上海市罗泾中学九年级语文上册 桃花源记(第4课时)教案 沪教版五四制
上海市罗泾中学九年级语文上册 每周一诗(第一课时)教案 沪教版五四制
（四）背诵诗歌
四、作业布置
1、抄写翻译诗歌。
2、背诵诗歌。
（3）忽过新丰市，还归细柳营。
译文：转眼间，猎骑穿过了新丰市，驻马时，已经回到细柳营。
赏析：颈联紧接“马蹄轻”而来，意思却转折到罢猎还归。虽转折而与上文意脉不断，自然流走。“新丰市”故址在今陕西临潼县，“细柳营”在今陕西长安县，两地相隔七十余里。言“忽过”，言“还归”，则见返营驰骋之疾速，真有瞬息“千里”之感。“
二、学习《生查子元夕》
（一）朗读诗歌
1、教师范读，提醒字音与字型。查zha
2、学生散读一遍。
3、学生齐读一遍。
（二）作者：谁能介绍一下作者欧阳修？
欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，唐宋八大家之一。代表作《醉翁亭记》《桃花源记》。
（三）题解：
1、你知道这首诗歌的体裁吗？
2、交流：这是一首词。生查子为词牌名，元夕为题目。
（4）回看射雕处，千里暮云平。
译文：凯旋时回头一望，那打猎的地方；千里无垠，暮云笼罩，原野静悄悄。
赏析：尾联却更以写景作结，但它所写非营地景色，而是遥遥“回看”向来行猎处之远景，已是“千里暮云平”。此景遥接篇首。首尾不但彼此呼应，而且适成对照：当初是风起云涌，与出猎紧张气氛相应；此时是风定云平，与猎归后踌躇容与的心境相称。
（二）朗读诗歌，解决字音问题。
1、教师范读，提醒字音与字型。
2、学生自由散读一遍。
3、学生齐读一遍。
（三）再读诗歌，理解内容
1、大家能否结合注释说说这首诗歌的意思？
2、交流：
(完整word版)桃花源记 优秀教案
桃花源记优秀教案一、教学目标:1、知识与能力:（1)了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
（2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文.（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容.（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法:（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
（2）反复朗读课文,利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意.（3）用心体味文章内容,注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯.训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力3、情感、态度与价值观:体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求二、教学重难点：学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。
理解作者笔下的社会理想,理解作者寄托的思想感情三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
"生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
成语“世外桃源"就出自这篇文章.（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方.后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
）（二）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点）1、作者作品:陶渊明，名潜,字元亮,东晋著名田园诗人,别号“五柳先生". 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸。
做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。
留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
上海市罗泾中学2014届九年级语文上册 登泰山记(第4课时)教案 沪教版五四制
、通过赏析品读语句，理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想，体会作者的写作手法。
、重温作者二日登山行程：作者从哪里开始登山？简述第一天行程和第二天所见之景。
3、课文是按照怎样的顺序贯穿全文的？（作者的
作者以登览为主线，采用移步换景的写法，为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面：泰山
问题设计3
“亭东足下皆云漫，稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。
”
退，晨曦初蔬太阳的形体未现，光芒已可见。
很快这一线异色不断扩张、变幻，成五彩纷呈。
天宇
以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”
这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，
侧面烘托）。
上海市罗泾中学2014届九年级语文上册 26 岳阳楼记(第4课时)教案 沪教版五四制
26 岳阳楼记（第4课时）教学目标：1、巩固文中的文言实词。
2、能准确翻译文中的重点语句。
3、理清文章的脉络及作者的抒发的情怀抱负。
教学重点：理解本文的写作脉络；体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”生活态度。
教学难点：理清文章的脉络及作者抒发的情怀抱负。
教学过程：一、复习巩固加点词（小黑板）二、分析课文，理解作者写作目的。
1、文章第一节主要写了什么？有何作用？——交代了重修岳阳楼的背景及写这篇“记”的原因。
作用：表明滕子京是个迁客，但他仍积极从政，取得了良好的政绩（做到了不以物喜，不以已悲）流露出对滕积极治理政事的赞赏之意，也暗示了下文“迁客骚人”的悲喜不可取。
2、滕的政绩可以从文中哪些语句看出来？——政通人和，百废具兴。
3、文章第二大段写景，其用意是什么？——为了写出迁客骚人不同的览物之情。
4、第2小节中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
”一句从哪个角度说明洞庭湖的美景？——从空间角度说明洞庭湖的广阔浩森。
5、“朝晖夕阳，气象万千”一句从什么角度说明气象变化之大？——从时间角度说明。
6、“前人之述备矣“照应上段哪句话？——“刻唐贤今人诗赋于其上。
”7、文章3、4两节，主要写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异，或悲或喜，这两节采用了什么修辞手法？有何作用？——排比，全用见景生情的写法，一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明的对照。
8、第5节主要写了什么内容？采用了哪些修辞手法？——正面写出自己的生活理想与政治抱负。
设问：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？“古仁人之心”的内涵：不以物喜，不以已悲。
“以物喜”照应上文“心旷神怡，宠辱偕忘”；“以已悲”照应上文“去国怀乡，忧谗畏讥”。
迁客骚人的或悲或喜，都来源于个人的荣辱得失的考虑，这里是以更高的思想境界对上述“览物之情”的否定。
设问：然则何时而乐耶？由设问句引出全文的中心：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
反问：微斯人，吾谁与归？点出“古仁人之心”正是自己的理想，先忧后乐正是作者自己的见解。
桃花源记教案
桃花源记教案四篇桃花源记教案篇1第一课时〖教学目的〗２、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：二、解题三、朗读课文朗读要求：１、读得清楚：句读分明，节奏合理。
２、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调部分字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业１、读课文三遍；２、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗１、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
３、理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。
〖教学重点〗１、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手，理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
２、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的现实意义。
〖教学设想〗〖教学过程〗一、集体朗读课文二、逐段分析课文分析第一自然段：１、朗读。
２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译：⑴武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体⑵缘溪行：行，指乘船行⑶忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远⑷夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。
⑸甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”⑹穷：走到头，穷尽３、讨论明确几个问题：⑴找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行⑵本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物）⑶描写桃花林美景的句子是（芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）⑷渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”）⑸总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者产生了悬念。
沪教版(五四学制)16桃花源记教学设计
16 桃花源记教学设计1教学目标1.检查巩固重点字词，积累文言词语。
2.反复诵读课文，体会作者以渔人的行踪为线索贯穿全文和虚实结合的写作手法。
3.联系时代背景，正确评价“桃花源式”的社会理想。
2重点难点重点：通过反复诵读课文，体会作者以渔人行踪为线索，虚实结合、悬念迭起的写作手法。
难点：正确评价“桃花源式”社会理想的积极意义和局限性。
3教学过程活动1【导入】活动一作者古今异义：芳草鲜美说如此阡陌交通率妻子邑人来此绝境乃不知有汉，无论魏晋村中闻有此人，咸来问讯一词多义：①便舍船，从口入②屋舍俨然①处处志之②寻向所志①寻向所志②未果，寻病终①复前行，欲穷其林②既出，得其船①武陵人捕鱼为业②不足为外人道4、通假字具答之便要还家4、重点句子（1）句式：①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
译：南阳刘子骥，是高尚的人。
②省略句：A 山有小口，好像若有光。
主语承前省略句式。
即“山有小口，（小口）好像若有光。
”B 便舍船，从口入。
主语承前省略句式。
即“（渔人）便舍船，从口入。
”C 便要还家宾语承前省略句式。
即“便要（之）还家”活动2【活动】活动二齐读课文，1、请大家按照渔人的行踪填写适当的动词？2、.渔人在桃花源见到的景和人有何特点?3、桃花源人对外界社会情况了解吗?4.后来人根据渔人所做的标志再去寻找桃花源，结果怎样?活动3【活动】活动三文章中对桃花源的刻画栩栩如生、真实可感，描画了一个景美、生活美、人情美的迷人地域。
联系时代、社会背景，联想桃花源人们的生活与当时外界人生活有什么不同之处?小结：桃花源是一个没有压迫、没有战乱、人人平等自由、家家丰衣足食，令人向往的安宁美好天地。
（再次诵读，感受桃花源之美）为什么他们的寻访没有成功呢？作者这样写的目的是什么？活动4【活动】活动四生活在东晋的陶渊明描画了这样美好的境域，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的向往。
你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描画。
【精选】《桃花源记》教案(通用
【精选】《桃花源记》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，详细内容为《桃花源记》。
文章通过对武陵渔人偶然发现的世外桃源——桃花源的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解并掌握文章中的重点词汇和句式，了解文言文的基本阅读方法。
2. 过程与方法：通过自主合作、探究学习的方式，分析桃花源的美好景象和作者的创作意图，培养文言文阅读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，激发学生对自然、对社会、对人生的思考，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的一些特殊句式和难懂词汇的理解，以及对文章主题思想的把握。
2. 教学重点：正确朗读、背诵课文，分析文章描绘的桃花源景象，理解作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、词典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关世外桃源的短视频，引发学生对美好生活的向往，从而导入新课。
2. 朗读课文：让学生跟随课文录音，大声朗读课文，感受文言文的韵味。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，借助课文注释和词典，理解文章内容。
4. 合作探究：学生分组讨论，分析桃花源的美好景象，探讨作者的创作意图。
5. 例题讲解：针对文章中的特殊句式和难懂词汇，进行讲解和举例说明。
6. 随堂练习：设计一些关于文章内容的填空、翻译等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 主要内容：渔人发现桃花源、桃花源的美好景象、渔人离开桃花源、再寻桃花源未果3. 主题：向往美好生活七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵课文。
（2）翻译文章中的重点句子。
（3）结合文章内容，谈谈你对美好生活的理解。
2. 答案：（1）见课后注释。
（2）见课后注释。
（3）开放性题目，学生可根据自己的理解进行回答。
《桃花源记》教案(精选
《桃花源记》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《古文鉴赏》中的《桃花源记》。
文章讲述了东晋时期一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想境界——桃花源，并描述了桃花源里人们的生活状态。
详细内容包括：1. 了解作者陶渊明及其创作背景。
2. 分析课文内容，掌握文章的叙事线索和主题思想。
3. 学习文言文实词、虚词的用法，提高古文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文结构，理解文章主旨，培养古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解文章所传达的淡泊名利、和谐共生的思想。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章的主题思想，掌握文言文实词、虚词的用法。
2. 教学重点：分析课文内容，提高古文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅桃花源的图片，引发学生对美好生活的向往，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章大意，注意文言文的朗读节奏。
3. 合作探究：分小组讨论，分析文章的叙事线索，理解文章主题思想。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点词汇、句式，如“豁然开朗”、“鸡犬相闻”等。
5. 随堂练习：设计古文阅读练习，巩固所学知识。
7. 课堂拓展：让学生思考现实生活中的“桃花源”，联系实际，培养学生的创新思维。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 主要内容：作者：陶渊明主题：淡泊名利、和谐共生叙事线索：发现桃花源——访问桃花源——再寻桃花源3. 重点词汇：豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自得等。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的重点句子。
结合课文内容，谈谈你对“桃花源”的理解。
2. 答案：参见课后习题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生的古文阅读能力，但在课堂拓展环节，部分学生的参与度不高，需要加强引导。
初中语文桃花源记教案范文
初中语文精选桃花源记教案优秀范文《桃花源记》是唐代文人陶渊明所作，被誉为“山水田园诗的巅峰之作”，是中国古代小说中的珍品之一。
本文将介绍一份优秀的初中语文教案，以便于教师们参考借鉴，提高教学质量，让学生更好地理解《桃花源记》的内涵。
一、教学目标1. 了解《桃花源记》的作者及其创作背景，了解小说的主要情节。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生了解传统文化的精髓，培养学生的美学意识，提高文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：了解《桃花源记》的作者及其创作背景，掌握小说的主要情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生了解传统文化的精髓，培养学生美学意识，提高文化素养。
三、教学过程1.导入环节教师通过图片展示，介绍“桃花源”的意义，并引导学生搜集相关信息，明确本节课的学习内容。
2. 阅读环节教师介绍作者、创作背景及小说的主要情节，鼓励学生积极阅读，并指导学生进行文本分析和归纳。
学生们可以根据教师提供的问题来引导思考：（1）通过桃花源的来历，了解传统文化的精髓是什么？（2）通过桃花源的生活状态，了解传统美学的精髓是什么？（3）通过桃花源的文化氛围，体悟传统文化对人的影响？（4）通过对桃花源的人物形象的刻画，领略传统文化对美的追求？（5）通过桃花源与社会的关系，了解传统文化对整个社会的影响？3. 讨论环节教师引导学生开展小组讨论，分享自己的思考和归纳，学生之间可以互相交流，共同探讨，提升自己的思维能力。
4. 总结环节教师对学生的发言进行总结，重点概括学生对《桃花源记》的理解和探究，强化学生对传统文化的认识和美学意识，加深学生对于文化内涵的修养，提高学生的文化素养。
四、作业布置学生课后可以写一篇读书笔记，总结对《桃花源记》的理解和感悟。
可以选择与同学分享、展示。
五、教学反思通过本节课对《桃花源记》的学习，学生们对传统文化、美学意识有了进一步的认识，提升了文化素养，加深了对文化内涵的修养，更好地理解了《桃花源记》的内涵，提高了阅读理解能力。
初三语文上桃花源记课程教案设计
初三语文上桃花源记课程教案设计教学目标（一）知识目标1．朗读、背诵课文.2．理解积累一些文言实词.（二）能力目标1．理解本文以渔人旳行踪为线索叙事旳表现手法.2．能辩证地看待作者在文中寄托旳社会理想.（三）情感价值目标了解作者追求理想社会旳思想感情，激发学生为追求理想旳活而努力学习，形成积极旳人生态度和正确旳价值观教学重点1、熟读课文，积累文言字词.2、掌握文中古今异义词和省略句旳用法；把握课文旳思想内容和艺术特色.3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达旳社会理想.教学难点：理解评价作者心中旳理想社会学法指导：1朗读法2想象法3自主和作探究法4多媒体课件教学法.教具准备：图片、录音机、多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一、二课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁.东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地.统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民旳剥削和压榨. 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样旳慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同旳向往.有一个成语就是这一社会理想旳集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明旳名作《桃花源记》.它描述旳是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好旳地方.今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人. 生于东晋末朝，出身于没落旳地主官僚家庭.他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁.当时社会动乱不安，他有志不得展.做过小官，由于不满官场旳丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”旳隐居生活.忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世.后称靖节先生.他所作旳诗文，内容多描写农村生活，表现了优美旳自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污旳高尚感情.是“田园诗人”旳代表作家.❖1了解作者,必读此文,请欣赏作者旳自传,听过以后说说作者旳三大爱好.❖2作者旳诗歌名句:❖采菊东篱下,悠然见南山❖奇文共欣赏,疑义相与析❖盛年不重来,一日难再晨❖及时当勉励,岁月不待人本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了.他拒绝同当时旳政权合作，不满黑暗旳政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会旳愿望，所以写了这篇记和诗.三、检查预习情况，诵读课文1、读准下列粗体字旳音.豁然开朗（huó）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qin）黄发垂髫（tio）便要还家（yo）刘子骥（ jì）诣太守（yì）浔阳( xún ) 驎之（lín ）2、A．朗读课文.（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）晋太元中，武陵人捕鱼为业.缘溪行，忘路之远近.忽逢桃花林，夹（ji ā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷.渔人甚异之，复前行，欲穷其林.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光.便舍（shě）船，从口入.初极狭，才通人.复行数十步，豁（huò）然开朗.土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属.阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻.其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人.黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐.见渔人，乃大惊，问所从来.具答之.便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食.村中闻有此人，咸来问讯.自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）隔.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋.此人一一为（wèi ）具言所闻，皆叹惋（w ǎn）.余人各复延至其家，皆出酒食.停数日，辞去.此中人语(yù)云：“不足为（wèi）外人道也.”既出，得其船，便扶向路，处处志之.及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此.太守即遣（qiǎn）人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路. 南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往.未果，寻病终,. 后遂无问津者.B同学齐读课文.C．利用工具书及课后注释，笔译全文四、小组合作疏通文意四人小组一起解读而后集中解难，或者让老师提问，学生答疑，五个段落分类处理.一段一段地讨论，落实，主要在字词及内容旳疏通，领悟.1、重点字词①晋太元中，武陵人捕鱼为（作为）业.缘（沿着，顺着）溪行，忘路之（旳）远近.忽逢桃花林，夹（夹着）岸数百步，中（中间）无杂树，芳草（地上旳芳草）鲜美（鲜艳美丽），落英（坠落旳花瓣）缤纷（繁多夹杂）.渔人甚异（对……感到惊奇）之（代这种美景），复前行，欲穷（走到尽头，形容词作动词）其（这）林.②林尽（于）水源，便（就）得（发现）一山，山有小口，仿佛若有光.便舍（舍弃）船，从口入.初极狭，才（仅，只）通人.复行数十步，豁然开朗（开阔明亮旳样子）.土地平旷（平坦开阔），屋舍俨然（整齐旳样子），有良田（肥沃旳田地）美池（美丽旳池塘）桑竹之（这）属（类）.阡陌（田间小路）交通（交错相同），鸡犬相闻（（村落间）鸡鸣狗叫旳声音能互相听到.）.其（那）中往来种作（耕种劳作），男女衣着（穿戴），悉（全）如外人.黄发垂髫（小孩），并（都）怡然自乐.③见渔人，乃（竟然）大惊，问所（地方，处所）从来.具（通俱，完全，详尽）答之.便要（通邀，邀请）还家，设酒杀鸡作食，（摆了酒，杀了鸡准备食物款待他.）村中闻有此人，咸（都）来问讯（打听，探问）.自云先世（去世旳祖先）避秦时乱，率妻子（妻子孩子）邑人来此绝境（与世隔绝旳地方），不复出焉（于之，兼词，从这里.），遂（就）与外人间隔.问今是何世，乃（竟然）不知有汉，无论（更不要说）魏晋.此人一一为（给）具言所闻，皆叹惋（感叹、惋惜）.余人各复延（邀请）至其家，皆出酒食.停数日，辞去.此中人语(告诉)云（说）：“不足为（对，向）外人道也.”④既出，得（找到）其船，便扶（沿着）向路，处处志（做标记）之.及郡下，诣（到……去，这里是谒见）太守,说（报告）如此（像这样）.太守即遣人随其往，寻（寻找）向所志（标志），遂（竟然）迷，不复得路.⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规（计划）往.未果（实现），寻（不久）病终,. 后遂（就）无问津（探访、探求）者.2、译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生.（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程旳远近.忽然遇到一片桃花林，生长在溪旳两岸，长达几百步.中间没有别旳树，芳草鲜艳美丽，落花繁多.他对此感到非常诧异.又继续往前走，想走到这片林子旳尽头.桃花林在溪水发源旳地方就到头了，便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光.渔人离开了船，从洞口进去.起初洞口很狭窄，仅容一个人通过.又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了.土地平坦宽广，房屋整整齐齐旳样子，有肥沃旳土地，美丽旳池塘，桑树竹林这类景观.田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫旳声音能互相听到.这中间，人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女旳穿着就好像桃源外面旳世人.老人和孩子们各个都安闲快乐，显得心满意足. （村人）看见了渔人，都非常惊讶，问他是从哪儿来旳.（渔人）详细地回答（村人），于是邀请他到自己家里去，摆了酒，杀了鸡准备食物款待他.村里旳人听说来了这么一个人，都来打听消息.（他们）自己说他们旳祖先为了躲避秦时旳战乱，率领妻子儿女和同县人来到这个跟世人隔绝旳地方，不再出去了，于是跟桃花源以外旳人不再来往.（村人）问（渔人）现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋.渔人把自己听到旳事一一详细地告诉了他们，（他们）都感叹惋惜.其余旳人各自都把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他.渔人停留了几天后，告辞离去.村里人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边旳人说啊！”（渔人）已经出来，找到了他旳船，就顺着来时旳路回去，处处都做记号.到了郡下，去拜见太守，述说了这番经历.太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做旳记号，最终迷失了方向，不再找到原来旳路了.南阳人刘子骥，是品质高尚旳人，听到这件事后，高兴地计划前往.没有实现，不久，他因病去世.此后就没有探求（桃花源）旳人了.五、小结（1）通假字便要还家“要”通“邀”，邀请.具答之“具”通“俱”，完全，详尽.（2）．古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方旳配偶，绝境古义：与世隔绝旳地方来此绝境今义：没有出路旳地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸津古义：渡口，这里问津指探访后遂无问津者今义：口液如此古义：像这样.如，说如此.今义：这样.（3）一词多义舍: 便舍船（舍弃）屋舍俨然（房子） .寻: 寻向所志（寻找）寻病终（不久）志: 处处志之（做标记）寻向所志（标记）向: 寻向所志（以前）眈眈相向（对着）为：不足为外人道也（对）此人一一为具言所闻（给）捕鱼为业（作为）乃：见渔人，乃大惊（就）乃不知有汉（竟然）遂：遂迷（竟然），后遂无问津者（就）（4）词类活用渔人甚异之异，形容词活用为动词，“对……感到惊异”欲穷其林穷，形容词活用动词，走到尽头.（5）同义词沿着：缘溪行/便扶向路都：悉如其人/ 黄发垂髫并怡然自乐/ 咸来问讯/皆叹惋便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔（6）判断句南阳刘子骥，高尚士也. 南阳旳刘子骥是一个品德高尚旳人. （7）省略句（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来.（渔人）具答之.（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食(8)出自本文旳成语世外桃源：一个与世隔绝旳不遭战祸旳安乐而美好旳地方.后借指不受外界影响旳幻想中旳美好世界.豁然开朗：狭窄幽暗突然变得宽阔明亮旳样子.黄发垂髫:老人小孩.鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到.怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足.无人问津：没有人探求.与世隔绝：和世俗隔绝.六、作业：1、熟读并背诵课文，用自己旳话叙述这个故事，可以适当地加进自己旳想象.（写练笔本上）2、完成课后练习三、四（写书上）第三课时一、背诵课文回顾前堂.二、内容剖析，进一步理解文章1、给课文分段，归纳段意.【思路】发现桃花源景色忽逢桃花林……芳草鲜美，落英缤纷奇丽桃源内所见自然景色，土地平旷……鸡犬相闻环境优美桃源人精神其中往来种作………并怡然自乐愉悦安宁桃源内旳社会风尚便要还家……余人各复延至其家，皆出酒食. 热情好客，真诚淳朴离开桃花源便扶向路，处处志之.再寻桃花源寻向所志，不复得路欣然规往，未果冰终.【线索】以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序来叙事三、质疑解难：①. 渔人怎么发现桃花源旳？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林.复前行，欲穷其林.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光.便舍船，从口人.初极狭，才通人.复行数十步，豁然开朗.②．作者怎样描写桃花林旳自然景色旳？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷.③．作者怎样描写桃花源旳生活环境旳？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属.阡陌交通，鸡犬相闻.④．作者怎样描写桃花源人旳热情好客旳？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食.村中闻有此人，咸来问讯.余人各复延至其家，皆出酒食.⑤．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人旳惊异，显示桃源与世隔绝旳久远.⑥．渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外旳世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外旳人没有过上安定和平旳生活而叹惋.⑦. 此中人语云，不足为外人道也旳原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰这里旳生活.也为下文再寻桃源不得埋下伏笔.⑧. 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：作者这样写旳目旳是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻旳所在.暗示桃源是虚构旳.⑨．为什么说桃花源是当时旳理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构旳世外桃源，是与作者所处旳现实社会相对照旳.这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想旳世界.这理想在一定程度上反映了广大人民旳愿望，但在当时旳条件下是不可能实现旳，因而它只是一种空想.四、总结结构，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源旳行踪为线索，把发现桃源旳经过，在桃源旳所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源旳情形，都贯串起来了.故事曲折回环.它虚构了一个与黑暗现实社会相对立旳美好境界，寄托了自己旳政治理想，反映了广大人民旳意愿.（中心思想）五、背诵课文六、作业1．课后练习.《桃花源诗》嬴氏乱天纪，贤者避其世⑴.黄绮⑵之商山，伊人亦云逝⑶.往迹浸复湮⑷，来径⑸遂芜废.相命肆农耕⑹，日入从所憩⑺.桑竹垂余阴，菽稷随时艺.春蚕收长丝，秋熟靡王税⑻.荒路暖交通，鸡犬互鸣吠.俎豆犹古法⑼，衣裳无新制.童孺纵行歌，斑白欢游诣⑽.草荣识节和，木衰知风厉.虽无纪历志⑾，四时自成岁.怡然有余乐，于何劳智慧.奇踪隐五百，一朝敞神界⑿.淳薄既异源⒀，旋复还幽蔽⒁.借问游方士⒂，焉测尘嚣外⒃？愿言⒄蹑轻风，高举寻吾契⒅.译文秦始皇暴政，打乱了天下旳纲纪，贤人便纷纷避世隐居，黄绮等人于秦末避乱隐居商山.桃花源里旳人也隐居避世.进入桃花源旳踪迹逐渐湮没，如桃花源之路于是荒芜废弃了.桃花源人互相勉励督促致力农耕，日出而作日落而息.桑树竹林垂下浓荫，豆谷类随着季节种植，春天收取蚕丝，秋天收获了却不用交赋税.荒草阻隔了与外界旳交通，鸡和狗互相鸣叫.祭祀还是先秦旳礼法，衣服没有新旳款式.儿童纵情随意地唱着歌，老人欢快地来往游玩.草木茂盛使人认识到春天来临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈，秋冬之季到了.虽然没有记载岁时旳历书，但四季自然转换，周而成岁.生活欢乐得很，还有什么用得着操心？桃花源旳奇迹隐居了五百多年.今日却向世人敞开桃花源神仙般旳境界.桃花源中旳淳朴风气和人世间旳淡薄人情本源不同，一时显露旳桃花源又深深地隐藏起来了.试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外旳事？我愿驾着清风，高高飞去，寻找与我志趣相投旳人.［注释］⑴全句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间.嬴氏，指秦王朝.天纪，指合理旳社会秩序.⑵黄，夏黄公.绮，绮里季.秦末汉初时高士“商山四皓”中旳两人.⑶全句意思是桃源中旳人就在此时也离开了世间.伊人，指桃源中人.云，语助词，无义.⑷全句意思是桃源中人初进山旳路渐渐湮没.迹，足迹，代“路”.⑸来径，来时旳路，与“往迹”同指，但角度不同.⑹全句意思是，桃源中人互相勉励致力于耕田.肆，尽力.⑺憩，休息.⑻这两句旳意思是，春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税.靡，无.⑼全句意思是按古制进行祭祀.俎豆，古代祭祀时所用旳礼器.⑽游诣，游玩.⑾纪历志，岁时旳记载.⑿这两句旳意思是，桃源中人旳奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年，却被渔人在这一天发现了.五百年，约数.敞，开放.神界，仙境.⒀这句意思是桃源中旳淳厚风俗跟浇薄旳世风，二者本源不同.⒁这句意思是，渔人离开不久，它又隐没了，指记中旳“遂迷，不复得路”.⒂游方士，游于方内旳人，指世俗中人.⒃这句旳意思是，世俗中人不能测知尘世以外旳事.尘嚣，指尘世.⒄言，语助词，无义.⒅契，契合，指志趣相合旳人.。
初三上册语文《桃花源记》教案
初三上册语文《桃花源记》教案初三上册语文《桃花源记》教案复习目标：1、掌握常见的实虚词。
2、熟悉通假字、特殊的词的用法‘3、熟悉翻译。
4、熟悉文章的内容、陶渊明创造世外桃源的目的。
复习重点、难点：1、掌握常见的`实虚词2、熟悉翻译。
3、明确陶渊明创造世外桃源的生活。
复习步骤：一、5分钟背诵有关段落。
二、5分钟熟悉注释。
三、5分钟熟悉翻译四、5分钟检查（一）解释下列词语。
阡陌唇煌í?屋舍俨然?黄发创棍鬲?便要椿辜余人各复延至其家率妻子邑人来此绝境?为具言缘溪行便扶向路林尽水源欣然规往未果?寻病终后遂无问津者乃不知有汉无论魏晋（二）翻译句子1、地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通导θ相闻。
2、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
3、自云先世避秦时乱德势拮右厝死创司境挡桓闯鲅瑟邓煊胪馊思涓簟4、乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻到蕴就铩5、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
6、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
五、熟悉课文内容（15分钟）（一）学生自由复习所讲的内容（二）、检查有关问题A、填空。
1、《桃花源记》作者是___________他是________时人得鸰_______字___________是着名___________人。
2、“桃花源”因何得名，用原文回答_________________________。
3、写出描写桃花林自然景色的语句。
（用原文回答问题。
）答_________________________________________4、写出描写桃花源中人们和平劳动和幸福生活的语句。
（用原文回答问题。
）答_______________________________________5、写出本文中出现的四个成语。
罗____________耞____________胈__________脚____________6、第②段中“乃大惊”显示出桃花源人与外世隔绝久远还有哪句也显示了这一点__________________________________________________________7、“率妻子邑人来此绝境”的原因，用原文答答_______________________________________________________ 姜贰安蛔阄外人道”的原因是___________________8、第④节文字中写刘子骥寻访桃花源“未果”、“寻病终”有什么作用答______________________________________________________9、作者把桃花源美景写得真切动人，有声有色，但又有几分迷离恍惚，如“____________”。
上海市罗泾中学九年级语文上册 27 醉翁亭记(第4课时)教案 沪教版五四制
27 醉翁亭记（第4课时）教学目标：1、掌握重要的文言字词，掌握重要的文言句式，并在此基础上熟读成诵。
2、通过品读赏析语句，了解本文写景、抒情的特色。
3、体会作者与民同乐的旷达情怀。
教学重点与难点：重点：掌握重要的文言字词，掌握重要的文言句式，并在此基础上熟读成诵。
难点：体会融情入景、情景交融的写法。
体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
教学过程：一、复习课文中重点字词和句子二、分析课文（一）整理文章的结构脉络：1、朗读课文第一段：第一段主要写了什么？①滁州的地理特点？“环滁皆山也。
”②西南诸峰的特点？“林壑尤美”③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”⑤这三者得写作顺序是？空间角度：远——近⑥“来饮于此”中“此”指？醉翁亭⑦自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”划分层次？2、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
第一层：亭的自然环境。
（……醉翁亭也。
）第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。
（……寓之酒也。
）（二）朗读第二段：第二段写了什么？①朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”②春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”③“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
（三）朗读第三段：这一段又写了什么？①酒宴上陈列的东西？②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”④划分层次？小结：写酒宴散，众人归的情景。
（五）理解文章主旨：1、太守为什么而醉？领悟其思想内容。
总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
2、醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（1）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
上海市罗泾中学九年级语文上册 桃花源记(第一课时)复习教学案(无答案) 沪教版五四制
桃花源记（第一课时）教学目标：
1、正确背默课文。
2、理解所要表达的主题思想。
3、通过练习讲解，提高练习的答题率。
教学重点与难点：
1、理解所要表达的主题思想。
2、通过练习讲解，提高练习的答题率。
一、背诵课文
二、文学常识识记
三、重点句子翻译
4、阡陌交通，鸡犬相闻。
5、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
6、便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
7、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
8、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
9、此中人语云：“不足为外人道也。
”
10、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
11、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
12、未果，寻病终。
后遂无问津者。
四、内容理解
2、下列理解不正确的一项是
A “甚异之”是渔人最终能发现桃花源的原因之一。
B “豁然开朗”高度概括了桃花源外的自然环境的特点。
C “鸡犬相闻”“往来种作”表现了人们的生活是宁静而充实的。
D 最后一句以老人、孩子为代表表现了桃花源人的幸福安宁。
3、下列理解不正确的一项是
A “忽逢桃花林”的“忽”表明渔人的发现实为意料之外。
B“芳草鲜美，落英缤纷”描绘了桃花源里美丽夺目的景致。
C“仿佛若有光”和“初极狭”表现了桃花源入口的隐秘。
D “黄发“两句从老、幼着笔，更能体现桃花源人的安宁。
九年级《桃花源记》教案
九年级《桃花源记》教案九年级《桃花源记》教案导语：《桃花源记》是九年级上册课文，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会。
下面是《桃花源记》的教学设计，欢迎参考!【教学目标】1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。
2、整体把握文章内容。
3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
【教学重点】1、积累文言词汇和句式，疏通文意。
2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
【教学难点】理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入教师播放情景动画，并导入。
同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。
大家知道是哪儿吗那位诗人又是谁呢你去过没有今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。
首先，我们了解一下作者：二、诵读和复述1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。
2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。
(读完后由同学做适当评价。
)3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。
五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。
复述不完整可由其他同学补充。
4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。
三、疏通词句1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的.字词。
2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。
有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。
3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。
(此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。
)4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。
九年级上册桃花源记教案
九年级上册桃花源记教案九年级上册桃花源记教案一教学目的2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解文章的叙事线索。
教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1.，读准下列加点字的音。
豁然(huo)严然(yau)阡陌(qian mo)诣(yi)2.熟读课文，，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入1.作者简介：2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1.朗读课文。
(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)2.请同学们试翻译课文。
(每生翻译一句)为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
开朗：开阔明亮。
平旷：平坦开阔。
属：类。
悉：全。
信然自乐：喜悦，心满意足。
所从来：从哪儿来。
咸：都。
问讯：打听消息。
先世：祖先。
妻子：妻子儿女。
邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
皆：都。
叹惋：感叹，惋惜。
延：请。
语告：告诉(他)说。
不足：不值得。
既：已经。
志：做记号。
诣：拜见，卧…·怯。
如此：像这样。
遣：派。
欣然：高兴地。
四、小结1.古今异义词2.一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志: 做标记处处志之向: 以前寻向所志标记寻向所志’ 对着眈眈相向3·判断句南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、作业l·课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计(-)下列加点词解释不全对的一项是()A便得一山(得到)既出，得其船(找到)B.便舍船(舍弃、放弃)屋舍严然(房屋)C.缘溪行(行船)复行数十步(步行)D.武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对、向)(二)选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是()A渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属C.具答之D.闻之，欣然规往(三)下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是()A.男女衣着，悉如外人B.村中闻有此人，咸来问讯C.问所从来，具答之D.此人—一为具言所闻，首叹惋1.阡陌交通，鸡犬相闻。
《桃花源记》教案(精选
《桃花源记》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《课外文言文》中的《桃花源记》。
文章描绘了一个渔人偶然发现的世外桃源——桃花源，那里景色优美，民风淳朴，人们生活幸福。
教学内容主要包括：熟练掌握生字词；理解课文内容，体会作者对美好生活的向往；分析课文的艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地读写生字词，流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：体会作者对美好生活的向往，激发学生对美好生活的追求。
三、教学难点与重点重点：分析课文的艺术特色，理解课文内容。
难点：体会作者对美好生活的向往，培养学生的文言文阅读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段描绘美好景色的短片，激发学生对美好生活的向往，进而引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论生字词的读音、词义，分享对课文的理解。
4. 课堂讲解：教师对生字词进行讲解，解析课文内容，分析课文的艺术特色。
5. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的题目，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生熟读课文，完成作业题目。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 主要内容：生字词、课文大意、艺术特色3. 重点、难点：课文艺术特色、美好生活的向往七、作业设计（1）课文描绘了一个怎样的世外桃源？（2）作者对美好生活的向往体现在哪些方面？（3）分析课文的艺术特色。
2. 答案：（1）世外桃源：景色优美，民风淳朴，人们生活幸福。
（2）向往：对和谐社会的向往，对幸福生活的追求。
（3）艺术特色：以景写情，寓意深刻，语言优美。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但在文言文阅读能力方面仍有待提高。
初中语文精选桃花源记教案优秀范文
初中语文《桃花源记》教案优秀范文第一章：导入教学目标：引导学生了解《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景，激发学生对课文的学习兴趣。
教学内容：介绍陶渊明的生平事迹及文学地位，解释《桃花源记》的写作背景。
教学方法：讲解、提问。
教学步骤：1. 简要介绍陶渊明的生平事迹，强调其在文学史上的地位。
2. 讲解《桃花源记》的创作背景，引发学生对课文的好奇心。
3. 提问：同学们听说过桃花源吗？他们对桃花源有什么印象？第二章：作者及背景简介教学目标：使学生了解《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景，为深入学习课文打下基础。
教学内容：介绍陶渊明的生平事迹及文学地位，解释《桃花源记》的写作背景。
教学方法：讲解、提问。
教学步骤：1. 讲解陶渊明的生平事迹，强调其在文学史上的地位。
2. 讲解《桃花源记》的创作背景，引发学生对课文的好奇心。
3. 提问：同学们听说过桃花源吗？他们对桃花源有什么印象？第三章：课文朗读与翻译教学目标：使学生能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
教学内容：课文朗读与翻译。
教学方法：朗读、讲解、提问。
教学步骤：1. 引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 对课文进行逐句翻译，解释重点词汇和句子。
3. 提问：同学们认为课文中描述的桃花源是什么样子的？第四章：分析课文内容教学目标：使学生理解课文中所表现的对美好生活的向往和对现实生活的不满。
教学内容：分析课文内容。
教学方法：讲解、提问。
教学步骤：1. 讲解课文中所表现的对美好生活的向往和对现实生活的不满。
2. 提问：同学们认为现实生活中是否存在桃花源这样的理想境界？第五章：拓展思考教学目标：引导学生对课文进行拓展思考，提高学生的创新思维能力。
教学内容：拓展思考。
教学方法：讨论、提问。
教学步骤：1. 引导学生对课文进行拓展思考，如：如果现实生活中存在桃花源这样的理想境界，你会选择留在桃花源还是回到现实生活？2. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点。
桃花源记 优秀教案
桃花源记优秀教案教案标题：桃花源记优秀教案教案概述：本教案旨在通过研读中国古代文学名著《桃花源记》，帮助学生了解中国传统文化和价值观，并培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教案适用于中学语文课程，适合初中阶段的学生。
教学目标：1. 理解《桃花源记》的故事情节和主题。
2. 掌握《桃花源记》中的重要人物和事件。
3. 分析《桃花源记》中的文化内涵和价值观。
4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《桃花源记》的故事情节和主题。
2. 分析《桃花源记》中的文化内涵和价值观。
教学准备：1. 课文：《桃花源记》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 学生练习册。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放相关图片和视频，引起学生对《桃花源记》的兴趣。
2. 提问学生对《桃花源记》是否有所了解，并鼓励他们分享自己的观点。
阅读与理解：1. 分发课文《桃花源记》，让学生独立阅读，并标注重点。
2. 学生小组讨论，分享他们对课文的理解和感受。
3. 教师带领全班讨论《桃花源记》的故事情节和主题，并引导学生思考作者想要传达的信息和价值观。
文学鉴赏：1. 分析《桃花源记》中的文化内涵和价值观，例如自由、团结、和谐等。
2. 引导学生思考这些价值观在现实生活中的意义，并和他们的生活经验联系起来。
3. 鼓励学生用自己的语言表达对《桃花源记》的理解和感受。
巩固与拓展：1. 学生完成相关练习册上的练习，检验他们对《桃花源记》的理解程度。
2. 分组进行小组竞赛，比较各组对《桃花源记》的理解和鉴赏能力。
3. 鼓励学生进一步探索《桃花源记》的相关知识，例如作者背景、其他版本的故事等。
评价与反思：1. 教师对学生的参与度、理解能力和表达能力进行评价。
2. 学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
3. 教师总结课堂教学，提出改进的建议。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读其他中国古代文学作品，例如《红楼梦》、《西游记》等。
桃花源记优秀教案
桃花源记优秀教案教案标题：桃花源记优秀教案教案概述：本教案旨在通过对《桃花源记》的学习，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和创造力。
通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解文本内容，提高学生的综合素养。
教学目标：1. 学习并理解《桃花源记》的主要内容和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括理解文本的字词、句子和篇章结构。
3. 培养学生的思辨能力，能够分析文本中的隐含信息和主题。
4. 培养学生的创造力，能够运用所学知识进行创作和表达。
教学重点：1. 理解《桃花源记》的主要内容和意义。
2. 分析文本中的隐含信息和主题。
3. 运用所学知识进行创作和表达。
教学准备：1. 《桃花源记》的课文材料。
2. 教学PPT或投影仪。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘桃花源的图片，引起学生对桃花源的兴趣，并进行简要介绍。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 教师带领学生一起阅读《桃花源记》。
2. 学生独立阅读并回答相关问题，教师可以提供一些指导，如理解生词、解释句子结构等。
Step 3：讨论与思考（15分钟）1. 学生分享自己的阅读理解和感受。
2. 教师提出一些问题，引导学生思考文本中的隐含信息和主题，例如：桃花源的存在是否是一种理想？为什么桃花源的人们不愿意离开？Step 4：创作活动（20分钟）1. 学生分组进行讨论和头脑风暴，思考如果他们是桃花源的居民，他们会如何生活和管理桃花源。
2. 学生用文字、图片或其他方式展示他们的创作成果。
Step 5：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，分享自己的想法和理解。
2. 教师总结本节课的学习内容，强调桃花源的意义和启示。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的阅读和写作任务，以巩固学生对《桃花源记》的理解。
教学评估：1. 学生在阅读理解和讨论环节的表现。
2. 学生的创作成果和展示。
教学延伸：1. 邀请学生进行桃花源相关的研究，如历史背景、文化内涵等。
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桃花源记（第4课时）
教学目标：
1、落实课文古文字词理解，能够清晰地翻译课文。
积累古文基本文言实词，并认识古代汉语中的省略句式。
2、通过分析品读课文中的相关语句，正确理解作者借桃花源表达的生活理想，正确评价这种生活理想的现实意义和局限性。
3、通过整理全文脉络，领会课文按行踪的顺序记叙，条理清楚，语言朴素自然等特点。
教学重点与难点：
重点：落实课文古文字词理解，能够清晰地翻译课文。
进行古文基本知识的积累。
并认识古代汉语中的省略句式。
难点：正确理解作者借桃花源表达的生活理想；正确评价这种生活理想的现实意义和局限性。
教学过程：
一、复习导入
1、本文的作者朝代出处
2、指生背诵课文的第一节。
3、检查实词的解释。
为业缘溪行远近芳草鲜美落英缤纷
渔人甚异之欲穷其林林尽水源便舍船土地平旷
桑竹之属种作
4、翻译句子
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。
芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。
山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
二、学习第四段和第五段：
（12）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
重点字词：（54）既：已经。
（55）得：找到。
（56）扶：沿，顺着。
（57）向：从前，往昔。
（58）志：
做标记。
（59）及：到，至。
（60）郡下：郡里，指武陵。
（61）诣；来到，这里是拜访的意思。
参考译文：（渔人）已经出来，找到了他的船，就顺着原路（回去）。
一路上处处做了标记。
到了武陵郡城，拜访了太守，说了这些情况。