数学北师大版五年级下册确定位置(一)
《确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习则是在此基础上的发展。
本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。
这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。
教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。
这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。
在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。
让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。
【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【教学难点】能描述简单的路线图。
【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
北师大版数学五年级(下册)第1节 确定位置(一)
斑马场
南
猴山
北 长颈鹿馆
熊猫馆
。
狮虎山 确定一个物体的
60
西
东 位置，需要方向
喷泉广场
和距离两个条件。
斑马场
南
猴山
北 长颈鹿馆
熊猫馆
大象馆 西
。 60
喷泉广场
狮虎山 东
参观斑马场后，同学 们想去猴山，说一说 他们的行走路线。
接下来确定每一段 路的方向和距离。
斑马场
南
猴山
大象馆 西
北 长颈鹿馆
熊猫馆
斑马场 南
北 长颈鹿馆
熊猫馆
大象馆 西
。 60
喷泉广场
狮虎山 东
大象馆和长颈鹿馆 都在喷泉广场的北 偏西60°的方向上， 如何区分它们的位 置呢？
斑马场
南
猴山
北 长颈鹿馆
熊猫馆
。 60
狮虎山
西
东
喷泉广场
它们离喷泉广场的 距离不一样。
斑马场
南
猴山
北 长颈鹿馆
熊猫馆
。 60
狮虎山
西
东
喷泉广场
大长象颈馆鹿在馆喷在泉喷广泉场广 北场偏北西偏6西0°60的°方的向方 上向，上距，离距喷离喷泉广泉场广 1场00500mm处处。。
斑马场
喷泉广场：
方向：东偏北30°；
。 60
喷泉广场
狮虎山 距离：800 m。
东 喷泉广场 猴山：
方向：东偏南45°；
30°
距离：1500 m。
斑马场
南
猴山
北 长颈鹿馆
熊猫馆
大象馆 西
。 60
喷泉广场
狮虎山 东
30°
《确定位置(一)》教案 五年级下册数学北师大版
确定位置（一）教案教学目标1.理解位置的概念及相关术语。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
3.能够解决简单的位置问题。
教学重点1.理解坐标系的概念及使用方法。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
教学难点1.复杂位置问题的解决方法。
2.应用能力的提升。
教学准备1.教师准备：白板、黑板、彩笔、板书笔、教学PPT、教学挂图等。
2.学生准备：笔、笔记本、教辅等。
教学过程Step 1 引入（约 8分钟）1.教师出示一幅简单的图形（如点、小鸟等），引导学生思考：“这个点在哪里？”2.引导学生分别用口语和笔记本写下对这个点位置的描述及相关术语。
Step 2 认识坐标系（约 15分钟）1.教师出示一幅坐标系图，向学生解释坐标系的概念。
2.通过举例子让学生掌握坐标系的使用方法。
Step 3 练习（约 20分钟）1.师生互动–教师提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
–学生提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
2.组内合作–学生分组，各组在黑板上画出坐标系，通过回答问题或描述图形位置，锻炼团队合作和沟通能力。
Step 4 综合练习（约 15分钟）1.给学生出示类似数学练习册中的趣味练习题，在规定时间内完成，以检测学生的掌握程度和应用能力。
2.教师根据学生的表现及时进行评价和指导，鼓励学生勇于表达和思考。
Step 5 小结（约 5分钟）1.师生共同总结本课的学习内容和任务。
2.教师提醒学生下节课的预习任务和准备。
教学反思本节课教学重点和难点是让学生树立正确的位置概念，掌握和运用坐标系进行位置描述的方法。
在教学过程中，通过一系列的针对性练习，既符合学生的兴趣爱好，又有助于培养学生的团队合作和思考能力。
同时教师对于学生答题过程中的表现进行及时的评价和指导，帮助学生更好地掌握课程内容。
未来在教学实践中，应该更加注重教学方法的多样化和差异化，以增加学生的学习热情和积极性。
北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例教案及反思
北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。
在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。
【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。
【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。
在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。
此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。
2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。
如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。
因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。
【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思
五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。
【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。
在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。
所以学生具备进行探究学习的能力。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。
3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。
【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。
师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。
【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
二、探究活动，驱动思考。
探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。
生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。
我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。
生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。
距离广场900米。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
1.课堂教学中每一个新概念的引入,并不单单是生涩的书本知识,用 生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法,这样既使 数学融入了生活,也强化了学生的概念,所以我从学生感兴趣的上学 和放学路线入手,通过对已知方向的判断和理解,使学生明确只有通 过方向和距离才能准确判断物体的位置,培养了学生的空间观念
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，你们喜欢逛动物园吗？ 这节课咱们一起去动物园逛一逛。 动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去 哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎 山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学 生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。这节课我们一起 来学习《确定位置（一）》。（揭示课题）
板块二、探究新知 课件出示动物园各馆的分布示意图。 1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条 件？（读一读三个小朋友的话） 2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方 向上？（在图中标出度数） 3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
板块三、深入探究 在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的 重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学 生进行组间交流、全班交流。一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、 南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西） 、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度 ，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
五年级下册数学试题-6.1确定位置(一) 北师大版(含答案)
五年级下册数学一课一练-6.1确定位置（一）一、单选题1.早上面向太阳，前面是（）A. 东方B. 西方C. 北方2.东北方也叫作（）A. 北偏东B. 东偏北C. 北东3.在体育课上，小明、小强、小刚三名同学分别按顺序站在同一排的前三位，体育老师命令：“小刚与小明交换位置，再与小强交换位置．”那么站在第一位的是（）A. 小明B. 小强C. 小刚D. 无法确定4.图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处，那么剧院在图书馆的（）A. 东偏南30°方向500米处B. 南偏东60°方向500米处C. 北偏西30°方向50O米处D. 西偏北30°方向500米处5.如图，小红家在学校（）方向上．A. 东偏北30°B. 北偏东60°C. 西偏南30°D. 北偏西60°二、判断题6.（1）只要知道方向和距离就可以确定物体的位置。
（2）红红家在东偏北30°，距离200m处。
（3）在图上标出物体的位置时，要先确定距离，再确定方向。
7.如果你去商店时，向北走了400米，回来时你应该向东走400米．8.同时同地小明向北偏东30°方向走100米，小芳向西偏南60°走100米，此时他们相距200米．．9.（一格20米）鸽子个小猫送信要走200米。
三、填空题10.填一填。
（1）B点在A点________偏________ ________方向上，距离是________。
（2）A点在B点________偏________ ________方向上，距离是________。
11.小远家在学校北偏西30°方向400m处，则学校在小远家________偏________ ________方向________ m 处。
12.填一填.（1）8在3的________面，在0的________边.（2）2在________的左边，在________的下面.（3）4的右边是________，0的________是8.（4）3的________面是6.13.如图，________在学校西偏北30°方向200m处．14.如图，书店在超市的________方向上。
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
5年级数学北师大版下册教案 第6章《确定位置(一)》
北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。
2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。
长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。
师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。
三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3．快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
五年级数学下册六确定位置知识归纳北师大版
第六单元确定位置
确定位置〔一〕知识点
1、认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
确定位置〔二〕知识点
了解确定物体位置的方法。
能根据平面图确定图中任意两地的相对位臵〔以其中一地为观察点，度量另一地所在方向以及两地的距离〕
1数对：一般由两个数组成。
作用：数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。
2行和列的意义：竖排叫做列，横排叫做行。
3数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。
用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
例如：在方格图〔平面直角坐标系〕中用数对〔3，5〕表示〔第三列，第五行〕
〔1〕在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。
如：数对〔3,2〕表示第三列，第二行。
〔2〕数对〔X，5〕的行号不变，表示一条横线，〔5，Y〕的列号不变，表示一条竖线。
〔有一个数不确定，不能确定一个点〕
4两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体位置在同一列上。
如：〔2，4〕和〔2，7〕都在第2列上。
5两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体位置在同一行上。
如：〔3，6〕和〔1，6〕都在第6行上。
6图形平移变化规律：
〔1〕图形向左平移，行数不变，列数减去平移的格数。
图形向右平移，行数不变，列数加上平移的格数。
(2)图形向上平移，列数不变，行数加上平移的格数。
图形向下平移，列数不变，行数减去平移的格数。
《确定位置(一)》(导学案)北师大版五年级下册数学
《确定位置（一）》（导学案）北师大版五年级下册数学在今天的数学课上，我们将继续学习《确定位置（一）》。
这是一节北师大版五年级下册的数学课。
一、教学内容我们将继续学习如何利用数对来表示物体的位置。
这部分内容主要包括两个方面：一是理解数对的含义和作用；二是学会如何用数对表示物体的位置。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解数对的含义，并能够熟练地用数对表示物体的位置。
难点则是如何让同学们能够通过数对找出物体的具体位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的情景，比如在一个教室里，如何用数对表示不同物体的位置，来引入本节课的主题。
2. 讲解：我会用PPT展示例题，并通过白板和马克笔进行讲解，让同学们理解数对的含义和作用。
3. 练习：我会让同学们用练习题来巩固所学的内容，同时我会及时给予指导和解答。
六、板书设计七、作业设计答案：1. (2,3) 2. (4,5) 3. (7,8) 4. (1,10)八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看同学们的学习情况，如果有需要，我会在下一节课中进行调整。
同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习。
这就是我对于《确定位置（一）》这节课的教学计划。
我相信，通过这节课的学习，同学们一定能够掌握用数对表示物体位置的方法，并能够灵活运用。
重点和难点解析在上述的教学计划中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
如何通过数对找出物体的具体位置，这是本节课的核心内容，也是同学们在学习过程中可能会感到困惑的地方。
如何设计练习题，使得同学们能够通过练习来巩固所学的内容，这也是我们需要重点关注的。
如何进行课后反思和拓展延伸，这是保证同学们能够持续深入学习的重要环节。
对于如何通过数对找出物体的具体位置，我会通过具体的例题来进行讲解。
例如，如果有一个数对(3,4)，我们可以通过这个数对来确定物体在第三列第四行的位置。
北师大五下《确定位置(一)》教案设计(1)
《确定位置（一）》【设计思考】教学内容分析：纵向分析：本单元主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
在此基础上，本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系野，进一步发展空间观念。
横向分析：人教版六上苏教版六下北师大版五下对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。
但人教版的教材是将人为规定的内容“告诉”学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。
学情分析：“先学后教，以学定教，学主教从”，课堂要基于学生已有的经验，帮助学生构建新的认知，因此，在新课之前我们设计了以下三个问题对学生进行前测。
结合前测结果我们知道五年级的学生已经具备了较丰富的有关于确定位置的生活经验，并且大部分学生能利用方向和距离描述简单路线图，但是学生在了解知道的知识越多，好奇心也在不断减弱。
学生对于确定位置这一未知学习内容缺乏好奇心与学习的驱动力。
而五年级的学生思维灵活、求知欲强、乐于表达，思维正在由直观逐步过渡到抽象，大部分学生能够在生活原型及数学活动中通过知识的综合、迁移、自主探究学习来掌握新知，但由于学生水平参差不齐，特别是学困生对于如何快速、正确地找出起始方向及复杂路线图中观测点变化时该如何描述的理解难度较大，很难由表层理解过渡到深层理解，学生也缺乏灵活运用的能力，大多数学生也不能够理解学习数学的真正价值是什么？《课标》强调“空间观念”这一核心素养，“空间观念”是指“对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，是形成空间想象力的基础”。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
《确定位置(一)》(同步练习)五年级下册数学北师大版
《确定位置（一）》（同步练习）五年级下册数学北师大版一、单选题1．博物馆在书店的南偏东60°方向500米处，那么书店在博物馆的（）。
A．南偏东60°方向500米处B．北偏西60°方向500米处C．北偏西30°方向500米处2．B岛在灯塔的（）。
A．南偏西60°方向，距离是4千米B．西偏南60°方向，距离是4千米C．北偏东45°方向，距离是3千米D．南偏西30°方向，距离是4千米3．下图中，点A在点B的（）45°方向上。
A．北偏东B．西偏南C．东偏南4．猴山在公园门口东偏北25°方向上，距离600米，那么公园门口在猴山的（）处．A．北偏东35°，距离600米B．西偏南25°，距离600米C．南偏西25°，距离600米5．如图，以小猴为观测点，松鼠家在（）。
A．南偏西55°方向上，距离是200mB．西偏南55°方向上，距离是200mC．东偏北55°方向上，距离是200m6．小丽从家里出发，先向东偏南45°方向走500m，再向正西方走100m，现在她的位置在家的（）方向．A．东北B．西北C．东南D．西南7．如图，已知OA=AB=BC=1cm，那么点P在点O的（）处。
A．北偏西30°，20km B．北偏西60°，20kmC．北偏西30°，40km D．北偏西60°，40km8．“超市在学校北偏东30度方向200m处”下面（）与这句话描述的位置相符。
A．B．C．9．以动物园为观测点，广场在西偏北40°的方向上，下图中正确的是（）。
A．B．C．D．10．学校在图书馆的东偏南35°的方向上，图书馆在学校的（）的方向上。
A．北偏西55°B．西偏北55°C．东偏南35°D．南偏东55°11．学校在小强家的东南面450米处，小强每分走50米，向东走了9分，小强能走到学校吗？()。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课课堂实录
《确定位置（一）》备课课堂实录教学内容：北师大版五年级数学下册第65-66页《确定位置（一）》。
教学目标：1. 让学生能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2. 让学生能够描述简单的路线图。
3. 让学生通过具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。
4. 让学生发展空间观念，能够用平面示意图表示事物和用方向和距离描述物体的位置。
教学重点：能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：能够描述简单的路线图。
教学准备：多媒体课件、量角器、直尺等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾已学过的与位置相关的知识，如上北下南、左西右东等。
2. 教师提问：同学们，你们知道如何用语言描述物体的位置吗？二、探究（15分钟）1. 教师出示教科书第65页的例1，让学生独立完成，并与同桌交流解题思路。
2. 教师选取几位学生的作业进行展示，并让学生解释自己的解题过程。
3. 教师引导学生发现，确定物体的位置需要知道方向和距离两个要素。
4. 教师出示教科书第66页的例2，让学生独立完成，并与同桌交流解题思路。
5. 教师选取几位学生的作业进行展示，并让学生解释自己的解题过程。
6. 教师引导学生通过实际操作，体会方向和距离对确定位置的作用。
三、巩固（15分钟）1. 教师出示一组图片，让学生用方向和距离描述每组图片中两个物体的位置关系。
2. 教师选取几位学生的描述进行展示，并让学生解释自己的描述过程。
3. 教师出示一组路线图，让学生根据路线图描述行走路线。
4. 教师选取几位学生的描述进行展示，并让学生解释自己的描述过程。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示一组实际场景的图片，让学生用方向和距离描述每组图片中两个物体的位置关系。
2. 教师选取几位学生的描述进行展示，并让学生解释自己的描述过程。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，即如何根据方向和距离确定物体的位置，以及如何描述简单的路线图。
五年级下册数学说课稿-6.1确定位置(一)-北师大版
五年级下册数学说课稿 - 6.1 确定位置（一）- 北师大版一、背景与教材解析本期内容为五年级下册数学教材《数学》第六章“坐标系与图形的位置关系”，其中6.1小节为“确定位置（一）”。
该小节主要讲解了如何通过横纵坐标来定位点的位置，以及介绍了一些基本概念，如x轴、y轴、原点等。
该部分知识对于学生的数学基础打牢具有重要意义，也是后续掌握更高阶数学知识的基础。
同时，通过数学的学习，学生也能够学会运用坐标系等工具来分析解决实际生活中的问题。
二、教学目标1.理解坐标系的基本概念2.掌握x轴、y轴的定义和用途3.掌握如何通过坐标来确定一个点的位置4.运用所学知识解决实际问题三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学生对坐标系的认知2.熟练掌握横纵坐标的概念和用途3.熟悉处理基础坐标系及坐标位置信息的能力3.2 教学难点1.让学生正确理解横纵坐标的含义和用途2.帮助学生理解如何将坐标系运用到实际生活中四、教学过程与方法4.1 教学过程Step 1：导入教师出示在黑板上数轴，并将数轴上的正负坐标点互相对比，引导学生思考这种对称的特性。
进而，启发学生想一想如何通过给出一个数字，精确地将它显示在数轴上。
Step 2：分享经验教师提问学生，所以谁都有在空间中找某物的经历，如坐船、开车等，要求学生分享一些经历，听取他们对于找位子的经验和感受，预设知识点，看看是不是有学生会直接提到我们要学的内容，特别是坐标系的相关知识。
Step 3：认知知识教师介绍坐标轴的概念、x轴，y轴和原点的位置，让学生理解坐标系的基本构成。
Step 4：巩固知识教师在黑板上画出一个二维平面，并在其上划分出网格线，将位置信息可视化。
随后，教师从不同的角度，对学生进行演示，介绍如何使用坐标系来确定一个点的位置。
Step 5：拓展应用教师设计一些实际场景问题，让学生基于所学知识进行解答，如：某市有两座高楼A、B，其坐标位置分别为（100,200）和（300,150），请问它们之间的距离是多少？4.2 教学方法1.抛出问题，引导思考：能够让学生在课堂上积极参与互动，发现问题，启发思考，提高学生主动进取能力。