2019-合作学习结题报告word版本 (18页)
任务合作中的合作学习 课题研究结题报告
引导学生探究学习，培养学生创新能力研究———任务活动中的合作学习课题研究结题报告实验单位：实验人：引导学生探究学习，培养学生创新能力研究————任务活动中的合作学习课题研究结题报告本文以我校探索《引导学生探究学习、培养学生创新能力研究》所作的工作为主线，从“小学英语合作学习教学模式研究”的选题意义，研究的基本内容，研究计划及实施过程，取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为相关专题的研究与推广提供借鉴。
一、任务活动中合作学习策略提出的背景1、现有合作学习策略的优点当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有班额大、学生多的特点，一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。
在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。
对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。
这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
同时，现使用的PEP教材教学任务重，课时紧，教师在有限的课堂40分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会，根本无法真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。
而合作学习(group work或pair work) 则是解决这一难题的好方法之一。
这种活动形式要求邻座学生2~4人一组，在教学时间不变的情况下，围绕教师所给的话题进行语言活动，这样教师提供给每位学生的发言机会将增加几倍，能大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。
它是一种课堂教学策略。
在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。
使得英语教学过程真正成为交际合作的过程，因此我在平时的英语教学中对合作学习进行应用与研究，并尝到了甜头，深深地体会到合作学习给我和我的学生带来的乐趣。
小组合作学习课题研究结题报告
小组合作学习课题研究结题报告1. 引言本文是对小组合作学习课题研究的结题报告。
在本次研究中，我们小组探索了合作学习对学生学习成效的影响，以及合作学习的教学策略和方法。
2. 背景合作学习已经成为教育领域的重要研究方向。
研究表明，合作学习可以促进学生的深层次学习和思维能力的发展，培养学生的团队合作能力和社会交往能力。
然而，在实际教学中，教师如何有效地组织和引导合作学习仍然存在挑战。
3. 目的和目标本次研究的目的是探索合作学习对学生学习成效的影响，并提出相应的教学策略和方法。
具体目标包括：•研究合作学习对学生学习成效的影响；•分析不同教学策略和方法在合作学习中的应用效果；•探讨如何借助技术手段优化合作学习的效果；•提出合作学习的实施方案和建议。
4. 研究方法本研究采用了实验研究和问卷调查相结合的方法。
首先，我们在两个不同的班级中分别实施了合作学习和传统教学两种教学方式，并记录学生在两种情境下的学习成绩。
然后，我们设计了一份问卷，对学生进行调查，了解他们对合作学习的态度和体验。
5. 结果分析将学生的学习成绩进行统计和分析。
实验结果显示，采用合作学习教学方式的学生在学习成绩上明显优于传统教学方式的学生。
此外，问卷调查结果也显示，大部分学生对合作学习持有积极的态度，并认为合作学习可以帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
6. 讨论和启示通过本次研究，我们可以得出以下结论和启示：•合作学习能够提高学生的学习成绩，促进学生的深层次学习；•在组织合作学习时，教师应该注重学生之间的互动和合作，鼓励学生发表自己的观点并与他人讨论；•技术手段可以有效地增强合作学习的效果，例如使用在线协作工具和虚拟实验室等。
7. 实施方案和建议综合本次研究的结果和分析，我们提出以下实施方案和建议：•学校和教师应该重视合作学习的教学方式，建立合作学习的理念和文化；•在实施合作学习时，教师需要设计合适的任务和活动，并充分调动学生的主动性和积极性；•教师应该掌握一定的教学技巧，如合作小组的组建、讨论和评价等，以帮助学生更好地进行合作学习；•学校可以通过采购和使用相关的技术设备，提供支持和保障合作学习的实施。
语文小组合作学习结题报告
语文小组合作学习结题报告一、引言语文学科作为学生学习的基础学科之一，在培养学生语言表达能力和阅读理解能力方面起着重要的作用。
为了提高学生的学习效果，我们小组开展了合作学习项目。
本报告将介绍我们在合作学习中所采用的步骤思维方法，以及取得的成果和感想。
二、步骤思维方法的介绍步骤思维方法是一种系统的思考方式，通过将任务分解为多个步骤，有序地进行解决，以达到高效完成任务的目标。
在本次合作学习项目中，我们采用了以下步骤思维方法：1. 确定学习目标在合作学习开始之前，我们首先明确了本次学习的目标：提高语文阅读理解和写作能力。
我们将这一目标拆分为更具体的子目标，例如提高阅读速度、提高阅读理解准确性等。
2. 分工合作在明确学习目标后，我们小组成员根据自己的特长和兴趣进行任务的分工。
有的同学擅长阅读理解，有的擅长写作，我们合理地分配了任务，以充分发挥每个人的优势。
3. 学习资源的搜索和整理为了提高学习效果，我们积极搜索了大量的学习资源，包括教材、习题和参考资料等。
我们将这些资源进行整理，制定了学习计划，并将其共享给组员。
4. 学习的具体步骤在开始学习之前，我们制定了具体的学习步骤。
首先，我们统一阅读了同一篇文章，并分别记录下自己的理解和问题。
接着，我们进行了小组讨论，互相交流自己的理解和解决问题的方法。
最后，我们根据讨论的结果，进行个人总结和归纳。
5. 反馈和评估在完成学习任务后，我们进行了小组的反馈和评估。
我们互相分享了自己的学习成果和感受，并对合作学习的效果进行了评估。
通过反馈和评估，我们发现了自己的不足之处，并提出了改进的建议。
三、合作学习成果和感想通过采用步骤思维方法进行合作学习，我们取得了一些显著的成果。
首先，我们的语文阅读理解和写作能力得到了明显的提高。
通过集思广益，我们能够更全面地理解文章，并能够更准确地表达自己的观点和想法。
其次，我们的合作能力也得到了锻炼和提高。
合作学习过程中，我们互相帮助、互相鼓励，形成了良好的学习氛围。
小组合作学习课题研究结题报告
For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use篇一：小组合作课题结题报告“小学数学合作探究，快乐数学课堂实践的研究”实验课题结题报告一、课题的提出及其意义：新课程强调学习方式的实质性转变，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它在促进学生间的情感交流、互帮互学、自主建构和提高学习积极性方面有着重要的作用。
随着新课程改革的深入发展，合作学习已经取得了显著的成就，获得了一线教师的普遍认可。
尽管如此，在许多农村学校，合作学习还是处于半荒芜状态，亟待开发和利用。
纵观我校当前的数学课堂现状，单一式、机械式、封闭式数学教学模式仍占主体地位，学生对数学学习的积极性不乐观，数学成绩极不理想。
我们认为：数学学习应当作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学中合作探究，用自己的方式解决数学问题，体验数学的神奇与价值。
我们开展“合作探究，快乐数学课堂实践”的研究，旨在让学生把生活与数学学习有机结合起来，激发学习兴趣，培养合作意识和能力，提高应用数学的能力；使学生掌握科学的学习方法，培养学生乐于学习的情趣，自主学习的能力，促进学生的素质全面发展。
同时，摸索出一条切合我校实情的有效数学课堂教学模式，并使之成为一种主流教学理论和策略，让数学课堂真正成为学生的快乐天堂，让学生即使有一千个厌学理由都回归课堂。
二、课题研究的理论依据及目标：（一）理论依据（1）时代的需要：当今社会正处于信息爆炸的时代，科技的飞速发展推动人们的生活方式与交往方式发生巨大变化。
其中的两个明显的特征就是竞争日趋激烈、以人际交往为载体的信息交往频率显著加快，两者以令人惊讶的紧密联系相伴相随。
现代社会的许多工作并不是靠个人的单打独斗就可以取胜，很多工作需要团队合作才能完成，团队精神在竞争中显得越来越重要。
课堂合作学习结题报告_结题报告.doc-
课堂合作学习结题报告_结题报告.doc:课堂合作学习结题报告_结题报告一课题实验与研究（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。
越是人数多的班级，越需要小组合作学习。
小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。
同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。
这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。
学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。
使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。
因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。
合作学习课题实施总结范本（二篇）
合作学习课题实施总结范本合作学习是一种具有积极意义的教学方法，它不仅能够促进学生的学习效果，还能够培养学生的合作能力和团队意识。
在本次的合作学习课题实施中，我与同学们一起探索合作学习的过程，并总结了以下经验和收获。
首先，我们明确了合作学习的目标和任务。
在课题实施前，我们明确了合作学习的目标是通过小组合作的方式解决一个实际问题，并在此过程中培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，我们还明确了每个小组的任务和分工，确保每个人都有自己的任务，每个小组都有明确的目标。
其次，我们进行了合作学习的组织和分工。
在课题实施过程中，我们首先按照学生的不同特长和兴趣将他们分为不同的小组，然后根据小组的特点和任务，确定了每个小组的组织和分工。
在小组内部，我们采用了分工协作的方式，每个人负责自己的任务，然后再将各个任务整合到一起，形成最终的成果。
接下来，我们进行了合作学习的实施和运作。
在课题实施过程中，我们首先明确了合作学习的原则和规则，包括尊重他人意见、沟通交流、共同决策、共同承担责任等。
然后，我们按照每个小组的任务和分工，制定了合作学习的计划和进度表，并按照计划和进度表进行实施和监督。
同时，我们还进行了定期的合作学习会议和评估，及时总结和调整工作方向。
最后，我们进行了合作学习的总结和分享。
在课题实施结束后，我们进行了一次全面的总结和评估，分析了合作学习的优点和不足之处，并提出了改进方案和建议。
同时，我们还将课题实施的经验和成果进行了分享，希望能够给其他同学和教师提供一些有用的参考和借鉴。
通过本次合作学习课题的实施，我对合作学习有了更深入的认识和理解。
我明白合作学习不仅是一种教学方法，更是一种培养学生合作能力和团队意识的教育过程。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养自己的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，我也意识到合作学习需要一定的组织和管理能力，需要制定明确的目标和任务，并按照计划进行实施和评估。
合作学习结题报告
合作学习结题报告一课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着进展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习适应的历史重任。
传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还故意无意地强化着学生对老师的依靠。
从而造成了学生学习兴趣别高，学习负担过重，探究精神与创新意识的匮乏。
并且，在科技日益飞快进展的今天，我们能够看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都别可能由一具人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广阔教育工作者的重视，怎么探究一条适合学生生动进展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新阶段教育工作者别得别面对的新课题。
所以，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、制造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调进展。
要紧原因有三:（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为要紧特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，经过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素养的专题进展；与此并且，实现对传统课堂教学过程的全然性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种别同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一具能在课堂上积极交往的机会，关于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，如此有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启示，有利于学生思维的进展。
小组合作学习结题报告
小组合作学习的有效性研究崇文校区李凤枝一、课题的提出随着社会的发展，课改的深入，在教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习、合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。
但在教学中也存在较多问题，如小组活动只重形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。
正是在对当前这种现状反思的基础上，我提出了本课题的研究。
二、理论依据1.《语文新课程标准》中提出的语文课程的基本理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素。
要使班级、小组等组织成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。
3.动机激发论认为激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。
小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力作出自己的最大努力，极大地调动了学生的学习积极性。
三、组建办法怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性呢？我在教学中做了一些实践和探索。
1、合理分组，明确职责。
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组，每一大组8人，每一合作学习小组为组4人。
分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生担任组长为一号，负责组织讨论，一名中等生为记录员为2号，负责协调、记录工作。
另一名中等生和一名差生分别为3号、4号。
这样组内每人都有角色，充分发挥个人特长，取长补短，共同提高。
比如，教师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接税：“请每个小组的3号来读。
合作学习结题报告模板范文
合作学习结题报告模板范文1. 项目背景本次合作学习项目的目的是让学生在小组内协作，共同完成课程设计任务，并进行展示和答辩。
本次合作学习使用了分层教学模式，将学生分为小组并分配不同的任务，以达到更好的合作效果。
2. 小组组建我们小组共有5名成员，分别是张三、李四、王五、赵六、钱七。
组长由大家民主选举产生，最终由张三担任。
3. 项目介绍我们的课程设计主题是餐厅点餐系统，需要实现点餐、结账、服务员管理等功能。
在分配任务时，我们按照分层教学模式将不同的任务分给不同的成员，以提高效率和质量。
具体任务分配如下：•张三负责系统的前端界面设计和UI开发；•李四负责系统的后端逻辑设计和数据库开发；•王五负责系统的系统整合和数据传输处理；•赵六负责系统的测试和评估；•钱七负责系统的文档编写和展示答辩。
4. 项目进度在项目开始时，我们制定了详细的计划表和时间节点，并进行了及时的协调和沟通。
在整个项目过程中，我们借助了一些工具，如GitHub、Slack等，方便了小组成员的交流和协作。
具体的进度如下：•第1周：完成课程设计主题的确定和任务分配；•第2周：张三完成系统的UI设计，李四完成后端逻辑设计；•第3-4周：王五完成系统的整合和数据传输处理，赵六完成系统的测试和评估；•第5周：钱七完成系统的文档编写，小组进行展示并进行答辩。
5. 项目质量评估在完成项目的同时，我们也对整个项目进行了质量评估。
我们采用了以下几种方式评估项目的质量：•小组成员相互评估•老师对完成的系统进行评估•外部人员进行使用测试通过以上三种方式的评估，我们小组的项目获得了相对较高的分数，得到了老师和外部人员的肯定。
6. 项目心得体会本次合作学习的经历让我们深刻认识到合作的重要性和团队协作的良好效果。
通过小组成员之间的沟通和协作，我们可以在较短的时间内完成任务，并获得更好的成果。
同时，在这个过程中，我们也发现了自己的不足和需要进一步加强的方面。
比如，在任务分配和时间管理方面需要更加细致和规范，在沟通和协作方面需要更加严谨和机智。
合作学习结题报告模板（精选3篇）
合作学习结题报告模板（精选3篇）合作学习模板篇1（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题一、课题研究的背景1、在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。
所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。
因此，改变教师的教学方式和学生的学习方式，是教学改革实验的重要目标。
2、自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。
虽然我校的合作学习研究到20世纪90年代开始起步，特别是近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学习成为教学非常重要的学习策略，对不同年龄，不同学段的学生产生的积极影响已经不可估计。
3、21世纪最需要的是具有合作意识的人才。
现在大多数学生都是独生子女，却因为从小受到溺爱和娇惯，以自我为中心的意识强，不愿意也不会与他人合作。
这种心理必将严重影响学生未来的发展。
重视学生合作意识和合作技能的培养，是时代交付基础教育的责任。
4、当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面，教师注重的是如何把知识、结论准确地告诉学生，这种现状与现代教育理论严重脱节。
基于此，我们决定实施“在小学语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、意义在自主合作探究课堂教学模式中，与传统模式发生了根本的变化：使学生在自主合作探究学习过程中，提高认知能力，提高对问题的探究思想，同时也是科学地发现和分析问题、科学地下定义的必要前提，是培养学生科学精神的必要条件。
三、要解决的主要问题1、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。
如何注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；如何培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；如何培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
合作学习结题报告
合作学习结题报告一、研究背景在当今快速发展的社会中，合作学习日益受到教育界的重视。
合作学习是一种以学生互相合作、共同学习为核心的教学方式，旨在培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨合作学习在提高学生学习成绩和促进个人发展方面的有效性，为教育教学实践提供科学依据。
二、研究目的本研究的主要目的是通过分析合作学习对学生成绩和个人发展的影响，找到有效的合作学习模式，为教师和学生提供参考，以促进学生的学习和发展。
三、研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，我们查阅了相关的学术文献，了解合作学习的相关理论和研究现状。
然后，我们设计了一个实验，选取了一所中学的两个年级的学生作为研究对象，实施合作学习教学，并进行了一段时间的观察和记录。
最后，我们对获得的数据进行了整理和分析，得出了相关结论。
四、研究结果通过对实验数据的分析，我们得出了以下结论：1.合作学习可以提高学生的学习成绩。
研究表明，通过以小组形式进行学习可以促进学生间的互动和合作，提高学习效果。
与传统的独立学习相比，合作学习可以增加学生的参与度和动力，提高他们的学习成绩。
2.合作学习可以培养学生的合作能力。
在合作学习过程中，学生需要与他人进行有效的合作和协作。
这可以帮助他们培养团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，提高他们的社交技能和人际关系。
3.合作学习可以促进学生的个人发展。
通过合作学习，学生可以学会倾听他人、尊重他人的观点，培养自我管理和自主学习的能力。
同时，他们可以通过合作学习与他人进行交流和合作，拓宽自己的视野和经验。
五、研究结论本研究的结果表明，合作学习对学生的学习成绩和个人发展具有积极的影响。
合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的合作能力，并促进他们的个人成长。
因此，在教育教学实践中，应该积极采用合作学习的方式，为学生提供良好的学习和发展环境。
六、研究局限性与建议虽然本研究取得了一些积极的结果，但也存在一些局限性。
合作学习结题报告
合作学习结题报告研究目的在当今社会中，合作学习越来越受到教育界的关注。
本研究的目的是探索合作学习对学生学习成绩的影响以及对学生团队合作和社交技能的提高程度。
同时，研究还旨在探索不同类型合作学习方法对学生学习成绩、团队合作以及社交技能的影响程度。
研究参与者研究参与者由小学高年级、初中和高中学生组成。
每个年级选择三个班级参与研究，每个班级分成两组，分别进行合作学习和传统学习。
共计参与该研究的学生数为540人。
研究时间和地点本研究的时间为6周，从2019年8月到9月，完成于厦门市一所公立学校。
研究所用教室为标准大小，地点靠近主要交通站点。
研究方法在进行研究时，我们首先对学生进行简单的调查，了解他们的学习习惯和团队合作能力。
其次，我们对每个班级进行随机分组，确保实验组和控制组的学生人数和学习能力水平均匀。
然后，我们为实验组提供了一系列合作学习方法，如小组讨论、角色扮演、互相评价等。
最后，我们为两组学生在语文、数学、英语这三门课程中进行了期末考试，并记录下每个学生的成绩。
研究结果根据期末考试的成绩统计，实验组在语文、数学和英语三门学科的平均分数均高于控制组。
具体数据如下表所示：学科实验组平均分数控制组平均分数语文78 72数学84 78英语80 75此外，我们还对所有学生进行了问卷调查，并对学生团队合作和社交能力的提高程度进行了评价。
根据统计结果，实验组的学生在团队合作、自我管理以及语言表达等方面表现更为优异。
讨论与结论通过本研究，我们可以得出以下结论：•合作学习有助于提高学生的学习成绩，特别是在语文、数学、英语三门学科中；•合作学习有助于提升学生的团队合作和社交技能；•不同类型的合作学习方法对学生学习成绩和团队合作、社交技能的影响存在差异，需要根据不同课程和班级的实际情况进行具体选择。
因此，我们建议教师和学校应该在日常教学中，加强对学生的合作学习教育，通过灵活多样的合作方法和技能训练，帮助学生在学习与成长过程中更好地发挥团队优势，提高自身竞争力和综合素质。
合作学习课题实施总结（2篇）
合作学习课题实施总结“同伴合作、师生互动”课题总结合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作学习是一种有效的教学形式。
它要求学生们在由____人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在学校教育中，培养学生的竞争意识固然重要，但在某种程度上，让学生学会合作更重要，因为现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的多方面的合作。
个人的知识与能力毕竟是有限的，离开了合作，许多目标难以实现。
而合作学习是培养学生合作能力的有效方式。
一、合作学习的优点1、在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流。
能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。
2、在数学课堂教学中开展合作学习，有利于够活跃学生思维，增大思维强度学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。
3、在政治课堂教学中开展合作学习，有利于强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。
在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。
学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。
4、在政治课堂教学中开展合作学习，有利于弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。
知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
二、提高合作学习的效率1、优化学习小组，增强合作信心在组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，还应尊重学生自愿为原则，通常4--6为妥，由____人任组长。
合作学习结题报告模板范本
合作学习结题报告模板范本合作学习结题报告模板范本相关内容:研究性学习结题报告结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。
通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
...研究性学习结题报告写作结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。
以下是研究性学习的结题报告包括论文和研究报告，研究报告又分为综合研究报告、科研报告、实验设计、调查报告、读书报告等。
...结题报告大全课题结题报告2篇本文目录课题结题报告心理课题结题报告作者：华土木人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。
...课题结题报告2篇本文目录课题结题报告心理课题结题报告作者：华土木人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。
随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。
...结题报告范文“高中语文新教材使用研究”课题研究报告作者：省东中科研课题组一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾...课题结题材料的准备一、成果性材料1、主体：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等2、附件：声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等3、成果效益、影响材料①研究成果的应用推广及社会反响②与课题相关的教师、学生的...课题结题报告的格式要求《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。
为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。
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合作学习方式的试验与研究结题报告
《合作学习方式的试验与研究》结题报告一、课题的提出：在国际竞争和国内发展迫切需要国民素质的提高和人才竞争的背景下，我国新一轮的课程改革全面启动，我们太和区作为锦州市第二批课改实验区也积极投入到了这项全面而深刻的教育改革之中。
新课程的理念虽然已经被大多数教师所接受，但是在理念与实践的两个相对独立的环节中还缺乏一个中介环节，使理念与实践有机结合，那么课堂上的学习方式的研究就显得尤为重要。
课堂上采用合作学习的方式有很多的困难，让学生改变座位吧，由于班额学生多，要花很多的时间准备，教室里也显得很乱，课上完后，座位还得复原，显得很麻烦，也有点形式主义。
而且在分组讨论是也出现了问题：如果采用自由组合的形式分组，明显的农村与城市学生不会组合在一起，而由老师来指导分组，有很多的孩子成为了听众和旁观者，效果也不能尽如人意。
课后与老师们交流也都有同感，那么如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？讨论出现分歧怎么办？意见高度同一是不是好事？如何让每一位学生都参与到讨论之中？低年级能不能参与到合作学习之中？小组合作一定要调动学生的座位吗？小组合作学习就是合作学习的唯一形式吗？我们的这些问题只是由于学生的差异大造成的吗？大家都在思考着，希望通过交流——听课、研讨找到答案。
二、课题的论证：（一）、合作学习的内涵及其特点：合作学习是20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于这在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促使学生形成良好非知识品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略优秀，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革.世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式和称谓上不甚一致，但他们都有着许多共同的教学理念，与传统教学观有着许多质的不同，并由此行成彼此鲜明的对照。
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合作学习结题报告范文_结题报告范文doc2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。
3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。
4.通过合作学习与教学评价整合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。
与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。
越是人数多的班级，越需要小组合作学习。
小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。
同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。
这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。
学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。
使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。
因此我们要以课题研究[1][2][3][4]下一页为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。
协作学习实践--结题报告
协作学习实践--结题报告
概述
本结题报告旨在总结和评估我们的协作研究实践项目。
该项目
旨在通过协作研究的方法来促进学生之间的合作和知识共享。
项目目标
我们的项目目标如下：
1. 提高学生之间的合作和沟通能力。
2. 培养学生的自主研究和解决问题的能力。
3. 促进知识的共享和互动研究。
实施方法
为了实现上述目标，我们采取了以下具体的实施方法：
1. 设计协作研究任务：我们为学生设计了一系列的协作研究任务，旨在鼓励学生之间的合作和相互支持。
2. 提供合作研究工具：我们使用了多种协作研究工具，例如在
线合作平台和即时通讯工具，以便学生能够方便地进行合作和交流。
3. 组织协作研究活动：我们举办了多次协作研究活动，例如小
组讨论和项目展示，以促进学生之间的交流和互动。
项目评估
我们通过以下方式对项目进行了评估：
1. 学生反馈调查：我们向参与项目的学生进行了反馈调查，收集他们对协作研究实践的意见和建议。
2. 研究成果评估：我们评估了学生在协作研究项目中取得的研究成果，包括他们的合作能力和知识掌握程度。
结论
通过我们的协作研究实践项目，我们得出以下结论：
1. 协作研究可以有效提高学生之间的合作和沟通能力。
2. 学生通过协作研究可以培养自主研究和解决问题的能力。
3. 协作研究促进了知识的共享和互动研究。
参考文献
- 参考文献1
- 参考文献2。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==合作学习结题报告精选范文:合作学习结题报告(共2篇)一课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。
从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。
同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
主要原因有三:（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。
越是人数多的班级，越需要小组合作学习。
小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。
同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。
这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。
学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。
使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。
因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。
二课题实验与研究的目的1.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。
2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。
3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。
4.通过合作学习与教学评价整合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。
三课题实验与研究的意义交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。
因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。
该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
四课题实验与研究人员1.花沟镇研究人员：组长贾美忠主要成员王君峰贾学燕陈秀荣高春燕2.实验与研究人员分工王君峰理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报告的撰写贾学燕小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1）陈秀荣小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2）高春燕小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集五课题实验与研究的方法1.加强理论学习。
通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。
2.理论指导实践。
在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边传播的方法。
实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。
六、课题实验与研究的内容1.建立有实效的学习小组。
科学建立学习小组是成功的关键。
①将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。
②在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。
③对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。
④及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。
2.小组合作学习的教学流程程序。
我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。
3.在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点：①在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。
②在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。
③在评价的视角上，站在了学生的高度上。
④在评价的标准上，以个体纵向比较为主。
⑤在评价的公正上，让学生有发展的信心。
⑥在评价方式上，采取教师评价、学生自评、学生互评、家长评、成长记录袋等。
七课题实验与研究的步骤及过程第一步：（201X.1——201X.6）我们通过培养学生小组合作学习的意识，建立小组合作学习机制。
第二步：（201X.9——201X.6）在总结和改革第一步的同时，我们创造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。
第三步：（201X.9——201X.6）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行了完善小组合作学习的扩大范围实验与研究，并取得了满意效果。
第四步：（201X.9——201X.12）我们在完善小组合作学习模式的基础上，进行了小组合作学习与教学评价整合的研究和实验，深化了小组合作学习的教学模式。
第五步：（201X.1——201X.12）我们针对小组合作学习的实验与研究成果，召开了课题实验、研究的总结与交流会议，并撰写了课题实验与研究的工作总结和结题报告。
八课题实验与研究的成果。
1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。
通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。
下边是我们对陈秀荣老师执教的三年级数学实验班进行的学习行为问卷调查：有效问卷学习数学态度% 小组合作学习与评价的能力% 回答问题的积极性% 评价他人的能力%喜欢一般不喜欢乐意合作与评价一般不乐意合作与评价积极一般不积极乐意一般不乐意前测94.7 19 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9后测97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3比差 0 18 -15.2 -2.8 24 -5.3 -18.7 42.3 16 -31.5 29 -13.1 -15.9由上表可以看出: 小组合作学习实验有利于学生的全面发展,有利于提高学生回答问题的积极性，有利于提高学生参与教学评价的能力。
2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。
兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培养了学生的各种能力。
下面是我们对贾学燕老师实验前和实验中学生进行严格的问卷调查，所取得的一些数据人数对小组合作学习感兴趣% 参加社会调查的能力% 社会实践操作能力% 对教学中的评价%感兴趣一般不感兴趣乐意一般不乐意熟练一般不熟练乐意一般不乐意实验前 28 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3实验中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。
具体表现为实验中课堂气氛活跃。
学生思维敏捷，能主动提出问题。
喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。
3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。
下面是实验教师王君峰与对照班教师教学同一内容的比较表：班级实验班对照班教学方法小组合作学习尝试教学法教学内容长方体和正方体的表面积长方体和正方体的表面积教师直接讲授时间 10分钟 22分钟学生发言人数 23人 16人讨论时间 10分钟 0课堂作业完成课本练习和提高性题完成“做一做”和课本练习做题正确率 95% 83%从而可以看出：王君峰老师非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。
4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。