小学教育研究方法_0

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电大小学教育专科《教育研究方法》作业及答案

电大小学教育专科《教育研究方法》网上作业及答案
第一次作业
1、研究计划应包括以下三方面内容：、、
2、教育研究一般都要遵循这样的程序：
（一）的提出和的确立；
（二）选定；
（三）；
（四）的分析与综合。

参考答案：
1、研究目标和理论框架以往研究的考察研究的设计与方法
2、研究问题假设研究对象研究的控制研究结果
3、被试方面主试方面研究设计方面研究实施方面
4、内在信度外在信度
5、等距随机
6、检索工具查找方式
参考文献查找方式
7、研究设计搜集文献整理文献文献综述
8、来源取样日期取样分析单位取样
9、分类指标顺序指标等距指标等比指标
10、零次文献一次文献二次文献三次文献
11、自变量被试变量反应变量
12、自变量因变量干涉变量控制变量（无关变量）中介变量
13、报刊目录索引专题目录索引
14、简单随机取样法等距随机取样法
分层随机取样法整群随机取样法多段随机取样法
15、目录卡内容提要卡文摘卡
16、搜集文献整理文献文献综述
17、阅读记录鉴别分类处理
制定文献综述
18、浏览粗读精读
19、课题表述课题意义定义限制和界定
文献查阅假设方法时间表
20、浏览粗读精读
1。

小学教育研究方法

（1）（）是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料来进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。

•A观察法•B文献法•C调查法•D实验法正确答案:C（2）下列属于开放式问题的是（）•A请谈一谈对当前中学教育的看法•B在制定教学计划或写教案时，你会考虑哪些因素？•C你认为教师在数学教学中起什么作用？•D你认为影响学生数学成绩主要因素是什么？正确答案:A（3）在下列选项中，属于科学类学科的是•A宗教学•B心理学•C伦理学•D文学正确答案:B（4）依据（）标准，可分为现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查。

•A调查的目的•B调查的范围•C调查的内容•D调查的手段正确答案:A（5）按研究的（）划分，又可将研究方法分为定性研究法与定量研究法。

•A研究过程的阶段•B课题研究的延续性•C研究方法的性质正确答案:C（6）福禄培尔的代表作是•A《普通教育学》•B《大教学论》•C《人的教育》•D《教育论》正确答案:C（7）单组后测验设计的具体设计模式是（）•AＳ（Ｘ－Ｏ）•BＳ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）•CＳ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）•D S1 （X－O） S2 （O）正确答案:A（8）属于结构式的问题为（）•A哪些内容是学生比较难掌握的？•B你是什么时候，从哪一个学校毕业的？•C你认为教师在数学教学中起什么作用？•D请谈一谈平时是如何备课的。

正确答案:B（9）下列著作中，属于福禄培尔教育著作的是•A《普通教育学》•B《大教学论》•C《人的教育》•D《教育论》正确答案:C（1）有关研究的现状调查，我们需要了解至少三方面的内容，分别是（）•A前人有关的研究成果•B我们自己与本研究有关的经验•C以往研究的创新之处•D我们自己对本研究的设计思路正确答案:ABD（2）教育实验法与其他教育研究方法相比较，有以下一些基本特征（）•A重点在于论证因果关系•B研究者可主动控制某些条件•C具有可重复性•D适用范围狭窄正确答案:ABC（3）与量的研究相比，质的研究的特点有（）•A质的研究是自然的研究•B质的研究是描述性的•C质的研究具有归纳的研究取向•D质的研究具有连续性和整体性的观点正确答案:ABCD（4）问卷调查法的不足有•A被试回答不方便•B缺乏灵活性•C无法控制回答问题的次序和数量•D回收率较低正确答案:BCD（5）教育经验总结法的具体操作步骤是（）•A确定研究课题和对象•B查阅资料，制定计划•C收集事实材料•D分析材料、撰写报告正确答案:ABCD（6）教育实验法的局限性表现在（）•A研究的范围受到一定限制•B实验中的无关变量较难控制•C实验研究的样本受到限制•D受到伦理和社会因素的限制正确答案:ACD（7）写文献综述时，研究者应该注意以下方面•A搜集文献应尽量全•B注意引用文献的代表性、可靠性和科学性•C引用文献要忠实文献内容•D将各个研究结果归纳成若干部分分别呈现，各个部分都是围绕研究课题展开的，参考文献不能省略正确答案:ABCD（8）依据调查的手段，可以分为•A问卷调查•B访谈调查•C确定主要文献——细读•D测验调查正确答案:ABD（9）依据调查的目的不同，可分为•A现状调查•B发展调查•C关系调查•D比较调查和原因调查正确答案:ABCD（10）写文献综述一般经过以下三个阶段•A搜集阅读文献资料•B拟定题目•C拟定提纲（包括归纳、整理、分析）•D成文正确答案:ACD（11）调查法有以下特点•A现实性•B非干预性•C间接性•D便捷性正确答案:ABCD（1）顺序式量表(如李克特量表)。

小学教育研究方法

小学教育研究方法
一、构建研究问题
二、收集数据
1.文献综述：通过查询相关文献，了解国内外在该领域的已有研究成果，获得相关理论和研究方法。

2.实地观察：进入学校进行实地观察，通过观察学生的学习环境、教学过程、学生表现等，获得必要的数据。

3.问卷调查：设计调查问卷，对教师、家长和学生进行调查，了解他们对教育问题的看法和需求。

4.实验设计：针对具体问题，设计实验研究，通过对照组和实验组的比较，获取数据。

三、数据分析
1.数据预处理：对收集到的数据进行整理和分类，消除异常值和缺失值。

2.统计分析：根据研究问题确定合适的统计方法，如描述统计、相关分析、方差分析等，分析数据，得出结论。

3.质性分析：如果研究问题涉及主观评价、态度观点等，可以采用质性分析方法，如内容分析、理论比较等。

四、结果解读
根据数据分析的结果，解读研究结论，讨论其对小学教育的意义，提出对小学教育实践的启示和建议。

五、结论和讨论
总结研究过程，回答研究问题，提出对小学教育改进和发展的建议，讨论研究的局限性和进一步研究的可能性。

1.研究伦理：研究中涉及到的人员（教师、学生、家长等）应得到知情同意，并保护他们的隐私。

2.采样方法：样本的选择应具有代表性，能够准确反映小学教育的整体情况。

3.数据有效性：数据的采集应尽量客观、真实，避免主观偏见和信息失真。

4.问题拆解：研究问题可以从整体拆解为多个具体、可量化的研究子问题，有利于数据收集和分析。

总之，小学教育研究方法旨在通过科学的研究过程，获取关于小学教育的可靠数据和有效结论，为小学教育和发展提供科学依据。

中小学教育研究方法

中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。

下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。

2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。

3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。

4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。

5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。

6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。

7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。

以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。

小学教育研究方法

小学教育研究方法在小学教育领域，研究方法的选择和运用对于教学质量和教育效果有着重要的影响。

因此，本文将就小学教育研究方法进行探讨，以期为教育工作者提供一些参考和启发。

首先，小学教育研究方法需要注重实证研究。

实证研究是指通过实际的数据和事实来进行研究，以验证假设或理论。

在小学教育领域，可以通过实地观察、问卷调查、实验研究等方式来收集数据，进而进行分析和总结。

通过实证研究，可以更加客观地了解学生的学习情况和教学效果，为教学实践提供科学依据。

其次，小学教育研究方法需要注重多元化的研究手段。

教育是一个复杂的系统，单一的研究方法往往难以全面地把握教育现象的本质。

因此，小学教育研究应该充分利用不同的研究手段，如定性研究和定量研究相结合，案例分析和实验研究相结合，从而更加全面地了解教育现象的本质和规律。

此外，小学教育研究方法需要注重前沿技术的运用。

随着信息技术的发展，教育研究领域也出现了许多新的研究方法和工具，如虚拟实验、在线调查、数据挖掘等。

这些新技术的运用，不仅可以提高研究的效率和精度，还可以拓展研究的深度和广度，为小学教育研究带来新的思路和方法。

最后，小学教育研究方法需要注重实践与理论的结合。

教育研究的最终目的是为了改善教育实践，因此研究方法应该紧密结合教学实践，关注教育问题的解决。

只有理论联系实际，研究成果才能真正为教育事业服务，为学生的成长和发展做出实质性的贡献。

综上所述，小学教育研究方法的选择和运用对于教育事业具有重要意义。

教育工作者应该不断地探索和创新研究方法，不断提高研究的质量和水平，为小学教育事业的发展贡献自己的力量。

希望本文所述内容能够为小学教育研究提供一些有益的启示和帮助。

小学数学中的数学教育研究方法

小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。

为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。

本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。

一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。

它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。

实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。

在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。

例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。

二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。

它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。

在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。

通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。

三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。

在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。

通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。

四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。

在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。

研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。

通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。

电大专科小学教育《教育研究方法》试题及答案

一、判断题每空3分,合计60分1．次数分布也称频数分布,指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况,或者是指一批数据在按等距划分的各区域组内出现的次数情况;A．正确2．结构型访问法分为两种形式,一种是访问者按事先拟好的访问大纲,另一种是将问题与可能的答案印在问卷上;A．正确3．访谈时听的态度,从认知上看,分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面;A．正确4．外在效度是指结果的有效性,或推论、应用之范围的准确性;A．正确5．干涉变量又称调节变量,是自变量的特殊类型,是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量;A．正确6．外在效度是指实验结果的有效性,或推论、应用之范围的准确性;A．正确7．参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去,在活动中无意识地观察;D．存在部分错误8．二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录,是未经发表和有意识处理的最原始的资料;B．错误9．测验法又称测验量表法,主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究,具有诊断与预测二种功能;C．无错,但不完备10.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小;A．正确11．随机取样法在理论上最符合概率论原理;当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解,或总体中的个体之间差异程度较小,或样本数目较大等情况下,它是一种很好的取样方法;A.完全正确12.有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察,观察时基本上按照设计的步骤进行,对观察的记录结果也适于进行定量化的处理;A.完全正确13.操作定义的作用主要有4条：第一,它有利于提高研究的客观性；第二,它有助于研究假设的检验I第三,它有利于提高教育科学研究的统一性；第四,它有利于提高研究结果的可比性;C．无错,但不完备14．一般说来,重视量化处理,可选择封闭型访谈；重视质的研究,可以选择开放型访谈; A.完全正确15.控制无关变量的平衡法就是对某些不能被消除,又不能或不便被恒定的无关变量,通过采取某些综合平衡的措施或方式,使其影响通过平衡而抵消,达到控制它们的方法;平衡法主要采用对比组方法和循环法;A.完全正确16.因果关系是比较复杂的,有某一条件与某一现象之间的因果关系,也有多种条件与某一现象之间的因果关系;教育方面的因果关系大都属于后者;因此这种因果关系的研究十分复杂;对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种;A.完全正确17．研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触,文献法属于非接触性的研究方法;利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法,也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础;A．完全正确18.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析,指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向,提出自己的观点、意见和建议;并依据有关理论,研究条件和实际需要等,对各种研究成果进行评述,为当前的研究提供基础或条件;A．完全正确19. -般说来,重视量化处理,可以选择开放型访谈；重视质的研究,可选择封闭型访谈; B．完全错误20.非结构型访问法又称非标准型访问法;指事先不预定表格,也不按固定的问题顺序去问,访问者与被访问者自由交谈,了解问题;A．完全正确21.结构型访问法又称标准型,即事先拟好题目,问题次序和谈话用语,按一定的方式询问;A．正确22．中介变量即位于两个或多个变量之间,起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量;A．正确23. -个具有信度的研究程序,不论其过程是由谁操作,或进行多少次同样的操作,其结果总是非常一致的;A．正确24.对于自己了解较多的问题,应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题,应该选择封闭型访谈;B．错误25.多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群,作为抽样的第一级单位；然后,再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群,作为抽样的第二级单位;如此类推,在各级单位中依照随机原则抽取样本;多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法,简便易行,节省经费,对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效;其不足是抽样误差相对于简单随机取样大;A．完全正确26.操作定义与抽象定义是相对应的,但是各具有自己的基本特征：第一,在定义内容上,操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变量或概念,而抽象定义则采用概念、同义语说明之；第二,在定义的方法上,操作定义采用经验的方法,即可直接感知度量的方法,而抽象定义则使用逻辑的方法；第三,在定义的着重点上,操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程,而抽象定义则着重于提示变量或指标的内涵和本质;A．完全正确27.科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：1 -致性原则,2独立性原则; D．部分错误28.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征,来给变量下操作定义的一种方法;在教育科学研究中,作为主要研究对象的人,具有许许多多的动态特征,并通过行为客观地表现出来,因此,动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通;A．完全正确29.系统误差只影响研究的信度,但不影响效度,而随机误差则同时既影响研究的效度,又影响信度;D．部分错误30．等比变量比率变量既有相等单位,又有绝对零点,能够进行加减乘除运算;A．正确1．教育研究文献的内容多种多样,按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类,分别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献;A．正确31．组间设计指采用控制组对照组与实验组,或多个实验组的设计方法;A．正确32．教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：思辨、实证、数学方法、号表述四类基本方法;A．正确33．等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列,再用总体N除以样本容量n,求得抽样间隔,然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样,并按抽样距离作等距抽样,连续抽样直至满足抽样容量;等距随机取样法比简单随机取样法更简便,它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本,因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小;但是,如果总体中存在周期性的波动或变化,系统取样所得的样本就可能出现系统偏差;A．完全正确34. -般来说,在自然环境中所进行的研究,其结果的内部效率较高；然而,在实验室环境中所进行的研究,其结果的外部效度较高;B．完全错误35.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征,来给“变量”下操作定义的一种方法;该方法与动态特征描述法的区别在于,动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现,侧重过程,而静态特征描述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质,侧重结果;A．完全正确36.无关变量可产生两种影响效应：研究结果不准确、研究结果的不一致,二者称为研究误差;研究误差分为随机误差和系统误差;系统误差又叫可变误差,是由偶然、随机的无关变量引起的;因为,其方向和大小的变化完全是随机的、无规律的,所以,较难以控制;随机误差又叫常定误差,是由常定的、有规律的无关变量引起的;D．部分错误37.控制无关变量的循环法主要用于平衡顺序效应;在教育科学研究中,当被试接受当先后呈现两种以上不同刺激例如,两种以上实验处理时,就会产生顺序效应,即先前的处理或反应对随后的处理或反应发生影响;在这种情况下,需采用循环法,变动变量项目或被试的顺序,以平衡顺序效应;A．完全正确38.叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性描述,教育方面的很多研究都适于叙述性研究;这种研究还可依据不同的设计有下述种类：调查性研究、经典情况或个案分析研究、发展性研究;D．部分错误39.控制无关变量的对比组方法是按随机方式建立两个被试组例如,实验组和对比组,除研究变量因素外,其它无关变量方面的影响相同,因而两组的结果测量值之差,可以认为是研究变量之差造成的;A．完全正确40.访谈通常内容不是太多,或者访谈对象比较忙,没有更多的时间接受多次访问,可以采用一次性访谈;A．完全正确41．搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆,档案馆,博物馆,社会、科学、教育事业单位或机构,学术会议和个人资料交流,计算机互联网A．正确;42．编制测验题目是编制测验的中心环节,测验题目是具体体现测验目的的重要内容,也是决定测验好坏的重要方面A．正确;43．研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度,或者说研究结果符合客观实际的程度A．正确;44．文献法和内容分析法都能用于文献的研究,同属于非接触性方法;内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析A．正确;45．测验或,测验量表法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法,这种方法主要用 f --于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究A．正确;46．在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法,他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定A．正确;47．在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件B．错误;48．两种变量值变化方向无一定规律,即一种变量值变化时,另一种变量值可能变化也可能不变化,并且不变或变大、变小的情况为随机的,这两种变量之间的关系称为零相关A．正确;49．结构型问卷又称封闭式问卷,即在研究者事先规定的各种答案中,填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案A．正确;51．随机取样法在理论上最符合概率论原理;当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解,或总体中的个体之间差异程度较小,或样本数目较大等情况下,它是一种很好的取样方法;但是,它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象编号,比较费时费力；如果总体中的个体分散,抽取到的样本的分布也比较分散,给研究带来困难；当样本容量较小时,可能发生偏差,影响样本的代表性A．完全正确;52．等距变量有相等单位,能用数量准确说明某一量比另一量大或小多少,但无绝对零点,像身高、摄氏温度、体重、百分制计分等都是等距变量的例子D．部分错误;53．次数分布也称为频数分布,指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况,或者是指一批数据在按等距划分的各个区域组内出现的次数情况A．完全正确;54．探索性研究是一种不太深入的研究;当研究者对某些研究问题,缺乏前人研究经验、不大清楚各变量之间的关系、没有掌握相关理论根据、以及不能确信可以建立哪些假设,这种情况下要贸然进行精细的研究,恐怕会出现顾此失彼或以偏概全的问题,同时也浪费研究时间、经费与人力;这种研究类型的方式有文献调查、经验调查、典型情况或个案分析等多种A．完全正确55．“内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别;其主要方法有：文字性文献的互证,用实物来验证文字性文献,文献描述的内容与产生文献的历史背景对照比较,研究作者的生平、立场与基本思想并以此来判断A．完全正确;56．.二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录;是未经发表和有意识处理的最原始的资料; B．错误二、单项选择题每题3分,合计15分1．下列不属于观察的设计和准备内容的是A．问题、目的与对象的确定;2．下列不属于设计研究指标的原则的是D．经济性原则;3．下列关于题目难度计算的说法中正确的是C． ;B．分层随机取样法5．“总数为N-500,样本容量是n—50,求出间隔500÷50-10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次;”这是采用C．等距随机取样法; 6．下列说法中正确的是A.对相关关系,至少有这样两种情况；变量X是变量Y的原因或结果；或X与Y都是其它变量的结果;7．编制态度问卷,下面哪些叙述是正确的A．题目不可以使用双重否定句;8．下列关于区分度的说法中,正确的是B．区分度分析有两个方面,一个是题目内部一致性分析,另一个是外在效度的分析;9．下列方法中正确的是A.对相关关系,至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因或结果；或X与Y都是其它变量的结果;10．关于实验设计的下列说法中,正确的是C．区组设计的一种方式是配对,即根据研究的要求,将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对,得到不同水平的被试对,然后随机让其中的一个,接受实验处理;11．公式咒；-n等用于下列那种取样方法B．分层随机取样法;12．四种关于文献综述的说法中,正确的是A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上,经过归纳整理、分析鉴别,对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论13．下列关于观察法中编码的说法中,正确的是A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码;14．对于调查访问,下面那种说法是正确的;D．-般情况下,只要受访者允许,访谈者应该尽可能使用录音机15．下列选项中正确的是D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架,以往研究的考察,研究的设计与方法;16．下列说法中正确的是B．自由度是反映分布或数据差异信息的个数,即误差X；-X的个数;17．下列关于区分度的说法中正确的是B．难度在0.5时,区分度最大;18．下列不属于观察的设计和准备内容的是A．问题、目的与对象的确定;三、简答题每题7分,合计14分1．拉丁方设计的特点是什么答：1每个因素在每个被试的实验次数相同；2每个顺序在每个因素的实验次数相同；3每个顺序在每个被试的实验次数相同;故拉丁方设计能够抵消实验中因实验顺序、被试差异等所造成的无关变量效果;2．教材中提出的观察标准是什么答：观察的标准：1真实,即要注意避免个人偏见、“先人为主”的观念,同时善于识别“假象”;2全面系统地观察,把握事物的一切方面、一切联系,不能只抓住一些孤立的个别的现象;3对发展过程进行动态的观察,不要只抓一两次的现象就做分析;3．对自变量的控制包括哪些内容答：.对自变量控制得如何,直接影响研究的成功与失败,控制包括两方面：1给自变量规定操作定义；2规定自变量的不同水平的检查点或实验处理;4．什么是简单随机取样法答：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中,抽取出若干个单位作为样本;它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性,并要求它们之间都是相互独立的;简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表;5．等级相关的使用条件有哪些答：等级相关的使用条件;1两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据,另一列数据是连续变量的数据;2两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据的获得,主要依靠非测量方法进行粗略评估得到;四、实践题11分1、某小学对学生的成绩记录分三部分组成,即平时练习成绩Xl、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3;假设这三部分成绩一律采用百分制考评,同时三部分成绩的权重分别是0.20,0. 40和0.40;若一位学生的平时作业成绩为Xi=80分,期中测验成绩为X2 -90分,期末考试成绩为X3 -100分,那么该学生的综合考评成绩是多少答：用加权平均数公式进行计算：2、举例说明控制无关变量的方法;答：控制无关变量的方法,主要有三种：2分1消除法;消除法是通过采取一定措施,将影响研究结果的各种无关变量消除掉;它是控制无关变量的理想方法和基本方法;消除无关变量的方法多种多样,根据无关变量产生原因的不同而有所不同;6分2恒定法;恒定法就是采取一定措施,使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变;它也是控制无关变量的基本方法;6分3平衡法;平衡法就是对某些不能被消除,又不能或不便被恒定的无关变量,通过采取某些综合平衡的措施或方式,使其影响通过平衡而抵消,达到控制它们的方法;平衡法主要采用对比组方法和循环法;6分。

《教育研究方法》教学大纲.doc

教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。

通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。

二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。

2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。

3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。

4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。

三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。

通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。

五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。

祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。

在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。

而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。

接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。

探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]

探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。

例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。

2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。

通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。

例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。

3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。

通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。

例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。

4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。

通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。

例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。

5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。

通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。

例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。

以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。

小学教育研究方法

教育研究方法的bai基本类型及特征（一）实证方du法实证方法作为自然科学zhi中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用dao经验材料证明或证伪理论假说”。

这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。

实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。

教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。

其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。

教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。

它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。

定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。

这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具。

它的长处是能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料，容易进行观察记录，而且观察结果便于系统地定量处理和对比分析。

它的短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性。

问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。

它有如下特点：1.调查工具标准化；2.调查过程标准化；3.调查结果标准化；4.研究效率高。

教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。

它的基本特点是：1.教育实验要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。

小学教育研究方法：定性观察法

解释：玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大
家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。之所以拒绝再读一遍，是因为她
太紧张了。
解释：玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大
家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。之所以拒绝再读一遍，是因为她
太紧张了。
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轶事研究法需要研究者做一个敏感的有心人，对日常教育教学中有研究价值的资料能够及时地发现，并进行记录。它的运用简单方便，不受时间条件限制，也不需要做特别准备，资料既可用做研究材料，又可传给接任教师，帮助他了解学生的发展情况。
5
定性观察以非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语言，用录音设备记录的口头语言，或用其他工具手段记录的影像、照片等，具体来说有三种主要的类型，即日记观察法、轶事观察法和实践详实观察法。
6
日记观察法日记观察法是一种记录连续变化、新的发展
或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录，通常在一段长的时间中重复观察同一被试或同一组被试。
在上述语言描述的研究结果里，研究者试图建构婴儿视力发展的模式。
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轶事观察法
轶事观察法与日记观察法不同，它不像日记法那样连续记录观察对象新行为的发生、发展，而是着重对儿童表现出来的有价值、有意义的个性特征、行为方式等进行记录的方法。
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下面是一篇完整的轶事记录
年纪：四年级
学生：玛丽·约翰逊
日期：1994年4月25日
地点：教室
事件：马上要开始上课时，玛丽给我看了一首她自己写的诗——《春天》。
这首诗的确写得不错，我问她是否愿意在班上念一念，她点头表示同意。
她小声地读着诗，不断地看本子，右脚在地上画来画去，手不停地拉着袖

小学教育研究方法论文

小学教育研究方法论文
一、研究目的
本研究旨在通过探究小学教育研究方法，提高小学教育科研工作者的研究素质和研究效率，推动小学教育发展。

二、研究方法
1.文献研究法
文献研究法是指通过查阅历史资料、研究文献资料的方法来了解某一研究问题的方法。

本研究采用文献研究法，对小学教育研究方法进行系统整合和分析。

2.问卷调查法
问卷调查法是指通过编制和发放问卷，收集受访者意见和资料的方法。

本研究将通过问卷调查法，了解小学教育科研工作者对研究方法的看法和实践情况，为研究现状提供数据支持。

3.实证研究法
实证研究法是指通过实际调查、采集数据并进行统计分析，验证相应研究假设的方法。

本研究将通过实证研究法，验证小学教育研究方法的可行性和有效性，为研究者实践提供借鉴。

三、研究内容
1.小学教育研究方法的概述
2.文献研究法在小学教育研究中的应用
3.问卷调查法在小学教育研究中的应用
4.实证研究法在小学教育研究中的应用
5.小学教育研究方法的评价和展望
四、预期成果
1.对小学教育研究方法进行了系统整合和分析，为小学教育科
研工作者提供指导和借鉴。

2.通过问卷调查法，了解小学教育科研工作者对研究方法的看
法和实践情况，并为研究现状提供数据支持。

3.通过实证研究法，验证小学教育研究方法的可行性和有效性，为研究者实践提供借鉴。

4.对小学教育研究方法进行评价和展望，为小学教育研究的发
展提供思路和方向。

小学教育研究方法课程标准

《小学教育研究方法》课程标准课程性质：专业核心课学分：4参考学时：总学时：64 理论学时： 60 课内实践学时：4适用对象：一、课程定位与设计思路（一）课程定位《小学教育研究方法》是小学教育专业的学科专业必修课。

教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。

开设教育科学研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高小学教育专业毕业生研究能力的需要。

该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术。

（二）课程的设计思路小学教育研究方法是一门方法性、实践性很强的课程，因此课程设计遵循“理论联系实际”的原则，以基本教育研究方法的操作为重点，以学生为中心，科学安排教与学活动，灵活使用探究式、启发式等教学方法，并结合多媒体应用等教学手段，采用科学有效的课程考核方法，保证课程教学的有效性和实用性。

通过理论教学、案例分析、实践操作、技能考核等教学活动组织教学，重点培养学生的教育科研意识和兴趣。

（1）基于提高师范类人才科研能力的需要，设计课程培养目标（2）基于学生今后从事教育科研工作的实际需要，遴选课程内容（3）基于学生的认知特点及实际情况，选择教学方法和手段（4）基于平时形成性考核和基本科研能力训练为主的标准，设计课程评价方式（5）基于本课程教学及学习的需要，建设课程资源该课程总体框架结构安排如下表。

二、课程目标1.总目标通过该课程的学习，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用，形成科研意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。

小学教育研究方法

小学教育研究方法一、教育科学研究概述（一）教育科学研究的概念教育科学研究就是以教育现象或问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。

教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。

（二）教育科学研究步骤1.选题2.查阅文献3.制定计划4.搜集、分析研究5.总结与撰写报告二、教育科学研究的基本方法（一）观察法以感官和辅助仪器，对自然状态下客观事物进行系统感知和考查。

观察法是研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

观察法是进行教育科学研究中广泛使用的、最基本的研究方法。

【趁热打铁】1.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法（二）调查法调查法是指在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方法，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。

它是中学科研经常使用的方法。

【趁热打铁】2.按学生的年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（）。

A．系统抽样B．分层抽样C．目的抽样D．有意抽样（三）实验法研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。

1.根据实验的目的：确认性实验、探索性实验和验证性实验。

2.根据同一实验中自变量因素的多少：单因素实验和多因素实验。

3.根据实验进行的场所：可分为实验室实验和自然实验。

4.根据实验的控制程度：前实验、准实验和真实验。

5.根据实验的组织形式：单组、等组和轮组实验。

（四）教育行动研究在现实教育教学情境中自主反思探索，解决特定实际问题。

（五）历史法搜集某种教育现象历史发生、发展和演变的事实，分析研究得出规律。

教育研究方法

教育研究方法
教育研究方法是用来收集、分析和解释教育现象以及相关问题的方法和技巧。

它是教育研究的基础，可以帮助研究者获取准确、可靠的数据，并进行科学的推理和判断。

以下是几种常用的教育研究方法：
1.问卷调查：通过设计问卷，在受访者中进行调查，收集他们的意见、观点和经验。

这种方式可以快速获得大量数据，但可能受到受访者主观性和回忆偏差的影响。

2.实验研究：通过控制和变化自变量，观察因变量的变化，并推断两者之间的因果关系。

实验研究通常需要一定的资源和精力，但可以提供强有力的证据。

3.案例研究：通过深入研究特定个案，如学校、教师或学生，来了解其特点、过程和结果。

案例研究可以提供详细和全面的数据，但一般不具有普遍适用性。

4.观察研究：通过观察和记录现实中的教育行为和环境，来了解和描述教育现象。

观察研究可以直接观察到真实情境，但受观察者主观性和观察偏差的影响。

5.文献综述：通过收集和综合已有的研究文献，对某个教育问题进行综合分析和评价。

文献综述可以提供对已有研究的概括和总结，但可能受限于已有文献的质量和范围。

综上所述，不同的教育研究方法有不同的优缺点，研究者需要
根据具体问题的特点和需求，选择合适的方法进行研究。

同时，也可以结合多种方法，以获取更全面、准确的研究结果。

小学教育研究方法

小学教育研究方法引言:小学教育研究是为了提高小学教育质量，探索适合儿童学习发展的方式和方法，对小学教育现象进行系统性的观察、调查、分析和解释的过程。

本文将介绍一些常用的小学教育研究方法，包括实证研究方法、案例研究方法和行动研究方法。

正文:一、实证研究方法1.实验研究法实验研究法是一种严密、控制变量的科学研究方法，通过对实验组与对照组的对比研究，验证或证伪教育假设。

比如，可以在小学里开展一项实验研究，探究在不同的教学方法下，学生的学习成绩是否有所差异。

这种方法有助于评估其中一种教学方法的有效性和适用性。

2.调查研究法调查研究法是指通过设计问卷调查、访谈等方式，获得大量的数据，并通过统计学方法进行分析，从而了解和描述教育现象、问题或现状。

例如，可以设计一个问卷调查，了解小学生学习动机和学习态度与学业成绩之间的关系。

这种方法有助于深入了解教育问题的现状和原因。

二、案例研究方法案例研究方法是通过对个别小学教育案例的系统观察、调查和分析，探索教育现象和问题的具体细节和特征。

例如，可以选择一个小学，对一些班级的教学过程进行详细的观察和记录，分析教师的教学方法、学生的学习情况以及教学效果等。

这种方法有助于深入了解教育实践中的个别现象，提出具体的改进措施。

三、行动研究方法行动研究方法是指教师主动参与并反思自己的教育实践，通过反思和改进教学，不断提高自己的教育能力和教学效果。

例如，一位小学教师可以反思自己的教学方式和教材选择，尝试不同的教学方法，并记录和分析学生学习的情况，反思自己的教学行为是否起到了预期的效果。

这种方法有助于提升教师的教育素养和教学能力。

结论:实证研究方法、案例研究方法和行动研究方法是常用的小学教育研究方法。

实证研究方法通过实验或调查验证教育假设，案例研究方法通过深入观察和分析个别教育案例揭示问题的特点和原因，行动研究方法通过教师反思和改进教学提升教育素养和教学能力。

在进行小学教育研究时，可以根据研究目的和问题选择合适的研究方法，通过科学的研究方法推动小学教育的持续改进和发展。

简述小学教育研究方法

简述小学教育研究方法小学教育是培养儿童综合素质和发展潜能的重要阶段，而教育研究方法对于提升小学教育质量和效果起着至关重要的作用。

本文将简要介绍几种常见的小学教育研究方法。

一、观察法观察法是最常用的研究方法之一，它可以通过直接观察小学教育现场及学生行为、作业完成情况等，获取关于教学过程及学习效果的数据。

在观察中，研究者需要保持客观公正，记录观察对象的行为表现，并进行分类、统计和分析。

二、访谈法访谈法是一种主动采集信息的方法，通过与小学教育的相关参与者进行深入访谈，了解他们的观点、经验和意见。

研究者可以通过访谈教师、学生、家长等各方，获得不同视角的教育信息。

在访谈过程中，研究者需要灵活运用开放式、封闭式等不同类型的问题，以获取全面准确的信息。

三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷并进行有效的调查，收集大量的数据。

小学教育研究中，可以设计不同类型的问卷，如学生学习动机、家长满意度、教师教学方法等方面的问卷，以揭示问题和改进方向。

四、实验研究法实验研究法是一种严谨的科学研究方法，通过控制变量和对比实验组与对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。

例如，可以通过随机分组给予不同教学方法的小学生进行比对实验，以评估教育措施对学生学习成效的影响。

五、文献研究法文献研究法是通过收集、查阅和整理相关文献，对小学教育问题进行深入研究。

研究者可以参考国内外优秀的教育理论和研究成果，了解和借鉴前人的经验和研究成果，来辅助自己的教育研究工作。

六、案例研究法案例研究法是通过深入研究一个具体的小学教育案例，来发现问题、探索解决方案的方法。

研究者可以选择一个典型的小学教育案例，通过对教学过程、教学策略、学生反应等多方面的观察和分析，来获得实践中的经验和教训。

综上所述，小学教育研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用范围。

研究者应根据实际情况和研究目的，灵活选择和组合不同方法，以期获得全面、客观、准确的研究结果，为小学教育的改进和发展提供科学依据。

小学教育研究方法_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学教育研究方法一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。

） V 1. 斯宾塞的教育代表著作是A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《人的教育》 D. 《教育论》满分：3 分2. 根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。

A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B. 观察时是否借助有关仪器C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中满分：3 分3. 依据（）标准，可以分为事实调查和征询意见调查。

A. 调查的目的B. 调查的范围C. 调查的内容D. 调查的手段满分：3 分4. （）方法是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。

每一个子总体具有较总体更为集中的特性。

把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。

如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。

在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。

1 / 14可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。

A. 等距抽样B. 整群抽样C. 分层抽样D. 随机抽样满分：3 分5. （）是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。

A. 变量B. 自变量C. 因变量D. 随机变量满分：3 分6. （）曾经说过没有调查就没有发言权。

调查法也是教育科学研究中常用的最基本研究方法之一。

A. 毛泽东B. 刘少奇C. 朱德D. 张志公满分：3 分7. 根据调查的( )可分为全面调查和非全面调查。

A. 目的B. 范围C. 内容D. 手段满分：3 分8. 以（）进行划分，研究可以分为个人研究和集体研究。