论文的基本形式

第一章论文的基本形式本课程所指的论文是指教育论文。

我们在写论文之前要搞清楚教育论文的概念，根据《现代汉语词典》的解释，所谓论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。

如果你写的文章是对某一个问题的认识，并说明为什么有这样的认识，这就是论文。

讨论或研究就是论，也就是分析问题、说明问题。

如果从实用文体学角度来看，还有一种解释，就是所谓论文是由论点、论据、论证三要素构成的、具有浓重理论色彩的专题性文章。

由此可见，所谓教育论文就是系统地讨论或研究教育教学范畴的文章；就是由论点、论据、论证三要素构成的、具有浓重理论色彩的教育教学专题性文章。

这从文章的内容和结构上给教育论文作了明确的界定。

这样我们从概念上就能发现，教育论文是区别于教学案例、反思和总结的。

它不是一般的收获体会，也不是教学日记，也不是课堂实录。

在格式上，教育论文，教育科研论文，学术论文是一致的。

论文写作具有一定的文体格式。

这是文章经过长期发展过程所形成的比较稳定的结构模式。

20世纪以来，知识量急剧膨胀，信息量也成指数级增大，给人们获取和利用信息带来了极大的困难。

为了更经济、更有效地储存、交流信息，论文的格式越来越统一，这已成为世界范围的一种趋势。

许多国际组织先后提出了统一的科研论文文体格式方案，如1978年国际生物医学期刊编辑部组织制定的《温哥华宣言》等。

我国国家标准局也于1988年制定了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》。

教育科研论文属于社会科学范畴，但论文撰写体例，也应逐步规范化、标准化。

参照科技论文，教育科研论文的基本格式内容应包括：论文标题、作者、内容摘要、关键词、正文、参考文献等部分。

第一节论文标题一、理论层面关于标题的规定是这样的：标题可有题名、总题名和副题名之分。

论文标题必须简要地表达其论述的内容，易于理解识别，同时也要适用于标引和检索，便于传递和利用。

连载稿应有一个总标题，并附连载号，每一部分最好有一个专用题名。

副标题只含补充性的信息，除非必要，一般不用为宜。

论文标题要准确，不能用比喻、含蓄、夸张等修辞手法。

在不影响准确性的前提下，应力求短小、简洁、明了，短标题便于贮存和检索，而且使主题内容更集中，更突出，可提高标题的信息量。

论文的题目(或者叫文题、标题)，即是论文的题名。

论文题目是内容的高度概括，人们把它称为是论文的“眼睛”，论文的“窗口”。

题目在一定程度上反映了作者的心意和新意。

要让别人看到目，就能引起注意，就能知道文章特定的内容是什么。

题目要能传论文的神韵，显示论文的精神，见识论文的水平。

因此，撰写论文首先应重视论文题目选定，要用最恰当最简明的词语，反映论文中最重要的特定内容，能让人一目了然，并有新鲜感。

一般来说，题目宜小不宜大，宜可小题大做，不要大题小作。

二、信息整理：1.一个标题为宜2.务实性说明，不文学化3.简练为宜三、实践反馈有些教师的论文题目与内容有许多不一致之处，或者说有文不对题的情况。

具体表现在：1.表述华而不实有的论文题目不像是论文题目。

如《映日荷花别样红》《吹面不寒杨柳风》《人间自有真情在》等题目，像是通讯报导、报告文学类的题目，作者写的是学校事迹介绍，而不是论述什么问题。

如果内容是阐明某个问题，加上副标题，把文章内容加以界定、明确和突出出来，或许可以作为论文标题。

但一般不提倡用诗句来作论文标题。

2.题目太大小文章扣了顶大帽子，如《班主任工作》、《谈素质教育》、《谈语文教学》、《教学反思》等都是大而不当的，这种题目本来就犯了表述不清的错误，从题目的开始就注定了论文结果的失败。

空泛无边的论文题目，写作起来自然是难以把握。

还有的大题目如，《基础教育发展中的问题与对策》《如何提高中小学教育教学质量》《我说基础教育公平》等，这几个选题可以作为教育科研专门机构或大学学者的科研项目，但对于中小学教师来说，显然超出了他们的研究、写作能力范围。

而文章表述只是标题内容的一小点，整体上看还是题目太大，这样的论文标题，编辑一看就没有兴趣。

3.题目与内文不对应如《如何在体育学科中开展建构主义教学》一文，说的只是怎么开展建构主义教学，没有结合体育学科，只有共性，没有个性，泛泛而谈，缺少特色。

还有一篇《试谈创新意识和创新能力培养》的文章，文中只写了创新需要的几种意识，而没有写如何培养这些意识，至于创新能力问题只字未谈，很明显这是文不对题。

4.题目冗长如《浅谈如何在新课程背景下提高高中语文文言文教学中的教师语言艺术》5.题目过于自谦。

如“浅析”“浅议”“小议”，作者可能出于谦虚的心态，也可能是自觉水平不够，论述不深。

但这样的题目容易让人怀疑文章的水平，没有耐心深看。

6.题目过于老套如《浅谈学生学习兴趣的培养》《多媒体在英语教学中的作用》等，比比皆是。

这种题目是内文的反应，但从编辑和采稿角度来看，题目本身也是一种外在形式，形式传达的信息不利于进一步审稿。

7.题目错误表述语言表述错误：《刍议初中物理探究性实验教学的有效实施》刍议是名词，谦词，指不成熟的见解。

应位于句尾，如《文学改良刍议》专业用语错误：差生，教研人员，研训。

建设有中国特色社会主义。

8.使用字符、代号、公式9.课程名称用书名号四、写作攻略1.抓住关键词2.紧密联系文内论述3.一般模式，即突出标志性词语，如《谈。

》《。

探析》《如何培养。

》《（名词）之我见》《观点》第二节作者及作者信息一、理论层面：1．作者姓名、所在单位及地址作者姓名署于标题名后，此是常规。

论文作者是参加了全部或主要研究工作，并对论文的全部内容负责的人，其余的合作者可以用题注或致谢的方式，肯定他们所作的贡献和给予的帮助。

论文作者的排序按贡献大小，依次排列署名。

国外对论文作者的条件曾有如下规定：(1)参加选择课题和制定计划。

(2)对论文中直接观察的结果和实验数据的获得做出了贡献。

(3)参加了处理观察结果和由数据推导出了结论。

(4)参加了编写论文，在论文发表以前仔细阅读过全部内容，并能负责解答。

所在单位可以置于题名后与著者并列，也可以与地址项一道置于文后。

作者和所在单位项的规定，其作用在于编制检索工具，如著者索引、著者所在单位索引，便于情报检索。

地址项主要便于识别及与作者联系。

2.作者简介，包括出生年，性别，民族，籍贯，职称，荣誉等。

这是发表时可能需要载在页下的信息。

3.作者联系方式。

电话，电子信箱。

二、实践反馈：1.不写名字，写错名字。

这无论对于期刊还是作者都是非常遗憾的事情。

2.排名顺序出错。

排名一般按照对文章付出劳动量来排名。

第三节内容摘要一、理论要求内容摘要位于作者下面。

内容摘要对于学术论文而言，就像一张名片对于一个人，摘要是对论文简明扼要的介绍，是论文整体的轮廓，也是论文的导读，其写作目的就是要使读者快速了解文章的主要内容、主要观点或者作者的写作意图。

它的写作不要求是有头有尾的一段完整论述，也是不作为论文主体的引言，但要求概括地写出本论题的研究目的，研究方法，所要解决的主要问题，所获得的主要结论等，内容应包括每个分论点，但字数不宜超过300字。

一般而言，摘要字数以100-300为宜。

内容摘要书写的原则，以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容。

并且要用第三人称的写法，应采用“对**进行了研究”、“分析了**问题”、“提出了**解决方法”等记述方法；也可以简述文章的主要内容。

二、实践反馈：1.人称非第三人称。

如"本文""我校"等，而且在行文中还常用自我评价的口气，写上这样的语句："本项目达到了水平"、"本文在被评为××奖"等。

由于这些评价不是评审单位的结论，常常会带给读者错误的信息。

2.摘要摘自文章引言或只是文章的一个小帽。

如一篇文章的主题是教师课堂用语，其内容为第一部分列举教师课堂用语的现状，第二部分分析其中存在的问题，第三部分针对问题提出教师课堂用语的策略。

但摘要仅是关于教师课堂用语的作用。

摘要没有全面地概括出文章的主要内容。

3.教育论文的摘要，尤其是中小学老师的文章摘要内容一般较为单薄。

而且理论性也不强，多是操作性的研究，所以一般摘要写作时，可直接陈述文章的内容。

4.摘要是文章的一部分，修改文章的结构和内容，摘要也要发生变化。

关键词也是如此。

第四节关键词一、理论要求：关键词及其标引关键词是文献学的一个术语，说得通俗一点，这是用来表达文献主题内容的词或词组。

关键词位于摘要下面。

紧邻文章的正文，标引关键词的意义在于：一是在于它是一篇文章的重要信息点，可使读者在极短的时间内，通过扫描式的阅读方法，掌握该文的主题要点，从而可为读者有选择地阅读正文提供依据；二是因为关键词也是一篇文章的重要检索点，不仅可使文章的主题编入国际、国内的情报检索系统，还可为读者查找专题文章带来了方便。

读者可以先从检索系统查到有关主题词，然后再查寻和关键词有关的文章。

一篇论文一般可选出3-5个关键词，将它们依次逐个列于摘要之下，各词以空格或；隔开。

关键词要以选准、选全为原则，同义词、近义词不要同时选为关键词。

关键词从严格意义上来说，是有词库的，但在实际的写作和编辑工作中，一般都根据文章内容来提取。

关键词的重要性在现代信息社会越来越引起重视，数据库中存储大量的文章，准确标引关键词能让文章较为容易地纳入检索者的视野。

二、信息整理：1.关键词没有语法关系，不必成句。

2.关键词要是名词。

3.关键词要能突出文章的主题，如信息技术学科文章中信息技术作为关键词，这样有利于其他读者在检索数据库里容易找到。

4.关键词个数3-5个5.关键词提取可以从题目入手三、实践反馈：1.把动词当关键词如“提高”“培养”“探究”等词，虽然出现在题目中，但是不能体现文章的主体内容。

而且这样的标引，相当于浪费了一次被检索到的机会。

2.关键词不是词词是常见词，或者是专有名词。

如高职高专技术教学，可标引为“高职教学”第五节正文一、理论要求正文：又称本论，是论文的核心和主体。

它起着逻辑严密地表述作者的研究成果、体现论文学术水平和价值的重要作用，因而是论文中篇幅最长、分量最重的部分。

可以说，论文的一切论证由此引发，一切推理由此导出，一切结论由此产生。

本论的内容，是对引言中提出的问题进行多角度、多方面的分析、论证和阐释。

通常，本论由若干个分支论点组成，在全文的中心论点的统率之下分层展开论证。

在一般学术论文中，本论可依各分支论点再分为若干段落。

若论文篇幅较长，每一段落之前还应加上该段的分标题，以增加页面的清晰感，便于阅读。

如：“一、×××××××××”、“二、××××××××”。