高中语文教案扬州慢(必修三
扬州慢教案
扬州慢
姜夔
教学目标：
１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
３、品味词中引用前人词句的写作技巧。
重点难点：
１、学习情景交融、虚实相相生的写法。
２、体会诗词中的“黍离之悲”。
课时安排：１课时
教学方法：诵读法、讨论法、鉴赏法
教学过程：
一、导入
课前播放歌曲《烟花三月下扬州》
二、解题
1. 作者介绍
2. 课题介绍
三、整体感知
1．请大家阅读小序，简要概括小序内容，点出黍离之悲2．范读全词
3．学生自读，体会情感
四、具体研习
1.词人进入扬州城看到、听到、想到什么？
明确:所见荠麦青青、废池乔木、二十四桥冷月
所闻清角吹寒
所想杜郎俊赏豆蔻词工青楼梦好桥边红药
2 .请同学在景物前加修饰词，以体现黍离之悲
3．分析作者运用的表现手法
明确：拟人反衬虚实相生情景交融
4造成古今不同的原因是什么，请从词中找出句子
5面对古今不同，作者的感受是什么？直接写了吗？
提示：代为之思，其情更远
五、小结
这首词的上、下阙各有侧重，通篇与词前小序结合，紧扣看、闻、想以抒发“黍离之悲”并运用联想把昔日的盛况反映今日的荒凉，构想巧妙，对比强烈，情景相生，加上作者又精通音律，注重词法，写来音调和谐，辞句精炼，委婉含蓄，结构严密，体现了婉约派的词风。
六、课堂练习
1、《送魏二》
2、《江行》
七、课后作业
有人说，由于姜夔生活和思想的局限，这首词所表现出来的爱国情思情调过于低沉，请与辛弃疾的《京口北固亭怀古》对比阅读，谈谈你的理解。
扬州慢教案
扬州慢教案教学目标:1、理解宋词婉约派风格特点:情景交融、低沉伤感、讲究和谐。
2、抓住文章重点字词,理解今昔对比、虚实相济的手法及其作用。
3、体味怀古伤今的情感及“清冷”意境。
教学重点:1、抓住文章重点字词,理解今昔对比、虚实相济的手法及其作用。
2、抓词眼“空城”,分析景物“清冷”特点,体味《黍离之悲》的感情。
教学难点:理解课文是如何体现《黍离之悲》的感情。
教具准备:多媒体教学课时:一课时教学过程一、导入新课:同学们,在高一的时候我们学了柳永的一首词《望海潮》,这首词主要是赞美扬州的繁华壮美。
一百五十多年以后词人姜夔经过扬州所看到的景象是怎样的呢?今天我们学习《扬州慢》一课了解情况。
二、先根据课本注释37页或者《金榜一号》30页了解作者及写作背景:姜夔,南宋词人,有《白石道诗集》、《白石道歌曲》,是继苏轼之后又一难得的艺术全才。
姜夔词的风格:清新峻拔,立意幽远,炼字琢句,倚声协律,属于婉约派词人。
人称“江湖雅士”。
词人生活的南宋小王朝国势危弱,长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐,不思恢复。
绍兴三十一年(公元1161年)金人十万铁骑攻破扬州,大肆掳掠,导致“横尸二十里”,破坏极其严重。
15年后,作者经过扬州时依然满目疮痍。
三、解释题目:扬州慢是词牌名,属于慢词、慢曲,一般都有91个字以上,属于长调,曲调比较舒缓。
四、自由读词,检查预习。
1、自由读词2、检查字音淳chún 熙xī霁jì荠qí怆chuāng 黍shǔ鞍ān蔻 k?u 荠jì怆3、理解小序问:小序作为词的一部分,起到了什么作用呢?明确:小序交代了词作的时间、地点、写作的缘由以及词的主旨。
暗示了词的感情基调悲痛,感伤。
3、检查对课文字、词、句的理解,整体把握。
厌:厌恶,痛恨。
清角吹寒,都在空城:凄清的戍角在寒风中吹响,一阵阵都在空城上空回荡。
念:想起。
年年知为谁生:其实是年年不知为谁而生长。
《扬州慢》教案（推荐阅读）
《扬州慢》教案（推荐阅读）第一篇：《扬州慢》教案《扬州慢》教案一、背景材料这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。
姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
少随父宦游，往来沔、鄂几近二十年。
父死，流寓湘、鄂，诗人萧德藻赏其才，以侄女妻之，携之同寓湖州，因与苕溪白石洞天为邻，故以之为号。
往来苏杭间，与名人多有交游，范成大、杨万里对其诗文人品多有称赞。
姜夔通音律，精赏鉴，工翰墨。
为诗初学黄庭坚，而自拔于宋人之外，所为《诗说》，多精至之论。
尤以词著称，能自度曲，今存有旁谱之词十七首，为词格调甚高，清空峭拔，对南宋风雅词派甚有影响，被清初浙西词派奉为圭臬。
《扬州慢》，既是词调（词牌），又是题目，与词的内容密切相关；以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。
慢，慢调，词曲的一种格调，因曲调舒缓而得名。
二、谋篇立意这首词抒发了词人《黍离》之悲，作者即事写景，触景生情，情景交融，抒发了内心的郁愤，表达出一片爱国深情。
三、层次结构上阕纪行写景，以反衬起笔，概写劫后扬州的荒凉。
下阕运用联想，伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。
四、写作特点这首词以今昔对比的手法写景抒情。
一开始就将扬州作了今昔对比：“淮左名都，竹西佳处”。
概写了昔日扬州的繁盛；而待词人“过春风十里”，则“尽荠麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街，已面目全非，呈现出一片荒凉景象，这里盛衰对比，何其强烈。
在这种昔盛今衰的对比景物描写中，抒发了词人对国事的痛惜伤感之情。
在昔盛对比时，“昔”与“盛”用的是虚笔，“今”与“衰”用的是实笔。
它以“虚”为陪笔，用以衬“实”；以“昔”为陪笔，用以衬“今”；以“盛”为陪笔，用以衬“衰”。
如此比衬，虚实相生，而以反映现实为中心，主次分明，重点突出，其“感慨今昔”之情，也就表现得十分强烈。
五、重点难点解析1、《扬州慢》化用杜牧诗句的作用杜牧诗让人想起昔日扬州繁盛的情景。
《扬州慢》教案
扬州慢——姜夔【教学目标】1、学习情景交融、虚实相济的写法；2、品味词中引用前人的词句的写作技巧；【教学重、难点】： 1、学习《扬州慢》情景交融、虚实相济的写法；2、品味词中引用前人的词句的写作技巧及妙处；【授课方法】品读、欣赏【授课过程】一、引入新课正如我前面所讲的，每一时代有其独特的文学样式。
宋词代表了宋代文学的最高成就，在不同的时期有着不同的特点：北宋前期词坛以婉约词见长，中心人物是晏殊和欧阳修，后来范仲淹又开辟了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拓展了词的篇幅并发展了婉约派词风。
北宋后期苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。
南宋后期出现了以姜夔为首继承了婉约派词风并发展为格律词派。
我们在以后的学习过程中将不断接触到他们的作品，今天我们学习姜夔的代表作《扬州慢》。
二、作者介绍姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。
他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。
其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。
他深谙音律，能自度曲、工诗，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料，有《白石道人歌曲》。
三、解题扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
三、新课讲授（一）整体把握1、范读全词,正音正字。
2、齐读课文，结合注释，疏通文义，重点点拨。
①霁：此指雪止天晴。
扬州慢优秀教案
扬州慢优秀教案教案标题：扬州慢优秀教案教学目标：1. 了解扬州慢的背景和特点。
2. 分析和解释扬州慢的意境与内涵。
3. 练习欣赏和理解扬州慢的相关名篇和绘画作品。
4. 培养学生对传统文化的认识和兴趣。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍扬州慢的概念和出处，引导学生思考与我们现代快节奏生活的对比。
主体活动：2. 分组讨论：将学生分组，让他们研究扬州慢的背景和特点，并讨论扬州慢与现代生活的差异。
3. 名篇欣赏：播放或分享与扬州慢相关的名篇音频或视频剪辑，引导学生欣赏并讨论其中所传递的意境和情感。
4. 绘画作品欣赏：展示扬州慢的相关绘画作品，引导学生欣赏和理解画家通过作品表达的慢节奏生活方式和情感。
5. 小组展示：要求每个小组选择一幅绘画作品，描述画面中的内容及其中所传达的情感，分享给全班。
6. 个人反思：让学生在日记或小组讨论中反思自己在现实生活中是否能体会到扬州慢所传递的价值观，并思考如何将其融入自己的生活。
总结活动：7. 默写：将学生请出一部分相关名篇中的片段，要求学生默写，以检验对扬州慢的理解程度。
8. 班级讨论：将学生分小组，让他们讨论如何在日常生活中实践和传扬扬州慢的理念，并在班级中分享和交流各组的建议。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和课堂讨论中的参与和表现。
2. 收集学生个人反思和班级讨论的结果。
3. 对学生默写的答案进行评分。
教学延伸：1. 鼓励学生通过阅读更多与扬州慢相关的名篇和绘画作品来进一步了解该主题。
2. 可以组织实地考察，到扬州等地深入体验和了解扬州慢文化的发展和影响。
这个教案旨在通过多样化的教学活动，培养学生对传统文化的兴趣，并教授他们扬州慢的背景和意境。
通过欣赏名篇和绘画作品，学生将能更好地理解扬州慢的内涵，并思考如何将其融入自己的生活中。
评估和延伸活动将帮助教师了解学生的学习情况，并进一步拓展他们对扬州慢文化的理解和认识。
扬州慢教案
扬州慢教案扬州慢教是一门古老而独特的技艺，深受扬州人民的喜爱和推崇。
下面是一份扬州慢教案的范例，以供参考。
教案名称：扬州慢教案学习目标：1. 了解扬州慢的历史、特点和表演技巧；2. 学习扬州慢的基本动作和动作顺序；3. 掌握扬州慢的节奏和曲调。
教学内容：1. 扬州慢的历史与特点介绍（10分钟）：- 讲解扬州慢的起源和发展历史；- 介绍扬州慢的特点，如舒缓慢雅、轻柔细腻等。
2. 扬州慢的基本动作（20分钟）：- 扬州慢的基本动作包括手势、身位、步法等，通过示范和讲解逐步学习；- 学习手势的正确形态和动作连贯性；- 学习身位的稳定和优雅；- 学习步法的有节奏感和韵律感。
3. 扬州慢的动作顺序（10分钟）：- 学习扬州慢的基本动作顺序，包括起拳、运招、舞步等； - 教授动作顺序的关键点和技巧。
4. 扬州慢的节奏和曲调（15分钟）：- 介绍扬州慢的节奏和曲调特点，如缓慢、婉转等；- 借助音乐演示扬州慢的节奏和曲调。
5. 结合实践练习（45分钟）：- 学生分组进行扬州慢动作的演练；- 教师示范和指导学生的动作，纠正动作错误。
6. 演示和总结（10分钟）：- 邀请优秀生演示扬州慢的表演；- 对学生的表演进行点评和总结，鼓励学生继续努力。
教学评价：通过学生对扬州慢的了解和实践，能够评价学生的学习成果。
评价方式可以采用观察和记录学生的动作表现，以及对学生的表演给予评分等方式。
教学延伸：可以邀请专业的扬州慢表演者进行现场演示，给学生带来更丰富的学习体验。
也可以安排学生进行扬州慢的编创和表演，培养学生的创造力和表现力。
总结：扬州慢是一门独具特色的扬州传统艺术，通过系统的学习和实践，可以培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
这份扬州慢教案旨在帮助学生全面了解扬州慢，并通过练习和表演来提升学生的技能和综合能力。
高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇
高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇《扬州慢》教学设计篇一教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。
体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
教学重点“黍离之悲”的解读。
教学难点对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”的赏析教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、新课导入：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。
二、新课推进（一）预习检查1、作者简介2、背景简介：（二）整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）明确：色、声（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥——眼前之景无声冷月寂寞红药声———清角吹寒（三）小序的分析1、序作为词的一个部分，起了什么作用？明确：交代了写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。
2、小序中的“黍离”的来源所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。
《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉！”《诗序》中称：《黍离》，闵宗周也。
周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
）3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。
扬州慢 教案教学设计共3篇
扬州慢教案教学设计共3篇扬州慢教案教学设计1扬州慢教案教学设计一、教学目标：1.了解扬州慢的相关历史背景和文化内涵2.感性理解扬州慢的节奏、节拍和音乐特点3.学习演唱扬州慢，并了解扬州慢唱法和技巧二、教学准备：1.扬州慢的音乐资料和视频2.录音设备和音响设备3.纸笔和黑板三、教学步骤：第一步：导入教师可以通过介绍扬州慢的历史背景和文化内涵，引起学生的兴趣。
同时，展示扬州慢的音乐资料和视频，让学生听到扬州慢的节奏、节拍和音乐特点。
第二步：感性体验让学生闭目静心听放扬州慢音乐，在教师指导下，学生可以自由地摇摆身体，感受扬州慢的节奏和节拍。
第三步：学习歌曲教师教授一首扬州慢歌曲，让学生跟唱，同时注意扬州慢唱法和技巧。
第四步：合唱演绎教师组织全班学生一起唱一首扬州慢歌曲，提高学生的合作能力和音乐素养。
第五步：加强评价教师让学生互相评价，提高学生的自我评估和互相鼓励的意识。
第六步：总结回顾教师回顾本节课的教学内容和重点，重点提醒学生扬州慢的唱法和技巧。
四、教学重点：1.扬州慢的节奏、节拍和音乐特点2.扬州慢唱法和技巧五、教学难点：1.扬州慢的音乐感受和演绎2.学习扬州慢唱法和技巧六、教学评价：教师可以根据学生的学习情况和演唱表现打分，并提供具体建议和指导。
七、教学反思：1.本节课设计相对简单，还可以有更多的扩展和拓展。
2.在扬州慢的教学过程中，学生的兴趣很大程度上影响了他们的学习效果。
3.在课后学生自主听放扬州慢音乐，有助于提高学生对扬州慢的了解和对音乐的感性理解通过本节课的教学，学生了解了扬州慢的节奏、节拍和音乐特点，并学习了扬州慢的唱法和技巧。
同时，在体验、合唱和评价中提高了学生的音乐素养和合作能力。
教学过程中应该充分考虑学生的兴趣和感受，促进学生的积极参与和学习效果。
通过课后的自主听放，可以进一步增强学生对扬州慢的了解和对音乐的感性理解，从而提高他们的音乐欣赏水平和身心素质扬州慢教案教学设计2扬州慢教案教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.了解扬州慢的历史渊源及其文化内涵;2.认识扬州慢的艺术特点及代表作品;3.提高美术语言表达能力;4.培养创造力和审美能力。
高三语文：2.8《扬州慢》教案(旧人教必修3)
扬州慢[教学构想]“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。
或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴。
本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。
[教学过程]课前预习1.阅读所发材料2.阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
一.诵读这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。
这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。
苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”说的就是这个道理。
1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。
词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。
如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。
………………节奏②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。
如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。
………………语气③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。
2.学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3.教师配乐范读.4.全班齐读。
二.整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）——景（色）、声4.提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？（指名或集体回答）——空城（废池）5．这两个词哪一个更形象？——（略）（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥空城无声冷月眼前之景寂寞红药声――清角吹寒5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳处6. 扬州城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞扬州的句子吗？——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞扬州的句子）“谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐•杜牧《题扬州禅智寺》）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（唐•杜牧《赠别》）“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。
扬州慢优秀教案(优秀6篇)
扬州慢优秀教案（优秀6篇）《扬州慢》教学设计篇一一、教学目的理解《雨霖铃》景中见情、以情带景、层层深入、尽情铺展和《扬州慢》今昔对比、抒发感慨的手法。
二、教法设计雨霖铃1、简介作者（略）。
2、诵读欣赏：默读、朗读、范读。
3、评析理解：学生参考注释，逐句评析，教师点拨。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”写离别的季节、地点、时间、天气。
秋景、暮景，俱是悲景；听觉、形象、视觉形象，都隐透离情。
景中见情，绘出凄凉环境，定下全词基调。
“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”由景及人，写出情人河边话别场面。
“无绪”表其心中悲苦，“催发”言其时间紧迫，“执手”状其难舍难分，“凝噎”见其离情郁结。
几句话形象地写出离别时之苦。
“念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”一笔点出痛苦原因：今后行程遥远，云水苍茫，难期再会。
把眼前之悲，引向未来之苦。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”“伤离别”为全词之眼，上结别时情景，下启离后情怀，点明主旨，统摄全篇。
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”别后如何？从近处说，今宵酒醒时，晓风拂柳，残月照人，将更为凄苦。
此句情中带景，进一层渲染离情。
“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？”往远处说，则漫长岁月，流落江南，虽有“良辰好景”，不能成欢；虽有“千种风情”，无人可诉。
又进一层渲染离情。
全词以“伤离别”为主线，以时间为顺序，上阕写离别时，下阕写离别后，层层深入，尽情铺展；景句中有情字，情景中有景字，情景兼融，缠绵悱恻，正是柳词特色。
4.练习背诵，当堂检查。
扬州慢1、简介作者（看注释）。
2、解释小序：学生阅读、口译，并加订正。
重点了解“予怀怆然，感慨今昔”、“有《黍离》之悲”二句。
3、诵读欣赏（同前首）。
4、评析理解：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
”不先写停留，却先写扬州曾是“名都”、“佳处”。
颂繁华，正是为写荒凉作好铺垫。
“过春风十里，尽荠麦青青”。
《扬州慢》语文教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象、手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱与传承。
（2）体会作者对家国命运的忧虑和关切。
（3）树立正确的民族观和文化自信。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和内容。
（3）分析诗歌中的意象、手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故和意象的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍李清照及其作品《扬州慢》。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
（2）教师引导，总结作者的情感态度。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《扬州慢》。
2. 分析《扬州慢》中的意象、手法和表达技巧，写一篇短文。
3. 调查了解更多关于李清照的资料，下节课分享。
五、教学反思：在本节课中，学生对《扬州慢》的理解和鉴赏能力有所提高。
但在情感体验方面，部分学生可能仍存在一定的难度。
在今后的教学中，应加强对学生情感教育的引导，提高学生的文学素养和家国情怀。
注重培养学生的合作精神和批判性思维。
六、教学准备：1. 教师方面：（1）熟练掌握《扬州慢》的内容、背景和鉴赏方法。
（2）准备相关的历史、文化资料。
姜夔--扬州慢 教案教学设计优秀6篇
姜夔--扬州慢教案教学设计优秀6篇《扬州慢》教案篇一【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究**2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】一、导入语*有一个城市被称为“*的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知1、学生结合注释，**朗读词作。
2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容？交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么？交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
3、**：词人在一个冬雪初霁的夜晚，独自骑马路过扬州，看到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了怎样的情感？请先找出体现词人情感的句子。
高中语文教案扬州慢(必修三
抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
三、展示学习目标：
（一）知识与技能
1、学习化用诗词、对比等表现手法及拟人等修辞手法； 2 、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 （二）过程与方法
学习含蓄蕴藉的表达手法 （三）情感、态度和价值观
体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。 四、全班齐读
八、小结全词 这首们可以思接
千载，体验词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。王国维在《人间词话》 给予词人极高评价： “古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味， 弦外之响。 ”
九、拓展练习
阅读有关扬州的诗句，写出你心中的扬州。 （ 100 字以上） 杜牧诗
（一）导入语：唐诗过后是宋词。词同诗一样，是一种抒情的文学、言志的文学。词人纯真
的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》 、秦观的《鹊桥仙》 ；词人对事业的不懈追求 激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇 .赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐 .京口北固亭怀古》 ；南唐
后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流” ；易安居士李清照的国破家亡之感、天涯沦落 之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？这
写作背景：南宋时期，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
此后
不断地发动对南宋的进攻。 绍兴三十一年 ，金人十万铁骑破扬州， 大肆抢掠，“横尸二十里” ，
扬州遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进攻淮南地区，
扬州再次
受到影响。在 1176 年冬至，诗人途经扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，
二十四桥 无声冷月
高中语文《扬州慢》教学设计
高中语文《扬州慢》教学设计【教学目标】1.有感情地朗诵《扬州慢》,抓住词眼,分析意象。
2.在全面了解词作内容的基础上,学习掌握对比、衬托等诗歌常用的表现手法。
3.引导学生深入体会作者怀古伤今、感时伤事的爱国情怀。
【教学重难点分析】1.对比扬州的今昔变化,深刻体会黍离之悲。
2.学生自主鉴赏优美词句,特别是对名句“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。
”的赏析,全面把握词作在炼字、修辞、情感方面的特色。
【教学过程】一、导入新课,板书课题1、PPT展示图片展示历史上苏州之美;2、历史评价扬州的话:扬州地当要冲,多富商大贾。
《旧唐书·地理志》扬州富庶甲天下。
《资治通鉴》3、教师:扬州是一座历史文化名城,素有“淮左名都”之誉,至今已有2480余年的历史。
历代文人留下了许多关于扬州的名篇佳句:南朝殷芸的“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”,写了扬州的富庶繁华;唐朝李白的“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”,写了扬州的风光美丽。
公元1176年,21代岁的青年才俊姜夔来到了被金兵洗劫后的扬州路上,他看到了什么?想到了什么?让我们带着好奇走进他的名篇《扬州慢》。
设计目的:激发学生学习兴趣,调动学生情绪与学习的积极性。
二、展示学习目标Ppt展示学习目标:1.有感情地朗诵《扬州慢》,抓住词眼,分析意象。
2.在全面了解词作内容的基础上,学习掌握对比、衬托、用典等诗歌常用的表现手法。
3.引导学生深入体会作者怀古伤今、感时伤事的爱国情怀。
设计目的:学生读学习目标,这样可以了解到这节课需要达到的目标,知道自己需要在哪些方面重点思考与体悟,知晓自己学习的方向。
三、略读小序,提取要素1、诵读小序,字音语调。
2、概括小序的内容:序言用记叙的方式交代时、地、人、事等具体信息。
3、思考:你能从小序读出哪些内容?语出《诗经·王风·黍离》:“彼黍离离,彼稷之苗。
行迈靡靡,中心摇摇。
知我者谓我心忧,不知我者,谓我何求。
悠悠苍天,此何人哉。
《扬州慢》优秀教案精选5篇
《扬州慢》优秀教案精选5篇《扬州慢》优秀教案篇一一．写作背景：这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。
词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。
姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。
二．赏析词文：1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？（用词中的话回答）淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）2．进入扬州城，看到了怎样的图景？见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。
物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药听到：清角吹寒（以声写静）联想：重到虚惊，难赋深情；桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非扬州城已是“空城”（词眼）3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？昔盛今衰4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？虚实相济。
5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。
状写扬州之繁华无出其右者。
B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。
6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。
“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。
听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。
7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。
词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。
问得陡峭，问得奇特，无理而有情。
《扬州慢》教学设计篇二扬州慢姜夔[教学目标]1、初步了解宋词的特点。
《扬州慢》语文教案范文
《扬州慢》语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中运用意象、修辞等手法表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗的韵律和节奏。
（2）运用想象和联想，体会诗中的意境。
（3）学会从意象和修辞的角度分析诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对扬州的历史变迁和自然景观的热爱。
（2）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（3）提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗意的理解和表达。
3. 诗中意象和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗中意象的准确把握。
2. 修辞手法的运用和分析。
四、教学准备1. 教师事先熟悉《扬州慢》的诗意和艺术特色。
2. 准备相关的背景资料，如扬州的历史、文化、自然景观等。
3. 准备教学课件或黑板，用于展示和分析诗中的意象、修辞等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）激发学生对扬州的兴趣，可简要介绍扬州的历史、文化、自然景观等。
（2）引导学生关注扬州的慢生活节奏，引出《扬州慢》这首诗。
2. 朗读和背诵（10分钟）（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗的韵律和节奏。
（3）学生背诵，加强记忆。
3. 诗意理解和表达（15分钟）（1）学生自由表达自己对诗意的理解，教师给予引导和补充。
（2）教师通过提问，引导学生深入理解诗中的意象、情感等。
4. 意象和修辞分析（15分钟）（1）教师引导学生关注诗中的意象，如“春风十里扬州路”、“烟花三月下扬州”等。
（2）教师分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生学会运用这些修辞手法。
5. 小结和作业布置（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
教学反思：本节课通过朗读、背诵、诗意理解、意象分析和修辞分析等环节，引导学生深入理解《扬州慢》这首诗。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，以提高学生的学习兴趣和效果。
高中语文教案扬州慢(必修三,
《扬州慢》教学设计【教学目标】一、知识与技能1、了解姜夔及其词风；2、学习虚实结合、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法；3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
二、情感、态度和价值观体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。
【教学重、难点】1、体会情景交融、虚实相济的写法2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情课时：一课时教学过程一、情景导入：播放flash音乐《烟花三月》。
这首歌唱的是什么地方？----扬州。
李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”诗中作者送友人至扬州，今天我也送大家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。
下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。
关于作者姜夔，大家了解多少呢？二、知人论世：姜夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。
善书法、精音乐、能自度曲。
诗词俱工，词尤负盛名。
词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
三、解题：姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
这是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。
）四、学习小序：在词中有何作用？交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
怆然、悲：词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。
五、学生诵读下面就让我们随着朗诵，体会其中蕴含的悲切伤感之情。
《扬州慢》教学设计
《扬州慢》教学设计第一篇：《扬州慢》教学设计《扬州慢》教学设计教学目标：1、知人论世2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重点：1、置身诗境，缘景明情。
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法教学难点：体会词中“黍离之悲”。
教学方法：探讨、点拔法、诵读法。
课时安排：1课时教学过程：一、诗词导入李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
引得多少文人骚客怀梦，痴叹着十里春风，烟花扬州。
扬州人张若虚的一曲《春江花月夜》，不知乘月几人归，落月摇情满江树，唱得多少人满眼思乡泪。
徐凝来到扬州，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，惹得多少动人的故事，发生在如此温婉的月光之下。
说不尽的扬州美景，道不尽的扬州风情都在诗词中得到体现，那到了南宋时期，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习姜夔的《扬州慢》。
二、学习目标：1、置身诗境，缘景明情。
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。
三、学案反馈四、预习自测1、“扬州慢”，既是词牌又是词题。
扬州——词的内容慢——慢词（曲调舒缓）2、作者介绍：姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，南宋中期向后期过渡时期的代表词人他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。
五、合作探究探究点一：南宋时姜夔眼中的扬州城具有什么样的特点？词中哪个字最能概括今日扬州城的特点？请选取词中让你心动又心疼的意象或句子，发挥想象和联想，用美的语言再现姜夔眼中的扬州城。
提示：现在的扬州城破败、荒凉、萧条。
如果用上阕中的一个词来概括扬州城现在的特点的话，那么，如今的扬州城实际上等于是一座“空城”：空旷、空荡、空无一人、毫无生气。
探究点二：盛唐时杜牧眼中的扬州城具有什么样的特点？词中哪个字最能概括昔日扬州城的特点？请搜集描写昔日扬州的作品或故事说说昔日扬州的景象。
《扬州慢》优质教案教学设计
《扬州慢》教学设计教学目标（一）知识与能力目标1.理解常见诗歌意象的内涵，体会意境美2.掌握对比、虚实结合、用典和拟人等手法及其作用3.提高诗词的审美与鉴赏能力，并学会迁移运用（二）过程与方法目标1.创设情境，反复诵读，进入诗境，体悟意境美2.合作探究，从对比手法中理解作者所表达的思想情感（三）情感态度和价值观理解“黍离之悲”的内涵教学设想多媒体教学，创设情境，置身诗境，体会诗歌的意境美。
采用合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力。
此外通过同类题材的课堂练习，巩固并强化诗词鉴赏方法。
教学重难点（一）重点：1.掌握对比手法，体会意境，理解作者思想情感2.理解“黍离之悲”的内涵难点：学习并掌握情景交融、虚实结合的写法及其作用教学方法情境教学法、合作探究法、问答法、诵读法教学安排一课时六、教学准备教学课件、朗诵视频及配乐、学案七、教学过程（一）新课导入情境导入（幻灯片自动播放扬州美景图和诗句，教师边讲解）扬州自古以来就是一座名都，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。
唐代诗人王建有诗云“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”；唐人徐凝也曾咏叹道：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
”这座千古风流的扬州城，它的魅力和风情使无数人为之倾倒。
几百年后，到了南宋词人姜夔所生活的时代，扬州城又是一番怎样的景象呢？今天我们一起来学习《扬州慢》。
（二）整体感知1. 齐读小序：小序在词中有何作用？预设学生回答：（师生共同梳理）交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔，因自度此曲），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
（注意读音和字义的点拨）补充理解：“黍离之悲”：周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作《黍离》诗。
原文：“彼黍离离，彼稷之苗。
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《扬州慢》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1、学习化用诗词、对比等表现手法及拟人等修辞手法；
2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
二、过程与方法
学习含蓄蕴藉的表达手法
三、情感、态度和价值观
体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。
【教学重、难点】
1、体会情景交融、对比的写法
2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情
【教学设想】
1、多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。
2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力，从而提高学习效率。
3、一课时完成。
【教学过程】
一、导入
（一）导入语：唐诗过后是宋词。
词同诗一样，是一种抒情的文学、言志的文学。
词人纯真的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》、秦观的《鹊桥仙》；词人对事业的不懈追求激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》；南唐后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流”；易安居士李清照的国破家亡之感、天涯沦落之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？这节课就和大家一起来诵读鉴赏这首词。
（二）介绍扬州
展示图片……
扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益二”之称。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上
扬州”之说。
扬州自古以来，即人文荟萃之地。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，扬州留下了众多的历史古迹。
二、作者简介及背景介绍：
姜夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。
擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。
由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意蕴谐婉。
姜夔喜欢新创自度曲（自己创制新词调），共有自度曲17首，本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。
写作背景：南宋时期，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
此后不断地发动对南宋的进攻。
绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆抢掠，“横尸二十里”，扬州遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。
隆兴二年，金兵又大举进攻淮南地区，扬州再次受到影响。
在1176年冬至，诗人途经扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
三、展示学习目标：
（一）知识与技能
1、学习化用诗词、对比等表现手法及拟人等修辞手法；
2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
（二）过程与方法
学习含蓄蕴藉的表达手法
（三）情感、态度和价值观
体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。
四、全班齐读
五、初步感知
词前小序交待了什么内容？
写作时间淳熙丙申至日
所见所闻夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由感慨今昔
其他人的评价有《黍离》之悲
六、自主学习，合作探究
1、词人是从哪些方面来渲染“空城”的，这些景物描写是怎样表现词人“黍离之悲”的？
（6分）
2、请选择体会较深的诗句，进行理解鉴赏。
（4分）
（1）过春风十里，尽荠麦青青。
（2）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
（2）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
七、精讲反馈：
1、词人是从哪些方面来渲染“空城”的，这些景物描写是怎样表现词人“黍离之悲”的？
明确：
青青荠麦
景：废池乔木
二十四桥
无声冷月
寂寞红药
声：清角吹寒
①青青荠麦――对比（名都佳处春风十里）－→萧条冷落，昔盛今衰
②废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争
③二十四桥／无声冷月――移就－→“物是人非事事休”，凄清冷落
④红药――直抒胸臆－→“寂寞开无主”，感时伤乱
2、请选择下列体会较深的诗句，进行理解鉴赏。
“过春风十里，尽荠麦青青。
”
明确：化用杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句。
杜牧诗句极言扬州之美，词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荠麦，一片荒凉景象,造成了强烈反差。
“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
”
明确：这三句用了拟人的写法。
废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢？这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛
恨。
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”
明确：“冷月无声”，属于移情辞格。
月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。
为什么呢？当年杜牧曾写过：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”反映了扬州二十四桥的热闹景象。
从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。
而今呢？桥虽在，时已非，水波、冷月，寂然无声。
这真是“物是人非事事休，欲语泪先流。
”无限痛惜之情，溢于言表。
八、小结全词
这首词抒发了词人“黍离之悲”，作者即事写景，触景生情，情景交融，我们可以思接千载，体验词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。
王国维在《人间词话》给予词人极高评价：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。
”
九、拓展练习
阅读有关扬州的诗句，写出你心中的扬州。
（100字以上）
杜牧诗
《赠别二首》
……春风十里扬州路/ 卷上珠帘总不如
《寄扬州韩绰判官》
……二十四桥明月夜/玉人何处教吹箫
《遣怀》
……十年一觉扬州梦/ 赢得青楼薄幸名
《题扬州禅智寺》
……谁知竹西路/歌吹是扬州
答案：扬州是一个充满着文化意蕴的江南城市，繁华程度堪比上海。
早在古代，扬州就是旅游胜地，深受古代帝王的青睐。
诗人杜牧更是写了不少的诗歌来赞美扬州的美景。
如“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”反映了扬州二十四桥的热闹景象。
扬州的夜生活及其丰
富，在二十四桥下，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。
这样一座风景优美而又繁华的城市，怎么能让人不生喜爱之情呢？。