“规范化考试”反向趋动作用的实证分析
反趋向类技术分析指标的实证研究及评测
各 种 反 趋 向类 指 标 的指 标 值 必 然
反 趋 向类 指标 的实 证 方法
传 统 技 术 分 析 指 标 具 有 一 个 共 同
的 特 点 ， 即 具 有 一 定 的 连 续 性 ，通 过
与 股 票价 格 的分 析 量 存 在 一 定 的相 关 性 ，才 能 准确 预 测 股 价 波 动 。 因此 将
基 本 的 规 律 ， 即 其 核 心 公 式 都 是 ： 位 置 ／ 幅 ，或者该公 式的近 似算法 。 波 位 置 是 指 股 价 在 最 高 价 与 最 低 价
之 间 的相 对 位置 ，表 明股 价 的运 动趋
中两种 有重复） ，可分 为三个子 类型 ：
（ ）波 幅 型 一 １ 随 机 指 标 ＫＤＪ ＫＤ ； ２ 威 廉 、 ／ 、 指 标 Ｗ ＆Ｒ ／ Ｗ Ｒ ；３、 慢 速 ＫＤ指 标 Ｌ Ｓ Ｏ Ｗ ＫＤ ； ４、 低 点 搜 寻 交 易 系 统 Ｌ Ｓ ；５ Ｐ 、随 机 动 量 指 数 Ｓ Ｉ Ｍ 。 波 幅 型 指 标 的 有 一 个 共 同 的 特
标。
个 复 杂 的 大 类 ，在 大 智 慧 新 一 代 分
析软 件 中 ，竟 然有 ２ 多 种 ，但 是 其分 ｏ
类 方 法 并 不 科 学 ，只 是 从 指 标 的 表 面
》
关键词
反趋向类指标 ：相关分析：抽样调查 ；实证；评测
现 象 进行 了分 类 ，而 未 考虑 指标 的核
标值 ｌ
Ｉ 指
（ ）增 幅 型 二
果 经 常 发 生 背 离 ， 则 预 测 精 度 自然 不 高 ，通 过 对 技 术 指标 波 动和 股 价 波 动 进 行 相 关 分 析 ，就 可 以证 明技 术 分 析 指标 的实战 价值 。 （ ）股 票 价 格 波 动 的 分 析 量 一 技 术 分 析 指 标 预 测 的是 股 票 价 格 的波 动 ，而 不 是 价格 本 身 ，因此 如 何 反 应 股 票 价 格 波 动 ，需 要 设 计 分 析
实证分析和规范分析
实证分析和规范分析实证分析和规范分析是社会科学中常用的两种研究方法，它们在研究设计、数据收集和分析、论证逻辑等方面有很大的差异。
下面我将简要介绍这两种方法的含义和特点。
实证分析是指基于现实世界的实际观察和数据收集，通过统计学和实证研究方法来分析现象和问题。
它强调对事实的客观观察和记录，并试图通过收集大量的数据来进行统计和分析。
实证分析关注的是现象的描述、解释和预测，它的目标是通过科学的方法从事实层面上去发现规律和规则。
规范分析是指基于伦理、道德、法律等规范标准来进行的分析。
它关注的是现象和行为是否符合某种规范或标准，它的目标是研究如何遵循规范和标准来解决问题。
规范分析强调价值判断、规范制定和评估，它试图通过讨论伦理和社会价值来进行研究和决策。
实证分析和规范分析在研究方法和论证逻辑上有很大的差异。
实证分析注重事实和证据的收集和分析，它依赖于实证研究方法和统计学的数据分析技术，通过观察和实证验证来达到科学的结论。
而规范分析则注重规范标准和价值判断，它依赖于伦理学、法学等规范制定和评估方法，通过判断现象和行为是否符合规范来进行决策和评估。
在研究设计上，实证分析通常采用大样本、问卷调查、实验设计等方法来收集数据，通过量化分析和统计推断来验证假设。
而规范分析则采用小样本、访谈、案例研究等方法来收集数据，通过质性分析和逻辑推理来推导结论。
在实证分析和规范分析中，都存在一定的局限性。
实证分析可能忽略了背后的价值和道德考量，过分强调了客观分析和统计推断；而规范分析可能受到主观判断的影响，过分强调了伦理和道德标准。
因此，综合运用实证分析和规范分析，并充分考虑实际情况、伦理标准和社会价值，才能对问题进行全面、准确的分析和决策。
总之，实证分析和规范分析是社会科学中常用的两种研究方法。
实证分析强调客观观察和数据分析，通过事实的验证来发现规律；规范分析则强调规范标准和价值判断，通过判断现象是否符合规范来进行决策。
综合运用这两种方法，才能对问题进行全面、准确的研究和决策。
实证分析与规范分析
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】实证分析与规范分析(Positive versus Normative analysis)实证分析与规范分析（Positive versus Normative analysis）这两个概念有些像实然与应然，前者描述世界是什么样子（描述性的），后者描述世界应该是什么样子（说明性的）。
－－实证表述：企图描述世界是什么的观点（Positive statements: claims that attempt to describe the world as it is）－－规范表述：企图描述世界应该是什么的观点（Normative statements: claims that attempt to prescribe how the world should be）实证分析和规范分析什么是实证分析所谓实证分析是指只对经济现象、经济行为或经济活动及其发展趋势进行客观分析，得出一些规律性的结论。
其特点为：回答“是什么”的问题；分析问题具有客观性；得出的结论可以通过经验事实进行验证。
其中实证分析是重要的。
实证分析工具1、均衡分析与非均衡分析均衡分析偏重于数量分析，非均衡分析则认为经济现象及其变化的原因是多方面的、复杂的，不能单纯用有关变量之间的均衡与不均衡来加以解释，而主张以历史的、制度的、社会的因素作为分析的基本方法，即使是数量的分析，非均衡分析也不是强调各种力量相等时的均衡状态，而是强调各种力量不相等时的非均衡状态。
2、静态分析与动态分析静态分析与动态分析的区别于：前者不考虑时间因素，而后者考虑时间因素。
3、静态均衡分析、比较静态均衡分析、动态均衡分析把均衡分析于静态分析和动态分析结合在一起就产生了三种分析工具：静态均衡分析、比较静态均衡分析与动态分析。
静态均衡分析是要说明各种经济变量达到均衡的条件；比较静态均衡分析是要说明从一种均衡状态变动到另一种均衡状态的过程，即原有的条件变动时均衡状态发生了什么相应的变化，并把新旧均衡状态进行比较；动态均衡均衡分析则是要在引进时间因素的基础上说明均衡的实际变化过程，说明在某一时点上经济变量的变动如何影响下一时点上该经济变量的变动，以及这种变动对整个均衡状态变动的影响。
规范分析和实证分析
规范分析和实证分析规范分析和实证分析是社会科学研究中常用的两种分析方法。
虽然二者有一些相似之处，但在研究目的、研究方法和研究对象等方面有着明显的区别。
规范分析（Normative Analysis）主要关注于对社会现象进行价值判断和设想。
规范分析研究者的目标是推导出如何做事情（应该做什么）的规则或原则，以提供决策者或政策制定者参考。
规范分析通常从伦理、政治理论或法律等角度出发，对某种规范进行评估和建议。
例如，规范分析可以研究和评估一个政策是否符合民主原则，或者一个经济政策是否符合公平原则。
规范分析的结果通常是对当前社会现象进行批判或提出改进的建议。
实证分析（Empirical Analysis）则关注于对社会现象进行观察、收集数据并进行分析，以验证或测试某种假设或理论。
实证分析研究者的目标是从实际现象中推导出普遍性的规律或趋势，并解释其背后的原因。
实证分析通常采用量化研究方法，如问卷调查、实验设计或统计分析等，以获取可量化的数据，并通过统计分析等手段对数据进行分析。
例如，实证分析可以通过调查和分析大量的调查数据，来研究某一政策对就业率的影响。
实证分析的结果通常是通过数据和统计方法来支持或反驳某种假设或理论。
虽然规范分析和实证分析都有其独特的研究方法和研究目的，但两者并非孤立存在。
在实践中，规范分析和实证分析经常相互交织在一起。
如果我们只从规范的角度进行研究，我们可能无法预测或解释某种政策的具体效果；而如果我们只从实证的角度进行研究，那么我们可能无法提供明确的价值判断和建议。
因此，在社会科学研究中，综合应用规范分析和实证分析是非常重要的。
总之，规范分析和实证分析是社会科学研究中常用的两种分析方法。
规范分析关注于对社会现象进行价值判断和设想，旨在提供决策者参考；而实证分析关注于对社会现象进行观察和收集数据，并通过统计分析等手段来验证或测试某种假设或理论。
两者在社会科学研究中互为补充，综合应用能够更全面地理解和解决社会问题。
毕业论文写作中的实证分析与结果解读
毕业论文写作中的实证分析与结果解读在毕业论文写作中，实证分析和结果解读是非常关键的部分。
实证分析是通过收集和分析数据来验证研究假设或回答研究问题的过程。
结果解读则是对实证分析结果的解释和说明，将数据转化为可理解和可应用的信息。
一、实证分析实证分析是对已收集的数据进行统计学和数据分析的过程。
下面是一些常用的实证分析方法：1. 描述统计分析：描述统计分析是对样本中的数据进行总结和描述，包括平均值、中位数、众数、标准差等。
通过描述统计分析，我们可以得到数据的基本特征和分布情况。
2. 相关分析：相关分析用于研究两个或多个变量之间的关系。
通过计算相关系数，我们可以了解变量之间的相关性及其强度。
常见的相关分析方法包括皮尔逊相关系数和斯皮尔曼等级相关系数。
3. 回归分析：回归分析用于研究自变量与因变量之间的关系。
通过建立回归方程，我们可以预测因变量的取值。
常见的回归分析方法包括线性回归分析、多元回归分析和logistic回归分析等。
4. 方差分析：方差分析用于比较两个或多个样本之间的差异。
通过计算组间变异和组内变异，我们可以判断不同组别之间是否存在显著差异。
常见的方差分析方法包括单因素方差分析和多因素方差分析等。
二、结果解读结果解读是对实证分析结果的解释和说明，对于读者来说更具有实际应用的意义。
以下是一些结果解读的要点：1. 结果陈述：首先，应该直接陈述实证分析的结果，如数据的平均值、相关系数、回归方程的系数等。
确保结果表述准确清晰。
2. 结果解释：在陈述结果的基础上，进一步对结果进行解释。
解释结果时要注意结合研究问题或假设，解释变量之间的关系或对因变量的影响。
3. 结果比较：如果有多个组别或变量被比较，应该进行结果的比较分析。
通过对比不同组别或变量的结果，可以发现存在的差异或关系。
4. 结果限制：在结果解读的过程中，也要提及结果的限制和局限性。
比如样本的代表性、数据的可靠性等。
这可以提醒读者对结果的解释和应用时保持谨慎。
规范分析法和实证分析法的区别
规范分析法和实证分析法的区别关键信息项1、定义与概念规范分析法的定义：＿___________________________实证分析法的定义：＿___________________________2、研究目的规范分析法的研究目的：＿___________________________实证分析法的研究目的：＿___________________________ 3、研究方法规范分析法的研究方法：＿___________________________实证分析法的研究方法：＿___________________________ 4、数据使用规范分析法的数据使用：＿___________________________实证分析法的数据使用：＿___________________________ 5、价值判断规范分析法的价值判断：＿___________________________实证分析法的价值判断：＿___________________________6、研究结果的可验证性规范分析法研究结果的可验证性：＿___________________________实证分析法研究结果的可验证性：＿___________________________7、应用领域规范分析法的应用领域：＿___________________________实证分析法的应用领域：＿___________________________11 规范分析法规范分析方法是以一定的价值判断为基础，提出某些标准作为分析处理经济问题的标准，并研究如何才能符合这些标准。
它致力于回答“应该是什么”的问题，涉及到伦理、道德、社会价值观等方面的考量。
111 定义与概念规范分析法主要是从应然的角度出发，基于一定的伦理、道德、政治、法律等原则和规范，对经济现象、社会问题或政策进行评价和判断。
它强调的是理想状态下事物应该如何发展，以及应当遵循何种规则和标准。
实证分析与规范分析
3、实证研究与规范研究的联系与区别
联系： ①、在运用规范分析时常常要运用实证分析的方 法来论证研究对象与给定准则之间的符合程度； ②、在运用实证分析方法研究某些问题时，常常 需要运用某些既定准则来验证分析结果。某些规范分 析的准则实际也上在实际探索的基础上，运用实证分 析方法概括和总结出来的。
其特点为：
1、回答 “是什么”的问题；
2、分析问题具有客观性； 3、得出的结论可以通过经验事实进行验证。
实证研究的步骤：
问题提出
文献回顾
研究假设
变量选取
结
论
实证检验
数据采集
模型建立
实证研究的工具
均衡分析与非均衡分析
静态分析与动态分析 静态均衡分析、比较静态均衡分析、动态均衡分析 定性分析与定量分析
*
2、避免累加例举，缺乏因果表述
《关于建设“党员之家”的调查研究及思考》
建设“党员之家”，是新形势下组织部门和基层党建工作 加强自身建设的需要，也是基层党员群众的迫切要求。根 据市委组织部在年初提出的要求，我们针对XX的实际情况， 就建设“党员之家”的可能性和必要性进行了调研。我们 设计了“企事业单位党建工作调查问卷表”和“非公有制 企业党建工作调查问卷表”两张调查表，内容包括党的基 层组织建设党的基层组织工作方法以及党员的教育和管理， 并出了两道思考题：一是当前你认为党组织存在比较突出 的问题是哪些，如何解决为好；二是请基层党组织和党员 谈谈对“党员之家”的理解和办好“党员之家”的建议， 下发到XX系统有关企事业单位和转制企业征求意见。 例如.....例如.....再例如.....再例如....
*
第一，研究目的
第二，研究主体
高考英语考试反拨效应的调查研究
3、提升教师素质：教师是学生的重要指导者，他们的教学能力和教育观念直 接影响到学生的学习效果。因此，提升教师的专业素质和教育理念至关重要。
4、增强学生心理素质：面对高考的压力，学生需要具备强大的心理素质来应 对。学校和家庭应提供必要的心理辅导和支持，帮助学生建立正确的学习态度 和应对策略。
5、完善评价机制：除了传统的考试形式外，还应探索其他评价机制，如过程 性评价、表现性评价等。这样可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
注重知识的传授和考试技巧的训练，而忽略了对学生实际应用能力的培养；其 次，高考对英语教学的反拨效应还表现在对课程设置和教材编写的影响上，高 考成绩的提高需要针对性的教学和大量的模拟练习，这导致了教材和课程设置 过于单一，
缺乏实际应用性；最后，高考对英语教学的反拨效应还表现在对师生关系的构 建上，为了提高高考成绩，教师和学生之间的关系往往以“分数”为导向，这 不利于师生之间的交流和合作。
总之，新高考英语反拨效应研究不仅对提高英语教学质量具有重要意义，还对 学生的全面发展具有深远的影响。通过对新高考英语反拨效应的深入研究，我 们可以更好地认识高考对英语教学的作用和影响，从而为改进英语教学提供科 学依据和有针对性
地提出对策建议。这不仅可以提高英语教学质量，还可以促进学生的全面发展， 为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才做出贡献。
3、教师教学：教师们认为高考英语考试对他们的教学产生了积极的影响。他 们表示，高考英语考试的压力促使他们更加深入地研究和探索有效的教学方法。
然而，高考英语考试的反拨效应也存在一些负面影响。一些学生表示，由于高 考英语考试的压力，他们在其他学科上的投入减少了。此外，也有教师反映， 由于高考英语考试的影响，他们在课程设置和教学内容上可能存在偏向。
从实证分析和规范分析的统一看经济学研究的发展动力
重要的方法。前者从理论 上对社会经济活动或经济 现象进行解释、分析 、证实或预测 ，用经济过程 中 的事实来验证 用于 解释经济现象 的理论 或观 点是 否 正确 ，后 者则 是 以一 定 的价值 观 为 出发点 ，提 出 行 为标 准 ，然 后分 析 解决 经 济 问题 的具体 措 施是 否 符 合这 些行 为标 准 。
经 济学 的翻 版 ，书 中大 多是 “ 际 分析 ” 市场 均 边 、“ 衡” 等实 证 方面 ，实 证 分析 占有绝对 优 势 。许 多经 济 学者 认 为 ，“ 在 的 经 济 学主 要 是 市场 经 济 学 ， 现 市 场 经 济 学 主 要是 研 究 分 散 经 济 决 策 中 的资 源 配
２０ ０ ６年 第 １期
安 徽商 贸 职业 技术 学 院 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｉ ｓｎ ｓ ｌ ｇ ｆＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｕ ｉｅ ｓ ｏ Ａｎ Ｂｕ Ｃｏｌ ｅｏ ｏ ａｉ ａ ｈ ｏ ｏ ｙ ｅ ｏ Ｔｅ
Ｎ ．Ｍａ．２０ ｏ１ ｒ ０６ ，
Ｋｅ ｒ ｓｅ ｏ ｏ ｃｒ ｓ ａ ｃ ｐｏ ｉ ｖ ｎ ｌ ｓｓｎ ｒ ａｉ ｅａ ａｙ ｉ ； ｅ ｕ ｙ ｗｏ ｄ ：ｃ ｎ ｍｉ ｅ ｅ ｈ； ｓｔ ｅ ａ ａ ｙ ｉ； ｏ ｒ ｉ ｍ ｔ ｎ ｌ ｓｓｉ ｖ ｍｐ ｔ ｓ
在 经 济学 研 究 中 ，实证 分析 和规 范 分析 是 两种
中图分类号 ：Ｆ Ｉ Ｏ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ２ ５ （０ ６ １０ ０ － ４ ６ １ ９５ ２ ０ ）０ － ０ ５ ０
Ｔ ｅＩ ｅｕ ｏ Ｅｃ ｎ ｍｉ ｓａｒｈＢａ ｅ ｌ ｔ ｅ ｎｔｇ ａｉｎｏ Ｐ ｓｔ ｅ ａｙｉ ｎ ｈ ｍｐ ｔ ｓ ｆ ｏ ｏ ｃＲｅｅ ｃ ｓｄＯｌ ｈ Ｉ ｅ ｒ ｔ ｏ ｆ ｏ ｉ ｖ Ａｎ ｌｓ ｉ ｓａ ｄＮｏ ｍａｉｅ ａｙｉ ｒ ｔ Ａｎ ｌｓ ｖ ｓ
收入差距对消费倾向的逆向效应：数据及实证分析
本 文系西南大学青年基金资助项 目 我 国经济制度变迁 中的不确定性 因素与消费倾 向的关联分析 的阶段性研究成果
一
．
近几年我国最低、最高二阶层及农村居民的边际消费倾 向
目前国内介绍和翻译 的西方经济学中有关消费的理论作品很 的 ： １市场化 改革使居 民的收入差异不断拉开 ，１８ 年 １％ 的最 ５ ０ ９
期收入或生命周期等 进行理性预期 。故其行 为是短期性决策模 Ａ Ｃ开始提高 ，消 费倾 向的提高产生了明显 的乘数效应 该年转 Ｐ 式 ．在实证分析 中更接近凯恩斯 的短期消费函数。凯氏消费 函数 移支付刺激的消费需 求可产生对 Ｇ Ｐ ．％ 的贡献率 。 Ｎ ５５ 的著名论 断是边际消费倾 向递减规律 。用△ Ｃ表增加的消费 ．△ 三 、社会阶层 中高收入阶层的 占比情况 Ｙ表增加的收入 ．则边际消 费倾 向（ Ｐ ） Ｍ Ｃ 的公式可 表示为 ： Ｃ ＭＰ ＝ 目前我国的社会阶层仍呈 ” 金字塔 ”形分布。陆学艺老师曾将
最高二阶层及农村居民的边际消费倾向目前国内介绍和翻译的西方经济学中有关消费的理论作品很多大多数国l学者主要是以制度稳定的国家为研究对象模型中不涉厦制度变迁收八差异和人口等因素
维普资讯
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一 距
的逆向效应 ：数据及实证分析
定的 除了一般意义上 的平均收入提高 、“ 际消 费倾向递减” 边 规 是高收入 阶层 ） ．其所 占比例仅 为 ９３ ％ 而处于较 低阶层 、低阶 律来解释外 近年来收入分配差距拉大是 第二个解释。提高城镇 层的其他 阶层 占近 ９％ 。因此 ．纯粹 的 ” ０ 劫富济贫 ”式收入分配 居民中低收入阶层和农 民的收入 有利于提高消费倾向从而提高 政策并不能解决低收入阶层的需求能力不强 的问题 。 总需求。另外 ．从边际消 费倾 向与经济增长的关系看 Ｍ Ｃ与经 Ｐ 从凯恩斯 的消 费函数看 收入与 ＭＰ Ｃ存在反相 关关系：收入 济增长存在着同步性 。８ ０年代消费对 Ｇ Ｐ的贡献平均高达 ６ ％ 。 越高 ．ＭＰ Ｎ ８ Ｃ越小 收入是消费的一个最主要的决定 因素 。中国在 ９ ０年代后这一 数值 为 ５ ％。１９ ５ ６年后 中国 Ｍ Ｃ与 Ｇ Ｐ ９ Ｐ Ｎ 增长同步 制度变迁和经济发展过程 中． 一个 突出的现象就是收入分配差距
规范分析法和实证分析法的区别
规范分析法和实证分析法的区别一、规范分析法和实证分析法规范分析是对制度本身的研究，对人的行为进行约束，保证人们在履行职责时能够依据一定的规则。
如果我们所研究的制度和道德规范相冲突，就会产生问题。
如：“救人的人不被救”，但这种行为很可能损害救人者的利益，因此这种行为不能做；“救人”“被救”的人有相同的道德标准，那么他们可以为了这样的标准而牺牲自己的利益，也就没有冲突。
二、根本区别1．提出者不同规范分析是对制度本身的研究，对人的行为进行约束，保证人们在履行职责时能够依据一定的规则。
如果我们所研究的制度和道德规范相冲突，就会产生问题。
如：“救人的人不被救”，但这种行为很可能损害救人者的利益，因此这种行为不能做；“救人”“被救”的人有相同的道德标准，那么他们可以为了这样的标准而牺牲自己的利益，也就没有冲突。
实证分析是通过观察事物而后把结果记录下来，并且要调查产生结果的原因，是否遵循了规则。
如某个电影节目是否公正，是不是很多评委都偏向大牌明星等等，从而得出最终结论。
2．研究的目的不同如某个电影节目是否公正，是不是很多评委都偏向大牌明星等等，从而得出最终结论。
目的在于解决问题。
实证分析是通过观察事物而后把结果记录下来，并且要调查产生结果的原因，是否遵循了规则。
3．主体不同规范分析以组织内部人员为研究对象，如：“你该怎样为病人服务”，“该对病人提供哪些帮助”。
主要由管理人员进行。
实证分析以组织外部人员或组织成员为研究对象，如：“作为某省代表参加全国文艺汇演，你应该”。
主要由被试者本人进行。
4．对结果判断的方式不同规范分析根据人们行为是否合乎规范来判断其是否履行职责。
如：“做好事”是否符合社会道德规范，一般依靠社会舆论的压力，以及社会道德标准的强制性；而做好事，并不是做任何好事都符合社会道德规范。
实证分析根据事物产生的现状与预期之间差距的程度来确认它是否满足客观需求，即根据科学知识去判断。
实证分析与规范分析
一、实证分析实证分析方法是西方经济学研究方法的核心。
实证分析又称实证方法，就是从某个可以证实的假说前提出发，构建理论模型，通过可获得数据样本的计量和检验，判断理论模型的真伪，并进一步分析经济行为的动机和预测经济后果一种分析方法。
采用实证方法时，人们一般只考虑经济事物之间关系的规律，并在这些规律的作用下，分析和预测经济行为的效果。
历史上，现代物理学和数理经济学对实证方法的发展起到了推波助澜的作用。
19世纪以后，经济学研究的一个显著特征即使十分强调利用数学工具来完成对其理论的演绎推理过程。
二、实证分析的四个步骤1，提出理论假说的假设条件和中心内容。
这是实证研究过程中首要的也是最困难的一步。
一般来说，理论实证主要关心在高度简化的形式下，有关研究对象少数几个主要变量之间的关系，而其他变量则被舍去。
2，建立假说模型，推到主要结论。
这是实证研究的核心3，理论假说模型的经验检验，即运用回归分析和统计假设检验方法对理论假说的假设条件进行验证，对理论模型推导出的主要结论进行验证。
4，验证理论假说，并由此展开深入的理论分析，对验证结果进行解释。
三、理论实证和经验实证理论实证属于实证分析的第一阶段，又包括两个小阶段：一是从现实社会经济生活中概括出研究内容的基本关系和基本假设条件；二是以此为基础或出发点进行理论逻辑演绎。
重点在于提出理论假说的雏形，理论实证过程的基本框架和结论并不是逻辑演绎的直接结果，而是已存在于研究者大脑中的假想形式。
理论实证过程属于实证分析的范围，尚未得到经验事实的检验。
因此，理论实证过程所得到的结论还只是在实证逻辑上成立的理论假说。
经验实证是对经济理论提出的假说和推演的结论进行统计检验的过程。
任何理论结论只有被实践证明了的，方可称作科学地结论。
一般如果经验实证对理论假说及其结论做出否定，即得到了证伪的回答之后，就要修正或重新进行理论实证。
经验实证具有能提供理论实证的前提或引导理论更符合实际的功能。
规范分析法和实证分析法的区别
规范分析法和实证分析法的区别咱们在学习和研究各种问题的时候，经常会用到不同的分析方法，其中规范分析法和实证分析法就是比较常见的两种。
那这俩到底有啥不一样呢？今天咱就来好好唠唠。
先来说说规范分析法。
这就像是咱们生活中的“应该怎样”。
比如说，咱们觉得小学生应该每天有足够的户外活动时间，这就是一种规范的看法。
它更多地基于价值判断、道德标准、社会理想这些东西。
打个比方，有个学校觉得学生们应该多参加社会实践活动来提高综合能力，于是制定了相关的规定和计划，这就是从规范分析的角度出发的。
规范分析法常常会告诉我们，这个事情要做到什么样才是好的、对的。
它就像是一个指南针，给我们指出一个理想的方向。
但是呢，它可没有实实在在地去验证这个方向到底能不能走得通。
再瞅瞅实证分析法。
这可就实在多啦！它就像是个“侦探”，通过观察、实验、收集数据这些手段，来搞清楚事实到底是咋回事。
比如说，想知道某个新的教学方法是不是真能提高学生的成绩，那就用实证分析法，实实在在地去做个实验，收集学生成绩的数据来分析。
有一次我去一个学校调研，就碰到了一个很有意思的事儿。
这个学校正在讨论要不要给高中生增加一门艺术鉴赏课。
支持的老师用的是规范分析法，说高中生应该提高艺术修养，这样对他们的全面发展有好处。
反对的老师呢，则用实证分析法，说学校的课程安排已经很紧张了，增加这门课可能会影响学生其他科目的学习时间和成绩。
然后他们就决定做一个小实验，选了两个水平差不多的班级，一个班增加艺术鉴赏课，另一个班保持不变，过了一段时间后对比两个班的成绩和学生的综合表现。
从这个例子就能看出来，规范分析法和实证分析法各有各的用处。
规范分析法能给我们一个美好的愿景和目标，让我们知道努力的方向；实证分析法则能帮我们脚踏实地地验证这个方向是不是可行。
规范分析法有点像是在做“美梦”，想象着一个完美的世界。
比如说，我们认为社会应该完全公平，人人都能享受到平等的机会。
但这只是我们心中的理想状态，实际情况可能复杂得多。
末尾淘汰制中逆向选择与规避——基于一个现实动态博弈案例的分析
【 关键词 】 动态博弈； 逆向选择； 平均素质下降； 信息披露 个 真实 的动 态博 弈案 例 某年 某 国有 银 行 地 市 级 分行 根 据 上 级 要 求 ，需要 通 过
一
、
一
减 员 而 达 到 增效 目标 。 当年 分 行机 关及 所 属 支行 ２ ０ ０余 名
员 工必 须完成 ３ 个 减 员名额 ，分 行决 策者 拍板 ，机 关 １ ０ ０ 余 人 分得 １ 个 ，其余 ２ 名由４ 个支 行 １ ０ ０ 多 个 员工 中产生 。具 体 办法 是 ：先 由机 关 各部 门和 各支行 根据 人 员比例 实行 末尾 淘 汰 ，产生 １ ２个名 额进 行下 岗考试 ，考 试成 绩在 后 ３位 者 ， 被 责令 买断 工龄 ，自谋 职业 。考 试之 前 ，机关 有一 人 因配偶 工 作调 动提 出调 离 ，机 关减 员任 务 当然完 成 ，令机 关如 释 重 负 。剩 下需要 支行 产 生 ９ 名 考试 者 ，“ 角逐 ”２ 名 下 岗名额 。 银 行 支 行 员 工从 事 零 售 业 务 一一 储 蓄 工作 ，其 同质 性 大 ，工 作量 与努 力程度 难 以计量 和观 察 ，只要 不 出差错 ，各 个 员工 似乎都 一样 ，工作 好与坏 主要 由同事和 直接 管理 者 主 观 评定 ，难 有客观 的量 化考 核 指标体 系 。减 员考试 消 息传播 开来之 前 ， ４个 支行按 照 惯例 进行 了年度 专 业技 术人 员考评 ， 并 保存 有 考评 排 序结 果 。随后 ，４个支 行或 按 照专 业技 术 考 评 结 果 ，或按 照 临 时 相 互 打 分 结 果 上报 给 分 行 参 试 人 员 名 单 。名 单 公布 后 ，一 片哗 然 ，９人 中有 ６人 均 是公 认 的工 作 踏 实努 力认 真本 分 的优 秀员工 。 考 试 之 前 ，被 确 定 的参 试 人 员 相 互联 络 ，认 为 此 举 不 公 平 ，均 表示 自己 不参加 考试 ，并 希望别 人 也拒 绝参 试 。考 试前 １ 小 时 ，９ 名 参试 者 中 ６ 人 集 中 在 一起 共 同抵 制 考 试 ， 其 它 ３人 有 １ 人 因产假 未 到 ，一人 称病 ，一 人支 行有 对决 策 产 生 重要 影响 的亲戚 表示 要参 试 ，人们预 期 此人 不可 能被 淘 汰 。但 在考 试 开始 一个小 时后 ，联 盟在 不断 接到 各种 信息 而 动 摇 ，直 至瓦 解 ，结 盟 的 ６人 先 后都 参加 了 考试 （ 其中有 ３ 人 备 有可 靠 的 应试 材 料 ） 。很 快来 自分行 的信 息传 开 ，未 参 试 的 ２人 被责 令买 断 。该 场持 续 ３天 的减 员 “ 闹剧 ”收场 。
反转课堂对学生学习成效的实证研究
反转课堂对学生学习成效的实证研究在当今教育领域，各种创新的教学方法不断涌现，旨在提升学生的学习效果和综合素质。
其中，反转课堂作为一种颠覆传统教学模式的新型教学方法，受到了广泛的关注和研究。
反转课堂将传统教学中“课堂讲解、课后作业”的模式颠倒过来，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂则成为师生互动、答疑解惑、合作探究的场所。
这种教学模式究竟对学生的学习成效产生了怎样的影响？本文通过实证研究来探讨这一问题。
一、研究背景随着信息技术的飞速发展和普及，数字化学习资源日益丰富，为反转课堂的实施提供了有力的支持。
同时，传统教学模式中存在的一些问题，如学生被动接受知识、缺乏主动思考和实践能力的培养等，也促使教育工作者寻求新的教学方法来提高教学质量。
反转课堂作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生的自主学习和个性化发展，被认为是解决传统教学问题的有效途径之一。
二、研究目的与方法本研究旨在通过实证研究，深入了解反转课堂对学生学习成效的影响，包括学习成绩、学习兴趣、自主学习能力、合作能力等方面。
为了实现这一目的，我们采用了实验研究法，选取了两个平行班级，分别作为实验组和对照组。
实验组采用反转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式，在经过一个学期的教学后，对两组学生的学习成效进行对比分析。
三、研究过程（一）实验对象选取了_____学校_____年级的两个平行班级，共_____名学生作为实验对象。
其中，一个班级作为实验组，采用反转课堂教学模式；另一个班级作为对照组，采用传统教学模式。
（二）实验变量1、自变量：教学模式（反转课堂教学模式和传统教学模式）2、因变量：学生的学习成绩（期末考试成绩）、学习兴趣（通过问卷调查测量）、自主学习能力（通过自主学习能力量表测量）、合作能力（通过合作能力量表测量）（三）实验步骤1、实验前准备（1）对实验组和对照组的学生进行前测，包括学习成绩、学习兴趣、自主学习能力、合作能力等方面的测量，以确保两组学生在实验前处于相同的水平。
实验出现相反趋势的条件
实验出现相反趋势的条件
实验出现相反趋势的条件可以包括以下几种情况：
1. 操作不当：实验过程中可能出现操作不当的情况，比如误操作、不正确的实验操作流程等，这会导致实验结果出现相反的趋势。
2. 外部干扰因素：实验环境中可能存在一些未被考虑的外部因素，如温度、湿度、噪音等，这些因素可能会影响实验结果，导致出现相反的趋势。
3. 样本偏差：如果实验的样本选择不合适或样本量过小，可能会导致实验结果出现相反的趋势。
例如，在某个研究中，如果没有正确代表总体的样本，实验结果可能与预期相反。
4. 实验设计问题：实验设计可能存在一些问题，比如缺乏对照组、没有考虑交互作用等，这些问题会导致出现相反趋势的结果。
5. 统计分析问题：在数据处理和统计分析过程中，可能存在处理错误、选择不当的统计方法等问题，这可能导致实验出现相反的趋势。
6. 偶然事件：偶然事件的发生可能导致实验结果出现相反的趋势。
这些事件可能是实验中无法预测或控制的因素，如突发事件、样本的异常情况等。
综上所述，实验出现相反趋势的条件可以是操作不当、外部干扰因素、样本偏差、实验设计问题、统计分析问题和偶然事件等多种因素的综合作用。
为减少这种情况的发生，需要进行合理的实验设计、操作规范、样本选择和统计分析，并尽可能地排除外部干扰因素。
实验出现相反趋势的例子
实验出现相反趋势的例子实验出现相反趋势的例子有很多，可以涉及科学领域的研究实验、社会调查数据分析等多个方面。
本文将着重探讨科学实验中出现相反趋势的例子，以及可能的原因和启示。
在科学研究领域，实验出现相反趋势是一种不同于预期结果的现象。
这种相反趋势的出现可能会使科学家们重新评估他们的假设和理论，为科学研究带来新的启示和发展。
一个典型的例子是药物临床试验。
在进行药物临床试验的过程中，科学家们可能会预期某种药物具有某种疗效，但实验结果却显示，该药物在治疗某种疾病时却出现了相反的效果。
这种相反趋势的出现可能会引发科学家们对药物的作用机制进行重新评估，从而帮助他们更好地了解相关疾病的发病机制，研发更有效的治疗方法。
另一个例子是气候变化模型的预测。
气候变化是当今世界面临的重要挑战之一，科学家们通过建立气候变化模型来预测未来的气候变化趋势。
然而，在实际的观测数据与模型预测的结果之间可能会出现相反趋势。
比如，在一些地区，气温的变化趋势与模型预测的结果并不一致，可能出现异常的冷热现象。
这种相反趋势的出现可能会促使科学家们重新检查他们的气候变化模型，探索更有效的预测方法，以更好地了解气候变化的规律和趋势。
相反趋势的出现可能有多种原因。
首先，可能是实验设计和执行过程中出现了错误或偏差。
比如，在药物临床试验中，可能存在随机分组不均匀、实验操作不严谨等问题，导致结果出现了偏差。
其次，可能是预期结果的假设本身出现了问题。
在某些情况下，科学家们对某些假设的理解存在偏差，导致他们得出了错误的预期结果。
再次，可能是实验所涉及的复杂系统中存在着未知的因素和规律。
在一些研究领域，系统的复杂性可能使得预期结果与实际结果出现了背离，这需要科学家们对系统的内在规律有更深入的了解。
面对实验出现相反趋势的情况，科学家们需要保持开放的心态，积极对待这一现象。
首先，科学家们需要在实验设计和执行过程中严格遵循科学规范，确保实验过程的可靠性和准确性。
逆向选择现象实证研究评述
保险 市场 , 或者 风 险厌 恶 是公 开信息 , 那 么 市 场上 就
会一定 程度 地存在 投保人 的风险类型与 购买 的保险 之 间的正相 关关 系 。 这 也保证 了基 于风 险 和 保 险正
相关 检验 的稳健 性 。
不过 值得 注 意 的是 , 保 险 程 度 和事 故频 率 的正
相关 性也 有可 能是 道 德 风 险的 后 果 , 因为道 德风 险
通 过各 种计 量方 法考 察风 险 和 保 险之 间是否存 在正 相关性 , 换 言之 , 即 是 否有 风 险越 高 的人 越倾向购买 保险。
目前广 泛使 用 的判定 逆 向选择 是否 存 在 的微观 计量 方法最 早 是 由 uP el z & nS ow ( 19 94 ) 提 出来 的。 Ch i a p p o r i & S a la n i e ( 2 0 0 ) 则 对 其 进 行 了 完 善 。 uP el z & Sn o w 通过考 察 投保 人 的免 赔额 选择 是 否 和 投保 人 自身 的 事 故 概 率 有 关 来 进 行 逆 向选 择 的检 验 , 实 际上 也就 是要 验 证 前 述 逆 向选择 的第 三个 后 果 , 即投保人选 择 的保单免 赔额 和 事故 概 率之 间存 在负 相关关 系 。 由于 事 故 概 率 的不 可 观 测性 , 在 实 际检 验时 , 他们 使 用 事 后 是 否 发生 事 故 来替 代 。 也
尽管 人们 在 20 世 纪 70 年代 就 已 经对 信息 不对 称 的理论 进行 了 深 人研 究 , 但 是对 该 理 论 的 实证 研 究却 要 晚许 多 。 较早对 保 险市 场 的逆 向选 择进 行实 证检 验 的是 D ha l b y ( 19 8 3 ) , 他利 用 加 拿 大汽 车 碰撞 保 险市 场 的合 计 数 据研 究 发现 了逆 向选 择 的证 据 。 不 过 , 其 后 由于数 据 和 计算 技 术 的发展 , 保 险市场信 息 不对 称 的检 验更 多 地采 用 了 更微 观 的数据 和更细 致 的计 量方法 进 行分 析 。 这些 分析 方法 的核 心 都是
2-1实证分析与规范分析
2-1实证分析与规范分析实证分析与规范分析同学们好，我们这一集准备给大家讲实证分析与规范分析。
这一讲主要有两个话题，第一个是什么是实证分析和规范分析，第二个是为什么要进行实证分析与规范分析。
这两个分析可以按照很多方式来进行分类，按照分析对象来说，可以分为宏观分析、微观分析；按均衡状态来说可以分为静态分析、动态分析；按均衡变量来说，可以分成局部分析、一般均衡分析；按数据时间点来说，可以分为截面分析与时间序列分析；按有无价值标准来说，可以分成实证分析与规范分析。
这一个就是我们这节课的重点。
所谓实证分析，仅仅是描述、解释实证研究对象的各种现象，研究其内在规律或者检验有关理论，运用理论构造模型分析并预测人们在一定条件下的行为趋势或者是概率。
它的目标是解释这个世界。
简单的说，它回答的是：是什么、为什么以及怎么样的问题。
它的结论是描述性的，起点是客观的，它的结论是不是好或者坏不做任何评价。
一般来说，实证分析，它的结论是可以检验的，大部分可以计量。
所谓规范分析，它是以一定的价值判断为基础。
作为分析的起点，首先提出一种标准，再论证，研究对象是不是符合这个标准，它变化的趋势是不是接近或者远离这个标准以及怎样才能达到我们所期望的结果。
它的目标是改善这个世界，它想回答的问题是：什么是最好的？应该是做什么？应该做什么？那么在这之前，首先必须确定什么是好以及什么是不好或者坏的标准。
它的结论是命令性的，起点是主观的。
因为不同的人，它的价值判断标准是不一样的。
所以，一般来说，规范分析不存在检验的问题，也不可以计量，它的结论是多样性的。
不同的群体，不同的路径，所得到的结论会有较大的差异。
我们来看这么一个例子—由于老年人的身体状况较差，收入较低，所以政府应该为老年人提供更多的医疗保障。
这么一句简单的话，它事实上就涉及到实证分析与规范分析。
前面两句“由于老年人的身体状况较差，收入也较低”，就会涉及到我们要回答这么几个问题：第一个，老年人与年轻人在生理指标上有哪些差异？这些差异会导致哪些疾病？这些疾病的治疗与护理需要什么样的费用？第二个，老年人的个人承担的医疗费用是多少？不同的身份的人它的医疗待遇不一样，那么它们分别承担的费用比例是多少？第三个，社会平均收入水平、职工平均收入水平以及不同身份的老年人的收入状况怎么样？第四个，就现有的政策来说，政府能够拿出来多少？如果拿出来不够怎么办以及要怎么去补贴的问题。
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“规范化考试”反向趋动作用的实证分析作者：熊方军张飞翔来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2019年第10期【摘要】目前，我国高等教育正处于转型期，社会各界都意识到了高校教学质量在下降。
如何采取有效措施提高高校教学质量成为当前重大的教学改革课题。
论文运用了logistic 模型对“规范化考试”的反向趋动作用进行实证分析。
实证分析结果表明，实施“规范化考试”有利于提高高校学生的学习积极性，有利于促进高校学生遵守课堂纪律，有利于提高高校学生的学习成绩，从而最终提高高校的教学质量。
【Abstract】At present， China's higher education is in the transition period， and all sectors of society have realized that the quality of teaching in colleges and universities is declining. How to take effective measures to improve the teaching quality of colleges and universities has become a major task of teaching reform. This paper uses logistic mode to analyze the reverse trend effect of "standardized examination". The results of empirical analysis show that the implementation of"standardized examination" is conducive to improving the enthusiasm of college students，promoting college students to abide by classroom discipline， improving their academic performance， and ultimately improving the teaching quality of colleges and universities.【关键词】“规范化考试”;反向趋动;教学质量;实证分析【Keywords】"standardized examination"; reverse trend; teaching quality; empirical analysis【中图分类号】G647; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标志码】A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文章编号】1673-1069（2019）10-0140-031 引言高校由“精英化”教育向“大众化”教育转型的过程中，高等教育质量问题成为社会各界共同关注的核心议题。
教育部于2018年9月提出的《关于加快建设高水平教育，全面提高人才培养能力的意见》中明确指出本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。
陈宝生部长指出，目前我国高校要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
“金课”不仅包括教学前的准备与教学过程，也包括对教学结果的考核。
造成高校教学质量差的原因是多方面的，譬如学生没有学习的积极性，老师没有好的教学方法，教学环境不佳等。
哲学上讲“外因是通过内因才能起作用”，所以高校教学质量差的主要原因还是学生没有积极性。
当前，高校教学过程中，单纯的思想教育对提高教学质量的作用并不明显。
因此，高校应当严格开展考试工作，特别是要从考试前的复习、试卷的出题、监考、批卷这四个环节对高校考试进行规范化，真正做到“考前不泄题，试卷覆盖面较广、题型合理、难易程度适中，监考严格，考后批卷严格按标准执行”。
通过采取“规范化考试”能够反向趋动高校管理层、教师的责任心，也能够反向趋动高校学生的学习积极性与纪律性。
但本文侧重点只在研究“规范化考试”对学生的反向趋动作用，即“规范化考试”反向趋动学生提高学习积极性与纪律性，并最终提高高校课程的教学质量。
2 文献回顾现有的提高课程教学质量的研究文献中，主要集中在校园质量文化、教学模式与教学质量保障体系三个方面。
2.1 校园质量文化研究关于校园质量文化的文献主要包括：姜雪（2012）在文章中谈到萨拉夫和塞巴思庭认为质量文化是一个机构在发展自己适应外部环境及处理内部事务能力的过程中所形成的关于质量价值的集体观念和认识;陈小丽（2015）以美国为例，认为“校园质量文化是集院校环境、观念、信仰、标准等多种因素为一体的”;张霆（2017）提出校园质量文化的建构应以新型高校管理文化、教师文化、育人文化及培植創新文化为主轴。
2.2 课程教学模式研究关于课程教学模式的文献主要包括：马桂花（2018）对加拿大约克大学seminar教学模式进行研究，认为这种模式我国可以借鉴;张乐，张云霞（2018）对“翻转课堂”模式进行了研究;曾令辉，石丽琴（2018）提出了“三三制”的教学模式;蒋金等（2018）提出，通过设立研究生助教岗位，推行以研究生助教参与辅助教学为基础的“大班授课-小班研讨”的“探研式——小班化”教学模式[1]。
2.3 课程教学质量保障体系研究关于课程教学质量保障体系的文献主要包括：赵春鱼，吴华（2018）通过对摩尔根所提出的质量分析框架进行了修订，从设计质量、过程质量和结果质量三个层面构建高校内部质量保障体系;王中奎，胡啸天（2018）对英国高等教育的“卓越教学框架”进行介绍，认为英国高等教育的“卓越教学框架”值得我国借鉴[2];杨秀平，张华，李亚兵（2018）提出，高校应从系统需求分析、系统的功能性需求、系统的功能组成构建高校教学质量评价系统。
从已有的相关研究可以看出，目前，我国有些高校校园质量文化比较缺失，有待进一步地培养和提高。
教学模式基本上都是互联网与信息技术的组合。
这些教学模式有共同目标，其任务是确保学生积极参与学习过程，与老师、其他学生互动，反思、决策和创新知识储备。
但每种教学模式都有其自身的不足，都要满足特定的条件，只有当条件满足时才能达到好的教学效果。
当前，课程质量保障体系越来越向“内生”性方面发展，通过不断改进，变得越来越复杂。
课程质量保障体系通常涉及领域非常多，操作成本很高，不具备可操作性。
3 理论基础与研究假设关于考试能够提高教学质量的相关文献主要包括：华德耀（2019）指出，考试是评价与测量教学质量的基本手段，不仅能够提高教学质量，而且能够促进教学改革和提高学校的办学水平[3]。
杨涛（2017）认为，严格考试（“规范化考试”）不仅能够促进校园质量文化建设，而且还能够提高教学质量[4]。
可以看出，学者们认为严格考试是可以提高教学质量的，但是通过“规范化考试”来提高教学质量，应该是“规范化考试”间接的作用，而不是直接的作用。
因此，可以得出如下假设：H1：实施“规范化考试”班级学生要比未实施“规范化考试”班级学生的学习积极性高;H2：实施“规范化考试”班级学生要比未实施“规范化考试”班级学生的课堂纪律好;H3：實施“规范化考试”班级学生要比未实施“规范化考试”班级学生的考试成绩好。
4 样本、数据、变量与模型4.1 样本选择与数据来源本文以广西财经学院开设了《会计学》这门课程的四个班（A、B、C、D）的224名学生为样本。
其中，A、C两个班实施了“规范化考试”，B、D两个班未实施“规范化考试”;A、B两个班由一位教师授课，C、D两个班由另外一位教师授课;A、B两个班在教学过程所使用的教学资源、教学方法等都相同，C、D两个班在教学过程所使用教学资源、教学方法等也都是相同的。
学习积极性与课堂纪律这两个定性指标数据来源于对这四个班学生的调查问卷，方法采用李克特五点分量表法，时间定于期末;学生考试成绩来源于这门课程的期中考试、期末模拟考试及期末考试的三次考试成绩（卷面分）的平均分。
4.2 变量定义文章的因变量是一个虚拟变量（Y），表示“班级是否实施了‘规范化考试’”，如果实施了“规范化考试”，取值为1，否则为0;自变量有三个，分别用X1，X2与X3表示，其中，X1表示“学习的积极性”，X2表示“课程纪律”，X3表示“考试成绩”，本文中用“考试成绩”来替代学生的“学习成绩”进行实证分析。
变量具体定义如表1所示。
4.3 模型选择本研究中的因变量是一个虚拟变量（Y），表示班级是否实施了“规范化考试”，实施了为1，否则为0。
自变量有三个，分别是学习积极性、课堂纪律、《会计学》考试成绩。
研究的目的是了解实施“规范化考试”班级是否比未实施“规范化考试”班级的学生的学习积极性、课堂纪律、学习成绩好。
这符合模型的特点，所以文章以Y为因变量，X1、X2、X3为自变量，选择logistic模型进行回归分析。
从回归分析结果可以看出，回归分析后得到自变量X1的P值为0.001，自变量X2、X3的P值都为0;同时，得到自变量X1、X2、X3的系数分别为2.97499、2.160155、1.031143，由此可以得出自变量X1、X2、X3与因变量Y之间存显著的正相关关系，由此假设H1、H2和H3都得到了证明。
5.2 方差膨胀因子分析（stata 12）由于logistic模型回归后不能进行方膨胀因子分析，所以文章在这里先进行普通多元回归分析，再进行方差膨胀因子分析，从方差膨胀因子分析结果可以看出，方差膨胀因子分析得到自变量X1、X2、X3的方差膨胀因子分别是1.08、1.06、1.04，最大方差膨胀因子远远小于10，所以自变量X1、X2、X3之间不存在多重共线性的关系。
5.3 ROC曲线分析（stata 12）通过logistic模型回归分析后，通过运用ROC曲线的命令（lroc）得出logistic模型回归后ROC曲线下的面积为0.8517。
这意味着logistic模型的判断正确率为85.17%，即1判断为1、0判断为0的正确率为85.17%，这说明用logistic模型进行回归分析是比较合理的。
5.4 描述性统计（stata 12）自变量根据是否实施“规范化考试”分为实施“规范化考试”组和未实施“规范化考试”组，分别对两个组实施描述性统计分析，描述性统计分析结果显示X1、X2、X3的平均值分别是3.637931、3.568966、60.63793和2.59253、2.703704、49.19444。
这可以看出实施“规范化考试”班级组的学生学习积极性、课堂纪律、考试成绩这三个方面总体上要比没有实施“规范化考试”班级组的学生要好。