【苏教版】七年级语文下册：第2单元-第10课《柳叶儿》教案设计
江苏省苏州市工业园区莲花学校七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案
教材简析:《柳叶儿》是苏教版语文教科书七年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元学习要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起读者对童年生活的回忆和共鸣。
《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文，是当代作家宋学孟的作品，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。
在文本赏析中，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到那个时代的艰辛，从而懂得珍惜现在的幸福生活。
教学目标：教学重难点分析:（1）教学重点：通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。
原因：现在的学生对文中所写的年代和艰辛生活较为陌生，他们不知道什么叫做“苦中有乐”、“忆苦思甜”，这方面的情感体验是非常重要的，对于他们形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
（3）教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。
原因分析：本单元教学要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
课程标准中指出学生是学习的主体，教师是引导者，散文的阅读方法与技巧并不是教师口耳相传就能学会的，重要的是学生自己的体会与感悟。
教学准备:PPT制作教学过程：一、创设情境，设置悬念。
谚语中说“五九、六九，隔河看柳”。
柳是春的使者。
在古典诗词中有很多绘柳的绝句。
（PPT展示垂柳的图片，学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘，说“柳叶儿救过我的命”，这是怎么回事呢？二、初读课文，整体感知。
（1）学生初读课文，扫清字词障碍。
（积累字词也是初中语文教学的学习目标之一）嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、涩、蹭、飕、攥（2）整体感知。
1.用一句话概括文章内容交流明确：这篇散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
2.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。
二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。
可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。
何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。
【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。
中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。
”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。
【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。
【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
《柳叶儿》教学设计,“凹”形、“回”形板书
《义务教育课程标准实验教科书 语文》（苏教版）七年级下册第二单元第10课《柳叶儿》山西省平遥中学校 省级教学能手、省级学科带头人 张之光柳叶儿（一课时）教材解读：《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇自读课文。
单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
《柳叶儿》这篇课文虽然安排在童年趣事单元中，但“趣味”中所蕴含的深意却是很难理解和把握的，也可以说“趣味”并不是本文的重点，本文学习的重点和难点是隐藏在“趣味”背后的“苦中略带些涩的滋味儿”中。
很显然，对于不熟悉那个时代的学生来说，理解课文是一道坎儿，如何能让学生跨过这道坎儿，如何能让学生在理解课文的同时，学习文章饱含感情的语言和写作方面的一些方法，是需要一些教学智慧和技巧的。
教学目标：1．体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
2．品读文中的精彩语句，并体会文中饱含的感情。
3．学习生动的描写方法。
教学重难点：1．重点：“苦中带涩”的思想感情的内涵；生动的描写方法；饱含感情的语言。
2．难点：“苦中带涩”的思想感情的内涵。
教学过程：一、导入：直接入题，板书课题及作者。
看单元专题，猜课文内容：从单元专题上看，本文写的是__________。
（童年趣事） 〖从单元入手猜读课文，整体把握，注意联系与区别。
这是读书的一种方法，也是教师教会学生读书的一种方法。
〗二、自读课文，验证猜想：〖三个问题，由读到思，由易到难，由表及时，渐次推进。
〗●问题1：童年的“我”童年的“我”有什么趣事？请在文中找出依据，并选择一两处尝试朗读，读出感情。
（板书：童年乐趣）〖低起点，从找“乐”入手，扣语言，依文本分析，品感情，读析结合。
〗第6段：“最乐”。
第7段：“正好有了我的用武之地”。
第8段：“从小就喜欢……美滋滋的。
”----请学生设计朗读，读出“逞能”和“乐”。
第10段：“天蒙蒙亮……‘哗啦哗啦’的水响。
七年级语文下册 第二单元 10《柳叶儿》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册语文教案
5、找出自己最喜欢的语句读出节奏、感情。说出喜欢的原因。
你可以试着这样说：我最喜欢文中的……，因为它……我觉得文中的……词用得好，好在……
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、“作者当时想吃点柳叶容易吗？”
/2、“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？”
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。（见教参）
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
1用一句话来概括文章的内容？
（在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事）
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
（恋柳叶儿--抢柳叶儿---吃柳叶儿--赞柳从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来，
五、课堂小结：
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、今天，人们也吃野菜，请你以谈吃树叶、野菜为话题，说说你的看法。
2、有人说：苦难是一笔财富。你怎样看待这种说法？
讨论补充
记录
2019-2020学年七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教学设计 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第10课《柳叶儿》教学设计苏教版教学目标：1、品味文章生动形象的描写，指导学生感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2、理清文章思路，引导学生理解文章的主题。
3、品味文章中“苦”“乐”，帮助学生明白今天幸福生活的来之不易。
教学重点：品味文章生动形象的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
教学难点：品味文章中一些“苦中带涩”的语句，正确理解童年时代的苦和乐。
教学过程：课前热身：1、引导学生回忆童年的生活，说说自己的幸福快乐体现在哪些地方？（可形成板书）（丰富的食物，丰富的生活，父母的宠爱，生活的轻松等等。
）2、让学生说说自己的苦恼。
3、检查预习。
一、就题设问，明确学习内容。
是呀，童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
但时代不同，个人的处境不同，每个人的感受也是不同的。
今天我将和同学们一起，学习《柳叶儿》，感受作者苦中带涩的别样的童年。
齐读文题，让学生就题目进行设问。
（可形成板书）1、作者为什么要写“柳叶儿”？2、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？3、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？4、“柳叶儿”做题目有什么用意？（猜猜看，有什么作用？）5、“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？二、整体感知，理清作者写作思路。
学生自由诵读课文，解决就题设问所提的问题。
1、为什么要写“柳叶儿”？柳叶儿救过我的命、大家又抢柳叶儿、多亏了那些树叶、有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的。
（引导学生说全）齐读第3、4、14段。
（指导：要读出感恩之情，几个“吃光了”要重读，感受物质的严重匮乏，“靠着”一词重读，蕴含无尽的感激。
）2、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？有着特殊的感情，感恩感激。
你从哪儿可以看出来？（引导品读1、2段和15段）关注“又是”、动作描写、对比手法，表现我对柳叶儿的关切之情。
提醒学生注意“抽芽”“打着卷”“慢慢舒展”，可见作者观察之细，也突出了柳叶儿的柔嫩。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
【精品】七年级语文下册2-10柳叶儿教案3苏教版word版
中学精选试题、试卷、教学设计资料《柳叶儿》能手支招 1 阅读导航读前要热身柳树分垂柳和旱柳。
垂柳又叫杨柳，为落叶乔木；旱柳又称杞柳，亦为河柳，是落叶灌木。
柳树枝柔韧，叶狭长，春季开黄绿色花，种子上有白色毛状物，成熟后随风飞散。
“没心插柳柳成荫”，柳树无与伦比的适应性使之成为我国从古到今领土绿化最广泛的树种之一。
许很多多的须根深深地扎在泥土里，伸向四周八方，牢牢地拥抱大地，为骨干供给丰富的营养。
柳树没有松树的伟岸挺秀，也不像杨树那样正直不屈。
骨干往常在二三米处就长出分枝，圆滑柔嫩的枝条状若丝绦，纷披下垂。
柳叶是单叶互生，叶片狭长但宽窄适宜，形如少女修长的眉毛，正如“鞭蓉如面柳如眉”。
淘宝路标◎理清散文行文思路，由浅入深地领会文章要旨，认识语句中饱含的感情。
◎学习烘托手法的运用。
◎认识过去的童年，认识时代的变迁，珍惜今日来之不易的生活。
知识应贮备作家作品宋学孟（ 1953 ～），山东昌邑人，今世作家，毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班，代表作有反应知识青年上山下乡这段特别历史的长篇小说《暮秋的颜色》、短篇小说集《十九岁的浅笑》、中篇小说集《马汉王外传》。
作者的童年时代正追上“三年自然灾祸”，严重饥荒，生活相当艰辛。
文章描绘了作者在这段艰辛的光阴里上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特别的感情。
字音识记1.字音苦涩（sè）镰刀（lián）咔嚓（kāchā）捋（luō）．．．．．攥干（ zu àn）．兀地（ wù）．咯嘣嘣（ gē）．勒紧（ l ēi）唾沫（tuò）飕飕（sōu）．．．剁碎（ duò）一茬（chá）逞能（chěng）．．．2.多音字字形辨析文题解读这篇文章以“柳叶儿”为题，正是经过写“柳叶儿”回想了作者童年时代一段艰辛可是特别快乐的日子，抒写了他对柳叶儿的一份特别的感情。
能手支招 2 感觉鉴赏文本需精研柳叶儿宋学孟又是柳叶儿萌芽的季节了。
【中小学资料】七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教案 苏教版
《柳叶儿》一、学习目标1、理解课文“乐”与“苦中带涩”的丰富内涵。
2、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。
3、了解过去的童年生活，居安思危，珍惜今天的幸福生活。
二、学习重点、难点1、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。
2、理解课文“乐”和“苦中带涩”的内涵，珍惜现在的幸福生活。
三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入新课借着这明媚的春光，高老师从实验初中来到我们戴埠初中初一（3）班。
这一路上是鸟语花香，绿柳拂堤。
说到柳，你脑海中涌现出了哪些咏柳的诗句呢？婀娜多姿的柳是春的使者，是美的化身。
可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒展的柳叶总会摘下一片嚼一嚼，他就是现代作家宋学孟。
下面就让我们随着他一起步入他的童年时代，感受那段特殊的岁月。
（二）初读课文，品尝其苦放声朗读课文，并思考：你读出了那是怎样的一段岁月？1、比较辨析：第4小节中三个“吃光了”、“抢”以及三个分句的排列顺序。
2、那些逝去的故事：观看图片，补充背景资料。
（三）再读课文，寻找其乐1、“那些天，全家最乐的是我。
”请你到文中去找一找，我乐在何处？2、分别品析三件乐事，并尝试着有感情朗读。
（四）三读课文，品赏其苦1、从成人的视角来看，这三件事还是乐事吗？说说你从中品出的别样滋味。
2、小结：真是少年不知愁滋味！多年后，作者以成人的视角来回忆童年时“柳叶儿”带来的快乐，实质是不断点染生活之苦。
以乐衬苦，倍显其苦。
苦乐相依之味，感激怀念之情，正是作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。
（五）畅谈收获1、用这样的句式，从思想主题和写作技法两方面谈谈收获：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了，我以后将。
2、教师寄语：诵读小诗《珍惜》。
附：完整板书柳叶儿儿童视角成人视角乐苦逞能之乐（表现之欲）极度危险，冷的痛苦赏景之乐（大饱眼福）反衬景变美食，无心欣赏吃饱之乐（口舌之欲）食物奇缺，难得吃饱以乐衬苦，倍显其苦。
七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教学案 苏
让学生相互正音，解决字词问题。
授课过程：
一、整体感知：
1.请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题：
（投影学生问题）
2.归纳学生问题，总结出重点问题：
（1）文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
问
题
设
计
1、文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
2、自由朗读课文，在朗读中思考：作者是如何将描写，记叙，抒情这三中表达方式相结合，体现“乐”的？
3、作者是如何进一步将描写，记叙，抒情这三中表达方式再次紧密相结合来反映出曾经的“乐”中带着许多的苦涩？苦中带涩体现在哪里？
4、“我”对柳叶儿情有独钟，这个情到底是什么情？
《柳叶儿》
学科
语文
学校
教者
班级八一（1）课题 Nhomakorabea柳叶儿
课型
新授课
地点
阶梯教室
时间
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案-教学教案
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》
教案－教学教案
小组学习讨论交流
（开放性思维训练，肯定学生的说法，言之有理即可）
五、课堂小结
同学们的发言让老师激动、兴奋，因为我们大家从课文中知道了过去岁月的艰难，理解今天的幸福生活来之不易。
我们的课堂讨论气氛热烈，大家发言积极。
老师在要下课时想对大家说：你们是好样的，你们会合作，你们善解人意，你们帮助了我，你们令我兴奋激动，老师祝愿大家学习进步。
噢，老师好险忘记了一件大事，我这儿为大家准备了两份作业，请同学们联系一下，也好让老师检测一下这节课大家的收获。
同意吗？（发第一份计时作业）
学生练习独立完成
（若时间不够，可放到课外完成）
六、课内外作业
完成两份计时作业
作业1针对基础深化课堂
作业2拓展提升优化课堂
七、板书设计及教学反思
上一页[1][2][3]
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案一.，!
1。
苏教版七年级下册第二单元10柳叶儿
苏教版七年级下册第二单元10、《柳叶儿》教学设计【教学目的】1、赏析品位生动的描写。
2、体会领悟深厚的感情。
3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。
【教学时数】一课时【预习要求】1、向长辈了解他们的童年生活。
2、摘抄“咏柳”的诗句。
3、初步赏析文中生动的描写。
【教学过程】一、导入新课，简介背景1、学生说说长辈们的童年生活。
2、导入新课，板书课题。
①柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。
②同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。
有个别人吃过，感觉很不好吃。
）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
3、简介写作背景：上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期。
由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大，供应的更不够吃，只好……二、浏览课文，整体感知1、速读课文，用一句话概括文章内容。
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。
2、阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？3、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。
恋——抢——吃——赞。
学生只要言之有理，都予以肯定。
4、组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。
（苦中略带些涩的滋味）5、明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。
三、合作学习，探究理解1、本文重点写强柳叶儿吃，你设身处地地感受一下，这在当时是“极苦的诗”还是“最乐的事”？“乐”在何处？2、其实，在“我”看来柳叶儿的味道到底如何呢？从文中找出有关语句时作分析。
七年级语文下册2.10《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案苏教版教学目标：1、在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。
2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。
3、品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。
教学过程：一、导入新课。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。
当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。
到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
二、听读课文，整体感知1、划出文中易读错或写错的字词。
（书空、齐读）2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。
3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。
（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）喜爱、感激（首尾呼应）文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。
三、品读课文，探究苦乐听过课文，你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦？1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。
请你有感情的朗读并分析。
（分析4、9、10、11、12、13小节）（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。
可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。
这种表现手法就是以美景写哀情。
）2、当时的生活是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组讨论）可以逞能，可以吃饱。
最新苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案-word文档
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案柳叶儿教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、?课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、?课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：。
七年级语文下册+第2单元+第10课《柳叶儿》教案+苏教版
《柳叶儿》
一
萌芽的柳树，我们知道春天到了。
在诗人的眼中柳
是一年春好（
叶（菜
那么你能告诉我文章
；看见美景的乐；吃柳叶包子的乐
的确，在一个八岁孩子的眼中能爬树逞能是一种乐，能吃饱肚子是
八九年发表的国情报告说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约于是成年后的作者再度品味这段生活，他看到的是一种苦，年少时的乐也就成了苦中的乐，苦中作。
（板书）集中在哪些地方？（最后２段）一头一尾
段，对柳叶，作者抱
和刘绍棠的《榆钱饭》，感兴趣的同学课后练习。
【精品】七年级语文下册2-10柳叶儿教案1苏教版word版
中学精选试题、试卷、教课设计资料《柳叶儿》【设计思想】语文开启的是学生的心灵，重申的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
《柳叶儿》( 苏教版《语文》七年级下册) 一文的设计，旨在经过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领会文章的要旨，品尝文本的语言艺术，从而培育学生对阅读方法, 写作技术, 语言知识和思想方法的累积意识，从而培育学生全面辨证的审雅观点。
同时指引学生从不一样层面由浅入深地去鉴赏要旨，理解文章从内容到形式的安排均是以揭露要旨为旨归的。
【实行方案】教课目的：1、学会由浅入深逐层鉴赏文章要旨。
2、学习运用多种方法来累积语言、方法、技术。
教课难点 :1、审苦与审乐的辨证联合。
教课步骤 :一、累积式阅读（一）方法累积A、阅读方法累积——在整体阅读感知中捕获重要信息。
1、教师范读，学生认真聆听后说基本感觉。
（感觉）2、用最少的词语谈谈方才听过的感觉。
（谈谈——乐）3、“乐”在哪处？（爬高、抢摘、品尝；知足三种欲念。
见板书设计。
）4、判断一下开头、结尾写些什么？5、整理行文思路（现实→回想→现实）。
B、写作技术累积——在写作艺术赏识中鉴赏要旨。
1、指引：阅读就像旅行，除了去观览沿途美景，还要研究其美在哪处，为何美。
赏识一篇美文，我们除了像上步同样去捕获表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2、示范：让我们试试从描绘和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏要旨。
如：“那一年春季，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”三个“吃光了”频频重申，显示饥饿的程度，揭露抢摘柳叶儿的原由。
“又抢” 二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3、分红四人小组，合作找出你以为描绘优异或出色的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后谈谈它“好”在哪处？4、学生合作查找，品析后沟通。
（生本、生生对话）。
答案重点：（ 1）第 8 段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
间加以讨论 2 分钟）强化阅读
听到这老师有一个疑问： 苦与乐不是一对反义词吗？谁能告诉我文中
的苦与乐到底是什么关系呢？
的确，在一个八岁孩子的眼中能爬树逞能是一种乐，能吃饱肚子是
一种乐； 可这种乐却只是少年不识愁滋味的一种乐。 因为那是中国人民最
艰难的一段岁月。 由于国力薄弱的新中国，遇上了自然灾害，再加上政
教学设计详案
一 一、导入
寒冬过后，看见 萌芽的柳树，我们知道春天到了。在诗人的眼中柳
婀娜多姿，比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“最
是一年春好
处，绝胜烟柳满皇都” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可是有这
样一位作家， 在暖和的阳光里， 看到舒卷的柳叶总会摘下一片嚼一嚼。 知 道他是谁吗？ 生答： 宋学孟。 下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，
的乐也就成了苦中的乐，苦中作 乐， 以乐衬苦 ，让人 倍感其苦 。（板书）
由此， 作者对柳叶始终怀有一种特殊的感情， 请你找一找， 这种感情
集中在哪些地方？（最后２段）一头一尾
，下面分读１、 2、 3、 14、
15 段，对柳叶，作者抱 有什么情感（感激），因为柳叶救过我的命。）
你从什么地方能看出来？
抢柳 叶（上树爬高、 和三叔抢柳叶） ，吃柳叶（菜 糊糊粥，菜包子） ， 那么你能告诉我文章 的开头和结尾写的是什么吗？ 嚼、恋、赞柳叶 文 章就是这样以柳叶为线索，传奇了作者的一段童年生活。
那么，作者这样的生活带给你怎样的感受呢？请你用一个字来概括评 价这段生活。（苦、乐）
乐在何处？上树爬高，逞能的乐 ；看见美景的乐；吃柳叶包子的乐 苦在何处？生活苦；内心苦 看来大家对这样的生活是各有所见， 各有所得， 到底这种生活对于作 者而言是苦还是乐呢？
感受那段特殊的岁月。
（2）学习课文以前，老师要先给大家个友情提醒。请大家注意老师在屏
幕上的列出的字。先找个同学给我们读一下， （生读完后简单评价，强调
逞能的读音，攥紧的字形蒙蒙亮的音和嚼的音形。）带领学生齐读
2 遍。
集体交流意见
二、初读课文，感知柳叶 1、下面请大家快速阅读课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ【 4 分钟】，思考作者围绕柳叶写了哪几件 往事？
抢”柳叶，这表明抢柳叶实际上是人们无奈之下的选择。 说明柳叶好吃吗？
（不好吃，比树皮还难吃），这么难吃的柳叶还得去抢，否则就吃不到，
说明吃柳叶容易吗？ （不容易） 这样的生活是苦还是乐？——苦； 是呀这
是一段令人心酸而苦涩的岁月。
老师已经找过了，下面就该同学们大显身手了。在字里行间中徜徉，
你就能从中读出苦涩或者快乐， 请你找出来并加以体味。 （可以给学生时
三、请大家再次深入地研读课文，从文中找出最能体现你的阅读感受的
词句，试着加以分析。
老师先给大家做个示范：
那一年春天， 地里的野菜吃．光．了．，前一年的干地瓜秧吃光．了．．，榆树皮
吃．光．了．，大家又抢．柳叶儿 ,, 那一年，我八岁。
这里连用了三个“吃光了”这是一种什么修辞？（排比），
（注意一
下是什么吃光了！） 这就强调突出了饥饿的程度。 在这之后人们才是“又
治上的浮夸风，致使全国人民生活极端困难，在那个严重饥荒的岁月里，
到处都是消瘦的躯干、 苍白的脸色、 渴望食物的眼神 ,, 中国科学院一九
八九年发表的国情报告说：“按保 守的估计，因营养不良而死亡约 1500
万 人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
于是成年后的作者再度品味这段生活，他看到的是一种苦，年少时
老师推荐
给大家 2 篇：张洁的《挖荠菜》 和刘绍棠的《榆钱饭》，感兴趣的同学
可以在课后阅读。
课内练习
课后练 习
教 学 反 思
《柳叶儿》
教学 目标
1、熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。 2、了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。 3、学会生动描写的方法。
重点 难点
感受作者的情感；了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵
突破 策略
朗读法、合作探究法
课前 准备
熟读课文，收集有关咏月的诗文。
除了这种情感之外，你还从文中品出了家人和我之间的什么情感？
（生读 12、 13）
家人对我的爱和关心
（ 3）结束语：
一叶知秋，一叶知情，如歌岁月，橙蓝青紫。生活的苦，如茶，只
有用心才能品出芳香。 让我们搜寻我们生命中的记忆， 因为只有这样才能
让我们的心灵收获震撼，
才能让我们的生命收获阳光。
六、像《柳叶儿》一样反映那段特殊年代的作品还有很多，