依托网络平台 开展有效阅读
如何有效地开展语文课外阅读活动？
如何有效地开展语文课外阅读活动？如何有效开展语文课外阅读活动课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，它能够拓展学生的知识面，提升阅读能力，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。
如何有效地开展语文课外阅读活动，是教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
一、构建丰富的阅读资源库1. 拓宽阅读范围，提供多元化选择：根据不同年级学生的认知水平和兴趣爱好，提供丰富多样的阅读资源。
例如，低年级学生可以阅读图画书、童话故事等，高年级学生可以阅读文学作品、科普读物、历史书籍等。
2. 加强时代需求，纳入优质资源：了解时代发展和社会热点，将当下流行的书籍、网络文章、影视作品等纳入资源库。
引导学生从不同媒介获取知识，提升对社会问题的思考和认知。
3. 充分利用网络平台，拓展阅读范围：借助网络平台建立起泛读资源共享平台，整合优质资源，方便学生获取阅读材料。
同时，可以利用公众号、群等，与学生进行互动交流，推荐书籍，分享阅读心得。
二、精心设计阅读活动，增强阅读兴趣1. 创设情境，激发阅读兴趣：从生动有趣的故事、图片、视频等，营造温馨良好的阅读氛围，让学生走进阅读世界。
2. 开展主题阅读活动，提升阅读能力：以某个特定的主题进行阅读，引导学生从不同的角度理解文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主选择，培养个性化阅读习惯：尊重学生的阅读兴趣，鼓励他们自主选择阅读材料，重视培养个性化阅读习惯。
4. 利用多种形式，营造互动性阅读体验：可以参与角色扮演、故事接龙、读书分享会等活动，增强学生之间的交流与互动，提升阅读的趣味性。
三、重视阅读指导，提升阅读效率1. 教师做示范，引导学生阅读：教师可以通过范读、讲解、分析等，示范阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。
2. 指导学生参与有效阅读，提升阅读效率：教师应根据学生的年龄特点和阅读理解水平，指导学生进行跳读、精读、速读等不同阅读方式，提高阅读效率。
3. 鼓励学生参与反思，不断深化阅读理解：教师要引导学生进行反思性的阅读，鼓励他们写读书笔记、心得体会等，持续深化对文本的理解。
例谈利用网络资源开展语文阅读教学
例谈利用网络资源开展语文阅读教学《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体已成为提高语文教学质量的有力工具，电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
我深深体会到，网络走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。
网络环境下的语文课堂焕发出无限生机。
一、开放语文课堂，在乐中学苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”在网络教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。
面对如此众多的信息呈现形式，学生会表现出好奇心，一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度。
如在教学《田忌赛马》一课中，学生主要任务是弄清田忌两次赛马的过程、结果及原因。
看似简单易懂，学生学时却会感到乏味。
在教学时，我请同学进入我在数字教学平台中设立的“网上赛马场”。
学生们得知要到赛马场去，表现出了极强的好奇心。
我又告诉同学们去以前得有个条件：读熟有关段落，对这两次不同赛马的经过要了解清楚。
学生们不敢怠慢，都读得如饥似渴。
之后进入我设计好的“赛马场”，学生仿佛置身于战国时那热血沸腾的代表权力与地位的赛马场地，一个个兴致勃勃，跃跃欲试。
这样学生既深入剖析了孙膑使赛马反败为胜的智慧之处，又得到一次较好的口语锻炼机会。
二、拓展阅读范围，厚积薄发厚积才能薄发。
没有一定的阅读数量，就不可能形成语感以及丰厚的语言积累，语文素养的提高就缺少根基和土壤，个性化阅读也就会缺少深厚的文化基础。
我常常邀请学生帮我一起备课，这并非是我不备课了，而是意在调动学生主动阅读的一种手段，让学生在寻找与课文有关的资料中长知识，加深对课文的理解。
如在《赤壁之战》的教学中，课前学生通过网络搜集了大量相关资料，不仅对周瑜、曹操所处的时代有了一定了解，更了解到和赤壁之战有关的、充满智慧的其它故事，这不仅对理解本课有很大帮助，也拓宽了学生的知识面。
信息技术背景下开展高中语文阅读教学反思
信息技术背景下开展高中语文阅读教学反思随着信息技术的飞速发展和普及，它已经深刻地影响着我们的生活方式、思维方式以及教育方式。
作为一名高中语文教师，我深刻认识到信息技术在语文阅读教学中的重要作用。
它扩大了学生获取信息的途径和范围，提高了教学质量和效果。
然而，信息技术也带来了一些挑战，如学生对信息的泛滥、浅阅读现象的增加等。
本文将从信息技术对高中语文阅读教学的影响、优势和挑战等方面展开反思。
首先，信息技术对高中语文阅读教学具有很大的影响。
传统的纸质教材和教师讲解已经无法满足学生获取信息的需求。
信息技术改变了学生获取信息的渠道，学生可以通过网络、电子书籍、多媒体等方式获取丰富多样的信息资源，拓宽了学习范围。
此外，信息技术还促进了师生之间的互动，学生可以通过网络平台与教师、同学进行交流和讨论，提高了学习的积极性和参与度。
其次，信息技术为高中语文阅读教学带来了许多优势。
首先，信息技术提供了更直观、生动的教学资源，丰富了教学内容和方法。
教师可以利用多媒体资源、网络文学作品、网络阅读工具等来激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。
其次，信息技术提供了更多的个性化学习和差异化教学的机会。
教师可以根据学生的不同水平和需求选择适合的学习资源和教学策略，实现个性化教育。
此外，信息技术还使语文阅读教学更加开放和自主。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和学习路径，提高了学习动机和能力。
然而，信息技术也带来了一些挑战，对高中语文阅读教学提出了新的要求。
首先，信息技术使学生面临着海量信息的选择和处理问题。
学生容易陷入信息过载的困境，选择性阅读能力和批判性思维能力显得尤为重要。
其次，信息技术使学生趋向泛读和浅阅读。
信息技术给学生提供了大量的浏览和碎片化的阅读机会，但对于深入阅读和品味阅读的能力提出了更高要求。
再次，信息技术使学生面临着盗版与版权问题。
学生很容易通过网络等途径获取盗版资源，对版权意识的培养和知识产权教育显得尤为重要。
慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学
慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学摘要：随着互联网技术的飞速发展，语文智慧教学也逐渐进入到了课堂中，并且起着十分重要的影响，小学生在进行语文学习的时候能够随着小学语文老师的智慧课堂建设，进行语文知识的深入学习和推进，对于小学生来说是能够起到十分积极的作用的。
小学语文老师需要在互联网时代下，充分利用信息技术的优势，关注学生的阅读需求，做好智慧阅读教学工作。
基于此，本文就“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略展开浅析论述。
关键词：“互联网+”时代；小学语文；智慧阅读在互联网+的信息化时代下，学习环境不断地向数字化进行靠拢，信息技术为小学生提供了坚实的物质保障和基础，使得在大环境下，小学生能够接触到丰富的智慧教育阅读资源。
因此，小学语文老师也可以跟随这种趋势，创新自己的教学方法，利用信息技术的特点，创建智慧型的阅读学习环境，培养起学生的智慧阅读能力。
同时，小学语文智慧阅读教学应该顺势而变，充分发挥互联网的优势。
小学语文老师在进行教学的过程中，需要充分关注技术促进学习的重要方面，使自身的教学策略顺应互联网技术发展的趋势。
一、智慧阅读教学的发展在新课程改革的背景下，我国的教育事业取得了飞速发展的进步，同时随着互联网技术的飞速发展，智慧化、数字化的教学进入到教育领域，使得教育工作不断的深入推进和发展，小学语文老师的教学方法和模式，更加先进和创新，教学理念更加贴合政策要求。
智慧阅读应运而生，通过使用先进的、科学的信息技术，将教育理念更好地融入到小学语文的智慧阅读教学过程中，使学生在更高效的课堂下学习阅读能力，满足新时代时期学生知识储备的要求，形成全新的小学语文智慧阅读教学，从而使能够在互联网时代下充分提高其小学语文核心素质的教学教育质量，使学生得到综合全面的发展。
二、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略（一）发挥信息技术优势为小学生提供开放的阅读环境课堂使学生能够接受教育的主阵地，同时也是智慧阅读这个理念开展的重要场所。
利用网络平台为学生阅读服务
学生在网上寻找＾
Ｚａａｄ ｅｌ ￣首都 、 ｎ
将 近 期世 界 范 围内发生的 洪灾 、 泥石 流 、 震等各种 自 地 然灾害通过 课件的形 式展示 出 ， 来 并配合适当的乐曲， 利用 再 视 频将 地 球 现状 进行 呈现 ， 样 的视 这 听刺激， 能充分激发学生的情 感和说的
地吸收相关的英语知识。 譬如， 在教学
Ｎｅ ２ ｗ ｄ 一课 时， 可以在课 前先 让
前 面部 分可适 当采 用多种形 式的， 如自 读、 齐读 、 读等理解 训练活动 ， 领 后面利 用多媒体加大 知识点讲解 的容 量， 加快 节奏 适应现代英 语教学的需要。
２激活 学习兴趣的情境式应用 ．
［王秀兰． 英语课 堂情境 教学初４ Ｊ ２ 】 中学 Ｙ］ ｒ ． ￣ 学周刊，０ （ ． ２ ５ ］ 英语隋景教学中 的运用［ 文理导航， １（ ． Ｊ 】 ． ２ ２８ ０ ）
中国信息技术教育 ２１／１ １ ９ ０２１ ３
经验交流 Ｉａ ｅ ｃｎｔ ｕｎ ｃ ｒ ｈａ ｄｃ ｔ ｈ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
３ ． 搭建视听说的感官情境模式
语、 知识应用的舞台， 充分调动学生学
习英 语 的积 极 性 和创 造性 ， 之更 好 使
充分利用多媒体结合相关教学内
容 进 行导 入 ， 从视 听说 三个 方 面来促 进 英语 教学活 动的顺利进行 。 譬如 ， 在
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利用网络平台为学生阅读服务
江苏省常州市武进区周家巷小学
随着网络技术的迅猛发展 ， 少年儿 童 的阅读 内容从 相对单 一走向了多元，
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究 (3)
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究信息技术是当今社会的发展趋势，对教育教学也产生了深远的影响。
随着计算机技术和互联网技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
作为教育教学的重要一环，语文阅读教学也在信息技术的支持下不断创新和发展，为学生的阅读能力提供了更好的平台。
小学语文阅读教学中使用信息技术教育教学工具、网络平台等一系列教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣、阅读速度、阅读理解等方面，使传统的语文阅读教学模式得到了改善，形成了新的教学模式。
本文将就小学语文阅读教学中信息技术应用的现状进行探讨。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1.数字化教材新时代以来，信息技术在小学语文阅读教学中的应用不断增加，其中数字化教材是其中重要的应用之一，它能够实现多媒体、互动、个性化等特点，为教育教学提供了新的平台。
数字化教材可以通过电子板书、PPT、答题器等形式呈现给学生，通过多媒体技术实现了多种表达形式，如音频、视频、图像等，为学生提供了更加丰富的学习资源。
数字化教材中的互动性也是其重要的特点之一，在数字化教材中，学生可以通过点击、拖拽、画画等方式进行互动，把学习变得更加活跃，学生对学习的兴趣也能得到提高。
数字化教材还可根据学生的不同学习特点，采取个性化教育，以达到更好的教育效果。
2.网络平台网络平台是信息技术在小学语文阅读教学中的另一种应用，它为学生提供了学习资源、交流平台以及作业提交等功能。
诸如“人教版”“北师大版”“湖南教育版”等知名的教材出版社，都建立了自己的网络平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。
学生可以在网络平台上查询教材、做练习、测评、提交作业等，教师和学生之间可以进行实时的互动，密切了师生之间的联系。
网络平台还能够面向全国的多样化教育市场，开展动画教育、网络直播授课、网上互动问答等多种形式的教育活动，更好的满足不同层次、不同需要的学生的需求。
3.多媒体教学多媒体教学也是小学语文阅读教学中使用信息技术的一种形式。
以校园网为平台推进儿童文学课外阅读
第 ６期
宁 波 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ Ｏ ＮＧＢ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ ＵＣＡ Ｉ Ｆ ＮＩ Ｏ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ ＯＦ ＥＤ Ｔ ＯＮ
Ｖｏ． Ｏ １１ Ｎｏ ６ ． Ｄｅ ２０ ｃ． ０８
２ｏ ｏ ８年 １ 月 ２
以校园网为 平台推进儿童文学课外 阅读
收 稿 日期 ：ｏ ８ ｌ — ６ ２ｏ 一 １０
作 者 简 介 ： 淑 萍 （９ ３ ）女 ， 江 慈 师 范 大学 人 文 学 院 ２ ０ 赵 １７ 一 ， 浙 宁 浙 ０４级在 职 硕 士 研
究生 。
９ ３
宁 波 教 育学 院学 报
２０ ０ ８年第 ６期
结 合起来 ， 使小 读者感 到愉 悦 ， 受到美 ， 感 能起 到启 迪心智 、 净化 心灵 的作用 。
一
ＪＬ 童文学 网络 阅读的优 势
大众 传媒 在 冲击 传 统传 播 方 式 的 同时 ，也 为我 们 带 来 了新 的 阅读 媒 介 和 阅读 方 式—— 网络 阅 读。 “ 网络 阅读 也称 ‘ 网上 阅读 ’是 一 种基 于 网络 环境 的 阅读方 式 ， ， 即读 者借 助 多媒 体 计算 机技 术 、 网络技 术 ， 以计算 机及其 附属设 备 所负 载 的数字 化信 息为 阅读 对象 ， 通过 人机互 动 来获取 包括 文本 在 内的多媒体 的信 息 ， 完成 意义建 构 的一种 超文 本 阅读 行 为 。”１ 阅读 不受纸 张 限制 ， 有携 带保 存 ［ ４ 网络 没
网络 上阅读 儿童 文学作 品 ， 面多 维化 ， 界 电子 文本 配上 色彩 鲜 明 、 象夸 张 的卡通 插 图 、 形 轻快 的音乐 或
风趣 的动 画 ， 有些 还配上 声情并 茂 的 朗读 ， 原 本静态 的阅读变 得生 动 、 使 直观 。这 种影像 化 的阅读 ， 具
基于信息技术的小学语文阅读教学 (6)
基于信息技术的小学语文阅读教学随着信息技术的发展和普及，小学语文阅读教学也逐渐向着数字化、智能化、网络化、化的方向发展。
信息技术不仅为小学语文教学提供了新的手段和工具，而且在许多方面都给小学语文阅读教学带来新的变革。
为了更好地适应信息化时代的教育需求，探索信息技术与小学语文阅读教学的结合，是当前研究的一大热点和难点。
本文将结合信息技术和小学语文阅读教学，探讨如何落实信息技术教学理念，提高小学生的阅读能力。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用1.数字化阅读数字化阅读是指把纸质资料数字化，成为可在电脑上阅读的电子文本，因为其具有便捷性和交互性特点，使得人们可以随时随地地阅读，数字化阅读给人们的阅读带来了许多方便和创新。
在小学语文阅读教学中，数字化阅读不仅节约了教学资源和成本，而且能够大大提高学生的阅读效率和兴趣，对于阅读理解的能力有着重要的促进作用。
2.智能化阅读智能化阅读是指通过人工智能等技术，把任意的电子文本变为自动标注、自动摘要、自动翻译的阅读形式。
在小学语文阅读教学中，智能化阅读可以帮助学生理解课文，帮助学生提取篇章的核心内容，减轻学生的阅读压力和提高阅读效率，对于学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
3.网络化阅读网络化阅读是指通过互联网，实现阅读的交互、共享和资源共享。
在小学语文阅读教学中，网络化阅读可以帮助学生收集更多的资料，对课外知识的学习也是有重要意义的，通过不断的网络阅读，不断积累词汇和知识，最终达到小学生的语文阅读能力提高的目的。
二、信息技术在小学语文阅读教学中的实践与探讨1.数字化小学阅读教学数字化教学是目前教育界推行的一种教学模式，它不仅可以提高小学生的阅读和理解能力，而且能够节约教学资源和成本。
在数字化小学阅读教学中，要注重以下几点：（1）建设数字化资源库数字化阅读是以数字化资源为基础的，建设数字化资源库是数字化小学阅读教学中必不可少的环节。
教师可以在选课的时候将一些课外书籍通过扫描生成电子版，保存到数字化资源库，方便学生在家里进行二次阅读。
如何利用线上线下结合的方式打造全民阅读计划？
如何利用线上线下结合的方式打造全民阅读计划？随着信息技术的快速发展，现在的人们越来越离不开网络世界。
越来越多的人追求线上便利和阅读体验，但在线读书似乎缺少了线下阅读的情感体验和社交层面。
为了促进全民阅读计划的不断发展，我们可以尝试将线上和线下结合起来，让更多的人参与和享受阅读，同时也打造一个更加完善的阅读生态系统。
一、线上阅读平台现在越来越多的人使用电子设备阅读各种书籍。
为了方便大家线上阅读，我们可以建立一个线上阅读平台，提供各种类型的书籍和杂志，尤其是各种历史文化类、心理学、经济学、教育学类的原版书籍。
针对不同的年龄层、职业类别和爱好，我们可以设计不同的专题推荐以及用户画像，让用户可以更便捷地找到自己感兴趣的内容。
同时，我们可以加入一些社交功能，如加入书籍评论、评分、心情屏幕、小组讨论、订阅分享等等，以便用户能够相互交流，并且了解别人的观点和想法，也可以让书籍推荐和借阅更有针对性和贴心化。
二、线下阅读社交活动线下阅读社交活动可以促进阅读的体验和创造更多的激励，同时也可以促进更多人参与全民阅读计划，包括以下几种方式：1. 通过阅读者之间的线下互动社交，我们可以推出一些阅读交流活动。
比如，在每个周末，我们可以在草坪上或者咖啡厅等地，安排一些主题阅读聚会，让有着相同阅读喜好的读者们可以互相结伴，在分享各自阅读体验的同时，增进彼此之间的交流和沟通。
2. 举办一些文化民俗节，以线下推广，主要推广节日历史文化相关的书籍。
通过组织一些讲座演讲、文艺表演以及民俗活动等，将知识的传授和文化的传承相结合，将读者们带入一个活生生的历史文化场景之中，让大家更加直观地感知文化的魅力。
3. 举办一些专业领域的阅读会，如专业性书籍、工科书籍，通过线下聚会形式，讨论和分享。
让同行们相互交流，互相学习和研究，在互相交流的过程中，基础理论知识可以不断累积，领域技能也可以不断提高。
三、大学生实施普及阅读计划在大学校园中，将阅读和学习相结合可以更好的提高学生们的想象力、创造力和语言表达能力，从而提高学生们的学术成就和综合素质。
借助网络平台,提高学生自主阅读能力
激 发学 生主 动 的阅读 兴趣 ， 目的是 改变 学生 被动 获 取
知 识 的状 态 ， 养成 积极 主动 探求 新知 的 良好 习惯 。 利 用 网络 平台 ， 激 发学 生学 习兴 趣有 其独 到的 优势 ， 能 提供 丰富 多彩 的内 容 ，呈现 富于变 换 的文字 与 图像 ，给学 生创 设 一个 爱 学、 乐学 的愉 悦氛 围 。
搜集到的信息进行加工、 整理 ， 得 出结论 ， 解决问题。 教师创
设 了宽松 和 谐的 交流 情境 ，让学 生 在共 享集 体思 维成 果 的 基础 上 ， 达 到对 当前 所学 内容的 全面 而正确 的理 解 。 学生 在 展 示学 习成 果的 时候 ， 运 用 多媒体 展 示的 图片 ， 增 强 了学 习 内容 的直观 性 ， 刺激 视 觉感 官 ， 达到 快速 、 高 效 的 目的 ， 完 成
内化 、 迁 移和 升 华 ， 提高 学生 灵活 运用 语言 文字 的 能力 。
以查 到 成套 的学 习资 料 ，在家校 通 网络 平台 上也 有系 统 的
学 习辅 导 ， 另外 还可 以 到百 度等 网站 上任 意查 找 。 只要 输 入
课文《 人类的“ 老师” 》 ， 主要讲了人类是如何 向动物学
文 内容进 行适 当 的延伸 ，让 学生 对最 近发 展 区的知 识 进行
习， 以动 物 为师 。 你可 以翻 阅 图书 ， 或者 上 网浏览 ， 搜集 并整 理有 关事 例 。你还 可 以做做 小实 验 ， 写 写观 察 日记 。”
在接 受学 习任 务 以后 ，学生 在 图书 中查 到的 资料 是非 常 有 限的 ， 而利 用 网络 资源却 特别 方便 。 在凤 凰语 文 网上可
巧借网络环境平台 优化语文阅读教学
功或解兑 Zr沁 叹1心
动地参与， 在此过程中， 学生的阅读品质得到了 培养
和优化。
1优化了 认读品质。 认读也就是积累语言的能力 和正确流利地把文章读出来的能力， 这是深人阅读 的前提和基础。 在网络的参与下， 文字符号和课文语 句可以 进行再加工， 或文字与画面结合， 或文字与声
在一般的语文阅读教学中， 课本提供的只是一 个不动的画面， 产生的视觉效果差， 激发不了学生的 兴趣。 而在网 络环境下的阅读教学则不然， 它可以放 置与阅读内容相关的海量的信息， 最重要的是可以 直接利用英特网这个庞大的资源宝库， 使学生大开 眼界， 从而激发学生自 主阅读的兴趣。 传统的阅读教 学， 教师面向学生一视同仁， 同一时间内学生基本都 在做相同的学习， 而网络环境教育平台下， 学生可在 教师的指导下，自由选择研究的对象和查阅自己感 兴趣的资料。 如在上《 海燕》 一课时， 教师让学生们收 集有关海燕种类、 特点的资料， 他们便可以自 主上网 去查阅自己感兴趣的海燕种类及特点的详细资料， 然后大家相互交流自己搜寻的结论。每个同学都有 选择的权利， 是为自己而学习， 是内心的需求， 学习 起来就特别带劲， 真正做到了自 主学习。 在教学《 鲁提辖拳打镇关西》 教师可以把电 时，
视剧《 水浒》 鲁智深路见不平， 中 拔刀相助， 拳打镇关 西的精彩片段播放给学生看， 让一个富有正义感、 勇 而有谋、 有细、 粗中 爱憎分明的鲁提辖形象地站在同 学们面前。继而， 教师用铿锵激昂的语调， 复述课文 中关于鲁提辖拳打郑屠的精彩片段， 使学生学习情 绪高涨， 最后让学生用自己的语言口 述课文中的这
音结合， 或文字、 画面 声音、 (包含动态、 静态蜘三者 结合， 增强直观性、 以 形象性。每个学生根据自 己的
图书馆阅读推广的新形式
图书馆阅读推广的新形式随着社会的不断发展，人们的生活水平不断提高，阅读已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
而作为阅读的场所之一，图书馆在推广阅读方面也在不断创新和探索，以促进更多的人参与到阅读中来。
随着科技的发展，图书馆阅读推广也不再局限于传统的方式，而是在融入了新的形式，通过多种多样的方式推广阅读，让更多的人爱上阅读。
一、虚拟图书馆的推广随着互联网的发展，虚拟图书馆已经成为一种新的图书馆形式，为人们提供了更加便利的阅读方式。
虚拟图书馆是指通过网络等数字化技术搭建的图书馆，用户可以通过电脑、手机等终端设备随时随地进行阅读。
虚拟图书馆的推广不仅大大方便了人们的阅读，同时也为图书馆的发展注入了新的活力。
虚拟图书馆的推广方式多种多样，可以通过在各大网络平台上进行宣传推介，开展线上展览活动，举办网络读书会等形式，让更多的人了解虚拟图书馆的存在和优势。
还可以通过与一些在线教育平台合作，推出一些在线学习课程，让用户在学习的同时更加便利地进行阅读。
通过这些方式，可以吸引更多的用户加入到虚拟图书馆的阅读行列中来。
二、图书馆阅读推广活动的多样化为了吸引更多的读者，现代图书馆也开始推出各种各样的阅读推广活动，使阅读成为一种时尚和乐趣。
这些活动不仅仅是传统的阅读讲座、读书会等，更多的是将阅读与其他元素融合，创造出更多的趣味性和吸引力。
开展读书分享会、阅读马拉松、阅读比赛等形式，让读者们在参与阅读的同时感受到更多的乐趣和成就感。
还可以利用一些特殊的节日或纪念日，如世界读书日、诗歌节等，开展相应的阅读活动，让读者们在参与活动的过程中感受到更多的阅读乐趣。
图书馆也可以与一些文化机构或教育机构合作，举办一些联合阅读推广活动。
可以与美术馆合作举办“文学与艺术的交融”活动，通过展览和讲座的形式，让读者在欣赏艺术的同时感受到文字的魅力；还可以与学校合作举办“阅读与教育”的活动，通过开展阅读比赛、故事讲解等形式，让学生在阅读中提升自己的综合素养。
全民阅读活动宣传方式
全民阅读活动宣传方式全民阅读活动是一项致力于推动全社会阅读氛围的活动。
它不仅可以丰富人们的知识，也可以增加人们的阅读乐趣。
通过多种渠道的宣传，全民阅读活动可以吸引更多的人参与促进全民阅读的开展。
下面将介绍一些全民阅读活动的宣传方式。
1. 社交媒体宣传社交媒体是当下最为流行和广泛使用的宣传渠道之一。
可以通过新浪微博、微信公众号、抖音、快手等平台发布全民阅读活动的宣传内容，包括活动介绍、阅读推荐、读书心得分享等。
而且可以借助社交媒体的传播特点将宣传信息迅速扩散，吸引更多人的关注和参与。
2. 学校宣传学校是培养学生读书习惯的重要场所。
可以通过在校内张贴宣传海报、举办读书分享会、组织阅读推广活动等形式，让更多的学生了解全民阅读活动，并有机会参与其中。
学校还可以利用课堂宣传、班级推广等方式，让全民阅读活动的信息传递到更多青少年中。
3. 线下宣传活动举办全民阅读宣传活动，如阅读节、读书会、读书俱乐部等，吸引当地居民参与。
通过在公共场所、图书馆、书店等地点进行宣传和发放宣传材料，向更多人传递全民阅读活动的信息。
还可以邀请作家、学者、名人等来现场支持、朗诵、互动等方式，增加宣传活动的吸引力。
4. 媒体宣传借助电视、广播、报纸等传统媒体，进行全民阅读活动的宣传报道。
可以通过采访主办方、参与者，推荐阅读书目等形式，让更多的目标群体了解并参与到全民阅读活动中来。
还可以在网络媒体平台上发布相关内容，进行网络推广，进一步扩大宣传范围。
5. 合作宣传通过与相关机构、企业、社团等合作，共同推动全民阅读活动的宣传。
可以与图书馆、出版社达成合作协议，进行联合宣传推广；也可以与知名品牌进行合作，开展相关营销活动。
这样不仅可以将宣传影响力扩大，还可以为参与者提供更多的福利和奖励，激发更多人的参与积极性。
全民阅读活动的宣传方式多种多样，可以充分发挥各种渠道和资源的优势，让更多的人了解、参与到全民阅读活动中来。
只有通过持续的宣传推广，才能够真正促进全民阅读的发展，营造浓厚的读书氛围，推动全社会的阅读事业取得更大的进步。
如何利用网络资源提高学生的阅读能力
如何利用网络资源提高学生的阅读能力在当今信息化的社会中，网络资源作为一种强大的学习工具，对学生的阅读能力提高起着重要的作用。
本文将从利用网络资源的角度探讨如何提高学生的阅读能力。
以下是一些方法和建议：一、利用电子书籍和在线阅读平台如今，互联网上有许多电子书籍和在线阅读平台可以供学生选择。
学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的书籍，在线进行阅读。
通过在线阅读，学生可以更加方便地获取各种题材的书籍，拓宽自己的阅读范围，培养多样化的阅读兴趣。
二、参与网上读书俱乐部或阅读社区网络上有许多读书俱乐部或阅读社区，学生可以利用这些平台与其他学生或阅读爱好者互动交流。
通过与他人的交流，学生可以分享阅读心得、讨论书籍内涵、解读作者的意图等。
这种互动让学生更加深入地理解书中的内容，提高了阅读的深度和广度。
三、利用在线词典和翻译工具在阅读过程中，学生可能会遇到不熟悉的单词或句子。
此时，使用在线词典和翻译工具可以帮助学生快速地查找词义和理解句子的意思。
这样的便利可以减少学生的阅读障碍，提高他们的阅读流畅性和理解能力。
四、参与在线阅读挑战或活动网络上常常会有各种形式的阅读挑战或活动，学生可以积极参与其中。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够鼓励学生进行阅读量的积累。
通过设定目标并坚持不懈地阅读，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
五、关注优质的网络教育平台和学习资源网络上有许多优质的教育平台和学习资源，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。
这些平台和资源提供了丰富多样的学习材料和互动方式，可以帮助学生更好地进行阅读和学习。
学生可以根据自己的学习目标，选择适合自己的网络资源进行学习。
六、培养正确的上网习惯和阅读策略在利用网络资源提高阅读能力的过程中，学生也需要培养正确的上网习惯和阅读策略。
学生应当学会选择适合自己的阅读材料，有目的地进行阅读；同时，学生还应当学会筛选信息，辨别真伪，避免受到不良信息的干扰。
培养良好的上网习惯和阅读策略，可以让学生在网络资源中有针对性地提高自己的阅读能力。
巧用“互联网+”,悦读越快乐--以“好书伴随我成长”语文综合实践活动为例
９８ 广东教育·职教 ２０２０年第 ２期
ＧＵＡＮＧ ＤＯＮＧ ＪＩＡＯ ＹＵ
方法》 至网络平台；建立 “书 海 无 涯 乐作舟” 微信读书群；发布 “全 班 共 读一本书” 的读书任务；利用微信读 书群指导学生阅读；指导学生修改完善 思维导图和读书感悟。
（２） 学 生 活 动：学 习 微 课，掌 握 阅读 方 法；下 载 《我 在 故 宫 修 文 物》 的电子书；登陆 “悦读吧”，制定读书 计划，每天读书签到、记录读书感悟。 阅读完成后，绘制思维导图归纳书本内 容，完成读书感悟上传至平台。
（二） 课中 １．走进一本书 （１） 教师活动：播放微电影 “悦 读·时光·分享”，营造氛围，带领学 生回顾阅读时光。 （２） 学 生 活 动：调 动 视 听 感 官， 在微电影的引领下，回顾大家经历的阅 读时光，与书相约，走进读书交流会。 （３） 信息化手段：自制的微电影。 （４） 设 计 意 图：教 师 引 入 课 题， 为读书交流会营造氛围。 ２．讲述一段感悟 （１） 教师 活 动：展 示 学 生 用 软 件 制作的思维导图，检验学生对书本内容 的掌握情况；对学生的课堂交流分享予 以引导；带领学生从书中的细节入手， 精读精彩部分，感受故宫修复师们的匠 人精神。 （２） 学生 活 动：分 享 讲 述 读 书 感 受；打 开 “藏 书 馆” ＡＰＰ，点 开 电 子 书，再次研读精彩部分；发言交流。 （３） 信息 化 手 段：思 维 导 图 制 作 软件、“藏书馆” ＡＰＰ。
总之，电 影 课 利 用 教 学 资 源 的 整 合，将课堂教学资源和课外资源有效的 融合在一起，在拓展学生视野的同时也 提高其语文素养。列宁说： “对于我们 来说，一切艺术部门中最重要的便是电 影了。” 只要运用得当，借助电影等影 视作品文化中的一些元素，先从兴趣入 手，再来改变学生的认知，最终获得审 美情感的陶冶是改变语文课堂的一个捷 径。
扬长避短,利用互联网促进高中生深度阅读
百科教研99扬长避短，利用互联网促进高中生深度阅读★陈陶信息化时代，互联网技术深刻影响着人们生活方式，亦影响着我们的教学方式。
但所谓的“网课”对语文教学来说有利有弊，热烈多辨有失深思，形象互动但有失监控，本文从高中生的阅读现状、互联网促进深度阅读、扬长避短利用互联网三个方面，以实证的方式探讨互联网时代如何利用互联网促进高中生深度阅读：利用钉钉家校本，发布阅读任务、监控阅读过程；利用微信、QQ 群组建空中读书沙龙，组建阅读团队，进行阅读讨论；利用微信公众号，构建深度阅读交流平台，展示师生阅读成果。
构建“师生互联、生生互联、大互联云交流”的高中生深度阅读系统，思考如扬长避短，充分发挥互联网的优势，从氛围营造、过程监控、科学评价等方面避免甚至消除互联网对高中生深度阅读的不利影响。
关于互联网技术对于阅读的影响，一直认为网络是把双刃剑，甚至认为弊大于利。
笔者认为任何新技术都有一个被认知和善加利用的过程，网络，是新世纪的科技产物，它已成为人与人之间沟通的桥梁，了解世界的途径，其重要性越来越不可替代。
作为语文教学工作者，我们应该正视互联网时代的阅读现象和高中学生阅读困境，不断进行高中学生深度阅读的探索与实践，采用多种手段引导高中生加强深度阅读，迎接阅读新形式的挑战。
一、“互联网时代”高中生阅读现状1、便利与诱惑共存，广度与深度互伤在互联网时代，人手一部手机、一台电脑、一本电子书、一个网络终端接收器，就具备了网络阅读的条件；网络上多元的阅读内容、多样的阅读形式、开放互动的特点为，更让高中生的选择得到了前所未有的便利。
然而，看似方便的同时，手机、电脑阅读会存在很多干扰，比如突如其来的微信消息、好友动态的更新、关注网站的消息推送、游戏的诱惑、购物网站的广告弹出等等都会不时打断阅读的节奏和思考的思路。
阅读是一个渐入佳境的过程，在这些干扰和诱惑中，学生极容易产生焦躁情绪，也不利于专注态度的养成。
多元化、便捷化的网络阅读革新了高中生阅读的手段，无论是时间还是空间上，都给高中生阅读带来了前所未有的“广度”和“快速”体验。
开辟网络条件下的阅读新天地——也谈数字图书馆在教育教学中的功效
的组成，如果搞清 楚 了各组成部 分的结构功 能，反射弧 的内 自然就能够 掌握 。相反 ，如 果直接讲解反射 弧的结构 ，没
有 联系实际 的情 景预置 ，知识 太抽象 ，理解难 度也大 ，学生 感 到枯 燥乏味，学习效果不理想。 为 了避 免此种现象发生 ，教师可 以不 直接 涉及知识 点， 而是从实 际着手启发学生 学会观察和联想 ，等 学生有 了兴趣 之 后再导入 新课。譬如 ，先让 学生亲身体验做 膝跳反射 实验 的感受，引起 学生 的好 奇心，为讲解反射弧 的组成打 下基础 。 学生有 了切 身体验 ，感受就 深刻 ，讲解就 直观 ，如果再 联系 教材 中膝跳 反射 的一个实例— — 利用 脊蛙反射 实验 ，剥 离暴
３ 通过生 物学 习，帮助 学生树立 正确 的生态观 ，提 升 的重要方 向。实践是学生 热爱生物 学，感知大 自然 ，融入大
综合素质 ，学会关爱大 自然
通 过科学训练 ，培 养学生 的科 学素质 ，教育学 生学会关
爱大 自然， 自觉维护 生态环境 的平 衡，是生物课程 标准 中明 确规 定的教学 目的。除此之外 ，还要 求学生能够把 所学的生
露 出脊 蛙 反 射 的 各 部关 联 ，
引导学生逐 步分析反射弧 的组成及各部分 的功能就 简单 易行 了。生物课 教学过程 中，充 分与生活现 实相联系 ，变抽 象为 直观，就是贯穿从实践到理论，再从理论到 实践 的认识过程 ， 学生亲身体验 ，印象深刻 ，真正掌握 了知识点 。
文献标 识 码 ：Ｂ
文章 编号 ：１ ６ ７ 卜４ ８ ９ Ｘ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ — ０ ０ ６ ６ － ０ ２
笔者 ２ ０ ０ ２年写的一篇题为 “ 浅述信息技术与小学语文课 程 的整合 ”的文章 （ 该文 ２ ０ ０ ３年初获 “ 弘謇杯 ”江苏省第四 厢新世 纪园丁教 育教 学论文大赛二等 奖；２ ０ １ １年，结合多年 实践对 文章进行修 改，参加中央电化教育馆举办的第二届 “ 校
小学全民阅读线上活动方案
小学全民阅读线上活动方案【活动方案】小学全民阅读线上活动一、活动目标1.培养小学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读水平和能力。
3.激发学生的学习创造力和想象力，培养他们的思辨能力和表达能力。
4.促进师生家长间的互动，形成阅读共同体，实现全民阅读的目标。
二、活动内容1.线上阅读讲座利用网络平台，邀请知名作家、阅读推广者等专家进行线上阅读讲座，通过互动环节与学生进行交流和答疑。
讲座内容可以包括作家创作经历、作品背后的故事、阅读技巧等。
2.虚拟图书馆3.读书分享鼓励学生读好书，并进行书评和分享。
学生可以在班级或学校内建立一个线上读书社区，分享自己阅读的书籍、感想和心得。
可以通过文字、图片、音频、视频等方式进行分享，鼓励学生多样化的表达方式。
4.亲子阅读时间组织线上的亲子阅读时间，邀请家长和学生一起进行阅读活动。
通过选读经典故事、互动阅读角色扮演等形式，促进家长与孩子之间的感情交流，共同享受阅读的快乐。
5.阅读达标活动设立阅读达标活动，根据学生的年级和阅读水平设定相应的阅读挑战，鼓励学生自愿参加。
设定奖励机制，例如阅读达到一定数量可以获得奖章或荣誉证书，激发学生的参与积极性。
6.主题阅读嘉年华举办线上的主题阅读嘉年华，比如科幻世界、历史长河、奇幻探险等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行阅读，并通过作品展示、游戏体验、线上讨论等形式展示成果。
7.优秀作品展示邀请学生投稿自己的作品，例如阅读心得、读后感、小说、诗歌、漫画等。
通过线上展示和评选，鼓励学生创作和分享，激励更多的学生参与阅读活动。
三、活动推广1.利用学校平台，将活动宣传和推广信息发布给全校师生和家长。
3.邀请媒体报道活动，并组织学生进行采访和分享经验，增加活动的曝光度。
四、活动评估1.设立活动评估机制，例如学生填写活动反馈表、家长满意度调查等，收集参与者的意见和建议，对活动进行改进和优化。
2.统计学生阅读量的变化，比较活动前后的数据差异，评估活动对学生阅读习惯和兴趣的影响。
利用互联网平台促进学生有效阅读
利用互联网平台促进学生有效阅读作者：刘颖超来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第11期在信息技术与教育深度融合的今天，互联网覆盖校园各个角落，联通每个家庭。
互联网阅读已经成为学生阅读学习的一个重要平台，作为我们教师要注意研究学生利用网络平台进行有效阅读的策略，保证学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得网络阅读学习过程与结果的有效性。
一、充分利用网络平台阅读的优势，推进深度阅读相对于“浅阅读”而言，深度阅读注重学生在阅读过程中对文本的深度理解，对人物命运和故事情节的深度思考，以及与作者的深度对话。
完整的阅读只能基本实现全面知识的获取，而要推进深层阅读则需要引导学生在获取全面知识的基础上进行关联知识的获取。
在大数据时代，学生在阅读平台上产生的各项数据均能成为教师对学生阅读效果与阅读理解能力分析的依据，而各项数据的分析为教师调整指导策略提供了最有力的支撑。
在数据分析结果的指引下，教师可根据学生的阅读缺口引导学生利用平台的搜索功能，进行关联内容的搜索，从而为学生补足阅读理解缺口。
例如：在阅读《呼兰河传》一书时，学生对萧红笔下的人物的塑造无法理解，那是因为书中人物所处的年代与学生生活的年代距离太遥远，学生对当时的时代背景、社会历史不了解。
因此，教师可指引学生搜索关于当时的时代背景和社会历史的材料，进行关联知识的补充阅读，由此加深对故事中人物命运的理解，从而促进深度阅读的推进。
而对于每一本阅读完的书目，我们可借助阅读平台中的阅读题库，发挥平台的检测功能，对学生的阅读进行实时检测。
二、构建网络环境下有效阅读的设计与实施，提高利用网络指导阅读的有效性1.激发兴趣，引导阅读没有持久的兴趣和热情，生命的火焰将是暗淡的。
对于阅读而言，学生的兴趣尤为关键。
它是激活学生课外阅读的“导火索”，是学生享受阅读的极好“兴奋剂”。
网络资源图像的动画，生动的声音，迷人的声音，美丽的色彩，是学生满足精神食品最好的“调味品”。
借助网络APP技术开展亲子阅读活动
借助网络APP技术开展亲子阅读活动倪岚君（上海市嘉定区鹤旋路幼儿园上海201803）摘要随着社会的迅速发展，信息化技术正越来越深地渗透到社会的每一个角落。
信息资源越来越丰富，信息技术越来越成熟，信息产品越来越平易近人，易于使用，这些都正在潜移默化地影响着人们使用信息，玩转信息。
在信息世界的诱惑中，大多数人无法摆脱“低头族”的称号，这正是现阶段在很多家庭中，家庭教育存在的弊端。
因为家长年轻化，学历高，接受新事物能力强，在孩子的教育和“诱惑”面前他们依然选择“低头”，拿起手机的时间往往比拿书本的时间多得多。
这无疑值得我们思考，如何开展亲子阅读活动？如何可以让家庭教育和学校教育共进？可幸的是，正是由于信息技术的发展，家长的特性帮助我们改革幼儿园家庭教育指导模式，帮助家长掌握正确的教育方法，获取丰富即时有效的教育资源，为和谐教育，提供了有力的武器和施展才华、创意的舞台。
关键词亲子阅读信息技术中图分类号：H319文献标识码：A0引言依托区级重点课题“慧雅阅读”的大背景下，我开始思考，如何运用信息化的技术推动亲子阅读，让家长和孩子觉得阅读是一件快乐的事情，从让我读，到我要读，最终爱上阅读。
带着思考，我借助互动式APP平台开启班级亲子阅读之路。
互动式APP具有超强的功能，比如“调查”、“讨论”、“通知”，还可以上传照片、视频，语音等多媒体，不仅教师与家长之间能互相沟通、及时反馈，家长与家长之间也能互相学习交流，探讨阅读方式、方法。
关键的是互动式APP，方便家长随时随地了解信息，而且不会出现消息被覆盖，也能及时通过短信、电话等方式提醒家长查看消息。
所以互动式APP为亲子阅读提供了很好的学习互动平台。
在我班开展亲子阅读活动中，我利用互动式APP体现3C 价值，1C——Conncetion（连接）：架起亲子阅读的桥梁，感受亲子阅读的重要性。
2C——Communication(交流)：搭建亲子阅读的平台，交流亲子阅读的心得。
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依托网络平台开展有效阅读
为了培养学生对文学作品整体的理解与把握，提高阅读量与阅读兴趣，提高阅读鉴赏能力，我结合《林冲棒打洪教头》一文的教学，开展了与学生一起的互动拓展阅读。
一、开展网上阅读，搜集相关信息
便捷丰富的网络资源为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。
网络中有关《水浒传》的信息相当丰富，有介绍《水浒传》全书的，有《水浒传》人物，有《水浒传》连环画，还有点评的文章。
但是，网上世界鱼龙混杂、良莠不齐，有的是大量的冗余信息，有的是过载信息，还有的是虚假与污秽的信息。
由于学生的年龄小，认识能力弱，辨别是非的能力差，对任何事都充满好奇。
上网之后，望着浩瀚的信息世界，觉得这也新鲜，那也离奇，不免东看看西望望，时光就在走马观花的浏览中打发了，下得网来，总是两手空空。
因此，在课前，我承担了信息资料代理的工作，从网上搜索了有关的网页介绍给学生。
例如，《水浒传》全文：
/books/sepalak.shtml
《水浒传》（连环画）：
/f?kz=459945656
《水浒传》人物：
/view/d30e2c7302768e9951e73806.html
……
这样，学生只要打开上述网页，就能上网浏览阅读了。
同时，为了让学生有目的地进行阅读，我集中了学生在学习《林冲棒打洪教头》课文后产生的想法和提出的问题，设计了以下三个问题：
1、你对《水浒传》有哪些了解?
2、你知道《水浒传》中的哪些好汉?
3、你最喜欢哪几个好汉?为什么？
上课时，学生们带着这三个问题，在网上进行了广泛阅读。
有些同学觉得这些资料还不够，还带了《水浒传》的书以及他们从别的渠道收集到的有关介绍《水浒传》的资料进行阅读。
大家兴致很高，边读边议。
在此基础上，每一位学生根据自己阅读情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“我眼中的林冲”、“施耐庵与《水浒传》”、“水浒群英会”等，并自行结成了学习小组。
二、交流研究信息，小组协作学习
在这一阶段，我要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造。
同学们的积极性很高，他们时而轻声朗读，时而小声议论。
有时碰到较精彩的句段或图片，同学们还会把它们摘录下来，制作成图文并茂的电子读书卡片，重点需要理解的词语、句子或段落，还特地把字体放大。
有些学生把自己组的研究成果用powerpoint制作成一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿，有些学生用word
编辑排版了一期介绍《水浒传》的专刊，有些学生则把研究成果通过e―mail发给同学、朋友……
当然，在此过程中，学生的合作交流还有些不足，我在巡视中发现后，都及时地加以指出。
拓展阅读的过程，是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。
学生之间主要是以小组的形式进行协作学习，它对于培养学生的创造能力、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。
当然，我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。
教师在这里尽管不再是“知识的拥有者”，但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。
如果对学生的学习过程深入辅导、事事不放手，剥夺了学生的学习主体地位，或对学生的学习过程不参与，那么，拓展阅读就不能有效地开展。
因此，教师要从学生的差异出发，适度代理信息，适度辅导，这样，既帮助学生克服了学习过程中遇到的困难，又预留了能力发展的空间，促进了学生主体的发展。
三、展示学习成果，交流学习心得
当学生的协作学习有了结果后，我便请各小组展示他们的学习成果，汇报收获，交流心得。
各小组的汇报形式丰富多彩，有的小组展示了“powerpoint”演示文稿，并且每人介绍一张；有的小组以表演的形式进行，他们把“武松打虎”的过程表演得活灵活现；
有的小组将自己编排出来的文章打印出来分发给每组一份；有的小组则要求别组同学打开邮箱读读收到的e-mail；还有的小组把集体合作完成的水浒连环画展示给大家欣赏……在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与他人交际，不断学习着表达，学生在整个过程中感受到了前所未有的成功和喜悦。
交流汇报完毕，同学们对整个学习过程作了一个反思。
有的同学说：“用这样的方法学习语文一点儿也不累，一点儿也不枯燥，反而很有趣，我喜欢这样的网络学习。
”有的同学课说：“通过这一阶段的学习，丰富了我的知识，让我了解了许多有关《水浒传》的知识，真是受益非浅。
”也有的同学认为，这样的活动让每一个同学都能参与，能让他们充分展示自己的才能，使他们真正成了学习的主人。
本次阅读活动对学生的发展产生多方面的良好影响。
在认知领域中，学生拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用ie信息浏览和检索、收发e-mail等技术，word编辑排版和powerpoint演示文稿制作等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学生自主学习的自信心。
可以说，这是对学生已有知识、能力的一次大检阅。
从以上的拓展阅读课例中，我们可以看到，信息技术一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使学生的信息素养得到提高；另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助学生整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏等多项知识。
信息技术与语文教学的整合，创造了数字化的学习环境，创设了学生主动学习的情境，使学生的主体性和个性都得到了较大的体现，有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。
【作者单位：金坛市华城实验小学江苏】。