(新)浙教版八年级科学下册2.1《模型、符号的建立与作用》教案
2.1 模型、符号的建立与作用(教学设计)-【轻松备课】2019-2020学年八年级科学下册系列精品(浙教版)
物，当我们为了研究事物的时候用模型会更方便，如研究巨大的轮船、飞机，当我们为了区分事物的时候用符号会更方便，如仓库的货物，从而引出模型与符号的功能区别：模型主要是为了方便人们认识和理解事物或事物的某些规律，而符号主要是为了区分事物，其中也不难发现：符号包含模型，模型是表示事物符号的一种
[板书]3.模型与符号的关系
模型与符号的功能区别：模型主要是为了方便人们认识和理解事物或事物的某些规律，而符号主要是为了区分事物
模型与符号的关系：符号包含模型，模型是表示事物符号中的其中某一个
[想想议议]1.列举你见过的模型，简要说明用这些模型的意义
让同学们自行讨论回答，并做出点评
[想想议议]2.将一只盛有少量水的烧杯放在空气中，过几天水干了，这是
因为液态的水分子逐个扩散到了空气中若用小圆圈表示水分子，用小箭头
表示运动方向(如○→)请你画出一杯水在空气中蒸发的模型
根据前面讨论过的水发生物态变化的围观实质，即分子间的距离会变
大，大致画出水分子运动到杯口的示意图，需要注意的是要画出水的液态和气态两部分，液态分子间距小，气态大
[[学生思考]
通过本节课学习，表示一个生活中的事物有几种方法，而且选择用哪种方法有什么依据？三、巩固小结
模型：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物
模型的作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物
符号：代表事物的标记
符号的意义：简单明了地表示事物，可避免由于事物外形不同和表达的文字语言不同而引起混乱
四、布置作业
完成同步练习
五、板书设计
§2.1 微粒的模型与符号
1.模型。
模型、符号的建立与作用教案5篇
模型、符号的建立与作用教案5篇第一篇：模型、符号的建立与作用教案第1节模型、符号的建立与作用一、教学目标1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。
2．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。
3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。
二、教学重点和难点1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2．了解模型的各种不同类型及作用。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。
三、教学准备1．随身听、饮料罐2．地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型四、教学方法1．演示法2．谈话法课时安排：一课时五、教学过程（一）引入1．观察与思考。
（展示一部随身听给学生看）请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法）这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）2．讲述。
在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。
这是一种非常有用的科学方法。
今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。
（二）符号1．列举。
你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。
让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性）你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等）2．读图并思考。
请同学们看课本上图1－1，结合刚才大家所举的例子，思考为什么人们常用符号来表示事物呢？（1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。
（2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
3．提问。
请大家分析并说出下列符号所代表的含义。
（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等）4．实践。
新浙教版八年级下册初中科学 第1节 模型、符号的建立与作用 教案(教学设计)
第二、引导学生善于观察发现，很好地改变了学生的学习方式、方法，展示出学生很多的创新能力。
如学生自己绘制常见符号以及学生自主设计G20符号：
第三、增强了学生运用知识解决问题的意识。
如：本节课中引导学生建立水分子的模型，学生尽管模型各异，但用于简单研究事物的模型已经可以运用了。
第四、运用知识解决问题的能力明显提高，培养了学生的思维品质。
通过对水分子扩散的不同模型的研究，促使学生的批判性思维得到较好的发展。
如图：
第五、注重学生体验，从体验中获取知识，体会到符号、模型等的作用和意义。
在本节课的教学中，感觉有以下不足之处：
第一、在课堂进行中对后排同学的关注没有前排同学多；
第二、课堂中PPT播放忽然出现问题，后来进行了一些尝试之后依然无法打开。
这个片段的出现，让学生们原本很高涨的学习热情稍稍冷却了一些。
而且也使得后面其他模型的介绍，比如一张表，一条曲线，一个公式等等的展现只能以板书和口头表达的形式出现。
第三、板书问题，本节课其实比较简单，我设计的重难点是学生在体验活动中收获符号、模型的作用和意义。
所以在板书上比较简单，只在最后学生小结阶段。
2.1模型、符号的建立与作用教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级下册
3. 完善评价体系：建立一个更加全面的评价体系，包括考试成绩、实践能力和创新能力等方面，全面评估学生的学习成果。
九．教学评价与反馈
1. 课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、提问和回答问题的积极性来评价学生的课堂表现。
2. 小组讨论成果展示：通过评价学生小组讨论的参与度、合作程度以及讨论成果的质量和创新性来评价学生的表现。
3. 随堂测试：通过随堂测试来评价学生对课堂知识点的掌握情况。测试题目应包括选择题、填空题和解答题等多种题型，以全面评估学生的学习效果。
4. 课后作业：通过评价学生完成课后作业的质量、准确性和完成时间来评价学生的学习效果。
10. 安全防护用品：确保教学过程中所需的安全防护用品齐全，如防护眼镜、手套等，以保障学生在实验过程中的安全。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“模型、符号的建立与作用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
7. 学生互评：组织学生进行互评，让学生互相评价学习过程中的表现，通过互相学习，提高自己的学习效果。
8. 家长评价：邀请家长参与学生的学习过程，通过家长评价，了解学生在家里的学习情况，促进家校合作，共同提高学生的学习效果。
2. 分组讨论和实验，让学生亲自动手建立模型，从中领悟模型的建立方法。
3. 设计具有挑战性的问题，引导学生运用模型和符号进行分析和解决，加深对模型作用的理解。
4. 组织学生进行交流和分享，让学生在讨论中互相学习，提高模型建立和问题解决的能力。
模型符号的建立与作用(讲义)(解析版)
浙教版八年级下册第二章第1节模型、符号的建立与作用【知识点分析】一.模型1.模型法：人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质的方法。
2.模型的意义和作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
3.模型的分类：（1）对不易观测的物体进行放大或缩小：地球仪、行星模型、分子结构、细胞结构。
（2）模型可以是一幅图、一张表或是计算机图像。
（3）可以是对复杂的对象和过程的示意：比如化学反应过程模型描述。
（4）模型可以是抽象的概念：数学公式或某些特定的词，如“黑箱”模型。
二.符号1.符号的定义：是指有一定意义的图形、文字等，是代表事物的标记。
2.符号的意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
3.符号的分类：数学运算符号、交通符号、汽车标志、元件符号、商标、单位符号等。
三.模型与符号的应用1.表示物质变化的过程：2.简化事物的描述【例题分析】【例1】仔细观察下列四张图片，不属于模型的是（）A．B．C．D．【答案】A【解析】A．此图为交通信号标志，不属于模型，故A符合题意；B．此图是坐标图模型，故B不符合题意；C．此图是细胞模型，故C不符合题意；D．此图是分子模型，故D不符合题意。
2．下列图示不属于模型的是（）A．足球烯B．电路图C．m-V图D．危险品标识【答案】D【解析】A．图中为足球烯模型，故A不符合题意；B.电路图是用规定的元件符号表示电路连接关系的示意图，属于物理模型，B不符合题意；C．图中为m-V的关系图象，属于物理模型，故C不符合题意；D．图中是安全警示标志，不属于模型，故D符合题意。
3．下列不属于模型的是（）A．svtB．C．D．【答案】C【解析】A．这是一个速度的计算公式，属于物理模型，故A不符合题意；B ．这是一个水分子模型，故B 不符合题意；C ．这是一个人行横道的警示标志，故C 符合题意；D ．这是一个C 60分子结构模型，故D 不符合题意。
【浙教版】八年级科学下册-第1节模型、符号的建立与作用
（ 3）．学会用模型解释简单的科学现象和过程。 2. 过程与方法 （1）学习使用模型和符号的方法来研究科学问题 （2）学会画简单的模型和符号 3. 情感、态度与价值观
体验科学研究的方法， 通过列举学习和生活中常见的符号和模型， 教学重点：
体验到模型和符号的作用。
1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2．了解模型的各种不同类型及作用。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想
。
教学难点：
模型与符号的区别、用模型解释物质三态的变化
主备内容 引入： 关注生活
1. 打开照相机的电池盖板 , 告诉大家怎么打开的 ? 2. 电风扇怎样开大风力 ? 3. 假如你要在巴黎都市购买一套住房 , 你会去销售大厅看什么 ? 在生活中，我们经常会用到号来表示事物，有时我们也会用到模型来 表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习《模型、符 号的建立与作用》。
八年级科学（下）
§2-1 ：模型、符号的建立与作用
总第：
课时
主备人：
二次备课日期：
授课时间：
课程标准： 本课属于 “物质科学”领域内、 “常见的物质” 下的“物质的结构” 中内容。课程内容：
认识符号的意义，体验建立模型的思想与方法。 学习目标： 1. 知识与技能
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（1）．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。 （2）．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。
答：原理或过程太复杂难以用语言描述。 3．小结： （ 1）概念： 在自然科学研究中，的科学方法，建立一个适当的模型来反 映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和 本质，这样的方法就是模型方法。 （2）模型的意义：
(完整版)浙教版八年级科学下册第2章第1节模型、符号的建立与作用
模型、符号的建立与作用一、知识点梳理知识点一：模型模型是依照实物的现状和结构按比例制成的物品，是用来显示复杂事物或过程的表现手段，如图画、图表等。
知识点二：符号代表事物的标记。
我们曾经用过的符号有：速度v、时间t、质量m、密度ρ、电流I、电压U、电阻R等。
二、重难点突破考点1.模型1.概念：模型是依照实物的现状和结构按比例制成的物品，是用来显示复杂事物或过程的表现手段，如图画、图表等。
2.作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。
3.类型：①放大或缩小的复制品；②一幅图、一张表或计算机图像；③表示一个过程的示意图；④一些数学公式或某些特定的词。
例1.下列选项中不属于模型的是( )A.金属中的自由电子B.衣藻结构图C.电流表D.水分子解析：A、这是原子核与自由电子的结构模型,故正确;B、这是衣藻结构图,是模型,故正确; C、这是统计用电情况的电流表,不是模型,错误; D、这是水分子的结构模型,故正确.答案：C变式训练一：如图所示水的三态变化的粒子示意图,下列有关叙述中正确的是( )A. 在状态甲时,其体积和形状不随容器改变而改变B. 状态乙是水蒸气C. 蒸发是由状态丙转变成状态乙的现象D. 由状态乙转变成状态甲时,需要吸收热量答案：A变式训练二：如图是从空气中分离氧气的示意图:请你写出从图中所获得的有关物质组成、结构、性质、变化等信息各一条:组成:______________________________________________________________________.结构:______________________________________________________________________.性质:______________________________________________________________________.变化:______________________________________________________________________.解析：空气是由氮气、氧气等组成的混合物；氮气是由氮气分子构成的；氮气的沸点比氧气低；分离液态空气制氧气是物理变化答案：组成方面:空气是由氮气、氧气等组成的混合物.故填:空气是由氮气、氧气等组成的混合物.结构方面:氮气是由氮气分子构成的.故填:氮气是由氮气分子构成的.性质方面:氮气的沸点比氧气低.变化方面:分离液态空气制氧气是物理变化.考点2.符号1.符号：代表事物的标记。
八年级科学下册 第一单元模型符号的建立与作用、物质与微观粒子模型教案 浙教版
第一章第一单元模型符号的建立与作用、物质与微观粒子模型［学习目标］1. 体验使用符号、建立模型的思想。
2. 能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
3. 知道物质由分子构成，分子是由原子构成。
4. 知道原子构成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
5. 认识分子微粒大小、质量的数量级。
［重点］1. 能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
2. 认识物质是由分子、原子等构成，知道分子、原子的区别与联系。
［知识要点］（一）符号和模型1. 符号的作用：（1）能简单明了．．．．地表示事物。
（2）可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）可避免由于表达事物的语言文字不同而引起的混乱。
常见的符号有：交通标志、消防安全标志、汽车标志、元件符号等。
2. 模型：（1）作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到．．．．．．．．．．．的事物。
3. 水的三态变化模型：（1）水在三态变化中，分子没有变．．．．．。
（2）水在三态变化中，分子间的距离发生了变化．．．．．．．．．．．。
（二）物质与微观粒子模型：（以水为例说明）1. 分子：（1）由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
（2）分子在化学反应．．．．中可分裂为原子。
分子由原子构成,构成分子的原子可以是同种原子（如1个氢分子由2个氢原子构成），也可以是不同种原子。
（如1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
）相同的原子不同的原子个数可组合成不同物质的分子（如氢原子、氧原子，既可以构成水分子，也可以构成过氧化氢分子。
）（3）同种物质的分子，性质相同。
不同种物质分子性质不相同。
2. 原子：（1）原子在化学反应中不可分，原子是化学反应（变化）中最小的微粒。
（2）原子也可以直接构成物质，由原子构成的物质、原子是保持物质化学性质的最小微粒。
（3）同种原子构成不同的物质时，结构是不一样的。
（如金刚石、石墨、足球烯都由碳原子构成）分子与原子的区别与联系：3. 物质的构成：物质是由分子、原子等微小粒子构成。
八年级科学下册 2.1 模型、符号的建立与作用教案 (新版)浙教版
四．课堂小结
课
后
反
思
师：这是植物细胞，动物细胞，我们通过细胞模式图来了解不同生物细胞的基本结构。
师：我们为什么要用细胞模型呢？
生：因为细胞太小，难以观察。
师：为什么要建立模型？人们认识客观世界主要有三种方法：逻辑法、实验法、模型法。
【幻灯片】：模型法的定义
然后学生一起读一遍
师：一个模型可以是某种物体放大或缩小的复制品（眼球模型，地球仪……）
师：一个模型可以是一幅图（八大行星图，各种水在地球上的含量……）
师：一种模型可以是一张表、计算机图像（密度表格，股市……）
【幻灯片】：细胞分裂过程和细胞分化过程的示意图模型
师：一个模型可以是一个复杂的对象的示意
【幻灯片】：耳的结构图模型
师：一个模型可以是一个复杂的对象的示意
师：一条曲线、一段动画、一个公式都是一个模型。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。
教学预设
调控对策
一、符号
师：这是一部随身听，今天老师也带来了一部随身听，那你们能告诉老师如何使用它吗？
生：按中间那个键播发，按左边那个键前一首，按右边那个键后一首。
师：这部随身听上并没有汉字啊！那你们怎么知道它的使用方法？
生：随身听上的符号
师：对。通过随身听上的符号。除了刚才的随身听上的符号，同学们还知道那些符号啊，现在我们比赛，看哪个同学知道的符号多来表示。所以用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱（方便性）
师：接下来我们学习符号的兄弟：模型（通过两张自行车车模，动车车模引入）
二．模型
师：你们接触过哪些模型？
生：车模、地球仪、房屋模型、眼球模型……
《模型、符号的建立与作用》教案（浙教版八年级下册科学）
第一节模型、符号的建立与作用【内容来源】八年级浙教版下册第二章【主题】模型、符号的建立与作用一、教学目标1．知识与技能（1）能够识别一些常见的符号与模型，简单了解符号以及模型的作用；2.过程与方法（1）通过理解模型图的过程，提高分析问题、解决问题的能力；（2）通过学习模型的作用及种类的过程，学会建模型的方法。
3.情感态度与价值观（1）通过学习符号以及模型的作用，体验化学的学科价值；（2）通过了解符号、模型的建立，体验使用符号、建立模型的思想。
二、教学重难点重点：学习符号、模型的概念难点：体验建立模型的思想三、教学准备四、教学过程1.导入【教师】同学们知道这颗蓝色的星球是什么吗？【学生】回答“地球”。
【教师（PPT）】对，我们能够像看到黑板、书本那样直接观察到地球吗？【学生】不能【教师】对，虽然我们生活在地球上，但是我们没有办法直接观察到地球，因为它太大了。
回想一下，以前我们通过什么模型学习过地球？2.新知识呈现【学生】地球仪【教师】没错，地球仪将地球缩小了之后，方便了我们的观察。
我们可以在地球仪上看到经纬度、海洋、陆地以及不同的国家……这就是模型的第一个作用：帮助我们认识和理解一些难以直接观察的事物。
【启发】刚刚是地球太大了，难以直接观察。
现在同学们还能举出相类似的例子吗？（细胞模型）【教师】除此之外，模型还能够表示一些复杂的事物，比如眼球……（板书）。
刚刚我们讲的是模型的作用。
那么，我们身边哪些事物是模型呢？来看看（PPT）【教师】第一类模型——某种物体放大或缩小的复制品，例如……【提问】同学们可以列举一些此类模型吗？（汽车模型、人体模型……）【教师】此外，模型可以是一幅画、一张表、一个公式、一个复杂过程的示意图【教师】简单提及“模型方法”（让学生自己划一划）。
现在，我们通过模型方法来练一练。
【学生】……3.新知识呈现【教师】同学们看PPT，这幅图上描绘了什么样的情景？【学生】纷纷回答【教师】来，请一位同学来回答一下【学生】……【教师】没错，图上的司机正在慌张地踩刹车。
浙教版科学八年级下册 2.1 模型、符号的建立与作用 教案
《模型、符号的建立与作用》教学设计一、教材分析本节内容选自浙教版科学八年级下册第二章第1节，主要内容有模型和符号的建立及作用。
教材从一般学生容易理解的形象的模型，如眼球和细胞模型，过渡到较为抽象的模型，如公式等。
在理解模型同时，还设计了读微观状态模型的环节，让学生充分认识模型的作用同时，也让学生体验到了对模型的建构，也让学生体验到模型是一种方法的描述。
对于符号，从科学中常见的符号作为为引入，得出使用符号的三大原因。
从总体安排上是先主再次，从易到难，层层深入。
本节课首次将学生引入微观世界，引导学生采用模型的方法来认识和研究微观世办，使学生对微观世界的认识提高到一个新的层次，科学方法也有新的发展，为后面学习物质的微观结构、分子和原子结构等打下基础。
二、学情分析八年级的学生积累了一定的生活知识和经验，了解实际生活中的一些模型和符号，如消防安全和交通安全标志、各种公共场所的标志和和一些商品的标志等和地图、地球仪、飞机轮船等模型。
这是学习的基础，但这些认识往往都是停留在较为低层次的表面，在模型的认识上认为模型就是一种放大或缩小的复制品，没有抓住模型的本质，更没有体验到模型是一种方法，这是本节课要突破的一个关键点。
各种符号学生一起在用，平时就是缺少关注，教师只要将符号的概念和作用提出，学生是较为容易理解的。
三、教学目标1.知识与技能目标（1）知道模型和符号的建立与作用。
（2）举例说出学习和生活中所见过的符号和模型，并对它们加以区分。
（3）学会用模型解释简单的科学现象和过程。
2.过程与方法目标（1）初步掌握模型建立的方法。
（2）让学生积极举例、设计制作符号、模型来丰富体验。
3.情感、态度和价值观目标（1）体会用符号、模型来研究科学的好处。
（2）体验科学与生活的联系四、教学重点和难点重点：模型与符号的区别；运用模型方法来解释科学现象。
难点：对模型建构的初步掌握。
五、教学过程1.新课引入教师播放视频“侏罗纪公园”，提问：这是什么？学生答：恐龙。
浙教版科学八级下册21 模型符号的建立和作用共23张
比如 :学校平面图、流程图 ,中国吉祥物“龙”的 形象,某个规律的数学公式 ,宇宙大爆炸模型等。
二、模型
模型的作用
?方便研究 ?简化
?理想化
?…… 帮助人们 认识和理解 一些不能直接观察到的或
复杂的事物 。
三、符号
我们曾用过许多符号，例如运动学和电学的单位： ? 运动学： s v t
? 单位： m m/s s
用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
镍铬合金线 15
镍铬合金线
15
横截面积 （ mm 2）
0.18
0.18
0.35
二、模型
一个模型可以是一个复杂的示意过程。
细胞分裂
二、模型
一个模型可以是一个复杂对象的示意。
耳膜结构裂
二、模型
模型可以是：
? 复制品；
? 图； ? 表；
? 计算机图像； ? 复杂对象的示意；
? 复杂过程的示意；
? 具体 ? 抽象
有些是该事物的英文或拉丁文的 第一个字母 ，如速 度 v、质量 m等，有些是从该事物抽象出来的 “语言”
符号 ，如电铃 ：
三、符号
符号与模型的比较
表示 作用Βιβλιοθήκη 符号字母、数字等， 比较简单
使事物简单化
模型
物体、图、表、表达
式等，比较复杂
更好认识和理解事物
用符号和模型可以帮我们形象的认识事物的共
同点，我们应该建立一种使用符号和模型的思想，
? 电学： U I R ? 单位： V A ?
三、符号
想一想：下列符号表示什么意思？ 你还能举出哪些符号？越多越好！
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八年级科学下册 第二章 第1节 模型、符号的建立教案 浙教版(2021年整理)
八年级科学下册第二章第1节模型、符号的建立教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册第二章第1节模型、符号的建立教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学下册第二章第1节模型、符号的建立教案（新版）浙教版的全部内容。
第1节模型、符号的建立1教学目标1.知道符号和模型在科学学习中的作用：简化事物、直观形象。
2.知道一些常见的、重要的符号的表示方法和模型的表示方法.3。
能用水的分子符号表示水的三态的变化过程.2重点难点重点:液态水和气态水的模型的表示.难点:符号与模型的建立。
3教学过程教学活动活动1【导入】新课引入本章引言直接用“眼睛看不见的分子和原子可以用什么方法表示呢？”这一问题引出建立模型的思想，从某种意义上讲，符号也是一种模型.教科书以学生已接触过的一些常见符号为例，通过图示的对比,让学生体验科学符号的意义和作用,这里体现了综合学科的特点.在自然科学研究中，对客观对象进行了一定的观察实验和对所获得的科学事实进行初步的概括后,常常要利用想象、抽象、类比等方法,建立一个适当的模型来反映和代替客观的对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这样的方法就是模型方法。
科学研究中,常常用模型来表达一个研究对象的某些特征信息.例如，在研究飞机的动力学状况时，会运用航模;在数学中，会运用符号表示物理量。
活动2【讲授】进行新课思考：请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子。
学生一般能讲出狭义的模型概念：用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品.如：航模、船模、车模.提问:我们在以前的学习中，我们都用过哪些模型呢?提供并展示一些图片：地球仪、细胞、眼球结构、耳朵结构、太阳系模式模式图、电路图形。
初中浙教版科学八年级下册2.1 模型、符号的建立和作用 学案
2.1 模型、符号的建立和作用
【学习目标】
1、体验使用符号、建立模型的思想
2、学会用物质粒子模型解释物质三态变化
3、了解平安用电的原那么
重难点：符号与模型的区别
一、我预学
1.我们曾用过许多模型，用来观察；通过来了解不同生物，等等。
2．人们通过一定的科学方法；建立一个适当的来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来提醒客观对象的、和，这样的方法就是。
3、列举你所知道的符号及所表示的意义：
符号意义；符号意义；符号意义；符号意义；
二、我探究
1.观察以下模型例子；
在我们以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？
2.观察：液态水与气态水的状态模型并完成以下问题
〔1〕液态水温度降低会变成的冰，而温度升高时会变成的水蒸气。
〔2〕水在状态变化中，变成其他物质，构成水这种物质的水分子变成其他分子。
〔3〕在液态水变成气态水的变化中，构成水的水分子的发生了变化。
3.观察以下符号并将符合与对应的作用用直线相连。
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①能简单明了地表示事物
②可以防止由于事物外形不同而引起的混乱
③可以防止表达的文字、语言不同而引起的混乱
A 三、我展示
请每个小组展示各自内容
四、我小结〔请以问题的形式小结〕
五、我稳固
判断以下例子哪些属于模型；哪些属于符号？
图1
图2 图3 图4
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年级八年级学科科学课题
第一节模型、符号的建立与作用
课时类型新课课时安排 2 主备教师备课时间
教学目标
知道符号和模型在科学学习中的作用：简化事物、直观形象、知道一些常见的、重要的符号的表示方法和模型的表示方法、能用水的分子符号表示水的三态的变化过程
教学要点
教学重点液态水和气态水的模型的表示
教学难点粒子模型来解释物质的三态变化。
教学准备地球仪、小黑板、细胞模型图
教 学 过 程设计意图
[引入]
师：为了能形象地认识地球，人们做了地球的模型 地球仪；
了将电路简洁地表达出来，人们设计了许多符号；为了认识肉眼看不见
植物光合作用的过程，人们将光合作用过程中物质的变化概括写出了一
简单的表达式。
眼睛看不见的分子和原子是用什么方法表示的吗？
[新课]
（一）模型
展示一张图片： 年北京奥运主会场 鸟巢 的建筑模
型
师：模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复
杂的事物。
展示一些图片：
地球仪、细胞、眼球结构、耳朵结构、太阳系模式模式图、电路图
形。
生想一想：这些运用这些图的作用是什么？
师：模型：一些难以认识、观察、描述的事物通常用一个直观的模
型加以描述。
生：举出一些模型
生：阅读模型材料
师：展示一些模型：水的分布柱形图、欧姆定律研究的一张表格、
实现知识的迁移
食盐溶解过程动画。
（二）用模型表示
提出任务：能否用模型表示出水的汽化过程？
回忆：
1、水分子的构成微粒
2、水分子的结构模型
3、水汽化的实质
4、酒精和水混合的实验现象。
展示录像：水的汽化过程
分析：水汽化的实质：水分子之间空隙的变化。
没有变成新的分子学生画图 用模型表示出水汽化的过程
展示：学生的模型
展示：教材提供的模型。
练习 ：将一只盛有少量水的烧杯放在空气中，过一段时间会有什么现象？试从用分子运动理论解释这一现象？若用一个小圆圈代表一个分子，能否用模型表示水的汽化过程？
（三）符号
师展示一些符号：Ω、≤、℃、㎏、
生：想一想这些是什么？分别表示什么？
思考：在科学中为什么要引用那么多的符号呢？
师小结：可以让事物变得直观、简洁避免事物的混淆。
练习 ：说出下列符号表示的意思。
练习 ：举出一些符号的例子，看谁能举出的多。
[总结]
[课堂练习] 见课件中。
[布置作业]
反思：
从课堂教学来看，学生的知识面不是很广，不能跳出教材看到社会和生活，要求举例总是在想教材中出现的一些符号和模型；对于身边出现的一些符号和模型却又是不理解它的真正涵义。
本节课的重点是让学生体验模型和符号在生活、学习中建立和作用，所以除了书本提到的例子以外，可以再举一些生活中学生比较熟悉的例子来说明，而对于符号和模型的真正区别不需落实，学生只要会辨别常见的符号和模型就可以了，就真正体现了教材所要求的目的。
提高学生的思考能力
和实验探究能力
学生所学知识的迁移
让学生在观察中发现问题，提出问题，分析
得出结论
学生在比较过程中获得知识，并巩固已学知识。