除数是整数的小数除法教学设计
除数是整数的小数除法的教学设计(精选8篇)
除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）除数是整数的小数除法的教学设计第1篇知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。
情感态度价值观：积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
教学重点：借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、炫我两分钟学生主持1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.13.不改变大小，把12改写成一位小数（）【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。
】二、尝试小研究5号电池（1）一节5号电池多少钱？1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。
2）你能试着用竖式计算吗？【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。
】7号电池1号电池1、一节7号电池多少钱？先估算，再试着用竖式计算。
我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。
我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（）继续除。
2、一节1号电池多少钱？1）先估算，我是这样估计的：（）试着用竖式进行计算：2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。
除数是整数小数除法教学设计(精选6篇)_小数除法教学设计
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你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计 算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是 怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）： 第二种：利 用竖式计算
①如果把被除数 22．4 的小数部分“4”盖上不看，整数除法 应当怎样除?（22÷4 商 5 余 2。）
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点 的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除 数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．归纳总结：怎样计 算小数除以整数？
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）。 二、探究算理，总结算法： 1、探究 9.6÷3 的算理与算法： 课件出示购买水果的表格。 师：从表格中你能知道哪些信息？ （1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？ 学生回答。 （2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？ （3）展示 学生的预习单： 方法一： 方法二： 9.6 元=96 角 把 9.6 元分成 9 元和 6 角 3 2 9÷3=3（元） 3） 9 6 6÷3=2（角） 9 3 元+2 角=3 元 2 角 6 3 元 2 角=3.2 元 6 0 32 角=3.2 元 （4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导： 对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法， 学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖 式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根 据过去的知识和学习经验尝试一下算法。 （5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。 （6）回顾竖 式过程，教师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商 几写在哪？ B：再把 6 移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：
第三单元《除数是整数的小数除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是整数的小数除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计算器或实物模型来演示小数除以整数的计算过程。
-举例：
-当计算3.5÷5时，如何将0.5转换成小数点后的第一位继续除以5。
-当被除数无法整除时，如何处理余数，并将其带到下一位商的计算中。
在教学过程中，教师应通过具体例题、图表、实物操作等多种方式，帮助学生直观理解小数除以整数的计算法则，并针对难点进行反复练习和讲解。同时，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握计算法则，提高解题能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是整数的小数除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个小数除以一个整数的情况？”比如，如果你有3.5元，想买一个5角的小玩具，你会如何计算需要多少钱？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数除法的奥秘。
1.注重学生的个体差异，因材施教，提高辅导的针对性。
2.将理论知识与实际案例相结合，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3.加强小组讨论的引导，提高学生的参与度和思考深度。
4.在教学过程中，及时关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都表现得很好，但我注意到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我可以在小组讨论时适当引导，让每个学生都有机会发表自己的观点。
“除数是整数的小数除法”教学设计(通用4篇)
“除数是整数的小数除法”教学设计（通用4篇）“除数是整数的小数除法”教学设计篇1教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、培养学生的分析和类推能力。
3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教具准备：PPT课件教学过程：一、复习：1、口算练习（课件出示）2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦在进行竖式计算的时候应该注意什么？二、创设情境、激趣导入：师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。
这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。
三、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：师：请欣赏。
三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？c、平均每天发电多少千瓦时？师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。
请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。
得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。
可是小数除法没学过，怎么办？接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。
注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。
最后每组选出一名同学进行交流。
清楚上面的要求了吗？好开始活动。
2024年《除数是整数的小数除法》教学设计(通用篇)
2024年《除数是整数的小数除法》教学设计（通用篇）《除数是整数的小数除法》教学设计篇1教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例1、例2、例3及“做一做”，练习六第1～6题。
教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：一、复习引入1．用竖式计算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。
2．说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。
）3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
二、探究新知（一）教学例11．出示例1，引导理解题意。
（PPT课件演示。
）（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。
）（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）2．尝试列式，分析数量关系。
（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。
）（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）3．揭示新课，感受学习价值。
（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。
）（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。
从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
小学数学《除数是整数的小数除法》教案
小学数学《除数是整数的小数除法》教案
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解除数是整数时的小数除法计算方式，掌握小数除法的步骤和方法。
2. 技能目标：学生能够通过小数除法进行数学运算，掌握小数除法的运算技巧。
3. 情感目标：培养学生认真学习数学的态度，学会克服学习中出现的困难和挫折，提高自信心和兴趣。
二、教学重难点：
1. 教学重点：小数除法的步骤和方法。
2. 教学难点：学生能够正确计算除数是整数的小数除法。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过展示口算题目，复习一位数和两位数除以一位数的除法计算方法。
然后设立以下的例子，讨论如何用小数除法解决问题。
2. 引入新知：通过样例示范，介绍小数除法的步骤和方法。
3. 互动探究：设计多组例子，由学生自己操作小数除法，掌握小数除法计算的技巧和方法。
4. 练习巩固：通过相似的练习，让学生练习小数除法，并相互讨论，及时纠正错误和总结。
5. 小结反思：复习并总结小数除法的步骤和方法，鼓励学生总结这节课的收获和心得，展示学习小结。
四、教学资源：
1. 教具准备：黑板、粉笔、试卷。
2. 教材准备：小学数学教材。
3. 教学课件：小学数学教学课件。
五、教学评价：
1. 学生的评价：学生掌握了小数除法的步骤和方法，能够用小数除法计算问题，基本达到了教学目标。
2. 教师的评价：教师在课堂中注重引导，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，教学效果良好。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课第【1】篇〗一、说教学目标：1、知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、过程与方法目标：在探索除数是整数的小数除法的计算过程中，感受数学知识的前后联系，渗透转化的数学思想，培养学生的分析，归纳，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学知识与生活的密切联系，获得成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心，同时渗透学生爱锻炼的好习惯。
二、说教学重难点：说教学重点：初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算。
说教学难点：理解除数是一位数的小数除法算理。
三、说教学过程1、复习导入首先，计算下面各题并说一说整数除法的计算方法24÷4= 160÷32= 1020÷15=其次，出示情境图，王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？怎样列式？22.4÷4= 观察这道算式和前面学习过的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”2、新课讲授师：被除数是小数该怎么计算？组织学生小组讨论，分组交流讨论情况生1：22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米生2：用列竖式计算师：同学们尝试用竖式计算，计算完成后交流自己计算的方法，说说具体是如何算的？追问：2和4表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐，因此商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
问：怎样计算小数除以整数？答：按照整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3、巩固练习完成课本“做一做”4、课堂小结学生总结教师补充完善5、布置作业课后习题，基础题、提高题和综合题。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
除数是整数的小数除法_教学设计_教案
教学准备1.教学目标1知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．3情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
2.3.4.教学重点/难点1教学重点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。
教学用具课件、尺子标签教学过程教学过程设计1、复习引入（1）、回忆整数除法的意义。
（2）、列竖式计算224÷4。
问：每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一。
2新知探究（板书课题：第三章小数除法，第1节除数是整数的小数除法）（1）、出示场景图：（2）、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
（3）、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗？（4）、引导学生分析：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。
可能会有下面两种方法：①将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。
②是一般的小数除以整数的方法。
重点放在第二种方法上，22.4÷4，问题：被除数是小数该怎么除呢？让学生尝试着计算。
教师给予指导。
①能不能把22.4转化成整数来做？（可以22.4千米转化成22400米）②把22.4千米转化成22400米来做时要注意些什么？③如果不转化，直接用22.4÷4，会遇到什么问题？我们该怎样解决呢？此时，教师着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。
（5）教师板演的同时讲解竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后，我们把它转化成较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
如：我们首先除整数部分，除到个位余2，把2化成20个十分之一，将它与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以要在6的前面点上小数点来表示，从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。
除数是整数的小数除法的教案5篇
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五上除数是整数的小数除法教案8篇
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除数是整数的小数除法教案11篇
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除数是整数的小数除法教案
除数是整数的小数除法教案一、教学目标1.能够理解小数除法的概念和基本运算方法。
2.能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
3.能够应用小数除法解决实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2.教学难点：应用小数除法解决实际问题。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.小数除法的概念和基本运算方法。
2.除数是整数的小数除法的计算方法。
3.应用小数除法解决实际问题。
2. 教学方法1.讲解法：通过讲解小数除法的概念和基本运算方法，让学生掌握小数除法的基本知识。
2.演示法：通过演示除数是整数的小数除法的计算方法，让学生掌握小数除法的具体操作方法。
3.练习法：通过练习小数除法的计算和应用，让学生掌握小数除法的应用能力。
四、教学步骤1. 导入新知识通过引导学生回顾小数的概念和基本运算方法，引出小数除法的概念和基本运算方法。
2. 讲解小数除法的概念和基本运算方法讲解小数除法的概念和基本运算方法，包括被除数、除数、商、余数等概念和运算方法。
3. 演示除数是整数的小数除法的计算方法通过演示除数是整数的小数除法的计算方法，让学生掌握小数除法的具体操作方法。
4. 练习小数除法的计算和应用通过练习小数除法的计算和应用，让学生掌握小数除法的应用能力。
5. 总结和拓展总结小数除法的概念和基本运算方法，拓展小数除法的应用领域。
五、教学评价通过课堂练习和作业检查，评价学生对小数除法的掌握程度和应用能力。
六、教学反思通过教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。
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《除数是整数的小数除法》教学设计
教学内容：《除数是整数的小数除法》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第三单元第24到26页的内容。
教学目标：
1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：
引导学生理解小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：
正确的列竖式计算小数除法，认识小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学准备：方格纸
教学过程：
一、创设情境初步感知
2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
我们今天就一起了解三峡的有关知识。
观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？
教师根据学生的提问，展示PPT，如：
水位平均每天上升多少米？
通过每级船闸的平均时间是多少小时？
平均每级船闸长多少千米？
把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。
二、解决问题探究方法
1、下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？
(1)学生口答算式，师板书：9.84÷3=
谈话：观察算式跟之前学过的除法有什么不同，（学生答：被除数是小数）引出课题小数除法
那该怎样计算呢？你们会吗？先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
(3)汇报展示。
变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）
9.84扩大到原来的100倍
984÷3＝328。
328缩小到原来的1/100倍为3.28
竖式算法。
(4)谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
9.84÷3= 竖式怎样做？
3
3 ）9.84
9
引导学生说出:要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点
对齐。
设问：除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）
那么应该对着被除数的哪一位写商？
3.28
3 ）9.84
9
8
6
24
24
谈话：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？
学生共同把这道除法竖式做完。
教师简要总结。
2、解决问题：5级船闸通过每级船闸的平均时间是多少小时？
（1）怎样列算式？
（2）比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？
学生：所以要在商的个位上写0，然后点上小数点再除。
把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作25个十分之一，用5除，可以商5个十分之一。
（3）概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
学生明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。
（4）深入：以后除到哪一位不够商1，就怎么办？
学生：都要在那一位上写0占位。
（5）计算完后，可以让学生用乘法验算。
（6）总结除数是整数的小数除法运算法则：
①先按照整数除法的法则去除；
②商的小数点要和被除数的小数点对齐；
③除到被除数的末尾仍有余数时，就在余数后面添0，再继续除。
三、自主练习应用方法
1、自主练习1：平均每级船闸长多少千米？
6.4 ÷5 =1.28（千米）
学生独立完成竖式计算，全班交流。
2、自主练习2：
8）89.52 4）12.8 9）46.26
学生独立完成竖式计算，集体反馈。
四、总结反思，整理方法
同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
在学生发言的基础上，教师作总结，强调注意事项。
板书设计：。