2014年审定新人教版小学四年级下册数学 《小数的大小比较》说课稿
小数大小比较说课稿(实用9篇)
小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。
2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。
力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。
改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。
三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。
四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿【第1篇】小数的大小比较说课稿一、说教材基础上实行教学的。
本课时内容的教学从学生已有的生活经验出发，从而提升学生对数学的学习兴趣。
教学内容分两个局部，一是整数局部不同的小数的教学，二是整数局部相同，小数局部不同的小数教学二、说教学目标使学生掌握小数大小比较的方法，能准确地比较小数的大小。
三、说教学重难点掌握小数大小比较的方法。
四、说教法这节课主要通过学生在实际操作中，让学生在玩中体验数学与生活的联系，从小组讨论中学会小数大小比较的方法。
进而达到本节课的目的。
五、说教学过程这节课主要从复习整数的大小比较导入。
因为学生们都喜欢体育，所要安排了学生在课堂上实行跳远比赛，让学生在比赛中探讨小数的大小比较，在师生共同总结中掌握小数大小比较的方法，能够准确地比较小数的大小。
六．缺乏之处因为第一次在这么多老师听课下讲课，自己太紧张了，在讲课过程中出现了很多的错误，再就是自己上班时间短，在讲课上还没有自己独到之处，根本就不知道自己如何把握教材和驾驭教材，导致这节课的不成功。
课堂中的跳远比赛过程中，学生明白如何比较谁跳的远，但是学生说不明白，最终他们把预习到的知识说出来了。
在备课中我忘掉了一个知识点，就是小数的大小比较中，数位多的就大吗？在课堂上学生提出来了，所以在今后备课中要把握知识点，不要犯同样的错误。
还有缺乏之处，请各位领导老师给予指正。
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿【第2篇】说教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
说教学重点：让学生理解并掌握小数的性质说教学难点：能应用小数的性质解决实际问题教学工具：ppt课件说教学过程：出示课件 在括号里填上适当的数1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分一、创设情境，引导探索1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢(3元)，3元和3.00元是什么关系呢(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱(2.5元)师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢究竟可以添几个零呢这节课我们就来研究这一方面的知识。
《小数的大小比较》说课
练习1 练习
根据上面的情景 你还能提出类似 这样的数学问题 吗？
练习2 练习
姓名 小明 小红
数字越大， 成绩越好？
成绩/ 成绩/米 3.05 2.84 2.88 2.93
小莉 小军
你能给他们排出名次吗？ 你能给他们排出名次吗？
小明 3 3.05
整数 部分
小红 2 84 2.84
小莉 2.88 2 88 <
说难点：
• 其中“小数位数不同的小数的大小比 较”学生往往仿照比较整数大小的方 法，只根据小数位数的多少来判断小 数的大小，容易出现错误，所以讲清 “小数位数不同的小数的大小比较” 是本课的难点。
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说教法： 情景教学法 从学生已有的 生活经验出发让学生经历购买 学习用品这一简单生活情境来 获取知识，从而提高学生对数 学的学习兴趣。
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说学法： 在指导学生的学习方法和培养学 生学习能力方面：自主探索法 和合作交流法 学生通过观 察、比较、交流等学习活动， 自主探索小数大小比较的一般 方法，使学生的思维从形象思 维逐步过渡到抽象思维。
说教学过程: 说教学过程
情境导入 探索新知 巩固练习
去哪个文具 店买铅笔盒 便宜？ 便宜？
在
练习4 练习
请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。
4.90 3.7 4.0
5.01
4.92
小结
两个小数比大小，先 两个小数比大小， 比整数部分， 比整数部分，如果整数部 分相同， 分相同，就从十分位开始 顺次比较小数部分。 顺次比较小数部分。
返回
小结
想一想用我们今 天学习的知识能 解决生活中哪些 实际问题？ 实际问题？
小军 29 2.93
> < > 2.88 > 2.84 小莉 小红
《小数的大小比较》说课稿-人教版教学文案
《小数的大小比较》说课稿-人教版《小数的大小比较》说课稿一、教材分析《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2课时内容。
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。
四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。
学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程（一）复习1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？999 1000 758 786小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。
2024年人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿3篇
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
说教学重点：说教学难点：说教学过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。
现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。
）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。
生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。
生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。
师出示课题：货比三家。
二、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。
如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的？生：“奇奇文具店”的铅笔盒是 4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
小组讨论。
全班交流。
策略一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。
策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。
四年级下册数学说课稿《第四单元第5课时 小数的大小比较》人教版
四年级下册数学说课稿《第四单元第5课时小数的大小比较》人教版一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版四年级下册数学的第五课时，本节课的主要内容是小数比较大小的方法。
教材通过具体的例子引导学生掌握小数比较大小的规则，并能够运用这些规则解决实际问题。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生能够逐步理解和掌握小数比较大小的方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数比较大小的方法，对比较大小的基本规则有一定的了解。
但是，小数比较大小的方法与整数比较大小的方法有所不同，需要学生能够理解和掌握。
此外，学生可能对小数的概念和运算法则还不够熟悉，需要在教学过程中进行引导和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握小数比较大小的方法，能够运用小数比较大小的规则解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析和实践，学生能够掌握小数比较大小的方法，并能够运用这些方法进行问题解决。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数比较大小的方法，能够运用小数比较大小的规则解决实际问题。
2.教学难点：学生对小数的概念和运算法则的理解和运用，以及对小数比较大小的方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何比较两个小数的大小。
2.探究：学生分组讨论，尝试找出小数比较大小的方法。
教师引导学生总结出小数比较大小的规则。
3.实践：学生进行小组合作，运用小数比较大小的规则解决实际问题。
教师给予指导和反馈。
4.巩固：学生进行练习，加深对小数比较大小的方法的理解和运用。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固小数比较大小的方法。
人教版小学数学四年下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的 学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之 中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的 自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体， 教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组 讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生 主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。
（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是：从高位比起，一位 一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就 比较大；而小数不能只看小数的位数的多少） （设计意图：按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一 步巩固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题 能力。）
板块三、巩固练习 1、完成课本第42页“练习十”的第8题。让学生根据每种商品在每家商 店中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜？怎样比较？ （就是这几个数中最小的数）
小数的大小比较 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大； 如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大； 如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
四、说教学重难点
教学重点
小数大小的比较方法和步骤。
教学难点
小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混 淆。
五、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组 合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引 导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决 问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
人教版数学四年级下册《小数的大小比较》说课稿2
人教版数学四年级下册《小数的大小比较》说课稿2一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的大小比较》这一章节，是在学生已经掌握了小数的概念、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的基础上进行教学的。
通过这一章节的学习，使学生掌握小数大小比较的方法，进一步培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在运用小数比较大小时，容易受到整数比较的影响，对小数点后的数字理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生充分理解小数点的作用，掌握小数大小比较的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握小数大小比较的方法，能够准确、熟练地进行小数大小比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习小数的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数大小比较的方法。
2.教学难点：理解小数点的作用，掌握小数大小比较的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、小卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引出小数大小比较的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察、操作，发现小数大小比较的方法，总结规律。
3.巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生运用所学知识进行解答，提高学生的运用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用，培养学生的数感。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数大小比较的方法和注意事项。
6.布置作业：设计适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数大小比较的方法和规律。
可以设计成以下形式：小数大小比较1.比较两个小数，先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。
人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较说课稿【第1篇】《小数的大小比较》说课稿一、说教学内容的设计“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。
但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数。
通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小。
基于数学课程改革的基本理念（ 二）改变数学课程内容的结构与呈现方式1.数学的内容应当是源于学生生活的。
课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。
2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。
以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。
依据说教学内容和课改的理念，我们将例题重新设计编排，使其更有趣味性和可操作性，提高学生的全面参与度。
二、说教学目标的确定基于数学课程改革的基本理念（ 一）着眼于人的发展的数学课程目标。
在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。
数学课程目标的核心是促进学生的发展。
因此我们确立了一下三个说教学目标：1.在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，根据数的位值原理，掌握小数大小比较的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数进行按大小进行排列。
2.在独立自主、合作交流的活动中，锻炼猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3.进一步体会数学和生活的联系，提高观察、比较和类比推理的能力，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
三、说教学重、难点：由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
小数的大小比较说课稿.doc
小数的大小比较说课稿《小数的大小比较》说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《小数的大小比较》，“小数的大小比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、活动过程和板书设计等七个方面来进行阐述。
一、说教材分析:本节课的教学内容是人教新课标(实验版)小学数学第八册第四单元小数的意义和性质中“小数的大小比较”(课本第60页例4，“做一做”及练习十4---7题)。
本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。
二、说学情分析:学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做重点强调。
三、说教学目标:《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。
本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课教学目标设计如下:1、知识技能目标:使学生掌握小数大小的比较方法，能正确的比较小数的大小。
2、过程与方法目标:通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标:让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
四、说教学重、难点:由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课一、说教材《小数的大小比较》是人教版四年级下册第四单元第二小节的内容。
本节课的学习是建立在小数的意义、整数的大小比较的基础上的，是学生进一步学习小数运算的基础。
二、说学情对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
学生在生活中已经积累了丰富的比较经验，四年级的学生已经学习过万以内数的大小比较、小数的意义等基础知识。
通过课堂前测我了解到，大部分学生已经具备了将整数大小比较的方法迁移到小数大小比较的能力，能够对简单的小数进行大小比较，但是学生对“为什么要这样进行比较？”却说不清楚，因此本节课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
三、说教学目标本节课属于《数学课程标准（2022年版）》数与代数领域下“数与运算”主题的内容，《课标》对本节的学业要求是“能比较简单的小数的大小”。
根据《课标》要求确定本节课的核心概念是“位值制”和“计数单位”，需要发展的学生核心素养是“数感”、“推理意识”和“应用意识”。
根据教材、学情和《课标》要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.结合具体情境，自主经历探索小数大小比较的过程，能够正确比较简单小数的大小。
2.经历多样化的比较过程，多表征感悟计数单位，理解小数大小比较的内涵，发展学生的数感和推理意识。
3.感受数学与现实世界有着密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：能够理解小数大小比较的方法并能正确进行比较。
教学难点：通过多种表征理解小数大小比较的方法。
四、说教学过程（一）创设情境，唤醒经验本环节通过设计学生熟悉的体育运动场景——比较跳绳数量排名，激发学生原有的经验，回顾整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好铺垫。
（二）自主探索，建构方法本环节呈现跳远成绩0.93米、0.87米和1.02米，学生能够成功迁移整数大小比较的方法说出三个数据中1.02的整数部分是1，其他两个数的整数部分是0，所以1.02最大。
但是对于0.93米和0，87米的比较则存在说理不清的问题，因此本环节我提出“为什么十分位上比出大小就不用比下去了？”这一核心问题。
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的大小比较说课第【1】篇〗【说教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等说活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【说教学重点】比较两个小数大小的方法。
【说教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。
电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。
师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。
师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。
师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。
（1）比较位数相同的小数的大小。
师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来做一个游戏。
【游戏一】师：全班同学分成两个组：一组和二组。
每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位顺序表中，这次游戏规定，哪组抽到的数字组成的小数大，哪组就赢。
2024年人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
说教学重点：说教学难点：说教学过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。
现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。
）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。
生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。
生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。
师出示课题：货比三家。
二、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。
如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的？生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
小组讨论。
全班交流。
策略一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。
策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较说课【第1篇】《比较小数的大小》说课稿一、教材分析本节课的教学内容是苏教版小学数学第五册第八单元初步认识小数中的“一位小数的大小比较”（课本第90-91页例3）。
本课时内同是在学生初步理解小数的意义的基础上教学的，结合学生已有的生活经验出发，并以解决实际问题的形式，引导学生联系小数的含义主动探索比较大小的方法，进一步巩固小数含义的理解。
二、学情分析学生在以前已经学习了“整数的大小比较”那时比较一两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较大小的，而且仅限于整数，二本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容不同的策略来比较小数的大小。
本课安排了一个“购买冷饮，”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并的出小数大小比较的一般方法。
三、说教学目标1.学生能结合具体内容比较一位小数的大小2.通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识和合作交流意识，培养他们有序思考讨论问题的能力。
3.让学生感受数学与生活密切联系，激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重难点重点：探索和掌握一位小数大小比较的一般方法难点：熟练比较一位小数的大小。
五、说教法和学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生的生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中自主探索、合作交流的学习方法，学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小比较方法。
六、教学过程（一）复习引入请同学们回忆一下我们昨天学习了什么？你能写出几个小数吗？给你们半分钟时间，看谁写出的小数最多？你能把你写出的小数指出他们的小数部分和整数部分分别是什么吗？给你半小时的时间你能写出这样的小数多少个？估计多少？小结：一两位数大小的比较方法，先数位数，位数多的就比较大，位数相同的，从数的左边比起，第一位数数大的就比较大，第一数位相同的，比第二位数，第二位数大的就比较大，以此类推下去。
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿【第1篇】[说教学目标]1. 结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2. 通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3. 培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
[说教学重点]探索并掌握一位小数的大小比较[说教学过程]一、创设情境，提出问题师：苏州的夏天很热。
同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。
小朋友们，我们一起去看看好不好？（多媒体显示课本上的例题图）师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？让学生畅所欲言。
师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。
请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育）（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的说活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。
）二、自主探索，合作交流1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。
负责记录的小朋友要作好记录。
2、小组合作，交流想法。
预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
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《小数的大小比较》说课稿
时华健
一、教材分析
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定
教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点
教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：讲清“位数不同的小数大小比较”。
四、说教法与学法
说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。
学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程
（一）复习
1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）
2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？
999 1000 758 786
小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？
（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。
）
（二）新授
1、教学课本第40页的例题5。
出示课本第40页的例题5的图。
（这样的设计意图是让学生直观来了解知识，情境的图可以吸引学生的学习兴趣。
）
（1）师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）
汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2. □□米，得出小明跳得最远。
接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8<9，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。
再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数，他们的整数部分和十分位都相同，就比较百分位，因为4<8，所以小莉比小红跳得远。
得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
（3）小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那
个数就大；如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……
（这样的设计意图是培养学生观察和思维能力，也有利于学生理解新旧知识的衔接，更便于学生理解小数的大小比较的方法。
）
2、练习：完成课本第40页“做一做”。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：你是怎样比较两个小数的大小？
比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？
（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是：从高位比起，一位一位的比较。
不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只看小数的位数的多少）
（这样设计意图是按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一步巩固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题能力。
）（三）巩固练习
1、完成课本第42页“练习十”的第8题。
让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。
要学生解释什么叫便宜？
（就是这几个数中最小的数）
4、完成课本第42页“练习十”的第9题。
先让学生独立完成后，教师讲评时提问学生是怎样比较这几个数的大小的？
（比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）
六、说板书设计
（这样设计加强教学内容的直观性，条理清晰，层次分明，美观大方。
）。