最新现代教育技术在高中数学教学中的运优秀名师资料
现代教育技术在数学教学中的应用
现代教育技术在数学教学中的应用一、利用多媒体教学软件展示数学知识传统的数学教学方式往往只通过教师口头讲解和黑板书写来传达数学知识，这种教学方式枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
但是利用多媒体教学软件可以让数学教学更加生动直观。
教师可以使用多媒体教学软件来展示数学问题的解题过程，通过动画、图像、视频等多种形式来呈现数学概念和解题方法，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
利用多媒体教学软件还可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如可以设计一些数学题目的连连看游戏、填字游戏等，通过游戏的方式来巩固学生的数学知识。
二、利用互联网资源进行数学学习随着互联网的发展，到处都有各种各样的数学学习资源，包括数学视频教程、数学论坛、数学练习题库等等。
教师可以引导学生利用互联网资源进行数学学习，比如推荐一些优质的数学教学视频，让学生在家就能够观看高质量的数学课程；鼓励学生参与数学论坛的交流讨论，促进学生之间相互学习和交流；引导学生通过互联网找到适合自己水平的数学练习题，进行个性化的学习。
利用互联网资源进行数学学习可以让学生在学校以外的时间和空间里也能够充分学习，拓展学生的数学学习渠道，提高学生学习的灵活性和主动性。
三、利用虚拟实验平台进行数学实践数学实践是数学学习中非常重要的一部分，传统的数学实践方式往往需要大量的实验器材和场地，受到条件的限制较大。
但是现代教育技术可以利用虚拟实验平台来进行数学实践，解决了实验条件受限的问题。
利用虚拟实验平台，学生可以在计算机上进行各种数学实验，比如对函数的图像进行调整和探索、进行几何图形的变换和推演等等。
通过虚拟实验平台，学生可以在没有约束的环境中进行思维的拓展和实践的探索，提高学生的实践能力和创新能力。
四、利用智能化教学软件进行个性化学习现代教育技术的又一个重要应用就是利用智能化教学软件进行个性化学习。
通过教育技术公司开发的一些智能化教学软件，教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣为每位学生设计个性化的学习路线和学习计划，让每位学生在自己的学习节奏和学习能力下进行学习。
信息技术在高中数学教学中的应用
信息技术在高中数学教学中的应用《一般高中数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：现代信息技术的广泛应用正对数学课程、数学教学、数学学习等产生深刻阻碍。
《标准》提倡信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个部分。
提倡利用信息技术来出现以往教学中难以出现的课程内容，尽可能使用科学型运算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。
本文拟就现代教育技术与数学课程整合，结合高中数学教学的实际，发表自己的观点，与同行商榷。
一、运用现代信息技术整合数学课程内容，使教材“活”起来由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特点的数学学科教学素材和教学内容专门难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、奇异难明白的印象的要紧缘故确实是脱离实际。
事实上，数学本身确实是一门与生活联系比较紧密地学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积存的直截了当体会，它具有较高的抽象性，要使他们明白得性的同意、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳同意是够的，还应充分利用信息资源跨过时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效的促进教师的教和学生的学。
二、使教师的教学方式活起来，真正表达学生主体性在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探究、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和认真观看，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动同意的形式，有效的激发了学生学习的爱好；真正表达了学生的主体地位。
例如：在上高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”、“如何样度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个？”、“解决折叠问题的方法和规律是什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中，让学生独立探究，并通过实验推测推导论证，由学生在个人自主探究的基础上，开展小组讨论协商，教师关心学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性的回答、解决学生的问题。
中学数学教学如何在新课程标准下运用现代教育技术
中学数学教学如何在新课程标准下运用现代教育技术摘要] 将现代教育技术应用于中小学教学，已成为教育发展的必然趋势，更是推进素质教育的突破口。
现代教育技术使数学知识的发生发展过程与结果的教育得到更好的结合，使数学兴趣、情感与数学的理性思维教育得到有机的融合，为现代数学教学改革的实施提供了有利的技术保障。
本文笔者通过自己的实践与思考，从教学内容、教师的教、学生的学三方面就如何运用现代教育技术与高中数学教学整合做了初步研究，并对存在的问题及对策进行了探讨。
[关键词] 现代教育技术整合情境促进数学教学1. 引言以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生活、工作和学习方式；同时以建构主义学习理论和认知主义学习理论为代表的现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，以及新课程标准的实施，使我国基础教育特别是高中教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。
如何运用现代教育技术，提高教育教学质量，就成了我们探讨和研究的一个重要课题。
简单的说，现代教育技术主要指现代教育媒体和现代教育理论在教育中的运用。
李克东教授根据我国国情，结合美国教育技术学会（AECT）的1994年新定义，给出了更为全面的说明，即：“现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。
”本文笔者结合自己的实践与思考，就如何运用以现代信息技术为依托，以现代教育与心理学的理论为基础的现代教育技术来优化高中数学教学，做了一些初步的研究。
2．实践与思考2．1运用现代教育技术整合数学课程内容，使教材“活”起来由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
其实，数学本身就是一门与生活联系比较紧密地学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性的接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳接受是够的，还应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效的促进教师的教和学生的学。
高中数学教学与现代教育技术
高中数学教学与现代教育技术作者：张堂宇来源：《科教创新》2013年第11期摘要：现代教育技术的发展对于现代教育的发展有着积极意义，在高中数学教学中运用现代教育技术以促进高中数学教学的发展。
本文立足于现代教育技术的发展，结合高中数学教学的内容，对高中数学教学与现代教育技术的结合进行论述。
关键词：高中数学现代教育技术结合现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的运用。
随着社会的发展，科学技术的进步，将现代技术科技融入到教学工作当中已经成为一种必然的发展趋势。
通过现代教育技术的种种优势、特点，可以创建身临其境的教学情境，提升学生的学习兴趣、激发学生的思维能力、优化其思维过程还能提高他们的创新能力，达到优化教学效果的目的。
一、使用现代教育技术能够提升学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是否具有较高的学习兴趣，决定着一个学生学习的有效性，如果一个学生对学习没有兴趣，不论使用何种教学方式都不能使他的学习成绩、学习能力得到提高。
所以提升学生对学习的兴趣是教学的关键。
随着高中学生思想的逐渐成熟，其内心对学习有着很强的好奇心，他们有着思想活跃、个性较强、持久性不足等特点。
利用计算机辅助教学技术不仅可以用来有效的传递教学内容，而且还能够改变传统的教学方法和学习方式，从而激活课堂氛围，创设出有效的学习情境，提升学生的学习兴趣。
二、使用现代教育技术能够培养和优化学生的思维能力在现代教学工作当中，我们要特别加大对学生思维能力的培养和优化，让他们在思维上既有非常明确的目的性，又能找到解决问题、达到目的的方法、途径；既能有开阔的思维方向，又能切实发现事物的本质；既能拥有大胆创新的思维品质，又能针对实际问题加以周密的分析。
使用计算机辅助教学技术（CAI）的种种优势和特点，通过生动、形象的表现形式，将原本枯燥无味的数学公式、数学模型极富人性化的展现出来，不仅能够提高学生对于学习的兴趣和动力，还能激发和优化他们的思维能力，加深他们对于知识点的理解与消化。
浅析现代教育技术在高中数学教学中的应用
探 究 高 中数 学 学 习引 导
王 素 荣 （ 河北 省 邯 郸 县 综 合 职 业技 术教 育 中心 河 北 邯 郸
初 一 、 二并 没 怎 么用 功 ， 了初 三才 努 把力 ， 轻巧 的 就 考 上了 高 中 ， 减 少 初 到 很 有 些 还是 重 点高 中 ， 以他 们认 为高 中学 习也 如此 。这 种 想法 是 错 误 之 ３ 科 学合 理 的学 习高 一数 学 所 极 的， 中考 不是 有 很 明显 的选拔性 ， 而高 考 的选拔 性很 强 ， 只有 少 部 分优 ３ １ 养 成 良好 的 学 习习惯 ： ． 秀 的才 能上 大学 ， 以 ， 所 到高三 才努 力学 习就 想考 上 大学是 不 可能 的 。 （ ） 定计 划 ： 习 目标 明 确 ， 理 安 排 时 间 。计 划 要切 实 可 行 ， １制 学 合 执 １ ２ 学 习的依 赖 性太 强 。上 初 中 时 ， 师 一 贯把 每 种 题 型 归纳 的 行过 程 中要 严格 要求 自己 ， 练 自己 的学 习 意 志 。（ ） 堂 认 真 听 课 是 ． 老 磨 ２课 清清 楚楚 ， 给大 家 一个 特定 的模 式 ； 家长 也全 力参 与 其 中 ， 能力 的 就 自 关键 ： 有 很多 高 中生都 没 有什 么 时 间进 行 课 前 预 习 ， 以 上 课是 否 认 真 听 所 己给 孩子 辅 导学 习 ， 不就 请家 教 。在高 中 ， 要 老师 的 教学 方 法变 了 ； 家长 讲成 了更 为关 键 的事 情 。学 习 是 一个 模 仿 的过 程 ， 听 出 重 点和 难 点 ， 要 也不 能辅 导 孩子 了 。 而很 多 学 生 还 是 像在 初 中一 样 ， 很 强 的 依赖 心 不懂 的 要记 录下 来 ， 不是 全 盘记 录 ， 此 失 彼 。（ ） 时 的 复 习 ： 复 有 而 顾 ３及 反 理 ， 到老 师“ ” 没 有 发挥 自己的主动 学 习能力 ， 等 喂 ， 上课 也 不太 了解 老师 看 书和笔 记 ， 化对 基 本概 念 的理解 和记 忆 ， 强 将新 旧知 识进 行 比对 ， 理 整 耍讲 解 的 内容 ， 于记 笔记 ， 忙 而没 有听 出其 中的道 理 。 笔记 ， 把上 课 役有 听懂 的彻底 的弄 明 白， 要让 问题 沉 积下 来 ， 不 对新 知 识 １ ３ 不重 视 基础 。好 多学 生 自我感 觉很 好 ， 难题 感 兴趣 ， 难题 要懂 更 要会 。而 不是 忙 于应付 作业 。 有好 好 消 化知 识 ， 囵吞 枣 。（ ） ． 对 做 没 囫 ４ 显示 自己的 “ 平 ” ， 水 高 不重 视 基 本知 识 ， 基本 技 能 和 基本 方 法 的 学 习 与 独立 完 成作 业 。这是 检 验 自己 对 基本 知 识 和 技 能 的训 练 。只有 独立 的 训 练 ， 知道 怎 么算就 可 以了 ” 而 不认真 仔 细的运 算 。其 实 ， 算 也 显 现 思考 ， “ ， 计 分析 问题 ， 解决 问 题 ， 能 进 一 步加 深 对 新 知识 的理 解 。“ 问题 才 让 出很 强 的能 力 ， 算 中蕴藏 着精 妙 的方法 ， 计 圆锥 曲线 部分 ， 多 的题 都 知 犯在 平 时” 才能 更好 的对 症下 药 ， 决 问题 。（ ） 疑 难 问题 ， 很 ， 解 ５对 自己 屡犯 道 方法 ， 就是 算 不 出 来 ， 但 这是 历届 学 生 的通 病 。所 以 ， 做题 要 重量 重 的错 误 ， 准备 一个 改错 本反 复强 化训 练 ， 从老 师 同学 处 获得 的 知识 转 把 质 ， 范解 题才 能 完美 的做 好题 。 规 化为 自己的 ， 长期坚 持 ， 识就 会 由生 到熟 。（ ） 隔 一周 或 者 两 周做 一 知 ６每 １ ４ 认 真 听课是 关键 。老师在 上课 的 时候 都会讲 清 楚 每个 知 识 的 个 系统 小 结 ， 照 笔记 与 资 料 、 本 ， ． 参 课 尤其 是 针对 自 己已经 犯 过 的 问 题 ， 来龙 去 脉 ， 出重 点 ， 破知 识的难 点 。有 的学生 一 知半 解 ， 突 突 自以为 听 懂 对知 识 做一 个 分 析 、 合 、 括 ， 释知 识 间 的 内在 联 系 ， 综 概 解 以达 到 对所 学 了 ， 觉 这 一节 课 的知识 就 是套 公 式 ， 结论 ， 没 有对 知 识 进行 消 化 ， 知 识 的 融 会 贯 通 。 感 代 而 很 多问 题沉 积 下来 。或 者 ， 的 学生 上 课 不 听老 师 的 ， 为 自 己还像 初 有 以 ３ ２ 循 序渐 进 ， 骄 戒 躁 ： 年 龄 的 影 响 ， 生 容 易 急 躁 ， 多 求 ． 戒 受 学 贪 中一样 ， 老师 讲你 的 ， 自己独创 一种 方法 来 ， 我 以显示 自己的 能力 不 与 常 快 ， 希望 一蹴 而就 。有 了 一 点 成 绩 便 洋 洋 得 意 ， 到 困难 就 一 蹶 不 振 。 遇 人 一般 ， 结果 是事 倍 功半 。 数学 的 学习 是一 个长 期 的过程 ， 绝非 一 朝一 夕便 可完 成 的 。 ｚ 高 中数 学和初 中数学 不 同 总之， 进入 高 中的 学 习 ， 要 心到 ， 到 ， 到 ， 要 师 生 的 全力 配 需 眼 耳 需 ２ Ｉ 初 中的 数学 语 言 形象 、 ． 通俗 ； 中数 学 语 言抽 象 ， 下 子 就 变 合 ， 高 一 统一 和个 别指 导才 能走 出优 秀 的高 中毕 业生 。
信息技术在高中数学教学中的应用
信息技术在高中数学教学中的应用一、引言近年来，随着信息技术的快速发展和广泛应用，它也逐渐渗透到各个教育领域，包括数学教学。
信息技术为高中数学教学提供了全新的方式和方法，使学生能够更加直观地理解数学概念，提高学习效果。
本文将探讨信息技术在高中数学教学中的应用。
二、信息技术在高中数学教学中的基本应用1.多媒体辅助教学。
多媒体技术结合数学教学，通过图像、声音和视频等多种媒体形式，生动直观地呈现数学概念和计算过程，提高学生的学习兴趣和专注度。
例如，在几何学中，可以利用多媒体展示平面图形和立体图形的旋转、放大等操作，让学生更好地理解几何变换的概念。
2.互动式教学软件。
通过使用互动式教学软件，学生可以根据自己的学习速度和需求进行个性化学习。
这些软件可以根据学生的答案提供相应的反馈和解释，帮助学生发现和纠正错误，及时掌握知识点。
例如，在代数方程求解中，学生可以通过输入方程的系数和常数项，软件会自动给出解的情况，并解释求解的过程和方法。
3.在线学习平台。
在线学习平台可以提供丰富的数学学习资源，如教材、习题和学习视频等。
学生可以根据自己的学习进度和需求，在线选择学习内容，并进行自主学习和练习。
同时，教师也可以通过在线平台布置作业、批改作业和与学生交流，提供个性化的辅导和指导。
这种灵活的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、信息技术在高中数学教学中的具体应用1.数学建模。
信息技术为数学建模提供了强有力的工具和平台。
学生可以利用数学建模软件，对实际问题进行数学描述、数学建模和数值模拟，进而得出相应的结论和解决方案。
这种实际问题的应用能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.数据统计与分析。
信息技术可以用于数据的采集、整理与分析，使学生能够更加直观地了解和掌握数据的变化趋势和规律。
学生可以利用电子表格软件对数据进行整理和统计，并通过图表的绘制和分析，得出相应的结论。
这种实际数据的分析能够加深学生对数学统计的理解和应用。
高中数学教学在现代教育技术优化中的作用
的思维加工形成新的认知， 从整体上加强 学生的认 知能力， 提高学生的学习
效果 。
机和使用方法， 根据课 型和教材选用 ， 没有固定的模式。实验表 明多媒体辅
教 学设 计
高 中数学教学在 现代教育技术优 化 中的作用
河北省邯郸 市第二 中学 徐瑞娟
摘 要： 多媒体技术的使 用， 能集 中学生的注意力 ， 促进 学生的智力的发展 ， 激发 学生学习的兴趣 ， 强学生非智 力因素对学 习的促进作用， 增 增进智力发 展， 进而通过各级的思维加工形成新 的认知 ， 从整体上加强学生的认知能力 ， 提高学生的学习效果。在素质教 育推 向深入 的今天 ， 其地住也 变得尤为重要。 关键词 ： 辅助 优势 多媒体课 件 随着现代科学技术的发展 ， 计算机逐渐进 入人们 的生活 ， 越来越广泛地 种软件 ， 设计三维动画可用 的制作工具通常为 ３ Ｓ软件 。 Ｄ 利用上述工具可以 影响着人的观念、 生活方式。在素质教育推 向深 入的今天， 其地位也变得尤 很 容 易 地 制 作 出 形 象 、 动 、 真 的 二 维 或 三 维 动 画 ， 仅 所 制 作 动 画 的表 生 逼 不 为重 要 。 《 向二 十 一 世 纪 教育 振 兴 行 动 计 划 》 面 明确 提 出 ： 要 充 分 利 用 现 代 现 效果 好 ， 且 制作 文 字 的动 画 ， 以利 用 Ｃ Ｏ ３ “ 而 可 Ｏ Ｌ Ｄ软件 。 信息技术， 实施现代远程 教育过程 ” 计算机这个 新时代 的宠儿 ， 给数学教学 （） 利 用 多媒 体 创 作 工 具 提 供 的动 画 制 作 功 能 ， 计 制作 动 画 。 ３ 设 带来 了新的活力 。
信息技术在高中数学教学中的应用案例
信息技术在高中数学教学中的应用案例随着科技的不断发展和信息技术的普及，越来越多的学科开始应用信息技术来提高教学效果。
数学作为一门抽象性很强的学科，通过信息技术的应用，可以使学生更加深入地理解概念和知识，增强学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学效率。
下面将介绍一些信息技术在高中数学教学中的应用案例。
1.使用数学软件进行数学计算和绘图传统的数学计算和绘图通常需要借助纸笔和计算器，但往往繁琐而容易出错。
现代的数学软件如Mathematica、Maple等可以进行复杂的数学计算和绘图。
教师可以在课堂上使用这些软件进行教学演示，解决一些复杂的数学问题，让学生更好地理解和掌握数学概念。
学生也可以在课后使用这些软件进行练习和进一步的深入学习。
2.网络资源的利用网络是获取信息的重要渠道，教师可以利用网络资源来引导学生学习和探索数学知识。
例如，教师可以为学生提供在线教学资源，比如数学课程视频、网上教材和练习题等，让学生可以随时随地地进行学习。
此外，教师还可以组织学生进行网络作业、参与线上讨论，提高学生的自主学习能力和合作精神。
3.数学模拟实验随着计算机技术的进步，数学模拟实验在高中数学教学中得到了广泛应用。
模拟实验可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理。
例如，在几何学中，教师可以通过使用几何软件进行几何图形的构造和变换，让学生观察和探索几何图形的性质，培养几何直观和思维能力。
4.数据分析和统计在高中数学的课程中，数据分析和统计是一个重要的内容。
信息技术可以帮助学生更好地进行数据的收集、整理、分析和呈现。
例如，教师可以为学生提供一些真实的数据，让学生用Excel或其他统计软件进行数据分析和统计。
通过实际数据的处理，学生可以更好地理解统计概念和原理。
5.使用交互式教学工具交互式教学工具是教学中非常有用的辅助工具。
教师可以利用交互式教学软件和网络平台，设计和组织一些有趣的数学学习活动。
例如，教师可以利用在线投票工具进行课堂投票，了解学生对一些数学问题的理解和意见；或者教师可以通过在线游戏和竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
运用现代信息技术开创高中数学教学新局面
抽 象 、 杂 的 问题 变 得 简 单 、 动 、 象 ， 复 生 形 以 学 知 识 的 存 在 ， 而 让 学 生 懂 得 在 生 活 中 主 探 索 ， 复 推 敲 ， 握 教 材 本 身 的 逻 辑 从 反 掌
运 用 数 学 知 识 。 时 创 设 一 定 的 问题 情 境 性 。 同
点 放 到 了整 个 图面 。
有 所创造 。 传统教 学 中 ， 堂教 师说 了 而 课 过 程 ， 得学 生 看 得 明 白 ， 使 思维 也 由最 初 的
一
附 性 极 强 ， 生 的 创 造 性 个 性 受 到 压 抑 和 学 主 人 ， 与 学 是 平 等 互 动 的 ， 以 学 生 为 教 要
思维 的培养 ， 给 学生 留下想象 空 间。 没 因 例 如 笔 者 在 上 高 二 数 学 时 ， 前 制 作 课
此 ， 们 在 教 学 中 应 充 分 利 用 一 切 可 供 想 我
了“ 圆锥 内接 圆柱 ” 件 。 课 堂 教 学 中实 课 在
现 教 与 学 的互 动 ， 由学 生 通 过 网 络 访 问 教 师 课 前制 作 的 课 件 ， 学 生 独 立 进行 实验 ， 让
际 情 境 下 进 行 学 习 ， 以激 发 学 生 的 联 想 的 想 象 力 有天 壤 之 别 。 可 如果 教 师分 别 对 ５ 个 师 不 仅 要 按 照 新课 标 的 要 求 ， 现 教 与 学 实
感 。 习者 能 利 用 自 己原 有 认 知 结 构 中有 案 往 往 差 不 多 ， 学 而外 国 学 生 或 许 能 讲 出２ 师在 教 学 中就 要 有 选择 的 运 用 多 媒 体 电 脑 ０
课 由于 界 面 的生 动 形 象 ， 学 解 从 某 一 内 容 的 结 束 到 另 一 内 容 的 开 始 ， 性 地 接 受 、 化 ， 是 要 用教 学 内容 促 进 学 方 体 截 面 ” 件 ， 消 而 继 甚至 语 言 的 衔 接 ， 最后 生整体素 质的提高 。 目前 仅 凭 课 堂 上 教 师 生 参 与 的 积 极 很 高 ， 而 在 屏 幕 上 出现 了 这 之 间 内容 的 过 渡 ， “ 都 的 Ｉ 授 受 是 不 可 能 实现 的 。 就 迫 使 教 字 体 红 色 的 问题 ： 屏幕 上 浅 蓝 色 的 三 角形 到 课 堂 小 结 … … 所 有 这 些 ， 必 须做 到 认 ｑ耳 这 ～ 精 做 环 师 改 变教 学 观 念 ， 索 教学 技 巧 。 面 笔者 是 什 么 三 角 形 ？ 上 述 三 角 形 截 面 之 间有 真 考 虑 ， 心 设 计 ， 到 层 层 深 入 ， 环 入 探 下 … 体 结 合 自 己在 高 中 数 学 教 学 实 践 ， 一 下 运 何 联 系 ？ 用 一 把 无 比 锋 利 的 刀 猛 地 朝 一 扣 ， 现 出非 常严 密 的逻 辑 性 。 谈 用现代信息技术 可以达到的创新效果 。 个 长 方 体 的 木 头 慢 慢 砍 下 去 ， 的 截 面 将 它 是 什 么形 状 的 图形 ？ … …在 课 堂 上 创设 一 ” 例 如 在 讲 述 立 体 几 何 有 关 性 质 ， 师 教 在 黑 板 上 很 难 表 示 清 楚 ， 时 显 得 逻 辑 性 有
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。
如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。
二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。
2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。
5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。
四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。
经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。
五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。
信息技术在高中数学教学中的应用
信息技术在高中数学教学中的应用1. 引言1.1 信息技术在高中数学教学中的重要性信息技术在高中数学教学中的重要性无疑是不可忽视的。
随着科技的不断进步和发展，信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，为教学提供了全新的可能性和机遇。
在高中数学教学中，信息技术的应用可以大大提高教学效率，帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过信息技术，教师可以更好地定制个性化的教学计划，提供更多种多样的教学资源，如视频、动画、互动软件等，从而使学生在学习数学过程中更加直观、生动。
信息技术还可以帮助学生更好地进行自主学习和合作学习，提高学习效率，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
信息技术在高中数学教学中的重要性不仅在于提高教学效果，更重要的是可以促进教育的创新和变革，推动教育向着更加现代化、智能化、个性化的方向发展。
1.2 信息技术在高中数学教学中的现状随着信息技术的不断发展和普及，其在高中数学教学中的应用也越来越广泛。
目前，许多学校已经开始采用信息技术辅助教学，以提升教学效率和学生学习兴趣。
教师们通过各种数字化工具和平台，可以更好地展示数学概念和解题方法，使学生更容易理解和掌握知识。
信息技术也为学生提供了更多的学习资源和交流平台。
通过在线学习网站、数学软件和手机应用，学生可以随时随地进行学习，同时还可以与老师和同学进行互动交流，加深对数学知识的理解和掌握。
随之而来的挑战也日益显现。
一些学校和教师在应用信息技术方面还存在一定的困难和不足，需要进一步加强培训和支持。
信息技术的快速更新换代也要求教师们不断更新自己的知识和技能，以确保能够有效地利用信息技术进行教学。
信息技术在高中数学教学中的现状是积极向好的。
随着技术的不断发展和完善，信息技术将继续在高中数学教学中发挥重要的作用，为学生提供更加丰富多样的学习体验和更有效的学习方法。
2. 正文2.1 利用信息技术提高数学教学效率信息技术在高中数学教学中的应用是为了提高教学效率，使教学更具针对性和个性化。
在高中数学教学中合理高效地运用现代教育技术
在高中数学教学中合理高效地运用现代教育技术1.现代教育技术手段与传统教学手段优势互补这里指现代教育技术要用地恰到好处，恰好针对传统教学手段的不足和教学的需要.传统教学中对运动变化的过程、测量及精确性、动态表现以及使学生发现规律等方面存在很大的限制.计算机强大的对数据和图形的处理能力以及化静为动、化抽象为直观、交互能力强等对数学教学都极有价值，在上述很多方面是传统手段力所不能及的，但是不能因为有了现代化教育手段，就把其他的传统的有效的教学手段抛弃.事实上，传统的教学手段，比如黑板板书仍然有其不可替代的作用.在讲解严谨的理科习题时，教师绝对应该“以身作则”，给学生以示范.一个教师在黑板上写下工整的板书，除了能够潜移默化地影响学生的书写习惯外，还会给学生留下老师的极具个性魅力的印象.这恐怕也是机器所不能达到的.写出条理清晰，安排合理，字迹工整的板书是教师的基本素养之一，不应该随着教育技术的发展而被淡化.现代教育技术是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是，它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题等，而数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一.因此，现代教育技术不能代替教师进行所有的教学活动，它必须与传统的数学教学有机结合，避免数学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量.例如在探究求y=ax与y=logax的交点的个数时，（苏教版数学必修一p81页）我用几何画板演示了随着a的变化的交点的所有情况，①时交点有0个；②时交点有1个；③时交点有2个；④时交点有1个；⑤时交点有3个（精确到0.01）；再帮助学生从性质去分析，从而彻底掌握.图1：探求函数y=ax与函数y=logax的交点的个数2.抽象与具体相结合数学的学习重点在于概念、定理、法则、公式等知识的理解和应用，而这些知识往往又具有高度的概括性和抽象性，着也正是学生感到数学难学的原因之一.适当的淡化数学抽象性，将抽象性与具体性相结合是解决困难的有效办法.将数学中抽象的内容利用现代教育技术通过引例、模型、直观演示等具体的方式转化为学生易于理解的形式，以获得最佳的教学效果.3.数学性与趣味性相结合兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位.而在数学课堂教学中，科学、合理运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习；使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力.从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体.如讲授函数的图像这部分内容，运用几何画板将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图象的形成及其性质，同时，也可以将不同函数的图象之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象.这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握.例如，“勾股定理”在平面几何中有着重要的地位，在让学生掌握好有关知识的同事，可以利用几何画板的迭代功能作出形象逼真的勾股树，增强“勾股定理”的感染力.图2：数学性与趣味性相结合4.归纳实验与演绎思维相结合玻利亚曾精辟的指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学象一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却象一门实验性的归纳科学.”现代教育技术辅助中学数学教学最明显的优势正在于为学生创设真实或模拟真实的数学试验活动情境，将抽象的、静态的数学知识形象化、动态化，使学生通过“做数学”来学数学；通过观察、试验来获得感性认识，通过探索试验归纳总结、发现规律、提出猜想.但是又必须注意不能使数学的探索试验活动流于浅层次的操作、游戏层面，而要上升到深层次的思维探究层面，也就是说，要把以归纳为特征的数学实验活动引导到以演绎为特征的数学思维活动，将二者内在地融合在一起，才能真正体现出现代教育技术对中学数学教学的优越性.5. 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用利用现代教育技术教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在：（1）教学与学习的路径是多样化的，他可以从一条路径转到另一条路径；（2）它应当给学生的学习创造良好的学习环境，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生学习的积极性和主动性.现代认识心理学有一个基本观点，即所有的学生在内心深处都是愿意学习的，也都是想取得好成绩的.但在实际教学中，之所以有一部分学生学习积极性不高，主动性不强，原因是他们在学习过程中遇到了障碍，他们的想法和意志受到了抑制；（3）它应当在整个教学过程中都使学生“参与”到数学学习中，变被动为主动，增加学生的自由学习时间，从而提高学生的数学学习成绩等等.这些都要求教师充分挖掘教材，加强备课，制作精美的课件，同时还要熟悉计算机的特点，熟练地操作计算机进行辅助教学.否则，我们在课堂上就会手忙脚乱，同时也使学生的创新能力受到压抑，不能取得好的效果.特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能.交互性是现代教育技术的一大特性和优势.现代教育技术从本质上说，就是对教育进行数字化处理和交互式处理.人机之间缺少“友好”的交往，严格来说还称不上现代教育技术.现代教育技术的交互性大体表现在以下四个方面：一是检索方便.无论你需要哪一个课件，哪一部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你的面前.二是控制速度.实际过程发生在瞬间；然而，为了讲清原理，必须分解动作，多媒体能够完全受控地适宜于不同的教师与学生，可以放慢运动速度，也可以加快，可以分解动作，也可连续运作.三是分步提示：学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，计算机能分步提示学生，按照不同学生的不同学习进度，循序渐进，引导和指导学生学习.四是自动批阅试题：计算机能随机出题，对于学生的解答能立即批阅，给学生及时反馈，及时解决疑难问题，极大地提高学生的学习兴趣，有利于学生生动活泼主动地学习，为个别化教学和因材施教提供了条件.现代教育技术还能提供可交互的实验环境，学生可以利用它“做”数学.基于上述理由，现代教育技术能够引发数学教育的一场革命；利用现代教育技术手段不仅是支持传统的数学教学，而且是改造传统的数学教学，创设适应教育时代要求的现代化数学教学.这将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念.。
现代教育技术在数学教学中的应用
现代教育技术在数学教学中的应用一、虚拟仿真技术在数学教学中的应用虚拟仿真技术是一种通过计算机模拟真实场景和实验过程的技术。
在数学教学中，虚拟仿真技术可以用来模拟数学问题和实验，使抽象的数学概念变得具体而形象。
比如在几何学中，通过虚拟仿真技术可以展示各种几何图形的形成过程，让学生更直观地理解几何原理。
在代数学中，通过虚拟仿真技术可以模拟函数的图像和变化过程，帮助学生掌握函数的性质和变化规律。
通过虚拟仿真技术，学生可以参与亲身体验数学问题，从而更深刻地理解和掌握数学知识。
多媒体技术是一种将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式相结合的技术。
在数学教学中，多媒体技术可以丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、动画、声音等形式呈现数学知识，使抽象的数学理论和概念变得生动形象。
在教学三角函数时，可以通过多媒体技术展示三角函数的图像变化和实际应用，让学生更容易理解其性质和应用方法。
在解题过程中，多媒体技术也可以通过展示实例、动画演示等形式帮助学生更好地理解和掌握解题方法。
通过多媒体技术，学生的学习兴趣得到激发，学习效果也得到提高。
三、智能化教学系统在数学教学中的应用智能化教学系统是一种基于人工智能技术的教学辅助系统，可以根据学生的个性化需求和学习情况提供个性化的学习内容和教学辅助。
在数学教学中，智能化教学系统可以根据学生的学习情况和水平提供相应的数学知识点、习题和辅助教学资源，帮助学生更有针对性地学习数学。
智能化教学系统还能对学生的学习情况进行实时监测和分析，通过学习数据的收集和分析，为教师提供学生学习情况的反馈，帮助教师更好地指导学生学习。
通过智能化教学系统，可以使数学教学更个性化、精准化，提高学生的学习效果和学习兴趣。
网络互动技术是一种通过网络平台实现师生之间、生生之间互动交流的技术。
在数学教学中，网络互动技术可以用来进行线上作业、学习资源分享、教学讨论等活动，提高教学的灵活性和互动性。
信息技术在高中数学教学中的应用研究
信息技术在高中数学教学中的应用研究在当今数字化的时代，信息技术以其独特的优势逐渐融入到教育领域，为高中数学教学带来了新的机遇和挑战。
高中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，信息技术的应用能够有效地帮助学生理解和掌握数学知识，提高教学效果。
一、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中数学教学中最常见的应用形式之一。
教师可以利用 PPT、动画、视频等多种形式展示数学知识，将抽象的数学概念直观化、形象化。
例如，在讲解函数的图像时，通过动画演示函数的变化过程，学生能够更清晰地看到函数的性质和特点。
2、数学软件的应用数学软件如几何画板、Mathematica 等为高中数学教学提供了强大的工具。
在讲解几何图形时，教师可以使用几何画板动态地展示图形的变化，帮助学生更好地理解图形的性质和关系。
而 Mathematica 则可以用于进行复杂的数学计算和符号推导，提高学生解决问题的能力。
3、在线教学平台随着互联网的发展，在线教学平台逐渐成为高中数学教学的重要补充。
教师可以在平台上发布教学资源、布置作业、进行在线测试等。
学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容和时间，实现个性化学习。
二、信息技术在高中数学教学中的优势1、激发学生的学习兴趣传统的高中数学教学往往以教师讲解、学生听讲为主，教学方式较为单一，容易让学生感到枯燥乏味。
而信息技术的应用能够为教学注入新的活力，通过丰富多样的教学形式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，通过观看数学相关的科普视频、玩数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2、突破教学重难点高中数学中的一些概念和知识点较为抽象，学生理解起来有一定的困难。
信息技术能够将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解空间几何体的结构时，利用 3D 建模技术展示几何体的形状和结构，学生能够直观地看到几何体的各个面和棱，从而更好地理解其性质。
现代教育技术在数学教学中的应用
现代教育技术在数学教学中的应用一、多媒体教学多媒体教学是教育技术应用的一大亮点，在数学教学中也相应应用广泛。
利用投影仪、电脑等设备，将数字图像、动画、视频等多种多样的教学素材展现在课堂上，可以直观、生动地呈现数学知识。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学概念、加深认知、提高记忆效果。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣、主动参与课堂互动，促使学生在互动中懂得学习，成效高。
如，可以用动态漫画或动画的形式展示基本几何图形的定义和性质、方程式的图像以及各类几何图形变换等，使学生掌握难点知识，提高学习效果。
二、智能教学智能教学是教育技术应用的又一佳绩。
它采用人工智能技术、智能计算机，通过收集学生答题数据、制定评价标准、给出相应评价、作出教学设计等措施，实现对学生学习情况的个性化评估和教学课程的个性化设计。
这样，在数学学习中，针对不同学生的不同需求、差异化的学习特点，进行差异化辅导，为学生提供可口、个性化的数学学习经验。
如，基于人工智能的数学教育平台，能够为每个学生提供个性化的数学学习课程，加强学习效果。
三、虚拟实验虚拟实验是利用计算机技术进行模拟实验的过程，而不是实际操作。
它通过模拟实验过程，即可快速的形成结论，和较为直观的动态展示实验过程。
在数学教学中，虚拟实验可以很好地模拟三角函数、概率计算、方程组等种类的数学实验，使学生在完成虚拟实验中每个步骤的同时，能够更好地掌握数学实验的设计流程和方法，提高实验设计水平，加强学习效果。
同时，虚拟实验过程还具有很高的可重复性和安全性，能够大大降低实验成本，提高教学效率。
综上所述，现代教育技术在数学教学中的应用，不仅能够为学生提供更为生动、直观、个性化的学习方式，更是提高教学质量和效果的重要手段。
因此，将教育技术有机融入数学教学过程中，不仅是解决数学教学难题，也是为学生创造更多机会、提高学习能力和创新意识的必要途径。
现代教育技术在高中数学教学中的应用现状研究及对策分析
现代教育技术在高中数学教学中的应用现状研究及对策分析作者：李双利马梦莹南华来源：《课程教育研究》2018年第32期【摘要】本文是以大量的文献为基础的，首先介绍了现代教育技术进行了介绍，然后利用、文献法、调查问卷法、观察法对高中课堂上应用现代教育技术的现状进行研究，经过研究确实发现现代教育技术在课堂的应用情况确实不尽人意，存在一些问题。
文中依据科学的理论知识，给出了解决问题的对策。
【关键词】高中课堂现代教育技术观察法【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0114-01教育技术是指人们为满足教与学的需要，而创造教育经验、方法、技能和所应用媒体工具的总和。
教育技术是在现代试听媒体和信息技术应用基础上，而产生的教育经验、方法、技能和相关教学过程[1]。
几何画板是利用代数方法解决几何问题，可以将图像生动直观地展现在学生面前。
高中时期学过的许多函数都具有抽象性，而通过利用几何画板可以将函数图像直观的呈现给学生，让同学们可以更直观的观察图像总结性质。
交互式电子白板：是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软件的支持下工作的，具有书写功能，放大功能，编辑功能，链接功能、保存功能，可以方便学生理解，拓展学生知识面，学生还可以自主学习。
MOOC是大型开放式网络课程，不受时间和地域的影响，可以随时随地进行学习，并且可以接受不同老师的教育，通过这种方式达到了资源尽量大水平的共享。
1.调查的对象、过程（一）调查对象由于时间与地域的限制，本次调查以吉林省延吉市重点中学（延边第二中学）的全体学生为研究对象。
（二）调查过程及方法方法：调查问卷法、观察法、访谈法。
首先进行了资料搜集，了解这类问题的研究现状，再结合课上对学生的表现观察，制定了调查问卷。
然后发放问卷，这期间还找了几位同学及老师进行了访谈。
最后回收问卷，进行了分析得出相应结论。
2.调查的结果分析在指导老师与延边第二中学的老师与学生的帮助下，这项调查顺利结束。
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现代教育技术在高中数学教学中的运
现代教育技术在高中数学教学中的运用策略探究
摘要：随着科学技术的进步，以计算机和网络为核心的现代教育技术对教育领域产生了深远的影响，高中数学教学也不例外。
高中数学教学中运用现代教育技术是由数学学科特点和现代教育技术的优点共同决定的，二者的结合有利于高中数学教学实效性的提高，也有利于现代教育的进一步发展。
关键词：高中数学教学；现代教育技术；运用策略
高中数学是一门相对枯燥的课程，强理论性和繁杂的数学计算，往往使不少高中生对学生学习产生厌倦，再加之相当数量的教师在数学教学中使用传统的“满堂灌”“满堂算”教学模式，更是让高中生在数学学习中感到压抑，久而久之数学学习成为不少高中生的负担，对高中生的全面发展造成了巨大的阻碍。
现代教育技术具有生动形象、高信息量等特点，它的出现为高中数学教学实效性的提高注入了强大的动力。
《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大的影响，数学课程要重视运用现代技术手段，特别要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习和解决数学问题的强有力的工具，使学生从大量纷繁复杂、重复的计算中解放出来，将更多精力投人到现实的探索性数学活动中去[1]。
由此，加强现代教育技术运用于高中数学教学的研究，无疑是高中数学教学的热点之一，我们要深化相关研究，真正让高中数学知识通过信息技术来实现有效教学。
一、现代教育技术运用于高中数学教学的必要性
现代教育技术运用于高中数学教学既是数学学科特点的要求，也是现代教育技术特点的充分展示。
一是高中数学学科特点要求与现代教育技术融合。
大部分的高中生会觉得高中数学学习要比初中数学学习困难，因为高中数学中有不少的知识点难以理解，难以在头脑中
进行有效建构。
同时，高中数学教学中知识的传授密度整体增大，强调前后知识的协调，具有很强的“抽象性”、“严谨性”、“整体性”，让学生感受到数学学习的困难。
现代教育技
术手段的运用，可以有效创设问题情境，充分调动学生数学学习的积极主动性；可以使抽象的数学知识具体化、直观化，帮助学生加深理解，强化记忆；可以使师生的沟通更加便利，强化师生之间的情感交流，最终提高数学教学的有效性。
二是现代教育技术的特点要求二者结合。
现代教育技术使得学生知识的来源更多元、简易，让教育变的更多元化，既适应了信息社会对教育提出的要求，在教学方法、教学方式、教学模式、乃至教学观念上对教师的教学进行
了改革，同时，又符合新的课程标准，通过为学生的学习提供丰富的学习资源和知识获得渠道，改变学生的学习方式并加强了学生自主学习能力、培养了学生的探究能力，符合素质教育的基本要求。
同时，现代教育技术本身的推广，需要更多领域的运用作为支撑。
在高中数学中成功运用现代教育技术，无疑有利于更多的人认识现代教育技术。
二、现代教育技术在高中数学教学中的运用策略
现代教育技术在高中数学教学中的运用，主要目的在于运用现代科技对高中数学知识进行很好地展示，创设出一种合适的教学情境，让学生能够更好地利用信息技术工具来探究并建构数学知识，培养学生的数学思维意识，提高他们的数学思维能力，最终能够形成一种自觉利用信息技术来进行高中数学学习的能力[2]。
将现代教育技术运用于高中数学教学
中需要分层次、分阶段，这样才能最大限度地发挥现代教育技术在高中数学教学中的价值。
（一）新知识教学中运用现代教育技术
数学学习从本质上来看是在教师的指导下，以教材为媒介，让学生探究知识、发展数学能力、培养良好学习品质的过程。
在新知识的教学中，教师要引导学生回忆有关知识、概念，从已有的知识和能力的出发，发散思维，发现已知与未知知识间的内在联系，采用多种方法让学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，扩充自己的知识体系，创造性构图，从而激发学生发现问题和探究问题兴趣。
试想在新知识的教学中，仅有教师单纯的讲解，必然难以有效激发学生的学习积极主动性，难以达成教育目标。
在对新知识进行教学时，要充分利用网络资源等现代教育技术手段去设计新课引入、提出问题，能为学生独立思考、大胆假设创造良好的环境，并能有效锻炼学生善于发现问题、提出问题的能力，同时作为一种学习策略，现代教育技术能引导学生从整体上把握知识，促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，促进学生的思维发展。
（二）旧知识巩固中运用现代教育技术
复习课是巩固旧知识的重要途径，也是学生在数学学习中必不可少的一个环节。
虽然教师对复习课的重要性有足够的认识，但是不少教师在上数学知识复习课时往往觉得效果不理想，很难将复习课上精彩，学生也会觉得反复学习这些知识枯燥乏味。
数学是由大量的概念、性质和定理组成的知识体系，在教材的编排时将各个知识点分散在不同的水平阶段以适应学生的认知水平，复习课要求学生能掌握数学定义、定理和性质，明确概念的内涵外延，掌握辨析各个概念之间的本质和联系，形成良好的知识结构，纠正原来模糊的认识，复习课对为后面的学习打好基础至关重要。
因此，在数学复习课的教学中，教师要充分运用现代教育技术，鼓励学生通网络等途径去合作收集和整理资料，把平时分散的知识集中起来，使将各章
节的知识内容重新组合，纵横交错，形成完整的知识体系。
参考文献
[1]浦静澄.合理运用现代技术不断提高教学效能—关于现代教育技术与高中数学教学整合的微型调查报告[J].数学通报,2011(4):9-11.
[2]王二艳.浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合[J].中国教育技术装
备,2014(11):108-109.。