论土木工程专业大学英语教学创新
浅谈土木工程专业英语的学习
读懂 的英文施工 图纸等等 ， 都是好 的阅读材料 。这时候 ， 专
提高学生英语水平而设置的－ １主干课程 ，是大 学英 语和 －＇ ７ 研究生英语教学 中一个重要的环节。当前 ， 科学技术发展迅
业词汇有上下文 和具体语 言环境 ，这样掌握词汇在我们 的
大脑 中是“ 活的” 印象 比较深刻 ， ， 同时通过阅读材料也学 习 到了词汇的用法和搭配 ， 为书写英文材料打下了基础 。 １３通过 写作学 习词汇 ． 在拥有一定 的词 汇量以后 ，写作表达或 口语 表达都能 促进词汇 的学 习。比如要求 自己完成一项规定的任务 ， 把专 业 材料 翻译成英 文 ， 此时学习到 的词汇 就在大脑 中浮现 ， 成
（ ， ） 成 新 词 ｓｂｔ ｃ ｒ “ 部 结 构 ， 下 建 筑 ” 次 下 构 ｕ ｓｕ ｔ ｅ有 下 ｒ ｕ 地 的 意 思 ， 里 用 到 词 缀 法 ； ａｅｒ ｔ 思 是 “ 宙 飞 船 ， 空 这 ｓ ｃｃａ 意 ｐ ｆ 宇 太
飞行 器 ” 它是 由单 词 ｓａｅ 宇 宙 、 空 ） ｃ ｆ 飞船 、 ， ｐｃ （ 太 和 ｒｔ ａ（ 飞 行器 ） 合成 ， 的是 合成法 。熟练掌握 了构词 法 ， 住常用 用 记
浅 谈 土木 工程 专 业 英 语 的 学 习
李 趁 趁 陈 萌
郑 （ 州大学 土木 工程 学院 河 南 ・ 州 郑
中 图分 类 号 ： ３ ９ Ｈ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ
４００ ） ５ ０ １
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０ ２ － １ 一 ２ １ ７ － ８ ４ ２ １ ）６ １ ８ Ｏ 词 根 、 缀 ， 专 业 词 汇 的 学 习 可 以起 到 提 纲 挈 领 、 一 反 词 对 举 三 的作 用 。 １２ 通过 具 体 语 言 环 境 学 习 专 业词 汇 ．
土木工程专业英语教学实践研究
用的阅读方法： 精读、 泛读、 略读 、 查阅等。这些技巧都是基础英语学习阶段中应该掌握的。 ４ 专业词汇： ． 基础词汇以大学英语“ 通用词汇表” ＯＯ个单词为起点， 的４Ｏ 根据专业类别增加 １０ １０ 个阅读本专 ００～ ２０ 业必需掌握的词汇。专业类别方面分建筑学与城市规划 、 建筑工程、 给水排水与环境保护、 暖通与燃气、 建筑管理与财会
章 。教材中应有课 文的译文 、 释 、 汇表 ， 注 词 便于学生 自学使用 。
二、 教学基 本 方法 １翻译的基本要求和方法。清代学者严复提出翻译的三大准则“ 达、 ， ． 信、 雅” 为许多翻译工作者所接受 ， 但是在具体
含义和相互关系理解上， 有众多分歧。近年来我国在翻译联合国文件时提出三条原则 ： 准确 、 通顺、 易懂。译文无论形式 与内容， 都应以“ 忠实于原文” 为唯一准则， 如果思想内容不能做到“ 准确无误” 那么达与雅将成为无源之水 ， ， 尤其科技文
土木 工 程 专 业英 语 教 学 实践 研 究
陈 伟
（ 攀枝花学院土木工程系， ｔｌ ￣ｊ攀枝花 ６７０ ｌ １００）
摘 要 专业英语是土木工程专业本科教育的一门非主干课程， 随着对外开放交流的扩大， 其重要性为更多
的人所认识。本文作者通过教学 实践 ， 对专业英语教学 目的、 教学 目 、 重点 、 词汇 、 内容等方 面 标 教学 专业 教材
点供 同行参考。
一
、
教 学基本 要 求
ｌ教学 目的 ： 以来 ， ＿ 长期 外语教学界许 多人士认 为 ， 工科 院校 外语教 学 的主要 目的是 ： 使学 生能够 利用外语这个 工 “
土木工程专业英语教学探讨
土木工程专业英语教学探讨
— Ｉ
殷 勇 Ａ
【 要］ 摘 专业英语是土木工程专业本科教育的一门基础课程，随着我国土木工程行业对外交流与合作的增强， 其重要 性对于土木工程专业的毕业生也越来越明显。本文作者通过对土木工程专业英语教学的研究，分析 了目 前专业英语教学 的现状及存在的问题 ，并提 出土木工程专业英语教 学的基本方法，探讨 了教学中的若干问题 ， 出了一些有益的结论。 得 ［ 关键词】 土木工程 专业英语 教学策略
２ 教学手段 与方 法。很多同学学完专业英语课程后 ，觉 ． 土木工 程专 业英 语 的教学 背景 专业英语起源于 ２ 世纪 ６ 年代 后期 ，是专门用途英语 得 自己的专业英语 应用能力提高不明显 ，特别是专业英语 的 ０ Ｏ （ ｎ ｌｈｆｒ ｐｃａＰ ｒｏｅ Ｓ Ｅ ｇ ｓ ｅｉｌ ｕｐ ｓ ，Ｅ Ｐ）的简称 ，被认为是与通用 听说 能力几乎 没什么进 步。究其原 因是在具体 教学过程 中 ， ｉ ｏＳ 存在教学方法 与内容单 一 、学生兴趣不高所致 。在教学过程 英语 （ ｎ ｌｈｆｒ ｅ ｅａ Ｐ ｒｏｅ Ｇ ）相对的概念 ，它有 Ｅ ｇｉ ｎ ｒｌ ｕｐ ｓ ，Ｅ Ｐ ｓｏ Ｇ 其 自身 明确的教学 目标 、教学 内容和实践要求 。经过几十年 中，教师往往 围绕 一本 教材带领学生进行学习生词 、学 习难 的发展 ，已经从专注于语法分析 、语篇分析发展 为语 言运用 句 、翻译全文这样一个 机械的教学过程 ，教学 内容局限于课 和语言学 习有机结合 ，既注重社会对英语人才 的知识 、技能 本 ，直接导致学生 的学习热情不高 ０；此外 ，教师 即使是 由 英语水平较高 的专业课 老师担任 ，在 口语表达及教学效果上 要求 ，也注重学生的学习需求 Ⅲ 。 我国 《 大学英语教学大纲 》对大学英语 的教学 目 作了 不及基础英语教师 ，而且学 生在学习时 ，往往还存在词汇遗 标 新规定 ，其 中专业英语被规定为必修课 ，明确指 出专业 英语 忘 、英语基础较差等问题 ，难以提起学习兴趣 。 以上情形表 明 ，专业英语作 为土木工程专业的一 门基础 教学作为大学英语教学 中一个不可缺少 的重要组成部分 ，担 负着促使学生从学习阶段过渡到使用 阶段 的任务 。随着 我国 课 ，以往 的教学模式 阻碍 了专业英语 教学的发展 ，要想取得 经济的迅速发展 ，我国土木工程劳务输 出不断扩大 ，土木工 较好的教学效果 ，对教学方法进行改革 已势在必行 。 程领域的对外交流与合作也 Ｅ益广泛 。土木工程专业英语作 ｔ 为对外专业知识传播与信息传递 的媒介 ，已成 为土木工程专 业人才必备的工具 ，在我 国高等教育 中也成为学校培养 高素 质人才的基本要求。土木工程专业英语在高等 院校教育过程 中的重要性体现在 以下几方 面 ： （ 随着我 国土木工程专业学科 的快速发展 ， １） 借鉴 和引 用发达国家的教学方法和教学内容的趋势也 日益 明显 。很多 高校的土木工程专业 开设 了双语教学 ，教学 中指定某些英文 专业书籍作 为教材或很多英文版 国外教材 、专著和资料作为 参 考资料 。（ 土木工程专业 的毕业生在从事工程项 目的设 ２） 计 、施 工和管理以及 其他技术工作中 ，经常要接触到大量 以 英 文为主要 体裁 的专 业文献资料 ，如 国外的设计规范 、设计 图纸 、设计 程序 和招 投标 文件等 ，这就要求毕业生要有较强 的英文 阅读能力 。 （３）目前越来越多 的本科生在毕业后都要 攻读研究生 。因为研究 生所从 事的研究工作要紧跟本专业发 展 的前 沿 ，对英 文文献 的阅读 要求更高。专业英语对研究生 撰 写英 文摘要 、向国际刊物投 稿发表论文 、进行 国际学术交 流等都是必 不可少 的。这 就要 求土木专业的学生不仅要掌握 基础英语基本运用 能力 ，而且 要掌握一定的专业英语方面的
国际化视域下土木工程专业英语教学模式创新研究
点。专业英语词汇除 了具 有公共英语 词汇的构词方 法外 ， 还具有其特定 的构词法 ］ 。
市场， 国外中标项 目和国际援 建项 目的逐年增加 ， ０ ０年 ， ２１ 对 外承包工程 累计 营业额 ３７ ０亿美元 ， ８ 签订合 同额 ６１２ ５
亿美元 。
段 的任 务。其 设置 目的是为 了巩 固基 础英语 并进 行实 践
应用， 强化掌握 科技 英语 技能 ， 养学 生综合 运用 英语 进 培 行技术交流 活动 的能力 。 对 于非英语专业本科 生英语 教学 ， 教育部 要求注重 对 学 生听说 能力 的考核 。而对 于土木 工程 专业 英语 则有 更
王清标 ， 李庆 学 ， 明祥 ， 初 刘婵娟 ， 胡永 强
（Ｕ 科 技 大学 ， 东 泰 安 ２ １ １ ） Ｌ东 山 ７０ ９
摘
要： 立足 国际视 野， 基于 目前我 国经济 、 社会 、 文化发展 的需求 ， 结合土木 工程 日益国际化 的大 环境 ， 究探索土木 研
工程专业英语教学模式创新 ， 围绕“ 教师队伍一 教材案例一 教学模式— 教学 内容一 考核方式” 展开 ， 充分考 虑到 了专业英语 教 学过程 中的主导（ 师） 主体（ 教 、 学生） 客体（ 、 教材 ） 载体 （ 学手段） 对土木工 程专业英语 的重要性 、 点 、 学现状及 、 教 ， 特 教
要性 日益 突 出
（ ） 强土木工程专 业英 语教 学 ， 一 加 是贯 彻《 大学 英语
教 学大纲》 的重要举措 教 育部 明确要求在 高校本 科教 育中 ， “ 要 创造 条件 ， 使 用英语 等外语进行公 共课 和专 业课教 学”２。土木工 程专 ｌ Ｊ
土木工程专业英语信息化教学的探索
助其他人进行协作 式学 习。这 个过程 学员 不仅体 验学 习 的过程 本 次教 学改革的理论是建构 主义的学 习理论 和项 目教学法 。 也 同时体验教课 的过程 。以信息为 支撑 的项 目教 学法 在专 业英 根据钟 志贤《 信息化教 学模 式》 ， 构 主义 者强 调学 习 的主 动 语教学改革 中使其教 学方 法 、 学 内容 、 后作业 及课 终考 核方 建 教 课
土木工程专业英语》 信息化教学模式改革的基本内容 养学 员的综合运用能力 ， 使他们在今 后工作 和社 会交往 中能用英 ２ 《 社会 的发展 和信 息化技术 的遍及 ， 大部 院校 的大部分 教员 令 语有效地进行 口头和书面 的信息交流… 是现行 的英语教学 目标。
但 《 大学英语教 学大纲（ 修订本 ） 规定大学 专业英语 学 习为英 语教 的教学过程 已开始采 用多媒体 等信息技术手段 ， 整个教学 过程 》 学习过程的学员还是与传 统的教学模 式一样 处 学 的应用与提高 阶段。它主 要 目的是 以英 语为工 具获 取专 业信 还是 由教员 支配 ， 也使他 们没有 发挥 其主观 能动性 的机会 ， 以信息 使 息， 提高并以英语为工具交流信息 Ｊ 。对 于土木工 程专业来说专 于被动状态 ， 业英语教学是土木工程专业教学 中很重 要的一个环 节 ， 它是 以培 化 为基 础的现代 教 育的优势 几乎 完全没 有发挥 。采用项 目教 学 土木工程专业英语》 息化教学模 式改革是 指建 立 以信息 信 养学员 阅读各 种英 文 专业 文献 能力 ， 用英 语进 行信 息 交流 的能 法的《 支撑为中心 ， 目教学法为基本改革方法 。其 目的是 给学员 发挥 项 力 。同时它也是培 养复合 型人 才的重要 内容 。大 学 中土木 工程
农林院校土木工程专业英语教学实践探索
Total.413February 2018（B）The Science Education Article Collects总第413期2018年2月（中）摘要在经济全球化背景下，作为知识传播和信息传递的重要媒介，土木工程专业英语已成为土木领域高素质人才的必备工具，其重要性也日益突出。
为保证土木工程专业英语教学取得良好的教学效果，本文针对农林类高校专业英语教学存在的现状和问题，从教学理论、师资建设和教学模式等方面研究探讨土木工程专业英语教学的改革和创新，以期找到适合农林高校实际的专业英语教学理念和思路，建立一个适合人才培养规律、顺应市场培养需求的新型土木工程专业英语教学模式。
关键词专业英语土木工程探索研究Exploratory Study on Special English Teaching for Civil Engineering in Agricultural and Forestry Colleges and U 原niversities //Zhang QunAbstract Under the circumstances of economic globalization,special English for civil engineering,as the vehicle to spread and convey professional knowledge and information,has become an essential tool to high quality talent in the field of civil engineer-ing.Thus special English teaching is becoming increasingly im-portant.In order to achieve the best teaching effects,reform and innovation in teaching theory,and teaching mode are explored on the basis of existed situation and problems in agricultural and forestry colleges and universities,with the hope to find the most suitable ideals and methods in special English teaching,and construct a new special English teaching mode suitable for talent training and market demand.Key words special English;civil engineering;exploratory study1引言随着经济全球化的发展，土木工程领域经济全球化的趋势也在加速，为培养既擅长专业技术又擅长外语的全能型人才，在高校土木工程专业中开设专业英语课成为一种必然趋势。
新形势下土木工程专业教学改革初探
新形势下土木工程专业教学改革初探作者：晋智斌来源：《教育教学论坛》 2017年第50期摘要：针对目前土木工程专业学生培养体系不能适应“一带一路”倡议下土建人才输出要求的问题，本文提出了从大学英语课程设置、专业英语、专业教材建设及教师队伍组成多样化、校企合作等环节进行改革，以适应新形势下土木工程人才需求。
关键词：土木工程；教学改革；初探；新形势中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0078-02“一带一路”倡议是我国在国内工业化接近尾声，亟须消化各种过剩产能的情况下提出的，未来数十年甚至上百年全方位对外开放的重要发展战略。
其中，与沿线国家共建基础设施是其实施意义中的重要一环。
以高铁为例，截至2016年年底，中国高速铁路实际运营里程已达2.2万公里，这意味着上一阶段“四纵四横”的规划网进入全面收官阶段。
根据国家发展改革委员会等部门最新出台的《国家中长期铁路网规划》，到2025年中国高速铁路通车里程将达3.8万公里，届时将形成“八纵八横”的高铁网。
这意味着，目前蓬勃高速发展的高速铁路建设产业在七八年以后或许将迎来长期的低迷。
内部需求不足，走出去成为其继续发展的必然趋势。
但就目前来看，高铁走出去面临诸多困难：第一，中国规范的完善以及推广，还存在很大问题；第二，高铁标准欧洲化，是走出去的最大障碍。
解决此问题的一个最重要的手段，就是专业人才培养的目标化。
实现此过程，主要从以下几个方面着手。
一、大学英语与土木工程专业英语课程的整合现阶段，大多数高校的教学形式还是停留在高中阶段，注重通用式的教育形式，忽略了非常重要的一点是高校学生有自己专攻的领域。
对于学生来说，盲目地学习，学习的积极性并不高，大多疲于应付考试，进而导致现在的英语课教师讲授的知识并不能与学生所需要的知识相衔接。
与此同时，在国家“一带一路”倡议下，中国的高铁修建不断向外输出，这样就导致从事土木建设的人才必须和外国人交流。
土木工程专业英语学习心得
土木工程专业英语学习心得土木工程专业英语学习心得1这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。
显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。
对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。
可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。
因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。
从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。
只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。
土木工程专业英语学习心得3作为一个学了这么多年英语的中国学生，我的感想还是很多的。
土木工程专业英语教学之我见
文。 胡斌 （ 中国地质 大学工程 学院 湖北武汉）
提 高 专 业 英 语 的教 学 质 量 。 二 、加 强 学 生对 专 业 英 语 学 习 必 要性 英 语 学 习 的 必 要 性 ， 对 如 何 提 高 专 业 英 语 的 认 识 教 学的 质 量 提 出 几点 建 议 。 首 先 ，我 国 上 木工 程 专 业 的 学 科 发展 关键 词 ：专 业英语 ；必 要性 ；教 学方 法 很快 。 比 如 ：借 鉴 和 引用 发 达 国家 的 教 学 方法 和 教学 内容 的（主 要 是英 文 版 ） 教 师 被 专 业 英语 教 学 的 要 求 大 学 英 语 教 学 大纲 （ 订 本 ）对 大 指 定 为 教 学 参考 资 料 ；越 来 越 多的 外 国专 修 学 英语 的 教 学 目标 作 了新 的 规定 ，其 中专 家 和 教 授 被 邀 请 到 学 校 讲 学 或 作 专 题 报 业 英 语被 规 定 为 必修 课 ，明 确 指 出专 业 英 告 。这 就 要 求 学 生 在校 期 间不 仅 要 掌握 基 要有 一 定 的 专 语 教 学 作为 大 学英 语 教 学 中 一 个 不可 缺 少 础英 语 的 运 用 能 力 ，而 且 ‘ 的 重 要组 成 部 分 ，担 负 着促 使 学 生完 成 从 业英 语 的听 说 、读 、 写 、译 的 能 力 ，才 学 习阶段 到使 用阶段 过渡 的任 务【 。新大 能 在 最 短 的 时 间 内 紧 跟 专 业 领 域 内 的 研 １】 纲 对 专 业 英语 学 习 有 如 要 求 ： 究、应用潮流 。 （ ） 词 汇 一 其 次 ，社 会 对大 学 毕 业 生 参加 工作 后 掌握 １ ０ １ ０ ０ ０ ０个与木专业相关的常 阅读 英 文 专 业 文 献 的要 求 越 来 越 高 。 随 着 ５ 用 词 汇 ，以 及 由这 些 词 构 成 的 常 用 词 组 ， 我 国 改革 开 放 程 度 的 不断 提 高 ，上 木 工 程 专 业 毕业 生 不 论 是 从 事 工程 项 目的 设 计 施 并具备按照构词法识别生词的能力。 工 、管 理 还 是 其 他专 业 技 术 工 作 ，都 不 可 （ ） 阅 读 二 能 顺 利 阅读 英 语 原 文 教材 、 参考 书 及 避 免地 接 触 大 量 以 英语 为主 要 载 体 的 专 业 其 它 相关 资 料 ，能 掌握 其 中心 大 意 ，抓 住 文献 资料 。如 设 计 中一 位独 立 承 接 国 际 项 目 ，或是 国 内项 目的 中 外联 合 设 计、 顾 问 主要事实和有关细节 。 （ ） 听 三 设 计 以 及 设 计 咨 询 工 作 均 涉 及 到 国 外 的 设 能 听 懂 与本 专 业 有 关 、 内 容 比较 熟 练 计规 范 、设 计 程 序 、 施 工 图纸 、招 投 标 文 的 英 语讲 课 与 谈话 ，能 正 确 理 解 中心 大 意 件等 各种 英 文 版 的 工程 技 术 文 件 ，这 就 要 并抓住要点 。 求毕业生能正确熟练地使用专业英语 。 （四 ） 说 第三 ，研 究 生 的招 生 规 模 逐 年 扩 大 反 能用 英 语 进 行 本 专 业 的 一 般 性 会 话 ， 映 了 社 会 对高 层次 工 程技 术 人 员的 需 求 不 经过 准备 ，能 就 与木 专 业 有 关 的 问题 进 行 断扩 大 ，这 促 使 越 来越 多的 大 学 毕 业 生 报 考研 究生 。研 究 生 的 学 习阶 段 要 求 紧 跟 木 讨 论 ，作 简 短 的 报 告 。 （ ） 写 五 专 业 发 展 的前 沿 课 题 ，对英 语 文 献 的 阅 读 能 在 阅 读 本 专 业 的 书 面 材 料 时 做 笔 要 求 更 高 。 另 外专 业英 语 对研 究 生 撰 写 专 记 写 提 纲 ，写 论 文 摘 要 和 论 文 简 介 等 。 业 论 文摘 要 、投 寄 国际 刊物 发表 论 文 、出 （ ） 译 六 席 国 际会 议 进 行 学 术 交流 等 都 是 必 不 可 少 能 借 助 词 典将 本 专 业 的 英语 文 章 译 成 的 。 但在 研 究 生 阶 段是 没 有 专 门 的 专 业 英 汉 语 ，或 将 内 容 熟 悉的 本 专 业 汉 语文 字材 语 教 学安 排 的 ，这 就 对 术科 生 阶 段 的 专 业 料译成英语 。 英 语 教 学 提 出 了更 高 的 要 求 。 专业 英 语 是一 门文 理兼 顾 ． 语 言应 用 第 四 ，现 代 通 讯技 术和 国际 互 联 网 的 与 专 业知 识 紧 密 结 合的 课 程 ，这 门课 程 既 出 现 和发 展 已在 相 当程 度上 影 响 和 改 变 着 涉 及英 语 科 技 文体 的一 般 特 征 ，又 涉 及一 人 类 的生 活 、学 习和 工 作方 式 ，而 英 文 作 定 的 专 业 内 容 及 信 息 交 流 ， 两 者 相 辅 相 为 最 为广 泛 应 用 的 网 语 言 ，客 观 上 要 求 成 。 通过 专 业 英 语 课学 习 ，使 学 生 能 以英 学 生 有 较 高 的英 文水 平 。 语 为 工具 顺 利 阅 读 并正 确 理 解 有 关的 专业 三 ．关 于 专 业 英 语 教 学 的 几 点 探 讨 书籍和文章 。 （ ） 教 材 的 选 择 一 由 于 专 业 知 识 日新 月 异 ， 应 该 说 不 可 目 前 ， 我 校 学 生 的 基 础 英 语 平 均 水 平 逐 步 上 升 ，在 开 设专 业英 语 的 第 三 学 年 ， 能 只使 用 －－ 固 定 不 变 的 专 业 英 语 教 材 ， －本 其 中还 有 一 些 学 生 通过 了 英 语 六 级 考 试 ， 即 使 常 更换 新 教 材 ，但 教 材 的编 写往 往 滞 这 为 组织 专 业 英 语 的 教学 打 下了 良好 的基 后 于 科 学 技 术 的 发 展 ， 因 而 在 教 学 过 程 础 。 笔者 在 教 学 实 践 中发 现 学 生 普遍 对专 中 ，不能 局限 干 教 材 ，而应 根 据 不 同 的 教 业 英 语 的教 学 目的 普遍 认 识 不 足 ，认 为 能 学 阶 段选 择 相 应 的 教学 内容 。 专业 英 语 的 大 致 看 懂 英 语 专 业 文 献 即 可 ， 没 有 把 专 业 教 学 大 致 席 分 为 三 个 阶 段 ， 即 人 门 阶 段 、 英 语 的 学 习作 为 进 一 步进 行 英 语 综 合 能 力 适 应 阶 段 和提 高 阶 段 。 根 据 学校 专 业 英 语 培 训 的 重要 环 节 来 对 待 ，这 使 学 生 的 学 习 的 教 学 计 划和 学时 安 排 ，结 合 学生 实 际 英 动 力 不 足 。部 分 学 生 对这 门 课 有 较浓 厚的 语 水 平 和 专业 知 识 的 掌握 情 况 ， 合理 安 排 兴 趣 ，学 习热 情 很 高 。但 是 ， 由于 学 生在 教学 内容 及具 体学时 数 ［ 。 ２】 入 门 阶 段可 紧扣 教材 ， 有 目的地 筛 选 专 业 领 域 尚未 形 成 较 完 整的 知 识 体 系 ，所 以 对 于 专 业 文 章 的 理 解 程 度 不 深 ， 大 多 只 些 科 普 类课 文 ，并 由浅 人 深地 制 订 教 学 能停 留在 字面 上 。专 业 英语 同其 他 任 何 一 内容 ，重 点 对 学 生 专业 词 汇 进 行 考 核 ；适 门 课 程 一 样 ，有 其 特 有 的教 学 规 律 ，本 文 应 阶 段 应 结 合 教材 ，适 当补 充部 分 英 文 专 结 合 教 学 实 际 ，对 土 木 工程 专业 英 语 的 教 业 期 刊 中 的 相 关文 献 ，重 点 考 核 学生 对 专 学 理 论 和 实践 进 行 探 讨 ，以 供参 考 ，共 同 业文 章 的 阅 读 与 理 解 能 力 ；提 高 阶 段对 教
国家一流本科专业建设背景下土木工程专业英语的教学改革探索
国家一流本科专业建设背景下土木工程专业英语的教学改革探索张小波，姚池，胡淑军（南昌大学建筑工程学院，江西南昌330031）土木工程专业英语是一门专业必修课程，其主要任务和目的是使土木工程本科生从基础英语知识的吸收性学习，过渡和转变到学科英语阅读理解与英汉互译表达的应用性学习上，使学生掌握一定数量的专业英语词汇和科技英语句法，能够较熟练的阅读或译出有关专业英语资料。
该课程的开设有利于提高土木工程专业人才的英语素养，拓宽其专业技术领域国际化视野。
2019年南昌大学土木工程专业被认定为国家一流本科专业建设点，同时，在工程教育专业认证的大环境下，土木工程专业人才培养质量是专业内涵和建设水平的重要考核指标。
实施好一流本科专业建设计划，要以新理念、新方法、新标准为引领，建设适应创新型、复合型、应用型人才培养需求的一流本科课程，在教学资源、教学模式、教学质量和师资建设等方面下功夫。
土木工程专业英语作为专业类平台课程，其教学产出目标是帮助学生较熟练掌握有关专业英语的相关知识及其应用，为今后参加科技工作、对外交流合作、获取国外最新科技信息打下较好的基础[１]。
因此，针对课程教学存在的问题，探索符合新形势下学科建设和人才培养要求的教学模式，对于促进土木工程专业发展和优化人才培养体系，具有重要的现实意义。
一、一流本科专业建设的新要求根据《教育部办公厅关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》（教高厅函〔2019〕46号），对入选的一流本科专业建设点，要不断夯实基础、改善条件，持续提升专业内涵和建设水平。
要以专业认证促进专业高质量发展，落实“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，建强用好基层教学组织，形成以提高人才培养为核心的质量文化[２]。
土木工程专业人才培养目标是培养理论基础知识宽厚、专业技能扎实、具有创新思维和国际视野的土木工程领域高级专门人才。
土木工程专业英语融合了专业知识和英语知识，是锤炼学生专业理论和国际视野的重要专业课程。
基于“产出导向法”的大学英语“课程思政”教学改革与实践——以湖北工业大学工程技术学院土木工程专业为例
基于“产出导向法”的大学英语“课程思政”教学改革与实践——以湖北工业大学工程技术学院土木工程专业为例摘要：在课程思政背景下，大学英语教师应当深入思考如何将思政元素融入课堂教学，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，实现立德树人的根本任务。
该研究以湖北工业大学工程技术学院为例，通过课堂教学实践，探讨了大学英语课程思政的内涵，提出基于产出导向法的大学英语教学设计，将课程思政元素融入在驱动、促成和评价等课堂教学的全过程，从而实现育人和育才的有机结合。
关键词：产出导向法、大学英语、课程思政一、引言《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出要在教学全过程融入课程思政，实现“价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体的人才培养目标。
语言是文化和价值观的载体，外语课程在实现育人目标上具有天然的优势，应该担负起重要的育人责任。
《大学英语教学指南》明确大学英语课程应主动融入学校课程思政教学体系，借助其量大面广公共基础课的特点，潜移默化地影响广大的学生群体，提高学生综合素质，从而在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用，助力于培养社会主义事业接班人，在课程思政背景下，摸索出产出导向法融入课程思政适用的实践路径。
二、“产出导向法”教学理论体系“产出导向法”是在中国外语教学土壤里发展起来的具有中国本土特色的外语教学理论体系。
该体系由3个部分组成:1.教学理念;2.教学假设;3.以教师为中介的教学流程。
本文着重探讨教学流程部分:“驱动”“促成”和“评价”。
(1)驱动“产出导向法”不同于传统教学流程以热身或导入开始，而将产出的“驱动”置于新单元的开头，激发产出的欲望。
首先，教师呈现交际场景和讨论的话题，场景具有交际性，话题具有认知挑战性。
接下来，学生尝试完成交际活动，就是教师有意为学生制造的“饥饿状态”。
最后，教师说明教学目标和产出任务。
(2)促成“产出导向法”将传统的“输入”环节后置，目的就是让学生在产生学习“饥饿”后，更清楚自己需要哪些知识和材料。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
土木工程专业双语教学的研究与实践
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 土木工程专业双语教学的研究与实践3吴小萍1,2,蒋红斐1,涂 鹏1(1.中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075;2.伦敦大学交通研究中心,英国伦敦WC IE 6BT )摘 要:从“铁路选线设计”课程的双语教学出发,针对土木工程双语教学的现状,探索了“铁路选线设计(双语)”课程教学的方法,并进行了教学实践,论述了双语教学要侧重英语阅读、翻译和写作的教学特点,指出双语教学中应注意加强专业词汇的掌握、加强英语思维训练、强调获取专业信息等几方面的问题。
结果表明,展开该课程的双语教学是切实可行的,双语教学是提高理工科大学生英语应用能力的重要环节,为培养以工程技术专业知识为主体的双语人才打下了良好基础。
关键词:土木工程;铁路选线设计;双语教学体系;教学方法;教学实践 基础英语教学是英语教学的基础和重点,而土木工程专业开展双语教学,对提高大学生英语水平,特别是英语的应用水平,达到学以致用的目的是十分重要的。
我校土木工程学科在国内处于领先地位,《铁路选线设计》在道路与铁道工程国家重点学科及其交通运输工程一级学科中具有重要的基础作用。
《铁路选线设计》是我校历史最悠久的课程之一,是一门面向土木工程专业的专业课课程。
选线设计集总体决策性、实践性和知识性为一体,是一门综合运用理论课和专业课知识的课程。
本课程的教学承担单位是中南大学土木工程和交通运输工程国家一级学科、道路与铁道工程国家重点学科,在国内铁道规划与设计领域有很高的声誉。
在道路与铁道工程国家重点学科老一辈专家詹振炎教授、陈秀方教授等带领下,经过近20年的不断改革与创新,中南大学《铁路选线设计》在教学体系与国际接轨、实践环节完善以及教学科研相长并进等方面取得了一系列的创新成果。
本课程在国内达一流水平,并已在许多方面达到和超过了国外同类课程的先进水平。
土木工程专业课程全英文教学探讨
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ｌ 一２ ９
基金项 目： 浙江省教育科学规划研 究课题 （ ２ ０ １ ０ Ｓ Ｃ Ｇ ２ １ １ ） 作者简介 ： 张云莲（ １ ９ ６ ８一） ， 女， 浙江科技学院建 筑工程学 院教授 ， 博士 ， 主要从事土木工程材料的教学与 科研 ， （ Ｅ—ｍａ ｉ ｌ ） ｑ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ０ ３ ０ ２ ＠ｙ ａ ｈ ｏ ｏ ． ｃ ｏ ｍ． ｃ ｎ 。
目前 中 国高 校实 施 双语 教 学 的课 程很 多 ＿ ｌ ｊ ， 而整个 本 科专 业 实施 全 英 文 授 课 的非 常少 ， 有 的也 仅 面 向 国 内学 生 Ｊ ， 面 向 留学 生 的 全 英 文 授课 专业 以文 科 的中医 、 金融 、 经 济管 理专业 为 主 ， 最 近 ３年来 面 向 留学 生 的全英 文 授 课 的工 科 专业 以电气 、 机械 和计算 机 技术 为 主 ， 且集 中在 国家 “ ２ １ １ 工程” 和“ ９ ８ ５工 程 ” 建设 的重点 高校 。浙 江科 技学 院 自 ２ ０ １ ０年开 始 的本科 土 木 工程 专 业 全 英文 授 课， 实施 留学生 与 中国学 生混 堂上 课 ， 走 在 了全 国前 列 。 由于无 经 验可 以借 鉴 ，
一
、
浙 江科 技 学院土 木 工程专 业全 英文 教学 的基本 情 况
浙 江科 技 学 院土木 工程 专业 自 ２ ０ １ ０年 开始实施 本科 全英 文授 课项 目 ， 中 国
学生与留学生混合编班 ， 中国学生每年 ２ ０ 名， 目 前共有 留学生 ９ ５名。该项 目具
有 如下 特点 。
课， 并实行全英文授课模式 ， 即教材、 课件 、 讲义 、 讲 工程 专业英 文 教材或 文献 ， 其成 效也一 般 。
《土木工程专业英语》教学大纲
《土木工程专业英语》教学大纲一课程简介课程编号：课程名称：土木工程专业英语（Professional English for Civil Engineering）课程类型：专业基础课学时：45 学分：3开课学期：6开课对象：土木工程专业学生先修课程：基础英语，土木工程概论或建筑概论，建筑材料，混凝土结构等。
使用教材：土木工程专业英语（上），苏小卒主编，同济大学出版社，2000.8二课程性质、目的与任务本课程是土木专业本科生的专业基础（必修）课，是为对阅读土木工程及工程管理专业英文原版书籍和文章感兴趣的学生所开设。
本课程的基本任务，是针对大学英语专业阅读阶段教学的薄弱环节，旨在进一步提高学生阅读理解能力和综合分析的能力、熟悉专业词汇、开阔视野和思路、了解科技文体、进一步提高学生运用英语的能力，以满足日益增长的国际科技交流与合作的需求。
三教学基本内容与基本要求本课程总的基本要求是：通过本课程的学习，帮助学生完成从大学基础英语阅读阶段到专业英语阅读阶段的过渡，使学生在普通外语的学习基础上，进一步学习和提高阅读和翻译一般难度的专业英语书籍和科技资料，并能以英语为工具，获取专业所需要的信息和具有在一定的专业文章写作能力。
对学生能力培养的要求：阅读速度100—120词/分钟；理解正确程度70~80%；同时具备听、说和写作专业论文的能力。
各章节内容及要求如下：1．Civil Engineering（土木工程）通过详细讲解，使学生掌握文章中的生词、短语、专业术语和科技类文献常用句型。
2．Performance Criteria and Management（工作准则和管理）通过简单介绍，使学生了解这篇文章中的内容概要，熟悉科技类文献常用句型。
3．Structural Materials（建筑材料）通过详细讲解，使学生掌握文章中的生词、短语、专业术语和科技类文献常用句型。
4．Mechanics of Materials（材料力学）通过详细讲解，使学生掌握文章中的生词、短语、专业术语和科技类文献常用句型。
土木工程专业学生专业英语学习浅探
个别咨询 、团体咨询 、电话咨询 、网络 ［ １ ］ 冯 颖 ，王 淑敏 ，平 宝 良 ． 和谐 校 园建 设 与大学 生心理 健康 教育 ［ Ｊ ］ ． 华北煤炭 医学院学报 ，２ ０ ０ ８（ ２ ）． ［ ２ ］ 邹开 军 ，曾 予． 关于 加 强大 学生
校 园的理念就是无形因素 ，它对学校和
，
要 向学校各级领 导和员工宣扬和谐
校 园的概 念 ，使 老师和学生都能深刻了
解 其内涵 ，积极主动的参与其中 ，成为 和 谐校园建设的一份子。第二 ，校园文
化 的建 设包括有形和无形的因素 ，和谐
为提 高心 理 辅 导与 咨询 的专业 水
准 ，要积极开展各项个体咨询和 团体辅 参 考文献 ： 导 。各高校要开展面 向全体学生心理辅 导和咨询服务 。在心理咨询上可 以分 为
◎ｌ 探 索 ． 。
土木工程专 业学生专业英语学 习浅探
圃 刘耀 阳
摘
要 ：专业英语是 专业技术人 员获 取专业知识和 技能 以及信 息的重要媒介 ， 已经成 为专 业人 员的必备 工具 ，土木 工程 专业
英 语水平直接影 响土木工程专 业人员从事专 业技术工作 。本 文在 笔者 多年 的本专业 学 习过 程 中，从 学习者的角度 阐述 了土木 工程专业英语的学 ＞ － ｊ － 方法 ，从专业词汇 的学 习方法 、翻译 以及 口语表达 能力 等方面逐 一展 开 了分析。
心理健康 教育 的若干 思考 ［ Ｊ ］ ． 学校
党建 与思想教育 ，２ ０ ０ ６（ ６）．
理 健康教育更有针对性 ，尤其是在心理 生 、贫 困学生 的心理状态 ， 在学 生发 生 问题的预防上和健康教育重要环节 的开 违纪状况 、言行异常 、失恋 的情况下 更
土木工程专业英语教学现状分析及改进对策建议
土木工程专业英语教学现状分析及改进对策建议收稿日期：2018-03-01作者简介：池沛（1987-），男（汉族），江苏盐城人，扬州大学建筑科学与工程学院，江苏省扬州市华扬西路198号，博士，讲师，研究方向：主要从事土木工程专业教学与研究。
随着经济全球化不断加深，我国在土木工程领域的国际合作亦日趋频繁，而国家大力实施的“一带一路”倡议更是为我国土木工程师参与全球基础设施建设提供了广阔的舞台和大量的机遇，同时也对我国土木工程专业教育提出了新的要求[1]，即：新时期的土木工程师应当是既精通专业知识又能够熟练运用专业英语进行交流的复合型人才。
专业英语（English for specific purposes ，简称ESP ）是在学生具备一定的基础英语（English for general purposes ，简称EGP ）能力和专业知识后进行的延伸教育，其目的是帮助学生顺利获取以英语为传播媒介的专业信息程专业英语教、进行英文学术研讨、撰写英文科技论文等，并为以后的学习、工作打下坚实基础。
然而，当前的土木工程专业英语教学实践还存在一些不足，教学效果难以满足新时期土木工程人才的培养要求。
为此，本文分析了土木工学现状，探讨了造成不足的原因，并提出了改进对策建议。
一、土木工程专业英语教学现状分析1.学生学习动力不足。
土木工程专业英语一般安排在大三上学期，这一时期的大学生基本都通过了大学英语四、六级考试，具备了较好的英语基础。
他们在经过大一、大二的过渡之后，也逐渐对自己的专业和职业开始思考和规划。
然而，无论以后是选择工作或继续深造，用人单位和国内高校都往往更加注重基础英语的考核；而对于准备出国留学的学生，更是将大量的时间用于雅思、托福的备考。
此外，目前的专业英语课程一般设置为选修课，学生选课常常是为了满足学分的要求，在主观上对待专业英语不够重视，表现出学习兴趣淡然、学习动力不足等问题。
2.“三单”现象突出。
教学中的“三单”现象是指教学行为的单向性、教学形式的单调性以及教学内容的单一性。
土木工程专业英语上册课程设计
土木工程专业英语上册课程设计
课程简介
本课程是土木工程专业英语的上册课程，旨在帮助学生掌握土木工程领域常用的英语词汇、表达方式和技术术语，提高其英语听、说、读、写的能力。
本课程将从土木工程的发展历史、工程材料、结构设计、施工管理等方面进行讲解，为学生今后的学习和工作提供必要知识和素养。
课程目标
通过本课程的学习，学生应该具备以下能力：
1.掌握土木工程领域常用的英语词汇、表达方式和技术术语；
2.能够理解和翻译土木工程领域的英文文献和工程文件；
3.能够进行英文专业交流和工作合作；
4.提高英语听、说、读、写的综合能力。
课程大纲
第一章：土木工程概述
1.1 工程的定义和分类 1.2 土木工程的历史和进展 1.3 土木工程的发展趋势
第二章：工程材料
2.1 水泥混凝土 2.2 沥青混合料 2.3 金属材料 2.4 木材材料 2.5 玻璃、陶瓷和复合材料
第三章：结构设计
3.1 结构力学 3.2 梁板柱及框架结构设计 3.3 荷载标准及其计算
1。
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论土木工程专业大学英语教学创新
作者：蒋佩云
来源：《校园英语·中旬》2017年第01期
【摘要】土木工程专业大学英语教学是语言教学中的一个部分。
该专业大学英语的教学面临着教师、教材、学生三方面的问题。
英语教学创新要不拘成法、贯通中西；师生平等、不拘一格；知行合一、注重实效。
【关键词】土木工程大学英语教学方法创新
“在过去的一个世纪中，语言教育工作者几乎把所有的精力都集中在教学方法上，试图寻找某种好的方法来解决语言教学中的一切问题”，学者提出了语言教学弊端。
土木工程专业大学英语是基础课程，不仅是具有普遍性质的课程，也培养学生的专业英语综合能力，为学生以英语文献为依托的科学研究打下坚实基础。
对学生而言，有利于学生提高英语水平，提升专业视野，增强国际化竞争力；对高校教育而言，也有利于学校参与国际化的专业竞争，提升国家的学术科研的软实力。
因此，教学方法的创新是高等教育教学改革的重要因素。
一、面临的主要问题
朱熹说“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。
明确指出“法”的重要性，“法”是教师教学和学生学习的重要因素。
自高校开设大学英语课程以来，课程的教学为学生英语能力提高提供了很大空间。
在不同高校和教师教育和教学实践中，构建了当代大学生的综合英语能力。
但是，随着当前教育国际化趋势加强，给国内高校英语教学提供了更大挑战和上升空间。
以近5年来湖南城市学院土木工程专业大学英语教育教学实践作为研究对象，从微观角度考察大学英语教学方法存在的问题，主要存在于教师、教材和学生三个方面。
首先，教师问题。
其一，全盘西化，用西方的教育方法执教。
西方教育学科自上世纪末，开始系统引入中国。
中国的大学英语教师，往往全盘接收了西方的教学观念和教学方法，对西化的教学模式深信不疑；其二，轻视中国传统教学方法。
一直以来，中国传统教育教学方法多在中学语文教学中得以体现，传统儒家所提倡的“因材施教”、“举一反三”、“知行合一”的教学理论和方法，以至于近代的新儒家教育思想，已成为国际化教育中的共识。
片面忽视中国传统教学方法，是薄古非今、顾此失彼的错误理念。
第二，教材问题。
近十年来，我国《大学英语》系统教材层出不穷，各高校、教育培训机构的教材数量很多，主要分《大学英语》教材和教辅书。
教材更新快，意味着教学内容更新难以在短时期内形成经典，也为教学带来很大困惑。
第三，学生问题。
从整体考察，学生英语学习存在几个倾向：功利化、程序化、被动化。
“功利化”是指大学生学习大学英语，仍然一成不变地是以通过大学英语四六级作为终极目标，
一旦完成这个目标，英语学习就此中止；“程序化”是指大学生学习英语仍然是以背诵单词、强化训练等作为学习方法，别无它法；“被动化”是大学生英语学习仍是被动接受教师讲授，没有形成自学的良好习惯。
二、教学创新论
创新是一个民族进步的灵魂，创新是教育教学的重要法宝。
土木工程专业大学英语教学方法的创新，需要有具体的、可供参考的、方便执行的方法，也即创新教学方法之方法，称之为创新论。
总体而言，主要有以下几点意见。
不拘成法，贯通中西。
随着国际文化的交流，教育理论和方法层出不穷。
过去的二十年内，西方的教育理论和方法在中国教育实践中产生了重要的影响。
但是，伴随而来的就是对中国传统教育理论体系的忽视。
中国文化孕育了教育的特点，中国教育实践是以教师为中心，也并非全然没有实践意义。
长久以来，中国课堂在中国传统观念和西方平等观念中间摇摆不定。
土木工程专业大学英语具有特殊性，在教学中，我们要放下中西教育观念的差距，选择最具有效果的教学方法，因材施教、因类施教，才会收到良好的效果。
师生平等，不拘一格。
师生在课堂中的关系，是学术界重视的教育问题。
是以教师为主导，还是以学生为主导，对教学效果有很大的影响。
教师主导与学生主体应达到辩证统一。
实践证明，完全以教师为主导，学生自主学习能力无法形成，完全以学生为主导，则没办法达到教育的目标和标准。
在师生的问题上，应是讲求平等。
而在课堂中，师生的主次关系，应该是根据教学目标、教学内容、教学环节以及教学设计有所不同，也即教师在课堂中可以是主导地位，也可以在不同教学环节中退居次要地位，不应产生绝对的判断。
知行合一，注重实效。
土木工程专业大学英语课程，更要注重“知行合一”，在“知”方面，英语课堂知识的学习，应以传统教学方法为主，教师为主导，学生为主体，教师引导学生进行学习；而在“行”方面，实践则侧重于学生的听、说能力，注重听力的训练和表达的能力，重点是要由教师设计完备的情景，而非课堂“表演式”的情景，要设计由全班同学共同参与，要与土木工程实务、土木工程专业英语以及海外实习相关的立体情景模式，角色扮演模式由美国社会学家范尼·谢夫特（F.Shaftel）提出。
这种模式能让所有的学生参与其中，并主动地实现自己的角色，语言能力自然会得到提高。
三、结语
湖南城市学院土木工程专业的大学英语教学改革实践证明，土木工程专业英语教学改革任重而道远，教学方法是实践的结果，而教学理论是要先于教学方法而存在的。
先进的教学理论为教学方法的更新和改革指明了方向，在教学理论的指导下，教学方法之创新方法也需要突破传统、理清思路、有的放矢。
在教学方法上进行认真研究，才能培养出适应国际化知识平台的现代化土木工程专业方向的高级人才。
参考文献：
[1]王爱娣.美国课堂教育[M].南京：东南大学出版社，2014.
【基金项目】湖南城市学院2015年校级教学改革研究项目《针对土木专业学生学习特点的大学英语教学模式研究》
（湘城院发[2005]42号）。