方法比知识重要
方法比知识更重要
方法比知识更重要—介绍几种解答光学问题的方法有哲人曾说过：“方法比知识更重要”。
通过对光现象的学习，我们不但学到了许多物理知识，更重要的是能从中领悟到了一些特殊的解题方法，这些方法对同学们来说则是终身受益的。
现举例加以说明。
一、等效法所谓等效，是指物理现象或物理过程在某些方面具有效果相当或相等。
等效法可把复杂的物理过程转化为简单的物理过程来研究和处理，往往可以起到化繁为易的效果。
例1 已知平面镜上的两条入射光线，如图1所示。
若只有刻度尺，而没有量角器，请你比较准确地画出相应的反射光线。
解析：由于受题中条件的限制，不可能利用光的反射定律来作反射光线。
因此，只能运用平面镜成虚像的性质去考虑。
在图1中，我们可以在两条入射光线上任取两点，分别作出这两点的虚像，然后再连接虚像和入射点，作出反射光线。
由于这两点可以任意选取，故可将这两点用一点S 来代替，即这一点与两点在效果上是一样的。
因在平面镜成像中，所有反射光线的反向延长线都通过虚像点，则可得到如下作图步骤：作S ˊS 垂直于MN ，交镜面于一点O ，且使S ˊO=SO ，S ˊ即为S 的虚像。
连接SO 1和SO 2并分别延长至A 和B ，用箭头表示光的传播方向，即O 1A 和O 2B 为所求的反射光线，如图2所示。
二、假设法所谓假设法就是依据题意假设某一结论成立，然后以它为前提进行分析、推理，如果它与某个(些)已知条件相矛盾或由它推理出一个荒谬的结论，我们就确认该结论错误，反之亦然.例2 如图3所示是一束光线在空气和玻璃的界面上发生反射和折射时的情况。
试在图中画出界面的位置并指出反射光线、折射光线以及空气和玻璃所在的位置。
解析 因题中没有空气和玻璃的界面位置，因此，反射光线和折射光线不能一眼望出。
此时可采用假设的方法进行确定。
假设OB 为反射光线，那么，OC 就是折射光线。
根据反射定律中“反射角等于入射角”可知，法线是反射光线与入射光线的夹角的角平分线，如图4中的N 1N 2.从图中可知，折射光线OC 和入射光线AO 没有分居在法线的两侧，且在同一种介质中，故跟光的折射规律相矛盾，可见，上述假设不成立。
教会学生学习方法远比教给学生知识更重要
教会学生学习方法远比教给学生知识更重要----观卢飞老师《用方程解决问题》后的启示2017年11月，我们有幸请到卢飞老师纵观整个课堂，卢飞老师给我们呈现这样一个理念：教会学生学习方法远比教给学生知识更重要。
这节课有以下优点：一、体现“先学后教，当堂训练”的模式组织教学，注重学习自学能力的培养。
二、课堂设计完整，层层推进，讲解清晰，时间分配合理。
三、突出学生数学学习的主体地位，教师作为学习的组织者，引导着与合作者参与其中，在生活中注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
在教学方法上，重点以启发引导为主，借助互相合作，自主探究等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围。
从而实现预设的教学目标。
四、教态大方，师生互动好。
五、有学法指导。
六、时间分配合理。
列方程解决问题是人教版小学数学五年级上册第五单元简易方程第八课时，纵观整个五年级数学，解方程是学生学习方程的基础，而列方程解决问题又将数学与生活实际相连接，因此该部分不仅对于数学来讲对于学生来讲，是一个很重要的部分，学好这部分对于学生继续学习稍复杂的方程又打下基础，具有很重要的承前启后的作用。
如何找出题中的等量关系，并根据等量关系列出方程又是本节课的重难点。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，解决本节课的教学重难点，根据学生的实际水平，本节课卢飞老师采用讲授法、谈话法、演示法、讨论法来进行教学，学生通过小组讨论，自我探索完成本节课知识我学习。
为了更好的完成教学目标，突破重难点，本节课教学，卢飞老师带领学生完成了如下的几个环节：（一）预学通过几个简单的方程来引起学生对以前学的知识来进行回顾，一方面引起学生的兴趣，另一方面检查学生掌握的是否扎实。
（二）互学数学来源于生活，数学与生活是紧密相联系的。
所以新知探究的部分我将从生活中跳远成绩，超出部分，与实际成绩的关系引出本节的知识，三者之间的等量关系。
学生是课堂的主题，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人是新课改要求下的基本要求，所以让学生自主去探索知识获得知识的重要途径。
方法比知识更重要初二作文650字
方法比知识更重要初二作文650字方法比知识更重要初二作文650字每每上课时有的老师总是重复让学生做不同的题，像向学生脑袋里插入一根独特的导管然后把知识倒进去的感觉，学生没有方法一旦碰到不同形式时便慌了阵脚。
考试时的成绩，可想而知。
所以方法比知识更重要。
“授之以渔，不如授之以鱼。
”这一创世名句想必大家都有所耳闻吧!它的意思是说：给别人物质上的东西不如教他们永远的技能。
这是否又和上文说到的方法比知识更重要有所相同之处呢?古时候，一个叫仲的学生。
他学习十分刻苦，无书不读，无题不做。
到了高考时候，他壮志凌云，心想状元之位非他莫属，但最后他落榜了。
因为他虽努力但没有对自己看过的书做过的题做出总结，而是像一团浆糊一样塞进脑袋里。
由此看来学习方法的的确确要比毫无头绪的知识更重要。
而有的同学平时没有花太多的时间去死想问题但还是取的了优于常人的成绩，是因为他们善于总结自己的知识得出学习的方法。
当然，有的人会说光总结出学习的方法就够了吗?就不用学习知识了吗?回答当然是“不”，虽说你总结出了学习的方法，你同样需要去执行，只有适当的方法加上合理的行动这样才会取得成绩和成效。
正如：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”那么我们应该如何总结方法呢?许多问题解决的构造大致相同，我们应找出事物的构造，这样我们就能够从中总结方法。
今天我要说的就是这样，学习方法比知识更重要!愿你们找出属于自己的学习方法。
方法比知识更重要初二作文650字每每上课时有的老师总是重复让学生做不同的题，像向学生脑袋里插入一根独特的导管然后把知识倒进去的感觉，学生没有方法一旦碰到不同形式时便慌了阵脚。
考试时的成绩，可想而知。
所以方法比知识更重要。
“授之以渔，不如授之以鱼。
”这一创世名句想必大家都有所耳闻吧!它的意思是说：给别人物质上的东西不如教他们永远的技能。
这是否又和上文说到的方法比知识更重要有所相同之处呢?古时候，一个叫仲的学生。
他学习十分刻苦，无书不读，无题不做。
方法比知识重要
方法可以高效地整合各种知识资源，提高知识利 用效率。
方法对知识的拓展作用
拓展知识领域
方法可以引导人们不断探索新的领域，发现新的知识。
提高知识创新能力
方法可以激发人们的创新思维，提高知识创新能力。
增强知识应用能力
方法可以提高人们的知识应用能力，使知识更好地服务于实践。
06
方法比知识更重要的实践意义
方法是灵活的
方法是一种指导原则，可以用来解决各种问题。方法可以根据具体 情况进行灵活调整，适应不同的情境。
方法比知识更有价值
在解决问题时，方法比知识更有价值。因为方法可以指导人们如何 去思考、如何去解决问题，而不是依赖于特定的知识。
方法在解决问题中的作用
提高解决问题的效率
01
通过使用方法，人们可以更快地找到问题的解决方案，提高解
交流分享
与他人交流和分享学习心得，互动讨 论和解决问题，共同进步。
方法学习的误区与纠正
01
02
03
误区一
过于迷信方法，忽略实际 情况。纠正方法：理解方 法的适用条件和范围，结 合实际情境灵活运用。
误区二
学习浅尝辄止，不深入掌 握。纠正方法：持续学习 和实践，深入理解和掌握 方法的核心和细节。
误区三
提高工作效率与质量
提高工作效率
合理的方法能够帮助我们优化工作流程，减少不必要的浪费，从而 提高工作效率。
提高工作质量
正确的方法不仅关注工作的速度，更注重工作的品质，从而确保工 作的高质量。
降低成本
通过提高工作效率和质量，我们可以降低人力和物力的成本，实现更 高效的资源利用。
推动知识创新与发展
知识创新
决问题的效率。
提高解决问题的质量
强调方法很重要的名言
1.对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。
——郎加明2.学习方法不是最重要的——方法固然重要，但比起"用功"，几乎微不足道——别纠结于方法的正确与否，别花费大量时间找捷径作者：李笑来出处：把时间当作朋友3.万事离不开方法，世界离不开秩序。
4.方法是从许多可能的办法中选择出来的一种常用的办法。
5.不要不敢采用不同的方式——新的方法和新产品，会造成新的财富。
但必须确定你的新方法比旧方法更理想，你的新方法必须增进产品外观效率品质方便或者降低成本。
6.拿一种方法试一试，这是常识。
如果失败了，就老实承认这方法不行，再试其他的方法。
但最重要的是，要敢于尝试。
7.方法比知识重要，行动比方法重要。
知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。
知识不是力量，智慧才是真正的力量。
有方法不行动，不如先行动再找方法。
知识要转化为生产力，首先要有方法，然后最关键是快速行动。
8.名言警句]知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
9.作为领导人，最好的锤炼方法是失败。
没有什么比经历失败更能锻炼人了。
肯塞福10.匠万物者以绳墨为正，驭大国者以法理为本。
11.博闻强记，多思多问；取法乎上，持之以恒。
12.建立和巩固友谊的最好的方法，莫过于互相信赖地闲谈心事与家常。
13.凡事有经必有权，有法必有化。
——王概14.知识是权力，这是确实的；而比这尤其确实的，就是知识是发现幸福方法的最光明的火炬。
一司汤达15.天下无数百年不弊之法，无穷极不变之法，无不除弊而能兴利之法。
方法比知识更重要——《图形中的规律》磨课手记
方：去比知识更重要——《图形中的规律》磨课帮色口李玲静“方法比知识更重要”“错误是很好的教学资源”，这是数学专家对我上完《图形中的规律》这节课后最好的肯定，我感到莫大的欣慰，这两句话点明了我上课的用意。
我对此节课曾作了几番修改，为了教学价值的有效体现，凸显学生的主体意识，促进学生的生成，把错误当做教学的资源，收到良好的学习效果。
下面是我对<图形中的规律》整个磨课过程的回顾与反思，把它作为一个案例与同仁共同讨论，以作抛砖引玉之用。
一、初构“庐山”轮廓(一)自己的设想<图形中的规律》是新课程探索规律中的内容，对于此类知识，学生往往缺少的是思考问题的方法，哪怕一时学会了也很容易遗忘，这题会了，换个图形和数据又不会，到底是什么原因导致这样的现象呢?教师又该怎么来处理这个知识回生反复的现象呢?在解读了教材与目标后，我着力思考着这么几个方面的问题。
1．这是一节探索规律的思维训练性质的课，知识的难度很难提起全体学生的兴趣，是不是可以加入点生活化的信息作为激活点，我收集了一些信息。
经过筛选后，决定用2008奥运场馆为载体切入课题。
2．这节课结束后要留给学生的是什么?应该留给学生的不仅仅是知识，更重要的是数学思想方法。
3．教材中练习部分安排了20个正方形排列至少需要多少根小棒，拓展部分是自己设计一个其他图形，同样的规律再次体验。
这样知识宽度不是很够，能不能设计一个更丰富的拓展部分。
于是搜寻了很多材料，找到了初中教材中的“雪花曲线”作为延伸。
(二)设计方案初成1A 0设情境——感受图形美(1)出示鸟巢图片。
观察远景与内景，你发现了什么?由此可见，有时教师的“不满意”中孕育着教学的“春意”，在教师的埋怨之下或许埋藏着教学的“暖意”。
五、教学之“芳草”。
可能盛开在教师“不同意”时【案例】除数是两位数的除法，教与学的重点和难点都在于试商。
通常，教材主要介绍“首位试商法”(如除数是32和38时，都看做30，再通过口算试出商是几)和“四舍五入试商法”(如除数是32和38时，分别看做30和40，再通过口算试出商是几)。
方法比知识更重要
方法比知识更重要复兴中学------张士文转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。
基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践能力提供了历史的机会，也铺设了平台。
如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。
教育家历来重视学生的学习方法在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。
据《论语》记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论进行的，并无系统讲授。
孟子极力提倡“自得”。
《学记》的整个出发点就是“学”。
荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。
上世纪二三十年代，陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”，并主张教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
南京高等师范学校校务会议为此辩论了两个小时，不能通过，他因此不当教育专修科的主任。
后来，苏州师范学校带头采用“教学法”一词，“教学法”一词逐渐通行起来，被传为教育史佳话。
现代教育界的游移和漠然在现代教育理论研究中，与教学相关的一些论著在论述教学时有意或者无意地将“学生的学”置于一边。
在一些教学论论著中，尽管都旗帜鲜明地标示着“教学应该教会学生学习”这类命题，并且也移植了教育心理学中关于学习的机理和策略，但这些教学论论著中学多半是为了教，从教出发，为教服务。
关于教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学业成绩检查等方面的理论，其立足点也大都在于教而不在于学，学简单地从属于教、服从于教。
同时，这种教学论认为，一切知识，特别是新知识，都必须而且只有经过教师精到的传授、给予而获得。
教学赋予教的职能主要是系统地传授知识，学的任务主要是接受、领会和牢固地记住教师所传授的知识。
于是，有学人针对这种状况尖锐地批评道，这种教学论实质上是“教论”。
方法比知识重要
方法比知识重要方法，也就是处理具体事务的水平。
看似简单动作的背后，起支配作用的就是思维方式：找到病因，然后对症下药。
知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。
还有句话说，知识不是力量，智慧才是真正的力量。
换句话有效实用的东西才更具有价值。
“教育就是叫人去思维”思考力比记忆力更为重要和有效，但中国传统应试教育太过于强调记忆力了，导致很多人从大学出来发现，一路走过来记了很多东西，能用上的太少，在思维推理和解决问题方法上还有很大欠缺。
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。
但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。
在绝大部分实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创造力也是一种思维水平，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、协助人适合环境的水平。
但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。
事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出很多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。
有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
所以，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。
绝大部分父母和教师往往注意前者而忽略后者。
但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。
“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：一、要善于对孩子发问问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。
要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。
要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。
因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考水平，同时可培养其表达水平。
学方法比学知识更重要
体现 了数学化 的过程 ，很好地 渗透 了函数思想 和建 培 养． 教师能够 以具体教学 内容为 载体 不断 深 如果
，
模思想．
，
三、 在知识建构 中掌握数学思想方法
入 拓 展 数 学思 想 方法 ，使 学 生 领 悟数 学 的真 谛 ， 学会 数学地 思考 和处理 问题 ， 么学 生在学会 知识 那
探
曩
■国曩曩圈
数 学知识 固然重要 ， 它并不是唯一的决定 因素， 但 真正让 学生终 生受益 的 是数 学思想 方法．
学 方 法 比学 知 识 更 重 要
汤 曙 红
位 数学 教育 家说 过 ： 学生 们所 学 的数 学知 一 些常用 的数学思想方 法的具体名称 ，甚至用形象 “ 识， 在进入社会后不到 一两年就忘掉 了， 然而那种铭 的语 言诠释它的 内涵 ，促使学 生在学习和生活 中适
生渗透基本 的数学思想方法． 初入学时感悟数学思想 方法的存在
一
、
想， 等等 ． ， 行数学思 想方法 的渗透 ， 但是 进 要在教学 中 自然渗透 ，潜移默化地启发 学生领悟 ，切忌生搬
四、在实 际运 用的过程 中看到数 学思想 方法的
低年级教学 ，不直接告诉学生 这是什么数学思 硬套 、 离实际等适得其 反的做法． 脱
以 ７ ５ １ ……学 生的想法特别多，这时教师不能放 活 中 自觉应用学到的数学思想方法． ＋＝２ 如平行 四边形 的
任 自流， 而应 当指 出哪种方法最简单 、 最容易 ， 并告诉 面积计算公式 的教学 ， 是通过 割补 、 剪拼等方法把平
学生 ，在解 决问题 时选择最好的方法会 使我们 越变 行 四边形转化 为面积大小不变 的长方形 ，从 而推导 越聪明． 这就渗透了优化 的数学思想． 二、 在教学设计时运用数 学思想方法作指导 出平行 四边形 的面积计 算公式 ． 这种转化 过程 ， 常 非 直观 ， 学生一 目了然 ， 容易接受． 学三角形 、 在教 梯形 、
学习方法比知识更重要
学习方法比知识更重要学习是每个人成长和发展的重要环节。
无论是在学校还是在职场，掌握良好的学习方法比单纯积累知识更为重要。
虽然知识可以帮助我们理解和应用事物，但学习方法却能够提高我们的学习效率和学习能力。
本文将从几个方面介绍学习方法的重要性，并提供一些实用的学习方法供大家参考。
首先，学习方法能够提高学习效率。
同样的学习任务，不同的学习方法会产生不同的学习效果。
一种高效的学习方法可以帮助我们更加有效地记忆和理解知识。
例如，学习时采用“主动学习”方法，主动参与课堂讨论或主动提问问题，能够帮助我们更好地理解和消化所学内容。
而仅仅被动地接受知识，效果则不尽人意。
其次，学习方法能够提高学习能力。
知识的积累固然重要，但学习能力的培养更为长远。
学习方法包括阅读、思维、记忆、分析等方面的技巧，通过培养这些技巧能够使我们在学习的过程中变得更加得心应手。
例如，适当地运用思维导图可以帮助我们整理和梳理知识结构，从而更好地理解知识框架。
此外，记忆方法的运用，如联想记忆、口诀记忆等，也能有效提高我们对知识点的记忆和掌握程度。
再次，学习方法能够提高学习动力。
学习过程往往充满挑战和困难，有时可能会让人感到沮丧和无力。
而适用的学习方法能够帮助我们更好地克服学习中的困难和挫折，从而保持积极向上的学习动力。
例如，设定合理的学习目标，制定切实可行的学习计划，能够使我们更有动力和方向感去克服困难。
此外，合理规划学习时间，适时休息放松，也能够能够减轻学习压力，提升学习动力。
学习方法之所以比知识更为重要，是因为它能够帮助我们更高效地获取、理解和应用知识，提高学习能力和动力。
下面给出一些建议供大家参考。
首先，培养阅读和思维技巧。
通过广泛阅读，可以扩充自己的知识面，培养深入思考的能力。
学习如何提取和总结重点，进行信息筛选和分析，能够更好地理解和掌握知识。
其次，运用各种学习工具和技术。
例如，利用电子书、学习软件、在线课程等，能够更加便捷地获取知识；利用思维导图、记忆卡片等辅助工具，可以帮助我们更好地整理和记忆知识点。
方法比知识更重要
方法比知识更重要学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。
转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。
基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践能力提供了历史的机会，也铺设了平台。
如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。
在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。
据《论语》记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论进行的，并无系统讲授。
孟子极力提倡“自得”。
《学记》的整个出发点就是“学”。
荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。
上世纪二三十年代，陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”，并主张教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
南京高等师范学校校务会议为此辩论了两个小时，不能通过，他因此不当教育专修科的主任。
后来，苏州师范学校带头采用“教学法”一词，“教学法”一词逐渐通行起来，被传为教育史佳话。
国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。
苏联教育家赞科夫提出了“自觉性”这一概念，认为自觉性不应该只是对知识即学习结果的理解或外部的理解，而应该是对学习过程的理解、内部的理解或学习方法上的理解。
法国教育家卢梭认为，教学要启发儿童、青年的自觉性，他劝告教师说：“传授儿童各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。
”杜威推崇卢梭这一教育思想，并在《明日之学校》中提出，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。
方法比知识更重要
方法比知识更重要知识像海洋那样辽阔,像海潮那样涨起。
一个人无论天资多高,精力多么充沛,毅力多么顽强,学习条件多么优越,也不可能把所有知识学到手。
为什么在相同的学习条件、智力水平差不多的条件下,有些学生学习成绩却有天壤之别。
凡是学习好的学生,他们都有一套适合自己的科学的学习方法。
所以,我们学习不仅要学习知识,还要学会学习,只有灵活运用科学的方法,才能获得学习的成功。
因此,方法比知识更重要。
正确的学习方法是学习成功的保证。
古今中外,教育家历来重视学生的学习方法。
在我国古代教育论述中,教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等,学生学习的形式主要是自己读书和活动。
上世纪二三十年代,陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”,并主张教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。
国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。
苏联教育家赞科夫提出了“自觉性”这一概念,认为自觉性不应该只是对知识即学习结果的理解或外部的理解,而应该是对学习过程的理解、内部的理解或学习方法上的理解。
法国教育家卢梭认为,教学要启发儿童、青年的自觉性,他劝告教师说:“传授儿童各种各样的科学,并不是你的职责;你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣,以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时,给他以从事学习科学的方法,这确是完善教育的最基本的原理。
在现代教育理论研究中,与教学相关的一些论著在论述教学时有意或者无意地将“学生的学”置于一边。
在一些教学论论著中,尽管都旗帜鲜明地标示着“教学应该教会学生学习”这类命题,并且也移植了教育心理学中关于学习的机理和策略,但这些教学论论著中学多半是为了教,从教出发,为教服务。
关于教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学业成绩检查等方面的理论,其立足点也大都在于教而不在于学,学简单地从属于教、服从于教。
同时,这种教学论认为,一切知识,特别是新知识,都必须而且只有经过教师精到的传授、给予而获得。
学习方法比知识更重要
学习方法比知识更重要自己从事教学工作已三十一年了，遗憾的是一直没有理出一套行之有效的教学思路。
码》。
作者—于春祥。
捧读这本带着墨香的著作，有一种莫名的感动，感觉到肩上的担子更重了。
文中，于老用睿智的语言深入浅出，博古通今，旁征博引，向我们阐明了“学生是学习的主人”这一观点。
从于老的经典语录中，我能深切地体会到教给学生学习方法比知识更重要。
于老在文中举了这样一个例子：有一天，他去听了一堂一年级的语文课，其中有一个识字环节。
学习“上”、“下”、“沙”三个字。
老师把教学重点放在笔顺偏旁上。
“竖—横—横—上”；“横—竖—点—下”；“左边‘三点水’，右边‘少’—沙”。
他说这样教学，学生只能凭借机械记忆学习识字、写字，学习难免枯燥乏味，而且学习效率也不会高。
结果老师让学生听写的时候，就有两个学生把“上”和“下”给颠倒了。
学生为什么会出现这样的错误？于老说我们不能不从学习方法的角度进行反思。
假如教师这样教“上”、“下”：“‘上’和‘下’的‘长横’代表地平线，一竖、一横像不像长在上面的一棵小树？一竖、一点像不像长在下面的树根？小树当然要往上长，树根当然要往下长。
”假如教师这样教“沙”：“‘沙’我们在海边或者在河中才能看见。
‘水’‘少’之后，才能看见‘沙’。
”由此于老还联想到与“九”部相关的几个容易读错和写错的几个字。
如“尴尬”两字，有好多人容易读错。
意不明，则字难认。
假如能够知道“九”在古代有表示“多”的意思。
“监”者，“狱”也，“介”者，“枷”也。
多次进监狱，多次带枷，那种感觉就是“尴尬”。
这样学习识字，要让学生忘掉是困难的。
好的学习方法，就是先进的学习“生产力”。
于老在文中还让我们回想起点石成金的故事。
这个故事给我们这样的启示，金子固然重要，但点石成金的方法比金子还重要。
英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：“最有价值的知识是方法的知识。
”联系到我们的教学，便会得出方法比知识还重要的结论。
我国古代道家学派创始人老子说过：“授之以鱼，不如授之以渔。
方法比知识更重要
方法比知识更重要作者：杨青山来源：《语文教学之友》2011年第05期《读〈伊索寓言〉》（人教版高中《语文》第二册）是钱钟书先生写的一篇读后感，但它又与一般的读后感不同，别出新意。
钱先生没有像通常的读者那样由作者的思想牵着鼻子走，而是在读的过程中掺进自己的思想和看法，对《伊索寓言》中的故事进行“新解”，给每一个故事都生发出新的寓意来表达自己独特的见解。
这既体现了钱先生卓越的创新精神和创新能力，也为我们从前人的文章中读出新意提供了可资借鉴的方法。
那么，钱先生是以怎样的思维方式来解读前人的文章并赋予它们新的意义的呢？在此略作归纳，以飨读者。
1.逆向求异。
不走常规之路，不落俗套，从一般人所了解的观点、说法不同的方向去思考，“背道而驰”地去确立自己的新观点。
“蝙蝠的故事”原题目作《蝙蝠和黄鼠狼》，叙写“蝙蝠碰见鸟就充作鸟”的故事，讲的是“我们遇事也不要一成不变，随机应变往往可以躲过大风险”的道理。
在文中，作者却作了进一步议论：“人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的方法反过来施用：在鸟类里偏要充兽……”以此来讽刺那些故意标新立异，以显示高明、博取虚名的人。
稍作分析，便可发现：原故事中“蝙蝠碰见鸟就充作鸟”，而在钱先生看来，“蝙蝠在鸟类里偏要充兽”。
他打破常规，反其道而行之，对原故事进行逆向思维，从而得出了自己新的结论。
这种思维方式对于我们以后无论是阅读、写作，还是思维的拓展，无疑是大有裨益的。
2.延伸求新。
指在前人的认识或在一般人观点的基础上再向前延伸一步，从而探求其中的新意或挖掘其中的深意。
“蚂蚁和促织的故事”原题作《蚂蚁和蝉》，原本只有“一到冬天，蚂蚁出晒米粒；促织饿得半死，向蚂蚁借粮，蚂蚁说：在夏天唱歌作乐的是你，到现在挨饿，活该”几句，原意只是讽刺只图安逸，不劳而获的人。
可是作者不拘于此，偏要延伸开来，从原有故事本身引申出另一层意义。
文中说：“这故事应该还有下文……促织进化，变成诗人……”可事实上，原故事并没有下文，下文的情况是作者自己添加上去的，作者是通过“延伸求新”的思维方式来获得新意。
方法比知识重要
“方法比知识重要”，这是爱因斯坦说过的一句话。
对于方法与知识之间的辨证关系我们在这里不需多谈了，只说说在同等的知识结构之下方法的重要性。
科学而有效的方法通常是千锤百炼经过验证的，是可以指导人们行为的规范，在当今这个只追求结果不注重过程的商业社会中，方法更显得重要。
在西方的商业人士之间有一句问候语，叫“HAVE A PRODUCTIVE DAY”（祝你今天过的有效率），人们不说“忙碌的一天”而说“有效率的一天”，因为只是忙碌而没有效率就意味着成本的上升，有些资源被浪费掉了！可能是无形的可能是有形的，所以要想过的有效率就必须有好的方法。
这本小册子的内容说的是广告公司运作的一些方法，是广告公司部门内的操作方法和部门之间的操作流程。
关于客户部的内容主要是基于国际广告公司，特别是美国广告公司的客户部架构，对于广告公司客户部的人员素质和各级别的职责有一个基本的全面概述。
创意部和设计部的操作流程部分是，综合了世界最大的广告公司麦肯光明和盛世长城两家外资广告公司的流程而编写的，这个流程对于广告公司内部运作的基本环节都有提到，是一个非常实用的内部作业管理和运作方法。
基本操作流程指的是在广告公司当中部门之间沟通的一些基本动作，即每个级别、每个职务的人员之间是通过何种方式沟通的，他们需要以什么样的方式方法把一项工作做完，在传递每一项任务过程中是以怎样的形式进行交流的，如果是流程，就有规范，所以了解操作流程就可以规范每个岗位上人员的思维，使工作进行得干净利落有效率。
通常来说，企业的市场部与广告公司接触的比较多，所以这本小册子也适合在企业内市场部工作的人士，了解了广告公司内部运作的每个环节，企业与广告公司之间的沟通效率会更高；另外，广告行业的流动性非常大，很多广告人也想开自己的公司，所以这个小册子也适合想开广告公司的人士。
如果你问这里面写的内容是不是最好的方法，我会说肯定有更好的方法，关键是这本小册子提供了一个你寻找更好的方法的一个基础。
学习方法比知识更重要
学习方法比知识更重要
每每上课时有的老师总是重复让学生做不同的题，像向学生脑袋里插入一根独特的导管然后把知识倒进去的感觉，学生没有方法一旦碰到不同形式时便慌了阵脚。
考试时的成绩，可想而知。
所以方法比知识更重要。
“授之以渔，不如授之以鱼。
”这一创世名句想必大家都有所耳闻吧!它的意思是说：给别人物质上的东西不如教他们永远的技能。
这是否又和上文说到的方法比知识更重要有所相同之处呢?
古时候，一个叫仲的学生。
他十分刻苦，无书不读，无题不做。
到了高考时候，他壮志凌云，心想状元之位非他莫属，但最后他落榜了。
因为他虽努力但没有对自己看过的书做过的题做出总结，而是像一团浆糊一样塞进脑袋里。
由此看来确实实确要比毫无头绪的知识更重要。
而有的同学平时没有花太多的时间去死想问题但还是取的了优于常人的成绩，是因为他们善于总结自己的知识得出学习的方法。
当然，有的人会说光总结出学习的方法就够了吗?就不用学习知识了吗?答复当然是“不”，虽说你总结出了学习的方法，你同样需要去执行，只有适当的方法加上合理的行动这样才会取得成绩和成效。
正如：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。
”
那么我们应该如何总结方法呢?许多问题解决的构造大致相同，我们应找出事物的构造，这样我们就能够从中总结方法。
今天我要说的就是这样，学习方法比知识更重要!愿你们找出属于自己的学习方法。
这10种思维比知识更重要_人生故事
这10种思维比知识更重要1。
上帝思维“关爱别人，受益自己。
”上帝说，天堂里的居民，凡事都是这么想的，世人要是拥有爱的思维，那他无论身处何方，都是活在天堂里。
2。
司马光思维打破，才能得生机。
这，就是司马光思维的精髓所在：只有打破旧思维的桎梏，思路才会见光明。
3。
孙子思维孙子曰：“知己知彼，百战不殆。
”这句名言，体现了一种十分可贵的思维方式，那就是：要战胜对手，就必须先深刻了解对手。
4。
拿破仑思维所谓拿破仑思维，就是敢想敢干，不被外界所干扰，在任何情况下，始终保持自己的主见，用自己的目光去审视世界，用自己的方法去解决问题。
5。
亚历山大思维它蕴含着一种很霸气的、更值得称道的思维方式，那就是，成大事者，决不被陈规旧习所束缚。
6。
哥伦布思维想了就要干！这，才是哥伦布思维的可贵之处，自古成功自有道，这个道，往往就是在众人认为不可能的地方闯出来。
7。
拉哥尼亚思维简练才是真正的丰富，只有最简单的东西才具有最大孕育性和想象空间，也才最符合“拉哥尼亚”思维法則。
8。
奥卡姆思维这种思维的可贵之处，是因为它直戳现实中的这么一种病态：今天的人们，往往自以为掌握了许多知识，而喜欢将事情往复杂处瞎鼓捣。
9。
费米思维费米思维是一种最简单、最省力、最准确的思维法则，具有普遍的适用性。
任何问题的复杂化，都是因为没有抓住最深刻的本质，没有揭示最基本规律与问题之间最短的联系，只是停留在表层的复杂性上，最简单的往往是最合理的。
10。
洛克菲勒思维时时求主动，处处赢机会，以最小代价，求得总体利益最大化。
这，就是洛克菲勒思维的主旨。
【学习方法指导】比知识更重要的是方法
【学习方法指导】比知识更重要的是方法
记忆，是智慧的基石，是人类进步的阶梯。
考试时，一分压万人，一分定终身，又是
中国学生不得不面临的残酷现实。
而这关键的一分，好记忆起着至关重要的作用。
人类文明史和科学研究成果一再证明，非凡的记忆可以通过科学训练来实现。
拥有非
凡记忆力的人往往可以成为社会精英。
在古希腊和古罗马时代，一些记忆超群的人能将整卷神学著作完整背诵出来，在重要
会议和辩论中大出风头。
亚里士多德几乎能把所看过的书一字不差地背诵出来，凯撒大帝
能记住每个士兵的面孔和名字。
军事奇才拿破仑甚至能准确记住法国海岸每一门大炮的口
径和放置的方位。
他常在大战方酣之际，不用查看地图就能果断下达作战命令。
“没有记忆的大脑就像没有守卫的堡垒。
”这是拿破仑流传至今的一句名言。
科学研究证明，每个人的大脑共有140多亿个脑细胞，而人一生中真正使用的只是其
中的百分之几。
当你就某一问题绞尽脑汁、冥思苦想时，当你面对一大堆枯燥的历史年代、英语单词反复背诵时，绝大部分脑细胞仍处理熟睡之中。
如果你提高记忆力，你的成绩自然会很好。
“越来越多的父母意识到，他们永远不会
让孩子在人生的起跑线上失败。
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方法比知识重要
方法，也就是处理具体事务的能力。
看似简单动作的背后，起支配作用的就是思维方式：找到病因，然后对症下药。
知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。
还有句话说，知识不是力量，智慧才是真正的力量。
换句话有效实用的东西才更具有价值。
“教育就是叫人去思维”
思考力比记忆力更为重要和有效，但中国传统应试教育太过于强调记忆力了，导致很多人从大学出来发现，一路走过来记了不少东西，能用上的太少，在思维推理和解决问题方法上还有很大欠缺。
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。
但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。
在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。
但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。
事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。
有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。
大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。
但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。
“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：
一、要善于对孩子发问
问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。
要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。
要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。
因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。
台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。
这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
1.“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；
2.“例”：即是多举例；
3.“比”：比较东西和东西间的异同；
4.“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；
5.“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；
6.“可”：可能会怎么样。
7.“想”：让孩子想象各种情况；
8.“组”：把不同的东西组合在一起会如何。
9.“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如
何。
举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；
10.“类”：是多和孩子类推各种可能。
二、为孩子创造“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。
或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。
所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，让孩子感到好奇。
如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……；然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。
其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。
在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。
是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。
因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。
三、训练孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类问题：
一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。
另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。
其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。
解决这类问题，除了要
努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。
比如“回形针有什么用？”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。
发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：
•回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：
•可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志；
•可以用它代替发夹，夹住散乱的头发；也可代替领带夹子；
•假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；
•可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣（当然最好不要这么做）；
•同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等；
•必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；
•把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。
德国艺术家拉辛说：“上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。
”
所以，还推荐看看先前的那篇类似的文章——独立成就未来，会有更好的扩展。