洞察学生心理 把握表扬批评
教师要有一双洞察心理的慧眼
教师要有一双洞察心理的慧眼(一)――实用教育心理学犟牛K12专稿 2001-04-10编者按：2001年1、2月份，K12连载了网友犟牛的文章《一个年轻教师的教学记录》，受到广泛关注与好评。
经过两个多月的酝酿，犟牛先生又贡献新作，深入探讨教育心理学问题，案例真实，理论内含深厚，解析清清楚楚。
文章包括序言在内共六篇，每周二、四发表两篇，希望能对教师们教育教学有所帮助。
序：心理学迷宫有老师说中学阶段，学生对表扬不以为然，说是哄小孩。
说好话也不易，不见得就能让人接受。
不会“拍马”就有可能拍到了马蹄上。
教师，见一贯不老实的一个学生，忽然上课规规矩矩，老老实实地坐着，就以为幡然悔悟痛改前非了，其实，或许是刚跑跳的疲劳了，或许哪儿不舒服，懒得动。
这时你大加表扬，说他如何如何进步了，不把你当傻瓜才怪呢。
教师被称为“塑造灵魂的工程师”，其职责是通过教育手段塑造学生正常健康的心理。
教育方法如同手术刀，切除心理病灶。
心理分析就是各种诊断手段，在病因不明，病灶位置不清，就动刀乱捅，是要出人命的。
教师的力量来源于知识，其中就包括心理学理论知识，如果教师具有洞察学生心理的慧眼，不怒而自威，学生先服一半。
如果一语戳到学生心理要害之处，尽管轻声慢语，尽管说话不多，量雷霆万钧，势不可挡。
话说得适时，适量，就产生力量，基础就是心理分析。
人的心理千变万化，揣摩得透吗？笔者从六十年代就企图破解这一奥秘，始终未能成功，还是退休之后，帮孩子从教的过程中才得以悟出。
为写此文，进一步研究了心理学理论，发现心理学家偏重研究心理现象的原理和分类，而教师需要的是心理活动的规律，这就是我在《课业负担过重谁之过？》一文中提出的“教育科学研究与教师工作需求的错位”论断。
这也是科班出身的教师，不论是中等师范还是高等师范毕业生，虽然都学过心理学，实际都觉得无用的原因。
心理科学迷宫中埋藏着教师一半威信，还埋藏着开启教育方法奥妙的钥匙。
但是，心理学家偏不肯轻而易举的把寻宝图送给我们，还要我们下一番工夫寻觅，这就是：理解??融会贯通。
洞察学生心灵,打造一流班级
洞察学生心灵，打造一流班级发表时间：2015-01-04T16:51:06.503Z 来源：《素质教育》2014年10月总第163期供稿作者：张瑞兰[导读] 作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。
——小学班级管理经验点滴谈张瑞兰山东省寿光市田柳镇实验小学262713一、全面了解学生作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。
刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说就是很高兴的事。
这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上对学生的态度上是认真负责的，无形中培养了学生积极向上、努力学习的信心。
要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等等。
二、多听听学生的声音在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。
学生们的感知世界比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无异于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。
在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。
在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。
组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；周会选什么话题，对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。
班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。
自然，这种“退隐”并非撒手不管，尊重学生的选择，体现了班主任开阔的胸襟、睿智育人的境界。
三、用爱心唤真情一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来的，在班集体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
教学中如何运用表扬与批评
教学中如何运用表扬与批评作者：魏维来源：《小学科学·教师版》2020年第06期适当的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，树立教师的威信，促进良好师生关系的形成，也有助于学生认识自己的优缺点。
然而，表扬与批评运用的时机和方法很关键。
时机得当，效果就好，则事半功倍;时机不得当，则事倍功半，甚至适得其反。
一、准确定位表扬与批评的教育功能（一）避免走入为了激励而不敢批评的误区我们在很多优质课比赛、体育教学基本功比赛、体育教学能手比赛等各种竞赛中不难发现，目前体育的课堂教学语言发生了很大的变化，整节课只有表扬没有批评教育的课处处可见。
这一现象的产生，是部分因体育教师对新课标的曲解所致。
我们培养的是全面发展、具有健全人格的合格人才。
在人的成长过程中如果总是一帆风顺，不经历磨难与挫折，这是不完整的人生，是无法适应社会发展需要的。
其实，批评也是完善人格的一种方法，它的功能不亚于表扬。
批评能让学生准确判断自己的成功与不足，明晰问题的存在与纠偏的策略，让学生在人格上得到更好的发展。
（二）避免虚化的表扬与批评造成教育功能弱化表扬与批评是一种积极性评价，是评价者（教师）与被评价者（学生）之间情感交流的过程，是从别人那里或书本上学不来的。
教师要发自肺腑地、以真诚的态度进行表扬与批评。
在表扬和批评中，要晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的真诚与真切。
比如，课堂上明明是学生不按教师规定的内容进行练习，违反教师指令，并发生了意外的伤害事故，但体育教师还是想办法不去批评与指正学生，而是换了一种表扬的语气告诉学生这是在大胆创新，这样的表扬后果，大家可想而知的。
二、关注差异，抓住表扬与批评的时机吧时机往往是事物发展连接和转化的关节点。
教师要及时强化学生好的思想和行为，及时制止和纠正其不良思想和行为。
在抓住了时机后，还必须做到表扬与批评的分寸要适度，使表扬和批评恰到好处，任何过度的表扬和批评都会适得其反。
有人说世界上没有两片相同的树叶，其实人间也没有两个人的性格是完全相同的，不同学生之间的性格差别很大，不同性别、年龄、年级、知识结构、心理等因素都直接决定着表扬与批评的实际效果。
班主任工作二十字诀
调心 ，班主任要善于调整 自己的情绪 。当他来到学校里 ， 在学生面前 ，他应该 忘掉 自己的一切痛苦 和不快 。教育是一门 艺术 ， 不 同的情绪状态 ， 对学生会产生不 同的效果， 班 主任要善 于调控才行 。
四 、组 织
爱是开启受教育者心灵 的灵丹妙药 ，是把教育者的要求转 化为受教育者 自觉行动 的催化剂 。 但爱应该有个度 ， 真正 的爱 ， 应 是 对 学 生 生 活 上 的关 心 和 学 习思 想 上 严 格 要 求 二 者 并 重 ， 不 可偏废 。严也是爱 ，严也是 慈。班主任要做学生 的益友 ，同他 们休戚相关 ，心心相印 ，亲密无 间；要做学生 的畏友 ，更要做 诤友 ；诤 友艺术是熔 慈母 、益友 、畏友为一体 的。既做后进生 最能 了解和信任的朋友 ，又要做最能体贴和爱护他们 的母亲 。 严 中有爱 ，爱 中求严 。情暖人心 ，又不失原则 。
教 育 管 理
班 主任 工 作二 十 字 诀
黄 霞
（ 广西崇左市龙 州县 第一 中学 广西 崇左 ５ ３ ２ ４ ０ ０ ） 摘 要 ：教 育是一 门艺术 ，教育应该从心开始。班主任在 平等、民主 的基础上 ，通过有效的方式方法 ，走进学 生心灵 。 打 开学生心扉 ，进 而达成班级 的有效 管理 。本文所提 的 “ 二十 字诀”就是对班主任工作理念和 方法的概括提 炼。
一
、
非常郁闷 ，毫无理 由地 自暴 自弃 。班主任必须设法改变他 “ 处 处 遭 白眼 ，时 时受 批 评 ”的 冷 遇 处 境 ，不 能 头 疼 医 头 ，脚 疼 治 脚 ，必须从长远着 眼。在转化工作 上 ，要把握 “ 火候 ” 。变 单 向灌 输为双向交流 ，变 围追堵截为巧妙疏导 ，变简单粗暴 为精 雕细刻 ，变一曝十寒为细水长流 ，变急风暴雨为和风细雨 ，变 耳提 面命 为循循 善诱 。对微小的进步要及时表扬 ，使正确 的行 动得 到 强 化 而 渐渐 巩 固 下来 。
班主任经验交流总结5篇
班主任经验交流总结5篇作为班主任，要善于洞察学⽣的⼼灵，摸清学⽣的⼼理特点，体会他们的内⼼要求。
亲爱的读者，下⾯是⼩编为⼤家精⼼准备的班主任经验交流总结5篇，希望⼤家能够喜欢！更多班主任的相关内容推荐↓↓↓班主任经验交流总结1⼤家好!⼈间六⼗⼀甲⼦，九⽉⼗⽇佳节⽇。
我是来⾃进贤⼆中⼀名普通的⾼中英语教师，今天在这样⼀个特殊的⽇⼦⾥，作为优秀教师代表在此发⾔，我倍感荣幸! 在这第三⼗⼆个教师节来临之际，请允许我代表全县⼴⼤教师，向关⼼、⽀持我县教育事业的县委县政府领导和社会各界表⽰最真诚的感谢，向耕耘在教育第⼀线的全体教师致以节⽇最真挚的问候和最衷⼼的祝福!百年⼤计，教育为本;教育⼤计，教师为本。
教书育⼈，是教师的神圣职责，教书者，必先学为⼈师，育⼈者，必先⾏为⽰范。
作为⼀名青年教师，我也曾有过年轻⽓盛的躁动、浅尝辄⽌的欣喜、屡遭挫折的痛楚和不眠不休的焦虑，是孩⼦们清澈的眼眸给了我⼒量，是领导关切的话语给了我信⼼，是同事们的微笑给了我⿎励，让我勇敢的去战胜⼀切困难，去体验教育⽣命的真谛。
从1985年第⼀个教师节⾄今，三⼗⼆年的时光匆匆⽽过。
也正是这三⼗多个由鲜花与掌声、关注与期待交织在⼀起的教师节，才使更多的⼈把热情和尊重、理解和关怀献给了我们，使我们和学⽣共同度过的每⼀个平凡的⽇⽇夜夜有了更加不同寻常的意义，使⼴⼤教师的⼯作热情更⾼，成绩更卓著，使我县的教育事业更加⽣机勃勃，蒸蒸⽇上!⼀代伟⼈恩格斯说过，“尊师重教是⼀个民族强⼤的表现”。
国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。
作为⼀名教师，从踏上讲坛的第⼀天起，我们就⽆悔地坚守着“教书育⼈”这⽅沃⼟，⽤⾃⼰的青春和热⾎谱写了⼀曲曲⽆私奉献之歌。
因为我们知道，雄鹰⽤翱翔回报蓝天，骏马⽤驰骋回报草原，我们唯有把热情与梦想、创新与开拓奉献给祖国⼈民，才能⽆愧于“⼈民教师”这个光荣的称号。
教育是崇⾼的事业，从教11载有余，我深切体会到了教师⾝负⼀种使命，也代表着⼀份责任。
班主任工作漫谈
班主任工作漫谈班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。
随着教育机制的不断改革、不断创新，新的教育理念正在逐步完善、形成。
而我们每天面对的是个性各异、活生生的、有思想的新型学生，过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应瞬息万变的时代，只有不断地学习，不断地超越自己，才能培养出适应新形式的新一代接班人。
那么，在班主任工作管理中，我们应该怎样落实创新才能跟上时代的步伐呢？以下是本人近年来的班级管理体会。
一、注重观察，寻找本班特点，建设特色班风1.微服私访、掌握学生心理，制定班规全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
要想让孩子喜欢班主任，班主任就必须走进学生中去，走到家长中去，了解他们的心理特征，洞察他们平时的爱好、缺点，掌握他们的家庭状况；根据自己的调查结果，围绕《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，制定出切实可行的、为绝大部分学生所能遵守的《班规》，并在班级里组织学生认真学习，讲解，向学生讲明若违反班规，会给班级造成什么样的负面影响。
我想这样学生就会很容易接受，知道教师所说的和做的一切原来是为了他们！2.组建得力的“班委”班委是协助班主任开展班级工作的得力助手，在学生中起到带头模范和管理的作用。
班委的组建需要时间，故应注重平时多观察学生的言行，认真为选拔班干部积累资源。
因为干部对班集体有着“以点带面”的作用，所以在班主任工作中，我很重视干部的培养。
有的放矢地表扬他们的优点，帮助其树立威信。
必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。
对班干部工作的任何一个成功要及时的给予表扬鼓励，使他们工作有干劲。
二、营造良好的氛围，端正学习态度学习氛围是指围绕或归属于一特定学习任务的有特色的高度个体化的学习气氛，周围的气氛和情调。
如何成为一名学生心目中的好老师
如何成为一名学生心目中的好老师教师是太阳底下最神圣的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，我一直把这两句赞美教师的至理名言作为对自己的约束，让它们成为一面镜子，时刻提醒着自己要对得起这样的评价，做一名学生心目中的好老师。
那么，如何成为一名“学生心目中的好老师”？现将本人一些不成熟的做法跟大家一起交流、探讨。
第一，要拥有一颗热爱学生的心。
爱心，是每个教师必备的教育素养，是教育素养中起决定性作用的一种品质。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。
”教师以培养人为职业，热爱学生，是教师的天职，是教师师德的核心，它将体现我们对神圣的教育事业的追求、天赋和智慧。
没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
正像有人所说的那样：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
心理学研究认为，每个少年儿童都有对爱的需要。
作为学生，他们是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。
因此，作为教师，应以宽广的胸怀，热爱每个学生，应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。
教师要给每一个学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。
教师只有爱自己的学生，才能用心来和学生相处，才能与学生沟通，才能成为学生的良师益友，才能让学生同样爱你。
因此，教师要善于以和蔼可亲的教态，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生。
师生间真挚的情感，才能赢得所有的学生的尊敬，才能让学生自觉地尊重教师的劳动，才能让学生愿意亲近你，向你袒露自己的思想，希望与你合作，达到“亲其师，信其道”的教书育人目的。
反之，缺乏爱心，就不会和学生真心地交流，也没办法了解、帮助学生。
实践证明，批评和指责是无效的捶打，和风细雨却能润入心田。
第二，要注重讲究爱学生的方法。
教师爱学生，对自己的一言一行必须十分谨慎，尤其是对学生的批评、教育乃至微小的埋怨、责备，都要慎之要慎，切不可随心所欲，信口开河。
新课改下班主任工作的举措
浅析新课改下班主任工作的举措摘要：新课改下班主任工作尤为重要，班级管理的好坏已成为学生能否健康成长的重要因素，也是摆在每一个班主任尤其是青年班主任面前非常迫切的任务。
只有这样才能适应时代的要求，才能与时俱进，使学生健康成长，才能培训出新时代需要的标兵。
关键词：班主任；教育；民主；沟通；规范急剧变革的社会现实对学生产生了深刻的影响，也给班主任工作带来了一些新的问题。
面对新问题、新情况、新形势和新挑战，我们必须不断更新观念、拓宽思路，认真研究和深入探索新课改下班主任工作的特点和方法，努力做好班主任工作，这是摆在每一个班主任尤其是青年班主任面前的一项既重要又迫切的任务。
一、多措并举，加强对学生进行正面教育和引导要灌输正面思想，使学生掌握正确的思想方向和道德行为标准，分析行为是非。
学生的头脑中不可能自发地形成哲学的明辨观和人生观，需要从外面灌输。
学生是非不清，出现一些行为偏差，其根源是思想认识水平低造成的，只有加强灌输，思想问题才能解决。
实践已经证明并将继续证明，意识形态领域，马克思主义的思想阵地我们不去占领，非马克思主义的思想必然会占领，在复杂多变的新形势下，班主任必须不断提高对这项工作重要性的认识，坚定信心，把握重点，狠抓落实，提高自身素质，把新课改下的班主任工作做得更扎实，更细致，更具科学性和实效性。
二、广开言路，充分发扬班级管理的民主集思广益，充分发扬班级管理的民主，调动学生参与班级管理是做好班主任工作的基础。
发扬民主，班主任就应该把自己放在与学生平等的位置上，不摆架子，不耍威风。
通过说服教育，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质，如果我们以教育者自居，动不动就训斥指责学生，采取堵塞压服的方法，必然造成学生的逆反心理。
对学生中不正确的思想认识问题，要让其充分说出来，并给予引导和教育，使之得到纠正，决不能听到错误的意见、观点就加以堵塞、反驳、压制，也不能对错误的意见、观点姑息迁就，放任自流，对其错误的批评要有理有据，讲究方法，使之心服口服，改变方向。
2024年高三班主任学期工作总结（五篇）
2024年高三班主任学期工作总结我深感荣幸，能够担任这个实验班的班主任，同时也要感谢学校和年级组对我的信任。
本学期，我持续强化班级管理，统一学生的思想认识，严格执行纪律规范。
我始终坚守在班级中，甚至在我的授课时间里，也会利用点滴时间讨论学习、生活和卫生习惯等多方面的话题。
高三（12）班依然保持着优秀的学风和班风。
以下是我本学期班主任工作的总结：一、明确班主任工作理念，确定工作重点总体指导思想：以思想教育和素质教育为切入点，加强班级常规管理，牢固确立质量至上的意识，致力于提升学生在学习、生活等各方面的综合能力。
工作重点：1、确保教学活动的顺利进行；2、积极协调各学科、教师以及学生之间的关系，成为全体学生的良师益友；3、坚持以全面发展为目标，狠抓班风、学风建设；4、全面开展培优工作，力争培养出清华或北大级别的优秀学生。
二、注重工作落实，追求实效1、强化班风学风，树立榜样形象良好的班风是学风建设的基础，优秀的学风是取得优异成绩的关键。
我通过班会提出创建良好学习环境的要求，然后通过各种方式对学生进行教育，引导他们树立正确的学习态度，设定个人发展目标。
同时，我推行树立典型活动，鼓励全班学生向榜样学习，形成积极向上的班级风气。
2、严格执行校规班纪，助力“后进生”转化“后进生”的转化对于良好班风的形成至关重要。
我一方面对他们进行耐心的引导和说服，另一方面加强监督和管理，运用校规班纪进行约束，帮助他们逐步改正不良习惯，专注于学习。
在这一方面，李盛、王良亮、谢达平等几位学习习惯不佳的学生转化效果显著，取得了良好的效果。
对于有偏科现象的学生，我也定期与他们交流学习心得和方法，促使他们在弱项科目上投入更多精力。
3、关心学生生活，增强班级凝聚力作为班主任，我经常与学生进行沟通，了解他们的学习和生活情况。
本学期，我利用值日、课后时间检查寝室卫生，及时解决存在的问题。
此外，我还组织了各种活动，如阳光健身、登山、郊游和师生交流会等，这些活动不仅增强了师生间的交流，也提升了班级的凝聚力。
洞察学生心理帮助学生走出心理困境
（） １ 心理健 康教育应 作为一门学科走进课堂。牢牢抓住 课堂这个主渠道 ， 对中学生 进行心 理健康 教育 ， 消除 学生 的 心理障碍或 困惑 ， 其处 于心态平 和 、 使 情绪稳 定 、 思维 灵活 ， 爱憎分 明、 止适度 这样一 种有利 于健康 成长 的环境 之 中， 举 成为一个身心健康 的人。各科教 师都要认 真挖 掘教 材 中具 有心理 品质教育 内容 的因素 ， 对学 生进 行有针对性的培养和
维迟缓 等。
（） ２ 厌学是 目前学 习活动 中比较突 出的 问题 ， 不仅是 学 习成绩差 的同学 不愿 意学 习 ， 一些成绩较好 的同学亦 出现厌
学情绪 。 （） ３ 考试 焦虑 ， 特别 是遇 到较 为重要 的考试 时焦 虑更 为 严重 ， 甚至出现焦虑泛化现象 。
２ 人 际 关 系问题 ．
心 理健 康教 育
理解与爱 。如果教师 缺乏理解 、 心与爱 心 ， 能 以热情 的 耐 不 态度给予指 导帮助 ， 而横加指 责 ， 生则 会失望 。更有甚 反 学 者， 教师对学 生缺乏尊敬 ， 贬低其 价值 的不 良态 度使 学生 的
心理遭 到严 重的创伤 ， 这种情况下 ， 学生有一种压抑 感 ， 消极 情绪产生 ， 师生关系 日趋紧张。 （） ２ 同学 问的关 系 问题 。中学生 希望在 班级 、 同学 问有
训练 。
被接纳 的归属感 ， 寻求 同学 、 朋友 的理 解与 信任。 由于 同学
关 系不融洽 ， 甚至关系紧张 ， 的同学就流露 出孤独感 ， 有 以至
心病必须心药 医。心理 健康 问题 的 解决 ， 不能 一蹴 而
就， 更不能粗 暴急躁 ， 能过 分 地批 评指 责 ， 不 能讽 刺打 不 更 击， 要朋友式地 谈 心 ， 针对 性 地梳 理 ， 心启 发 、 确引 导。 耐 正
洞察学生心理,把握表扬与批评艺术
洞察学生心理，把握表扬与批评艺术作者：暂无来源：《教育家》 2016年第43期文／王深厚善于洞察学生的心理，把握表扬与批评的艺术，能激发学生的学习积极性，提高学生的上进心，消除学生的不良行为，促进学生心理健康，对学生的成长有着积极的意义。
心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。
每个学生的心里都渴望得到老师的肯定，哪怕是一句简单的口头表扬，也会给学生带来由衷的喜悦。
对学生的教育多一些表扬鼓励是应该的、必要的，但我们必须抓住学生的心理，讲究表扬的方式方法。
第一，值得表扬的时候才表扬。
不要随意给学生廉价的表扬，这样往往会使一些学生无所适从，造成相当一部分学生爱慕虚荣。
第二，表扬要中肯、得体，切忌说过头话。
要让学生从内心里感觉老师是在真诚地肯定、鼓励自己。
第三，肯定的不一定是结果，可以是过程。
学生虽然未能按照我们的意愿圆满做好某件事，但他积极对待、尽心尽力去做了，对做的过程中的态度和所采取的某些方式方法的肯定，会让他对自己充满信心，努力把今后的事情做得更加圆满。
第四，表扬要讲求时效。
如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师又马上给予表扬，就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信念。
第五，表扬最好在大庭广众之下。
这样，可以使受表扬者脸上更有光彩，从而促使他在其他方面、在别人面前做得更好。
第六，表扬与批评分开。
有时学生在同一件事情中，有做得好的一而，又有做得欠妥甚至错误的一而，我们必须分别对待，如此，既能提高他明辨是非的能力，又不至于在批评当中抹杀其正确的动机或灵感。
批评可以说是一种帮助，一种修正，有时也是一种鞭策，能让学生知道自己的错误并努力改正，不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。
我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，从学生心理入手，讲究批评的艺术。
第一，要就事论事。
应该说，大部分学生犯错误都不过是由于缺乏自控力、意志力。
教师观察学生心理的方法与技巧
教师观察学生心理的方法与技巧作为一名教师，了解学生的心理状态是至关重要的。
这不仅有助于提高教学效果，还能促进学生的身心健康发展。
那么，教师应该如何观察学生的心理呢？下面我将为大家介绍一些实用的方法与技巧。
一、日常观察日常观察是教师了解学生心理的基础。
教师要善于在课堂、课间、课外活动等各种场合观察学生的行为表现。
比如，在课堂上，注意学生的注意力是否集中，是否积极参与互动，回答问题时的语气和神态如何；课间休息时，观察学生之间的交往方式，是否有孤僻、不合群的现象；在课外活动中，看学生的兴趣爱好、团队合作能力以及面对挑战时的态度。
通过日常观察，教师可以初步了解学生的性格特点、情绪状态和人际关系。
比如，性格开朗的学生通常表现得活泼好动，喜欢与人交流；而性格内向的学生可能会比较安静，不太主动参与集体活动。
二、倾听学生的言语学生的言语往往能够反映他们的内心想法和感受。
教师要给学生表达自己的机会，认真倾听他们的讲述。
不仅要听他们说的内容，还要注意他们的语气、语速和语调。
当学生向教师倾诉时，教师要用专注的眼神和点头等肢体语言表示自己在认真倾听，让学生感受到被尊重和关注。
同时，教师可以通过提问、引导等方式，进一步了解学生的心理状况。
例如，如果学生抱怨学习压力大，教师可以询问具体的压力来源，是作业太多、考试难度大还是家长期望过高，从而更深入地了解学生的心理负担。
三、观察学生的非言语行为除了言语，学生的非言语行为也能传递丰富的心理信息。
比如面部表情、肢体动作、眼神等。
一个经常皱眉、愁容满面的学生可能正处于困扰之中；而眼神躲闪、不敢直视教师的学生可能存在自卑或心虚的心理。
肢体动作也能反映学生的情绪，如坐立不安可能表示焦虑，双手抱胸可能表示防御或抗拒。
教师要敏锐地捕捉这些非言语信号，结合具体情境进行分析，以便更准确地把握学生的心理状态。
四、分析学生的作品学生的作业、作文、绘画等作品也是了解他们心理的重要途径。
在作业中，教师可以观察学生的解题思路、书写规范程度以及完成作业的认真程度，从而判断学生的学习态度和学习习惯。
心理研究 小学教师善于洞察学生情绪与心理需求
心理研究小学教师善于洞察学生情绪与心理需求敏锐洞察学生情绪与心理需求是小学教师一项重要的技能。
只有了解学生的内心世界，教师才能更好地指导他们的学习和发展个性。
本文将探讨小学教师善于洞察学生情绪与心理需求的重要性，并提出几种方法来帮助教师提高这一技能。
一、为什么小学教师需要洞察学生情绪与心理需求小学是孩子成长的重要时期，他们的心理发展和情绪状态会对学习产生深远的影响。
只有了解学生的情绪和需求，教师才能更好地调整教学方法和策略，使学生更加积极地参与学习。
其次，洞察学生的心理需求有助于建立良好的师生关系。
当学生感受到教师的关爱和理解时，他们会更加信任教师，与教师之间的沟通也会更加顺畅。
这种良好的师生关系有助于学生的心理健康和学业发展。
二、提高小学教师洞察学生情绪与心理需求的方法1. 学习和了解心理学知识小学教师可以通过学习心理学知识来提高洞察学生情绪与心理需求的能力。
心理学的知识可以帮助教师更好地理解学生的行为和情绪背后的原因，从而更好地应对学生的需求。
2. 倾听和观察教师应该倾听学生的心声，并通过观察学生的行为和肢体语言来了解他们的情绪状态和需求。
有时候，学生可能无法准确地表达自己的情感，但是他们的行为和表情会给出重要的线索。
3. 建立信任和沟通渠道教师应该与学生建立信任和良好的沟通渠道，让学生感到他们可以随时向教师倾诉自己的问题和感受。
教师可以定期和学生进行心理交流，倾听他们的困惑和需求，并给予适当的支持和帮助。
4. 创设积极的学习环境为了更好地洞察学生的情绪和需求，教师应该创设积极的学习环境。
温馨的教室氛围、积极的奖励制度和支持性的学习氛围都可以帮助学生感到安全和放松，有助于他们表达自己的真实感受。
5. 个性化的指导和关注每个学生都是独特的个体，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和关注。
了解学生的爱好、兴趣和优点，让他们感到被理解和被重视，能够更好地满足他们的心理需求。
总结：小学教师善于洞察学生情绪与心理需求是一项重要的技能，它对于指导学生的学习和发展至关重要。
小学教师心理素质提升之道 洞悉学生内心世界
小学教师心理素质提升之道洞悉学生内心世界教师的心理素质对于学生的成长和发展起着非常重要的作用。
只有具备一定的心理素质，教师才能更好地理解和引导学生，帮助他们克服困难，健全发展。
而要想真正提升自己的心理素质，首先必须洞悉学生的内心世界。
一、倾听与关注作为小学教师，要学会倾听学生的声音。
每个孩子都有自己的思想感受和内心需求，只有通过倾听，我们才能真正了解他们。
平时，我们可以经常与学生进行交谈，了解他们的日常生活、兴趣爱好等。
在课堂上，发现学生情绪异常或困惑时，要积极与其交流，关注他们的需求和困惑，及时提供帮助和支持。
二、细致观察细致观察是洞悉学生内心世界的重要方法。
在课堂上，我们要注意观察学生的表情、姿态、眼神等，以此来判断他们的情感状态和学习状态。
此外，我们还可以通过观察学生的作业和考试情况，了解他们的学习情况和学习态度。
只有通过细致观察，我们才能更好地了解学生，提供有针对性的帮助。
三、培养情感共鸣在与学生交往中，要学会培养情感共鸣。
要培养与学生的良好亲师关系，首先要与学生建立起平等、信任的关系。
我们要关注学生的成长、进步，及时给予肯定和鼓励。
同时，我们也要尊重学生的意见和感受，给予他们一定的决策权。
只有通过情感共鸣，我们才能真正成为学生的朋友与引路人。
四、关注学生需求了解学生的需求是洞悉学生内心世界的重要途径。
每个学生都有自己的需求，有些可能是物质上的，有些则是情感上的。
作为教师，我们要关注学生的需求，尽可能地满足他们的需求。
例如，对于经济困难的学生，我们可以积极为他们提供资助和帮助；对于情感孤独的学生，我们可以给予更多的关心和关注。
只有满足学生的需求，我们才能真正触动他们的内心。
五、提供心理支持学生在成长过程中常常会遇到一些困难和挫折，这时教师的心理支持显得尤为重要。
我们要主动与学生交流，关心他们的情绪变化，及时提供心理支持和安慰。
当学生遇到挫折时，给予他们正确的引导和鼓励；当学生情绪低落时，给予他们温暖的关怀和陪伴。
如何帮助学生提高自我洞察
如何帮助学生提高自我洞察在学生的成长过程中，提高自我洞察能力是一项至关重要的任务。
自我洞察，简单来说，就是对自己有清晰、准确且深入的了解，包括自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，以及自己的情绪、动机和行为模式等。
拥有良好的自我洞察能力，能够帮助学生更好地规划自己的学习和生活，做出更明智的决策，建立积极的人际关系，并且有效地应对各种挑战和困难。
那么，作为教育者，我们应该如何帮助学生提高自我洞察呢？首先，要创造一个鼓励自我表达和反思的环境。
在课堂上，教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生分享自己的想法、感受和经历。
比如，在学习一篇文学作品后，可以让学生谈谈自己对某个角色的理解，以及这种理解如何与自己的生活产生联系。
或者在讨论一个社会现象时，引导学生思考自己在类似情况下可能的反应和选择。
此外，还可以定期组织小组讨论或个人演讲活动，让学生有机会表达自己的观点，并且从他人的反馈中获得更多的思考角度。
同时，引导学生进行日常的自我反思也是非常重要的。
可以建议学生每天花一点时间，回顾自己当天的行为和情绪。
比如，他们可以思考自己在某个任务中的表现如何，为什么会有这样的表现，哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
也可以让他们记录自己的情绪变化，以及是什么事情引发了这些情绪。
通过这样的日常反思，学生能够逐渐养成关注自己内心世界的习惯，从而提高自我洞察能力。
另外，帮助学生了解自己的性格特点和兴趣爱好也是必不可少的。
教师可以通过一些性格测试或兴趣问卷，让学生对自己有一个初步的认识。
但需要注意的是，这些测试和问卷只是一个参考，不能完全定义一个学生。
之后，可以组织学生进行讨论，分享彼此的测试结果和感受，让他们在交流中进一步了解自己。
同时，鼓励学生尝试不同的活动和学科，以发现自己真正感兴趣的领域。
再者，提供及时且具体的反馈也是非常关键的。
当学生完成一项任务或者表现出某种行为时，教师应该给予具体的评价和建议。
比如，如果学生在一次考试中表现不佳，不要只是简单地说“你考得不好，要努力”，而是指出具体的问题所在，如“你在阅读理解部分的答题思路不够清晰，可能是没有理解题目要求或者没有抓住文章的关键信息。
如何在教学中培养学生的批判性思维洞察力
如何在教学中培养学生的批判性思维洞察力在当今信息爆炸的时代，学生们面临着海量的知识和观点。
拥有批判性思维洞察力，能够帮助他们理性地分析、评估和判断这些信息，从而做出明智的决策。
那么，作为教育工作者，我们应该如何在教学中培养学生的批判性思维洞察力呢？首先，我们要营造一个开放和包容的课堂氛围。
传统的教学模式中，教师往往是知识的权威，学生只是被动地接受。
但在培养批判性思维的课堂中，教师应该鼓励学生提出问题、挑战观点，并且尊重他们的不同想法。
例如，在讲解一个历史事件时，不要仅仅给出单一的结论，而是引导学生从不同的角度去思考，可能是政治、经济、文化等方面，鼓励他们发表自己的见解。
当学生提出独特的看法时，即使与主流观点不同，也不要急于否定，而是与他们一起探讨，分析其合理性和不足之处。
其次，设计具有启发性的问题是培养批判性思维的关键。
教师在教学过程中，应该精心设计一些能够激发学生思考的问题，而不是简单的记忆性问题。
比如，在学习数学定理时，不是让学生记住定理的内容和应用，而是提问“这个定理是如何推导出来的？”“如果改变其中的条件，结论还成立吗？”这样的问题能够促使学生深入思考，挖掘知识背后的逻辑和原理。
同时，也可以鼓励学生自己提出问题，培养他们发现问题的能力。
当学生能够主动提出有价值的问题时，说明他们已经开始运用批判性思维去探索知识了。
再者，引导学生进行多元化的阅读和资料收集也是必不可少的。
提供丰富多样的阅读材料，包括不同观点和立场的文章、书籍等。
让学生在阅读的过程中，比较和分析不同作者的观点，思考其背后的原因和依据。
例如，在学习环境保护的课题时，可以让学生阅读关于可持续发展的不同理论和实践案例，然后组织讨论，让他们分享自己对各种观点的看法。
通过这种方式，学生能够学会从多个角度看待问题，拓宽思维的广度和深度。
此外，小组讨论和合作学习也是培养批判性思维的有效途径。
将学生分成小组，针对某个问题或话题进行讨论和合作研究。
洞察学生心理 把握表扬批评
洞察学生心理把握表扬批评作者：卢娟来源：《小学教学参考(综合)》2006年第11期记得有位伟人曾说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”这也就是说，感情是人行动的动力。
一个学生，如果常得到老师的关注，多与他(她)沟通交流，善于采用表扬与批评的尺度去评价他(她)，那么他(她)将会把这份情感转化为永不枯竭的原动力，从而不断进取，努力向上。
多年的班主任工作，我感受颇深：善于捕捉学生心理，把握好表扬与批评，就可以轻松愉快地去应对一个个鲜活的、有感情的、有个性的学生。
以下是我当班主任期间的几个记忆犹新的教育案例，供老师们探讨、借鉴。
“我是来学习的，不是来劳动的……”我刚接这个班没几天。
有个大个子同学，叫姜旭，看上去很能干。
班里有个小女孩的桌子坏了，要送到楼下去换，看到这个女孩很瘦弱，从四楼到下面搬一张桌子很不容易的，于是我就叫这个大个子同学帮忙把桌子送到楼下去。
谁知该同学马上露出一脸不情愿的表情，嘴里还发出“哎哟……”声。
我就问他：“不愿愿吗?”他随口就说：“我是来学习的，不是来劳动的。
”我没想到他会说出这样的话，心里的无名之火马上升起……但我冷静下来后没有去批评他，而是转过脸来对其他同学说：“有哪位同学能帮助这位同学把桌子送到下面去换呢?”这时班里有好多同学主动要求去做。
而姜旭同学却没有什么反应就坐下了。
自从那以后，我便留心观察他的一举一动，发现在一次卫生监督员检查卫生时，他把自己课桌旁的一张小纸片捡了起来(其实那纸是他闲得无聊时撕了丢的)，我赶忙不失时机地当众表扬他自觉讲究卫生，很有集体荣誉感。
我还清晰地记得他当时那一脸惊讶、两手僵直的“呆相”。
因为他丝毫没想到我会这么注意他、在乎他，还夸奖他。
事后，他逐渐变得爱劳动了，常有意无意地在我面前表现一下，我也总是随口夸上几句。
之后，凡逢班级大扫除、大环境整治等活动，我都第一个点他的名，让他领头打扫，他总是愉快地接受，且乐此不疲。
慢慢地，他以前脸上常有的桀骜不驯、满不在乎的神情消失了，取而代之的是淳朴的微笑和一股蓬勃向上的朝气。
洞察学生心理 把握表扬批评
洞察学生心理把握表扬批评
卢娟
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2006()11
【总页数】2页(P75-76)
【作者】卢娟
【作者单位】江苏宿迁市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G444
【相关文献】
1.表扬与批评的妙用--赫洛克等人的表扬与批评实验 [J], 边玉芳
2.把握学生心理脉动让批评积极起来 [J], 单威;单桂华
3.正确把握表扬批评的度科学培养幼儿健康人格 [J], 钱红芳
4.批评表扬皆有道良言蜜语总关情--谈谈班级管理中的批评表扬 [J], 沈荣飞
5.洞察学生心理,把握表扬与批评艺术 [J], 王深厚
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育人星空 ・ 班级管理
记 得 有 位 伟 人 曾 说 过 ： 没 有 “ 还清 晰 地 记 得 他 当 时 那 一 睑 惊 讶 、 两 手 僵直 的 “ 相 ” 果 。因 为 他 丝 毫 没
人 的感情 ， 就从 来没 有 ， 也不 可能
有 人 对 真 理 的 追 求 。” 也 就 是 说 ， 这 感情 是 人 行 动 的 动 力 。 一 个 学 生 ， 如 果 常 得 到 老 师 的 关 注 ，多 与 他 （ ） 通交流 ， 于采 用表扬 与批 她 沟 善 评 的 尺 度 去 评 价 他 （ ）那 么 他 （ ） 她 ， 她 将会 把这 份情 感转 化为 永不 枯竭
“ 我是来学 习的 。不是来劳 动
的……”
察学 生心理 把握表扬批评
江苏宿 迁市实 验小学 一 ∞ ０ 卢 ０一
娟
对其 他同 学说 ：有哪位 同学 能帮 “
助 这 位 同 学 把 桌 子 送 到 下 面 去 换 呢 ？ 这 时 班 里 有 好 多 同 学 主 动 要 ”
时机 地加 以肯 定 、 扬 ， 唤起 他 表 以 们 对 美 好 事 物 的 追 求 。总 有 一 天 你 会 发 现 ，其 实 他 们 也 能 发 “ ” 光 发
“ ” 热 。
我 刚 接 这 个班 没 几天 。有 个 大
个子 同学 ， 叫姜旭 ， 上去很能干 。 看
班 里 有 个 小 女 孩 的 桌 子坏 了 ， 送 要 到 楼 下 去 换 ，看 到 这 个 女 孩 很 瘦
“ 不 做 作 业 。 样 比你 们 好 ！ 我 照 ”
丁 瑞 成 （ 在 这个 孩 子 已 经 上 现
的 桀 骜 不 驯 、 不 在 乎 的神 情 消 失 满 了 ， 而代 之 的 是 淳 朴 的 微 笑 和 一 取 股 蓬勃 向上 的朝 气 。后 来 在 评 星 中 还 获得 劳务 和 进 步 两 颗 星 呢 ！ 实 ， 其 每 一 位 学 生 都 有 他 （ ） 光 的 一 她 闪 面 ，关 键 在 于 老 师 要 做 一 个 淘 金
同 学 马 上 露 出一 睑 不 情 愿 的 表 情 ， 嘴 里 还 发 出 “ 哟 … … ” 。我就 问 哎 声 他 ：不 愿 愿 吗 ？ 他 随 口就 说 ： 我 “ ” “ 是 来 学 习的 ， 是 来 劳 动 的 。” 没 不 我 想 到 他 会 说 出 这 样 的 话 ， 里 的 无 心 名 之 火 马 上 升 起 … …但 我 冷 静 下
觉 讲 究 卫 生 ， 有 集 体 荣 誉 感 。 我 很
但 是 ， 了一会 工 夫 ， 非但 视老 过 他
学生 ，惯的养成是 不可能一蹴而就 的。一年 级的 － － ； － ．
孩 子 更是 属 老 鼠 的— — 搁 爪 就 忘 。根 据 这 一特 点 ， 坚 我
家长是孩子真正 的启蒙老师 。配合 学校对孩子进
的 原 动 力 ， 而 不 断 进 取 ， 力 向 从 努
想 到 我 会 这 么注 意 他 、在 乎 他 ， 还
洞
夸 奖 他 。事 后 ， 逐 渐变 得 爱 劳 动 他 了 ， 有 意 无 意 地 在 我 面 前 表 现 一 常 下 ， 也总 是 随 口夸 上 几 句 。之 后 ， 我
行 行为 习惯的培养和训 练 ， 家长责无旁贷 。因此 ， 利 我 用《 家校联 系手 册》 将 学生平 时在 学校 的行 为 ＞惯表 ， ｊ － －
现 简要写在手册上 ， 听课 习惯、 生 习惯 、 如 卫 书写 习惯 、
持 在 课 间 时 间进行 检 查 与 暗示 ，我 经常 会 这 样说 ： “ ＸＸ这一小组 桌椅 ， 看 文具摆放得 真整 齐！” Ｘ Ｘ Ｘ “ 这一 小组 同学真 爱劳动 ， 一到校 就打扫卫 生……” 以促 使 学生行 为，惯 的养成。时松 时紧， － － ； ． － 时抓 时放 ， 良好 是 习惯 养成 的大忌。抓学生行 为习惯 的养成一定要持之
悬念 ， 在他 的“ 喇 叭” 马上揭 常 大 下
求 去 做 。而姜 旭 同 学 却 没 有 什 么 反 应 就 坐下 了 。 自从 那 以 后 ， 便 留 我 心观 察 他 的 一 举 一 动 ， 现 在 一 次 发 卫 生 监 督 员 检 查 卫 生 时 ， 把 自 己 他
课 桌 旁 的 一 张 小 纸 片 捡 了起 来 （ 其
者 ， 于捕捉 他 们的 长处 ， 不 失 善 并
扬 与 批 评 ， 可 以 轻 松 愉 快 地 去 应 就 对一个 个鲜 活的 、 感 情的 、 个 有 有 性 的学 生 。以 下是 我 当班 主 任 期 间
师们探讨 、 鉴。 借
的 几 个 记 忆 犹 新 的教 育 案 例 ， 老 供
弱 ， 四楼 到 下 面 搬 一 张 桌 子 很 不 从 容 易 的 ， 是 我 就 叫 这 个 大 个 子 同 于
学 帮忙 把 桌 子 送 到 楼 下 去 。谁 知 该
初中了） ，一个 整 天 乐 呵 呵 的 男 孩 ， 在 他 身 上 ， 永 远 不 知 道 什 么 叫 忧 你 愁 、 恼 。这 位 学 生 上 课 反应 敏 捷 ， 烦 思 维 能 力强 ， 每次 老 师 上 课 设 置 的
凡 逢 班 级 大 扫 除 、 环 境 整 治 等 活 大
动 ， 都第 一个 点他 的名 ， 他 领 我 让 头 打 扫 ， 总 是 愉 快 地 接 受 ， 乐 他 且
此 不 疲 。 慢 慢 地 ， 以 前 睑 上 常 有 他
上 。 多 年 的 班 主 任 工 作 ， 感 受 颇 我
深 ： 于 捕 捉 学 生 心 理 ， 握 好 表 善 把
来后没有去批评他 ， 是转 过脸来 而
晓 了 谜 底 ，使 得 班 里 很 多 同 学 都 “ 享其成 ”少了许多动脑 思考的 坐 ，
机 会 。为 此 ， 师 常 要 求 他 少 插 嘴 ， 老
实那 纸 是他 闲得 无 聊 时 撕 了 丢 的 ） ，
我赶 忙不 失 时机地 当众 表扬 他 自