境理解,“那么再过若干年,老朋友的这幢新楼,是否又会变成旧屋而显得落伍呢……”这些信息也给出提示。

文章的主旨可以通过文中的很多议论抒情的语言信息加以分析。

表现手法的判断注意到文中的老与新,可以判断出“对比”。

【思路分析】这道题的难度主要在于主旨的分析。

分析文章的主旨要注意作者在文中对刻画的形象的感情态度,从而把握主旨。

4.下列对本文的理解和赏析,正确的两项是(4分)
A.文章开头一系列的细节描写,具有强烈的视觉效果,将寂寥尘封的老屋呈现在读者面前。

B.本文使用了多种修辞,其中“这一切,仿佛是悄悄进行的,又仿佛是大张旗鼓雷厉风行地涌现出来的”一句运用了拟人和比喻的手法。

C.作者通过描写自家老屋的破败和友人新楼的豪华,表现了自己告别过去、追求美好生活的决心。

D.文章末尾通过写朋友的儿子不满意自家新楼,反映了当代青年不理解老一辈创业的艰辛,追求时髦的风气。

E.本文运用插叙手法,辅以心理描写,呈现出时空交错、现实与回忆交织的艺术特点。

【答案】A E
【考点】考查对文章的综合赏析
【解析】B项中对表现手法的鉴赏,修辞项不准确,句中与永乐比拟的手法,不是比喻和你人。

虽然有“仿佛”但是喻体没有出现,不能算作比喻,没有赋予物人的感情和行为,不是拟人。

C 项对主旨的鉴赏,其中“自己告别过去、追求美好生活的决心”不合主旨。

D 项也是对文章主旨的鉴赏,其中“当代青年不理解老一辈创业的艰辛,追求时髦的风气”,与主旨不符。

【思路分析】对文章的综合鉴赏,分项考查,难度不大,只要能够把握全文的主旨、写作思路以及表现手法就能够做出准确的判断。

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