如何拉近与后进生的心理距离？
浅谈后进生的心理分析及教育对策
浅谈后进生的心理分析及教育对策苏婷婷湛师基础教育学院政史系 11政治班摘要：所谓的后进生，是指那些调皮捣蛋，不遵守纪律，不求上进，学习成绩较差的学生。
这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师、同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，往往自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。
这些学生人数不多，活动影响力却很大。
有时只是一两个人就把一个班级搅得乱七八糟，但如果教育得法，做好思想转化工作，将对班级建设产生良好的作用，以及对后进生的个人成长产生重要的影响。
关键词：后进生心理健康教育思想转化一、后进生的心理特点及其表现当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：（1）自卑。
根据调查发现，后进生中有40%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时甚至被指责为“败类”、“包袱”。
他们除了要应对学习的困难，还有面对老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。
心理上有一种压抑感，易产生厌学情绪，惶惶中也会失去自尊心和自信心。
（2）依赖。
后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。
在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。
其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。
（3）虚荣。
后进生中，有些人虚荣心很强。
他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。
有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与老师顶嘴，吵闹。
（4）孤独。
根据调查，后进生中有25%的有孤独感。
这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。
这种精神上寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残，他们吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络，自我封闭。
（5）易冲动。
大多数的后进生情绪波动比较大，喜怒哀乐溢于言表。
他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。
如何与后进生相处
如何与后进生相处1、用微笑，拉近距离。
用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。
特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。
后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。
微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。
在这种环境中，他们更容易获得成功。
如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。
2、勤鼓励，驱动前进。
美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。
”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。
班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。
但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。
其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。
他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。
而这把火把就是鼓励。
班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
3、善于表扬，培养自信。
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。
而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。
表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。
我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。
如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。
纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。
在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
4、设目标，感受成功。
班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。
因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。
班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。
相对后进生心理健康辅导的实践与感悟
孩子们的大部 分时 间都在学校度过， 良好健康 的班级
心理 氛 围 对 学 生 的 影 响 很 重 要 。 我 们 不 仅 贴 近孩 子 ， 了
解他 们 真 实 的 内 心 世 界 ，保 持 零 距 离 的 心 理 的 沟 通 ，而 且 重 视 、 鼓 励 ，并 创 造 条 件 让 相 对 后 进 生 参 与班 级 各 项
之 ，心理健康 辅导就是教 师、班主任按 照心理健康 的标
准来培养 教育学生 的过程 。开展心理健康 辅导不仅要坚 持平等尊 重原 则、学生主体 原则 ，而且要 坚持全面渗透
原 则 、深 入 理 解 原 则 。 特 别 是 深 入 理 解 原 则 更 要 引 起 我 们 的 关 注 。 成 年 人 渴 望 理 解 ，小 孩 更 渴 望 理 解 。 我 们 只
伤 害 了孩 子 的 现 象 ，造 成 这 些 学 生 产 生 了心 理 障碍 ， 自 卑 、 孤僻 、 冷 漠 、妒 忌 、 不 满 、不 思 进 取 、 破 罐 子摔 碎
说是表 扬和鼓励 了。因此 ，对相对 后进生来讲 ，老师的
每 一 次鼓 励 ，每 一 个微 笑 ，对 他 们 的 心 灵 都 是 一 种 安 慰 和 激 励 。 教 师 在 鼓 励 相 对 后 进 生 的 同 时 不 但 缩 短 了 教 师 和 相 对 后 进 生 的 心 理 距 离 ，也 增 强 了他 们 的 自信 心和 学
辞 要 含 蓄 而 委 婉 ：对 他 们 的 不 良过 去 ，不 要 揭 疮 疤 、挖
相对后进生心理健康辅导的 实践与感悟
浙 江 省瑞 安 市 虹 桥 路 小 学 在 对 学 生 ，特 别 是 对 相 对 后 进 生 进 行 心 理 辅 导 的 过 陈连 云 响 ， 是 因 为 相 对 后 进 生 很 少 能 得 到 别 人 的肯 定 ，更 不 用
不管出于什么原因
不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。
在教育教学工作中，我是这样做的：1、用爱心开启后进生的心门。
对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。
“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。
所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。
我们班张同学家在农村，父母外出打工，属于典型的留守儿童，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。
每天中午张都在小饭桌，到了下午，爷爷才把他接回家。
虽然他来到了一个资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一个良好的学习习惯，无心向学，自由散漫，常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神，不知道珍惜来之不易的学习机会。
可怜天下父母心，为了他，为了他那白发苍苍的爷爷，我下决心必须转变他的学习态度。
我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。
有一次在我的数学课堂上，他的小脸通红，昏昏欲睡，一看就是发烧的迹象。
我立马通知了他的爷爷，但他家比较远，我就先把他带到了医院，像对待自己孩子似的带他看医生，排队、拿药，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。
我也是一个妈妈，知道孩子生病时，最渴望的就是有妈妈的陪伴。
他的妈妈远在他乡，作为班主任，我有这份责任让孩子在这时感受到无微不至的关爱。
在他后来生病的几天里，我每天都打电话询问他的病情，有一次，隔着电话，小家伙竟然哽咽的哭了。
待他返校时，我抓住时机对他进行教育，循序渐进地给他讲道理，使他认识到再不认真读书、不严格要求自己就没有前途。
由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩从不合格提高到70分以上。
可见，只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
班主任与学生谈话的技巧
班主任与学生谈话的技巧语言就像一条奔流不息的河流。
谈话是这条河流中拍岸的惊涛，飞溅的浪花，寄托着人类丰富的情感，闪烁着人类智慧的光芒。
沟通着人心的每一个部分，维系着人与人之间的交往。
作为教师如何走进学生的心灵，让学生倾吐心中的烦恼，缓解心中的压力呢？我认为只有通过与学生交流才能打开他们的心扉。
其中找个别谈话是重要的思想教育方法之一，如果我们高中的班主任们掌握一定的个别谈话的方法和技巧、拥有与学生个别谈话交流艺术，一定会起到良好的教育效果的。
谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。
那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？一、首先谈话前要对学生有全面的了解。
通过观察、调查、访问等办法了解学生；在此基础上，建立学生个人档案，内容包括：出身年月，家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系，对社会的看法，对老师的希望等等。
这样谈话的时候更易接近学生的心理，能更好找的找准谈话的切入点，拉近彼此的距离，使谈话有针对性。
有了对这些的全面了解和研究，在与学生谈话时，就能使谈话内容落到实处，表达出自己所要表达的观点，使表扬、批评、教育落到实处。
二、选择合适的谈话时机和地点班主任的谈话要把握好时机，师生间的谈话应在双方关系融洽时进行，谈话才能够入耳入脑，有实效。
根据这一原则以及班级和学生情况，此时需要找谁谈话、谈什么问题、希望有什么结果必须事先确定。
根据谈话对象的性格、谈话的内容、时间选择谈话的地点。
对大部分存在普遍性问题的学生可以在班主任的办公室交谈，没有其他老师在最好，这样即使对学生进行批评也会让学生感到教师对自己有诚意、对他尊重；对那些因异性问题或家庭问题引发的有心理问题的同学可以在校园的操场或宿舍里，无拘无束地与学生交谈，会使师生间的情感得到自然而然的交流，引起学生的心理共鸣。
后进生的有效教育
2、后进生教育形成系列 （1）在课堂教学种有效教育后进生：课堂中怎样关 注后进生，怎样有意识地设计切合后进生的课堂提 问，怎样为后进生设计课堂作业。 （2）有效转化心理问题的后进生：怎样有效利用心 理咨询室，班主任和任课老师应该学会哪些最基本 的心理疏导方法，心理疏导怎样和辅导功课结合起 来。 （3）有效教育家庭因素形成的后进生：学校怎么与 有问题的家庭沟通，学校怎样辅导有问题的家长， 学校教育怎么和家庭教育形成合力。
二、认识后进生，有效教育的基础 1、历史遗留的原因 2、课堂教学的原因
3、家庭教育的原因
4、心理问题的原因
1、历史遗留的原因
知识基础相对较差 良好学习习惯缺失
2、课堂教学的原因
习惯性地将后进生遗忘 没有后进生展示的机会 布置作业实行“一刀切”
3、家庭教育的原因
陪读 溺爱 留守家庭
矛盾家庭4、心理问题Fra bibliotek原因焦虑 抑郁 自卑
三、理论指导实践，形成有效教育系列
1、作文“后进生”有效转化的案
例 2、后进生教育形成系列
1、作文后进生的有效转化案例 （1）分析后进类型：不会写作文、比较懒惰 （2）寻找理论支撑： 教授的作文实验理论，情感前提和认知前提 （3）用理论指导，有效转化： A、“5分钟作文训练”准时结束，培养作文兴趣和热情 B、“5分钟作文训练”精心设计，渗透作文知识和技巧
四、积极反思总结，享受有效教育过程
1、积极反思总结使后进生教育更加有效 2、积极反思总结使教师自身喜获丰收
1、积极反思总结使后进生教育更加有效
后进生教育应该是每位老师、每个阶段一直在做 的工作。但一般情况下，教师只是在很随意的状态下 做这一工作的，教育转化后进生的效果就没有那么明 显。当把后进生教育作为一个课题来做，经常地进行 反思总结，教育效果就会相当明显。
高中班主任如何处理好与后进生的关系
高中班主任如何处理好与后进生的关系摘要:在教育教学工作中,每一位老师都想教好所有的学生,这是不言而喻的。
而在事实上,有不少老师常常关爱优生嫌弃甚至憎恶后进生,以致师生间情感相悖、关系紧张,在思想上格格不入,形成了令人痛心的局面。
教育实践告诉我们,只有关爱后进生,走进后进生的心里才能逐步转化后进生。
那么,教师如何才能走进后进生呢?笔者针对这个问题,并根据自己多年班主任的经验谈了以下看法,供大家参考。
关键词:高中班主任后进生转变后进生是教育工作中的热门话题,也是广大教育工作者十分注重的工作之一。
造成后进生成绩差的原因是多方面的,其中主要的原因是学生缺少学习的内部诱因。
后进生中固然有少数智力较差者。
但多数的后进生智力并不差,而差在非智力因素上,这是矛盾的主要方面。
因此,靠单纯的补课和加大练习量,治标而未治本,不能使后进生从根本上得到转化。
要转化后进生,就要走出误区,寻求标本兼怡的可行之法。
1、关怀爱护后进生班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系,后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃,以更多的理解和尊重来感化他们。
班主任要平等地对待每一个学生,让每个学生都接受平等的教育,得到平等的锻炼机会,享受平等的待遇,使其积极参加班集体建设,通过深入各活动场景中检查、督促、管理,使每位学生体验到管理者与被管理者双重心理,活动能力、组织能力、管理能力、交际能力也可以得到不同程度的提高。
后进生本身就有一种自悲感,认为自己无药可救了,什么方面都不如别人,所以行为放荡不约束自己。
这时,他们最需要别人的关怀与爱护,最需要别人帮助他们树立信心。
如果教师一味的批评惩罚他们,在后进生当中会产生厌学思想,一但产生这种思想,再想转变那是很困难的,所以说批评惩罚比关怀爱护更容易失去效果。
2、学高为师,身正为范学生人格的形成在很大程度上取决于班主任人格力量所施加的影响。
孔子曾说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,这句话充分强调了教师的榜样示范作用。
抓住时机,走进差生心灵,和差生对话
【教学论文·班级管理】走进差生心灵，注重学生成长——普通班德育工作案例【摘要】差生转化是德育工作的重点，要想转化他们的思想，必须抓住时机，注重他们的成长，走进他们的心灵，关心他们的心理健康。
本文的主要内容是对普通班德育工作中三个成功案例分析，交流差生转化的具体做法。
【关键词】德育工作普通班差生转变班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人头痛的是后进生的转化，尤其是普通班的后进生，他们大多基础知识差，行为习惯差，经常和老师处于对立状态，依靠单纯的批评教育和说服是不起作用的。
所以，要想转化他们，必须抓住时机，注重他们的成长，走进他们的心灵，关心他们的心理健康，和他们平等地对话，让他们感受到班主任老师对他们的尊重与理解，这样才能收到事半功倍的效果。
下面就谈谈这个年来我在班主任德育工作中自我感觉比较成功的几个案例。
一、主动聊天，走进心灵。
对待差生，首先要与学生耐心平等地对话，找出变成差生的原因，然后对症下药。
高二八班是文理分科后产生的一个理科普通班，开学一段时间的接触我发现班上绝大部分学生纪律习惯、行为习惯、生活习惯、文明习惯等，都很差。
即使做了方方面面的教育工作，不过收效甚微。
经常是课堂上偷吃东西，讲话、睡觉、看小说、玩手机等。
自习课上班主任一离开教室，就乱哄哄一片，说话声、打闹声，声声入耳，抄作业、打游戏，五花八门；刚刚打扫过的教室卫生，一节课后你再去看，地面已是一片狼藉……转机在秋运会后出现。
运动会学校要求班主任必须跟班，我坐在班级队伍里没事可干，就拿了一本小说看了起来。
这时一位坐在我旁边的学生问我看的什么书，喜欢看什么书，就这样我们就聊了起来，不时还有其他同学参与进来。
不知不觉中上午的时间就过去了，当时我并没有在意。
中午吃饭时，我就在想看样子我的学生并不是排斥老师，把老师拒之门外，他们也想了解老师，走进老师，我为何不借此机会走进他们呢？于是，下午我就主动和他们聊天，就从我们的运动会入手，聊到了闪电博尔特、乔丹、布莱恩特、詹姆斯、菲尔普斯、梅西、C罗，亚洲人的骄傲—刘翔、姚明、李娜，还有大陆、港台、韩国当红明星、吃鸡游戏等等，就是只字不提学习。
如何拉近与后进生的心理距离？
如何拉近与后进生的心理距离？答：每个班里都存在一定数量的后进生，这些后进生大多令人头疼，他们不仅成绩落后，有的后进生还存在诸多恶习，且往往对老 师有抵触情绪，如何转化后进生是班级工作的重点和难点。
俗话说:“亲其师，信其道”。
我认为要想转化后进生，首先要拉近与后进生的心理距离，这样才能消除其抵触情绪，他们只有向你敞开了心扉，你才能更加全面深入的了解他们，只有真正了解了他们，才能针对不同的学生有的放矢，因材施教，取得理想的教育效果。
那么怎样才能拉近与后进生的心理距离，以下几点，可以借鉴：一、运用期望理论，给后进生应有的尊重。
转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。
只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。
教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。
然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。
6个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。
原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。
他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。
这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。
由此我们可以发现教师的期望的作用。
所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。
只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。
后进生转化方法
后进生转化的方法在我从教这些年以来，我对怎样帮助后进生的进步问题有自己的观点。
所谓后进生就是班级的落伍者，俗话说就是拖班成绩后腿的。
做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，有悖于“人类灵魂的工程师”这个称号。
再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
如何发挥鼓励对后进生的转化，现将我的观点总结如下：一、多关心，不歧视后进生，给后进生前进的勇气对后进生多一点关心，多一点指导，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。
由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都或多或少地存在着后进生。
后进生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班有位同学，因为父母离异，在生活上缺少母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，多次把她叫到我的办公室开导她。
在学习上给予关心，有时候还把她接到我家里给她家庭的温暖。
我还让几个和她要好的同学在学习和生活上给予她关心。
我的种种做法使她慢慢被感染了，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，这个同学重新振作了起来。
二、善于表扬后进生身上的闪光点，激励其进步有句话是：“尺有所短寸有所长”，世上可以说毛病再多的人身上也能找到他的闪光点。
后进生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。
不放弃差生
后进生是指那些思想品德和学习成绩都比较落后的学生。
每个学校和班级都会有这样的学生，由于这些学生有很多不良行为和习惯，比如打架、骂人、说谎、不完成作业等，即便教师对他们进行了苦口婆心的教育，他们仍然没有多大改变。
所以，他们的言行举止会令教师头疼，同学厌恶。
??? 这样一来，教师对他们的感情就会淡漠，甚至产生反感，而后进生也会因教师对他们的反感与淡漠而在心理上疏远教师。
久而久之，师生之间就会出现心理鸿沟，师生之间的不和谐因素就会出现。
??? 而教师要想构建和谐的师生关系，让所有的学生都接受，就必须首先改善与后进生的关系。
教师要学会主动、真诚、热情地对待后进生，让情感效应发挥作用，不断扩展、推进，使双方的心理距离逐渐缩短，这样才能让后进生主动投入到学习中，成为教师和同学都喜欢的进步生。
??? 苏霍姆林斯基说：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强地用功学习的最强大的力量是对自己的信心和自尊感。
”自信是成功的一半，自信是人生不断进取的动力。
而后进生往往缺乏自信，但是他们的心灵深处却最渴望得到教师的呵护和关爱。
?决不放弃一个差生一张白纸，被弄脏成了污纸。
著名画家黄幻吾凭借着他高超的画技，将污纸变成了一副妙趣横生的葫芦小鸟图。
作为从事教育工作的人，也应该具备画家的这种高超技艺，一个优秀的教师，决不放弃一个差生。
每个人刚来到这个世上的时候，就如同一张白纸一样，由于所生活的家庭环境，所受的教育不一样，在成长的过程中，有的成为了优秀的人才，有的则可能被“弄污”，这就有了好、坏之分。
作为老师，很多都喜欢班上那些品学兼优的学生，把他们视为自己的得意门生，钟爱无比。
对于班上的那些差生则常常怅然兴叹，头疼不已。
这些所谓的差生，他们大都因家长压力大，对老师的教学态度不满等，失去了学习的信心，思想消极，逐渐养成了懒惰成性，不守纪律的坏习惯。
遇到这样的差生，老师要特别注意控制自己的情绪，要细心分析“差”的原因，寻找将他们转变好的方法。
如何拉近与后进生的心理距离？
如何拉近与后进生的心理距离？答：大凡人群中，总是有左中右，上中下的情况存在，学生也是一样。
有些学生积习难改，成为后进生，可是他们的“后进”并非一成不变的，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这要求我们老师具备敏锐的洞察力，善于找寻和点燃他们上进的火花。
一旦发现，就要充分肯定，大力帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点得到发扬光大。
我班上有一个学生梁峰，经常迟到，上课发呆，无心向学。
有一次上课我走到他旁边用手在他眼前晃动，他居然没有反应。
其他学科的老师也经常和我反映他上课总是发呆，考试成绩很差，老拖班上后腿。
特别是上个学期期中考试数学居然考了个零分，只做了几题选择题且一题都没有撞对。
对于这名后进生，我并没有放弃。
我主要在以下三方面努力使他转化：一、转变角色，关心爱护，正确引导。
对于这名学生，以老师的姿态去批评训斥他是没有用的。
所以我转变老师的角色，采取和他交朋友谈心的办法，和他建立比较亲密的关系，有时和他去操场散步聊天，有时和他一起打篮球，在私底下我还称他为我的篮球教练。
一次我们在打球时他的左脚不小心扭伤，我亲自帮他在脚上敷药，他连说不好意思，脸也变得通红通红的。
慢慢地，他的态度更好了，从起初的不大愿意接近我从不和我说一句话，逐渐变为愿意接近我，并能和我说上心里话。
最让我感到欣慰的是他居然把写满心事的日记拿给我看，完全地向我敞开他的心扉。
这个寒假在路上碰到他，他就向我问好，并和我诉说他所遇到的一些困难，这时我就引导他做事要坚强不要被暂时的困难吓倒，告诉他“吃得苦中苦，方为人上人”。
有时我们一聊就聊三四个小时了。
他也很感激我对他的帮助，并在给我的一张小纸条上写到“老师，谢谢你。
你对我的关心，我永远都不会忘记！”二、寄予期望，发挥优势，增强自信。
梁峰成绩很差，每次考试都是倒数，心里非常自卑。
但他爱好并擅长篮球(他在日记中谈过篮球是他在痛苦日子里的唯一支柱),于是我让他组建班级篮球队,并在他的组织领导下与别班进行比赛，几次比赛我们班都取得了不错的成绩。
怎样缩短与学生的心理距离
怎样缩短与学生的心理距离严于律己，以身作则班主任作为班级工作的组织者、领导者，应该是教书育人的典范，是学生学习和敬仰的楷模。
因此，班主任在班级工作中，必须严于律己，以身作则，率先垂范，时时处处注意给学生以良好的教育和影响。
这不仅是班主任以自己的模范行为去发挥影响力，团结并带领学生开展班级工作的需要，也是班主任缩短与学生心理距离的关键所在，对学生产生无形的、巨大的感染力，促使学生自觉地模仿班主任，亲近班主任。
如果班主任言行不一，要求学生做到的，自己却做不到，学生就势必会对班主任失去信任，且“敬而远之”。
去年，我带领学生清理学校水沟和垃圾池，那时的水沟和垃圾池很久没有清理，气味非常难闻。
刚开始不久就有部分学生躲躲闪闪不愿到前劳动。
我没有批评他们，坚持与其他学生一道参加劳动，自已做最臭、最难做的工作。
“言教不如身教”，学生被我的行为感动了，不再躲躲闪闪，坚持完成了这次劳动任务。
这次劳动磨炼了学生的意志，也增进了师生间的理解，缩短了师生的距离。
善于进行角色转换班级工作的主要任务是培养学生正确的学习态度，提高学生正确的思想认识，促进学生健康成长。
要做好这一工作，班主任就必须正确认识学生，了解学生，一切工作从学生实际出发，设身处地体会学生的所感所想。
只有深入了解学生的特点和需要，班主任才能沟通与学生的情感，实现认识的一致性，从而有效地开展班级工作引导学生、教育学生，使学生在民主和谐的学习、生活、工作环境中健康成长。
多年来，在班级工作中，无论制订班规或对学生进行奖惩等重大事项，我从不自作主张，而是先从学生的角度加以认真考虑，然后召开班干部及学生代表会议，听取他们的意见，选择切合学生心理的方法制定或实施。
在执行过程中，学生都能乐意接受，没有抵触a情绪，更没有出现师生严重对立的现象。
克服偏见，全面看人偏见是对人和对事片面的、不合实际的认识，偏见也是教师正确认识学生的一种心理障碍。
班主任有了偏见，即使班里人才济济，也会视而不见，熟视无睹，更谈不上信任和重用他们，并充分发挥他们的积极性、创造性。
如何做好新后进生的心理转化工作
培育 自信心 的关键是创设宽松 的氛 围 ， 自信的种 使
子有合适的土壤发芽 。 １ ０ ８ 春学期 刚从外县转入我 ￣１ ０ 年 ： ２
们班 的李刚 同学 ， 他画画很在行 ， 班级 出黑板报 时 ， 由他 做 临时小 组长 ， 的工 作做得很好 也很 负责 ， 他 在学校评 比中我们 班的黑 板报 获得一等奖 ， 此全体同学都一致 从
与他们拉近心理距 离 ， 以帮助他们 调整心 态 。体现 出教 师的诚意 ， 心实意地爱护他们 ， 真 让他们从教 师的热心 、 热情中体会 到温暖 ，并用 这种温 暖换取新后 进生 的信 任， 引起师生感情上 的共鸣 ， 他们一 入校 门便 享受师 使 恩， 而产生“ 亲其师信其言” 的效果 。
一
推选他为我们班黑板报小组长。 他从那时起各方面都像
做板报那 么努力 ， 他转 到我班 的第一次月考平均分仅 为 ６ ． ， 中考 以６７ ２分 到 ５ ４ 分考上市重点高中。
三、 树立新形 象
个班级都存在 着一部 分成绩差 、道德行 为也差 的学
生， 就是所谓 的后进生 。他们 中绝大部分存在着各种 心 理 障碍 ， 影响他们 的健康成长 。大部分家长都采取转换
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教 育尉空 Ｚ Ｏ Ｇ Ｕ Ｊ Ｏ Ｕ Ｃ Ｎ Ａ Ｈ Ｎ ＸＥ Ｉ ＸＥ Ａ Ｋ ｏ Ａ
如 何 做 好 新 后 进 生 的 心 理 转 化 工 作
广 西百 色市 乐业 县 民族 中学（３ ２ ０ 黎显 赫 ５ ３０ ）
教育实践 中大量 的事实表 明， 每一所农村学校 的每
魅力 。抓住他 的某一有发展前途 的 、 表性 的一点闪光 代 点， 我们就要放 大效果 ， 使全 班 同学 人人 皆知 这位新 同 学有这个优点 。心理学研究证实 ， 少年儿童是通过别人
和谐教育与后进生心理错位的培养策略
进 步 受 阻而 非是 学 生本 身 的弊 病 或其 本 性 如此 。如此 认 也 ：以德 服人 者 ，中心 悦 而诚 服 也 。”经 常 学 习 日常行 识 ，是 比较 合 乎学 生 的实 际 的 ，也 符合 科 学发 展 观和 和 为 规 范 ，从 小事 培养 ，养 成 习惯 ，终 生 受益 。笔者 从 穿
谐 社会 建 设的基 本 要求 。
校 服 、戴 红 领 巾 、穿鞋 、吃 早餐 等这 些 小事 做 起 ，树 榜 在 智 能正常 的范 围 内形成 后进 的学 生 ，这样 的 学生 样 ，持之 以恒 ，立竿 见 影 ，连 平 时在 家 吃饭 最 挑剔 的同 往 往 是 由于 心 理错 位 而导 致 自身 的认知 与 行 为 的失落 偏 学 也 能大 口地 吃学 校早 餐 ，最 爱 打扮 的 同学 也 抹去 指 甲
先 进后 进 的差 别 ， 出现 这 样 的差 别 ，除 了智 力 因素 ，非 意 帮助 他 的 ，这 样就 容 易 拉近 心理 距 离 ，收 到效 果 。例 智 力 因素 也起 着 作用 ；除 了教 育 的外 在 环境 ，教育 方 式 如 ，笔 者 曾任 教 的一 个 班 经常 有 失窃 现象 ，经 多方 面找 也 参 与影 响 ； 除 了生理 因素 ，心 理 因素 也 是一 个 不可 忽 原 因 ，也 没得 到 结果 ，后 来开 展班 会 讨 论认 识 ，请 警察 视 的 原因 。在 教 育过 程 中，应 特 别注 意 研 究后 进 生 的形 到 校讲 授 法制 知 识 ，用 实 际事 例 教育 。这 个 惯于 偷 别人 成 特 点 、表现 形 式 ， 重视 做好 后 进 生 的教育 转 化 工作 ， 以和谐 教育 为服 务宗 旨，培养 合格 的建 设 者和 接班人 。 东 西 的 同学 ，偷 偷在 老 师 面前 承 认 了 自己所 做 的一 切 ， 但 希 望 老 师 不 要 告 知 家 长 ，在 同 学 面 前 不 要 讲 他 的姓
怎样培养后进生的自信心
怎样培养后进生的自信心1、改掉浮躁的毛病：需要学生个人调理自己各方面情绪与老师与学生的沟通。
2、要更细心：多观察，多实践。
3、培养后进生的自信心：给予学生更多的鼓励、关怀。
4、培养后进生的学习热情：亲身实践，让他发现，其实学习很有趣。
5、控制自己的怒：敞穿搬费植渡邦杀鲍辑多想开心的事情，怒”在心，心情好了，就不会怒了。
如何帮助后进生树立自信心如何树立后进生的自信心海伦曾说：信心是命运的主宰。
在挑战面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；自信可以促使人自强不息，迎难而上。
可以发掘深藏于内心的自我潜能。
学校教育是以班级为基本单元组织学生学习。
一个班50多位学生，甚至更多，那么必定有先进生和后进生。
后进生往往使老师感到头痛。
如果教师对待班上的后进生平时经常批评或教训他们，不给他们好脸色的话，实际上只会打击他们的自信性，强化他们的自卑感。
久而久之，其自信化为乌有，哪怕是犯了一丁点错误也会想象成无限大的错误。
如此心里只会产生两种结果，要么破罐破摔，要么藏头缩尾。
对于这样的学生老师就必须具备伯乐的慧眼，要善于帮助他们找到战胜错误的信心，要让他们从内心发出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了。
根据我多年从事班级管理的经验，我认为班级上的后进生可以分为这几类：1、指接受能力相对来说较弱，属于反应比较慢的那种。
2、聪明，反应灵敏但贪玩，不爱学习。
3、没有很好的家庭教育。
家庭的不健全或家长整天在外奔波忙于生计无暇顾及或家长对孩子的学习不重视，采取放任态度，学生没有自制力，同时没有认识到学习的重要性。
(4)家庭教育方法欠妥，家长对孩子的学习不是采取鼓励方式，而是每天运用强制手段-陪读。
孩子写作业过度依赖家长，不思考，甚至连题目也不读就由家长代替完成了，在学校上课根本不听讲。
对这几类学生，我认为要使他们真正进步，赶超先进生，最基本，最关键的方法就是鼓励，树立起他们的自信心，能够真正评价自己，找到自身的优点，克服缺点。
后进生沟通4篇
后进生沟通4篇后进生沟通第1篇一、赏识差生。
不要把差生当作朽本不可雕，要正确的认识到他们差是暂时的，是某种原因造成的。
把他们当作有潜力的孩子，多给他们鼓励，多给他们帮助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。
如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。
让他们感到自己有潜力，体会到教师的关心，从而使他们对学习充满热情。
二、注重辅导的方法。
俗话说打铁靠本身硬。
同样，教师总不能一味地追求马上看到效果。
必竟差生的转变需要一定的时间和过程，更重要的是靠孩子本身。
先只有循序渐进，多给差生时间，特别是要多指导孩子的学习方法，让孩子慢慢地懂得学习方法，再慢慢的掌握知识，掌握学习的技巧，提高成绩。
笔者的一位差生，以前是因为学习方法不正确，怎么努力成绩总是上不了，通过笔者指导他正确的学习方法之后，使他掌握了学习的技巧，从此成绩不断攀升。
三、创设良好班集体，营造良好的学习环境。
每个孩子都希望得到集体的温暖、帮助，而不是排弃和冷漠。
因此，创设一个团结互助，发奋向上的班集体，对孩子所起的教育作用，鼓励作用，往往比一个教师的苦口婆心，狐军奋战强得多。
通过集体，使他们更乐学、勤学、善学。
如可通过分小组的形式进行学习。
在小组学习中，他们感到很轻松、融洽，不懂的地方小组的同学帮助解决，使自己得到不断的提高。
同时小组的荣誉感也能促使他更加勤奋学习，为小组争光。
四、创设时机，多给差生展现自己的时机。
通过开展一些有益学习的主题活动，让差生展现自己。
如演讲口语交际演课本剧等活动。
六、合理安排辅导时间。
人才并不是整天看书学习才成为人才，辅导差生也不是时间越多效果就越好。
小学生天生爱玩耍，精力集中的时间短，当别的同学开心地在操场嬉戏玩耍的时候，他哪有兴趣去学习。
因此，要合理的安排辅导时间，让他们感到轻松、乐意，而不是厌烦。
后进生沟通第2篇人没有生活在真空中，必然要受到社会、家庭环境的影响。
所以，转化后进生必须要和家长及时沟通，对后进生进行无缝隙的监督和引导。
后进生转化五大秘诀
后进生转化五大秘诀后进生转化五大秘诀一个学生之所以后进，原因是多方面的。
作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。
学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。
其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都为学生不良品德的形成提供条件。
这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。
从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。
从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。
总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。
切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。
那么，怎样为后进生营造一方良好的“精神家园”呢？一、多一点交流，少一些距离。
缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，常常在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，产生自我封闭意识，不愿意与人交流，有意躲避老师。
教师平时要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，诚恳的提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备。
不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。
关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中认真吸取教训，肯定就会做的一次更比一次好，就能不断的得到进步。
通过耐心细致地与学生进行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能于老师在情感上融洽起来。
二、多一点关爱，少一点批评。
古人云：“亲其师，信其道。
”对于后进生，教师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件，又是学生接受教育的桥梁。
每一位孩子都希望得到老师的爱，这一点在后进生身上体现得更为明显。
后进生怎么教育4篇
后进生怎么教育4篇后进生怎么教育第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师污秽不堪情感可以温暖一颗污浊的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲英其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有始终如一地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心重视帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先善待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，自暴自弃鼓励他们大胆地去万念俱灰，避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之或进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生成功进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人则与人则、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上才提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们优良作风优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱的教师心目中无不可救药的学生。
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如何拉近与后进生的心理距离？
答：一、用无私的爱去感化后进生
我觉得对后进生要给予特别的关爱。
要善于发现他们的闪光点。
比如：在课堂上不要只叫优秀生回答问题，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、表扬，使他们也能自信地面对学习。
要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。
要用自己对后进生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。
爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。
只要我们爱后进生与爱优秀生一样，并给予后进生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵。
在课堂上，别人回答比较难的问题得到表扬，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。
这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。
二、利用身体语言沟通
身体语言沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。
心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。
身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。
因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。
我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。
有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自
尊心，产生一些消极情绪。
因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。