在小学数学课堂 渗透生活化教学
生活中的数学如何在小学数学课堂教学中渗透
“ 以用尺子量 ， 可 因为我发现爸爸在计算房间大小 的时 候是用尺子量 的” 。有的说 ：我把两本本子重叠就可以 “ 比较 大小 ， 可摆 ， 看看可以摆几个 。” 教师则抓住学生
活资源 。以小学数学第十册举 的个例 。如数据的收集 ，
要求 学生在 上 、 放学途 中遇到红灯 时 ， 数一数另一方 向
程 中利用生活经验启发数学 学习 ，享受到 了 自主探索
经过 的大客 车 、 汽车 、 小 摩托车各是多少辆 ？或者在教
学如何统筹 中 ， 让学 生安排买菜饭 的时问 、 买菜 的时
些 简单的现实问题 ， 让学生感受数 学与生活 的联 系 ，
真切理解 数学 来 自生活实 际 ， 数学 又应用于生活 、 务 服
于生 活 。
种教学 情境 ， 在课堂上 给予学生 自主探索 、 合作 交流 、
动手操作 的机会 ， 让学 生充分发表 自己的意见 。在 “ 面
二、 创设 生活化的教学情境
一
教学过程 ，增进学生数学 理解和用多种策 略解决 生活
问题的信心和能力 。
２ ３ ３ —
维方式 思考周边事物 的能力 ，引导学 生积极主动地 将 学到的数学的思想 、 知识技能 和方 法分析 、 解释并解 决
一
的数学 ， 加强知识与实际联系 ， 根据不 同的教学 内容 及 目标 ，结合学生现有 的生 活经验和认 知基础选用不 同
的教学方法 ， 努力创设 一种和谐 、 愉悦 的教学氛 围和各
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
用情境打造小学数学生活化课堂
用情境打造小学数学生活化课堂小学数学是学生在基础数学知识的基础上，逐步提高和发展思维能力和数学素养的重要阶段。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师们需要打造生活化的数学课堂，通过生活情境引导学生探究、运用数学知识。
下面，我们就来构想一下如何打造小学数学生活化课堂的情境。
1. 回收站数学情境描述：学校组织学生进行垃圾分类和回收活动，老师可以引导学生通过实地观察和实际操作，统计每种垃圾的数量，比较不同种类垃圾的数量和重量，并进行比较和分析。
学习内容：统计与比较教学目的：通过垃圾分类回收活动，引导学生掌握统计方法和比较分析的基本技能，培养他们的实践能力和环保意识。
2. 超市购物数学情境描述：学校组织学生到附近的超市进行购物活动，老师可以让学生用小组合作的形式，根据购物清单挑选商品、比较价格、算账，进而计算出实际支付的金额。
学习内容：加减运算、乘除运算教学目的：通过实际购物活动，引导学生了解货币的使用、熟练掌握基本的加减乘除运算，培养他们的算术能力和实践能力。
3. 学校花坛美化数学情境描述：学校进行校园美化活动，老师可以让学生通过测量花坛的面积、周长，计算所需购买植物的数量和费用，设计花坛的形状和布局等，激发学生对数学美学的兴趣。
4. 家庭日常预算数学情境描述：老师让学生调查家庭日常生活开销，设计家庭日常预算表，计算每个月的总支出和剩余金额，分析家庭开销的构成和比例。
二、生活化情境教学的优势1. 增加学习的趣味性生活化情境教学能够将学生熟悉的生活情境与数学知识相结合，使学生更容易理解和接受数学知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的实践能力通过生活化情境教学，学生能够在实际的活动中运用数学知识，培养他们的实践能力和动手能力，提高他们的学习动力和自信心。
3. 拓展数学应用的视野生活化情境教学能够帮助学生将数学知识应用于日常生活中，拓展他们的数学应用视野，使学生更加理解和重视数学在生活中的作用。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
如何让小学数学课堂教学生活化
如何让小学数学课堂教学生活化众所周知：“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。
”小学数学是数学教育的基础，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力,培养学生从身边知识入手，主动探究知识，已成为当前亟待解决的主要课题,从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，是提高课堂教学效果的有效方式。
在小学数学课堂教学中我做到以下方面的生活化：1技能训练“生活化”技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，激发学生计算的兴趣，训练材料应尽可能来自生活。
比如在教学一位数乘多位数时，基础训练之后，再次结合生活实际设计综合练习，投影出示旅游价格表，让学生选择旅游地点，然后根据选择的地点算一算自己的家人外出旅游需要多少钱?（独立计算）这样为学生提供更多的旅游路线，让学生用学过的知识，算算家里人共同外出旅游需要多少钱。
学生可以自由地选择旅游路线，更容易激起计算的兴趣，同时体现了知识的应用价值。
2思维训练“生活化”思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。
由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
如在教学“比例尺”例2（已知比例尺求实距）时。
教材中安排的是求徐州到淮阴的实距，对学生来说是陌生的。
教学中，我是这样处理例题的。
教师先问学生；“在我们美丽的长白山脚下，有许多旅游胜地，你们想到哪里去旅游？”学生就会答一城市（比如长白山），教师接着就问：“你们知道长白山离我们通化的实际距离有多远？要求长白山到通化的实距，根据比例尺的意义，需要知道哪些条件？用你们手中的吉林省地图，能迅速地找出这些条件吗？” 教师从学生最感兴趣的旅游的话题谈起，通过一连串的、富有情境性的提问，学生思维异常活跃，课堂气氛很高。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学阶段是孩子们接受数学教育的关键时期。
对于小学生而言，数学知识的学习往往是抽象的和难以理解的，因此如何在课堂教学中增加生活化元素，使数学知识更加接地气、易于理解，是每位数学老师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将介绍一些小学数学课堂生活化教学方法，希望对广大数学教师有所启发。
1. 利用实物教学小学生天生就对周围的事物充满好奇，他们对于实物的触摸和感知能够更好地理解数学概念。
数学老师可以利用各种实物来进行数学教学，比如利用水果来讲解分数，利用玩具积木来讲解立体几何等等。
通过实物教学，孩子们能够更加直观地感受到数学知识的实际应用，提高学习兴趣和学习效果。
2. 创设情境教学通过创设情境，将抽象的数学知识融入到生活场景中，能够让孩子们更加深入地理解数学知识。
比如在教授面积知识时，可以利用校园中的草坪、篮球场等实际场景进行教学，通过让学生在实际情境中测量、计算面积，来理解面积的概念。
通过情境教学，可以增强学生的实际应用能力和创造力，提高他们对于数学知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行数学探究数学探究是培养学生自主学习和发散思维的有效途径。
数学老师可以设计各种富有挑战性的数学问题，让学生进行探究和解决。
比如设计一个小组项目，让学生们通过测量和计算，找到学校周围最大的树木。
通过这样的数学探究活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养他们的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。
4. 结合游戏教学游戏是孩子们学习的最佳途径之一。
数学老师可以设计各种富有趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学拼图、数学趣味接龙等等，来巩固所学的数学知识。
通过游戏教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作和竞争意识，提高数学学习的效果。
5. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此数学老师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的数学任务和活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用一、生活化情境在小学数学课堂教学中的应用生活化情境是指将数学知识和概念与学生日常生活中的实际情境相联系，让学生在实际生活中找到数学的应用和意义。
教师可以利用日常生活中的例子和情境来教授数学知识，让学生在真实的情境中理解和应用所学的数学知识，从而增强他们对数学的兴趣和学习积极性。
在小学数学课堂教学中，生活化情境可以应用于各个年级和不同的数学知识点。
在教授加减法时，可以利用生活中的购物情境来让学生体会数学的应用；在教授分数时，可以利用食物的分割和比较来让学生理解分数的意义；在教授几何图形时，可以利用周围环境中的建筑和景物来让学生认识各种几何图形的特征等等。
生活化情境的应用可以让学生更加直观地理解数学知识，也更有助于他们将所学的知识用于实际生活中。
二、如何利用生活化情境来促进学生的学习为了有效地利用生活化情境来促进学生的数学学习，教师们需要注意以下几点：1. 情境的选择要符合学生的实际生活。
教师在选择生活化情境时，要考虑学生的实际生活情况和经验，选择他们熟悉和感兴趣的情境。
在教学分数时，可以选择食物或者玩具等与学生生活相关的情境来让学生更容易理解分数的概念和意义。
2. 情境的设计要贴近学生的认知水平。
教师在设计生活化情境时，要考虑学生的认知水平和能力，选择适合学生理解和应用的情境。
在教学面积时，可以设计一些与学生房间或学校教室相关的情境来让学生更容易理解面积的计算方法。
3. 情境的引导要让学生主动参与。
教师在应用生活化情境教学时，要引导学生通过发现、探究和解决问题的方式来参与情境中的数学学习活动，让他们主动思考和动手实践。
在教学时间的概念时，可以引导学生通过观察和记录自己日常生活中的时间变化来自主探究时间的变化规律。
4. 情境的延伸要促进数学知识和技能的整合。
教师在设计生活化情境时，要考虑情境的延伸和拓展，让学生在情境中不仅能够理解和掌握具体的数学知识点，还能够将所学的知识和技能用于实际情境中，促进数学知识和技能的整合和运用。
在小学数学课堂中渗透生活化教学
瓶？” 由此 引出新 的课 题 。还有新 房装 修 的
育 的关 系上 说 ， 是 生活 决定 教育 。从 效 力上 说 ，教 育 要通 过 生 活才 能 发 出力 量 而成 为 真 正 的教育 。” 教 育又 改造 生活 。生 活就是 教育 ， 就 是 教 育 的 内容 ， 数学 来 源 于生 活 ， 生 活处 处有 数学 知识 的原 型 。
一
、
学 习内容的 生活 化
１ 、 从教 材 中挖 掘 生 活化 资 源 。教 师在
挖 掘 生活 化 学 习资 源 时 ，可 以直 接从 教 科 书 中 的信 息 窗人 手 ， 根 据教 材 提示 ， 将 数 学 知识 与实 际 生活 相结 合 ，合 理 地 挖 掘生 活 中的数 学 资 源 ， 在 尊 重 教材 的 基础 上 ， 根 据 学 生 的实际 选择 教学 内容 ， 重组 教材 。尽量 挖 掘教 材 中生活 信 息 ，或者 舍 弃 教材 中远 离学 生 生 活 的 内容 ，融 人学 生 感 兴趣 的 内 容， 让 学 生愿 意学 ， 主动 学 。为 学 生 营造 这 种 体验 式 学 习 的氛 围 ， 倡 导 学 生 的 主动 参 与 、勤 于 动手 ，让 学 生用 数 学 的眼光 去 分 析、 解决 生 活 中 的一 些实 际问题 ， 变被 动 学 习 为主 动学 习 ， 激发 学 生 的学习 兴趣 。 ２ 、 设 计 开放性 学 习 内容 。 只有 开放 、 自 由、 富 有挑 战 性 的 问题 与研 究 内容 ， 才 会 真 正激 起学 生强 烈 的求知 欲 。所 以 ， 在 选择 和 确定 教 学 内容 的 时候 ，先 应 考 虑 的便 是 学 习 内容 的开放 性 。内容 的开放 ， 是构 建 开放 课 堂 的前 提 ， 也 只有 内容 的开 放 ， 才可 以为 学 生 的 自主学 习提 供 更 为广 阔 的空 间 ， 他 们 的独 特 思考 才 会得 到 张扬 与 展 示 。学 生 才 能在 民主 开放 的课 堂 上 主动 学 习 ，主动 去 发现 数 学 问题 ， 探 求解 决 问题 的方 法 ， 发 展思 维 ， 并 在 亲身实 践 中体验 数学 。
小学数学教学中的生活化体现
小学数学教学中的生活化体现一、生活化教学的重要性生活化教学是指将学科知识和学习内容与学生生活、实践经验相结合，使学生在学习过程中能够感受到知识的实际应用，提高学习的主动性和兴趣。
小学数学教学中生活化体现的重要性主要表现在以下几个方面：1. 增强学习兴趣。
将数学知识与生活情景相结合，能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高主动学习的积极性。
2. 提高学习效果。
生活化教学能够使数学知识更加具体、形象，让学生更容易理解和记忆，从而提高学习效果和学习成绩。
3. 培养实际运用能力。
将数学知识与实际生活情景相结合，能够培养学生的实际运用能力，让他们学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。
在小学数学教学中，生活化体现是非常重要的，能够对学生的学习产生积极的影响。
1. 数学与日常生活相结合在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识与日常生活相结合，通过日常生活中的实际情景引入数学知识，使学生能够感受到数学在生活中的应用。
在教学加减法时，可以以购物、找零、家庭开支等日常生活场景为背景，让学生通过实际操作和计算来理解加减法的应用。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具体的实际情景，让学生在实践中感受数学知识的应用。
在教学面积和周长时，可以引导学生到校园中进行实地测量，让他们亲自操作测量工具，计算出不同场地的面积和周长，从而理解面积和周长的意义和计算方法。
在小学数学教学中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
可以设计数学拼图游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在游戏中体会数学知识的乐趣。
在小学数学教学中，教师可以利用有趣的故事情节引入数学知识，使学生通过阅读故事来感受数学知识的实际应用。
在教学时间和日历时，可以结合儿童故事《小猪历险记》引导学生理解时间概念，通过故事中小猪的生活情节来感受时间的变化和计算方法。
1. 灵活运用教学资源小学数学教学中的生活化体现需要教师灵活运用各种教学资源，包括教材、多媒体课件、实物模型等，以及利用学生身边的实际情景和问题，让学生在实践中感受数学知识的魅力。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用在小学数学课堂教学中，生活化情境是一个非常重要的教学手段。
生活化情境指的是教学内容和生活实际结合起来，利用生活中的实际问题来引出问题，再通过问题解决的方法来教授相应的数学知识。
生活化情境的应用，不仅能够激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中去。
一、生活化情境的应用例如，在小学数学中，数的认识是一个非常重要的内容。
学生们在生活中时常会遇到计数和编排问题，如：购物结账时需要知道购买商品的数量和价格，或车站排队买票时需要按照顺序进行排队等等。
为了让学生更好地认识数，提高数的认识能力，可以通过生活化情境教学的方式来进行。
比如，老师可以请学生们在课堂上模拟超市买东西的情景，老师会充当商店老板，学生们则会扮演购物者的角色。
在这个过程中，老师会不断地提醒学生们计数和编排的重要性，并给他们一些购物的任务，比如买5个苹果、3个香蕉、2袋牛奶等等。
在这样的场景下，学生们不难理解数的实际应用，并能够掌握计数和编排的技巧。
另外，有时候学生们在学习数学时会觉得某些概念比较抽象难懂，比如面积、体积等。
如果老师只是让学生们机械地背公式和算法，很难让学生们真正理解这些概念。
因此，在生活化情境下，可以将这些概念与学生们的日常生活联系起来，让学生们亲身体验和感受。
比如，老师可以请学生们制作一个房子或盒子，然后再通过测量计算出它们的面积和体积，这样一来，学生们就能够通过实际操作来理解这些概念了。
1. 激发学生兴趣。
通过将数学内容融入生活中，学生们可以更好地理解数学知识的实际应用，从而激发他们对数学的兴趣。
2. 提高学生的学习积极性。
生活化情境可以让学生们更加主动地参与课堂教学，从而提高他们的学习积极性和主动性。
3. 帮助学生将所学的知识应用到实际生活中去。
通过生活化情境的教学方式，学生们可以在实际生活中更好地应用所学的知识，从而提高数学学习的实用性。
陶行知“生活即教育”在小学数学课堂中的渗透探究-最新教育资料
陶行知“生活即教育”在小学数学课堂中的渗透探究本文首先是从理论的高度分析了著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念与其渗透小学数学课堂教学的重要性，然后结合多元化策略，开展了渗透该教学理念的尝试，并且在数学作业的设计上也凸显了生活化教育的特色，最后本文总结了部分生活教育理念渗透的实践经验，反思了存在的些许弊端，期望可以有效提升小学数学教学质量，帮助到各位志同道合者。
一、深入学习陶行知“生活即教育”理念数学知识来源于生活，则在小学数学教学中，教师就要懂得利用生活情境还原数学知识的构建过程，一则，让学生了解数学知识的由来，继承我国古人优秀的数学知识，更有效渗透传统文化的思想道德教育，达到一定的德育效果。
二则，通过架构数学知识和生活之间的沟通桥梁，从而有效培养小学生的数学知识应用能力，这不仅是响应了陶行知先生的“生活即教育”理念号召，更是落实新课程改革和推进素质教育的重要途径之一。
因此，要想保证陶行知先生的“生活即教育”理念在数学课程中得到渗透，我们的小学数学教师就应当深入学习该教学理念，将本教学理念研习透彻。
生活即教育是陶行知整体教学理论的核心内容，大致可以分为三个含义，其一，是生活与教育具有相互依存，不可分割的关系。
陶行知认为“过什么样的生活就受到什么样的教育”，比如过着健康的生活，就受到健康的教育，家庭生活中有关于科研方面的人才，则他从小也就受到关于科学知识方面的教育。
其二，是教育是和人类的生活相伴而生的。
陶先生提出自有了人类开始，有的社会这种性质开始，就诞生了教育，并且随着时代的发展，教育制度和教育的内容也在不断的完善。
其三，是生活化教育具有终身性。
教育伴随人的一生，这一观点自古成立，并且在现代化、知识更新速度迅猛的今天尤为重要。
因此综合来看，在小学数学教学中，我们数学教师要认真学习“生活即教育”理论，不断充实自己，提升自己，为了该理论在数学课堂中有效渗透做好重要的思想奠基。
二、结合多元化策略，有效渗透生活教育理念于小学数学课堂1.利用多媒体直观、生动展示生活中数学的多样性和丰富性数学是一门重视人思维能力锻炼的综合学科，在内容上它不具备太多的记忆性，而是通过题型、题库的应用强化人推理、论证、总结等能力，而人的思维是随着周围的环境变化而变化的，比如周围环境较为开放、活泼、生动，则人的思维就会高度发散，生物学方面的实验也证明，人在活跃的气氛下脑垂体会分泌更多的神经刺激性元素，从而助力学习者取得高效的学习效果，开启智力的大门。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，通过生动有趣的教学活动和实践任务，使学生更好地理解并应用数学知识。
下面我将介绍一些生活化教学的策略，帮助教师在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：教师可以通过引入故事情节、游戏、实物模型等方式，创造一个与学生生活经验密切相关的场景。
在教学整数的概念时，可以以海拔的正负数为例，通过比较不同地点的海拔高度，让学生理解正数和负数的含义。
这样的情境创设能够激发学生的好奇心和想象力，增加学习的趣味性。
2. 动手实践：生活化教学强调学生的实践操作和观察，通过实际活动让学生亲自参与解决问题。
在教学长方体的体积时，可以让学生用多个单元立方体拼装成长方体，通过实践操作感受和理解长方体的体积计算方法。
学生通过亲自动手的实践，不仅加深了对知识的理解，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 探索发现：生活化教学注重培养学生的探索、发现和解决问题的能力。
教师可以设立一些数学实践任务或游戏，让学生自主探索和发现数学规律。
在教学面积时，可以给学生一块规定边长的正方形纸片，让他们探索如何确定这块纸的面积。
通过这样的任务，学生不仅能够主动地发现和应用数学规律，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 融入生活：生活化教学强调将数学知识应用到学生日常生活中。
教师可以通过引入学生身边的实际问题和情境，将数学知识与学生现实生活联系起来。
在教学数列时，可以通过学生身高的变化、奖励积分的变化等例子，让学生理解数列的概念和应用。
学生通过将数学应用于生活中，能够增强对知识的兴趣和实际运用能力。
5. 个性化教学：生活化教学注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异。
教师可以通过项目任务、小组合作等形式，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力。
在教学几何图形时，可以让学生根据自己的兴趣制作几何图形的模型，通过互相交流和展示，增强学生的学习动力和主动性。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学数学课堂教学过程中，教师可以采取一系列生活化的教学方法，以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些常用的教学方法和实施步骤：1. 游戏化教学法：通过一些有趣的游戏，将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
可以设计一些数学益智游戏，例如找出错位的数字、数学版的连连看等，让学生通过游戏的方式解决问题，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
2. 实物教学法：在数学课堂上使用具体的实物来辅助教学，让学生通过触摸和操作实物，理解和掌握数学概念和运算规则。
可以使用计数球、计数材料等来进行数学运算和解题，让学生亲自动手进行实践。
3. 唤起学生经验法：教师可以借助学生的生活经验和实际问题，引导学生思考和解决数学问题。
教学生如何测量物体的长度时，可以讲解实际测量过程，让学生通过自己的实践体验掌握测量方法。
4. 故事教学法：将数学知识融入到故事中，让学生通过故事情节来理解和掌握数学概念。
教师可以编写一些与数学知识相关的故事，让学生在故事中感受数学的乐趣，并从中学习和应用数学知识。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将数学知识以图像、音频、视频等形式展示给学生，让学生通过多种感官的刺激加深对数学知识的理解。
通过播放数学相关的动画视频，让学生直观地感受数学知识的运用和应用。
在实施这些生活化教学方法时，需要教师根据学生的年龄和实际情况作出相应的调整和补充。
要注意培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生互相帮助和合作解决问题。
通过生活化的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和成绩。
生活化教学在小学数学课堂教学中的应用
小学教育2019 年 1 月58生活化教学在小学数学课堂教学中的应用李益花（云南省丽江市古城区祥和学校 云南丽江 674100）摘 要：本文站在小学数学教育工作者的角度，简述了小学数学教学生活化的必要性，并从课前导入、课上教学以及课后作业等三个方面讨论了生活化教学在小学数学课堂教学中的应用。
关键词：小学数学 课堂教学 生活化教学 应用随着初等教育改革的不断深入，小学教学模式逐渐发生了巨大的转变。
学生开始从以往的机械式的学习状态中走出来，教师的教学内容也开始与学生的实际生活相结合。
但是，在大数据的背景下，我们可以发现，一些教师也没有对教材内容进行深度剖析，而是盲目地将教学内容与学生的实际生活相融合。
这就导致了学生不会将所学知识运用到实际的解题过程当中。
因此，要如何在小学数学教学中应用生活化教学，就是本文的内容。
一、在小学数学教学中应用生活化教学的必要性在小学数学教学中应用生活化教学的必要性主要体现在以下几个方面：一、学生全方位发展的需求；二、初等教育中数学发展的必然需求；三、课程改革的必然要求。
在小学数学学习的过程中，学生不仅要掌握基础的数学知识以及数学能力，还需要应用所学的知识与能力解决实际问题。
而且，初等教育要保持良性发展，必须以培养学生的数学学科素养为前提条件。
而这同时也是新一轮课程改革要求教师要达到的目标。
[1]二、生活化教学在小学数学课堂教学中的应用1．课前导入要想在数学课堂上应用生活化教学，首先，教师应当对课前导入阶段中使用的教学方案进行合理地设计。
其一，树立生活化教学观念。
在设计教学方案之前，教师要明确生活化教学的内涵，认识到理论结合实际的重要性，打破以往教学观念的束缚。
倘若教师自身都没有建立生活化教学的概念，就谈不上将生活化教学应用到实际的教学中了。
其二，深度剖析教材内容。
翻开当前的小学数学教材，可以发现，大部分内容都与实际生活有关，如《认识人民币》、《认识时间》、《时、分、秒》、《克和千克》、《数学广角-植树问题》、各种类型的统计图等。
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在小学数学课堂渗透生活化教学“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
”生活无时不变即生活无时不含有教育的意义；“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”教育又改造生活。
生活就是教育，就是教育的内容，数学来源于生活，生活处处有数学知识的原型。
一、学习内容的生活化
1、从教材中挖掘生活化资源。
教师在挖掘生活化学习资源时，可以直接从教科书中的信息窗入手，根据教材提示，将数学知识与实际生活相结合，合理地挖掘生活中的数学资源，在尊重教材的基础上，根据学生的实际选择教学内容，重组教材。
尽量挖掘教材中生活信息，或者舍弃教材中远离学生生活的内容，融入学生感兴趣的内容，让学生愿意学，主动学。
为学生营造这种体验式学习的氛围，倡导学生的主动参与、勤于动手，让学生用数学的眼光去分析、解决生活中的一些实际问题，变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣。
2、设计开放性学习内容。
只有开放、自由、富有挑战性的问题与研究内容，才会真正激起学生强烈的求知欲。
所以，在选择和确定教学内容的时候，先应考虑的便是学习内容的开放性。
内容的开放，是构建开放课堂的前提，也只有内容的开放，才可以为学生的自主学习提供更为广阔的空间，他们的独特思考才会得到张扬与展
示。
学生才能在民主开放的课堂上主动学习，主动去发现数学问题，探求解决问题的方法，发展思维，并在亲身实践中体验数学。
二、教学过程的生活化
1、从学生的实际生活中引出数学
现实生活中存在大量的数学问题，我们可以结合数学内容将其引入课堂，如在教学“两位数乘两位数”的乘法时可以从学生最熟悉的学生奶的情景中引出教学内容：“学生奶一箱36瓶，15箱一共有多少瓶？”由此引出新的课题。
还有新房装修的地板面积、计算操场的跑道长等等。
这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出的数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。
2、从学生的生活经验中探究数学
在教学《认识负数》时，我利用网络资源播放了天气预报的节目片头，然后谈话引导，老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出来，接着出示了例题中的三个城市最低气温的温度计图。
这样一个通过电视节目的生活情境，自然而然地引出负数的概念，既激发了学生的学习兴趣，由符合了小学生的生活经验，便于学生接下来的学习探究。
3、从学生实践活动中解决数学问题
如教学《分数的初步认识》时，一位教师设计了这样的教学：
一天，妈妈拿出一块大饼，给两兄妹吃饼，分成较大的一块，较小的一块，你们愿意吃哪一块？老师让两个学生来扮演兄妹。
扮演哥哥的学生说：“我要较大的那一块。
因为我喜欢吃。
”扮演妹妹的学生说：“我最小，我要吃较大的那一块。
”老师便说：“假设我一定要分出结果，妹妹拿到较大的那一块，哥哥拿到较小的那一块。
要问哥哥，这样分你心里高兴吗？”扮演哥哥的学生说：“不高兴，这样不公平。
”老师说：“那怎样分，才是最公平的呢？请同学们说一说。
”大家一致认为要把饼拿来平均分，一人一半，这样最公平。
老师说：“那么这样还能说是一块饼吗？”“不能。
”学生异口同声地答。
老师说：“我们现在要用一个新的数来表示，就把其中的一份叫二分之一。
这个二分之一是一个分数。
”这样贴近生活的设计，使学生知道了分数的来历，又理解了分数的意义，还懂得了做事要公平公正。
三、认知数学，回归生活
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。
学习了“圆”的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？学习了简便运算后，走进市场，了解商人的口算技能；在学习了“利息”后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，并帮助家长计算利息和利息税。
在学习了“统计初步知识”后，组织学生在校门口记录来往车辆，然后加以统计，并发现规律。
学生兴趣浓厚，知识也在娱乐中得到了巩
固和应用。
四、教学方法的民主化
1、科学引导，尊重学生的学习。
学生是学习的主体，在学习过程中，教师要让学生独立思考与合作交流，在此基础上，再进行有针对性的指导。
在课堂教学的组织实施中，要注意让所有学生都能真正参与到数学活动中，积极地动手、动口、动脑，形成人人有活动、个个都参与的课堂学习氛围。
教师在组织活动是应注意两点，一是对不同发展水平的学生尽量提出不同的活动要求，让每个学生都能在自己“最近发展区”中获得尽可能的发展。
二是创设富有弹性的活动情境，即同一活动能满足不同学生的需要，并能折射出他们不同的智力水平和动手能力。
2、激励性评价，树立学习自信心。
在新理念的教学中，教师应允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法或不同的观点。
每个学生的观点，只要是合理的，都应受到尊重。
它不再以教师为唯一的评价主体，以教师的评价为准绳。
学生也应成为评价的主体。
在评价别人的同时，促使学生在活动中努力探究数学知识、方法和规律，使学习内容更为广泛，更为深刻。
通过生生之间的相互评价，使学生更好的完善方案，取长补短。
3、鼓励学生的个性化发展。
学生个性化发展，就是让孩子用自己喜欢的方式来学习、发展。
千篇一律的学习方法是不能激发学生的学习兴趣的，每个人都有自己的爱好，在数学教学中，学生往往
会从自己的生活经验和认知角度出发，产生不同的思维方法。
教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识，鼓励学生的个性化发展。
总之，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，生活化课堂教学，要以课本为主源，又不受课本的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。
【作者单位：昆山市实验小学江苏】。