恰当的表扬和批评学生
怎样表扬学生范文
作为一名合格的教师，我们不仅要善于批评指导学生，还要懂得表扬鼓励他们。
表扬，是一种有效的教育方法，可以提高学生的自信心和学习积极性，更好地激发他们的学习潜力。
怎样才能有效地表扬学生，让他们获得积极的心理体验呢？一、关注学生的优点在表扬学生时，我们应该更加关注他们的优点，而不是纠正他们的缺点。
因为学生往往在面对问题时感到自卑和焦虑，而在获得表扬和肯定时，他们的自信和幸福感会得到更大的满足。
这就要求我们要认真观察每个学生的表现，在他们的作品、答题中寻找亮点，及时给予肯定和鼓励，让他们感到被重视和受到认可。
二、表扬要具体、真实、准确表扬必须具体、真实、准确，不能是空洞的奖励和形式化的赞美。
具体是指表扬要有实质性的内容和具体的表达方式；真实是指表扬的内容要客观、真实和精准，不能出于偏见或主观意愿；准确是指表扬的对象应该是在某一方面具备优异表现的学生，而不是平淡无奇的全员表扬。
三、表扬的方式要多样化表扬的方式要多样化，可以采用语言、物质奖励、荣誉、表彰等方式。
比如，可以通过班会、校报、报纸、广播、电视等媒介宣传优秀学生的事迹，鼓舞学生的学习热情；通过奖状、奖章、奖杯、纪念品等物质奖励，让学生感受到表扬的真实性和实际价值；通过评选“优秀学生”、“三好学生”、“文艺之星”等荣誉，鼓励学生自觉参与各项社会实践活动，提高其客观评价和自我价值的认知水平。
四、表扬的频率要恰当表扬的频率要恰当，不能过多，也不能过少。
如果表扬过多，会使学生得到虚假的乐观和虚荣感，而过少会让学生感到自己的认可度和自尊心受到打击。
我们在表扬学生时，需要根据学生的具体情况和表现适度表扬，让学生在获得肯定的同时，保持自我批评和自我反思的能力。
五、注重表扬与指导的结合表扬与指导要结合起来，不能仅仅是为了表扬而表扬，要借表扬之机指导学生的学习和发展。
比如，在表扬学生时，可以对其表现的缺点和不足进行指导和讲解，让他们能够更好地认识自己，积极改进自己的学习和行为方式；同时，也可以通过表扬学生放松压力，增强求知欲，鼓励学生不断拓展学习领域，更好地发挥其潜能。
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。
1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。
第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。
有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。
2、寓批评于故事，小故事中见智慧。
一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。
有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。
他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。
来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。
（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。
给学生的评语
作为一名教师，在给予学生评语时，应该既客观公正，又要有针对性，帮助学生了解自己的不足之处，进而提高。在评语中，应当包括学生的优点和需要改进的地方，这样才能起到积极的教育作用。以下பைடு நூலகம்从各个方面给学生评价，希望能够对学生有所帮助。
一、学习方面：
这学期，学生们在学习方面表现出色，积极参与课堂讨论，能够及时完成老师布置的作业。但是有些同学在课堂上注意力不集中，需要更加努力地专注听讲，提高自己的学习效率。希望大家能够在课下加强练习，做到真正掌握所学知识。
二、表现方面：
在班级活动中，学生们团结互助，形成良好的学习氛围，但有些同学在与同学相处时稍显内向，需要主动一些，多与同学交流，培养自信心。同时，在班级规章制度方面，希望同学们能够严格遵守规定，做到守时、守纪律。
三、品德方面：
在日常生活中，学生们表现出良好的品德修养，乐于助人、热心公益活动。但是偶有发生的不良行为也需要引起重视，希望同学们能够牢记做人的道理，端正自己的行为举止，努力成为一个品德高尚的学生。
六、展望未来：
在未来的学习生涯中，希望学生们能够不断进取，不断充实自己，做一个综合发展的人才。相信随着大家的共同努力和老师的关心指导，学生们一定能够取得更好的成绩，成为校园里的优秀学子。愿大家在未来的路上勇往直前，不忘初心，努力前行。
四、思维方面：
在课堂上，学生们展现出积极的思维活跃，敢于发言，善于思考问题。但有些同学在解决问题时缺乏一定的条理性，需要训练自己的逻辑思维能力。希望同学们在平时多进行思维训练，提高自己的分析和解决问题的能力。
五、兴趣方面：
在学习之余，学生们积极参加社团活动，拓宽自己的兴趣爱好。但是也有少部分同学缺乏兴趣爱好，希望同学们能够主动找到自己的兴趣所在，做一些能够提升自我的活动，让自己在多种方面都有所突破。
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。
传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说：美国钢铁大王安德鲁卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，是我所拥有的最大资产。
而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。
……我赞成鼓励别人的工作。
因此我乐于称赞，而讨厌挑错。
如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。
一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年纪小的孩子越是如此。
所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。
那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。
“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。
烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。
教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。
如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。
教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。
久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
1. 一刀切的批评。
班主任应该根据学生的具体情况进行批评，而不是对所有学生一概而论。
每个学生的个性、能力和表现都是不同的，因此需要因材施教。
2. 不事先沟通的批评。
班主任应该在批评之前先与学生进行沟通，了解学生的情况和原因。
这样做可以更好地理解学生的行为，而不是仅仅看到表面现象。
3. 过度依赖抨击的批评。
批评不应该仅仅停留在责骂和抨击上，而是应该注重提出问题和解决问题的方法。
班主任应该帮助学生找到问题的根源，并帮助他们制定相应的解决方案。
4. 忽视表扬的重要性。
班主任不仅要发现学生的问题，还要及时发现并表扬他们的优点和进步。
表扬可以激发学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。
5. 过度标准化的表扬。
班主任在表扬学生时，应该注意区分每个学生的优点和差异，不要过度使用一成不变的赞美词语。
这样可以更真实地表达对学生的认可和鼓励。
6. 追求面子工程的表扬。
班主任应该避免仅仅为了面子和形式而表扬学生。
表扬应该基于实际的进步和努力，而不是为了掩盖问题或凸显自己的教育成果。
7. 忽略个体差异的表扬。
每个学生都有自己的特长和优势，班主任应该根据学生的情况，个体化地进行表扬。
这样可以激发学生的个性与潜力，促进他们全面发展。
如何正确表扬和批评
受批评 的学 生就会 自觉地 去改正错误 ， 受表扬的学生也会起 到意 学生， 一般不 直截 了当地批评 ， 而是 以旁敲侧 击的提 醒方式来 代 ： 想 不到的催 化效 果 ， 从而使班集体 朝着班主任老师所期望 的方 向 替。对 于这样 的学生我一般 都是 说 ， 最 近我班某些 同学怎么怎 么 一
发展 。 了， 希望他们 能怎么 怎么 ……这样 表面上是 在说一 部分 人 ， 其实 ： 如何在恰 当的时候应 用恰 当的表扬和批评 还需 要在 以后 的 就是指那个犯错 的同学 。事后我一般请 其他 任课 老师把他请到我 －
五、 表 扬和 批 评 要 有 集 体 舆 论 的 支 持
二、 表扬和批评要实事求是 、 适可而止
有 意在 为某个同学做表扬 。对学 生的批评要 以事 实为依据 ， 切忌 ‘
学 生的活动和交 往是在集体 中进行 的 ， 因此要把学生放 到集 未经过调查就偏听偏信 ， 要对事不对人 ， 要 以理 服人 ， 切不可实行 ： 体 中进 行教育。通过对集 体提出相 同的要求 ， 对个别学生进 行表 高 压政策 ， 以 自己的身 份强迫学 生服从 自己的管教 ， 这样才 能真 ・ 扬 或批评 ； 或者通 过对个别 学生 的表扬 或批评 ， 对整个 班集体提 正地说 服犯错的学生 ， 尤其 当一个平 时成 绩 比较好 的学 生和一个 ： 出明确 的要求 。在对某个学生进行表扬时要让他有 自豪感 、 优越 平 时纪律相对而言 比较差的学生发生 冲突时不能不管 “ 三七二十 ： 感， 让其他学生有羡慕感 ， 并且表扬 一定要及 时， 这样所有 的学生 ” 就开 口批评那个相 对而言 比较差 的， 不能戴着有 色眼镜看人 。： 就会积极 向他学 习 ， 争取上进 。对某个 学生进行批评时一定要让 要 根据事实来进行批评和表扬 ， 这样就 能避免引起被批评 者的抵 ： 他 有羞愧感 ， 让 他觉得 自己是错 的 ， 让其他 学生也觉 得这样做是 触心理 ， 从而 出现事与愿违的场面。 ・ 错误 的 ， 不应该 的。另外 ， 为 了防止出现老师一个人说 了算以及不 三、 表 扬 和 批 评 要 因 人 而 异 ：
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
善用表扬与批评引导学生积极向上
善用表扬与批评引导学生积极向上在教育教学过程中，善用表扬和批评是培养学生积极向上态度和提高学习成绩的重要手段。
表扬和批评可以帮助学生更好地认识自己，激发他们学习的兴趣和动力，使他们能够更加自觉地投入到学习中。
然而，在实际操作中，教师需要注意方式方法和度的把握，避免贬低学生自尊心和动摇他们的学习动力。
首先，善用表扬是培养学生积极向上的关键之一。
教师可以通过表扬学生的优点和努力，增强他们的自信心。
对于学生的出色表现，教师应当及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。
这不仅有利于学生的情绪调节，还可以激发他们的积极性，更加努力地投入到学习中。
其次，批评是帮助学生成长的重要方式，但教师在批评时需要注意方式方法。
首先，批评要真实客观，不带个人情绪色彩，集中在事实和行为上进行，而不是攻击学生的个性或人格。
其次，批评要以问题为导向，指出学生的不足之处，并给予具体的改进意见。
最后，批评要尊重学生，尽量选择适当的时机和方式，让学生能够接受批评并主动思考改进的方法。
然而，善用表扬和批评也需要教师把握度的平衡。
如果过分依赖表扬，可能会使学生产生依赖心理，无法面对困难和挫折。
相反，如果批评过于严厉，可能会使学生丧失自信心，导致学习动力下降。
因此，教师应该根据学生的实际情况和性格特点，结合具体情境，恰当地使用表扬和批评，以达到更好的教育效果。
除了善用表扬和批评，教师还可以通过其他方式来引导学生积极向上。
例如，设置奖励机制，激励学生的主动学习和积极表现。
教师可以设计一些小组活动或者竞赛，让学生在团队合作中彰显个人能力和价值。
此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，增加互信和沟通，让学生感受到教师的关心和支持，从而更加积极地投入到学习中。
综上所述，善用表扬与批评是引导学生积极向上的重要方法。
通过适当的表扬，教师可以增强学生的自信心和学习兴趣；通过正确的批评，教师可以发现学生的不足之处，并给予指导和鼓励。
然而，教师在使用表扬和批评时需要把握方式方法和度的平衡，避免伤害学生的自尊心和动摇他们的学习动力。
怎样表扬和批评学生
怎样表扬和批评学生在学习生活中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、鼓励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。
对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。
在批评中，教师应做到以下几个方面：1、表扬为主，批评为辅对学生要多表扬，以促进他们积极向上的情绪。
只要学生有进步，哪怕是点滴进步，老师应该毫不吝啬地、及时地给予鼓励。
老师权威的称赞、默许的点头、会心的微笑等都对学生来说是无比珍贵的，是任何物质也不能取代的精神食粮。
如果学生得到了鼓励，他们会从中感受到被人肯定的幸福和成功的喜悦，从而巩固和发展这些处于萌芽状态中的好品质。
但由于学生正处于成长时期，知识、经验、判断力、控制力均较差，因而难免犯错误。
可教育的关键是老师如何来对待这些错误和缺点。
教师不应以批评次数的多少来决定教育效果，而应多次认真调查和分析后，抓住最佳时机以正面方式进行批评。
这样，容易让学生接受，不至于造成或加深师生间的隔阂。
既达到弱化不良思想、行为的目的，又使学生信任老师，何乐而不为？2、实事求是，恰如其分教师在进行表扬或批评时，经常会对学生造成心灵上的伤害。
即使过后意识到，也需要做大量的补救工作才能弥补，甚至有时可能永远无法弥补。
因此，老师一定要实事求是，恰如其分，以取得“该与不该”的依据，要求教师必须深入课堂研究、充分了解情况、仔细分析、周密思考。
3、公正严明，形式多样教师在表扬或批评学生时，要坚持一个统一的标准，一视同仁。
不能以个人好恶论人论事，一定要做到公正严明。
在表扬和批评中，一定要注意多种形式。
总之，表扬与批评的运用时一种艺术，教师必须机智灵活、恰到好处，方能使其受到应有的效果，实现教书育人的目的。
老师对学生的评语模板
老师对学生的评语模板尊敬的家长：感谢您对孩子的关注和支持，以下是我对孩子在本学期的表现进行评语的模板。
1. 学业成绩方面：孩子在学业上表现出色，取得了优异的成绩。
他/她刻苦努力，能够迅速理解和掌握新知识，积极参与课堂讨论，成为同学们学习的榜样。
孩子在各门学科上都能够取得优异的成绩，特别是在数学和语文方面，具有较高的学习能力和扎实的基础知识。
我对他/她的成绩非常满意。
2. 学习态度和习惯方面：孩子在学习上态度端正，认真对待每一门学科。
他/她具有很强的自主学习能力和良好的学习习惯，能够按时完成作业并主动请教问题。
孩子善于思辨和独立思考，对问题进行深入研究，展示了较强的批判性思维能力。
他/她在课堂上不仅积极参与讨论，还善于与同学合作，共同解决问题，展现了良好的团队合作精神。
3. 个性特点和发展方向：孩子具有很强的责任感和自律能力，能够合理安排时间，主动完成学习任务。
他/她积极参与学校社团和活动，展示了较强的领导才能和团队管理能力。
孩子在艺术方面有着较高的天赋，擅长绘画/音乐/舞蹈等，具有较强的艺术表达能力。
他/她善于观察和记录周围的事物，有着敏锐的感知力和出色的创造力。
4. 课堂表现和社交能力：孩子在课堂上表现活跃，善于与老师和同学互动交流。
他/她对待学习认真负责，积极回答问题，并且喜欢分享自己的见解和经验。
孩子具有较强的沟通能力和团队合作精神，能够与同学积极合作，共同完成各项任务。
他/她有较强的领导能力和良好的组织能力，在团队中能够起到很好的带头作用。
5. 未来发展和建议：鉴于孩子在学业、学习态度和课堂表现等方面的优异表现，我相信他/她在未来的发展中会取得更出色的成绩。
同时，建议孩子保持学习的热情和努力，进一步扩展自己的学科知识面，培养更广泛的兴趣爱好。
此外，还建议孩子进一步提高自己的口头和书面表达能力，培养更深入的分析和思维能力。
相信在家长和老师的共同努力下，孩子必将迎接更美好的未来。
再次感谢您对孩子的支持和关心！如果您对以上评语有任何疑问或需求，敬请随时与我联系。
恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康
恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康发布时间：2022-11-28T03:35:00.660Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第418期作者：张新辉孙玲[导读] 表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。
潍坊市工业学校山东潍坊261000摘要：学生的心理发展过程，要在不断的学习中、生活中、交友中、活动中经历过许多事情，并且在经历的过程中有各种各样的心理起伏，有成功，有失败，有经验，有教训，让学生在交替收获的过程中心理不断发生着变化，思想不断发生着碰撞，才能正确认识到正确与错误，认识到是与非，才能放弃错误，收获正确与成功。
在学校教育教学中，做学生的思想工作要注意方式和方法，要以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的。
关键词：表扬批评心理健康动力方式方法表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。
我在工业学校教学中，不断用表扬和批评来教育我的学生，让他们激发前进的动力，勇敢改正自己的缺点。
一、工业学校的教师在做学生的思想工作时要注意方式和方法，以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的作为工业学校的教师，仅要让学生努力学习成绩优异，而且要让学生德育高尚、心灵纯洁，要让学生们知道“我为什么学习”“学习的目标是什么”“我以后的人生定位是什么”“我以后会以怎样的方式来回报我的亲人和社会”。
在这个教育过程中，教师对学生的思想教育尤为重要，它关系到学生思想成长的过程，关系到学生德育观的形成，关系到学生世界观的形成。
作为学生本身，由于受到年龄、性格、爱好和特长的影响，每一名学生的成长都是不一样的，每一名学生的心理感受能力是不一样的，每一名学生面对挫折时的勇气是不同的，每一名学生面对困难时的极限是不同的，但他们都需要教师细心的呵护和关爱，让他们感受到老师是关心学生健康成长的、是关注学生言谈举止的、是在意学生行为健康的，其目的是让他们健康发展、良性成长。
表扬与批评
表扬与批评表扬与批评表扬和批评是每一位老师常用的两件法宝，只是每位老师使用的频率不一样，使用的场合不一样，使用的尺度不一样，而这些不一样也就决定了产生的效果不一样，教育学生的结果也就不一样。
可见，正确地使用表扬与批评是老师必须学习的一门艺术和本领。
新课标指出，要让学生成为学习的主人，教师要多为学生提供师生交流，生生交流的各种机会。
因此，在教学中，我经常鼓励学生在学习过程中相互交流，相互评价，相互促进，相互提高。
不久前，刚学习了十四课《邮票齿孔的故事》，和往常一样，学生初读课文，自学生字后，我就开始指名学生分段朗读课文了，同时向其他同学布置着学习任务：请大家一边看书，一边听朗读，看看哪位评委听得最仔细，等会评价得最清楚！在老师的语言激励下，学生们读得很认真，听得也很认真。
我心中暗自窃喜：今天的学生自主评价一定很成功！几位同学朗读之后，我急忙发出了公告：哪位小评委来说说自己的看法？话音刚落，一大部分学生举起了小手。
我随意点了一名学生：陈煌，请你说一说。
只见陈煌同学站起来，一板一眼地说：刘洋同学刚才在读第一自然段的时候，把齿孔读成了此孔，另外他还把裁开读成了拆开。
听到这样具体清楚的评价，我急忙给予肯定：你听得真仔细，还有哪位同学想说的？第二个站起来的是张阳同学，只听他左手拿着书，右手指着书，嘴里不停地说着：童昕冠同学把第三自然段中的撕字读成了师的音，还把刺字读成了赤的读音。
听到同学们仅把眼光定在字音上，我进行了及时地引导：大家听得真仔细，可是评价应该是多方面的，除了字音的问题，还有哪些同学有不同的见解？这下，举手的同学更积极了，老师，李嘉明同学读得结结巴巴，不流利。
老师，刘宇童在家肯定没预习，读得一点儿感情都没有，简直是太难听了！三四个学生发言后，我发现刚才站起来朗读的同学一脸的兴奋和高兴消失了，个个低着头，默不作声，整个教室里就像是在开批斗会似的。
看来学生的评价还存在偏差，虽然都很认真，但是普遍都在谈缺点，没有一个看到了同学的优点和长处，使得朗读的学生一脸的委屈状。
课堂上夸奖学生的评语
通过给予学生夸奖，不仅可以激励学生更加努力学习，还可以营造积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展和成长。希望每位老师都能够善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让每个学生都能在温暖的阳光下茁壮成长。
三、在课堂上夸奖学生的评语也可以是针对学生具体的表现，例如在讨论环节中积极发言、帮助其他同学解答问题、展现自己的创造力和创新思维等。当老师称赞学生的表现时，学生往往会倍感荣耀和自豪，这种自豞性的奖励更能够激发学生的学习热情和积极性。
四、除了表扬学生的优点和长处，夸奖学生的评语也可以提出建议和指导，帮助学生进一步完善和提高自身的能力。比如，当学生在某个项目中取得了一定的成绩，老师可以夸奖他们的努力同时也提出类似“希望在下次作业中再多努力一点”这样的建议，让学生知道自己的不足之处并努力改进。
课堂上夸奖学生的评语
一、在课堂上夸奖学生是一种鼓励和肯定，能够激励学生更好地学习和表现。当老师给予学生夸奖时，往往会让学生感到自豪和自信，从而更加努力地投入学习和课堂活动中。在我上学的时候，老师就经常会夸奖我们，让我们感到特别开心和有成就感。
二、夸奖学生的评语通常包括对学生的表现和努力的肯定，可以是针对学习成绩、学习态度、团队合作等方面。比如，当我在数学考试中取得好成绩时，老师会夸奖我：“你在数学方面做得非常出色，真的很棒！”这种肯定不仅可以让我感到鼓舞，还能够让我更有动力去努力学习其他科目。
五、通过夸奖学生，老师可以树立学生的典范形象，激发其他学生的学习动力和努力。当一个学生被老师夸奖时，不仅是对他自身的肯定，也是对其他同学的示范和鼓励。在我上学的时候，当有同学被老师表扬时，我们也都会为他感到高兴，同时也更加努力去争取老师的夸奖。
夸学生的评语
（六）夸奖学生的优秀表现和成果
夸学生的评语
学生是社会的希望，他们的成长和进步是教育者最为关注和重视的事情。夸奖作为一种积极正面的评价方式，可以有效激励学生的学习积极性，促使其不断进步。对优秀学生的夸奖更是一种肯定和鼓励，激发其更多的潜能。下面就让我们来看看，如何夸奖学生，让他们在学习生活中更加充实和自信。
（一）夸奖学生的努力和勤奋
学生是独立个体，每个人的思维方式和创新能力都有所不同。夸奖学生的创新和思维，可以激发他们更多的独立思考和解决问题的能力。比如，当一个学生提出一个与众不同的观点或者解决问题的方法时，我们可以及时地夸奖他，鼓励他继续发挥自己的创造力，从而促使他在学习中有更多的收获。
（三）夸奖学生的团队合作和沟通能力
现代社会重视团队合作和沟通能力，而学生在学习中培养这些能力尤为重要。夸奖学生的团队合作和沟通能力，可以让他们更好地融入集体，学会与他人交流和合作。比如，当一个学生在团队合作中积极主动、善于沟通时，我们应该及时地夸奖他，让他感受到团队合作的重要性，激发他更多的积极参与和贡献。
（四）夸奖学生的自律和自控
自律和奖学生的自律和自控，可以让他们更好地养成良好的学习习惯和行为规范。比如，当一个学生能够按时完成作业、遵守纪律时，我们应该及时地夸奖他，让他认识到自律的重要性，激励他保持良好的学习状态和行为表现。
（五）夸奖学生的独立思考和解决问题能力
作为教育者，我们应该充分认识到学生在学习过程中的努力和付出。每一个学生都有自己的优势和劣势，而夸奖学生的努力和勤奋，可以让他们感受到自己的价值和成就。比如，当一个学生在课堂上认真听讲、勤奋学习时，我们可以适时地夸奖他，让他感受到自己的进步和成就，从而激励他更加努力地学习下去。
教师给小学生的评语
教师给小学生的评语很高兴看到您的提问！给小学生评语是教师对学生学习、表现、品德等方面的综合评价，既要鼓励他们的优点和进步，又要指出不足和需要改进之处。
以下是一些常见的教师给小学生的评语，希望对您有所帮助。
1. 语文评语：- 阅读方面：- 你的阅读理解能力很强，能准确地理解文章的主要内容。
- 句子读得很流利，但在阅读的时候要注意停顿和表达的准确性。
- 你对课文的理解较浅，需要加强阅读，提高对文章细节的把握。
- 阅读速度太快，容易出现字词理解错误的情况，需要慢下来仔细阅读。
- 写作方面：- 你的作文有很好的逻辑性和连贯性，能够清晰地表达自己的想法。
- 字迹工整，注意字形正确与规范书写习惯。
- 写作表达有时缺乏新颖的词汇和句型，需要增加词汇量和学习更多的表达方式。
- 内容需要更加充实，要注重细节的描写和观点的阐述。
2. 数学评语：- 计算能力：- 你的计算能力很快速，能够迅速准确地完成计算题。
- 有时因粗心导致计算错误，需要仔细检查计算过程和答案。
- 计算速度较慢，需要多练习提高计算效率。
- 问题解决能力：- 你对数学问题的分析和解决能力很强，能够独立思考并找到合适的解题方法。
- 对于复杂的问题，需要耐心分析，不要急于给出答案，要保持良好的思考习惯。
- 你在解决问题时经常出现漏算或运算错误的问题，需要注意细节，仔细检查计算过程。
3. 英语评语：- 听力：- 你在课堂上能够积极参与听力训练，听懂教师的口语表达。
- 听力反应较慢，需要多进行听力训练，提高对语言的敏感度。
- 你在听力测试中容易犯一些基本的听力错误，需要加强对单词、词组和句型的理解。
-口语:- 你的口语表达能力较强，能正确地发音和运用基本句型进行交流。
- 口语表达时语速过快，需要放慢速度，注重语感和语调的把握。
- 你在对话中出现了很多语法错误，需要进行语法知识的巩固和学习。
4. 品德评语：- 乐于助人：- 你热心助人，乐于与他人分享和帮助他人解决问题。
表扬同学的评语
六、最后要表扬的是小张同学。小张同学是一个非常有创造力和想象力的同学。他总是能够带来一些新颖的点子和想法，不断给大家带来惊喜和启发。在班级的各种活动中，小张同学总是能够为大家提供新颖的构思和方案，为活动增色不少。他的创新意识和勇于尝试的精神，为班级增添了无穷的活力和魅力。
三、其次要表扬的是小红同学。小红同学虽然在学习上成绩不算出类拔萃，但她在综合素质上表现卓越。她乐于助人，热心参与公益活动，关心他人，关心环境。在班级里，小红同学是大家的小太阳，总是积极向上，乐观开朗。她的助人为乐精神和团结奉献的态度，深受老师和同学们的喜爱和尊重。
四、再次要表扬的是小李同学。小李同学是一个非常有责任感和组织能力的同学。他在班级的各项活动中总是能够发挥自己的特长，认真负责地完成任务。无论是班级文艺表演还是班级活动策划，小李同学总是起到了重要的推动作用。他的团队意识和组织能力为班级增添了无限的活力和创造力。
表扬同学的评语
一、在平时的学习和生活中，我们经常会碰到一些优秀的同学，他们不仅在学习上有出色的表现，而且在各个方面也都展现出了杰出的能力和素质。这些同学值得我们去表扬和赞美，因为他学不断进步。在这里，我将针对几位表现突出的同学进行评价和表扬。
二、首先要表扬的是小明同学。小明同学在学习上一直处于班级前列，不仅认真听讲，积极思考问题，而且乐于助人，善于和同学们分享学习经验。他还积极参加各项活动，展现出了优秀的团队合作精神和领导能力。在班级里，小明同学是大家学习的榜样，他的努力和成绩也带动了整个班级的氛围。
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恰当的表扬和批评学生
教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好他们，让他们在教学相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。
（一）表扬
成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。
如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。
一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？
1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感
教育家陶行知说过："教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
"由此可知，无论什么样的评价必须动情。
而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，"好"、"不错"成了口头禅。
这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？
2．鼓励要及时，针对性要强
教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。
（二）批评
古语说："忠言逆耳利于行。
"教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。
批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。
1．运用关切的语气，让学生感到温暖
教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。
批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。
2．运用和缓的语调，让学生感到震撼
现代教育处处提倡"以人为本"。
在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。
如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。
对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用"商讨式"的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。
3．运用灵活的语词，让学生感到诚服
教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。
人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。
在批评前先表扬，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。
这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。
总之，无论是批评还是表扬，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。
教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习。