研究高考物理试题探索考命题规律 (1)
北京新高考物理试题分析及备考策略研究
续表时间人物㊁事件或观点反响㊁意义１８５３年汤姆逊对能量的定义:给定状态中的物质系统的能量表示为,当它从一个给定状态无论以什么方式过渡到任意一个固定的零状态时,在系统外所产生的用机械功单位来量度的各种作用的总和明确了功能之间的关系,出现现代意义上的能量概念１８６７年汤姆逊又将活力 定义为 动能 在机械运动的范围内,功㊁能概念确定㊀㊀可见,对功和能量的认识经历了很长的过程,说明对自然规律的认识发展过程是漫长曲折的．虽然人对功和能量的认知较晚,但人类的发展史,可以说是对能量开发和利用的历史．我们从人类发展史上可以找到能量的影子(如表２所示)．表２时间事件或发明涉及的能量形式４０万年前人类学会用火生物能㊁内能一万年前人类学会种植光能㊁生物能３世纪中国人发明了水车水能㊁机械能１３世纪荷兰人阿布 罗拉发明了世界上第一台风车风能㊁机械能１７７６年英国发明家瓦特发明了蒸汽机内能㊁机械能１８６０年法国人勒努瓦发明了第一台内燃机内能㊁机械能１８６６年德国人制成世界上第一台工业用发电机机械能㊁电能１８７５年法国建成了第一座火力发电站内能㊁机械能㊁电能１８９１年丹麦建成了第一座风力发电站风能㊁机械能㊁电能１９５４年苏联建成了世界上第一座核电站奥布灵斯克核电站核能㊁机械能㊁电能１９６０年法国建成了第一台潮汐发电站潮汐能㊁机械能㊁电能１９８２年美国建成了第一座太阳能发电站太阳能㊁电能㊀㊀现在人们习惯于把人类对能量的开发概括为宏观时代 电子时代 核能时代．宏观时代最初是直接使用阶段,也就是使用火和进行种植;之后是间接使用阶段,也就是设计各种机械,把其他各种能量转换为机械能;电子时代是人类发现电子之后,利用电能的时代;而核能时代是把核内结构掌握之后开启的时代．我们预计下一个时代应该是继续在微观领域发展,有可能会发现更巨大的能量．小物:听了小理的解释,我感觉对功和能关系的理解清晰了很多,也知道任何物理概念的得出都是一个艰难而复杂的过程!还有很多未知领域等待探索,我们要永远抱有一颗好奇的心!(作者单位:清华大学附属中学)Җ㊀北京㊀苑红霞１㊀裴加旺２㊀㊀２０２０年是新高考元年,北京市物理学业水平等级性考试很好地体现了以«普通高中物理课程标准(２０１７年版)»为依据,能够客观㊁准确地反映考生物理学科的学业水平,包括对物理观念的理解,分析解决物理问题的科学思维和科学探究能力,并反映出考生的科学态度和责任．该等级性考试有利于促进考生学习能力的提高和物理学科核心素养的形成与发展;有利于考生继续学习和终身发展;有利于高校选拔适合学校特色和专业要求的考生,促进中学与高校人才培养的有效衔接．１㊀分析高考试题在等级考元年,物理卷命题进一步深化考试内容改革,在丰富试题选材范围㊁创新试题难度和呈现方式㊁对考生学科能力考查及探索核心素养的考查方式等方面进行了一些改变,进一步提升了命题质量．具体总结如下:１)关注S T S 发展前沿,引导考生联系所学知识,理解科学技术的发展前沿．第３题通过对第５代移动通信技术(简称５G )的特点进行介绍,使考生从物理学的角度理解５G 技术的特点,引导考生结合所学的近代物理㊁物理光学㊁电磁波的知识,了解５G 技术,诸如信号频率㊁波段的相关信息,思考相关问题．试题虽涉及前沿科技,但设问贴近考生生活实际和教学实际．第５题以 天问一号 为背景材料,引导考生依据万有引力定律的相关知识,结合题设给出的火星与地球相关参数比例,从物理学角度对比分析火星与地球的相关特点,引导考生利用公式比较两个星球的第一宇宙速度及表面重力加速度大小关系．同时深入考查了考生对第一及第二宇宙速度的理解,这是备考时容易忽视的问题．尤其是对于第二宇宙速度的理解,很多考生没有认真体会新教材中的概念: 当飞行器的速度等于或大于１１ ２k m s－１时,它就会克服地球的引力永远离开地球．我们把１１ ２k m s－１叫作第二宇宙速度．因此在学习和备考中要更加注重对概念的核心内容的理解．第２０题以高速列车的制动系统和制动过程为背景设置问题,引导考生学会依据合理简化和模型２３简化理解日常生活中复杂的技术问题．引导考生关注时代发展,试题中多处呈现我国新时代科技发展的新成就,增强了考生的民族自豪感和自信心．２)注重联系生活实际,引导考生从物理学视角认识理解自然．第１７题截取疫情期间无人机投放抗疫物资的生活场景,考查平抛运动的基础知识及应用．第１３题以牛顿摆为素材,通过摆起更多数量的球㊁更换质量不同的钢球㊁对钢球涂胶使其粘在一起等丰富的情境设置,引导考生深入分析实验现象背后蕴含的普遍的物理规律．牛顿摆实验考生并不陌生,但是题目问题的设置要求平时的实验探究要深入㊁拓展,不能局限于 质量相等㊁一动碰一静 单一情况,比如深入探究:质量不等的两球碰撞,摆起的两个球一起去碰其余三个,甚至摆起的三个球一起去碰其余两个,等等．通过这个实验使学生充分感受探究过程,培养其探究能力．再进一步深入讨论,可以根据几个情境下的具体数据,通过定量计算,完成从观察现象到理论分析的科学的思维过程．第１４题以从高处释放旋转篮球的生活场景为素材,通过给定新知识,考查考生结合已有知识,并学习应用新知识解释物理现象㊁探究物理问题的能力．第２０题中对高速列车制动停车过程进行了深入探究,试题以列车制动的vＧa图象为切入点,引导考生从运动学规律入手,搭设台阶,逐步深入,建立模型,引导考生思考电气制动的物理过程,并在此基础上,进一步综合分析各种制动的特点并形成对列车制动的整体认识．３)试卷以实验基本原理和基本操作为基础,多角度考查考生的实验能力,培养考生科学探究能力．实验考查部分的题量大,分值占比高达２５％,创下了历史新高．实验能力考查全面,考查了选择实验仪器㊁控制实验条件㊁记录实验现象㊁处理实验数据等实验操作能力,也考查了实验误差的分析和讨论㊁实验结论的评价等实验分析能力,既有定性分析,也有定量研究．第１１题来源于人教版新教材«必修１»第３章第２节摩擦力,其中介绍了这个实验 静摩擦力的大小随拉力的变化．教材中介绍了两种实验方法,一种是传统做法:用弹簧测力计沿水平方向拉木块．另一种做法:用力传感器代替弹簧测力计做这个实验,能够在计算机屏幕上直接得到拉力随时间变化的FＧt图象．我们可以进一步改进实验,设计成用小电动机拉底下的木板,以便更好地控制实验,再通过数据采集器屏幕就可以方便地进行数据采集㊁读取和分析．试题引导我们要充分利用教材,挖掘教材,不仅仅要把教材提供的演示实验做好,还要多思考㊁多改进,将传统实验与现代化的实验设备相结合,通过实验调动我们的思维,提高实验探究能力．４)体现核心素养考查,探索不同水平核心素养的考查路径．a)探索物理学科核心素养的考查路径．以科学思维为例,第１３㊁１４㊁１９㊁２０题突出考查了模型建构,第１３㊁１７(３)㊁２０(２)题则涉及对科学推理㊁科学论证的考查．b)探索学科核心素养不同水平的考查和区分．以科学思维中的模型建构要素为例,２０２０年物理卷探索了对模型建构各水平层级的考查．第２㊁７题分别考查考生对氢原子能级结构模型和点电荷模型的理解,符合水平一的要求;第１０题对分子间作用力模型及第１７题对平抛运动模型的考查,符合水平二的要求;第１３题对碰撞模型的考查符合水平三的表述;第１９题涉及电流微观模型㊁通量概念㊁守恒思想及碰撞模型的考查,符合水平四的表述;第２０题对列车制动这一实际问题情境的考查,符合水平五的要求．２㊀研究备考策略基于对北京新高考物理试题的分析,我们应该如何在高三物理复习中高效率地培养和提升物理学科核心素养呢学生在学习的过程中既要重视知识的系统复习,又要重视基本实验技能,重视对实验目的㊁原理㊁方法和实验数据处理的理解,进而灵活运用学过的自然科学理论和实验方法解决相关的实际问题．要注重知识与生活相结合,从而实现物理学科核心素养的提升．２．１㊀加强建模能力,提高解决新问题的能力２０２０年北京新高考物理试卷创设合理情境,引导考生获取并理解新信息,整合新信息与已有知识,建构合理模型,运用已学知识解决新问题．例如,第１４题以考生经常参加的篮球运动为背景,设置篮球既有平动又有转动的真实问题情境．面对新情境,考生首先要从试题中提取相关信息:转动的篮球在运动过程中除受重力外,还受到空气施加的阻力和偏转力的作用,然后根据力和运动的关系整合这些信息,建构篮球既有平动又有转动的物理模型,通过推理论证,分析篮球的运动情境,从而得出结论．篮球运动贴近考生的生活实际,是考生经常参加的体育活动,该题引导考生从物理学的视角关注体育运动,养成从物理学视角看待客观世界的习惯．２．２㊀关注科技前沿知识,注重联系实际,从生活中发现并分析解决物理问题关注科技前沿,注意选用人类文明成果,增长考３３生见识,丰富考生学识,引导考生关注科学和技术发展对人类文明的深远影响．关注社会生活,注重德智体美劳相结合,关注考生自身的学习探索过程,创设真实的学习探究情境．例如,第１题以观察日常生活和实验中的光学现象为背景,引导考生观察现象,独立思考,理论联系实际．２．３㊀注重对物理概念和规律的深入理解,注重对学科思想及方法的领悟试卷突出基础性,加强对基本概念㊁基本思想方法的考查,给考生提供深度学习和思考的空间．例如,第１０题涉及分子力㊁分子势能和分子动能等相关内容,考查考生利用图象信息结合分子运动过程中作用力及能量变化进行推理和判断,对考生的科学思维能力进行了比较具体的考查．试卷体现综合性㊁应用性与创新性,通过设置真实的问题情境,考查考生灵活运用所学知识分析问题㊁解决问题的能力．例如,第８题以带电的橡胶圆盘附近小磁针的偏转为背景,涉及电荷㊁电流㊁磁场的产生㊁磁场力等知识,要求考生关注不同知识之间的联系,从电流的形成原因,到磁场的产生,再到小磁针的偏转等,引导考生整合所学知识,进行推理㊁判断和解释．２．４㊀注重对学科的整体认识,形成严密的知识结构体系试卷重视对考生必备知识及其结构化的考查,这些知识具有可迁移性,是考生终身发展㊁应对现代和未来社会发展挑战的基础．例如,第１２题以设计简易温度计为背景,引导考生类比欧姆表的设计思想分析电流和温度的关系,考查考生的迁移能力．２．５㊀注重实验复习,增强科学实验的能力下面以第１６题为例说明．例㊀用图１所示的甲㊁乙两种方法测量某电源的电动势和内电阻(约为１Ω)．其中R 为电阻箱,电流表的内电阻约为,Ω．图１(１)利用图１Ｇ甲中实验电路测电源的电动势E和内电阻r ,所测量的实际是图２中虚线框所示 等效电源 的电动势E ᶄ和内电阻r ᶄ．若电流表内电阻用R A 表示,请你用E ㊁r 和R A 表示出E ᶄ㊁r ᶄ,并简要说明理由．㊀㊀图２(２)某同学利用图象分析甲㊁乙两种方法中由电表内电阻引起的实验误差．在图３中,实线是根据实验数据(图甲:U ＝I R ,图乙:I ＝U R)描点作图得到的UＧI图象;虚线是该电源的路端电压U 随电流I 变化的U ＧI 图象(没有电表内电阻影响的理想情况)．图３在图３中,对应图甲电路分析的U ＧI 图象是;对应图乙电路分析的U ＧI 图象是．(３)综合上述分析,为了减小由电表内电阻引起的实验误差,本实验应选择图１中的(填甲 或 乙 )．答案㊀(１)E ᶄ＝E ;r ᶄ＝r ＋R A ;理由略．(２)C ;A．(３)乙．教学策略与启发㊀对于本题,如果对 测量电源的电动势和内电阻 的实验备考充分的话,问题解答㊀㊀图４会变得很简单．下面具体谈一下该实验备考中涉及的几个重要问题．１)实验电路如图４所示．２)实验原理:闭合电路欧姆定律．由公式U ＝E －I r ,可得U １＝E －I １r ,U ２＝E －I ２r ,{解得E ＝I １U ２－I ２U １I １－I ２,r ＝U ２－U １I １－I ２．ìîíïïïï图５３)通过作图法进行数据处理,如图５所示．图线与纵轴交点为E ．图线与横轴交点为I 短＝Er ．图线的斜率绝对值表示r ＝ΔUΔI．４３４)系统误差．电压表和电流表内阻影响会导致系统误差(根据不同的实验电路可能是由于电压表的分流作用或电流表的分压作用)．除了运用参考答案给出的方法之外,备考时还可以采用图线修正法及等效电源法进行深入探究．a )如图６Ｇ甲所示(可以命名为电流表外接法)．图６ʌ图线修正法ɔ在理论上E 真＝U ＋(I V ＋I A )r 真,其中电压表示数U 是准确的电源两端电压,而实验中忽略了通过电压表的电流I V 而形成误差,而且电压表示数越大,I V 越大．图线修正:在某一电压U 下修正电流,即补充ΔI ＝UR V．①U ＝０,ΔI ＝０,I A ＝I 短,短路电流测量值与真实值相等．图中C 点重合．②取任一电压U ,补充电流ΔI ,即修正图线由原来的A 点到B 点,连接B 点和C 点,即为修正之后的真值图线．比较图象的纵轴截距和斜率容易发现:E 测＜E 真,r 测＜r 真．ʌ等效电源法ɔ从等效电路的角度看,因为外电阻R 断开时,a ㊁b 两点间电压U a b 即为等效电动势E 测,此时电源与电压表构成回路,所以U a b ＝R VR V ＋r 真E 真＜E 真,即E 测＜E 真．将等效电源短路,设短路电流I 短,r 测＝E 测I 短＝R VR V ＋r 真E 真I 短＝R V r 真R V ＋r 真,此即电压表与电源内阻的并联值．所以r 测＜r 真．结论与前述图线修正法相同．等效电源法的核心部分是断路电压等于电动势;等效内电阻等于等效电动势与短路电流的比值．虽然竞赛内容直接给出戴维南定理,容易记住求解等效电源的电动势和内阻的方法,但是缺乏理解的过程．同学们可以通过对等效之后的电源网络 进行断路一次再短路一次的理论分析求解出等效电源的电动势和内电阻,既有利于我们对问题的理解,也有利于课内知识与拓展内容的衔接．b)如图７Ｇ甲所示(可以命名为电流表内接法)．图７ʌ图线修正法ɔ若采用如图７Ｇ甲所示的电路,I A为通过电源的电流真实值,理论上有E ＝U ＋U A ＋I A r 真,其中U A 不可知,进而造成误差,而且电流表示数越大,U A 越大．图线修正:在某一电流I 下修正电压,即补充ΔU ＝I R A ．①I ＝０,ΔU ＝０,E 测＝E 真,电动势的测量值与真实值相等．图中C 点重合．②取任一电流I ,补充电压ΔU ,即修正图线由原来的A 点到B 点．连接B 点和C 点,即为修正之后的真值图线．比较图象的纵轴截距和斜率容易发现:E 测＝E 真,r 测＞r 真．ʌ等效电源法ɔ如图８所示,从等效电路的角度看,因为外电阻R 断开时,a ㊁b 两点间电压U a b 为等效电动势E 测,即E 测＝E 真．将等效电源短路,设短路电流为I 短,r 测＝E 测I 短＝E 真I 短＝r 真＋R A ,此即电流表与电源内阻的串联值．所以r 测大于电池内阻r 真．结论与前述图线修正法相同．等效电源法的核心部分是断路电压等于电动势;等效内电阻等于等效电动势与短路电流的比值．图８因此,针对每一个学生实验同学们要系统备考,既要掌握基本的原始实验七大项:实验目的㊁实验原理㊁实验器材㊁实验步骤㊁数据处理㊁注意事项及误差分析,还要对实验的拓展问题进行深入研究,包括涵盖的相关理论知识．(作者单位:１．北京市第一七一中学２．北京景山学校)５３。
高三物理论文：研究高考命题特点探索高三物理复习策略
高三物理论文：研究高考命题特点探索高三物理复习策略近几年来，高考理综试卷物理在遵循《考试说明》的各项要求的同时。
体现新课标的教育理念，情景新，设问巧，信息多，宽角度，多视点，突出能力立意，倡导理性思维，注重物理应用，考查学科内的主干知识，考察学生的物理素养和学习能力，尤其是考察学生获取信息、贮存信息，转换信息和处理信息的能力。
如何有效地进行高三物理复习呢?下面就结合自己教学体会谈一谈高三物理复习策略。
一、近几年理科综合物理试题的特点1.立足双基，考查能力，重点考查学科内主干知识近几年来，教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。
在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解。
熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。
要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。
新课程知识应用性较强，与素质教育的教改目标更加接近，容易成为命题点。
力、电两大块历来是考查的重点，除了小题之外，都有分值大的中档和压轴题出现。
热学、光学的难度虽有所降低，但并不等于不考，内容虽少，但不可忽视。
2.对学生审题建模要求明显提高理科综合物理非选择题部分，题目涉及的物理量和物理过程多，而设问简短(多数只有一问)，要想求解必须将题目审清，明确题目中题设条件如研究对象、研究对象的受力情况和运动情况，在此基础上构建出物理模型，然后根据所涉及物理概念、物理规律建立物理量间的关系方程。
3.加强了图形、图象在物理中的应用在2010年福建理科综合试题全卷物理题15、16、17、19(2)有(或涉及)图形、图象，有的题目的题设条件隐含在图形中。
需要从图中读取，有的通过图来描述物理情景(如20、2l、22)，有的需要利用图来讨论、分析、计算(如15、16、17)。
例谈高考物理命题趋势及复习策略
的仍 然 是传 统 的基 础 知识 和 基 本 技 能 。 们 大 多从 课 本 中取 材 ， 它
或 适 当对教 材 中的 例题 、 习题 等 通 过 类 比、 工 、 造 、 强 条 件 加 改 加
或减 弱 条件 、 伸或 扩 展 ， 断 设 置新 的 问题 情 境 的试 题 。 延 不
【 中图分类号】Ｇ６ ３７ ３ ．
【 文献标识码 ＪＣ
【 文章编号】６ １ ８ ３ （０ ００ — ０ ０ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ ７ — １
问题 和 解 决 问题 的 内在 动力 。又 进 一 步 引 导学 生 要 时 刻 关 注生 活 ， 于 用 物 理 的 眼光 去 思 考 、 究 和 发现 。 现 实 生 活 中 ， 善 探 在 有许 多 与 物理 知识 有 关 的生 活 图景 模 型 ， 物 理 复 习 中 ， 时 常关 注 在 应 大 环境 和 社 会 生 活 实 际这 两 个 方 面 。 拟 一些 贴 近 生 活 、 近 实 编 贴
学 的 基本 概 念 和 规 律 。 四 培 养 学生 的创ห้องสมุดไป่ตู้新 和 实践 能 力
第 ２ 题 较 为容 易 ， 自教 材 习题 改 编 ， 高 一 第 一 册 物 理 书 课 ３ 源 是
所 学物 理知 识 分 析 和 解 决 问题 的 能 力 ， 重考 查 学生 的 动手 操 作 与 实 践 能 力。 者 结合 ２ １ 注 笔 ０ ０年 各 地 高考 题 为 例进 行 说 明 ， 望 能 给 希
大 家带 来一 定的 帮 助 与启 示
关键词 ： 高考 物 理
命题趋势
新课程标准
研究高考物理试题探索考命题规律 (1)
• 题型11--带电粒子在电场中的运动问题 • 题型概述：带电粒子在电场中的运动问题本质上 是一个综合了电场力、电势能的力学问题，研究 方法与质点动力学一样，同样遵循运动的合成与 分解、牛顿运动定律、功能关系等力学规律，高 考中既有选择题，也有综合性较强的计算题 • 思维模板： • (1)处理带电粒子在电场中的运动问题应从两种思 路着手 • ①动力学思路：重视带电粒子的受力分析和运动 过程分析，然后运用牛顿第二定律并结合运动学 规律求出位移、速度等物理量. • ②功能思路：根据电场力及其他作用力对带电粒 子做功引起的能量变化或根据全过程的功能关系， 确定粒子的运动情况（使用中优先选择）.
• 题型6--牛顿运动定律的综合应用问题 • 题型概述：牛顿运动定律是高考重点考查的内容，每年在 高考中都会出现，牛顿运动定律可将力学与运动学结合起 来，与直线运动的综合应用问题常见的模型有连接体、传 送带等，一般为多过程问题，也可以考查临界问题、周期 性问题等内容，综合性较强.天体运动类题目是牛顿运动 定律与万有引力定律及圆周运动的综合性题目，近几年来 考查频率极高. • 思维模板：以牛顿第二定律为桥梁，将力和运动联系起来， 可以根据力来分析运动情况，也可以根据运动情况来分析 力.对于多过程问题一般应根据物体的受力一步一步分析 物体的运动情况，直到求出结果或找出规律. • 对天体运动类问题，应紧抓两个公式： GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①。GMm/R2=mg ②.对于做 圆周运动的星体（包括双星、三星系统），可根据公式① 分析；对于变轨类问题，则应根据向心力的供求关系分析 轨道的变化，再根据轨道的变化分析其他各物理量的变化 .
（2）竖直面内的圆周运动可以分为三个模型： ①绳模型：只能对物体提供指向圆心的弹 力，能通过最高点的临界态为重力等于向 心力； ②杆模型：可以提供指向圆心或背离圆心 的力，能通过最高点的临界态是速度为零； ③外轨模型：只能提供背离圆心方向的力， 物体在最高点时，若v<(gR)1/2，沿轨道做 圆周运动，若v≥(gR)1/2，离开轨道做抛 体运动.
近三年高考物理试卷分析
近三年高考物理试卷分析一、对三年试卷的总体评价1.较好地体现了命题指导思想与原则三年来，命题遵循了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法》，坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中等学校实施素质教育和有助于扩大高校办学自主权”的原则，体现了“立足于平稳过渡，着眼于正确导向，确保试题宽严适度”的指导思想。
2.试卷既遵循考试大纲，又体现地方特色三年的试题严格按照《当年的普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的规定和要求命制试题，命题思路清晰，试题科学规范，未出现科学性、知识性错误；坚持能力立意，注重基础，突出主干知识；考查考生所学物理、化学、生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；某些试题体现四川特色。
3.试卷有较好的区分度，难度在合理范围控制试题难度，确保区分效果，三年的全卷的平均得分率为0.57，达到了较佳的区分度，Ⅰ卷和Ⅱ卷总体来看具有较高的信度、效度，合理的区分度和适当的难度，有利于人才的选拔；有利于中学教学，引导教学和复习回归教材。
4．注重理论联系实际试题联系生产和生活实际，联系现代科技，强调知识应用，贴近生活，学以致用。
如2010年试卷的4、6、11、14、22、26、28、29、30题；2009年试卷的3、4、12、14、17、25、26、29、30题等；2008年试卷的1、3、12、16、20、22、28、30题等。
这些试题均考查了考生运用理、化、生知识解决实际问题的能力，体现了理科学习的价值。
5．体现新课标精神，凸现了科学探究能力的考查试卷注意体现了当前课程改革的精神和新课标的内容以及科学探究能力的考查，如2010年试卷的第22题、第26题、 2009年试卷的25题等，对课程改革起着良好导向作用．6．突出学科特点，强调实验能力的考查三张试卷有鲜明的理科特色，而实验题与教材联系更加紧密，坚持“来源于教材，但不拘泥教材”的思想，对中学实验教学有很好的指导作用。
高考命题规律分析与备考策略指导
高考命题规律分析与备考策略指导河北景县中学宫炳胜一、近五年高考命题规律分析近五年新课标高考理综物理试题总体看来,保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平。
具体来看,具有以下规律:1.平稳创新引领课改试题紧密联系高中教学实际,以稳定为主,适度创新,体现新课标理念。
试卷结构在原来的基础上进行了合理优化。
试题表述科学、规范,题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当,着重考查学科的主体知识和核心思维方法,对考纲中涉及的主干知识都有所涉及。
这对新课标下的物理教学具有重要的指导意义,引导教师在物理教学中要注重教材的基础知识与学生基本能力的养成,要注重学生对基本概念、规律的理解,要注重学生对物理过程的参与体验,要注重物理方法的创新与变通,要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。
例如2015年新课标Ⅰ卷第18题,把打网球的情景改造创新,注重学生对乒乓球运动过程的考查,考查了学生对平抛运动的基本规律的理解。
在近5年的高考试题中以这种命题方式命制的题目出现的频率很高,例如2012年新课标卷15题、2013年新课标Ⅱ卷的第15题、2014年新课标Ⅰ卷的第21题等。
2.注重能力体现探究新课标要求考生在物理学习过程中,体验科学探究过程,了解科学研究方法,培养良好思维习惯,能发现问题并运用物理知识和科学研究方法解决问题。
试题在考查基础知识、基本技能的同时,注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。
注重了对知识与能力、过程与方法的考查。
试题注重物理过程的设计,将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中,从不同角度、不同方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。
例如2015年新课标Ⅰ卷的第22题,这个实验题就借助凹形桥模拟器来考查学生对圆周运动知识的掌握和理解以及仪器的读数,考查了学生利用所学知识来探究新问题的能力。
这种对学生探究能力要求很高的题目不仅在实验题中出现,也经常在选择题和计算题中出现,例如2012年新课标卷的第24题,2013年新课标Ⅰ卷第14题,2013年新课标Ⅱ卷第22题,2014年新课标Ⅱ卷第22题等。
高考物理大题规律总结归纳
高考物理大题规律总结归纳高考物理是考生们备考中相对较难的一门科目，其中大题部分尤其需要考生们掌握一定的解题技巧和规律。
本文将针对高考物理大题部分的规律进行总结归纳，希望能够对考生们的备考有所帮助。
一、选择题部分1. 物理概念和基本原理的考察在选择题中，物理概念和基本原理的考察是相当重要的。
根据往年高考的情况来看，选择题中通常会涉及到力学、热学、电学、光学等多个模块的知识点。
因此，考生在备考过程中要牢固掌握这些知识点，并且能够将其灵活应用。
2. 解题技巧和思维方式在解答选择题时，考生需要掌握一些解题技巧和思维方式。
例如，在解决力学问题时，要善于利用几何图形、合力等概念来进行分析和计算；在解决电路问题时，要善于运用欧姆定律、基尔霍夫定律等电学规律进行推导。
同时，还需注意题干中的关键信息，并灵活使用所掌握的知识点进行解答。
二、解答题部分1. 理论与计算综合的考察高考物理解答题部分常常考察考生对物理理论与计算能力的综合应用能力。
在解答题中，往往会涉及到公式的推导、物理实验的分析以及问题解决方案的提出等内容。
因此，考生在备考过程中要注重对物理理论的深入理解，同时培养计算能力和物理实验的分析能力。
2. 数学工具的灵活运用在解答题中，数学工具的灵活运用是非常重要的。
例如，在解决运动和力学问题时，常常需要用到微分、积分等数学知识；在解决电路问题时，常常需要用到复数、矩阵等数学工具。
因此，考生在备考过程中要熟练掌握这些数学工具，并能够将其灵活运用到物理问题的解答中。
3. 实例分析和综合能力的考察在解答题中，往往会出现一些实例分析和综合能力的考察题目。
这些题目通常是结合实际问题，要求考生综合运用所学的物理知识进行分析和解答。
因此，考生在备考过程中要注重对实例问题的积累和分析能力的培养。
三、解答题技巧1. 理清思路，合理组织语言在解答题时，考生要理清思路，合理组织语言，将自己的思路和解题过程清晰地表达出来。
这样可以使得批改老师更容易理解你的思路，提高你的得分。
2009年高考(重庆)理科综合试卷物理试题研究(一)
关键词 ：０ ９年； ２０ 物理试题研究； 命题规律 ； 高三复 习
中图 分 类号 ： ３ ． Ｇ６３ ７ 文 献 标识 码 ｉ Ａ 文章 编 号 ｉ０ ３ ６ ４ （０ ０ ２ Ｓ 一 ０ ４ — ２ １０ — １８ ２ １ ）（ ０ ４ Ｊ
２０ ０ ９年重庆 卷物 理试 题 的平 均 分 ６ ． ９ ２分 ， 难 度为 ０ ５ 。 ． ８ 是一 套设计 非常成 功 的好题 。
物理试题研究 （ ） 一
杨德 发 ， 郭华 桥 许 照。 ，
１ 重庆市第七 中学校 ， 、
２ 重 庆 新东 方 学 校 ， 、
重庆 市 沙坪坝区 ４ ０ ３ ０ ００
重庆 市 沙 坪 坝 区 ４ ０ ３ ００ ０
３ 西 南 大 学 物 理 与技 术 学 院 ， 庆 市 北 碚 区 ４ ０ １ 、 重 ０７５
替代 ， 实验数 据处理 方法 中列 表法 、 图像 法 、 函数 关 系法 、 式 法 的替代 等 。 可 尝试 运 用 实验 中 公 还
学生 实验教 学并 熟练操作 对考纲 规定 的基 本实验 ， 要在 理解 和记忆 的 基 础上 ， 反复 操作 ， 别 是 电学 实 验 中电路 的设 特 计 和实物 的连 接 ， 过操 作进 一 步 深化 理解 。 通 在 理解 和熟 练 操 作 的基 础 上 ， 再 对 基 本 实 验 按 要 “ 理量的测 量（ 物 长度 测量 、 间测 量 、 量测 量 、 时 质
的方法 、 原理 等或物理 习题 中的结论解 决 另一 实 验 中 的问题 ， 计新 的实验 。 设
对物 理 实验的复 习 ， 通过 以上三 个方 面 的训
电路量的测量 、 其他 量 的测 量 ） 、物理原 理 的验 ”“ 证 ”“ 、通法 （ 伏 安法 、 如 纸带 实 验 ） ”等进 行 归 类
2023年高考物理(山东卷)真题评析及2024届备考策略课件
一、整体把握，纵览山东卷三年高考物理试题1．1 试题突出了立德树人要求，彰显了高考育人功能试题体现了物理与科学技术、生活实际的联系，注重新情境的创设。试题通过恰当选取背景素 材，将立德树人的要求融入到物理试题中，厚植爱国主义情怀，彰显了高考的育人功能。改革 开放以来，我国科技发展取得了举世瞩目的伟大成就。近年来，我国的航天技术更是发展迅速，2020年将计划实施火星探测任务“天问1号”，2020年第7题以此为背景，考查考生对万有引力 定律、牛顿运动定律的理解与应用， 2021年第5题结合“玉兔”登月、“祝融”探火命题，2022年第6题以 “羲和号”太阳探测卫星进行命题等，引导考生关注我国航空航天事业的发展， 激发考生学习物理的兴趣，增强考生的民族自豪感和使命感。2020年第13题攀登珠峰并进行高 度测量、第15题中医拔罐，2021年第13题研究乒乓球与球台碰撞过程中的能量损失问题，2022 年第11题研究网球的运动等，这些试题设计与体育运动和生产劳动相联系的情境，在展现我国 科技、文化、体育等方面成果的同时，弘扬中华优秀传统文化，充分体现了立德树人的要求。
一、整体把握，纵观山东卷三年高考物理试题1．3 试题加强了对创新实验设计的考查（2020年山东卷第13题）
二、科学评价，2023年高考物理试题特点分析
1．4 试题增强了综合性 突出了关键能力考查 试题常用图表丰富信息呈现，增强综合性，强调融会贯通和灵活运 用，引导同学们掌握原理、内化方法，实现举一反三，突出关键能 力考查。考虑到山东省高考物理学科的等级性考试对区分度的刚性 要求，山东卷整体计算量和难度都偏大。
电阻的 测量
热学计 算
牛顿运 动定律 的应用
带电离 子在电 磁场中 的运动
动力学 综合（碰撞
2021高考
高考命题规律分析与备考策略指导
高考命题规律分析与备考策略指导河北景县中学宫炳胜一、近五年高考命题规律分析近五年新课标高考理综物理试题总体看来,保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平。
具体来看,具有以下规律:1.平稳创新引领课改试题紧密联系高中教学实际,以稳定为主,适度创新,体现新课标理念。
试卷结构在原来的基础上进行了合理优化。
试题表述科学、规范,题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当,着重考查学科的主体知识和核心思维方法,对考纲中涉及的主干知识都有所涉及。
这对新课标下的物理教学具有重要的指导意义,引导教师在物理教学中要注重教材的基础知识与学生基本能力的养成,要注重学生对基本概念、规律的理解,要注重学生对物理过程的参与体验,要注重物理方法的创新与变通,要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。
例如2015年新课标Ⅰ卷第18题,把打网球的情景改造创新,注重学生对乒乓球运动过程的考查,考查了学生对平抛运动的基本规律的理解。
在近5年的高考试题中以这种命题方式命制的题目出现的频率很高,例如2012年新课标卷15题、2013年新课标Ⅱ卷的第15题、2014年新课标Ⅰ卷的第21题等。
2.注重能力体现探究新课标要求考生在物理学习过程中,体验科学探究过程,了解科学研究方法,培养良好思维习惯,能发现问题并运用物理知识和科学研究方法解决问题。
试题在考查基础知识、基本技能的同时,注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。
注重了对知识与能力、过程与方法的考查。
试题注重物理过程的设计,将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中,从不同角度、不同方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。
例如2015年新课标Ⅰ卷的第22题,这个实验题就借助凹形桥模拟器来考查学生对圆周运动知识的掌握和理解以及仪器的读数,考查了学生利用所学知识来探究新问题的能力。
这种对学生探究能力要求很高的题目不仅在实验题中出现,也经常在选择题和计算题中出现,例如2012年新课标卷的第24题,2013年新课标Ⅰ卷第14题,2013年新课标Ⅱ卷第22题,2014年新课标Ⅱ卷第22题等。
高中物理创新题命制说明
高中物理创新题命制说明一、试题命题原则1.导向性原则创新题的命制要注重每道试题的导向性。
试题命制符合高考命题方向，重视思想与方法的考查；试题内容符合新时代特色，选材紧跟时代步伐；试题体现课程改革，体现课程标准、考试内容的变化；试题命制符合“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的命题思路；试题要传递对今后教学的导向，包括学科知识与学科能力掌握的导向。
2.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，要有利于学生正确概念的形成，有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。
3.创新性原则命题在强化能力考查的基础上，体现了鲜明的创新导向。
通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，鼓励学生主动思考，激发想象力和思想张力，促进创新思维能力的发展。
创新试题的方法有：模仿、重组、改编、原创。
4.应用性原则试题命制紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例，注重联系实际，提倡学以致用、知行合一，要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。
二、试题命制要求（一）内容要求1.试题命制以本学科提供的专题内容为单位，每道试题的核心考查内容限为本专题的核心知识或重要方法，试题命制做到不超纲，不超前。
2.试题命制要突出情境载体，注重生活实践问题情境和学习探索问题情境的创设，为激发学生的认知建构与素养表现搭建平台。
3.试题命制特别强调新颖性，试题的命题立意、情境载体和设问角度要有一定的创新性，符合新高考命题方向。
4.试题使用材料要真实无误，数据真实可靠，图、表、文要清晰规范。
（二）形式要求1.试题题型以选择题（含多选）、实验探究题、计算论述题为主，题型设置与高考题型保持一致。
2.试题命制格式采用“三段式”，暨“命题说明一一试题正文一一答案解析”，其中“命题说明”需包含“情境载体说明，知识考查说明，能力考查说明，素养考查说明和对应“四翼”的考查要求。
研究高考命题特点 探索高三物理复习策略
尤 其是 考 察 学 生获 取 信 息 、 存 信 息 ， 换 信息 和 处 理信 息 的能 贮 转
力 。 何 有 效地 进 行 高三 物 理 复 习 呢 ？ 面 就 结合 自 己教 学体 会 如 下 谈 一 谈 高三 物 理 复 习策 略 。
一
或 是对 某 种 陈述 作 出判 断 。如 防盗 门“ 眼 问题 、 戏 中 的蹦 猫 游
高 考 启 用 了 阅 读 量 较 大 的 信 息 给 予 题 （ 称 阅 读 理 解 类 或
题 ） 题 干 长 ， 字 量 大 ， 些提 供 一 段 文 字材 料 ， 中有 些 内容 ， 文 有 其 是 课本 上 没 有 的 新 概念 、新 名 词 。解 题 时 必 须 认真 阅读 所 给 材 料 ， 理 解 的基 础 上 ， 中提 取 出有 用 的 信 息 ， 回 答 一 些 问 题 在 从 去
在 复 习 设计 中 ， 足 双 基 ， 当 降低 难 度 ， 力 于 宏 观 知 识 立 适 着 的 联系 ， 是 复 习 备 考 的主 要 任 务 。在 复 习应 考 时 ， 面 、 系 应 全 更
统 地 进 行基 础 知 识 的 复 习 ，构 建 学 科 知 识 体 系 ，形 成 知 识 的 网 络 。加 强对 “ 纲 ” 学 习 和 理 解 ， 个 复 习 过 程 始 终 以“ 明 大 的 整 说 为 纲指 导复 习。 和往 年 比较 ， 过去 常 常 是 教师 把 握 大 纲 要领 ， 指 导 复 习范 围 ， 于学 生 理 解 大 纲不 够 细 致准 确 ， 免在 掌 握 知 识 由 难
和 重 点 内 容 ， 主干 知 识 又 是物 理 知 识 体 系 中 的最 重 要 的知 识 ， 而 学 好 主干 知 识 是 学好 物 理 的 关键 ， 提 高 能力 的基础 。 备 考 复 是 在
高考探究题的命题规律
高考探究题的命题规律一，对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深人研讨。
这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。
二，根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣。
此题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深人的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。
三，质疑某些方面存在的不足。
由于长期以来很少有这种质疑性的题目，在考场中考生一般轻易不敢质疑。
所以，考生平时就要摒弃“名作”完美无缺的思想，立足文本材料，适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对一些文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世等来分析其思想内容的不足和局限。
探究题基本的特征1、题型的主观性。
通过一问一答，为考生提供了探索、思考、发表独立见解的空间，有助于考生创造力的发挥，有助于展示考生的创新见解和语文能力。
2、问题的启发性。
要能启发学生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探索下去，从而有所发现，有所创造。
有的题目可以给学生多个方向进行探究，启发学生的创造性思维。
3、问题的开放性。
一般的现代文阅读答案是确定的，往往答案就在文中，在文本中有明确的答案或者指向，要求考生根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收叫以文解文。
而探究题的答案是开放的，以文本的某一句话或某一点为触发点，要求考生以此为起点，联系文本作适当的拓展，问题设置的起点在文本之内，但指向的终点却在文本之外。
鼓励考生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。
4、答案的拓展性与个性化。
解答探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力；并根据展开联想。
在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，有自己的思考，允许考生尝试个性化阅读。
所以这类题目的答案起点在文本之内，但终点在文本之外。
新课标卷高考物理试题特点与命题思路的研究(2013版)
（ii）水的温度。
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
33.[物理——选修3-3] （10全国课标） （1）（5分）（10全国课标）关于晶体和非晶体， 下列说法正确的是 （填入正确选项前的字母） A．金刚石、食盐、玻璃和水晶都是晶体 B．晶体的分子（或原子、离子）排列是有规则 的 C．单晶体和多晶体有固定的熔点，非晶体没有 固定的熔点 D．单晶体和多晶体的物理性质是各向异性的， 非晶体是各向同性的
一、研究高考命题的基本素材 4、《**年试题分析》 难度 区分度 立意 正解 典型错误 建议
一、研究高考命题的基本素材 5、《高考物理测量理论与实践》 题型功能 能力要求的层次 考试测量学 例题分析
二、试题特点及其对我们的启 示
1.注重对基础知识和基本方法的考查
（1）运动和力的关系 （2）能量观点分析问题 （3）电路的基本理论（表现在实验中） （4）带电粒子在电磁场中的加速与偏转 （从运动和力的角度及能量角度进行分析） （5）电磁感应 的基本规律
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
34．[物理——选修3-4](15分) （10全国课标） （1）(5分) （10全国课标）如图，一个三棱镜 的截面为等腰直角ΔABC，∠A为直角。此截面 所在平面内的光线沿平行于BC边的方向射到 AB边，进入棱镜后直接射 到AC边上，并刚好能发生全 反射。该棱镜材料的折射率 为 。(填入正确选项前的 字母)
02广东
例．下面是一物理演示实验，它显示：图中自由下落的A 和B经反弹后，B能上升到比初位置高得多的地方。 A是某种材料做成的实心球，质量m1=0.28kg，其顶部的凹 坑中插着质量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑 中，其下端与坑底之间有小空隙。将此装置从A下端离地 板的高度H=1.25m处由静止释放，实 验中，A触地后在极短时间内反弹， B m2 且其速度大小不变；接着木棍B脱离 球A开始上升，而球A恰好停留在地 板上。求木棍B上升的高度。重力加 速度g=10m/s2。 A m1
物理高考命题规律研究报告
物理高考命题规律研究报告第一章直线运动命题规律：本考点是高中物理的重要章节，是整个物理基础内容之一,是动力学的基础和重要组成部分.本考点涉及位移、速度、加速度等诸多物理量，基本公式也较多，同时还有描述运动规律的t—v图象、测定加速度时用到的“逐差法”等知识。
近三年来，高考主s图象、t—要考查是直线运动的有关概念、规律及其应用,重点是匀变速直线运动规律的应用及υ—图象。
对本考点知识的考查既有单独命题，也有与牛顿运动定律以及今后学习电场中带电粒子的运动、磁场中的通电导体的运动、电磁感应现象等知识结合起来，作为综合试题中的一个知识点加以体现，其中以中等以上的试题出现。
作为综合试题中的一个知识点，本考点还可以与航空、航海、铁路等交通方向知识新情境综合。
命题预测：在2011高考中，有关加速度、瞬时速度、匀变速直线运动的规律、υ—图象等仍是命题热点，但有关运动图象与实际运动过程的关系、实际问题的建模、测定加速度时“逐差法”的应用引起重视，而试题内容与现实生产、生活和现代科技的结合将更紧密、涉及的内容也更广泛，联系高科技发展的新情境更会有所增加。
复习的关键是，重点是对直线运动的概念、规律的形成过程的理解和掌握，弄清其物理实质，不断关注当今科技动态，把所学的知识应用到生动的实例中去，通过对这些实例的分析、物理情境的构建、物理过程的认识，建立起物理模型，再运用相应的规律处理实际问题；同时，对同一问题应从不同角度（如一题多解）进行研究与描述，从而达到对规律的理解与应用。
备考建议：1．本专题涉及到内容主要是匀变速直线运动，研究了物体做运动的规律，对于质点的运动，重点是要掌握物体的位移、速度随时间变化的规律，等等，重点是匀变直线运动的规律，它们不仅是处理运动学问题的基础，而且在处理运动与力的综合问题、与功能综合的问题和动量综合的综合题中也经常用到。
无论是在处理单纯的运动问题，还是与受力、功能以及动量综合题时，关键是要仔细分析清楚质点的运动物理过程，在此基础上再结合其它的知识点内容来处理问题。
2008—2012年高考物理计算题规律探析
析高考大纲对计算题考查的内容及能力要 求． （ ２ ）针对必修
的考题规律及考查 内容进行归纳总结 ． （ ３ ）对选修专题进行 逐一分析 ， 总结 归纳 高考选题 出题规律．
２ 三 方面 规律 探 析
２ ． １ 考 试 大 纲解 读
为了统一高考考查 内容及重难点 ， 《 普通 高等学校招生
比赛时从发令 到起跑的反应 时间为 ０ ． １ ５ ｓ ， 起跑后做匀加速 运动 ， 达到最大速 率后 做匀速运 动． ２ ０ ０ ｍ 比赛时 ， 反应 时间
及起跑 后加速 阶段 的加速度 和加 速时间与 １ ０ ０ ｍ 比赛 时相 同， 但 由于弯道和体力 等因素的影响 ， 以后 的平均速率 只有 跑１ ０ ０ ｍ 时最 大速率的 ９ ６ ％求 （ １ ） Ｊ ２ １ 速所用 时间和达到 的最 大速率． ｆ ２ ）起跑后 做匀加速运动 的加速度 ． ｆ 结果保留两位小
目的新世界纪 录成绩 分别是 ９ ． ６ ９ ｓ 和１ ９ ． ３ ０ ｓ ． 假定他 在 １ ０ ０ ｍ
参透命题规律及预测命题动向． ２ ０ ０ ８年物理 《 大纲 》 对学 生的能力要求 、 考试 的 内容范
围、 题型示例均没有实质性的变化 ． 试题 突出能力考 查 、 突出 理 论联 系实际 的能力． 题 目的数量 和难度与往 年持平 ． 高考
混合场 问题和应用 圆周运动公式解决实 际生活 问题 ，另一
道便是运动 学问题． 但无 论考哪个知识点 ， 题 干都是与 实际 生活相连． 物理计算题 以其综合性强 、 知识容量大 、 能力要求 高、 题 目设计新颖灵 活为其主要特点 ． 从２ ０ ０ ８ — ２ ０ １ ２年 的最 后计算题 都是理论 联系实际 的题 ， 如２ ０ ０ ８ 年 的是有关 “ 嫦 娥一号”探 月卫 星沿近似于圆形轨 道绕 月飞行 的题及 ２ ０ ０ ９ 年 的是有关地下储藏石油 的问题 ，表面上看两道题没有什 么关联 ，但实际上这两道题考察 的知识点都是有关万有 引 力 的问题． 而２ ０ １ ２年的是结合拖把结构请同学们 计算拖把 在地上 以不 同姿势工作时人所用力和角度 的问题 ，这道题
新高考物理选择题规律
新高考物理选择题的规律可以有多个方面，以下是一些常见的规律和策略：
理解问题：仔细阅读问题和选项，并确保理解问题的意思。
注意关键词和问题的要求，以便正确选择答案。
排除干扰项：仔细分析选项，排除明显错误的干扰项。
通过逐个排除错误的选项，缩小答案的范围，增加正确答案的概率。
看关系：注意问题和选项之间的关系。
有时，问题中的某些关键词或概念与选项中的特定词语或概念相关联。
将问题和选项之间的关系联系起来，可以帮助你找到正确答案。
物理原理：运用物理原理和概念进行推理和分析。
理解物理概念和规律，运用所学的知识来解决问题。
根据物理原理进行推理，可以帮助你找到正确答案。
计算估算：有时，选择题中涉及计算。
在做计算题时，可以先估算一下答案的范围，然后在选项中找到与估算值接近的答案，提高选择正确答案的概率。
注意单位和量纲：在选择题中，单位和量纲是非常重要的。
注意题目中给出的单位和量纲，并将其与选项进行比较，确保选择的答案具有正确的单位和量纲。
多练习：多做一些选择题练习，熟悉题目的出题方式和常见的答案模式。
通过多练习，可以提高对选择题规律的理解和分析能力，增加正确选择答案的准确性。
这些规律和策略可以帮助你更好地应对新高考物理选择题。
但请记住，每个题目都是独立的，具体的题目可能会有不同的出题方式和答案选择。
因此，仔细阅读题目，分析选项，并结合所学的物理知识和推理能力来选择正确答案。
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3、热学、光学、原子物理学（分子运动论、气体P.V.T及变化ຫໍສະໝຸດ 的能量 守恒、原子模型）（反射与折射）
基本仪器使用，学生实验
4、实验
演示实验、设计性实验
二、常见的16个物理题型
• 题型1---直线运动问题 • 题型概述：直线运动问题是高考的热点，可以单独考查， 也可以与其他知识综合考查.单独考查若出现在选择题中， 则重在考查基本概念，且常与图像结合；在计算题中常出 现在第一个小题，难度为中等，常见形式为单体多过程问 题和追及相遇问题. • 思维模板：解图像类问题关键在于将图像与物理过程对应 起来，通过图像的坐标轴、关键点、斜率、面积等信息， 对运动过程进行分析，从而解决问题；对单体多过程问题 和追及相遇问题应按顺序逐步分析，再根据前后过程之间、 两个物体之间的联系列出相应的方程，从而分析求解，前 后过程的联系主要是速度关系，两个物体间的联系主要是 位移关系.
• 题型5--圆周运动问题 • 题型概述：圆周运动问题按照受力情况可分为水 平面内的圆周运动和竖直面内的圆周运动，按其 运动性质可分为匀速圆周运动和变速圆周运动.水 平面内的圆周运动多为匀速圆周运动，竖直面内 的圆周运动一般为变速圆周运动.对水平面内的圆 周运动重在考查向心力的供求关系及临界问题， 而竖直面内的圆周运动则重在考查最高点的受力 情况. • 思维模板：（1）对圆周运动，应先分析物体是否 做匀速圆周运动，若是，则物体所受的合外力等 于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可； 若物体的运动不是匀速圆周运动，则应将物体所 受的力进行正交分解，物体在指向圆心方向上的 合力等于向心力.
• 考点分布
必修---Ⅰ：Ⅰ级考点5个；Ⅱ级考点5个 10个 必修---Ⅱ：Ⅰ级考点4个；Ⅱ级考点9个 13个 选修3－1：Ⅰ级考点18个Ⅱ级考点9个 27个 选修3－2：Ⅰ级考点7个；Ⅱ级考点2个 9个 选修3－3：Ⅰ级考点15个；Ⅱ级考点0个15个 选修3－4：Ⅰ级考点16个；Ⅱ级考点4个20个 选修3－5：Ⅰ级考点11个；Ⅱ级考点1个12个实验考 点：必修1、2 6个 3-1、3-2 5个 3-3 1个 3-4 3个 3-5一个 合计：132个考点Ⅰ级考点86个Ⅱ级考点30个实验15 个
• 题型2--物体的动态平衡问题 • 题型概述：物体的动态平衡问题是指物体始终处 于平衡状态，但受力不断发生变化的问题.物体的 动态平衡问题一般是三个力作用下的平衡问题， 但有时也可将分析三力平衡的方法推广到四个力 作用下的动态平衡问题. • 思维模板：常用的思维方法有两种.（1）解析法： 解决此类问题可以根据平衡条件列出方程，由所 列方程分析受力变化；（2）图解法：根据平衡条 件画出力的合成或分解图，根据图像分析力的变 化.
高中物理知识概述
一、物理知识的脉络
力的瞬时作用 F = ma 恒力作用 s v t 匀变速运动 核 心 状态、受力分析 过程、关系分析
1、力学体系 力的时间累积 FΔt = ΔP
（解题的三 条主线） 力的空间累积 FΔs = ΔEk
动量守恒
能量守恒
① 几种场的性质：（静电场、磁场、电磁感应） 2、电磁学问题 ② 力和能量问题（带电粒子在电、磁场、复合场中） ③ 电路分析与计算
突出知识、能力及科学素养的全面落实与考查
▲ 强调基础知识的落实和物理主干知识的考查;; ▲ 渗透物理思想和物理方法的考查; ▲ 突出应用数学知识解决物理问题能力的考查; ▲ 凸现综合运用已知的物理知识分析、解决实际问题的能力 以及探究能力的考查．
物理知识概述
重 弹 力 力
力学体系
动量守恒 机械能守恒
孙恒芳
中学物理特级教师 中国物理教育学会会员 中学物理教材编审委员会编审 中国教育学会专家团物理研究员 CCTV中学生频道物理特邀讲师 高中物理模型教学策略创立者 高考命题与备考策略研究专家 北京二中高中物理教研室主任 首都师范大学客座教授 参与《考试说明》研究与编写
教学特色--复杂问题简单化 简单问题理性化 理性问题具体化 具体问题模型化 教学策略--一题多思 一题多解 一题多变 一题多问 多题归一
研究高考物理试题 探究高考命题趋势
玩转高考魔方 实现高效复习
孙恒芳 sunhengfang@
高考的三个命题
命题热点
考什么？
命题特点趋势
高考
复习对策
怎么考？
怎么办？
课标卷高考物理考什么？
《考试大纲》的规定
落实“以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的 掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的力．要重视对考生科 学素养的考查”“有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与 实践能力的培养”这一命题要求．
• 题型11--带电粒子在电场中的运动问题 • 题型概述：带电粒子在电场中的运动问题本质上 是一个综合了电场力、电势能的力学问题，研究 方法与质点动力学一样，同样遵循运动的合成与 分解、牛顿运动定律、功能关系等力学规律，高 考中既有选择题，也有综合性较强的计算题 • 思维模板： • (1)处理带电粒子在电场中的运动问题应从两种思 路着手 • ①动力学思路：重视带电粒子的受力分析和运动 过程分析，然后运用牛顿第二定律并结合运动学 规律求出位移、速度等物理量. • ②功能思路：根据电场力及其他作用力对带电粒 子做功引起的能量变化或根据全过程的功能关系， 确定粒子的运动情况（使用中优先选择）.
• 题型6--牛顿运动定律的综合应用问题 • 题型概述：牛顿运动定律是高考重点考查的内容，每年在 高考中都会出现，牛顿运动定律可将力学与运动学结合起 来，与直线运动的综合应用问题常见的模型有连接体、传 送带等，一般为多过程问题，也可以考查临界问题、周期 性问题等内容，综合性较强.天体运动类题目是牛顿运动 定律与万有引力定律及圆周运动的综合性题目，近几年来 考查频率极高. • 思维模板：以牛顿第二定律为桥梁，将力和运动联系起来， 可以根据力来分析运动情况，也可以根据运动情况来分析 力.对于多过程问题一般应根据物体的受力一步一步分析 物体的运动情况，直到求出结果或找出规律. • 对天体运动类问题，应紧抓两个公式： GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①。GMm/R2=mg ②.对于做 圆周运动的星体（包括双星、三星系统），可根据公式① 分析；对于变轨类问题，则应根据向心力的供求关系分析 轨道的变化，再根据轨道的变化分析其他各物理量的变化 .
• 题型3--运动的合成与分解问题 • 题型概述：运动的合成与分解问题常见的模型有两类.
一是绳（杆）末端速度分解的问题，二是小船过河的问题， 两类问题的关键都在于速度的合成与分解.
• 思维模板：（1）在绳（杆）末端速度分解问题中，要
注意物体的实际速度一定是合速度，分解时两个分速度的 方向应取绳（杆）的方向和垂直绳（杆）的方向；如果有 两个物体通过绳（杆）相连，则两个物体沿绳（杆）方向 速度相等.（2）小船过河时，同时参与两个运动，一是小 船相对于水的运动，二是小船随着水一起运动，分析时可 以用平行四边形定则，也可以用正交分解法，有些问题可 以用解析法分析，有些问题则需要用图解法分析.
匀速直线运动.
匀变速直线运动
静摩擦力
滑动摩擦力
万有引力
库仑力 电场力 安培力
洛伦兹力
物体 运动 过程 模型
平抛运动 圆周运动 简谐运动
分子力 核 力
11种性质力
动能 牛顿 动量 定 理 定律 定理 . 三大观点五大规律.
五大运动
物理知识概述
电学体系
两场
两路
电磁感应
高考物理考什么？
高中物理高考考点
• 题型7--机车的启动问题
• 题型概述：机车的启动方式常考查的有两种情况，一种是 以恒定功率启动，一种是以恒定加速度启动，不管是哪一 种启动方式，都是采用瞬时功率的公式P=Fv和牛顿第二定 律的公式F-f=ma来分析. • 思维模板：（1）机车以额定功率启动.机车的启动过程如 图所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，随 着速度v的增大，牵引力F必将减小，因此加速度a也必将 减小，机车做加速度不断减小的加速运动，直到F=f，a=0， 这时速度v达到最大值vm=P额定/F=P额定/f. • 这种加速过程发动机做的功只能用W=Pt计算，不能用W=Fs 计算（因为F为变力）
• 题型4--抛体运动问题 • 题型概述：抛体运动包括平抛运动和斜抛运动，
不管是平抛运动还是斜抛运动，研究方法都是采 用正交分解法，一般是将速度分解到水平和竖直 两个方向上.
• 思维模板：（1）平抛运动物体在水平方向做匀速直线
运动，在竖直方向做匀加速直线运动，其位移满足 x=v0t,y=gt2/2，速度满足vx=v0,vy=gt；（2）斜抛运动 物体在竖直方向上做上抛（或下抛）运动，在水平方向做 匀速直线运动，在两个方向上分别列相应的运动方程求解
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题型10--电容器问题
• 题型概述：
• 电容器是一种重要的电学元件，在实际中有着广泛的应用， 是历年高考常考的知识点之一，常以选择题形式出现，难 度不大，主要考查电容器的电容概念的理解、平行板电容 器电容的决定因素及电容器的动态分析三个方面. • 思维模板： • （1）电容的概念：电容是用比值（C=Q/U）定义的一个物 理量，表示电容器容纳电荷的多少，对任何电容器都适用 .对于一个确定的电容器，其电容也是确定的（由电容器 本身的介质特性及几何尺寸决定），与电容器是否带电、 带电荷量的多少、板间电势差的大小等均无关. • （2）平行板电容器的电容：平行板电容器的电容由两极 板正对面积、两极板间距离、介质的相对介电常数决定， 满足C=εS/(4πkd) • （3）电容器的动态分析：关键在于弄清哪些是变量，哪 些是不变量，抓住三个公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及 E=U/d]并分析清楚两种情况：一是电容器所带电荷量Q保 持不变（充电后断开电源），二是两极板间的电压U保持 不变（始终与电源相连）.
• 题型8--以能量为核心的综合应用问题 • 题型概述：以能量为核心的综合应用问题一般分四类.第 一类为单体机械能守恒问题，第二类为多体系统机械能守 恒问题，第三类为单体动能定理问题，第四类为多体系统 功能关系（能量守恒）问题.多体系统的组成模式：两个 或多个叠放在一起的物体，用细线或轻杆等相连的两个或 多个物体，直接接触的两个或多个物体. • 思维模板：能量问题的解题工具一般有动能定理，能量守 恒定律，机械能守恒定律.（1）动能定理使用方法简单， 只要选定物体和过程，直接列出方程即可，动能定理适用 于所有过程；（2）能量守恒定律同样适用于所有过程， 分析时只要分析出哪些能量减少，哪些能量增加，根据减 少的能量等于增加的能量列方程即可；（3）机械能守恒 定律只是能量守恒定律的一种特殊形式，但在力学中也非 常重要.很多题目都可以用两种甚至三种方法求解，可根 据题目情况灵活选取.