浅谈思想教育与学生的个性培养
在教育中注重学生的个性发展
在教育中注重学生的个性发展在当今社会，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的个性发展。
因此，注重学生的个性发展已成为现代教育的重要理念和实践。
本文将以此为主题，探讨在教育中如何注重学生的个性发展，并提出几项具体的建议。
首先，教师应该充分了解学生的个性特点。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的优点、兴趣和需求。
因此，教师应该通过观察、交流和评估等方式，全面了解学生的个性特点，包括他们的学习风格、兴趣爱好和价值观念等。
只有了解学生，才能根据他们的需求和特点制定合适的教学计划。
其次，教育应该鼓励学生发展自己的特长和潜能。
每个学生都有自己的独特才能和潜力，但有时候这些才能可能因为教育系统的压力和要求而被忽视。
因此，教育应该提供多样化的课程和活动，鼓励学生发掘和发展自己的特长和潜能。
学校可以设立各种课外活动，如艺术、音乐、体育和科技等领域的社团，为学生提供展示自己才能的机会。
此外，个性发展也需要教师的专业指导和支持。
教师作为学生的导师和引路人，应该提供专业的指导和支持，帮助学生发掘自己的潜力和培养自己的兴趣。
教师可以结合学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供必要的资源和指导。
同时，教师还可以通过与学生的密切沟通和互动，帮助他们解决遇到的困难，提高自信心和学习动力。
最后，评价也应注重学生的个性发展。
传统的教育评价往往以成绩和考试为主要依据，而忽视了学生的个性发展和多元智能。
因此，评价方式应该更加多样化和综合化，除了考虑学生的学业表现外，还要考虑他们的创造力、沟通能力、团队合作和自主学习等方面的发展。
此外，评价还应该注重学生的进步和成长，而不仅仅关注终点成果。
总之，在教育中注重学生的个性发展是一项迫切需要的任务。
只有充分尊重每个学生的个性差异，并提供个性化的教育，才能真正激发学生的潜力，培养他们全面发展的能力。
希望教育界各方能共同努力，为学生的个性发展创造更好的环境和机会。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶是中国现代教育家中具有重要影响力的一位，他对于语文教育的思想与实践具有独特的贡献。
浅谈叶圣陶的语文教育思想，可以从他的教育观念、课程设置和教学方法等方面进行探讨。
叶圣陶的教育观念体现了他对于教育目的、教育方法和学生发展的理解。
他认为，教育的最高目的是培养人的全面发展，而不仅仅是传授知识。
他主张“以人为本”的教育，注重培养学生的个性、兴趣和创造力，倡导学以致用，培养学生的实际能力。
他强调教育应该关注学生的心理健康和身体发展，注重培养学生的感情和品格，提倡自由的学习环境和积极的学习态度。
在课程设置方面，叶圣陶提出了“语文是教育的核心”这一观点。
他认为，语文是人类最重要的学科之一，是人类思维和文化的载体，也是学习其他学科的基础。
他主张语文教育应该以培养学生的语言能力为核心，注重培养学生的文字表达能力、阅读理解能力和思辨能力。
他主张教学应该从学生的实际需要出发，关注生活经验、实际问题和社会现实，将课堂教学和学生的实际生活联系起来。
叶圣陶的教学方法注重学生的主动参与和自主学习。
他主张教师应该以学生为中心，关注学生的个性和差异，引导学生主动探究、独立思考。
他认为，教师应该是学生学习的引导者和指导者，提供学习的机会和资源，激发学生的学习兴趣和动力。
他主张教学应该注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，强调教学的实践性和针对性。
他提倡学生在学习过程中不断反思和总结，培养学生的自我学习能力和创新精神。
叶圣陶的语文教育思想在中国的教育实践中产生了广泛的影响。
他对于教育目的的思考和对于学生个性的关注，为教育改革和发展提供了重要的思路。
他的教育观念强调培养学生的实际能力和创新能力，与当代教育的需要相契合，为培养具有创造性和实践能力的人才提供了重要参考。
他的课程设置强调语文教育的核心地位，为培养学生的基本能力奠定了重要基础。
他的教学方法注重学生的主动参与和自主学习，为改变传统的教学模式、促进学生发展提供了切实可行的途径。
班主任工作心得班主任要对学生负责
班主任工作心得班主任要对学生负责，要对家长负责，还要对学校负责，因此班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作。
作为班主任，该如何去创造良好的师生呢？在我看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，与每个学生做知心朋友，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
一、情感是建立师生关系的桥梁冰心老人说过，有了爱便有一切。
教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。
班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。
平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。
学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。
当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话。
师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。
二、给孩子们一片自由的天空学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，各方面都存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。
因此，我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
在通过广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。
让学生淋漓尽致地显示“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时只是一个赞许的眼神，一个会心的微笑。
浅谈如何利用思想政治教育来提升学生管理质量
浅谈如何利用思想政治教育来提升学生管理质量【摘要】本文着重探讨如何利用思想政治教育来提升学生管理质量。
理解思想政治教育的重要性是关键。
培养学生正确的世界观和人生观，有助于他们建立正确的行为准则。
树立正确的管理观念也是不可或缺的，帮助学生规范自己的行为。
加强师生沟通与互动可以增进师生之间的信任和理解，有利于管理工作的开展。
营造良好的校园氛围，为学生提供良好的学习和成长环境。
思想政治教育在提升学生管理质量中起着重要的作用，其关键在于全面推动学生的思想品德教育，培养学生健康发展的心理素质。
【关键词】思想政治教育、学生管理质量、世界观、人生观、管理观念、师生沟通、校园氛围、提升、重要性、关键。
1. 引言1.1 介绍文章主题现代教育管理中，思想政治教育的重要性日益凸显。
如何利用思想政治教育来提升学生管理质量，成为教育管理者需要思考和探讨的问题。
本文将从理解思想政治教育的重要性、培养学生正确的世界观和人生观、树立正确的管理观念、加强师生沟通与互动、以及营造良好的校园氛围等方面来探讨如何充分发挥思想政治教育在学生管理中的作用，促进学生综合素质的提升。
通过本文的讨论，希望可以为教育管理者提供一些启发和借鉴，为学生管理工作提供一些新的思路和方法，从而提升学生管理质量，推动学校教育事业的发展。
2. 正文2.1 理解思想政治教育的重要性在现代社会，思想政治教育的重要性不可忽视。
思想政治教育是学校教育的重要组成部分，通过对学生进行思想政治教育，可以帮助他们树立正确的世界观和人生观，培养正确的价值取向。
思想政治教育可以引导学生树立正确的管理观念，增强他们的自律意识和责任意识。
思想政治教育还可以加强师生之间的沟通与互动，促进师生之间的互相理解和信任，从而有效提升学生管理质量。
通过思想政治教育，学校可以营造良好的校园氛围，促进学校的和谐发展，为学生提供良好的学习和成长环境。
加强思想政治教育的重要性不言而喻，只有深刻理解并有效利用思想政治教育，才能真正提升学生管理质量，实现教育目标的全面发展。
师德师风与学生的人格塑造
师德师风与学生的人格塑造在当今社会，教育被视为培养人才、塑造人格的重要途径。
而作为教育领域的从业者，教师的师德师风在学生的人格塑造中起着至关重要的作用。
师德师风不仅直接影响教师的教育水平和教学质量，更深远地影响着学生的品德修养和人格发展。
因此，如何提高教师的师德师风，通过良好的师道，为学生的人格塑造提供良好的导向，成为了亟待解决的新课题。
首先，教师要树立正确的价值观和道德观。
作为学生的榜样和引路人，教师应始终保持良好的道德品质和行为规范。
只有以身作则，才能有效地影响学生的思想和行为。
在日常生活中，教师要注重言行一致，在言传身教中传递正能量。
同时，教师要坚守职业操守，秉持公正公平的原则，对学生一视同仁，不偏不倚地对待每个学生，为学生们树立正确的人生观和价值观。
其次，培养师生之间的良好互动关系。
教师应该积极倾听学生的心声，理解学生的需要，以培养良好的师生关系和信任。
只有和学生建立起积极的互动，教师才能更好地了解学生的个性特点、兴趣爱好和发展潜能，从而更有针对性地进行人格塑造。
此外，教师还要关注学生的成长环境，提供良好的学习氛围和人文关怀，为学生的成长提供必要的支持和帮助。
再次，加强教师的职业培训和教育实践。
教师要不断提升自己的教育专业能力，不断学习新知识、新技能，并将其转化为教学的实际操作。
同时，积极参与教育实践活动，丰富自己的教学经验，拓宽自己的教育视野。
通过这种方式，教师可以不断更新自己的教育理念和教学方式，更好地适应学生的需求和社会的变化，从而更好地影响学生的人格塑造。
最后，要加强学校和家庭的合作。
学校和家庭是学生成长的重要环境，教师要与家长保持良好的沟通与互动，共同关注学生的发展和成长。
通过家校合作，教师可以更好地了解学生在家庭环境中的情况，更有针对性地开展学生的人格培养工作。
同时，家长的支持和配合也对教师的师德师风建设和学生的人格塑造起到了积极的促进作用。
总之，师德师风与学生的人格塑造密不可分。
浅谈小学语文教学中的思想教育
浅谈小学语文教学中的思想教育小学语文大纲提出：小学语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
对学科的任务，大纲提出：“在这个阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育等等”。
语文课必须渗透思想教育，这肯定是一个没有争议的问题。
《九年制义务教育全日小学语文大纲（试用）》中，对思想教育的问题提出了明确要求。
对学科的教学目的，大纲提出：“在听、说、读、写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育……”但是，在教学实践中，我们对小学语文教学中思想教育的意义、作用及其语言文字训练的关系是怎样认识的呢？根据多年的教学体会，我认为有以下几个方面有待明确。
一、语文教学中思想教育应该注意的问题1、在教学中，不能孤立地进行语文的教学，应该把语言文字的训练与思想教育统一起来，把思想教育渗透在语言文字的教学之中。
2、不能把语文学科的思想教育与《思想品德》或其他学科的思想教育等同看待。
《思想品德》学科的教育目的是对学生的行为道德、生活习惯、人生观、价值观和世界观的培养；而语言文字训练中的思想教育则是对学生进行丰富的祖国文字和祖国几千年优良文化传统的美好情操或课文中所蕴涵的思想的教育，有着语言学科的本质特征。
3、要注意把握语言文字学科的思想教育的概念和内涵，既要注意文字在特定的语言环境中的意义，也要注意课文所表现的思想内涵对学生成长的影响。
4、不能忽视语文学科中的思想教育，不能把它当着摆设的花瓶，必须准确地理解教材的思想内涵，思想教育可根据教材特点进行，每篇文章的思想内容要让学生心领神会。
二、语文学科中思想教育的意义1、语文学科是学生学好其他学科的基础，从教育的性质、任务、培养目标看，语文学科必须抓好思想教育，这是我们教育的性质和培养目标决定的，也是语文学科教育的一项十分重要的任务。
2、从语文学科的性质来看，思想性是语文学科的性质之一。
语言文字本身就蕴涵一定的思想内容，而思想内容的表达也一定要通过语言文字的形式体现，学生接受思想教育也必须通过对语言文字学习才能完成。
浅谈如何做好班主任工作
浅谈如何做好班主任工作素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为“班群众灵魂”的班主任就应充分认识到自我所承担的历史重任。
小学班主任应对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
本文拟从以下三方面阐述如何做好小学班主任工作。
一、注重养成教育，培养学生健全的人格，是小学班主任工作的基石。
素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。
这项任务的内涵极为丰富，作为班主任就就应从注重学生的养成教育，培养他们健全的人格做起。
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊敬师长是每一天都在提倡的资料，但是由于此刻的学生多是独生子女，家长的溺爱使他们养成了唯我独尊的习惯，对于学生守则中提倡的资料只是背背而已，并没有引起感情的共鸣。
针对这种现象，每当新接一个班级，我上的第一节课是教育学生关心父母。
第一周周末我会留给学生这样的作业：利用星期日休息的机会，跟你父亲或母亲一齐干点活，只干他们工作量的三分之一，把体会写成日记并在班上交流。
日记交上来了，虽然学生们的文章略显稚嫩，但那字里行间流露出孩子对父母的理解。
此后，我把《小学生日常行为规范》中要求做的资料尽量变成实践资料让学生去体会，让这些资料变成他们内心深处的自觉行为，而不仅仅仅停留在能够背诵上，这样才会真正使他们养成良好的习惯。
养成教育，并非一日两日之功，班主任应从平日的小事抓起。
在班主任的眼里，任何小事都就应是教育素材，而教育方法的选取将关系到教育的效果。
单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则能够在学生感知事物的现象透析事物的本质时，让他们的灵魂深外受到震动，从而使教育落到实处，产生教育的最大效益。
记得有一次，上课铃响了，我拿着课本来到教室，只见教室门的铁锁掉在门口，我有点生气，站在一边冷眼观看，第一个学生迈过去，第二个学生迈过去，第三个学生无意中踢了一下，也迈了过去，后面的学生陆续的迈了过去。
浅谈大学生思想政治教育中自我教育能力的培养
１国 家繁 荣 与 发展 的 需要
当代大学生 ， 肩 负着着传播党 的先进 思想 、 构建 和潴社会 的重任。其我教育 能力 培养直接 关系 到国家 的发展 ， 只有形成 正确 的世 界观 、 人 生观和价值观 ， 才能 够在未来 的发展 中成为 时代 的中流砥柱 。随着时代 的发展 ， 社会 的进步 ， 大学生要有 自 我教育的理念 和能力 ， 只有这样才能履行时代赋予的神圣使命 。
２ ０１ ４ ｑ １ ２
总第 ３ ０ ７ 期
教 学科 研
浅谈大学生思想政治教育中 自我教育能力的培养
杨 育松
（ 牡丹 江大学 ， 黑龙 江
李
萍
１ ５ ７ ０ １ １ ）
牡丹 江
摘
要： 随着社会经济 的迅速发展 ， 大 பைடு நூலகம்生思想政 治教 育
评价能力必须建立在科学的政治知识 之上。如马列主义 、 毛泽 东思想 、邓小平理论等政治指导思想 ，党 在新 时期的路 线 、 方
２ ． 大 学 生 自身发 展 的 需 要 ． 曾子日“ 吾 日三省吾身” ， 自我教育可以帮助大学生形成 自 我效能感。随着科技 的发展 和时代 的进步 ， 当代大学生面 临着
题讲座 、 主题 团 日、 社 团活动等载体 ， 利 用网络 、 展板、 宣传栏 、 校园广播 等阵地 ， 开展 了社会主义荣辱观教育 、 理想信念教育 、
２ ． 加 强思 想道 德修 养 ， 提 高大学生 自我教 育 、 自我 管理 的
能 力
中共中央国务院 ２ ０ ０ ４年 出台了 《 关于进一步加强 和改进 大学生思想 政治教育 的意见》 强调 ， 加强和改进大学 生思想政 治教育的基本原则足坚 持教育 与 自我教育相结合 。 既要充 分发
浅谈思政教育者工作中的有效沟通
浅谈思政教育者工作中的有效沟通导言：思政教育是培养社会主义建设者和接班人的一项基础性工作，思政教育者在工作中需要与学生、家长、社会各界等人群进行有效的沟通。
有效的沟通不仅有利于思政教育的顺利开展，还能够增强思政教育者的影响力和感召力。
本文将就思政教育者工作中的有效沟通进行一些详细的探讨。
一、思政教育者与学生的有效沟通思政教育者与学生的有效沟通是思政教育工作的基础。
在教育过程中，思政教育者需要与学生进行及时、有效的沟通，以使学生成长成才。
以下是一些促进思政教育者与学生有效沟通的方法：1. 真诚倾听：思政教育者应该真诚倾听学生的诉求和想法，了解他们的内心世界，尊重学生的个性差异，不断改进自己的沟通方式，以便更好地与学生进行交流。
2. 举措得当：思政教育者在对学生进行思想政治教育时，要使自己的思想观念和情感态度与学生紧密贴合，才能更好地与学生建立思想上的默契，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 协调师生关系：思政教育者要在与学生的交流中，始终保持亲近、平等的姿态，尊重学生的个性与兴趣，赢得学生的信任与尊敬，以便更好地进行思政教育工作。
4. 关心学生：思政教育者应该关心学生的生活、学业和成长状况，及时发现学生心理上的问题，在学生面临挫折和困难时给予帮助和支持，引导他们走向正确的人生道路。
1. 渠道利用：思政教育者可以通过学校、家长会、家访等多种渠道与家长进行沟通，了解家庭教育情况，以便更好地开展思政教育工作。
2. 定期会谈：思政教育者可以定期组织家长会、家长学校等活动，与家长进行交流，沟通学生的学习情况、思想状况，并征求家长的意见和建议，促进师生家长之间的深入交流。
3. 同心协力：思政教育者需要与家长形成合力，在学生的思想政治教育上达成一致，共同关注、引导学生的思想、情感、道德素质的培养。
4. 关心家长：思政教育者应该关心家长的情况，了解他们在家庭教育中的苦衷和困惑，提供必要的帮助与支持，共同携手为学生的思想政治教育努力。
浅谈大学生思想政治教育的重要性
浅谈大学生思想政治教育的重要性加强大学生思想政治教育,是学校育人工作的中心环节。
在教育活动中,要把大学生的思想政治素质培养放在首位。
在社会转型的新形势下,各种社会问题几乎同时呈现出来,带来了前所未有的文明冲突和文化碰撞,历史与现实,传统与现代,本土文化与西方文明多重因素交织在一起,这就可能带来大学生政治信仰、理想信念、价值取向等迷茫和模糊现象。
针对此情,我们就应该加强思想政治教育,切实解决学生的实际问题,正确对待学生的合理诉求,培养出德智体全面发展的建设者和接班人,为国家社会主义建设事业服务。
加强和改进大学生思想政治教育的关键在于与时俱进、不断创新。
要深入理解不断变化了的新形势,提出一系列解决问题的新思路。
首先从大学生思想特点形成的原因开始。
大学生思想特点形成的原因分析总的来说,现代大学生表现出以下新特点:个性鲜明,思维独立自信,但过于以自我为中心有调查表明,在独立选择与思考上,表现出很高的自主性。
在调查的08级新生中, 66%的考生在本科专业选择上是由自己决定的,反映了这一代思想上的独立。
约63%的家长对新生独自到学校报到是放心的,同时没有出过远门的也是少数。
但是,大多数现代大学生是独生子女,理所当然他们有着极为自我,甚至有些自私的生活方式。
“六对一”的宠溺形式导致大学生有着很强的自我优越感,经常流露的是“唯我独尊”“舍我其谁”的座右铭。
有人很形象地描述,“70后”是做得很好却说一般,觉得还没有做好;“80后”是做得一般,自己却觉得很好;“90后”是还没有去做就觉得自己最好。
”大多数“90后”习惯于把自己当成中心,其他人一定要围着自己转而且要按着自己的想法来满足自己。
而且他们不喜欢别人用“90后”固有的模式来评价自己。
“我们不需要别人来定义,我们是自己, 我们只做自己。
我们只能被自己左右。
”他们过于以自我为中心,相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感,人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。
这也造成虽然“90后”渴望思想上的独立,但不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。
浅谈德育教育之方法
浅谈班主任如何管理班级班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。
作为班主任，对于该如何管理好班级这个问题，经过几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。
一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。
学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。
我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。
学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。
腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。
在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行动最有说服力和影响力。
在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。
教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。
班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
学生人格教育与品德培养方案
学生人格教育与品德培养方案随着社会的发展，人们开始更加重视学生的人格教育与品德培养。
这不仅是学生个人发展所必需的，也是社会进步的基石。
然而，在当前的教育体系下，学生人格教育与品德培养还存在一些问题和挑战。
为了解决这些问题，我们需要制定一套科学、系统、可操作性强的方案。
一、了解学生作为教育者，首先要了解学生。
每个学生都是独特的个体，在性格、兴趣、态度等方面都有自己的特点。
了解学生的基本情况，有利于教育者根据学生的个体差异制定针对性的教育方案。
二、树立正确教育观念教育观念是教育工作的指导思想和价值取向。
教育者要树立正确的教育观念，注重发展学生的全面素质，培养学生的品德和人格，而不仅仅是追求学术成绩。
三、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立、主动地寻找问题、解决问题的能力。
为了培养学生的自主学习能力，教育者可以通过鼓励学生独立思考、自主选择学习内容、制定学习计划等方式，激发学生的学习主动性和创造力。
四、教育者的身教作用教育者的行为和品德对学生的影响是巨大的。
教育者要成为学生的楷模，用自己的言行激励和引导学生的品德和人格的发展。
五、开展品德教育活动开展品德教育活动是培养学生良好品德的重要手段之一。
可以通过主题班会、道德讲堂、文化沙龙等形式，引导学生关注正义、善良、友善等价值观，提高学生道德水平。
六、利用现代技术手段现代技术的出现为学生人格教育与品德培养提供了新的途径。
教育者可以利用互联网、微信公众号等方式，向学生传递正能量和正确的价值观念。
七、建立多元化的评价体系传统的学生评价体系往往过于注重学术成绩，忽视了学生的品德和人格培养。
建立多元化的评价体系，将学术成绩、品德行为、人格特质等因素结合起来评价学生，可以更全面地了解学生的发展情况。
八、合理安排学生的学习和活动时间学生人格教育与品德培养需要时间的培养和积累。
教育者要合理安排学生的学习和活动时间，给予学生足够的时间和空间去探索和发展自己的品德和人格。
教育与学生个性
教育与学生个性教育是培养人才的重要环节，而学生个性则是每个学生在成长过程中独特的品质和特点。
教育与学生个性之间存在着密切的联系和相互影响。
本文将从不同角度探讨教育与学生个性之间的关系，并分析如何更好地发展学生的个性。
一、教育对学生个性的塑造教育是对学生个性发展起着至关重要的作用。
教师在教育过程中，通过教学活动和教育手段，对学生进行引导和培养，帮助他们形成积极、健康的个性特征。
教育可以通过多种方式塑造学生个性，包括知识传授、价值观培养、素质教育等。
教育的过程中，学生接受到的启发和教育与个性的发展密切相关。
二、教育对学生个性的启发教育通过激发学生的思维和创造力，对学生个性的发展起到积极的促进作用。
教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生充分发挥自己的个性潜能。
在学校教育中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和创造力，让学生在学习中充分发展自己的个性特点。
三、学生个性对教育的影响学生个性对教育也产生着积极的影响。
学生个性的多样性为教育提供了更多的发展机会。
教育者应当根据学生个性的差异性，采用不同的教育方法和手段，创设多样化的学习环境，满足学生的个性需求，促进学生全面发展。
四、有效发展学生个性的方法为了更好地开发和发展学生的个性，教育者可以采取以下方法：1. 尊重学生个性：教育者要理解并尊重学生的个性差异，不以自我为中心，注重学生的发展需求。
2. 提供多元化的学习环境：创设丰富多样的学习环境，让学生能够展示和发展自己的个性特点。
3. 激发学生的积极性：通过激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在积极参与中发展个性。
4. 引导学生价值观培养：教育者应该帮助学生形成正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观。
5. 个性化教育策略：根据学生的个性特点，采用个性化的教学策略和方法，帮助学生更好地发展个性特点。
总结：教育与学生个性之间是一种相互作用和相互影响的关系。
教育应该致力于培养学生积极健康的个性，同时学生个性也为教育提供了发展的机会。
浅谈数学思想教育与学生素质教育
、
想 ， 以及 把 学生 培养 成能 满足 当今 社会 需求 的实 践型 人才 数 学或 是其 他科 目，都要 求 教师必 须灵 活教 授 ，打破 传统 的坚 定 决心 。将 自己的人 格魅 力渗透 到 数学 课堂 中 ，并 且 教育 “ 照本 宣科 ”的局 限 。除此之 外 ，思想 教育 也 是教 学 使 学 生 耳 濡 目染 ，树 立 积 极 正确 的意 识 以及 人 生 观价 值 中的必 备步 骤 ，因 为思想 是人类 认 识 自然和 改造 自然 的行 观 。并 且利 用 自己作 为教 师 的引导 地位 ，靠 自身 努力 来成 为 的根 本方 向引导 。然而 ， “ 思想 教育 ”也 应 随着 “ 素质 为 学 生 的 楷模 ，使 学 生 愿 意 去遵 循 自己所 交 代 嘱 咐 的 事 教 育 ”而被 “ 活 化 ”起来 。试 想 ，倘若 在课 堂 中花大 量 时 情 ，对 自己产 生依靠 信任 的 心理 。另外 ，还 须 具备优 秀 的 间来老 生 常谈 ， 岂不 是 会引起 学 生的抵 触和 反感 情 绪吗 ？ 职 业道 德和 一丝 不苟 的工 作态 度 ，从而 对学 生造 成积 极 向 故而 ，不如将其融入教师 的每一句话语甚至每一个表情 上 的影 响 ，激发 其学 习兴 趣和 学 习积极 性 。在课 堂解 题 过 中，好让学生潜移默化。这种 “ 润物细无声”的方式不仅 程 中 ， 自应了素质教育的要求，还保障了思想教育和课堂教学的 生解答出问题时，应表现出欣喜神态，以增加学生的成就 效 果 ，一举 多得 ，其 效 果事 半功倍 。 感 及学 习信 心 。这样 的做 法还 有利 于 学生道 德 的健全 ，使 其 更加 乐观 向上 ，并 有利 于培 养其 感 恩心态 以及 “ 一 分耕 参考文献 ： 耘 一分 收获 ” 的正确 价值 观 。最后 要有 丰 富的知 识和 出色 ［ １ 】 戴 文革 ． 分式化 简与求值 中的数 学思想 方法【 Ｊ 】 ． 初 中数 学教 的才 能，这 是 引导学 生认 识 、发现 、欣 赏和 创造 美 的有 力 与学． ２ ０ １ １ （ １ ５ ） ． 保 证 ，在 具 备数 学专 业知 识 的同 时，还 应该 在业 余 时间通 ［ ２ 】 王 月华， 宗慧敏 ． 浅论数 学思想方 法在 数 学教 学 中的作 用及 过 上 网 搜 查 资料 和 阅读 与 审 美 教育 相 关 的 书 籍 来 充 实 自 建立【 Ｊ ］ ． 大家． ２ ｏ ｎ０６ ） ．
“随风潜人夜润物细无声”--浅谈小学生良好思想品德的养成教育
一
润细无声＂
窦花丽
浅谈， Ｊ 、 学生良好思想品德的养成教育
甘肃省庆阳市西峰区新建小学
在 其中越 少感 觉到 教育 的意 图 ，它的教 演讲赛、精彩的歌舞表演、主题 队会等 育 效果就越 大。在 平时 的课 堂上 ，教 师 学生喜 闻乐见的形式 ，吸引学生认真 听、 仔细 看、用 心 想，让学 生参 与 ，让学 生 握每个思想教育的机会 ， ． 充分发挥教学 张笑脸，一次表示赞许 的表情示意， ‘ 的特 殊功 能 ，使我们 的学生 时时 刻刻都 个充 满鼓 励 的眼神 ，都 能鼓 励 学生 潜 讨论 ，让学 生感 悟 ，从活 动 中产生新 的 坚持开 能受 到 良好 的思 想教 育 ，正 确 引导学 生 心读书 ，收到 良好 教育 效 果 ，所 以在语 体验 ，新的感悟 ，新的收获 。如 ： 如 “ 人１ 从 小 树 立正确 的人生 观 ，鼓 励他 们热 爱 文教学 中对学生 的思想 教育 不 能光靠 教 展以各种 活动 为载体的德育教育 ， ， “ 我向雷锋叔叔学习” ” 如 党 、热 爱祖 国、热爱社 会 主 义 ，自觉遵 师的灌输 和说 教 ，而是 要循 循 善诱 ，在 人争当好少年 。 ，“ 我是校 园小主人” ，“ 爸 守纪 律 ，养成 良好的 习惯。 教学时 善于抓住 最佳 时机 ，让学 生在 不 何使用零 花钱 爸、妈妈我能帮你做 ”等主题班会 组织 在语言文字训练中渗透思想教育 知不觉中接受。 思 想教育 与语言 文字训 练 应该 是融 二 、在 日常 生活及 活动 中进 行思 想 学生 参加 社 会实践和 社会 公益 活动 ，如 “ 美化校 园，我来参与 ” ，” 净化环境 ，从 为一体的，没有离开语言文字的思想内 品德教育 容 ，也没有缺 乏思想内容 的语 言文字。为 记 得 有一 位 教 育 家 说 过 这样 一 句 我做起～ 向 白 血病患儿献爱心 ”等活动。 四 、充分利 用读 书活动 ，使孩 子幼 此 ，我们 应该把 握好 语文 学科 的 内容和 话 ： 。 做 出的比喊 出的有分量 。小事情大 特 点 ，课堂 上创设 情境 ，根 据 不 同的教 内涵 ，大道理小行 为。 ”因此 ，在教育教 小的心 灵受到熏陶 平 时让 学生 阅读张衡 、毛 泽东、周 学 内容 ，选择不同的教学方法和不同的教 学过 程 中，教 师不 应用嘴 去说 服 教育 学 学 手 段激 发学生 的道德 情感 ，让 学生全 生 ，更多 的时候是 用自 己的 实际行 动 塑 恩 来、 鲁迅 、爱 迪生 等古今 中外 名人 的 员参 与 ，充 分展 示 自我 ，使 学生在 课堂 造 学生 ，影 响学 生， 以教 师 自身 的表率 书 籍 画册 ，从 名人 的成长经 历 中汲取 力 中 了解 自敖与他 人 ，明 白某 些事 情该 怎 让 学生 受到教 育 ，使学 生在 平 时生活 中 量 、感 受心 灵、时 刻对 比，从而 使 自己 样 做 、不该 怎样做 。教 师应 善于 利用学 自觉树 立起尊敬 师长 、勤奋 好 学、积极 幼 小的心灵 受到震撼 ，得 到勉 励和启示 ， 科特点对 学生进行品德教育 ，善抓细节 ， 上进 的品德观 念。另 外 ，由于 这一年 龄 平 时要 教育 学生特 别注意 理想 和实际相 讲 求 实效 ，避 免呆板 ，声情 并 茂 ，启 发 段 的学生 ，学 生的情感 极 为丰 富且 不稳 结合 ，切 不可好 高骛远 、华 而不 实。让 学生心智 ， 调动学生心绪 ， 拨动学生心弦 。 定 ，很容 易与 外界产 生共 鸣 ，这就要 求 学生 在逐步 实现 自己远 大理 想的大 目标 小 学语 文教材选 用 了大量 文质兼 美 教 师要重视德 育工作 的反复 性。 为了收 中不 断设 立相 应的 阶段 性小 目标 ，让 他 的 文章 ，这 些文章运用 生 动 的语言 塑造 到正 面强 化效 果 ，教 师应 该 对学 生 的好 们懂 得只 有一 步一个脚 印地 扎扎 实实地 了 各种 具体 形象 ，或表 达作 者 的思 想感 思想 、好 行为 一 次又 一 次 地 加 以 肯定 ， 去做 ，才 能不 断克服许 多外 在 困难 ，不 情 ，或 反映高 尚的道 德情 操 。因而 ， 指 予 以表扬 ，促使他 们 能 比较 稳 固地 向前 断战胜 自私、 骄傲、 懦弱等 内在 “ 障碍 ” ， 导学 生阅读课文 ，就要从课 文 的字 、词 、 发展 。发现缺 点和错 误时 ，教 师要 不厌 不 断地 超越 自我 ，才能真正 体会到 成功 句 入手 ，启 发学 生品 味作 者 是如何 巧妙 其烦 地说服教 育 ，帮 助学 生纠 正不 足 之 的 “ 内涵” 。 地 遣 词造 句的 ，让学 生感 知 课文 内的具 处。 教师在制 定品德 教育 计 划与组 织 品 五 、学校 教育 、家庭 教 育 以及 社会 体 情 节 ，产 生如见 其人 、如 闻其 声、如 德 教育活动 时 ，应考 虑如 何 从正 面多 次 教 育互相衔接 学 生的思想道德教育 ，． 一头连着学 临 其 境 的感觉 ，让 活生 生 的形象 深深地 反复地进行教 育，以确 保教育 的针对性、 校 ，一 头连着 家庭 。为此 ，我们应 积极 印在 学生 的脑海 里 ，起 到潜 移默 化 的教 持久 性和 实效 性。 育作用。比如小学三年级语文的 （ 她是 只要人人都奉 献出一点爱 ，世界将 整 合 各种教 育 资源 ，精 心搭 建利 于学 生 。 从小培 养 爱 的情感 ， 健 康成 长 的活 动平 台，使学校 教育 、家 我 朋友 ＞ ，在教学这一课时 ，教 师可以 会变成 美好人 间 抓 住 与 中心思 想密切相 关的语 句 ，加 以 可使 同学之 间、家庭 之间 、师生 之 间充 庭教育 以及 社会教育互相衔 接。 “ 身教 重于言 教 ” ，在学校 里 ，教师 必要 的点拨 ，帮助学生更好 地理解课文。 满爱 的氛围 ，增 强亲 情、 友情 ，增强 凝 要 不断 用新思 想 ，新 知识 ，新 技术 充实 如 “ 颤抖 ” 、“ 啜泣 ” 、“ 捂住脸” 、 竭力 聚力和团结精 神。平时可 以从 小事做起 ： 不断调 整 制 止 ”等词语 中，教 师可 以 引导学 生细 让学 生做件让 父母 高兴 的事 、让学 生 自 自己 ，完 善教 学技 巧和方 法 ； 不断提高 自己的思想 加 推敲 ，让他们 想 想这 些语句 表现 了小 觉 主动地帮 助差 生补 课 、让 学生 亲手 为 自己 的心理 素质 ： 男 孩 的什 么思 想，并深入 领 会作者 的匠 老 师端上一 杯热 茶等 ，从 而 使学 生感 受 道 德素养 ，使 自己更能适应 教育 教学工 心 所 在 ，从 小男孩 的动作 中体会他 的的 到家庭 的温暖 ，同学 之间 的真诚 ，师生 作 的 需要。教 师要 善于用 幽默风趣 的语 用 良好 的形 象 ， 心情 和 品质 ，从 而体会 小 男孩 为 了朋 友 之间 的融洽和谐 ，从而在 充 满爱 的环境 言 ，拨动 学生 的 心弦 ； 潜移 默化 的感 染学生 ｉ 用 先进 的教育 思 中健康成长。 舍 生 忘死的思想情感。 又如 ＜ 七颗钻石＞一课 ， 文笔精彩， 三 、联 系学 生实 际 ，召 开主 题班 队 想 ，引领 学生 茁壮成 长。在校 外 ，我们 则应 充 分地和 家长进 行沟通 ，加强 对家 词汇优美，在情感态度 目标制定上，主 会 。深化思想教育 要 让孩 子感 受到爱 的 巨大 力量 ，体 会爱 开 展丰 富多彩 、适合 小学 生 的活动 庭教 育 的正确 引导 ，定期召 开家长 谈心 心对别人及社 会的意义 ，懂得 关心别人 ， 也是对学生进行品德教育 的好机会。有 的 会 ，与 家长 及 时 沟通信 息 ，交换 意 见 ， ， 懂得用爱心对待生活。通过有感情的朗 放矢的把思想品德教育寓于各种活动中， 形成 协 调一 致的教 育方式 ，互相 配合 ， 读 课 文 ，理 解 重 点句 ，体 会 爱 的神 奇 ， 积极 组织学 生参 与进来 ，让 学 生 的个性 促使 家长 更加 尊重孩 子 ，更 加关注 孩子 博 大无私 。著名 的教育 家 苏霍 姆林斯 基 充 分张扬 ，更利 于学 生人格 的完 善和 发 的心理健康 ，共同教育，使小学生形成 曾 经说 过 ： 任何 一种 教育 现 象 ，孩子们 展。教 师可以通过生动的故事会 、热烈的 良好 的思 想品德。
浅谈素质教育与学生的个性发展
浅谈素质教育与学生的个性发展作者：赵宏来源：《职业·中旬》2009年第10期个性也称人格,是一个人在社会中逐渐形成的比较稳定的、本质的、独特的心理倾向和心理特征的总和。
个性结构是多层次、多侧面、多方位的,是复杂的整体,个性同思想品德、科学文化素质综合,构成人的精神面貌和力量;又给人的其他素质打上印记,使它们具有个性特色。
个性对人各种素质的影响是深刻的、持久的。
一、素质教育与发展个性的关系素质教育是一种发展人、完善人的教育,其核心或关键是个性发展。
这是由素质教育的目的以及个性素质在素质结构中的地位决定的。
首先,素质教育的根本目标是形成作为公民的最基本的素质,而这些素质在每个学生或学生集体身上的不同组合,就形成了他们独特的精神面貌(个性),因此,发展学生个性是素质的本义所在。
只有学生个性得到充分发展,素质教育才能摆脱应试教育的阴影,在适应社会的发展中焕发出勃勃生机。
其次,素质教育的对象是具有主体性的个体的人,而人的素质是一个由相互制约、相互联系的多种素质有机结合而成的整体,个性素质作为心理素质的一个方面,是形成德、智、体、美、劳等诸方面素质的心理基础,只有个性品质得到了良好的发展,才可能深刻影响和极大促进其他素质的健康发展。
因此,素质教育必须以个性发展作为条件和基础,以个性教育作为核心内容。
素质教育如果不以个性发展为基本途径,难免流于形式;发展个性不以素质教育作为目标,势必偏离方向。
二、个性教育的特征个性教育与应试教育相比,具有主体性、创造性、针对性与系统性。
1. 个性教育的主体性个性教育强调人的价值、需要、兴趣,强调学生既是受教育者,又是自我教育的主体、个性教育的内因。
把学生视为一个具有独立人格的个体,尊重学生的人格、地位、个人经验,维护学生的尊严,发挥其在学习中的地位。
个性教育要求教师重视激发学生的主动性与积极性,通过加强学生自主学习、自我管理和自我教育的能力,实现学生在教育中的主体地位,培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自主性品质的一代新人。
改变教学思维 培养学生人格
改变教学思维培养学生人格教学是一项重要的社会工作，教师的思维方式对学生人格的培养有着深远的影响。
传统的教学模式往往注重知识的灌输和考试的成绩，忽略了对学生个性和人格的培养，导致了学生在人格上的缺陷和不足。
我们需要改变教学思维，注重学生的人格培养，使他们健康成长，成为更优秀的社会成员。
改变教学思维要注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式是教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
这种模式下，学生缺乏主动学习的动力，只会盲目地追求分数和成绩，而忽视了自主学习的重要性。
教师需要转变思维，从“我教”到“他学”，引导学生主动思考、探索和学习，培养学生的自主学习能力。
只有这样，学生才能在学习中得到成长，形成健全的人格。
改变教学思维需要注重培养学生的合作和沟通能力。
现实社会中，合作和沟通能力是非常重要的素质，但传统的教学模式往往忽视了这一点。
教师应该注重培养学生的社会能力，通过一些团队合作或小组讨论的教学方式，让学生学会与他人进行合作与沟通，培养学生的合作和沟通能力。
只有这样，学生才能在成长过程中懂得尊重他人，学会团队合作，形成健全的人格。
改变教学思维还需要注重培养学生的创新能力。
创新是推动社会进步的动力，培养学生的创新能力对于他们未来的发展至关重要。
教师应该从知识的传授转变为引导学生进行问题解决和创新实践，激发学生的创造力和创新意识，培养学生的创新能力。
只有这样，学生才能成为未来社会的中坚力量，形成健全的人格。
改变教学思维还需要注重培养学生的情感和品德。
传统的教学模式往往只注重知识的传授和考试的分数，却忽视了学生的情感和品德的培养。
而学生的情感和品德的培养是非常重要的，这不仅涉及到学生个人的成长，更涉及到整个社会的和谐发展。
教师应该注重培养学生的情感和品德，通过一些情感教育和品德教育的方式，引导学生养成健康向上的情感和品德，培养学生的情感智慧和品德气质。
只有这样，学生才能成为有道德情操的社会人，形成健全的人格。
浅谈思想政治课如何发展学生个性
浅谈思想政治课如何发展学生个性作者：衣丰来源：《新一代·上半月》2010年第09期摘要:课堂教学是在短时间内紧张有序的活动,而这一活动既要完成规定的教学内容,又要达到预期的目的,思想品德课是较枯燥、乏味的课,要上好这样的课,激发学生的学习兴趣是首要任务,要做到这一点,除教师精心备课,抓住重点,启发引导,还要求教师在课堂中把发展学生个性做为教学主线,巧妙的设计好一节课中的每个细节,让学生始终被一种自我表现,自我发展的愉快气氛陶冶、感染、激励,从而产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
关键词:观念;兴趣;手段;教学形式中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0091-01素质教育就是通过教学实践,使每个学生的个性充分地得到发展,改“补己教育”为“扬长教育”。
扬长教育就是激发每个学生的学习热情。
将来,每个走向社会的学生,服务于社会,应该是他(她)们自身的特长。
在思想品德课中,如何发展学生的个性,笔者谈几点肤浅的看法。
一、转变教学观念对学生进行思想教育和发展学生个性是相互联系,不可分割,相辅相成的两个方面。
教师怎样对学生进行思想教育,学生的个性如何得到发展,都是教师在教学中应该解决的问题,在思品课中发展学生的个性,关键在于转变观念,摆正关系,在对学生进行思想教育的同时,发展学生个性,点燃学生潜能的火花。
转变观念,就是教师不能孤立地、静止地看待思品课教学,认为思品课教学只是对学生进行思想教育,而忽视了发展学生的个性。
因此,教师在课前备课,课堂教学时,就要把对学生进行思想教育和发展学生个性两个方面辩证的等同起来,放到主体位置。
备课时不但要考虑怎样对学生进行思想教育,还应考虑怎样发展学生个性。
上课时尽可能让学生多一些读书、思考、讨论的时间,要以发展学生个性为主线。
要给学生提供充分表达自己思想观点的机会,培养学生主动进取,思考问题的学习习惯和明辨是非的能力。
自觉变“厌学”为“乐学”,变“学会”为“会学”,变“被动接受”为“主动接受”,让学的个性得到真正的发展。
现当代中学生中部分学生思想状况分析及其教育对策
现当代中学生中部分学生的思想状况分析及其教育对策——例谈思想教育工作中的另类思维内容摘要：现当代中学生中部分学生的思想状况出现各种奇葩现象，针对这些现象中独特性、差异性和个体性，采取相应的反常规思维进行说服教育或许能够收到出人意料的效果。
关键词：部分中学生思想问题另类思维教育效果一、现当代中学生中部分学生的思想状况及其原因分析1．性格孤僻，语言能力低下，不善交际。
性格内向的学生各个时期都有，但在现当代中学生中，此类学生有泛滥成灾之势，并且走向极端。
在现实生活中，这类学生的表现是自闭，不愿与人际，不想和别人一起分享他们的痛苦与欢乐；不善于表达自己的想法。
在集体生活中缺乏协作精神，个人遇到事情不会向别人倾诉，老把自己封闭在个人的生活圈子里，一旦有一丁点儿可能触发他们情绪的小事儿，他们就会有一些冲动或过激的行为。
究其原因来看：这部分学生大部分是留守儿童，在平常生活中缺乏长辈的陪伴与教育引导，他们上学回家之后陪伴他们的就只是电视、电脑和手机等冰冷的电子产品，没有交流的对象，长期不说话，长此以往就会出现语言能力差，不善言谈的的结果。
并且科学研究表明：左脑主人的语言思维能力。
长期看电视的结果就会影响人的左脑的发育，导致语言能力下降。
2．情绪极端化，个性极强，不擅沟通。
现当代中学生的物质生活条件普遍比较优裕，他们没有为生计而思考的精神压力。
独身子女的成长和生活环境让他们习惯了养尊处优，再加上他们集家庭的所有宠爱于一身，隔代抚养、长辈的溺爱以及缺乏正确的引导带来的恶果就是他们把别人的给予视为理所当然，而从来没有想到要回报亲人特别是别人。
这样做的结果就是他们过着唯我独尊的生活，缺乏竞争意识，遇事不通商量，听不进去别人的建议或意见，动辄发脾气，闹情绪。
3．思维怪异，思想浅薄庸俗，不懂高雅。
当今社会流行快餐文化，给学生产生的影响是他们对社会想象和社会问题缺乏思考，盲从，是非不辨；而快餐文化中有许多低级庸俗不健康的恶搞内容使得他们的思想处于肤浅的层面，并把追求这些东西作为唯一乐趣。
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ＣＨＥＮＧＲＥＮ Ａｏ ｙＵ Ｊ●
蘸毒最擘
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２８０ 第６ ０／ 总 ２ 期 ０１ １
文 章编 号 ：０ １ ７ ４ ２ ０ ）０—０ ８ １ ０ —８ ９ （０ ８ １ ０ ７一Ｏ ２
个 性特 征 的 人 绝 非 是 依 赖 性 个性 培 养的 内容 人 摘 要 ： 个性 是 指 具 １ ．能 动 性是 个性 培 养 的 的人 ，它 意味着 “ 终 于成为 有 一 定倾 向性 的 比较 从 基 本 内容 。能 动 性 相 对 于被 自己和 社会 的主人 ， 而也就 宋丹 青 张 心理 特 征 动性 而言 ， 有 目的性 、 划 成 为 自然界 的主人 ， 为 自己 稳 定 的 个人 伟红 成 具 计 一．黑 龙 江 省的 总和 ，是， 个 人江 哈 尔 滨 １０ ∞ ； 教 育 学 院 一 龙 基 黑 ＿ ００ 本 身 的主人—— 自由的人” 。 性 和 选 择 性 。 明确 的 目的支 本 的精 神 面 貌 ，具 有 配 １０ 体 调 既是 外部 客观 环境 哈 尔滨市独特 性 、 可黑龙 江、 团结 小学 ， 复性 哈尔滨 着 主 ０ 一 动 一 切 积 极 因 这 样 的人 ， ＿ ０ 不 重 素 ，对 达 到 目的 的 手 段 、方 的积极 调控 者 ， 又是 自我意识 相 对 封 闭 性 、 创 新 性 法 、 施 进 行 一 系 列 的 思考 ， 的主 导者 ； 能够认 识 自己和 措 既 等特 点 。 因 为如 此 ， 正 促 进 学 生 个 性 的 发展 形 成 一 定 的计 划 。在 计 划 的 自 己的主体 地位 ， 能支 配和选 是 素 质教 育 的根 本 目 又能 自 实 施 过 程 中 ，具 有 能 动 性 个 择 自己的前 途 与命 运 ， 的 。 而 思 想 教 育 在 人 性 特 征 的个 体 ，始 终 处 于 积 然 而 又 充 分 地 显 示个 人 的潜 的 个性 培 养 中的 主要 意志和 魅 力。在 现 实 中能 极、 主动 和 活 跃 的状 态 中， 他 能 、 作 用 就 是 最 大 限 度 地 们 能 自觉地 调 动潜 藏 在 自身 体 现 出 自立 、自为 、自强 的品 抑 制 消 极 个 性 品 质 的 的 能 量 ，最 大 限度 地 发 挥 自 格 特征 ， 现 出独特 的 能力和 表 作 用 ，促 进 积 极 个 性 身 的智 慧和 能力 。在 经 历 各 品质 ， 最大 限度地 求 得发展 。 品 质 的 发挥 。 关键词 ： 想教育 ； 思 学 种选 择 与 困难 时 ，都 会 要 求 ３ ．创 造性 是 个性 培 养 的 生 ； 性 培 养 个 主 体 发 挥 个 人 的 主 见 和 独 立 最高 目标 。 创造 性 不仅是 对 外 中 图分 类 号 ：４ Ｇ１ 判 断 的 能 力 ， 最 终 实 现 目 在 事物 的超 越 ， 也是 对 主体 自 文献 标 识 码 ： Ｂ 的。 身 的超 越 ， 它是 主体 性 的最高 ２ 自主 性 是 表 现 。 ． 一个 具有 创造 个性特 征 收 稿 日期 ：０ ７—１ —２ ２０ １ ６ 作 者 简 介 ： 丹青 （９ ３一） 女 ， 宋 １６ ， 吉林 长春 人 ， 业 于哈 毕 个 性 培 养 的 核 心 的个体 ，自尊 自信 ，具有 批判 尔滨 建 筑 大 学 ， 科 ， 龙 江 省教 育 学 院助 理研 究 员 ， 专 黑 主要 内容 。 自主 性是 相 精 神 ，敢于 向权 威挑 战 ；能独 从 事 思 想 教 育研 究 ； 张伟 红 （９ ４一） 女 ， １６ ， 黑龙 江哈 尔滨 人 ， 对 于 依 赖 性 而 言 立提 出问 题 、设 想 并 进 行 验 毕业 于哈 尔滨 师 范 大 学 ，本 科 ，哈 尔滨 市 团结 小 学 高 级教 有 的， 一个具 有积 极 证 ； 着永 不 满足 的进取 心和
、
浅 谈 思 想 教育 与
．
学生 的 个性 培养
师， 主要 从 事 学 生 思 想教 育 研 究。
生观 、思 维方 法 和道 德面 貌并 以此 感 染和 熏 陶着学 生 。教 师在课 堂 上 ，向学 生传 授 的不 仅仅 是专 业 知 识 ，同 时也会 把 自己的思 想 、观点 、信 念 传授 给学 生。 大学 时期 是大 学生 的人 生观 、 价值 观趋 于成 熟 的 重要 阶段 ， 什 么样 的思想 政治 观 、 生价值 观 去规 用 人 范 和 引 导 他 们 ，直 接 关 系 到学 生 成 长 与 成 才 的方 向 。 学 高为师 ， “ 身正 为 范” 教师不 仅 要 以知 识 教人 ， ， 更 要 以品德 育人 。 因此 ， 师 要 以身作 则 、 人师 表 ， 教 为 道德 素质 的培养 从点滴 做 起 。 另外 ， 为从 事计算 机 作 基 础教 育 的教 师 ，还要 时 时规范 自己和学生 的网络 道 德修 养 。在 西方 一些 高等 学校 已经开 设 了相应 的 教 育课程 ， 而我 国大学 的计算 机和 网络 课程 中 ， 生 学 主要 学 习 的是计 算机 相 关 的技术 理论 知识 ，很少 探 讨 网络 道德 问题 。这 就要 求 教师 要 引导学 生 以正 确 的宗 旨开 发 、 研究 、 用计算 机 网络 这一 工具 ，自觉 利 履行 网络规 范 ， 建立 良好 的 网络道 德秩 序 。 三 、计算 机基 础 课程 的特 点 决定 其教 师应 该 具 备 的素质 １ 强 实践 环 节。计算 机基 础 教育 中 的实践 环 。加 节很 重要 ， 过 实践课 ， 生能够 把 理论课 的 内容很 通 学 好 地 融会贯 通 ， 在应 用 中学 习巩 固理 论知识 。因此 ， 教师 在实 践课 上讲 授 汁算 机知 识 时要 有意 识地 培养 学生 的创新 精神 ， 培养 学生 的 动脑 动手 能力 ， 而不是 简单地 照抄 教 师的参 考答 案 。 另外 ， 计算 机 实践课 在 程 中要 明确实 验 目标 与任 务 ，让 学生 带着 明确 的任 务 去学 习 ， 服 了上机 时 的盲 目性 ， 学生 在有 限 的 克 使 时 间 内获取 最 大 的收获 。 ２ ．培养 学 生 自主 学 习的能 力 。计 算机 基础课 程