氧化还原竞赛教案
氧化还原反应教案3篇
氧化还原反应教案3篇氧化还原反应教案一一、氧化还原反应1.定义:根据反应中物质是否得到氧或失去氧,把化学反应分为氧化反应和还原?反应。
2.两类标准:(1)得失氧的情况氧化反应:得到氧的反应。
还原反应:失去氧的反应。
(2)化合价升降情况所含元素的化合价升高的物质发生氧化反应;所含元素化合价降低的物质发生还原反应。
凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。
[活动与探究]下列反应中哪些是氧化还原反应?发生氧化、还原反应的各是什么物质?2NaBr+Cl2====2NaCl+Br22NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2OMnO2+4HCl====MnCl2+2H2O+Cl2Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3+2HClO[随堂练习]1.下列各类反应中,全部是氧化还原反应的是( )A.分解反应B.化合反应C.置换反应D.复分解反应2.下列各说法正确的是( )A.在氧化还原反应中,某元素由化合态变为单质,此元素可能被还原,也可能被氧化B.在氧化还原反应中,元素化合价升高的反应是还原反应C.在氧化还原反应中,元素化合价降低的反应是氧化反应D.化合物分解的产物有单质,则该分解反应必属于氧化还原反应3.下列反应中属于氧化还原反应,但反应类型不属于四个基本反应类型的是…( )A.Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2OB.CuO+H2====Cu+H2OC.Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2D.H2+ S====H2S氧化还原反应教案二三维目标]知识与技能1.从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。
2.从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征。
3. 培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力,培养学生的归纳能力、推理能力。
过程与方法1.重视培养学生科学探究的基本方法,提高科学探究的能力。
2.培养学生的思维能力。
3.探究与活动,氧化还原反应概念的发展。
氧化还原反应教案
氧化还原反应教案氧化还原反应教案一、教学目标1.掌握氧化还原反应的基本概念和反应中电子转移的原理。
2.理解氧化还原反应的配平方法,能够正确书写氧化还原反应的化学方程式。
3.能够判断氧化还原反应中的氧化剂和还原剂,并了解常见的氧化还原反应实例。
4.通过实验探究,培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
5.培养学生的科学态度和团队合作精神。
二、教学内容1.氧化还原反应的基本概念。
2.氧化还原反应的配平方法。
3.氧化剂和还原剂的判断。
4.常见的氧化还原反应实例。
三、教学步骤1.导入新课:通过展示一些常见的氧化还原反应实例,如铁生锈、燃烧等,引导学生思考氧化还原反应的本质和规律。
2.学习新课:首先介绍氧化还原反应的基本概念,包括氧化剂、还原剂、氧化数等;然后讲解氧化还原反应的配平方法,如化合价升降法、离子反应法等;接着引导学生分析常见的氧化还原反应实例,并了解氧化还原反应在日常生活和工业生产中的应用。
3.实验探究:通过实验探究氧化还原反应的过程和规律,如铜与氧气的反应、铁与稀盐酸的反应等,让学生观察实验现象,分析实验数据,得出结论,培养学生的实验操作能力和科学态度。
4.巩固练习:通过一些例题和练习题,让学生巩固所学知识,加深对氧化还原反应的理解和掌握。
5.归纳小结:对本节课所学内容进行总结归纳,强调氧化还原反应的基本概念和配平方法的重要性,并引导学生思考氧化还原反应在日常生活和工业生产中的应用。
四、教学评价1.课堂提问:通过提问了解学生对氧化还原反应的理解程度。
2.练习检查:通过检查学生的练习情况,了解学生对氧化还原反应的掌握程度。
3.实验操作:通过观察学生的实验操作,评价学生的实验能力和科学态度。
4.小组讨论:通过小组讨论的方式,让学生互相交流学习心得和体会,促进知识的掌握和理解。
5.课后反馈:通过课后反馈,了解学生对本节课内容的掌握情况,以便及时调整教学策略和方法。
氧化还原反应优秀教案
氧化还原反应优秀教案教案1:教学目标:1. 理解氧化还原反应的基本概念。
2. 掌握氧化还原反应的特征和判定方法。
3. 掌握氧化还原反应的化学方程式的写法。
教学重点:1. 氧化还原反应的特征和判定方法。
2. 氧化还原反应的化学方程式的写法。
教学难点:1. 掌握氧化还原反应的判定方法。
2. 理解氧化还原反应的电子转移过程。
教学准备:实验室用具和试剂。
教学过程:Step 1:导入教师解释氧化还原反应的定义,并引导学生回顾化学平衡反应和离子反应。
Step 2:引入教师向学生介绍氧化还原反应的特征和判定方法,并通过例子进行解释和示范。
鼓励学生积极参与讨论和举例说明。
Step 3:实验展示教师进行一个简单的实验展示,例如用锌条与硫酸反应生成氢气的实验。
实验过程中,教师解释反应中的氧化和还原的过程,并引导学生观察和记录实验现象。
Step 4:讲解化学方程式的写法教师向学生讲解氧化还原反应的化学方程式的写法,并进行示范和练习。
鼓励学生积极参与练习,提出问题并进行讨论。
Step 5:展示其他氧化还原反应教师向学生展示其他一些常见的氧化还原反应,例如金属与非金属的反应、金属与酸的反应等。
通过实例引导学生进一步理解氧化还原反应的特征和判定方法。
Step 6:讨论和总结教师引导学生进行讨论,总结氧化还原反应的特征和判定方法,并回顾和巩固所学内容。
Step 7:拓展实验或课外作业教师可以提供一些拓展实验或课外作业,让学生进一步探索和应用氧化还原反应的知识。
教学延伸:教师可以结合实际生活和工业生产中常见的氧化还原反应,扩大学生的应用视野,并鼓励学生积极发现和探索更多的氧化还原反应的例子。
教案2:教学目标:1. 理解氧化还原反应的概念和意义。
2. 掌握氧化还原反应的常见类型和特征。
3. 能够用准确的化学方程式描述氧化还原反应。
教学重点:1. 氧化还原反应的常见类型和特征。
2. 化学方程式的写法。
教学难点:1. 对不同类型的氧化还原反应进行鉴别和分类。
氧化还原反应优秀教案
氧化还原反应优秀教案氧化还原反应优秀教案一、教学目标1. 知识与能力:(1) 掌握氧化还原反应的概念和基本特征。
(2) 理解氧化还原反应的电子转移过程。
(3) 掌握氧化还原反应的常见实例和应用。
2. 过程与方法:(1) 通过讲解、实验、讨论等多种形式,激发学生的学习兴趣。
(2) 通过实际案例和生活中的例子,使学生能够把理论知识与实际应用相结合。
3. 情感态度与价值观:(1) 培养学生探索和独立思考的能力。
(2) 通过实验讨论,培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1) 掌握氧化还原反应的概念、基本特征和电子转移过程。
(2) 掌握氧化还原反应的常见实例和应用。
2. 教学难点:(1) 培养学生的独立思考和实验设计能力。
(2) 帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
三、教学过程1. 导入环节(1) 引入:通过讲解举例,介绍氧化还原反应在生活和科技中的重要意义,如腐蚀、电池、电解等。
(2) 提出问题:请学生思考,在日常生活中我们经常遇到哪些氧化还原反应的实例?2. 理论学习(1) 通过讲解、示意图等方式引导学生了解氧化还原反应的定义和基本特征,如电子转移、氧化剂、还原剂等。
(2) 通过案例分析,让学生理解氧化还原反应的电子转移过程,如电镀、铁的锈蚀等。
(3) 通过理论讲解,让学生了解氧化还原反应在化学产生能量、环境污染等方面的重要应用。
3. 实验探究(1) 设计一个简单的实验,演示一个氧化还原反应的过程,如将氧化剂和还原剂反应产生变色、气体释放或火花等现象。
(2) 引导学生观察、记录实验现象,并解释实验过程中发生的氧化还原反应。
(3) 让学生自行设计一个实验,更深入地了解氧化还原反应的特征和应用。
4. 归纳总结(1) 学生归纳整理所学的氧化还原反应的基本概念、特征和电子转移过程。
(2) 学生分组讨论,展示自己设计的实验,与其他组进行交流和讨论。
(3) 教师进行总结,强调氧化还原反应在生活和科技中的重要性,并鼓励学生将理论知识运用到实际问题中。
氧化还原反应教案(精选3篇)
You don't have that many viewers, don't be so tired.勤学乐施积极进取(页眉可删)氧化还原反应教案(精选3篇)氧化还原反应教案1一、教学目标【知识与技能】能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应;理解氧化还原的本质是电子的转移(得失或偏移);会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。
【过程与方法】通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。
【情感态度与价值观】通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究,深刻体会自然现象中的对立与统一关系,树立辩证唯物主义思想。
二、教学重难点【重点】氧化还原反应的特征。
【难点】氧化还原反应的本质。
三、教学过程环节一:导入新课【教师提问】回忆一下初中学过的知识,什么是氧化反应,什么是还原反应,能不能举出几个具体的实例呢?【学生回答】氧化反应:碳与氧气、铁与氧气……还原反应:氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜……环节二:新课讲授1、氧化还原反应的特征【提出问题】能不能举出其他的氧化还原反应?【学生回答】碳与氢气的反应、氢气还原氧化铜……【提出问题】观察一下所列举的几个化学方程式,除了得失氧之外,从化合价的角度思考什么是氧化还原反应?【学生回答】得氧元素发生氧化反应,元素化合价升高;失氧元素发生还原反应,元素化合价降低。
【教师引导】由此可知,氧化还原反应的特征就是有元素化合价升降的变化。
【提出问题】铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应?是不是只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应?【学生回答】是,铁元素、铜元素的化合价都出现了变化。
可知并不是只有得失氧的反应才是氧化还原反应。
2、氧化还原反应的本质【提出问题】为什么在氧化还原反应中会出现化合价的升降变化?元素化合价的升降与什么有关?【学生回答】元素化合价的变化与得失电子(电子转移)有关。
【教师引导】那么就从原子结构的角度揭秘在氧化还原反应中,元素的化合价为什么会发生变化。
氧化还原反应教案模板(共6篇)
氧化复原反响教案模板〔共6篇〕第1篇:氧化复原反响教案海豚个性化教案1.掌握氧化复原反响根本概念2.判断氧化性复原性的相对强弱3.根据得失电子守恒,掌握氧化复原方程式配平并进展有关计算根本概念在无机反响中,有元素化合价升降,即电子转移〔得失或偏移〕的化学反响是氧化复原反响。
在有机反响中,有机物引入氧或脱去氢的作用叫做氧化反响,引入氢或失去氧的作用叫做复原反响。
判断根据无机反响时,得到了电子〔或电子对偏向〕的元素被复原,失去了电子〔或电子对偏离)的元素被氧化。
有机物反响时,把有机物引入氧或脱去氢的作用叫氧化,引入氢或失去氧的作用叫复原。
即应看其是失去了电子〔或电子对偏离〕,还是得到了电子〔或电子对偏向〕或者看其化合价是升高了还是降低了。
在反响物中:失去了电子〔或电子对偏离〕即为复原剂,其化合价升高。
得到了电子〔或电子对偏向〕即为氧化剂,其化合价降低。
在产物中:被氧化的元素叫做氧化产物,其化合价在反响的过程中升高了。
被复原的元素叫做复原产物,其化合价在反响的过程中降低了。
一般来说,在氧化剂、复原剂、氧化产物、复原产物中,氧化剂的氧化性最强,复原剂的复原性最强。
一.氧化复原反响的判断〔1〕氧化复原反响的本质_______________特征________________判断根据:_______________________ 例 1.以下反响属于氧化复原反响的是_____A.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑B.Na2O2+2HCl=2NaCl+H2O2C.Cl2+H2O=HCl+HClOD.ICl+H2O=HCl+HIOE.CH3CH2OH+CuO→CH3CHO+Cu+H2OF.3CCl4+K2Cr2O7=2CrO2Cl2+3COCl2+2KCl 〔2〕四种根本反响类型与氧化复原反响的关系辨析:A.有单质参加和有单质生成的反响一定是氧化复原反响B.元素从化合态变为游离态一定被复原C.复分解反响不一定是氧化复原反响D.金属离子被复原一定得到金属单质二.氧化复原反响的相关概念复原剂—____电子—化合价_____—被_____—发生_____反响—得到_____产物〔升失氧还〕氧化剂—____电子—化合价_____—被_____—发生_____反响—得到_____产物〔降得还氧〕〔反响物,物质〕〔元素〕〔元素〕〔生成物,物质〕例2.在Cu+2H2SO4〔浓〕==CuSO4+SO2↑+2H2O反响中,海豚个性化教案_______是氧化剂;_______是复原剂;______元素被氧化;_______元素被复原;_______是氧化产物;________是复原产物;电子转移总数为________。
氧化还原教案
氧化还原教案教案标题:氧化还原教案教案目标:1. 理解氧化还原反应的基本概念和原理。
2. 掌握氧化还原反应的常见实例和应用。
3. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
教学重点:1. 氧化还原反应的定义和特征。
2. 氧化还原反应的电子转移过程。
3. 氧化还原反应的实例和应用。
教学难点:1. 理解氧化还原反应的电子转移过程。
2. 掌握氧化还原反应的实验技能。
教学准备:1. 实验室设备和材料:电解槽、电极、电源、导线、溴水、铁粉、酸性溶液等。
2. 教学资源:PPT、教材、实验指导书等。
教学过程:引入:1. 利用PPT或实验演示,展示一些氧化还原反应的实例,如铁的生锈、金属与非金属的反应等,引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考:为什么铁会生锈?金属与非金属反应时发生了什么?探究:1. 介绍氧化还原反应的定义和特征,解释氧化和还原的概念。
2. 引导学生通过实验,观察氧化还原反应的现象和电子转移的过程。
例如,将铁粉放入酸性溶液中,观察铁粉的变化和电极上的反应。
3. 结合实验结果,引导学生总结氧化还原反应的特点和电子转移的过程。
拓展:1. 结合实际应用,介绍氧化还原反应在生活中的重要性,如金属防护、电池的工作原理等。
2. 引导学生思考氧化还原反应在其他领域的应用,如环境保护、化学工业等。
总结:1. 回顾本节课的重点内容,强调氧化还原反应的定义和特征,以及电子转移的过程。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑,并解答他们的疑问。
3. 布置相关的作业或实验报告,巩固所学知识。
教学延伸:1. 组织学生进行更复杂的氧化还原反应实验,如电解水、电镀等。
2. 引导学生进行相关的研究课题,如某种金属的防腐方法、氧化还原反应在环境治理中的应用等。
教学评估:1. 利用课堂练习、小组讨论等形式,检查学生对氧化还原反应的理解和应用能力。
2. 评估学生在实验中的操作技能和实验报告的质量。
教学反思:1. 根据学生的学习情况,及时调整教学策略和教学内容。
氧化还原反应教案14篇
氧化还原反应教案氧化还原反应教案14篇作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的氧化还原反应教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
氧化还原反应教案1教学目标1.使学生从化合价升降和电子转移的角度来理解氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念。
2.学会用化合价升降法判断氧化还原反应,掌握电子转移的表示方法。
3.理解得失电子、氧化还原的相互依存和对立统一的辩证关系。
教学过程【板书】氧化还原反应一、化合价升降和氧化还原反应【提问】CuO+H2Cu+H2O1.在以上反应中,氧化铜发生氧化反应,还是还原反应?依据是什么?2.标出反应中各元素的化合价,从中分析三种元素化合价各有什么变化。
【讲解】小结初中氧化反应、还原反应的知识后,引导学生把氧化还原反应跟化合价联系起来。
【讨论】2Na+Cl22NaCl H2+Cl22HCl这两个反应没有氧的得失,但也是氧化还原反应,为什么?哪种物质发生氧化反应?哪种物质发生还原反应?【讲解】小结上述讨论后,得出:【板书】物质所含元素的化合价发生变化,这一类反应一定是氧化还原反应。
所含元素的化合价升高的物质发生氧化反应;所含元素化合价降低的物质发生还原反应。
【巩固性提问】下列反应中哪些是氧化还原反应?发生氧化还原反应的各是什么物质?2NaBr+Cl2===2NaCl+Br2 2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2OMnO2+4HClMnCl2+2H2O+Cl2↑Ca(ClO)2+CO2+H2O===CaCO3↓+2HClO【板书】二、电子得失和氧化还原反应1.电子得失和化合价升降【讲解】以钠跟氯气反应为例,讲清钠原子为什么失去1个电子,氯原子为什么获得1个电子以及得失电子跟化合价升降的关系后,再举铁跟稀硫酸、铁跟氯气、氯化亚铁跟氯气的反应中化合价的变化情况。
小结如下:【板书】2.电子得失和氧化还原反应【讲解】把电子得失跟化合价升降的关系以及化合价升降跟氧化还原反应的关系联系起来。
氧化还原反应教案(最新6篇)
氧化还原反应教案(最新6篇)氧化还原反应教案篇一教学准备教学目标知识与技能1、通过分析多个化学反应,是学生认识到有的化学反应中存在着元素化合价的变化,建立氧化还原反应的概念;2、通过实验事实和思考,知道氧化还原反应的实质是电子的转移;3、初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法;过程与方法1、通过提出问题、讨论交流、分组合作,揭示氧化还原反应的实质和特征,培养学生从微观角度准确理解概念的能力。
2通过设计问题情境,由表及里培养学生思维的深刻性,由此及彼培养思维的逻辑性。
情感、态度和价值观了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用,认识并理解化学对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。
教学重难点教学重点:用化合价升降的观点理解氧化还原反应。
教学难点:理解氧化还原反应的实质是电子转移。
教学过程1、基本反应类型化合反应分解反应置换反应复分解反应一、化学反应的类型A+B=AB AB=A+BA+BC=AC+BAB+CD=AD+CB2、氧化反应和还原反应按下列要求各举一个符合条件的化学反应,并写出化学方程式Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2的反应属于哪种基本反应类型?氢气还原氧化铜是氧化反应还是还原反应?初中时所学的氧化还原反应讨论结果同一个化学反应用不同的分类方法去分析,结果也不相同。
四种基本反映类型并不能包括所有的反应。
初中所学的氧化还原反应比较片面,不能真实地反映氧化还原反应的本质。
对于这一反应,谁得到氧,谁失去氧,得到氧与失去氧的数目关系怎样。
哪种元素化合价升高?哪种元素化合价降低?升高的化合价降低的化合价关系怎样?二、氧化还原反应1、什么叫氧化还原反应?2、特征:反应前后化合价发生变化(也是判断依据)一种物质被氧化,同时另一种物质被还原的反应[练习] 用化合价升降的观点去判断下面的反应,哪些是氧化还原反应?关键:1)正确判断各反应物、生成物各元素的化合价及其变化;2)凡是有化合价升降的化学反应都是氧化还原反应在氧化还原反应中,为什么会发生化合价的变化呢?[小结] 从NaCl的形成看化合价升降的根本原因是电子的得失,即氧化还原反应的实质是有电子的得失。
《氧化还原反应》20分钟赛教课导教案
延安市实验中学“生本导学”课改—《氧化还原反应》导教案主备人:审核人:执教人:时间:年月日课题氧化还原反应(第一课时)课型赛教课[考纲要求] 1.在复习四种基本类型的反应以及从得氧、失氧的角度划分氧化反应和还原反应的基础上,使学生了解化学反应有多种不同的分类方法,各种分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。
2.使学生会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应,并会利用“双线桥”分析氧化还原反应。
3.对学生进行对立统一等辨证唯物主义观点的教育。
重难点重点:用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应;难点:用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
教学方法提问讨论分析讲练结合教学流程个性补充【教学过程】【复习提问】初中化学中四中基本反应类型分别指什么?【板书】氧化还原反应一、复习四中基本反应类型【问题2】下列化学反应分别属于什么类型?①CaO + H2O = Ca(OH)2 ② NaOH + HCl = NaCl + H2O③2Na+Cl2点燃2NaCl ④ CaCl2 + Na2 CO3= CaCO3↓+2NaCl⑤Fe+CuSO4=FeSO4+Cu ⑥CaCO3CaO+CO2↑⑦CuO+ H2Cu+ H2O ⑧2KClO32KCl+3O2↑⑨Fe2O3+3CO2Fe+3CO2【小组活动】标出上述反应中各元素的化合价,观察同种元素化合价前后变化情况,从中发现了什么?【问题3】以⑦CuO+ H2Cu+ H2O 为例,思考氧化铜、氢气分别发生了什么反应?【问题4】氧化反应和还原反应是同时发生的吗?为什么?【板书】二、氧化还原反应1.概念:小组讨论展示汇报2.特征:3.本质:【问题5】如何判断一个化学反应是否为氧化还原反应?【当堂训练】P38—6【问题6】四大基本反应类型与氧化还原反应的关系如何?【板书】三、氧化还原反应与四大基本反应类型的关系【师生共同探讨】⑦CuO+ H2Cu+ H2O得氧:H2化合价升高失电子发生氧化反应失氧:CuO 化合价降低得电子发生还原反应【结论】“升、失、氧”“降、得、还”【板书】四、氧化还原反应的表示方法——“双线桥法”Fe+CuSO4=FeSO4+Cu【小组活动】用双线桥法标出下列反应电子转移的方向和数目③2Na+Cl2点燃2NaCl⑨Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 ⑧2KClO32KCl+3O2↑。
氧化还原反应教案
氧化还原反应教案教案标题:氧化还原反应教案一、教学目标:1.了解氧化还原反应的基本概念和特征;2.掌握氧化还原反应的化学方程式的书写;3.能够运用氧化还原反应的概念和知识解决相关问题。
二、教学内容:1.氧化还原反应的定义和基本原理;2.氧化还原反应的观察和特征;3.氧化还原反应的化学方程式的书写和平衡。
三、教学过程:步骤一:导入(5分钟)1.引入氧化还原反应的概念,并与学生一起讨论日常生活中可能涉及到的氧化还原反应例子;2.激发学生对氧化还原反应的兴趣和思考。
步骤二:知识讲解与示范(15分钟)1.介绍氧化还原反应的定义和基本原理,包括氧化和还原的概念;2.通过示例化学方程式,说明氧化还原反应的特征和观察,如颜色变化、气体产生等;3.让学生参与示范实验,观察和记录氧化还原反应的现象。
步骤三:探究与实践(20分钟)1.组织学生进行小组活动,给予他们一些化学反应的情景,要求他们判断是否为氧化还原反应,并解释原因;2.提供一些练习题,让学生尝试书写氧化还原反应的化学方程式,并对其进行平衡。
步骤四:讲解和巩固(15分钟)1.讲解氧化还原反应的化学方程式的书写规则,包括电子交换和电荷平衡;2.通过解释和练习题的讲解,帮助学生理解和掌握化学方程式的平衡方法;3.提醒学生注意平衡方程式时可能遇到的困难和注意事项。
步骤五:拓展与应用(15分钟)1.展示生活中常见的氧化还原反应,如电池、腐蚀等,并让学生尝试解释其原理;2.鼓励学生自主学习和研究其他与氧化还原反应相关的知识,如化学电池、电解等;3.鼓励学生将所学应用于实际生活中,例如环境保护、电化学工艺等。
四、教学评估:1.课堂小组活动的表现和解答练习题的正确与否;2.学生的参与度和对氧化还原反应的理解程度;3.学生自主拓展学习的成果和应用情况。
五、教学拓展:1.相关实验:设计氧化还原反应实验,观察和分析实验结果,并对实验进行总结和讨论;2.进一步延伸:探索更多复杂的氧化还原反应,如电解质溶液的氧化还原反应、酸碱中的氧化还原反应等。
氧化还原反应教案(9篇)
氧化还原反应教案(9篇)《氧化还原反应》教学设计篇一《氧化还原反应》教学设计一、教材分析《氧化还原反应》第一课时选自于人教版高中化学必修第一册第一章《物质及其变化》中的第三节,是中学化学中基本概念和基本理论的重要部分。
氧化还原反应是贯穿于整个高中化学学习的一个重要工具,更是元素化合物以及电化学学习的理论基础,在高中化学学习中占有极其重要的地位,也是中学化学教学重难点之一。
二、学情分析在初中,学生已经从得氧、失氧角度认识了氧化反应和还原反应,只是还不能将氧化还原反应有机统一起来。
在学生已有的初中基础上,可以从得氧失氧---化合价升高、降低----原子失去电子、得到电子等角度帮助学生分析和理解氧化还原反应。
从表象到实质,从宏观到微观层层递进的带领学生理解领悟氧化还原反应的实质。
三、素养目标【教学目标】1.借助价类二维图和已学习的化学反应,联想化学反应分类新视角,继而认识氧化还原反应;2.通过对化合价的分析,借助线桥表征,认识和理解氧化还原反应的宏观特征,并对常见的化学反应进行分类;3.基于化合价的变化与电子转移的相关性,从微观上认识氧化还原反应的本质,能对其进行分析;4.通过四大基本反应与化合价的变化,从而判断氧化还原反应与四大基本反应类型的关系。
【评价目标】1.通过借助价类二维图对不同含铜物质的化学方程式进行分析归纳认识到化学反应分类新视角,继而认识氧化还原反应,发展学生归纳总结能力;2.通过线桥表征氧化还原反应,理解氧化还原反应的宏观特征---化合价的升降变化;3.通过宏观化合价的变化理解微观电子的转移,发展学生宏观辨识和微观探析的核心素养;四、教学重点、难点1.教学重点:氧化还原反应的判断2.教学难点:氧化还原反应本质的理解五、教学方法1.归纳法2.讲授法3.PPT演示法……六、教学设计思路本课采用环环相扣,逐步驱动的方式串联起来。
环节一:展示4个大家比较熟悉的反应,引入氧化还原反应的学习。
从得失氧的角度分析:CuO与C;Fe2O3与CO的反应。
氧化还原反应优秀教案
氧化还原反应优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解氧化还原反应的概念,从得失氧、化合价升降和电子转移三个角度认识氧化还原反应。
学生能够准确判断一个化学反应是否为氧化还原反应。
学生能够掌握氧化还原反应中电子转移的表示方法——双线桥法。
2、过程与方法目标通过对氧化还原反应的学习,培养学生的归纳、推理能力以及分析问题和解决问题的能力。
通过对电子转移的分析,培养学生的微观思维能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣,培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
培养学生从微观角度认识化学反应的本质,树立辩证唯物主义的世界观。
二、教学重难点1、教学重点氧化还原反应的概念。
氧化还原反应中电子转移的表示方法。
2、教学难点从电子转移的角度理解氧化还原反应的本质。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课【展示】铁丝在氧气中燃烧、氧化铜与氢气反应的实验视频。
【提问】这两个反应有什么共同特点?【学生回答】都有物质与氧气发生反应。
【引入】在化学反应中,物质与氧结合的反应叫做氧化反应。
那么,是不是只有与氧结合的反应才是氧化反应呢?今天我们就来学习一种新的化学反应类型——氧化还原反应。
2、讲授新课【概念讲解】从得失氧的角度分析氧化还原反应【举例】CuO + H₂= Cu + H₂O【分析】在这个反应中,氧化铜失去氧变成铜,发生了还原反应;氢气得到氧变成水,发生了氧化反应。
【总结】一种物质失去氧,另一种物质得到氧的反应叫做氧化还原反应。
【练习】判断下列反应是否为氧化还原反应:2H₂+ O₂= 2H₂OCaCO₃= CaO + CO₂↑Fe + CuSO₄= FeSO₄+ Cu【概念讲解】从化合价升降的角度分析氧化还原反应【举例】2Na + Cl₂= 2NaCl【分析】在这个反应中,钠元素的化合价从 0 价升高到+1 价,发生了氧化反应;氯元素的化合价从 0 价降低到-1 价,发生了还原反应。
高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案(最新3篇)
高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案(最新3篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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氧化还原反应教案6篇
氧化还原反应教案6篇氧化还原反应教案1[教学目标]1.知识目标(1)氧化还原反应方程式的配平原则。
(2)掌握配平氧化还原反应方程式的一般步骤。
2.能力和方法目标通过氧化还原方程式配平的学习,提高知识的综合迁移能力;3.情感和价值观目标(1)通过一般氧化还原反应方程式、特殊的氧化还原反应方程式的配平,理解事物的一般性和特殊性,加深具体情况具体分析的思想观念。
(2)通过一些配平技巧、配平的规律的学习,培养学生创造和发现化学学科的科学美、规律美,从中提高学习化学的兴趣。
[教学重点、难点]重点:使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式的原则和步骤。
难点:氧化还原反应方程式配平的技巧,熟练掌握氧化还原反应方程式配平。
教学中主要通过学生的练习来发现问题、让学生自己总结发现配平的规律,提高氧化还原反应方程式配平的能力。
[教学过程][复习氧化还原反应基本概念并引入新课]问题1.投影下表,教师引导,师生共同讨论:反应物及性质化合价改变得失电子情况发生的反应产物还原剂具还原性升高失电子被氧化、发生氧化反应氧化产物氧化剂具氧化性降低得电子被还原、发生还原反应还原产物问题2.对于下列氧化还原反应,用双线桥或单线桥法标出电子转移方向和数目(1)铜跟浓硝酸反应:Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O (2)硫化氢气体通入浓硫酸中:H2S+H2SO4(浓)=S↓+SO2↑+2H2O (3)红热炭投入热的浓硝酸溶液中:C+4HNO3(浓)=CO2↑+4NO2↑+2H2O通过以上三个氧化还原反应方程式的分析,引导学生总结和巩固氧化还原反应的规律。
如电子守恒规律、价态变化规律。
[引入新课]今天这堂课,我们一起讨论氧化还原反应方程式配平的一般方法。
[板书]氧化还原反应方程式的配平[学生活动]让学生自己看书,总结氧化还原反应方程式配平原则、配平步骤、配平依据等内容。
等大多数学生看完书后,提问学生。
再师生共同总结。
化学氧化还原反应公开课教案竞赛
化学氧化还原反应公开课教案竞赛一、引言在化学学科中,氧化还原反应是一类重要而广泛应用的反应类型。
为了提高化学教学的质量和水平,本次竞赛旨在编写一份优秀的化学氧化还原反应公开课教案,以促进学生对氧化还原反应的理解和应用能力的提升。
本文将就公开课教案的编写进行探讨,以期为参赛选手提供一些建议和指导。
二、教案目标本公开课教案旨在达到以下几个教学目标:1. 学生能够准确理解氧化还原反应的概念和基本特征;2. 学生能够掌握氧化还原反应的常见实例,并理解其中的反应过程;3. 学生能够应用所学知识解决与氧化还原反应相关的问题;4. 学生能够培养科学实验和观察能力,通过实验验证化学反应的氧化还原性质。
三、教学内容1. 氧化还原反应的概念和基本原理:介绍氧化还原反应的定义,包括电子的转移,氧化剂和还原剂的概念,以及氧化态和还原态的变化。
2. 氧化还原反应的常见实例:讲解一些常见的氧化还原反应实例,如金属与非金属的反应、酸碱中的氧化还原反应等,并重点分析反应的原理和机理。
3. 氧化还原反应的应用:探讨氧化还原反应在生活中和工业上的应用,如蓄电池的工作原理、金属腐蚀的防止等,引导学生认识到氧化还原反应的重要性和实际应用价值。
4. 实验演示:进行一系列与氧化还原反应相关的实验演示,如电解水产生氢氧气、不同金属的电位测量等,让学生通过观察实验现象来理解氧化还原反应的本质。
四、教学方法1. 案例分析法:通过分析真实案例,引发学生对氧化还原反应的兴趣和思考,培养学生分析和解决问题的能力。
2. 探究式学习法:在教学过程中,引导学生通过实验和讨论来探究氧化还原反应的基本规律和特点,培养学生的实验操作和科学思维能力。
3. 合作学习法:组织学生进行小组合作学习,让他们共同解决氧化还原反应相关问题,促进学生的互动与合作,提高学习效果。
五、教学评估教学评估是检验教学效果和学生学习情况的重要手段。
本公开课教案将采用以下几种评估方式:1. 课堂小测验:通过课堂小测验考察学生对氧化还原反应相关知识的掌握情况。
氧化还原竞赛教案设计
氧化─ 还原反应Oxidation —Reduction Reactions一、氧化数(Oxidation Number )1.氧化数是一个经验值,是一个人为的概念。
2.引入此概念,有以下几方面的应用:(1) 判断是否发生氧化──氧化数升高、氧化反应、还原剂 reducing agent( reductant );氧化数降低、还原反应、氧化剂 oxidizing agent ( oxidant )。
(2) 计算氧化──还原当量(3) 配平氧化──还原反应方程式(4) 分类化合物,如Fe ( Ⅲ )、Fe (Ⅱ);Cu (Ⅰ)、Cu (Ⅱ)。
引入氧化数,可以在不用详细研究化合物的结构和反应机理的情况下,实现上述四点。
3.怎样确定氧化数(1) 在离子化合物中,元素的氧化数等于离子的正、负电荷数。
(2) 在共价化合物中,元素的氧化数为两个原子之间共用电子对的偏移数。
a .在非极性键共价分子(单质)中,元素的氧化数为零,如P 4、S 8、Cl 2中P 、S 、Cl 的氧化数都为零;b .在极性键共价分子中,元素的氧化数等于原子间共用电子对的偏移数,例如:11H :F +-, 1 1 11(-2)H :O :H +--+, 11 0011(1)H :O :O:H +--+-, 11 +11(0)H ::F O +--。
(3) 具体规定:a .单质的氧化数为零,例如P 4、S 8中P 、S 的氧化数都为零,因为P -P 和S -S 键中共用电子对没有偏移;b .除了在NaH 、CaH 2、NaBH 4、LiAlH 4中氢的氧化数为1以外,氢的氧化数为+1;c .所有氟化物中,氟的氧化数为1;d .氧的氧化数一般为2,但有许多例外,例如2O (1/2)--、22O (1)--、3O (1/3)--、21/2O ()++、2OF 2)(+等; 目前元素的最高氧化数达到+8,在OsO 4、RuO 4中,Os 和Ru 的氧化数均为+8,其它元素的最高氧化数至多达到其主、副族数。
教资面试高中化学氧化还原教案
教资面试高中化学氧化还原教案教案标题:高中化学氧化还原教案教学目标:1. 理解氧化还原反应的基本概念和原理;2. 掌握氧化还原反应的化学方程式的写法;3. 能够运用氧化还原反应的原理解析和解答相关问题;4. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
教学内容:1. 氧化还原反应的基本概念和原理;2. 氧化还原反应的化学方程式的写法;3. 氧化还原反应的应用实例。
教学步骤:一、导入(5分钟)通过提问和引入实际生活中的氧化还原反应的例子,激发学生对氧化还原反应的兴趣和思考。
二、概念讲解(15分钟)1. 介绍氧化还原反应的基本概念和原理,包括氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的定义和解释。
2. 解释氧化还原反应中电子的转移过程和氧化态的变化规律。
三、方程式的写法(20分钟)1. 通过示例和实例讲解氧化还原反应的化学方程式的写法,包括电子的平衡和氧化态的平衡。
2. 强调氧化还原反应中电子数目的守恒原则。
四、应用实例(15分钟)1. 展示一些氧化还原反应的应用实例,如电池、腐蚀、金属的提取等。
2. 引导学生分析这些实例中的氧化还原反应过程,并解释其原理。
五、实验操作(20分钟)设计一个简单的氧化还原反应实验,让学生亲自操作并观察实验现象。
1. 提供所需实验器材和化学物品,确保实验操作的安全性。
2. 引导学生记录实验过程和观察结果,并分析实验结果中的氧化还原反应过程。
六、总结与拓展(10分钟)1. 总结氧化还原反应的基本概念、原理和化学方程式的写法。
2. 提出一些拓展问题,让学生进一步思考和探索氧化还原反应的应用领域和未来发展方向。
教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括回答问题、提问、讨论等。
2. 实验报告:评估学生对实验操作和观察结果的记录和分析能力。
3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,评估学生对氧化还原反应应用实例的分析和解释能力。
教学资源:1. 教学课件:包括概念讲解、方程式的写法和应用实例的示例和图表。
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氧化─ 还原反应Oxidation —Reduction Reactions一、氧化数(Oxidation Number )1.氧化数是一个经验值,是一个人为的概念。
2.引入此概念,有以下几方面的应用:(1) 判断是否发生氧化──氧化数升高、氧化反应、还原剂 reducing agent ( reductant );氧化数降低、还原反应、氧化剂 oxidizing agent ( oxidant )。
(2) 计算氧化──还原当量(3) 配平氧化──还原反应方程式(4) 分类化合物,如Fe ( Ⅲ )、Fe (Ⅱ);Cu (Ⅰ)、Cu (Ⅱ)。
引入氧化数,可以在不用详细研究化合物的结构和反应机理的情况下,实现上述四点。
3.怎样确定氧化数(1) 在离子化合物中,元素的氧化数等于离子的正、负电荷数。
(2) 在共价化合物中,元素的氧化数为两个原子之间共用电子对的偏移数。
a .在非极性键共价分子(单质)中,元素的氧化数为零,如P 4、S 8、Cl 2中P 、S 、Cl 的氧化数都为零;b .在极性键共价分子中,元素的氧化数等于原子间共用电子对的偏移数,例如:11H :F +-, 11 11(-2)H :O :H +--+, 11 001(1)H :O :O :H +--+-, 11 +11(0)H ::F O +--。
(3) 具体规定:a .单质的氧化数为零,例如P 4、S 8中P 、S 的氧化数都为零,因为P -P 和S -S 键中共用电子对没有偏移;b .除了在NaH 、CaH 2、NaBH 4、LiAlH 4中氢的氧化数为-1以外,氢的氧化数为+1;c .所有氟化物中,氟的氧化数为-1;d .氧的氧化数一般为-2,但有许多例外,例如2O (1/2)--、22O (1)--、3O (1/3)--、21/2O ()++、2OF 2)(+等;目前元素的最高氧化数达到+8,在OsO 4、RuO 4中,Os 和Ru 的氧化数均为+8,其它元素的最高氧化数至多达到其主、副族数。
例如:Na 2Cr 2O 12和CrO 5中,Cr 的氧化数为+6,因为这些化合物中有22O -(O 的氧化数为-1)存在; e .在配合物中,当自由基或原子团作为配体时,其氧化数均看作-1:CH 3(-1)、C 5H 5(-1)等,当中性分子作为配体时,若配体中的配位原子提供偶数个电子,如H 2O 、CO 、NH 3、C 2H 4、C 6H 6等,其氧化数为零,但NO 作为配体时,氧化数为+1,如414Cr (NO)-+,因为NO +与CO 是等电子体,所以NO 作为配体时,可以看作先给出一个电子到中心体上,然后再提供一对电子占有中心体的空轨道。
4.氧化数与化合价(化学键)的区别(1) 它们的含义不同:化合价是原子间相互作用力的表示,反映出形成化学键的能力,而氧化数是人为规定的,当然还是要服从公认的规则。
化合价4 4 4 4 氧化数 -4 -2 +2 034的化合价为+2,+3。
氧化数可以取零,分数或整数,如Fe 3O 4的表观(平均)氧化数为+8/3,而实际氧化数为+2、+3。
(3) 表示的符号不同:Pauling 建议,氧化数表示为+m 、-n ;化合价:在离子化合物中,用m +、n -表示,在共价化合物中,用罗马字母表示,Fe (Ⅱ)、Fe (Ⅲ)。
二、氧化还原反应的特征氧化还原反应:在化学反应中,元素的原子或离子在反应前后氧化值发生了变化的一类反应。
氧化值升高的过程称为氧化,该物质叫还原剂。
氧化值降低的过程称为还原,该物质叫氧化剂。
三、氧化剂和还原剂氧化剂 还原剂活泼非金属单质: X 2、O 2、S活泼金属单质Na 、Mg 、Al 、Zn 、某些非金属单质: C 、H 2、高价金属离子:Fe 3+、Sn4+ 不活泼金属离子:Cu 2+、Ag+ [Ag(NH 3)2]+、新制Cu(OH)2 低价金属离子:Fe 2+、Sn 2+ 非金属的阴离子及其化合物:S 2-、H 2S 、I -、HI 、NH 3、Cl -、HCl 、Br -、HBr含氧化合物: NO 2、N 2O 5、MnO 2、Na 2O 2、H 2O 2HClO 、 HNO 3、浓H 2SO 4、NaClO 、Ca(ClO)2、KClO 3、 KMnO 4、王水低价含氧化合物:CO 、SO 2、H 2SO 3、Na 2SO 3、Na 2S 2O 3、NaNO 2、H 2C 2O 4、含-CHO 的有机物:酸盐、甲酸某酯、葡萄糖、麦芽糖等 S 、SO 32-、HSO 3-、H 2SO 3、SO 2、NO 2-、Fe 2+等,及含-CHO 的有机物 四 氧化---还原反应的一般概念例1.已知6HCl + KClO 3 = KCl + 3Cl 2 + 3H 2O(1)若将H 37Cl 和K 35ClO 3反应,生成氯气的分子量是多少(2)若将H35Cl和K37ClO3反应,所得氯气的分子量又为多少例2.已知单质铁溶于一定浓度的硝酸溶液中反应的离子方程式为:a Fe +b N03- +c H+ ===d Fe2+ +f Fe3+ g NO↑+h N2O↑+k H2O(化学计量数a-k均为正整数)回答下列问题:(1)根据反应中氮、氢、氧三种元素的原子个数守恒,可得c、g、h的关系式(用一个代数式表示,下同)(2)根据反应中离子的电荷守恒,可得b、c、d、f的关系式是(3)根据反应中电子转移的总数相等,可得d、f、g、h的关系式(4)若a=12,且铁和稀硝酸恰好完全反应,则b的取值范围是。
C的取值范围是①特征:②本质:电子的转移或电子对的偏移(一)氧化一还原反应电子转移的表示法①每一个桥用来表示同一种元素反应前后变化情况,跨过“=②方向:从反应物指向生成物,元素对应③桥上既标得失又标电子数思考单线桥中一定只有一个桥,双线桥式中一定只有二个桥吗解析如果氧化一还原反应中只有两种元素或一种元素不同价态或歧化反应中,上述说法成立.如果情况更复杂,则单桥式可能有2个桥,双桥式有3个桥,甚至有更多个桥.如:例:请判断下列表示式的正误,若错请加以订正(二) 氧化一还原反应的反应规律1.表现性质规律:元素处于最高价是只具有氧化性、处于最低价时只具有还原性、处于中间价态的既具有氧化性又具有还原性。
2.性质强弱规律:在“氧化剂 + 还原剂→氧化产物 + 还原产物”中,氧化性:氧化剂>氧化产物,还原性:还原剂>还原产物。
3.反应先后规律:当多种氧化剂、多种还原剂,氧化性越强的氧化剂、还原性越强的还原剂越先反应。
4.价态归中规律:同种元素不同的价态之间发生氧化还原反应应遵循下列规则:高价 +低价→相同中间价(可以靠拢)5.电子守恒规律:在任何氧化还原反应中,氧化剂得电子总数与还原剂失去电子数一定相等(它是氧化还原反应计算的捷径,也是配平的依据)例.1.已知反应的化学方程式为 △ aFeCl 2 + bKNO 3 +cHCl====== dFeCl 3 + gKCl + fX + eH 2O若b = 1,d = 3, x 为生成物(1)x 的化学式为 该x 为反应物(化学式) 被 (氧化或还原)后的产(2)若反应中共生成标况时4.48LX ,则反应过程中转移电子 mol ;(3)用单线桥式表示该氧化一还原反应中电子转移的情况 .2、某化学反应的反应物和产物如下:KMnO 4 + KI+ H 2SO 4→ MnSO 4 + I 2 + KIO 3 +K 2SO 4 + H 2O(1)该反应的氧化剂是_____________________(2)如果该反应方程式中I 2和KIO 3的系数都是5①KMnO 4的系数是______________②在下面的化学式上标出电子转移的方向和数目KMnO 4 + KI + H 2SO 4 →(3)如果没有对该方程式中的某些系数作限定,可能的配平系数有许多组。
原因是 。
(三)氧化一还原反应的配平1.原则及顺序:电子得失守恒离子电荷守恒 ③原子个数守恒2.方法和技巧①顺配法:先从氧化剂或还原剂开始配平适用范围:i)分子间的氧化一还原反应;所有元素参与的氧化一还原反应;iii)生成物中某一物质既是氧化产物,又是还原产物②逆配法:先以氧化一还原反应产物开始配平适用范围:i)自身氧化一还原反应(含歧化反应反应物中某一部分被氧化或还原下列几类反应的配平请注意技巧Ⅰ:缺项类:①可能缺的项:一般是反应介质,通常是酸、碱或水,它们参与反应,但其中元素化合价不变. ②确定方法:先配出氧化一还原系数.后根据离子电荷平衡和原子个数平衡确定.例.配平下列方程式1.MnO4- + H 2S - Mn 2+2.S+( ) △ S 2-+ SO 32-Ⅱ.多变类例.配平下列方程1.P + CuSO 4 + H 2O ---- H 3PO 4 + Cu 3P + H 2SO 42.As 2S 3 + HNO 3 + H 2O ---- H 3AsO 4 + H 2SO 4Ⅲ.字母类此类配平有一定的抽象性.关键在于元素价态的确定和处理.例:配平Na 2Sx + NaClO + NaOH - Na 2SO 4 + NaCl + H 2Ⅳ.改写类一般习惯于化学方程式改写成离子方程式,而且一个离子方程式往往可代表同一类化学方程式.现考虑怎样改写成合理的化学方程式例1 Fe(OH)3 + 3H + = Fe 3+ + 3H 2O 其中H +可代表所有的强酸吗? 如改写成HX 与它的反应Fe(OH)3 + 3HX = FeX 3 + 3H 2O 一定合理吗例2 把MnO 4- + 5Fe 2+ + 8H + = Mn 2+ + 5Fe 3+ + 4H 2O 改写成合理的化学方程式例3Cu 2S 与一定浓度的HNO 3反应,生成Cu(NO 3)2、CuSO 4、NO 2、NO 和H 2O ,当NO 2和NO 的物质的量为1∶1时,实际参加反应的Cu 2S 与HNO 3的物质的量之比为( )A 1∶7B 1∶9C 1∶5D 2∶9方程式配平练习1. Fe 3O 4 + HNO 3 —— Fe(NO 3)3+ NO 2+ H 2O2. Cu 2S+ HNO 3 — Cu(NO 3)2+ NO+ H 2SO 4+ H 2O3. Fe 3C+ HNO 3— Fe(NO 3)3+ CO 2+ NO 2+ H 2O4. FeS 2+ O 2— Fe 2O 3+ SO 25. P 4S 3+ HNO 3+ H 2O — H 2SO 4+ H 3PO 4+ NO6. Pb(N 3)2+ Cr(MnO 4)2 — Pb 3O 4+ NO+ Cr 2O 3+ MnO 27. BrCl n + H 2O + SO 2 — HBr+ HCl + H 2SO 48. Cl 2+ OH -— Cl -+ClO 3-+ H 2O9. SO 2+ MnO 4-+ H 2O — SO 42-+ Mn 2++ H +S2-32-+A x-n —B 12. FeS x + O — Fe O + SO13. 4242SO 4+ 32O练习:1.硫代硫酸钠可作为脱氯剂,已知25.0mL 0.100 mol·L -1 Na 2S 2O 3溶液恰好把224mL (标准状况下)Cl 2完全转化为Cl -离子,则S 2O 32-将转化成 ( )A .S 2-B .SC .SO 32-D .SO 42-2.在一定条件下,RO 3n -和氟气可发生如下反应:RO 3n-+F 2+2OH - =RO 4-+2F -+H 2O 。