古代诗文阅读第二章第3节
高二语文+第2章+2.3+白居易诗歌+Word版含解析.doc
第2章2．3 白居易诗歌一、《琵琶行》解读第一段，写送客闻琵琶之声。
第一句“浔阳江头夜送客”，仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。
接着，作者选取了秋天两种有代表性的植物──红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。
如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓“境界全出”。
以下四句，叙写离情别意，有景有情，情景相生。
“无管弦”，为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。
最后两句，峰回路转，引出正文。
“主人忘归客不发”与“主人下马客在船”句式相同，一句之中兼写主客，前后映衬。
所不同的是，前者是无可奈何的离别之情，后者是不由自主的留连之意。
第二段，步入诗的主体部分，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。
从“寻声暗问”，到移船相见，到“千呼万唤”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞怯的情态。
既然是知音，就无需更多的话语。
琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗人看来则是“未成曲调先有情”；待正式演奏，“大弦嘈嘈”，“小弦切切”，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激烈，时而间歇，或如铁骑驰骋，风雨骤至，或如珠玉落盘，莺语花间。
此情此景，令诗人叹为观止。
这一段的音乐描写是全诗最具特色之处，作者运用了大量拟声词和恰切的比喻，生动地摹画出琵琶女高超的演奏技巧和她弹奏的音乐震撼人心的力量。
第三段，叙写琵琶女的身世。
以“沉吟放拨”两句肖像描写作为过渡，然后转入琵琶女“自言”的情境中。
先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，倾国倾城，风光无限；继言时光流转，人事皆非，少年不再，容颜衰老，以致“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”；复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江冷月之中独守空船，而每当“夜深忽梦少年事”，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。
第四段，写诗人对自己命运的感慨。
琵琶女的身世，激起了诗人自我悲伤的情怀，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
2019年高考语文专题通关练习：第二部分 古代诗文阅读 专题二 古代诗歌鉴赏2-2-3 含解析
2-2-3[鉴赏古代诗歌的表达技巧]一、对点练1.（2017·浙江卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。
岁晏无口食，田中采地黄①。
采之将何用？持以易糇粮。
凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。
携来朱门家，卖与白面郎。
与君啖肥马，可使照地光。
愿易马残粟，救此苦饥肠！【注】①地黄：玄参科植物名，其根可入药。
②插：通“锸”。
铁锹。
这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。
答：【解析】（1）叙述手法。
首先从叙述角度来看，本诗是从采地黄者的角度，以采地黄者的口吻讲述了采地黄和卖地黄的事。
诗人在客观的叙述中寄予了对以采地黄谋生的贫苦农民的同情和对那些豪门贵族的痛恨之情。
（2）对比手法。
诗人将采地黄以求度过饥荒的贫苦农民与朱门家的白面郎进行了多方面的对比。
一是把农家与朱门的不同身份进行对比，二是将采地黄者与白面郎的形象进行对比，三是把采地黄者饥饿无食与白面郎的马吃地黄的生活状况进行对比，在反复的对比中揭露了两个阶级的贫富差距。
尤其是结尾贫苦农民采集地黄以换取马饲料这一细节，形成强烈的对比，突出了人不如马这一现象，使人在深深同情采地黄谋生的贫苦农民的同时，激起了对那些豪门贵族的切齿痛恨。
【答案】叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。
②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。
③从头到尾都是客观叙述。
诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。
对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。
②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。
2.（2016·浙江卷）阅读下面两首诗，完成后面的题目。
北来人二首[宋]刘克庄试说东都①事，添人白发多。
寝园残石马，废殿泣铜驼。
胡运占难久，边情听易讹。
凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。
十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。
第二部分 古诗文阅读 第二章 课外文言文阅读
第二章课外文言文阅读(一)李存审①出镞②教子李存审出于寒微，尝戒诸子曰：“尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。
其间出万死获一生者非一，破骨出镞者凡百余。
”因授以所出镞，命藏之，曰：“尔曹③生于膏粱④，当知尔父起家如此也。
”【注释】①李存审：五代时后唐的大将。
②镞(zú)：箭头。
③尔曹：你们。
④膏粱：膏，肥肉。
粱，精米。
膏粱，表示精美的食物，指富贵生活，比喻富贵人家。
译文：李存审出生于家境贫寒，地位低微的家庭,他常常告诫自己的孩子说:“你父亲年轻时提着一把剑到乡里去,四十年里面,地位达到将军宰相,这当中脱离危难,险境，得以生存（的情况）不只一次,拔出箭头的也有数百次.”因此将拔出的箭头交给儿子,命令他收藏起来,说:“你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的.”1．下列句中加点的词语解释不正确的一项是()A．尝．戒诸子(尝试)B．少提一剑去．乡里(离开)C．因．授以所出镞(因此)D．当．知尔父起家如此也(应当)2．对文本内容理解不正确的一项是()A．李存审出身寒微，凭借战功官至相位。
B．李存审告诫儿子是因为怕他们忘本。
C．李存审教子的主旨与“生于忧患，死于安乐”的思想恰好相反。
D．李存审出镞是为了告诫儿子们：今日富贵来之不易，在安逸的生活中不可忘本，要努力有所作为。
(二)顾欢字景怡，吴郡盐官人。
欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归，雀食过半，父怒，欲挞之，见赋乃止。
乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡者。
八岁，诵《孝经》《诗》《论》。
及长，笃志好学。
母年老，躬耕诵书，夜则燃糠自照。
同郡顾恺之临县，见而异之，遣诸子与游，及孙宪之，并受经句。
译文：顾欢字景怡，吴郡盐官人。
顾欢六七岁的时候，父亲让他驱赶田里的麻雀，顾欢作了一篇《黄雀赋》就回去了，麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。
乡里有学堂，顾欢家中贫困不能上学，在学堂墙壁后面倚着听，没有遗漏掉的。
古代诗文阅读 第二章 高频考点三
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
2．(2011· 福建)《小孤山新修一柱峰亭记》 (原文见高频考点一“5 年高考”部分) 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)吾为子新其亭， 而更题曰“一柱”， 可乎？ 译文： ___________________________ ________________________________ (2)观其命亭之意，亦足以少见其为人 矣。 译文： ___________________________ _______________________________
本题涉及一词多义、词类 活用和省略句。(1)“其” 为代词，它的； “下”是名 词作状语， 向下； “潮音岩” 前面省略了介词 “于” 到； ， “引”后面省略了代词 “之” “以”是连词，用 ； 来。 (2)“斯”是代词，这;两个 “其”可看做助词，不译； “信”是副词，确实。
岩，(人们)接引(它)来供给厨房。 _____________________________
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
1．(2012· 福建)《游龙鸣山记》(原文 见高频考点一“5 年高考”部分) 把文中画横线的句子翻译成现代 汉语。 (1)其水下飞潮音岩，引以给庖。 译文： ________________________ ______________________________ (2)斯游也，适其时而得其地，信足 乐矣。 译文：________________________ ______________________________
2020版高考语文高职总复习教材课件：第二部分 古代诗文阅读 第二章 古代诗歌阅读 三、诗歌文化常识(共22张P
司马迁(约公元前145年-约公元前87年),字子长,西汉史学 家、文学家和思想家。著作《史记》是我国第一部纪传体通史。 鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”。
【对点训练】
1.阅读下面两首古诗,回答问题。
春雪
春雪
韩愈
焦郁
新年都未有芳华,二月初惊①见草芽。 春雪空濛帘外斜,霏微半入野人家。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 长天远树山山白,不辨梅花与柳花。
【注】 ①惊:惊蛰,农历二十四节气之一。
下列与两首诗有关的文学常识,表述不正确的一项是 ( ) A.两首诗的首联都是对偶句。 B.两首诗都是首句入韵。 C.两首诗都是七言绝句。
2.其他诗歌常识 古典诗歌包括诗、词、曲。古诗又分为古体诗和近体诗,古体诗只 讲究押韵,对诗歌句数、平仄、对仗没有严格规定,而近体诗则属于 “带着镣铐跳舞”的文学样式,对诗歌句数、平仄、对仗均有严格要求, 分为律诗和绝句(又叫截句)。律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝 句只有四句,可以对仗,也可以不对仗。律诗一共有八句,第一、二两句 为 首联,第三、四两句为颔联,第五、六两句为颈联,第七、八两句为 尾联;首联和尾联可对仗,可不对仗,颔联和颈联必须对仗;无论律诗还 是绝句,都有平仄声的要求。八句以上的律诗成为排律。律诗和绝句根 据每句的字数不同又分为五言律诗、七言律诗,五言绝句、七言绝句。 唐代是诗歌创作的巅峰期。 词发展到宋代走到巅峰。词又称诗余、长短句、曲子词,调有定格, 句有定数,字有定声。根据作家的创作风格,分婉约派和豪放派,婉约派 以李清照、柳永为代表,豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。词依据字数多 少划分为小令(59字以内)、中调(59~90字以内)、长调(91字以上)。 曲,又称词余,以元代成就最高。分为散曲和杂剧。
第一部分 古代诗文阅读 第二章 古代诗歌鉴赏教师用书配套课件课件
三看注释。注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或 是简介所用典故，或是点明某关键词的含义。这些能帮助我们 更准确地理解诗歌内容。如2013年福建卷《送何遁山人归蜀》 的注释：“息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。”此注释可 以帮助我们理解诗句内容。
【点拨】
诗歌中注释的主要作用
1.简介作者
如2012年辽宁卷诗歌鉴赏《初见嵩山》后面的注释：“张
耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。”
由此可深入理解作者的情感。
知人论世是鉴赏诗歌的主要手段之一，所以通过了解作者
的经历等，对诗歌内容会了解得更全面，深刻。
2.简介写作背景 如2013年湖北卷诗歌鉴赏《临江仙》后面的注释：“欧阳 修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四 川阆中)通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的 ‘曲江花’代指新科进士的宴会，‘阆苑’指传说中神仙居住 的地方。” 通过交代这首诗的写作背景，可以了解诗人创作诗歌时的 心境、遭遇，更有利于我们理解诗歌内容，把握诗歌中寄寓的 思想感情。
3.选材特点 (1)从题材上看，以写景抒情类诗歌为主。如2013年、2012年、 2011年福建卷诗歌鉴赏选取的都是写景抒情之作。 (2)从体裁和时代上看，以宋代诗词为主，其他朝代的作品也 有所涉及。如2011年福建卷选了清代厉鹗的《晓至湖上》。
【备考策略】 1.建立诗词鉴赏的知识系统 要积累各种类型、各种风格的诗歌，识记诗歌鉴赏的必备知识， 培养语感，树立题型意识，系统梳理诗歌考查的角度，强化规 范作答的意识。
答案：要点：①对比：以“有声”与“无影”对比，近写听觉， 远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。 ②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动 有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美(或形象 丰富，或层次分明)，意境深阔、淡雅(或幽静、清新)。(其他 看法，言之成理亦可)
第二章 古诗文阅读赏析
(五)
2. B(凉) 3. C(不是通篇直抒胸臆，前面都是寓情于景)
1. D(同为跟随。 A.代词；音节助词 B.用；因为 C.能够，可以； 大约)
4. C(目的是突出潭水的清澈透明)
5.D(‚都反映了‛不恰当，«小石潭记»就看不出‚借酒浇愁‛) 6. 到则披草而坐/倾壶而醉/醉则相枕以卧/卧而梦 7. 向潭西南望过去，小溪像北斗星那样曲曲折折，像蛇那样蜿蜒 前行，时隐时现
（六）范仲淹有志于天下 P25 范仲淹两岁的时候就失去父母，家中贫 困无依。他年轻时就有远大的志向，常常把 治理国家大事作为自己应尽的责任，发奋 努力读书，有时晚上昏沉困倦，常常用冷水 冲头洗脸。经常连饭也吃不上，就吃粥坚持 读书。做官以后，常常谈论天下大事，奋不 顾身。以至于有人说坏话被贬官， 由参知 政事降职作邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己， 吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自足 罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话： ‚先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐。‛
(三)
1.C(判断动词) 2.B(完全) 3.C(推测无理，前面是大笔勾勒和细处点染，并不 强调具体方位) 4.D(有人比作者更‚痴‛，有误，应为‚还有跟作 者一样痴的人‛) 5.A(从标题及文中‚十里荷花‛之景看，时间不是 ‚初夏‛而应是夏末秋初) 6.吾辈纵舟/酣睡于十里荷花之中/香气拍人/清梦甚惬 7. (他们)看见我，非常高兴地说:‚在湖中怎么还能碰 上(你)这样(有闲情逸致)的人呢!‛
1. B( 名词，奔马 ) 2. C(同为通‚返‛)
(四)
3.D(‚登上泰山后‛有误) 4.B(不能算典型的总一分一总式，因为结尾句并非收束全文的 句子)
5. D(从‚足下久不得仆书‛看，''书信往来频繁‛有误) 6.青萝为墙援/白石为桥道/流水周于舍下/飞泉落于檐间 7.横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白昼，林间仍显得像 黄昏时候那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到 阳光
古代诗文阅读 第二章 古代诗歌鉴赏 第二节 练出高分 考点提升练(二) Word版含答案.doc
考点提升练(二) 分诗体综合训练一、诗1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
阙题刘眘虚道由白云尽，春与青溪长。
时有落花至，远随流水香。
闲门向山路，深柳读书堂。
幽映每白日，清辉照衣裳。
(1)请分析“春与青溪长”一句的妙处。
答：________________________________________________________________________(2)后四句营造了一种怎样的意境？表现了作者什么样的情怀？请试作分析说明。
答：________________________________________________________________________ 答案(1)这一句写山路悠长，溪水悠长，而一路的春色又与溪水一样源源不绝。
作者将“春”与“青溪”作比，采用了化虚为实的手法，将抽象的春意生动形象地展现出来，让人从文字中感受到草盛花繁、春意盎然的美丽。
(2)“门”前着一“闲”字，“柳”前着一“深”字，“映”前着一“幽”字，“辉”前着一“清”字，描绘了门朝山路、柳掩书斋、阳光映照、树影参差、清辉洒在衣襟上的画面，营造了一种幽雅清寂的意境，表现了作者甘于淡泊的胸怀和自得其乐的畅适。
解析(1)此题考查赏析作品优美语句的能力。
分析该句的妙处，首先要明确该句描写的内容，然后分析其表现手法。
这个句子中的“春”是一个抽象的概念，而“青溪”是一个具体的事物，两者加以比较，则使抽象事物的特征通过具体生动的形象表现了出来，使人产生丰富的联想。
最后阐明其效果即可。
(2)此题考查赏析作品优美语句，分析作者的思想感情的能力。
作答时，从重点字出发(“门”前着一“闲”字，“柳”前着一“深”字，“映”前着一“幽”字，“辉”前着一“清”字)，描绘画面(门朝山路、柳掩书斋、阳光映照、树影参差、清辉洒在衣襟上)，再概括意境(幽雅清寂)，然后分析作者的情怀(甘于淡泊、自得其乐、畅适)即可。
2．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
安徽省中职语文对口升学总复习课件：第二章古代诗文阅读课件84张
二、词类活用
3.形容词的活用
(1)形容词活用为名词
用作名词的形容词,在句中表示具有这一性质状态的人或物,一 般处在主语或宾语的位置,有时前面有“其”“之”或数词。 如:此其志不在小。(《鸿门宴》) 小:小的方面。 小学而大遗。《师说》 小:小的方面。 大:大的方面。
(2)形容词活用作使动用法
形容词带上宾语以后,使得宾语所表示的人或事物具有这 个形容词所表示的性质和状态。 如:拔剑撞而破之。(《鸿门宴》) 破:使……破碎。
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二、词类活用
1.名词活用的类型
·名词活用为意动用法。 所谓意动用法,即主语主观上认为宾语具有谓语所表示的性质状态。(没有成为现实, 只是主观意愿。) 名词带宾语用作意动,就是“觉得宾语是什么”,是在主观上认为宾语成为用作意动 的名词所表示的人或事物。翻译成“以……为……”或“认为……是……”或 “把……当作……”。 如:先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》) 王:以他为王。 孔子师郯子、苌弘……(《师说》) 师:以……为师。
示例 如或知尔,则何以哉? (《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》)
忠不必用兮,贤不必以 (《涉江》)
令骑将灌婴以五千骑追之(《项羽之死》) 臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公 (《邹忌讽齐王纳谏》)
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一、大纲所列 6 个文言虚词及其用法
用作名词
以 示例
缘由,原因
古人秉烛游,良有以也 (《春夜宴桃李园序》)
置之地,拔剑撞而破之 (《鸿门宴》)
表示转折关系。可译为“但是”“却” 青,取之于蓝,而青于蓝 (《劝学》)
表示假设关系。可译为“如果”“假 如”
死而有知,其几何离 (《祭十二郎文》)
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2023届福建省部分地区高三4月语文试卷分类汇编：古诗阅读(含答案)
古诗阅读2023届福建省宁德市高三下学期4月诊断性联考语文试题（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这一首宋词，完成15～16题。
登凌云高处刘过①摄衣更上一层楼，才到层霄最上头。
方识乾坤真转毂，好知身世付虚舟。
九秋草木岚烟湿，万里山川海气浮。
更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州②。
【注】①刘过（1154—1206），南宋文学家。
②神州：这里指中原地区。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A．首联写诗人摄衣登楼，既是对诗歌题目的照应，又是下文所见所感的缘起。
B．颔联以“转毂”喻天地运转，以“虚舟”喻身世沉浮，贴切形象，内涵丰厚。
C．颈联描绘了草木湿润、山川辽阔的深秋景象，透露出诗人清醒达观的心态。
D．全诗将叙事、写景、抒情等手法有机地融为一体，层次分明，意境高远。
16．尾联两句“更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州”意蕴丰富，请简要分析。
(6分) 2023届福建省漳州市高三下学期第三次质量检测语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15，16题。
建元寺①李绅江城物候伤心地，远寺经过禁火辰②。
芳草垄边回首客，野花丛里断肠人。
紫荆繁艳空门昼，红药深开古殿春。
叹息光阴催白发，莫悲风月独沾巾。
【注】①建元寺：题目一作“和郭郧寒食”。
建元寺，在今常州，始建于南朝齐高祖建元年间。
②禁火辰：指寒食节。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．首联交代了作者来到建元寺游览，“伤心”一词奠定了全诗感伤的基调。
B．已是暮年的作者，站在花草丛中回首往事深感物是人非，不由内心伤悲。
C．透过建元寺敞开的门，看到里面白天也空无一人，只有红药在古殿盛开。
D．全诗景中见情但又不局限个人情感的抒发，在伤感中透露着豁达的襟怀。
16．有人评价李绅本诗“意境阔大，感情刚劲”，试结合全诗分析。
（6分）2023届福建省高中毕业班适应性练习语文试卷（二）古代诗文阅读Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
高考语文复习 专题4 古代诗文阅读2 古代诗歌阅读 第2部分 第3课时 形象题_人物景三大考法辨析清
“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分) [自主尝试]
[解析] 颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。社，人 们祭祀土地神以祈求丰收。这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。后一句写远处 传来的捣衣砧声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。
[参考答案] 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处 飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。
(2)表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江 湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出 “作者对国势衰危的哀叹”和“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作 用由具体诗歌而定。
(3)衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物的节操 或性格。
(4)结构作用。或为前后照应，或为全诗线索。
题型一 景物形象 [题型例释]
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是 情中之景，有单个景物形象(即意象，在前文中已讲解)，也有由多个景物形 象组合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而 创造出来的感人的艺术境界。
从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面(场景) 描述题，二是意境赏析题。
[解题技法] 1．鉴赏诗歌景物形象“三要” (1)要审清题干的要求：如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景 象，则只需要提炼出景物并简要概括出特点即可；如果题干明确要求结合诗句 分析，就需要结合具体诗句进行描述或者分析，拟写的答案要包含景物、景物 特征、所用手法技巧、景物的表达效果，有时还要提及表达的情感等。 (2)要掌握写景的主要技巧：如虚实相生、渲染烘托等表现手法，比喻、拟 人等修辞手法，远近高低等角度位置变化，动静结合、视听结合、白描、细节 描写等描写方法。
2021版高考语文总复习第二部分古诗文阅读第二章古代诗歌鉴赏高考真题含解析新人教版
古代诗歌鉴赏(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成1、2题。
(9分)投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读【注】,不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地,平生不受等闲恩。
【注】至公:科举时代对主考官的敬称。
1.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( )A.诗人表示,虽然自己的社会地位低下,但对儒家思想的信奉坚定不移。
B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依,形成鲜明的对比。
C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身,而不愿去寻找捷径。
D.诗人表达了自己对待恩惠的态度,不随便接受别人的恩惠,受恩必报。
【解析】选D。
D项“不随便接受别人的恩惠,受恩必报”分析不正确。
尾联“男子受恩须有地,平生不受等闲恩”表明了自己一般不接受平常的恩惠,接受恩惠一定要符合自己的原则立场,即符合“道义”。
2.诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?(6分)答:_________________________________________________________________【解析】本题颈联“垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂”用典故“垂纶”来表达自己热爱田园生活的情趣,用大雁夜半乘风归来,表达渴望能收到好消息,即对取得功名的渴望。
这两句从情感表达角度来看,写出了作者虽有求仕之心,但高洁耿介的情怀没有改变,使读者更加直观地感受到作者的心志。
从结构安排来看,首联、颔联,表达了求仕的心。
尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。
颈联起到过渡的作用,舒缓全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。
答案:①情感表达:颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到作者的心志。
②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
古代诗文阅读 第二章 古代诗歌鉴赏 第二节 高频考点一
第二节循考点鉴赏，依类题精练高频考点一杏花·春雨·堤柳大漠·狼烟·塞草——鉴赏诗歌的形象1．(2012·天津)阅读下面这首律诗，按要求作答。
野菊[宋]杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
[来源:ZXXK]【注】①糗粮：干粮。
首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。
②政：通“正”。
(1)颔联描绘了怎样的野菊形象？(★)答：________________________________________________________________________(2)请自选角度赏析颈联。
答：________________________________________________________________________(3)尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？答：________________________________________________________________________ 答案(1)野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。
不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
(2)示例：从色彩方面赏析，“半山碧”与“一枝黄”色彩互相映衬，半山碧绿更衬托出一枝野菊的清幽高雅。
画面优美，寄意幽远。
(3)采菊东篱下。
率性自然，超凡脱俗。
解析(1)概括野菊形象，只要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句揭示的内在品质就可以了。
(2)自选角度分析颈联，可以从“修辞”(对偶、借代)、“炼字”(“逢”“忙”等)、“色彩”(“碧”与“黄”映衬)、“情感”(喜爱之情)等方面确定一个角度结合诗句具体分析。
(3)理解作者志趣，首先要理解尾联的意思，尾联说野菊嘲笑一些追随陶渊明的人，还要到陶渊明那里寻觅高洁的品质。
古代诗文阅读第二章第3节
考点：体验·解读
第3节
解析 (1)首句总写李白诗歌当世无双，次句赞其思想卓尔不 群，三、四句评价其诗风。(2)结合注释可知，“渭北”和“江 东”是杜、李二人此刻所在，两个地名对举，意在表明彼此的
本
课 牵挂，再结合诗题中的“忆”，便不难分析出作者的思念与牵
栏
目 挂之情。表现手法可以从情与景、虚与实的角度切入，也可以
关
天外”。李白把三山半隐半现、若隐若现的景象写得恰到
好处。“白鹭洲”，在金陵西长江中，把长江分割成两
道，所以说“一水中分白鹭洲”。这两句诗气象壮丽，对
仗工整，是难得的佳句。
考点：体验·解读
第3节
李白毕竟是关心现实的，他想看得更远些，从六朝的帝都金陵
看到唐的都城长安。但是，“总为浮云能蔽日，长安不见使人
课
栏
等。②对偶，如一、二两句对偶，二、四两句对偶，五、
目
开
六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。
关
基础：整合·点拨
第3节
整合点拨 诗歌常见的修辞手法有比喻、借代、比拟、夸张、
对偶等。
本
课
解题步骤
栏 目
(1)点出运用了什么修辞手法。
开 关
(2)结合诗(词)句解释这种修辞格在诗(词)中是怎样运用的。
愁”。这两句诗寄寓着深意。长安是朝廷的所在，日是帝王的
象征。陆贾《新语·慎微篇》曰：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障
本
课 日月也。”李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无
栏
目 门，他的心情是十分沉痛的。“不见长安”暗点诗题的“登”
开 关
字，触景生愁，意寓言外，饶有余味。
‘
答案 (1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然
必知的语文故事下-第二章
第二章诗海拾珠 2【月落半江水】唐代著名边塞诗人高适任两浙观察使时，奉命到浙东台州(今浙江省临海县)巡察。
路过杭州清风岭，便上去游玩，不觉天色已晚，借住于庙中僧房中。
晚饭过后，一轮明月，悬挂中天，清光四泻，树影婆娑。
高适不觉兴致勃发，便走出庙门赏月观景。
明亮的月光下，白墙黑瓦，树影摇曳，银光闪闪，澄江如练。
时值深秋，山中赏月，真是别有一番风味。
回到房里，高适不觉诗兴大发，提笔在墙上题诗一首：绝岭秋风已自凉，鹤翔松露湿衣裳。
前村月落一江水，僧在翠微闲竹房。
第二天清晨，月落西山，金乌东升，高适离开清风岭，乘船过江时，才发现江水退了很多，从两岸的水痕看，江面只有原来的一半宽了。
此时他才恍然大悟，钱塘江是随潮汐涨落的，月升时江水随潮而进，江面顿宽；月落时，江水又随潮而退，只剩半江。
他在诗中写成“前村月落一江水”，岂不是不合乎真情实景吗？他悔不该把月到中天的江水当成月落的江水写入诗中，但因公务事急只好将此事搁置。
一个月后，公务已完，高适再次路过杭州清风岭，他特地到大庙的僧房，正准备修改题诗，谁知抬头一看，不由大吃一惊。
原来那句“前村月落一江水”的“一”字，不知是谁添上几笔，改成“半”字了。
笔迹看来尚新，应该是不久前写的。
高适心中疑惑，不知是哪位高手与之修正，他找人请庙中住持询问。
住持回答说：“三天前，有一个客人路过，看到墙上的诗，就说诗意不错，只是’一’字不如’半’字确切，就提笔把’一’字改了，老僧当时拦他不住，望大人恕罪。
”高适听了，笑道：“他改得恰好！你可知道他的姓名吗？”住持答曰：“老僧也曾经问过，他不肯说。
”高适又问：“他到哪儿去了呢？”老和尚摇摇头：“不知道。
”高适惋惜地说：“可惜我晚来三天，错过良机，遗憾！遗憾！”说罢，就告别老僧，怅然下山去了。
异曲同工半篙流水夜来雨，几点早梅何处春？这两句为金代诗人张桔轩之作，新趣灵动，原本后一句为“一树早梅何处春”，当诗人早春前去梅林游玩发现，最先绽开的仅是一树中的“几点”便将诗句修改了，如此既贴景又动人。
古代诗文阅读 第二章 古代诗歌鉴赏 第二节 练出高分 考点针对练(一) Word版含答案.doc
考点针对练(一)鉴赏诗歌的形象1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
过杨伯虎即席书事①张镃四面围疏竹，中间着小台②。
有时将客到，随意看花开。
拂拭莓苔石，招携玛瑙杯。
昏鸦归欲尽，数个入诗来。
【注】①这首诗是作者过访友人杨伯虎居所的即兴之作。
②小台：小楼。
结合诗歌内容简要分析杨伯虎的形象特点。
答：________________________________________________________________________ 答案疏竹围楼台，显示了居所环境的幽静和雅致；携客看花、饮酒作诗，显示了居所主人心境陶然、乐在其中的雅趣。
从中可以看出杨伯虎远离闹市、随性自然、闲适淡泊的隐者情怀。
2．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
望江南欧阳修江南蝶，斜日一双双。
身似何郎全傅粉，心如韩寿爱偷香，天赋与轻狂。
微雨后，薄翅腻烟光。
才伴游蜂来小院，又随飞絮过东墙，长是为花忙。
这首词的吟咏对象是什么？有什么特点？答：________________________________________________________________________ 答案蝴蝶。
通过对双双对对的江南蝴蝶在傍晚的阳光下翩翩飞舞情景的描写，表现出蝴蝶天性轻狂的特点；通过描写它“才伴游蜂”“又随飞絮”，表现了它对情爱不专一的特点。
解析解答此题，必须先明确作品的写作对象是蝴蝶，然后结合词中对蝴蝶的描写，体会作者所寄托的思想感情，进而分析这一描写对象所拥有的特点。
3．阅读下面这首诗，然后回答问题。
早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
诗人是如何借梅展示自我形象的？答：________________________________________________________________________ 答案本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
“寒”字点明了梅花生存条件的恶劣；“迥”字表明早梅的与众不同；“白玉条”，疑梅为雪，表现早梅的冰清玉洁。
第二章,古诗阅读-老子古诗第二章
“晚云低〞颇具动感，给人以清爽、明快感。
朵朵彩花，非常艳丽。夕阳晚照，栏影斜映于凉池之中，随波荡漾，这是
〔3〕虚实结合，马上写实与想象结合在一起。如李贺的诗句“天河 多么悠然深静的环境呀。词中画面是根据时间的先后，接受视转景移的方
趣、心境乃至创作风格，了解诗人创作诗歌时的时代特点。“知人论世〞 正争着骑一竿竹马，悄悄地去邻居家折花。诗人用典型的动作“争骑〞“偷
应留意两点：
折〞写出儿童好动、淘气的天性，惟妙惟肖，极具情趣。用“竹〞“花〞
〔1〕单项思索。了解诗人的写作背景，有利于把握他的写作意图， 写孩子的玩物，示意他们将如竹、如花一样地健壮成长。
或别有所指，或言在此而意在彼。同时，还可以联系诗人的创作风格，如
3.关注对人物描写的侧面烘托。侧面描写是不直接对描写对象进行正
苏轼的豪放旷达，杜甫的沉郁顿挫，李清照的柔婉幽深等。
面描写、刻画，而是描写与之有关的其他事物，或通过其他人物的评价来
〔２〕双向联系。就是要把诗人笔下的“客观对象〞与他的“主观情
夜转漂回星，银浦流云学水声〞，诗人写实中融入自己的想象，将星空描 法，从内向外，由上而下，从室中到水面的空间顺序进行着墨的。③调动
绘得奇妙多姿。尤其后一句，运用通感的修辞手法，为画面加进了醉人的 各种感官综合感受。如杜甫的《绝句》一诗：“日出篱东水，云生舍北泥。
声响。
竹高鸣翡翠，沙僻舞�鸡。〞这四句诗描绘了山间村院雨过天晴之后清爽
物象，即饱含诗人主观情感的事物形象。一般来说，物象所蕴涵的情 结，见流水落花而感伤，悲叹的诗篇不在少数。有些诗人因为仕途不得志
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风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者
包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
考点：体验·解读
第3节
3．(2011·浙江)阅读下面这首词，然后回答问题。
蝶恋花·出塞
[清]纳兰性德
本 课
今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒
栏
凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数。铁
春日秦国怀古
周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
本 课
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
栏 目
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
开 关
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
注 ①周朴(？～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消
魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西
省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
考点：体验·解读
第3节
诗人没有让自己的感情沉浸在对历史的凭吊之中，他把目
光又投向大自然，投向那不尽的江水：“三山半落青天
外，一水中分白鹭洲。”“三山”在金陵西南长江边上，
本
三峰并列，南北相连。陆游《入蜀记》云：“三山，自石
课 栏
头及凤凰山望之，杳杳有无中耳。及过其下，距金陵才五
目 开
十余里。”陆游所说的“杳杳有无中”正好注释“半落青
诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李
白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。
考点：体验·解读
第3节
(1)这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么
本
样的高度评价？
课 栏
(2)“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想
目 开
感情？用了何种表现手法？
关
(3)说说这首诗的构思脉络。
开
关 考虑联想、想象或象征、拟人、对偶手法的运用。(3)“构思脉 络”是行文的思路，也就是文章先写什么，再写什么，最后写 什么。可结合律诗“起承转合”的结构特点，并参考(1)(2)小 题作答。
考点：体验·解读
第3节
答案 示例：(1)①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情
趣，洒脱不凡；③诗的风格，清新、俊逸。
思想感情。
目 开
答案 (1)总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基
关
调。(2)①以情相问，以景作答。②化抽象之情为形象之
景，增强了全词的抒情效果。③“深山”“夕照”“秋雨”
三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。
考点：体验·解读
第3节
4．(2011·新课标全国)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
考点：体验·解读
第3节
解析 (1)首句总写李白诗歌当世无双，次句赞其思想卓尔不 群，三、四句评价其诗风。(2)结合注释可知，“渭北”和“江 东”是杜、李二人此刻所在，两个地名对举，意在表明彼此的
本
课 牵挂，再结合诗题中的“忆”，便不难分析出作者的思念与牵
栏
目 挂之情。表现手法可以从情与景、虚与实的角度切入，也可以
关
天外”。李白把三山半隐半现、若隐若现的景象写得恰到
好处。“白鹭洲”，在金陵西长江中，把长江分割成两
道，所以说“一水中分白鹭洲”。这两句诗气象壮丽，对
仗工整，是难得的佳句。
考点：体验·解读
第3节
李白毕竟是关心现实的，他想看得更远些，从六朝的帝都金陵
看到唐的都城长安。但是，“总为浮云能蔽日，长安不见使人
你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？
考点：体验·解读
第3节
解析 此题要求鉴赏诗歌是如何处理情景关系的。考生要
明确三点：一是诗人的情感是什么？二是诗中描写了哪些
本 景物？这些景物具有什么样的特点？三是情景相生，二者
课
栏 是如何转化依托的？通读全诗可知诗人的情感是哀叹唐王
目 开
朝的衰败，景物的特点是荒凉残破。诗歌情与景关系的鉴
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
本 课
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
栏 目
三山半落青天外，一水[注]中分白鹭洲。
开
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
关
注 一水：亦作“二水”。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓
了诗人什么样的感慨。
(2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联
愁”。这两句诗寄寓着深意。长安是朝廷的所在，日是帝王的
象征。陆贾《新语·慎微篇》曰：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障
本
课 日月也。”李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无
栏
目 门，他的心情是十分沉痛的。“不见长安”暗点诗题的“登”
开 关
字，触景生愁，意寓言外，饶有余味。
‘
答案 (1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然
栏 台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不
目
开 停地流着，大自然才是永恒的存在！
关
三、四句就“凤去台空”这一层意思进一步发挥。三国时
的吴和后来的东晋都建都于金陵。诗人感慨万分地说，吴
国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物也早已
进入坟墓。那一时的烜赫，又在历史上留下了什么有价值
的东西呢？
目
开
马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋
关
雨。
(1)这首词开篇有何特点？
(2)简析画线句的表现手法。
考点：体验·解读
第3节
解析 (1)开篇的作用一般包括以下几点：引起下文，统领
全文，为下文奠定感情基调，为下面的抒情作铺垫、渲染
本
某种氛围等。(2)注意答题的一般模式：表现手法＋简析＋
课 栏
表达了诗人什么样的思想感情？
考点：体验·解读
第3节
解析 开头两句写凤凰台的传说，十四字中连用了三个
“凤”字，却不显重复，音节流转明快，极其优美。“凤
凰台”在金陵凤凰山上，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集
于此山，乃筑台，山和台也由此得名。在封建时代，凤凰
本 课
是一种祥瑞。当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤凰
考点：体验·解读
第3节
第 3 节 曲径通幽，别有洞天
——鉴赏诗歌的表达技巧
考点：体验·解读
真题体验
本 1．(2011·江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
课
春日忆李白
栏 目
杜甫
开 关
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注 庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名
本 课
(2)表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，
栏
想象李白也在思念自己。用了借景抒情、情景交融的表现
目
开
手法。
关
ห้องสมุดไป่ตู้
(3)立足于诗，怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对
李白的思念，最后以渴望相见、切磋诗艺作结。
考点：体验·解读
第3节
2．(2008·江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台