利用信息技术,有效突破语文教学的重、难点
巧妙利用信息技术 努力提高语文教学效果
巧妙利用信息技术努力提高语文教学效果随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何利用信息技术提高教学效果。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要不断创新，巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果。
本文将从利用信息技术优化教学资源、提升学习体验和个性化学习三个方面，探讨如何巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果。
一、利用信息技术优化教学资源信息技术为教学资源的整合和优化提供了更多可能。
教师可以通过互联网获取大量的教学资源，如电子书籍、教学视频、网络课件等。
这些资源可以帮助教师提供更加生动、形象、丰富的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。
信息技术也可以帮助教师优化教学内容，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师可以通过网络获取学生的教学情况和学习习惯，结合学科特点，通过信息技术手段精准制定教学计划，提高教学质量。
信息技术还可以帮助教师提供更多实用的教学工具，如语音识别、在线阅读器、拼音输入法等，给学生提供更加便捷、高效的学习方式。
这些工具可以帮助学生解决学习中的瓶颈问题，提高学习效率。
二、提升学习体验语文是一门注重感知、思维、情感和表达的学科，提升学习体验对于语文教学至关重要。
信息技术可以通过多媒体、互动性等方式提升学习体验，增加学习的趣味性和效果。
教师可以利用信息技术制作丰富多彩的教学视频或课件，将语文知识点通过图片、音频、视频等形式进行生动展现。
这样不仅可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，还可以加深对知识点的理解和记忆。
信息技术可以为学生提供更加多样化的学习方式。
通过网络教学平台和在线学习工具，学生可以自主选择学习资源，根据自己的兴趣和学习习惯进行学习。
这种个性化的学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术还可以为学生提供更多互动的学习机会。
教师可以通过网络教学平台进行在线互动教学，学生可以在课堂之外参与到教学中来，进行讨论、问答、作业提交等互动活动，增加学习的参与感和深度。
小学语文的重难点突出的方法
小学语文的重难点突出的方法小学语文教师在处理教学内容时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。
在小学语文教学中有效突破教学重难点有非常重要的意义。
下面是小编为大家整理的关于小学语文的重难点突出的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文的重难点突出的方法一、深入学习课程标准，把握教材课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
”二、根据小学生年龄特点，找准最近发展区教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
所以要想讲好一堂课必须抓住学生最感兴趣的地方去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学生的兴趣点。
最近发展区理论，是苏联心理学家维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
教学中的难点不易制定的过高，也不宜过低，要让学生“跳一跳能摘到桃子”，是最合适的。
所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。
三、认真分析教材，确定重难点在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。
1、宏观分析，把握全册教材的重难点。
明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了目标。
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用及怎样突破重点和难点
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用及怎样突破重点和难点浅谈信息技术在小学语文教学中的运用及怎样突破重点和难点在信息技术日益渗透于学科教学的过程中，我越来越深切地发现信息网络具有强大的资源和功能。
良好的学习情景、丰富的学习资源、便捷的自学软件、互动的教学平台等，网络环境为优化小学语文提供了有力的支撑。
信息技术的应用可以拓宽教师的视野，增长教师的专业知识，学习先进的教学方法，同时，在语文课堂上，信息技术的应用，给语文课堂注入了新鲜的力量，大大地提高了课堂教学效果，并且有效的突破教学中的重点和难点。
一、多媒体的运用，能够有效地调动学生非智力因素，提高学生学习兴趣和学习效率。
一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是学生主动参与学习的根本保证。
语文教学不但要使学生在听、说、读、写方面有所发展，我觉得最重要是要利用文本培养信息的查找、筛选、归纳、概括等能力，使之对文本产生情感共鸣。
多媒体技术为学生提高了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容，整洁美观、布局合理的界面设计、生动形象、清晰美观的图片显示，清晰悦耳的音频刺激等元素，非常有利于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情景。
以景触情、以情触趣、以趣触思。
情景教学在网络的支持下大有用武之地。
比如我在教学人教版小学五年级语文《赤壁之战》教学中，开课导入时播放影片《三国演义》主题歌，把学生带入古典名著之中，引入情境，唤起学生的学习动机。
在介绍背景时，我运用了动画“曹军进军孙刘联军线路图”及“曹操仓皇败走华容道线路图”。
特色的视觉，加上故事背景的介绍，使学生直观地对“赤壁之战”有所了解，进而激发了学生学习的动机，增强了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。
在语文教学中，利用网络创设情景能引起学生的情感共鸣，激发求知欲。
有利于教学中的重、难点的教学。
二、信息技术与语文教学的整合增添了学生的直接经验和感性认识。
每一堂课都有学习的重难点。
多媒体能够提供直观的、生动的、色彩的、动态的、有声的影象，培养学生的观察力，突破理解文本上的重难点。
在语文教学中巧用信息技术,让教学化难为易
在语文教学中巧用信息技术，让教学化难为易随着课新程改革的不断深入，多媒体技术的发展, 为小学语文教学提供了一个全新的发展空间。
在教学中引入多媒体技术就可以有机整合文字、符号、声音、图像、影像等多种媒体信息，让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。
现代教育技术的合理使用，很大程度地弥补了传统语文教学中只靠“一支粉笔、一张嘴、一本教科书”的枯燥乏味的教学模式，现代教育技术在语文教学中正得到广泛应用。
一、巧用信息技术，激发写作兴趣，让作文教学化难为易说到兴趣，作文应该是孩子们最不感兴趣的了。
在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，一说到写作文，孩子们常常皱起眉头，摆出一副苦瓜脸；一拿起笔就咬笔头，好半天也开不了头。
这样的状况常常让教师头疼！＂作文难教、学生难学”不禁成了许多语文教师的口头禅！可是，一堂观作文摩课却彻底改变了我的看法。
课堂上，教师先播放了一段微课，将儿童歌曲《嘻唰唰》的歌词进行篡改，创编成一首活泼俏皮的《作文歌》，从没在作文前尝试过先唱一会儿歌的孩子们一下乐翻了天，这节作文课就这样轻松来开了帷幕。
紧接着，教师又播放了一段孩子们课间玩泼水画的视频，让孩子们仔细观察视频中自己和同学怎么泼水的？水在地上变成了哪些图案？这些图案像什么？看到视频中的自己，孩子们更乐了！因为有视频的再现，孩子们把泼水的动作说得特别清楚、有序，把图案想象得特别生动！最后，当老师问：你们想留住你们的快乐吗？已经乐坏的孩子们早按耐不住了，一个个开心地打开了自己的作文本……看着眼前的一幕，我心里不由得感叹：的确，兴趣是最好的老师啊！反思这堂课，你能说作文苦吗?那是什么原因让作文变苦为乐了呢？正是教师适时播放的微课，让孩子们始终处于兴奋状态；正是教师课前精心录制的视频，让孩子们不会巧妇难为无米之炊。
可见，巧用信息技术，可以强化学生情感体验，激发写作兴趣。
二、巧用信息技术，突出重点，让阅读教学化难为易记得有一次，我要上一堂公开课——《记金华的双龙洞》，文章是叶圣陶老先生早年写的一篇游记，我小学时也学过，教材改编过多次，它一直保留着，可见，这真是一篇经典课文。
巧妙利用信息技术 努力提高语文教学效果
巧妙利用信息技术努力提高语文教学效果随着信息技术的发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在语文教学领域，信息技术的应用不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果，也可以为教师提供更多有益的工具和资源，提高教学效果。
本文旨在探讨巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果的方法和思路。
一、利用多媒体技术丰富教学内容多媒体技术为语文教学提供了丰富的教学内容和形式，可以让学生在视觉、听觉、触觉等多个方面获得知识。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源，将生动有趣的图片、音频、视频等内容加入到课堂教学中，激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
利用多媒体技术还可以为语文教学提供更加直观和生动的示范。
利用视频展示语文文学作品的朗诵，可以帮助学生更好地领会诗歌的韵律和散文的节奏，增强学生的审美情趣和语文表达能力。
二、开发语文学习平台随着网络技术的普及，开发专门的语文学习平台成为了可能。
这样的平台可以为学生提供丰富的学习资源和在线学习工具。
学生可以在平台上进行在线阅读、在线练习、在线作文等多种学习活动，提高学习的灵活性和互动性，使语文学习更加生动有趣。
语文学习平台还可以为学生提供个性化的学习服务。
通过学生的学习数据和行为，平台可以根据学生的学习习惯和能力水平，为其推荐适合的学习资源和学习计划，帮助学生更加科学、高效地进行自主学习。
三、利用智能辅助工具提升教学效果人工智能技术的应用为语文教学带来了新的可能性。
利用智能辅助工具，可以为教师提供更多个性化的教学辅助。
智能评阅系统可以帮助教师更快速地批改作文和阅读理解题，提高教学效率。
又如，智能教学系统可以根据学生的学习情况，推荐个性化的学习内容和学习方法，提高学习的针对性和效果。
智能辅助工具还可以为学生提供更加个性化的学习辅助。
语音识别软件可以帮助学生更好地进行朗读和语音训练，写作辅助软件可以帮助学生提高作文表达的质量，智能学习软件可以帮助学生更快地掌握知识点。
巧妙利用信息技术 努力提高语文教学效果
巧妙利用信息技术努力提高语文教学效果随着信息技术的发展，教育领域也在逐渐引入各种先进技术来提高教学效果。
语文教学作为传统学科之一，也需要借助信息技术的力量来提高教学效果。
本文将探讨如何巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果。
一、利用数字化教学平台拓展教学内容传统的语文教学主要以课本和教师的讲解为主，但这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。
借助数字化教学平台，可以为学生提供更丰富的学习资源，如动画、视频、多媒体课件等。
教师可以通过这些资源，将抽象的语文知识转化为直观的图像和声音，更容易引起学生的兴趣，加深他们对语文知识的理解和记忆。
数字化教学平台也可以让学生在课后进行自主学习，通过互动式学习软件，进行知识的巩固和拓展。
二、利用智能化教学工具提升教学效率在传统的语文教学中，教师往往需要花费大量时间来批改作业和考试卷。
而利用智能化教学工具，可以有效地提高批改作业的效率。
教师可以利用阅卷系统来进行作文批改，系统可以根据设定的标准，自动评定学生的作文，并给出相应的评语和建议。
智能化教学工具还可以根据学生的学习情况，为每个学生量身定制学习计划，更好地满足学生的个性化学习需求。
三、利用大数据分析挖掘学生学习规律信息技术的另一个优势就是可以进行大数据分析，根据学生的学习数据，挖掘学生的学习规律和趋势。
通过对学生学习行为的分析，教师可以更好地了解学生的学习习惯和特点，并及时调整教学策略，使教学更加精准有效。
大数据分析还可以帮助教师发现学生学习中的薄弱环节，及时进行个性化辅导，提高学生的学习效果。
四、利用互联网资源开拓语文教学的辅助手段在互联网时代，学生可以方便地获取各种语文学习资源，如名著电子版、语文教学视频、名家名篇等。
利用互联网资源，可以为学生提供更广阔的学习空间，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
互联网还可以为学生提供更多文学交流的机会，通过与其他学生或读者的交流互动，激发学生的创作和表达能力。
信息技术的快速发展为语文教学提供了全新的可能和机遇。
语文教学中运用信息技术突破重难点
语文教学中运用信息技术突破重难点
一、课程信息采集系统的创新应用，可以为教师在授课过程中的有效的突出重点、突破难点服务。
比如：在进行《小学生开卷是否有益辩论会》授课时，辩论会的形式、程序及要求在口头上说学生往往不好理解。
但是，课程信息采集系统的巧妙利用，却让这个难点迎刃而解。
在课堂中，我引导学生在小组内根据要求准备好，并通过此系统将现场辩论赛录制下来，然后播放。
通过让学生边看视频边讨论，当同学们的辩论评论完后，又都提出了自己的建议后，其实这个难点已经解决了。
这样学生通过自身的体验又加以直观的感受，就大大降低了难度，从而很好的突破了教学的难点。
总之，课程信息采集系统这一新的电教设备的广泛应用，使得灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，促进了教师教学方式和学生学习方式的改变，突出教师的主导性和学生的主体性。
同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，解决学科的重难点问题，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。
信息技术解决语文教学重难点问题的教学课例
信息技术解决语文教学重难点问题的教学课例一、引言在当今信息爆炸的时代，信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。
例如在语文教学中，学生对于诗词、古文等重难点的理解和掌握往往存在困难。
如何利用信息技术来解决语文教学中的重难点问题成为了一个备受关注的话题。
本文将结合实际案例，探讨信息技术在语文教学中的应用，旨在帮助教育者更好地理解和运用信息技术来解决语文教学中的重难点问题。
二、案例分析1. 利用互联网资源进行诗词鉴赏在传统的语文教学中，学生往往对于古诗词的鉴赏存在困难，因为古诗词涉及到历史、地理、文化等方面的知识。
但是，在信息技术的支持下，教师可以向学生推荐一些专门的诗词全球信息湾或者在线课程，让学生在互联网上进行诗词的鉴赏学习。
可以通过观看相关视频讲解、听取专家的解读、阅读先贤的注释等多种形式来帮助学生理解古诗词的内涵和意境。
这样一来，学生就能够更好地领会古诗词的内在含义，从而提升对诗词的鉴赏能力。
2. 利用多媒体辅助古文阅读古文阅读一直是中学语文教学中的重难点。
传统的古文阅读方法往往过于枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。
但是，有了信息技术的支持，教师可以利用多媒体技术来辅助古文阅读教学。
可以让学生观看古文的动画解说、音频讲解等形式，让古文更具生动性和趣味性。
也可以通过数字化阅读工具，让学生自主选择感兴趣的古文原著进行在线阅读和学习，从而真正做到因材施教，因人而异，帮助学生更好地掌握古文阅读的技巧。
3. 利用智能化评测软件进行写作辅导写作一直是语文教学中的一大重点和难点，尤其是对于作文的评阅和指导。
但是，在信息技术的支持下，教师可以利用智能化评测软件来对学生的作文进行评测和辅导。
可以利用智能写作软件对学生作文进行语法、逻辑、风格等方面的诊断和评分，让学生通过实时的反馈来改进自己的写作水平。
也可以通过智能辅助写作软件来提供一些写作的范文、技巧和指导，帮助学生更好地提升自己的写作能力。
三、总结与展望通过以上案例分析可以看出，信息技术在语文教学中的应用可以极大地辅助教师解决语文教学中的重难点问题。
利用信息技术提高语文课堂教学效率
利用信息技术提高语文课堂教学效率随着信息技术的不断发展，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何利用信息技术提高语文课堂教学效率，已经成为当前语文教学改革的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨如何利用信息技术提高语文课堂教学效率。
一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣传统的语文教学往往采用单一的讲授方式，学生容易感到枯燥乏味。
而信息技术可以为学生提供丰富多彩的教学情境，使学生更加容易融入到教学活动中。
例如，可以利用多媒体技术将课文中的文字转化为图像、声音、动画等形式，营造出生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、利用信息技术拓展教学内容，丰富学生的知识面传统语文教学的内容比较单一，学生的知识面比较狭窄。
而信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，拓展教学内容，使学生能够接触到更多的知识。
例如，可以利用网络资源搜集相关的图片、视频、音频等素材，制作成多媒体课件，让学生更加直观地了解课文中的背景知识和相关知识。
同时，也可以通过网络平台开展拓展阅读和拓展写作，引导学生深入思考和表达，提高语文综合素质。
三、利用信息技术优化教学方式，提高课堂教学效率传统语文教学的方式比较单一，学生的参与度不高。
而信息技术可以为学生提供多样化的教学方式，提高学生的参与度和课堂教学效率。
例如，可以利用多媒体课件进行演示教学，将知识点以图片、视频等形式展示出来，使学生更加容易理解和掌握。
同时，也可以利用网络平台开展互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和交流，提高学生的思维能力和表达能力。
四、利用信息技术加强师生互动，促进教学相长传统语文教学中的师生互动比较少，学生的问题得不到及时解决。
而信息技术可以加强师生之间的互动和交流，促进教学相长。
例如，可以利用网络平台开展在线答疑和讨论，让学生随时随地提出问题并得到解答；可以利用网络平台开展作业提交和批改，及时发现学生的问题并给予指导；可以利用网络平台开展课外拓展阅读和写作指导，鼓励学生积极思考和表达。
利用信息技术促进语文课堂教学难点的化解
１运用信 息技 术 ， 解古诗 文 中的障 碍 化
在中学语文古诗文 教学 中 ， 字词 、 生 生僻词 和句 、 内 段 容的理解是教学 的一大障碍 。如果不 帮助学生 化解 这些障 碍， 那么学生在学习古 诗文的时候就会困难重重 ， 学就会 教
陷人 枯 燥 、 板 ， 至 学 生 会 产 生 厌 学 情 绪 。 如 果利 用 多 媒 死 甚
用 信 息 技 术 进 行 语 文 教 学 ，有 助 于 化 解 学 生 在 中学 语 文 教 学 中 的难 点 ，还 能 让 学 生 学 得 兴趣 盎 然 ，老 师 教 得 生 动 活
２ 运 用信息技 术 ， 组教 材 内容 重
我们都 知道 ， 语文课本 的编写是 以单元 主题来 编排 ， 每
个 单 元 的 课 文 内 容往 往 围 绕 同 一 个 主 题 来 编 排 ，有 一 定 的
作用 ， 长期坚持下去 ， 何愁学生的作文水平难以提高？ 实践证 明， 运用信息技术 ， 可以提供生动活泼 的教学形 式、 丰富的内容 、 大量的信息 、 具有交互功能的学 习资源 。运
３ 运用 信息技 术 ， 化解作 文教 学瓶 颈
一
般来 讲 ， 学生不爱写作 ， 主要是 因为他们缺乏 生活 体
验、 对生活关注不够 ， 缺乏写作素材。如果我们能利用 网上
相结合的方式来 扫除学生 的理解 障碍 。如讲解“ 蒹葭 ” 一词
的含义时 ， 笔者先在屏幕的左方写上“ 蒹葭 ” 一词 ， 然后把从 网上下载 的“ 蒹葭 ” 即芦 苇的图片展示在 屏幕 的右 方 ， 再用
的复 习， 综合性类试题文字量较多 ， 凭 口述或抄写既费时 单 学生 又不易掌握 ， 但如果运用多媒体 ， 就大不一样 。教师可
谈依靠信息技术突破小学语文教学难点
谈依靠信息技术突破小学语文教学难点◆周莉（山东省青岛市市南区福林小学）【摘要】在语文教学过程中，科学运用信息技术，能够获取直观且形象的语文教学素材，并找准语文教学的入手点，推进语文教学的高效开展。
如果将语文教学看作是一朵花，那么信息技术就是绿叶，二者互相配合，有助于突破教学难点，改善语文教学成效。
探索如何依靠信息技术突破语文教学难点，仅供相关人员参考。
【关键词】信息技术语文教学难点一、强化视觉冲击，引导学生亲身实践，由外向内突破语文教学难点在新课标大环境下，语文教学也更具特殊性，为找准语文教学的入手点，顺利突破语文教学的难点，应科学应用信息技术，营造生动形象的语文课堂氛围，运用多媒体技术将语文教学内容以多样化方式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带给学生一种强烈的视觉冲击，令学生在感知表象的基础上，深切领悟其内涵，通过此种方式语文教学活动的高效开展。
基于信息技术所开展的语文教学，可遵循由外向内、循序渐进的原则开展教学活动，顺利突破语文教学难点，基于信息技术创设语文教学情境，将视频资料片段、图片等融入到语文教学中，引导学生仔细观察，掌握语文知识，通过视觉冲击来激发学生的学习欲望，促进学生将文本语言内化为自我语言，强化学生对语文知识的理解和记忆，为学生语文水平的提升打下良好的基础。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学过程中，文中中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，对秦兵马俑的特点做出了交代，这也是语文教学中的难点。
若仅仅让学生去对秦兵马俑的类型进行想象，无法达到理想的语文教学效果。
而在信息技术的支持下，教师可将秦兵马俑的相关图片和视频展示出来，并在学生通读全文的基础上，提出问题：“同学们，坑中那么多兵马俑，大家知道他们有哪些不同吗？你能认出吗？”此时学生认真观察秦兵马俑的图片，并观看视频，讨论兵马俑的类型及特点。
在此种教学方式下，学生感受到来自图片和视频的视觉冲击，学生参与语文课堂活动的积极性明显提升，在视觉冲击下，学生对于语文教材内容的理解更为透彻，感性认知得以强化，顺利突破了语文教学难点。
巧妙利用信息技术 努力提高语文教学效果
巧妙利用信息技术努力提高语文教学效果信息技术是当今时代的主要标志之一，它在许多领域都起着非常重要的作用，语文教育不例外。
如何巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果，是每位语文教师不断研究的课题。
一、利用多媒体技术开展语文教学多媒体课件是一种丰富的教育工具，能够帮助教师提高语文教学的效果。
不仅能够帮助学生更好地理解教学内容，还能够调动学生积极参与课堂的热情，提高语文教学的互动性和趣味性。
多媒体课件、图片、视频等都可以被用来支持语文教学。
教师可以将多媒体技术和课堂教学与乐观地融合在一起，创造安全、温馨的语文课堂，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
电脑文书处理技术的发展，改变了语文教师传统的作文批改方式，使得批改工作更加高效。
利用电脑审阅文本可以快速准确地捕捉出错误地方，语文教师可以更好地处理观点、结构、用词、修辞等问题，为学生提供及时有效的指导，帮助学生提高写作水平。
三、利用网络工具拓展语文学习资源网络技术具有时效性强、资源库丰富、媒介丰富、方法灵活等优点，使它成为语文学习中必不可少的一部分。
教师可以在网络上收集丰富的语文学习资源，如课件、视频、图片、知识练习等，通过网络工具开展语文学习的过程，使学生在不断积累中掌握知识。
四、利用互动课堂进行语文教学互动式课堂课采用了先进的教学方式。
互动式课堂通过各种交互方式进行问题展示、问题解答、问题讨论，有助于学生思维的开阔和素质的提高。
语文教师可以通过互动式课堂为每个学生提供个性化教育，理解每个学生的学习需求，发现并解决学生学习中遇到的问题。
信息技术已经不仅是一种工具，而是成为教育的核心之一，它已经开始推动语文教育的革命。
我们要抓住时代发展的机遇，不断创新教学方式，提高语文教学效果。
活用信息技术化解语文教学重难点
活用信息技术化解语文教学重难点作者：郭秀林来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：在教育信息化2.0时代，让信息技术与学科教学更好的融合，尤显重要。
我们知道，课堂教学是语文教学的主阵地，在小学语文教学中处理每篇课文时，遇到的重点与难点总会有所不同，如何灵活运用各种交互工具，创造情境，做到“图”“文”“视”“听”互补，“听”“说”“读”“思”互促，让现代信息技术与语文学科融合。
下面，笔者将从有效突破识字书写、有效突破学生理解课文道理、有效突破课文意境创设等方面，浅谈如何活用信息技术化解语文教学重难点。
关键词：信息技术;语文教学;重难点在教育信息化2.0时代，让信息技术与学科教学更好的融合，尤显重要。
我们知道，课堂教学是语文教学的主阵地，在小学语文教学中处理每篇课文时，遇到的重点与难点总会有所不同，如何灵活运用各种交互工具，创造情境，做到“图”“文”“视”“听”互补，“听”“说”“读”“思”互促，让现代信息技术与语文学科融合，从而有效的突出教学重点、突破教学难点，缩短客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供可能性。
一、有效突破识字书写语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”而信息技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。
在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。
而信息技术的使用却能让这一难点迎刃而解。
例，在区分“渴、喝”时，语文教师借助希沃白板显示“渴和喝”，让学生交流怎样记住这两个字。
学生说出口渴了需要水，从而记住需要“三点水”才是“渴”。
然后显示“喝”，引出动作，让学生跟着做，从而记住有“口”才能“喝”。
接着出示儿歌“口渴需要水，渴是三点水;喝水要用嘴，喝是口字旁。
”生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。
如何运用信息技术解决突破语文课堂教学重难点
如何运用信息技术解决突破语文课堂教学重难点每一节数学课堂教学中，都有一个或几个教学重点内容，其他内容都围绕重点内容展开。
这些重点内容要求学生必须理解、掌握和运用的知识点。
教师不能强硬的塞给学生，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。
在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。
然而，当信息技术出现在我们的课堂中时，便会使常规的课堂教学如鱼得水。
利用信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
比如在解决《将相和》中“负荆请罪”这个重点时，可以制作幻灯片，根据文章内容，把这个情节整体分解成“廉颇跪地请罪”、“背负荆条”、“双手捧荆条给蔺相如”等几个局部画面，教学时再逐渐整合起来，最后构成一个完整画面，使学生更易于体会蔺相如为了赵国的利益才处处避让廉颇的这种宽宏大量，进而明白将相顾全大局，注重团结，使赵国这个区区小国得以发展、强盛的主要原因。
小小几张幻灯片，使教学内容环环相扣，文章主题步步深化，无须教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。
再如《琥珀》一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。
所以信息技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。
运用信息技术提高语文教学实效突破重、难点
运用信息技术提高语文教学实效突破重、难点【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，信息技术、电教媒体应用广泛。
【关键词】动机直观兴趣创新突破重点难点随着时代的发展和科学技术的进步，教育教学水平及教育教学手段也不断提高。
教育信息化、网络化发展速度加快，电教媒体的运用实现了为教学目的服务，大大提高了教学效果，所以电教媒体、手段的合理使用，可以帮助我们更好地完成教学任务突破教学的重点、难点。
一、化静为动，激发兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力，更能调动学生的学习动机。
现代化电教手段能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如在教《瀑布》一课，运用电视教学，把瀑布的声音、形状及青山、绿树……形象地呈现在学生面前，让学生生动形象地去感受“如烟、如雾、如尘”的瀑布在飘动，学生一下子就被吸引住了，眼睛睁得亮亮的，精神振奋，注意力集中。
枯燥的内容变得生动起来，激发了学生的学习兴趣。
再如教《倔强的小红军》一文时，利用课件把陈庚与小红军对话及小红军牺牲前顽强抗争的画面，随着课文的讲解打出来，图文结合让学生亲身想象其感受，激发了学习兴趣，提高了对课文的理解，更好地完成了教学任务。
二、变难为易，提高兴趣。
小学生形象思维优于抽象思维，电教手段能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还能将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
语文教学使用电教媒体也同样可以突破重点、难点，促进学生对知识的理解和掌握。
如在教《长城》一课时，为了让学生有顺序地观察，增强对课的理解，提高思想情感，可利用课件、幻灯、挂图等手段，充分展现长城的高大坚固，雄伟壮观，让学生形象地了解长城，从而增强民族自豪感。
再如教学《少年闰土》一文时，为了抓住人物的特点，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干的农村少年。
运用信息技术突破课堂教学重难点
运用信息技术突破课堂教学重难点21世纪是开放的、信息的时代，信息已成为重要的资源，信息技术已渗透、影响各行各业。
在教育教学中运用信息技术已非常普遍了，这是教育现代化的体现，也是现代教育发展的必然要求。
教学目标中的重难点的处理不仅关系一节课的成败，而且体现教师的教学理念是否先进。
如何有效突破教学重难点，根据不同的课程性质、要求和对象，会有不同的方法，其中有效的一种方法是运用信息技术加以解决，往往能收到事半功倍的效果。
一、运用信息技术创设情境，以突破重难点。
情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。
我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。
新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。
也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。
当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生情感体验，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。
因此，创设生动形象的教学情境可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。
二、运用信息技术，以情感突破重点。
关注情感、态度、价值观，是以人为本的思想在教学中的体现，它实质是关注人，是三维目标中根本。
关注情感、态度、价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，也是教学中一对重要的关系。
三、运用于信息技术，以时政突破重难点。
任何知识只有运用才有价值，思想政治课程只有结合时代，放眼全球、关注时事、联系生活，才能有生命力，才能发挥其价值。
四、运用信息技术，以练习法突破重难点学生语文素养的提高，能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发展。
我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，恰当运用信息技术，提高信息课堂容量，加快教学节奏，精讲精练，把宝贵时间还给学生，多做多练，达到学以致用。
在教学中运用信息技术突破教学重难点
如何在教学中使用信息技术突破教学重难点信息技术是一门操作性很强的学科，如果能很好的把握教学的重点与难点，那么整个课堂的教学效率会更高，教学的目标也更加明确，更具有针对性。
所以说把握重难点是提升信息技术课堂有效教学的关键。
那么如何把握重点，突破难点呢？我们不妨以以下几个方面入手：
一、熟悉教材，了解学情。
二、确定主题，把握重点每一节信息技术课的技能目标基本是固定的，但教学主题却是可变的。
我们在确定或选择教学主题时，要把握其中的教学重点，抓住这个关键性的知识点，围绕主题实行展开，让学生在活动中去完成主题任务，在任务中去体验和操作关键性的知识点，即教学重点。
三、板书设计，理清思路。
因为学生的认知水平和操作水平是有差异的，所以上述方法不解决时，我们还能够借助其它工具，如板书设计。
如我们选择思维导图来协助学生构建新的知识体系，从而理清教学思路，把握教学内容。
四、强化感知，巩固练习。
当学生学习新的知识和操作之后，我们必需要即时巩固，训练操作，强化感知。
这个步在我们信息技术课中显得尤为重要，因为很多学校每周只有一节课电脑课，并不是所有的学生能在当天或隔天就能实行巩固性操作的。
所以在课前实行简单的回家作业调查应该成为惯例。
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利用信息技术，有效突破语文教学的重、难点
语文教学中以课堂教学为主阵地，信息技术能更好地突出教学重点、突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供了可能性。
小学语文教学中，在处理每篇课文时遇到的重点与难点总会有所不同，在这里，与大家共同分享借助于多媒体信息技术手段，有效突破小学语文课堂教学中字、词、句的重难点；有效突破理解课文蕴含道理的重难点；有效突破情感目标落实的难点；有效突破文中意境的难点。
有效突破课文中字、词、句的重难点
小学语文教学中，字、词、句是教学中的重点所在，每篇课文中总会有关键词、句、段，如何更有效地抓住这些重点内容，吸引学生的眼球，开动学生的大脑，对于学生消化吸收课文的精华，理解课文的内容来说，具有非常重要的意义。
传统的教学环境下，教师如果想要重点突出这部分内容，一般可以通过小黑板提前写出来，这样的方式既费时费力，得到的效果又差。
而利用多媒体信息技术，通过开发课件，把关键词、句、段投影出来（例如用PowerPoint软件把关键词、句、段做成幻灯片，通过投影仪投到屏幕上），需要的话，同时可以把相应的音频、视频或图片集成在一起，能给学生们视觉、听觉的直观刺激，使学生能够快捷、有效地对课文中的关键词语、重点段落“重锤敲打”，理解它们在文中更深层的意义，也能加强学生对语文基础知识的学习，为学生以后灵活运用这些词、句打下深厚的基础。
同时，因为这些词句、段落也是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，通过对其中某些关键词语的字体进行颜色、字形等设置，或者在一些词上设置图片、视频、音频的链接来解释它们更深层次的意义（这样教师不必花很多的语言来解释，而通过图片、视频、音频创设一定的情境，表达词语的含义，对学生深层次理解这些词句将达到事半功倍的效果），对学生理解与分析这些词句、段落在文中的作用，体会作者用词造句的精妙独到和段落层次安排的匠心独具，学得细一点、实一点，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪,举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而提高了语文能力，有效地实现精讲，突出了重点，突破了难点。
如《黄继光》一课中“黄继光身上、腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动自己的身体”这句话时，其中“挪动”一词是教学的难点，虽然学生能借助工具书理解其表层的意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。
教学时，可以通过Power-Point软件制作幻灯片课件：黄继光负了伤，艰难地前进，同时播放大炮“轰隆隆”的轰鸣声和机枪“嗒嗒嗒”的狂叫声。
情境的创设，对学生理解“挪动”一词的深层含义，起到了很好的效果，有的学生深有感触地说：“敌人的火炮在轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地爬在地面上艰难地挪动身子前进。
课文中用‘挪动’一词，表现了当时战斗环境的险恶，也表现了黄继光负伤前进艰难，突出黄继光勇往直前、不怕牺牲的高贵品质。
”通过学生的表达，教师就能知道学生对这个词语在文中的意义已经有了更深层次的理解。
有效突破学生理解课文蕴含的道理的难点
语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此如何有效地让学生理解课文表达的道理，突破对学生进行情感上教育的难点，使学生学习后在思想上、精神上有收获，使他们明白做人、做事的道理是语文教学中要解决的一个重要问题。
在传统的课堂下，凭借教师的口才，有条理的分析，学生也能够理解其中的道理或达到对学生情感的教育，但这与教师的教学基本功、语文教学素养有很大的关系，并不是每一个教师都能够达到。
但是借助多媒体信息技术手段，利用其图、文、声并茂的特点，从眼、耳、口、手等多重器官对学生进行刺激，创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，并配上教师适机的提问，让学生在观察中进行思考，可以有效地帮助教师解决这些难题。
例如《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止不动的角度去看待事物，否则会坏事的道理。
在教学时，可以充分利用多媒体信息技术手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师更多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
有效突破情感目标落到实处的难点
小学语文中，有很大一部分课文是对学生进行情感上的教育，例如亲情、友情、关爱、保护环境等主题的教育。
一般情况下，情感目标真正落到实处，让所有学生都能深刻的理解，有深入的体会，只依靠课文的内容，这是比较困难的，是教学中的一个难点。
为了突破这一难点，让学生阅读与课文主题相一致的其它材料，进行扩展阅读，是突破情感目标深入达成的非常有效的一种方法。
传统教学环境下，由于受到条件的限制，这一点实施起来是有困难的，但在多媒体信息技术条件下，就变得非常容易，例如，教师可以把收集到的与课文主题相关的材料制作成网页课件，通过投影仪投放到屏幕上让学生进行集体阅读或在多媒体计算机教室让学生自我阅读，都可以达到对主题的深化与理解，从而达到情感目标真正落到实处这一难点的突破。
有效突破课文意境创设的难点
小学语文古诗教学中，让学生体会作者当时的情感，理解诗中表达的意思，教师创设诗中的意境是非常重要的。
传统的教学环境下，想要创设出这样的意境不是没有可能，但是对大部分教师来说，单单依靠语言的描述，是非常苍白的，并且取得的效果也一般。
学生仅仅理解文中的意思，对诗中描绘的意境是体会不到的。
但是利用多媒体信息技术手段，充分利用其图、文、声并茂的特点，创设诗中描绘的意境，充分调动学生的多重感官刺激，能有效突破传统教学环境下意境难创设的难点，从而有效地达成教学目标。
如《望庐山瀑布》一课，诗中介绍的内容传统教学环境下很难再现，学生对
诗中的意境只能凭空想象，似懂非懂，教学中单靠教师的语言文字解释，他们是很难理解的。
为了使他们深入理解课文内容，在教学中，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面。
通过这些画面来补充学生的视觉表象，然后在音乐的背景下，通过教师深情的描述，通过创设这样的情境，学生的思维被激活了，诗的意境再现于他们的脑海中，也能更深入理解诗中的内容，从而对祖国大好河山的热爱之情油然而生，教学中的重点得到突出，难点得到突破。