【完整打印版】人教版三年级小学数学下册全部教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版三年级小学数学下册全部教案一位数乘两位数的口算乘法2用整十数乘两位数3两位数乘两位数（不连续进位的）7两位数乘三位数（不连续进位）9用两位数乘（连续进位）10被乘数、乘数末尾零的乘法12乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14近似数和“四舍五入”法15乘数是一位数乘法的估算17乘法应用题和常见的数量关系（一）19乘法应用题和常见的数量关系（二）20口算除法（一）21口算除法（二）用整十数除22用整十数除商是一位数的除法23用接近整十数除商是一位数的除法24用接近整十数除商一位数的除法(二)26用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用27商是两位数的除法29商是三位数的除法30商中间有零的除法31商末尾有零的除法33除法的估算（一）34年、月、日3524时计时法38三步式题40用综合算式解答两步文字题41用综合算式解答两步应用题43连乘应用题44连除应用题46归一应用题48归总应用题49复习式题、文字题和连乘、连除应用题51面积和面积单位54长度单位和面积单位的比较56长方形面积的计算58正方形面积的计算59面积和周长的比较61面积单位间的过率63面积单位间的简单换算64本单元的整理和复习65一位数乘两位数的口算乘法教学内容：第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。

教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。

教学难点：能熟练地口算。

教学过程：一、复习10×5 14×2 100×7 130×220×3 34×2 200×4 210×3问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”二、新课1．教学例1（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”2．比较14×3和14×2教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

3．例1下“做一做”的练习先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。

4．教学例2板书140×3讨论想法，汇报（鼓励多种想法）5．例2下“做一做”的练习先说想法，再填得数三、练习1．练习一的第1题说图意，填数，讲想法。

2．练习一的第2题3．练习一的第3、4、5题板书：口算乘法14×3=42 140×3=42想：10×3=30 想：14×3=424×3=12 140×3=42030+12=42用整十数乘两位数教学内容：教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第6～11题。

教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法。

教学重点：理解用整十数乘的算理。

教学难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。

教具准备：例3、例4的教学挂图。

教学过程：一、复习口算下面各题：13×5 27×3 230×415×4 16×2 140×5指名让学生说一说13×5、230×4、140×4的口算过程。

二、新课1．教学例3。

教师出示例3的乒乓球挂图，如下：用纸盖住最右边的一袋，提问：“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5 × 9＝45。

接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有9袋乒乓球，一共有45个。

再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生回答，教师板书： 5 × 10＝50。

“谁能说一说5×10＝50是怎么想的？”（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50。

）多指几名学生说说。

2．做“做一做”的第1题。

让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。

然后提问：“这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过观察得出：一个数乘以10，可以在这个数的后面直接添一个0。

教师：“刚才我们得出了一个数乘以10，可以在这个数的后面添一个0，那么11×10、12×10、24×10得多少？”3．做“做一做”的第2题。

让学生把得数写在书上。

集体订正。

4．教学例4。

教师出示例4的皮球图。

如下：提问：“这里有20盒皮球，每盒有6个。

求一共有多少个皮球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：6×20。

“6×20怎样口算呢？”先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×20的口算过程：“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学生数一数回答。

“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？”“要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？”“一摞皮球有多少个？怎样想的？”“几乘以几？”学生回答后，教师在6×20的右下方用红粉笔板书：6×2＝12。

“一摞是12个，10 摞是几个12？是多少？”“几乘以几？”学生回答后，教师在6×2＝12的下面用红粉笔板书：12×10＝120。

“算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×20等于多少？”学生回答后，教师在6×20后面板书：=120。

最后，教师概括出 6 × 20的口算过程：6 × 20可以先求 6 × 2＝12，再用12 ×10，等于120。

5．做例4下面的“做一做”的第1题。

让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。

然后提问；“这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？”“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？”“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎样算？”“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？”最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。

6．做例4下面“做一做”的第2题。

三、练习做练习一的第6～11题。

1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。

2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。

3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。

4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。

订正时，说一说为什么用乘法计算。

5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：20×5＝100 5×20＝100。

提问：“这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，20×5是一排一排地算的，一排有20格，5排有20 × 5格；5 × 20是一行一行地算的，一行有5格，20行有 5 × 20格。

）“20×5是怎样口算的？”“5×20是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。

两位数乘两位数（不连续进位的）教学内容：第6页例1教学目的：1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

教学重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：创设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？问：如果买了13盒，怎样列式？24×13（出示例1）主动探索1．教学例1。

（1）讨论24×13的算法（2）汇报交流（3）讨论哪种方法最简便？（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习（1）第7页做一做（2）练习二第1题。

练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习练习二第2题板书设计：两位数乘两位数（不连续进位的）2 4× 1 37 2 ……24×3的积 2 4 ……24×10的积（个位的零不写）3 1 2两位数乘三位数（不连续进位）教学内容：第7页例2教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。

教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。

教学难点：能运用法则正确地进行计算。

教学过程：一、复习计算3 74 15 2 1 2×2 1 ×1 5 ×2 4 ×4 6问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。

出示 2 1 2× 4问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、运用迁移，探索新知出示例2（1）学生独立试做，寻找算法（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。

（3）做例2下面的做一做（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。

（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。

）讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。

三、巩固反馈，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书：两位数乘三位数（不连续进位的）212×34=720821 2× 3 48 4 863 67 2 0 8用两位数乘（连续进位）教学内容：第11页例3、4教学目的：1．使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。

2．培养学生的分析推理能力。

教学重点：理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。

教学难点：掌握两位数的进位乘法的计算方法。

教学过程：一、自主探索，领悟知识1．创设情景，提出问题。

一个牌子写着“门票每人48元”，有7名同学进入博物馆参观展览。