三角形 说课稿

《三角形的面积》
尊敬的各位评委，老师大家好，今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学五年级(上册)第五章第二节----三角形的面积。

下面我将从以下几个方面进行我的说课。

一、说教材：这节课是学生在学习了平行四边形面积的基础上进行教学的。

通过让学生动手操作，自主探索，从而学习三角形面积的计算方法。

从表象认识上升为理性认识，将具体问题数学化，通过数学推理，归纳出三角形的面积公式。

最后通过利用三角形面积的计算解决实际问题。

二、说教学目标：
1、能正确利地用三角形的面积公式计算三角形的面积，并能解决一些简单的实际问题。

2、让学生经历三角形面积公式的探索过程，理解并掌握三角形面积的计算方法。

3、让学生在操作、观察、讨论、归纳等数学活动过程中，体会数学思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。

本节教学重难点：是让学生掌握三角形面积的计算公式。

理解三角形面积公式的推导方法，培养学生的数学推理，归纳等能力。

三、说教法与学法：我根据本课教学内容的特点及学生的接受能力进行教学，充分发挥教具和学具的作用，遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学指导思想。

从而促进素质教育的发展。

四、说教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课
上课伊始，我用平分绿地的实际问题导入新课，让学生能很快地进入预设的学习状态，点燃学生思维的火花。

学生在这一情境中直观感受到分成的两个三角形大小相等，从中体会到一个三角形面积与所在长方形面积之间的联系，给探讨三角形面积的计算方法开启思路。

由一个特殊的直角三角形的面积引导同学们思考一个普通的三角形的面积应该怎么求呢？从而引出本节课的课题，此时板书《三角形的面积》
（二）、自主探索，解惑新知
在这一环节我先引导学生质疑课题，然后教师再根据学生的回答，明确以下三个问题供同学们思考：
（1）三角形面积的计算公式是怎样推导的？（2）三角形面积的计算公式是什么？（3）怎样运用公式计算三角形的面积？
这样，巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的需要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。

让学生在小组合作学习中可以得出一个三角形是拼成的平行四边形面积的一半，而且不难观察出拼成平行四边形的底和高与原来的三角形的底和高是一致的，从而攻破教学的难点。

在授课过程中我会让学生自
由发言，提出疑问，我再进行针对性的释疑，进一步把教师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，提高了课堂效率。

（三）、联系生活，学以致用
练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段。

为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。

第1题：计算下列图形的面积。

第2题：已知一个平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。

进一步巩固三角形面积计算，防止学生只懂其表，不懂其里。

第3题：计算少先队中队旗的面积，看谁的解法最简便？这题属创造性练习题，既能激发学生学习兴趣，又能促进学生的发散思维。

从而提高了学生在数学方面的思维及能力。

在练习中建立良好的认知结构。

（四）、拓展延伸，
在这一环节我让同学们想一想：通过剪、拼，能把一个三角形转化成平行四边形吗？有兴趣的课后试一试。

我故意留下一个小小的疑问，把有限的课上学习时间转变成了无限的课下探索实践。

即让同学们感受到了数学的乐趣又培养了学生的探索与创新的能力。

（五）、总结收获，丰富内容
总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确具体的教学任务，抓住要点内容。

我让学生联系上课开始时提出的学习目标，对本课所学的内容进行总结。

这样，通过疏理、归纳，起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。

五、说板书设计：
此板书目标明确，内容完整，条理清晰，可以让学生一眼就能看出本节课的学习重点，字与图相结合，既生动形象，又浅显易懂。

与此同时也悄悄地把要学的知识渗透到学生的心头。

以上就是我针对本节内容预设的教学内容，在实际上课的过程中，避免不了会出现超出我们预设的课堂生成，我相信我会机智地处理好这些课堂生成，为教学所用，从而很好地完成教学目标，达到预期的教学效果。

以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委，同仁们批评指正！谢谢！。