音乐教学方法多样性分析
中学音乐课的多样性教学
浅谈中学音乐课的多样性教学摘要:音乐科是基础教育的普通学科,占的课时少,常称副科。
然而,少了它,学校失去了活力,人失去生机,生活失去色彩,对于中学生,采取不同的教学方式进行音乐教学,增加学生学习的乐趣,促进学生的全面发展。
同时,音乐教育还有其更重要的潜在功能——促进德智体的全面发展。
关键词:音乐课多样性教学方法中学音乐教育是九年制义务教育和素质教育的重要内容,是培养青少年成为德、智、体、美全面素质不可缺少的重要组成部分。
通过音乐教育,可以使我们成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确,有一定创造性思维能力的聪明人;通过音乐教育,可以创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围,使学生在精神上能得到美的滋润,使身心感到特别轻松愉快;通过音乐教育,给予学生以一定的审美知识和审美观念,同时给学生以基础的音乐知识,培养一定的自学钻研能力,并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘,如怎样感知到音乐形式的美,节奏的美,旋律的美,多声部的美等等。
总之,它是以“美”为核心,随时地进行美的熏陶,通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
因此,中学音乐教育的教学方法,就应该有所适应。
它不能象其他文化知识课的教学方法那样,非常严肃地或者单纯灌输式的讲解注入,也不能象民间艺人一样,只采用一句一句地口传心授;也不能象专业音乐学校中强调某些技能的训练;更不能象几十年来一直采用单纯的“唱歌课”。
故教学方法必须改革。
应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。
既要循序渐进,又要随机应变,灵活教学,使学生能够接受的更多、更快、更愉快。
面对我国目前中学音乐教育的状况,如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积地提高音乐教学质量,是进行音乐教学改革的现实课题。
下面就我自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
一、中学生都是十四、十五岁左右的孩子,他们求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差。
小学音乐教学方法多样性论文
浅议小学音乐教学方法的多样性小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，培养学生成为有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的。
总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
根据上述三个主要目的，小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。
并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
一、运用灵活多样的方法进行教学。
小学生都是八、九岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。
所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
首先要重视音乐课的组织教学。
组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。
使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。
所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。
特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。
应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性、，减少失误。
二、教师的有意提问，能把学生带入思考、追求探索的意境中去。
例如：欣赏《牧歌》提问：前面的引子部分给你的是个什么样的意境？学生情绪很高课堂也活跃起来。
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结一、幼儿园音乐教学活动的特点1. 多样性：幼儿园音乐教学活动的特点之一是多样性。
幼儿园的音乐教学活动不仅包括唱歌、跳舞，还有打击乐器、合奏、合唱等多种形式，以满足幼儿的身心发展需求。
2. 游戏性：幼儿园音乐教学活动注重游戏性，通过各种有趣的音乐游戏，激发幼儿对音乐的兴趣，培养其音乐感知和表现能力。
3. 循序渐进：幼儿园音乐教学活动在循序渐进的基础上，渗透音乐元素和音乐知识，引导幼儿自主发现和体验音乐的美妙。
4. 情感导向：音乐教学活动注重情感导向，通过音乐的魅力，引导幼儿表达情感、陶冶情操，培养他们良好的情感品质。
二、幼儿园音乐教学活动的方法总结1. 利用游戏激发兴趣：通过丰富多彩的音乐游戏，引导幼儿主动参与，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 融入故事情境：在音乐教学中融入丰富的故事情境，激发幼儿的想象力和创造力，让他们在音乐中感受乐趣。
3. 多感官体验：音乐教学活动中应注重多感官的体验，让幼儿通过听、唱、跳、做等方式全面感知和理解音乐。
4. 合作共赏：通过合唱、合奏等形式，培养幼儿的集体意识和合作精神，让他们在音乐中感受团队的力量。
5. 鼓励表演表达：音乐教学应当鼓励幼儿展示自我，通过表演表达，培养他们的自信心和舞台魅力。
6. 适时引导情感表达：在音乐教学中适时引导幼儿表达特定的情感，帮助他们认识并理解情感的表达方式。
个人观点和理解幼儿园音乐教学活动的特点与方法兼具了娱乐性和教育性，能够全面促进幼儿的身心发展。
在音乐教学中，我认为应该注重培养幼儿的审美情趣和情感表达能力，让他们在欣赏音乐和表达情感的过程中获得愉悦和成长。
总结回顾通过对幼儿园音乐教学活动的特点和方法的总结，可以看出其在培养幼儿的兴趣、情感和综合能力方面发挥着重要作用。
能够有效促进幼儿的身心发展，培养其良好的音乐素养和审美情操。
幼儿园音乐教学活动在日常教学中应得到重视，并不断探索更加有效的教学方法，切实促进幼儿的全面发展。
探索小学生音乐教育的多样性
探索小学生音乐教育的多样性引言：音乐是一门艺术，它不仅能够给人们带来美妙的听觉享受，还能够培养人们的情感、创造力和表达能力。
在小学阶段，音乐教育对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，随着社会的发展和教育观念的变革，小学生音乐教育的多样性也逐渐成为人们关注的焦点。
一、多元化的音乐教育方法传统的音乐教育方法主要以教师为中心，注重理论知识的传授，强调学生对音乐作品的欣赏和演奏技巧的培养。
然而，随着教育理念的变革，越来越多的学校开始尝试多元化的音乐教育方法。
首先，项目制教学方法逐渐受到重视。
这种方法通过将音乐教育与其他学科融合，使学生能够在实践中体验音乐的魅力。
例如，学生可以通过制作音乐剧来学习音乐、戏剧和舞蹈等多个艺术形式，这不仅能够培养学生的综合能力，还能够激发他们对音乐的兴趣。
其次，探索性学习方法也备受推崇。
这种方法强调学生的主动参与和自主探索，通过开展音乐创作、即兴演奏等活动，培养学生的创造力和表达能力。
同时，学生还可以通过参观音乐会、音乐展览等活动，拓宽音乐视野，增加音乐素养。
二、多样化的音乐教育内容随着时代的发展，音乐教育的内容也在不断扩展和丰富。
除了传统的音乐理论和演奏技巧，越来越多的学校开始注重培养学生的审美能力、音乐表达能力和音乐创造能力。
首先，学校开始引入音乐欣赏课程。
通过学习不同类型、不同风格的音乐作品，学生能够培养对音乐的鉴赏能力和审美情趣。
同时，学生还可以学习音乐史、音乐文化等相关知识，了解不同文化背景下的音乐发展。
其次，学校也开始注重培养学生的音乐表达能力。
通过学习音乐创作、合唱、乐团等活动，学生能够培养自己的表演技巧和舞台表现力，提高自信心和团队合作能力。
同时，学生还可以通过参加音乐比赛、音乐会等活动，展示自己的才华和成果。
三、多元化的音乐教育资源随着科技的进步，音乐教育资源也变得更加丰富多样。
学校可以通过利用互联网、多媒体等技术手段，为学生提供更广阔的音乐学习空间。
好浅谈音乐教学方法多样性
216神州教育好浅谈音乐教学方法多样性余秀珍云南省怒江州福贡县匹河民族中学摘要：音乐不同于数理化是用逻辑思维的钥匙打开孩子们心灵上智慧的大门，它是用艺术美的甘露浇开孩子们心灵中美丽的花朵，而作为中学音乐教师所面向的是十四、十五岁左右的学生，他们心潮澎湃，求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差，所以音乐教师要在教学中应注意采用灵活多样，生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到良好的效果。
关键词：音乐；多样性；潜能；创造性一、多样化教学必要性1、音乐教学方法不能满足学生的需要现在音乐课普遍存在教学方法单一，如：教歌的话，让学生抄歌词，然后跟着录音学唱，直到会唱为止就可以。
教乐理知识的方法也比较刻板，学生会一点简谱就可以，在音乐欣赏课最多让学生听、唱、说说歌曲的快慢旋律、这样的教学活动设计枯燥无味。
学生的想象力、创造力、积极性受到遏制。
所以，出现了中学生只喜欢听音乐却不喜欢上课本知识的现象。
2、用新颖多样化的教学改变现状过去的传统教学模式带给学生乏味，也抑制了学生的音乐表现和创造能力。
因此，教师为了要培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才，教学必须采用多样化的教学方法，对课堂教学进行改革，讲求教学方法的多样性与趣味性、想方设法让学生的心灵引进课堂，主动参与其中，使课堂活跃中学到知识，收到良好的教学气氛效果。
二、怎样进行多样化教学1、重视音乐课的组织教学上课需要有组织、有纪律的进行，音乐课虽然希望学生能活跃课堂、但只有活跃没有纪律的约束是不行的，无视纪律会影响教学的正常进行。
因此，在平时就需要让学生养成良好的行为规范。
上课专心听讲，该唱该跳的时候放开心唱、跳，这样才能顺利地完成教学任务。
在组织教学方法中，应注意各阶段学生的心理、生理特点。
教师多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外，教师在教学过程中要树立好教师的形象，使自己始终扮演教师的角色，保持一定的权威性、示范性。
总之，要上好一节课，需要在教学方法、教学手段、以及教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻，努力做到启发有方，诱导有法，让学生真正爱上音乐课。
高中音乐教学模式的多样性
浅谈高中音乐教学模式的多样性在高中音乐教学中普遍存在一种现象——学生都懒洋洋地不愿意上音乐课。
针对这一问题，我们曾经做过详细的研究和讨论，发现导致这一现象的原因是教师对音乐教学模式的理解和运用不准确。
就此问题，我对高中音乐教学模式的多样性进行了整理和归纳，利用这篇文章和大家一起分享。
一、趣味式教学，激发学生的音乐学习兴趣对音乐知识的兴趣是学生聆听音乐、学习音乐、欣赏音乐和表现音乐的动力。
在趣味式教学中，教师要让学生在轻松、愉悦的玩耍环境中学到音乐知识，通过学和玩相结合，激发学生的学习兴趣。
其教学过程基本为激情有趣的引入到愉悦主动的学习，再到课堂的最后教师归纳总结知识。
例如，《独特的民族风》这节课的教学。
教师在课前给学生播放现在最火的歌曲《最炫民族风》，它那欢快愉悦的音乐节奏会驱赶学生的惰性，使情绪低落的学生一下子精神焕发，从而吸引了学生的注意力。
然后，教师让学生各抒己见谈谈自己对我国各个民族风格的了解和见解。
教师以这样的方式给学生展示自己的舞台，学生在展示了自己的学识之后，就会对音乐课的印象非常深刻，激发起对音乐学科的兴趣。
接下来，教师让学生在愉悦的环境下欣赏歌曲《辽阔的草原》，让学生通过歌曲来了解蒙古的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统和语言语音等特点。
在充分了解蒙古族及蒙古歌曲的特点后，教师再引导学生反复欣赏和体会这首表现了蒙古牧民对爱情、生活的珍视和追求的歌曲。
最后，教师将蒙古音乐的特点进行归纳和总结。
趣味式教学能够快速地激起学生的学习兴趣，教师在音乐教学中适时地应用好这种教学模式会逐渐培养学对音乐学科的兴趣，改善现在的厌学现象。
二、讨论式教学，促进学生间的友情和团结互助在音乐教学中，学生经过互教互学、共同探讨，在知识和技能互补的状态下将所学的音乐知识转化为自己的知识。
这种教学模式不但能够使学生深刻地掌握知识，而且培养了学生之间的感情，使学生懂得团结互助的集体精神是十分重要和可敬的。
例如，在学习《醇厚的中原韵》这节内容时，教师可以先让学生欣赏《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》这三首歌曲，然后将学生分成小组探讨这三首歌曲在风格调式、节拍和表现形式上的异同。
幼儿园音乐教学活动的形式多样性 幼儿园音乐教学
一、引言幼儿园音乐教学活动是幼儿教育中的重要组成部分，通过音乐教学活动，可以培养幼儿的音乐素养，促进其身心健康发展。
幼儿园音乐教学活动形式多样，包括唱歌、跳舞、演奏乐器等，这些活动不仅能激发幼儿对音乐的兴趣，还可以培养他们的音乐表现力和团队合作意识。
本文将就幼儿园音乐教学活动的形式多样性展开讨论，分析不同形式的教学活动对幼儿的影响。
二、唱歌活动唱歌是幼儿园音乐教学中常见的活动形式，通过唱歌，幼儿可以学习歌曲的曲调和歌词，培养他们的音乐感知能力和语言表达能力。
唱歌活动还能激发幼儿的情感体验，促进其情感表达能力的发展。
幼儿园里通常通过集体唱歌、分组演唱等形式进行唱歌活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受音乐带来的快乐。
三、跳舞活动跳舞是另一种常见的幼儿园音乐教学活动形式，通过跳舞，幼儿可以在欢快的音乐中自由挥洒身体，锻炼肢体协调能力和灵活度。
跳舞活动还可以培养幼儿的节奏感和舞蹈表现力，让他们学会用身体语言诠释音乐的意境。
在跳舞活动中，幼儿还可以通过模仿老师的舞步或自由创作，展现个性和创造力。
四、演奏乐器活动在幼儿园音乐教学活动中，演奏乐器也是一种常见的形式，通过演奏乐器，幼儿可以接触不同的乐器，培养对音乐器材的认知和兴趣。
演奏乐器还能锻炼幼儿的手部协调能力和音乐表现技巧，提升其音乐学习的实际操作能力。
在演奏乐器活动中，老师可以指导幼儿学习简单的乐曲，或者让他们自由发挥，展示自己的音乐天赋和创造力。
五、小结幼儿园音乐教学活动形式的多样性丰富了幼儿的音乐学习体验，让他们在音乐中感受快乐、塑造个性、培养能力。
通过唱歌、跳舞、演奏乐器等形式的活动，幼儿可以全面发展自己的音乐素养，培养艺术修养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿园音乐教学活动的形式多样性是非常有意义和必要的，应该得到高度重视和积极推广。
六、音乐游戏活动除了唱歌、跳舞和演奏乐器之外，音乐游戏也是幼儿园音乐教学活动中常见的形式。
音乐游戏结合了音乐和游戏的元素，通过寓教于乐的方式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐，培养他们的音乐能力和团队合作意识。
音乐欣赏课教学中要注重灵活性和多样性
容和含意上作更宽泛一些 的探索 ， 站在音乐文化的高度上欣 赏作品 ． 融人人文色彩 ， 使音乐欣 赏更贴近学生已有的历史 、 地理、 文 学 知识 ， 可 能更 容 易 被 广 大 的学 生 接 受 。 也 较 容 易激 发学生欣赏音乐的兴趣 ． 进而培养他们主动参与对作品的感
为强烈。但令人忧心的是 ： 他们所热衷 的并不是 由专家们精
璺 ＿ 叠 ｌ － 主 釜 一 ． ｉ ． 一 一 ≯ ＿ ＿ ｜ 薯 ｌ 教学中要注重灵活性和多样性
尤军武
（ 邯郸 市复 兴 中学 ， 河北 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
摘
要： 培养学生对音 乐的兴趣 、 激发 学生的想象力、 强化 学生的创造意识 。 有赖 于美好 的音 乐素材 、 丰 富多彩的教学过程、
各个国家 。 各个时期 ， 各个流派 、 各种风格的难 以数计的音乐
传统的教学方法很显然不符合他们的特点 。比如在讲到中国 近 现代音乐 中时 ． 在欣赏 了所有 的作品后 ， 我让学生 自己总 结这些音乐 在当时 的历史环境下其到什 么所用 ． 学生很容易 就说 出 ： 宣传抗 日， 打击敌人 ， 教育人 民等等 ， 这 时候我做 总
结： 中国近现代歌 曲在不 同的历史阶段 ， 为适应 中国人民的
各种需 要发挥着“ 宣传 人民 ， 教育 人民 ． 打击敌人 ， 消灭敌人 的重要作用 。” 忽然有一个女生问我 ， 说这些歌 曲可以宣传人 民， 教育人 民 ， 打击敌人 ， 这是我们可 以理解 的 ， 但是音乐怎
么 可能 消灭 敌 人 呢 ？难 道 敌人 听 了这些 歌 曲就 会 自动 死亡 了 吗？这个问题真是让 我措手不及 ， 转念 一想 ， 我反 问她 ： 如果
心选编的教材音乐 ． 虽然新教材 中也根据时代特征和学生心 理融人了少量优秀的通俗 音乐 ． 但对 于以热衷流行音乐成为
2023人教版部编本小学音乐一年级下册教材分析
2023人教版部编本小学音乐一年级下册教材分析简介本文对2023年人教版部编版小学一年级下册音乐教材进行分析，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用该教材。
教材特点1. 多样性：教材内容丰富多样，涵盖了歌曲、民间曲调、音乐游戏等多种音乐形式和体验活动，培养学生对音乐的兴趣和理解。
多样性：教材内容丰富多样，涵盖了歌曲、民间曲调、音乐游戏等多种音乐形式和体验活动，培养学生对音乐的兴趣和理解。
2. 与生活联系紧密：教材注重与学生生活实际相结合，通过选取身边的音乐素材，帮助学生建立与音乐的联系，增强研究的实用性。
与生活联系紧密：教材注重与学生生活实际相结合，通过选取身边的音乐素材，帮助学生建立与音乐的联系，增强学习的实用性。
3. 循序渐进：教材按照音乐知识的难易程度进行编排，从简单的音乐欣赏开始，逐步引导学生研究歌曲演唱、音乐表演等技巧。
循序渐进：教材按照音乐知识的难易程度进行编排，从简单的音乐欣赏开始，逐步引导学生学习歌曲演唱、音乐表演等技巧。
4. 趣味性强：教材注重培养学生的音乐情感和音乐表现力，通过有趣的故事情节和活动设计，激发学生的参与与表达。
趣味性强：教材注重培养学生的音乐情感和音乐表现力，通过有趣的故事情节和活动设计，激发学生的参与与表达。
教材内容分析1. 音乐素材：教材选取了大量具有代表性的儿童歌曲和民间曲调，既有经典的童谣和儿歌，也有具有地方特色的民间曲调，涵盖了不同风格和文化背景的音乐元素。
音乐素材：教材选取了大量具有代表性的儿童歌曲和民间曲调，既有经典的童谣和儿歌，也有具有地方特色的民间曲调，涵盖了不同风格和文化背景的音乐元素。
2. 音乐欣赏：教材引导学生欣赏不同类型的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力，通过听、看、说等综合的感知方式，提升学生的音乐表现力。
音乐欣赏：教材引导学生欣赏不同类型的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力，通过听、看、说等综合的感知方式，提升学生的音乐表现力。
3. 歌曲演唱：教材通过研究儿歌和童谣等简单的歌曲，帮助学生培养正确的音乐发声方法和基本的节奏感，提高学生的音乐表演能力。
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨初中音乐教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要阶段，但在实际教学中常常会面临一些问题。
本文将就初中音乐教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1.学生兴趣不高在初中阶段，学生的兴趣多集中在课外活动和学科学习上，对音乐课的兴趣相对较低。
这导致了学生在音乐教学中缺乏主动参与的态度，甚至出现了对音乐教学内容的厌倦情绪。
2.教学内容单一传统的初中音乐教学内容主要集中在唱歌、乐器演奏和音乐理论知识的传授上，缺乏对音乐的多元化理解和欣赏。
这使得学生对音乐的全面认识和理解受到了限制。
3.教学手段陈旧许多学校的音乐教学手段依然停留在传统的教学模式上，缺乏创新和多样性。
教师在音乐课上仍然侧重于讲解和示范，而忽略了学生的实际参与和互动。
4.学生音乐素养培养不足学生在音乐教学中往往只是被动地接受音乐知识和技能的灌输，缺乏主动探索和实践的空间。
这使得学生的音乐素养难以得到全面的培养。
二、对策探讨1.激发学生音乐兴趣为了激发学生对音乐的兴趣，教师可以采取多种形式，如引导学生参与音乐创作、组织音乐比赛和演出等，并结合学生的兴趣爱好开展相关的活动。
教师可以通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，增强学生对音乐课的积极性。
2.拓展教学内容教师在教学内容上应该注重音乐的多元化，不仅包括音乐的演奏、识谱和鉴赏，还应该包括音乐史、音乐文化、音乐欣赏等内容。
这样不仅可以提升学生对音乐的整体认识，还可以增加课堂的多样性，让学生更加全面地了解音乐。
3.创新教学手段教师应该积极探索新的教学方法和手段，如运用多媒体技术、开展团队合作学习、开展音乐活动等。
通过多种手段的灵活运用，可以提高课堂的活跃性和趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地投入到音乐学习中。
4.培养学生音乐素养教师应该引导学生主动参与音乐学习和实践，鼓励学生表达自己的音乐创意和见解。
通过开展音乐实践活动和创作活动，学生的音乐素养得到了更好的培养。
幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园音乐教学活动是培养孩子们音乐兴趣和艺术素养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们也常常会面临一些问题，这些问题可能来自于教师的教学方法，课程设置，甚至是学生自身的特点。
本文将深入探讨幼儿园音乐教学活动中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为幼儿园音乐教学提供一些有益的参考。
一、存在的问题：1. 教学内容单一。
在幼儿园音乐教学中，有些学校教学内容单一，重复率高，缺少新颖性和趣味性，导致孩子们对音乐教学产生厌倦情绪。
2. 教学手段单一。
有些教师在教学中过于依赖于单一的教学手段，比如仅仅让孩子们听音乐、跟着音乐动作，缺乏多样性和灵活性。
3. 教学资源匮乏。
由于一些幼儿园对音乐教学的重视程度不够，导致教学资源匮乏，音乐教学设施简陋，难以支持多样化的音乐教学活动。
二、解决策略：1. 丰富教学内容。
教师可以通过音乐教材、音乐游戏等多种方式，充实教学内容，增加多样性，让孩子们在学习音乐的过程中感受到快乐和兴奋。
2. 多元化教学手段。
教师可以尝试利用多种多样的教学手段，比如故事讲解、音乐绘本、手工制作乐器等，引导孩子们在多种活动中感知音乐，提高学习的趣味性和吸引力。
3. 积极争取教学资源。
教师可以积极向学校相关部门争取音乐教学资源，争取更多的教学资金，购置更加丰富多彩的音乐教学设施和器材，为音乐教学提供更好的支持。
我的观点和理解：在幼儿园音乐教学中，教师应该发挥创造力，不仅要注重教育教学的内容，更应该关注如何创造一个充满爱与想象力的音乐环境。
多样化的教学手段和资源也能激发孩子们对音乐的兴趣和热爱。
我们也要意识到每个孩子的音乐天赋和兴趣可能都不相同，在教学中要尊重孩子们的选择和差异，给予他们充分的发挥空间。
总结回顾：幼儿园音乐教学活动中存在一些问题，如教学内容单一、教学手段单一以及教学资源匮乏等。
解决这些问题的策略包括丰富教学内容、多元化教学手段和积极争取教学资源。
音乐教学应该是一个充满活力和创造力的过程，每个孩子都应该得到充分的尊重和关爱。
谈音乐教学方法的多样性
可 以 画上 简 单 、 明 、 俗 与教 材 有 联 系 的插 图 ， 鲜 通 以引起 学 生 的 学 习兴 趣和 联想 。这类 直 观现 场教 学 往往 能起 到 事半 功倍 的效
果。
进 德 育 、 育 的更 进一 步发 展 。它 威 以多样 的 、 学 的教 学 法施 智 科 诸 于 不 同程度 的教 育 对像 。并 要 既 有循 序渐 进 的规 律 性 ， 有 又 随 机应 变 的灵 活性 ， 时 注 意考 虑 怎 样 ／ 能 使 学 生能 够 接 受 的 随 ｒ 更 多些 、 快些 、 神上 更愉 快 些 。 更 精 先 ， 乐课 堂 组织 教 学 的 方 法应 具有 多样 性 。在 组 织 教 音 学 中应 注意 采用 灵 活 多 样 、 动 活泼 、 俗 易 懂 的方 法 进 行 教 生 通 学 ， 能 收到 预期 的效 果 。其 次 ， 织 教 学 的方 式 方 法 ， 注意 才 组 应 各阶 段学 生 的 心理 、 理 特 点 。 小 学 低 年 级 儿 童 易 用 引 导 、 生 鼓 励、 表扬 等 进行 诱 导 ； 、 年级 则 应 多 采 用 启 发 、 考 、 现 等 中 高 思 发 方 法进 行疏 导 。另 外 ， 师在 组 织 教 学 中应 结合 自身 各 方 面 条 教 件 ， 避短 ， 自己 始 终 保 持 一 定 的权 威 性 、 范 性 ， 少 失 扬长 使 示 减 误 。根据 巾小 学 音乐 教 学 内 容及 学 生 特 点 ， 学 方 法 具 有 多样 教
谈 音 乐 教 学 方 法 的源自多样 性 吉林 省通 化 县 实验 小 学 于 丹
中小学 音乐 教育 是 素 质 教 育 的一 部 分 ， 培 养 青 少 年 成 为 是 德、 、 、 智 体 美诸 面 全 面发 展 的新 型 人才 所 不 可缺 少 的重 要 组
试论中学音乐教学方法的多样性
×Ｊ抓住 学 生要 强 、 ， 好奇 的心 理 ， 他们 觉得 “ 使 既不 能 轻而易 得 ， 又 不是 高不 可攀 ” ，引 导学 生逐 步克 服 困难去 完成新 的任 务 。
总之 ， 上好 一节 音乐 课 ， 运用几 种教 学方 法是 远远 不够 要 只
的， 还需 在 整个教 学手 段上 、 教学 环节 的设 计和 课堂 布局 上进 在
才能使 学 生能 够接受 得更 多些 、更 快些 、精 神上 更愉 快些 。 面对 我 国 目前 中小学 音乐 教育 的状 况 ， 如何 改进教 学 内容和
Ｘ ，然后换成 ２ Ｘ Ｘ × Ｘ ，再换 成 ２ Ｉ Ｘ Ｘｆ ／ Ｏ Ｘ Ｘｌ ４ Ｏ ｌ ／ Ｘ Ｘ× ４ Ｘ
德 育 、智ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 的更进 一步 发展 。
根据 上述 三个 主要 目的 ，中学音 乐教 育 的教学 方法 ， 就应 该 有所 适应 ， 不能 像一 般知 识课 的教 学方 法一 样 ， 常严 肃地 或 它 非
理解 。
钻 研能 力 ， 能初 步 体会 到一些 音乐 艺术 美 的奥秘 ， 怎样 感知 并 如 到 音乐 形式 的美 曲 中气 质 的美 、 奏 的美 、旋律 的美 、多声 部 的 节 美 ，以及 对音乐 的探 索 、内涵感 情 的体会 、哲理 的悟 得等 等 。总
之 ，它是 以 “ ”为核 心 ， 时地 进行 美 的熏 陶 ， 过 美育促 进 美 随 通
记硬 背 ， 会为 学生 带来 许多 困难 ， 师可 根据 生活 中 的不 同音 响 教 特 点编 写 一些 节 奏 歌谣 或 归 类 比较 ，让学 生 反 复练 唱 或分 析 对
浅谈构建小学音乐高效课堂方法的多样性
阳 光 洒满 的春 天里 ． 黄 鹂 乌 站在 葡萄 藤上 放 声 歌 唱 ．与 缓慢 爬行 在 葡萄藤 上 的蜗 牛 你一 言、 我一 语地 进行着 对话 黄 鹂 鸟嘲笑
蜗牛 爬行 的缓慢 ． 而蜗 牛的脑 海 中浮 现着 自
先让 学 生 们 对 歌 曲 的背 景 有 所 了解 ． 利 用 课 前 活 动 就 跟 他 们 讲 述 了三 只 小 兔 子 的
二、 针 对 性 的音 乐 教 学 改 革 建 议 （ 一） 结合学生生活实际 ， 激 发 其 音 乐
学 习兴 趣 ．
本 课 程 的 教 学 效率 得 到 保 障 ． 教 师 作 为 知
识 技 能 的 培 养 者和 创 新 能 力 的 引导 者 ． 课 程 的开 展 不 能 以 自己 的喜 好 为基 本 依 据 ． 每 堂 课 的 教 学 目标 要 在 课 前 规 划 时 就 要 确定 ． 保证 课堂教学 的质量和 效率 ． 为 实
有 丝 毫 的 吸 引 力 可 言 音 乐课 程 开 展 时 ，
笔者还记 得在进行 《 葡 萄 树 与 黄 鹂 鸟》 歌 曲的 课 堂 教 学 时 ， 就 利 用 了 现 代 化 的 教 学 器 材 多 媒 体 来 活 跃 课 堂 气 氛 首 先 笔 者 在 课 程 开 始 之前 对 歌 曲 的 内容 和 意境 进行 了简 要 的分 析 ． 在 有所 体 会 后 对
和“ １ 导者 ” 因 此 笔 者 认 为 ， 一 个 优 秀 的 小 学 音 乐 教 师 必须 具 备 良好 的 教 学 习 惯 并 摆 正 自 己的 教学 心态 ． 才 能 让 音 乐 课 程
按 部 就 班 是 小 学 音 乐 教 师 对 本 课 程 教学 的一 种 错 误理 解 ． 在这种教学思想 的 “ 引导” 下． 教 师在 教 学 过 程 中 对 知 识 点 的 讲 解 完 全 按 照 课 程 教 学 安排 来 ． 并 且 整 个 知 识 讲 解 的过 程 太 过 强 调 理 论 性 的 知 识 技 能 掌 握 ．对 于 小 学 阶段 的学 生 而言 ． 没
音乐教学中的文化多样性
音乐教学中的文化多样性音乐作为一种跨越国界和文化的艺术形式，具有丰富的多样性。
在音乐教学中，了解和尊重不同文化背景的学生是至关重要的。
本文将探讨音乐教学中的文化多样性，以及如何充分利用这种多样性来丰富学生的学习经验和音乐理解。
一、文化多样性的重要性文化多样性是指不同国家和地区自然形成的，具有不同价值观、信仰、习俗和语言等特点的文化。
在音乐教学中，了解和尊重不同文化的学生可以帮助他们更好地理解和欣赏各种音乐形式。
此外，通过学习和接触不同文化的音乐，学生可以扩展自己的音乐视野，培养包容性和全球意识。
二、跨文化音乐教学方法1. 包容性教学材料教师应选择多样化的音乐作品，涵盖不同文化背景的音乐。
这些教材应包括各种音乐风格、传统音乐和当代音乐，以满足学生对不同音乐形式的兴趣和好奇心。
2. 多样性的演奏和表演在音乐教学中，鼓励学生表演和演奏各种文化的音乐作品是非常重要的。
学生可以通过演奏乐器、合唱和舞蹈等方式来亲身体验并传达不同文化的音乐表达方式。
3. 文化探究项目教师可以组织学生进行文化探究项目，让他们深入了解不同文化背景下的音乐。
例如，学生可以研究某个国家的传统音乐乐器、音乐舞蹈或民间音乐习俗，并进行展示和分享。
4. 跨文化合作学校可以与其他国家或地区的学校进行合作，进行跨文化音乐交流和合作项目。
学生可以通过音乐交流活动，与来自不同文化背景的学生一起合作演奏或创作音乐，促进文化多样性的理解与尊重。
三、充分利用文化多样性的好处1. 培养尊重和包容心态通过接触和学习不同文化的音乐，学生将培养尊重和包容不同文化的态度。
他们将学会欣赏不同音乐风格，理解音乐与文化之间的紧密联系。
2. 拓宽音乐视野了解和接触不同文化的音乐将帮助学生拓宽自己的音乐视野。
他们将了解到世界各地的音乐风格和传统，从而培养全球意识和跨文化交流的能力。
3. 增强学生的音乐理解通过学习和比较不同文化的音乐，学生将能够更好地理解音乐的创作和表达方式。
如何在小学四年级音乐教学中促进多样性
6.赠：对官员的先世或已死的官员授予职称 封衔。如：赠太子太保。《海》 7.视事：官吏到职开始工作（处理政事）。 如：视事三年。《衡》 8.登朝：指做朝廷的官。 9.赴：赴任。 10.退：辞去或失去官职。如：①功遂身退， 天之道。《老子· 九章》②退亦忧。 11.致仕：①官员退休。②交还官职。如：永 宁元年，称病上书致仕。 12.致政：①归还政权。②辞官卸职。如：昔 为钱塘长，今则致政矣。
二、调动官职
1.迁：①升迁。②调动官职，改任。③降职。 如：迁我京职。《肃》。再迁为太史令。 2.转：调任。如：再转为太史令。 3.徙：调任。如：①徙齐王信为楚王。②所 居之官辄积年不徙。《衡》 4.调：调动，调迁，调升。如：婿竟不调。 《肃》 5.移：特指调任。如：贬潮洲刺史，移袁洲 刺史。 6.补：补充空缺官职。 7.改：改任官职。
文言文中表示官职变动的词语 分类例释
一、授予、提升官职类 1.加：加封，在原来官衔上加上某种荣衔，可 享受某种特权。如：张合“特进”加封之官衔。 《失街亭》 2.征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。 如：公车特征拜郎中，再迁为太史令。 《张衡传》 3.辟：①由中央官署征聘，然后向上荐举。如： 永元中，举孝廉不行，连辟（被征召）公府不 就。《张衡传》 ②帝王召见并授予官职
6.摄：兼理，尤指暂兼。 7.守：兼理，指本职高的兼职。 8.判：中枢官兼任地方官。 9.知：同判。 10护：上级官员离职，由次一级官员守护印 信代行职权。 11.假：代理或非正式的官职。如假司马。
四、降职，罢免类
1.贬：降职。如 贬连州刺史。 2.谪、适：被罚流放或降职。如：①滕子京谪守巴 陵郡。②谪居卧病浔阳城。③是夕始觉有迁谪意。 谪戍：有罪人被押送到边远地方去驻防。如谪戍 之众非抗于九国之师也。 3.出：①京官外调。如：予出官二年，恬然自安， 感斯人言，是夕始觉有迁谪意。②由家居而出任 官。 4.放：特指京官改任外官（地方官）。如：放宁夏 道 5.黜：废，贬退。如有罪得以黜，有能得以赏。 6.绌：通黜，废弃，贬退。如：屈平既绌。
音乐学研究中的音乐文化多样性探索
音乐学研究中的音乐文化多样性探索音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅是一种艺术形式，更是一种文化现象。
在音乐学研究中，探索音乐文化的多样性是一个重要的课题。
音乐文化的多样性涉及到不同地域、不同民族、不同社会群体之间的音乐表达形式和风格，它反映了人类社会的多元性和文化的丰富性。
首先，音乐文化的多样性体现在不同地域的音乐风格和表达方式上。
不同地域的音乐受到地理环境、气候条件、民族特点等多种因素的影响，形成了独特的音乐文化。
例如，非洲的部落音乐以鼓声和舞蹈为特色，体现了非洲人民的热情和活力；而亚洲的传统音乐则注重内敛和平和的氛围，常常以古筝、琵琶等乐器为主导。
这些不同地域的音乐文化形成了各具特色的音乐风格，丰富了人类音乐的表达方式。
其次，音乐文化的多样性还体现在不同民族的音乐传统上。
不同民族的音乐传统源远流长，承载着民族历史、文化和价值观。
例如，中国的古典音乐以古琴、二胡等乐器为代表，具有深厚的历史和文化内涵；西方的古典音乐则以交响乐、歌剧等形式为主，体现了西方文化的庄重和浪漫。
每个民族的音乐传统都有其独特的音乐语言和艺术风格，通过音乐传承和演绎，不仅使民族文化得以延续，也为世界音乐文化的多样性做出了重要贡献。
此外，音乐文化的多样性还与不同社会群体的音乐偏好和创作风格相关。
不同社会群体在音乐欣赏和创作上有着各自的特点和偏好。
例如，年轻人更喜欢流行音乐和摇滚乐，注重音乐的节奏感和时尚性；而老年人则更偏爱传统音乐和古典音乐，追求音乐的内涵和情感表达。
社会群体的不同音乐偏好和创作风格反映了不同年龄、不同社会角色的审美观念和文化需求，丰富了音乐文化的多样性。
在音乐学研究中，探索音乐文化的多样性具有重要的理论和实践意义。
首先，通过对音乐文化多样性的研究，可以深入了解不同文化之间的差异和联系，促进不同文化之间的交流和理解。
音乐作为一种跨文化的语言，可以通过音乐交流来促进不同文化之间的和谐与合作。
其次，音乐文化的多样性研究可以帮助我们认识到每个音乐文化的独特性和价值，避免将某种音乐文化视为优越或劣势。
高中音乐教学中的音乐教材多样性
/单击此处添加副标题Байду номын сангаас容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
高中音乐教材的多 样性
Part Three.
音乐教材多样性的 原因
Part Four.
音乐教材多样性的 影响
Part Five.
如何利用音乐教材 多样性
Part Six.
音乐教材多样性的 未来展望
感受。
Part Three
音乐教材多样性的原因
音乐学科的特点
音乐学科具有审 美性，需要多样 化的教材来满足 学生的审美需求。
音乐学科具有实 践性，需要多样 化的教材来提供 多种实践机会。
音乐学科具有创 造性，需要多样 化的教材来激发 学生的创造力。
音乐学科具有文 化性，需要多样 化的教材来拓宽 学生的文化视野。
Part Six 音乐教材多样性的未来
展望
音乐教材的发展趋势
音乐教材多样性的挑战与机遇
挑战：如何平衡 不同音乐风格和 流派的需求，确 保教材的全面性 和多样性
机遇：通过音乐 教材的多样性， 培养学生的审美 能力和创造力， 促进音乐教育的 创新与发展
挑战：如何确保 音乐教材的多样 性与教育目标的 统一，避免教学 质量的下降
整合不同版本的音 乐教材，提供多样 化的教学内容。
结合当地文化特色， 创新音乐教材的编 排和内容。
利用信息技术手段 ，实现音乐教材的 数字化和网络化。
鼓励教师自主开发 教材，发挥其创造 性和个性化教学风 格。
音乐教材的评估与反馈
添加 标题
评估音乐教材的多样性：根据学生的需求和兴趣，评估不同音乐教材的内容、风格和难度，确保教材的多样 性和适应性。
初中音乐教学方法活动多样性(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学方法活动多样性第一篇范文：初中音乐教学方法活动多样性音乐教育是中学教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能培养学生的创造力和团队协作能力。
本文将探讨初中音乐教学方法的活动多样性，以期为音乐教师提供一些实用的教学策略。
教学方法的选择1.启发式教学法：教师应引导学生主动探索音乐的魅力，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和创造力。
例如，在教授一首新歌曲时，教师可以先让学生听歌，然后提问他们歌曲的主题、节奏和情感等，让学生通过自己的感受来理解音乐。
2.体验式教学法：通过让学生亲身体验音乐，增强他们对音乐的感知和理解。
例如，教师可以组织学生参观音乐会或者音乐制作过程，让他们亲身体验音乐的魅力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，教师可以让学生分组，每组选择一首歌曲进行演唱或演奏，然后互相评价和交流。
教学活动的设计1.音乐欣赏活动：教师可以定期组织学生欣赏不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等，以拓宽他们的音乐视野。
欣赏活动可以结合多媒体教学，如播放音乐视频、展示音乐家的事迹等，增加学生的兴趣。
2.音乐创作活动：教师可以鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、创作旋律等。
学生可以通过电脑软件或乐器来完成自己的作品，然后进行展示和交流。
3.音乐游戏活动：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，教师可以组织学生玩音乐接龙、猜音乐家等游戏，增加课堂的趣味性。
教学评价教学评价是教学过程的重要环节，教师应采用多元化评价方式，全面评估学生的音乐素养。
除了传统的笔试、演唱和演奏等形式外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度、团队协作能力等方面进行评价。
初中音乐教学方法的活动多样性是提高音乐教育质量的关键。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和活动，激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
同时，教师也要注重自身素质的提升，不断学习新的教育理念和教学方法，为学生提供更好的音乐教育。
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音乐教学方法多样性分析
面对我国目前中小学音乐教育的状况,如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积地提高音乐教学质量,是进行音乐教学改革的现实课题。
近些年来,国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。
这些外国音乐教学法各有所长,但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的,我们的音乐教育改革不能照搬照抄,只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况,努力探讨中国式的教学方法,这是一个大课题。
本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学。
首先要重视音乐课的组织教学。
组织教学应成为调动学生学习积极性,引起学生学习兴趣的一种手段。
使其精力集中,以便顺利地完成教学任务。
所以,不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐,而要有效地贯穿在整个教学环节中。
特别在每次出现新知识、变换新内容之前,都要千方百计地设法引起学生的注意,才能迅速、顺利地突破难点,从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
其次,组织教学的方式方法,应注意各阶段学生的心理、生理特点。
应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短,使自己始终保持一定的权威性、示范性、,减少失误。
学生对掌握不同的节奏型,往往会出现困难和混淆。
如果死记硬背,为学生带来许多困难。
教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较,让学生反复练唱或分析对比。
例如:在欣赏《会打切分音的闹钟》就让学生模仿钟的响声,在欣赏的同时也学习了切分音这不但对视唱有所帮助,对以后的听音记谱也有促进作用,同时,增加了对音乐形象的理解。
教师的有意提问,能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。
例如:欣赏《牧歌》提问:前面的引子部分给你的是个什么样的意境?学生情绪很高课堂也活跃起来。
在曲调和节奏练习中,采用由浅入深的变化和对比,诱导和鼓励学生去不断克服困难。
如:通过练习节奏2/4xx xx|xx xx|,然后换成2/4 ox xx|ox xx|再换成2/4 x x x|x x|抓住学生要强、好奇的心理,使他们觉得“既不能轻而易得,又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成新的任务。
运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识。
这不但能唤起学生的注意力,也会加深学生的记忆。
如:把附点音符中的附点,比做某某音符带了个“小弟弟”,“小弟弟”乘车要买半票(当然前面的大哥哥音符要买整票)。
这样,把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一(一半),而与半票是整票价格的一半有机地联系起来。
这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误
概念了。
把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴:顿音号、象鸡嘴,应该唱得短又脆;把重音号比喻成箭头:重音号,象箭头,时间唱足音饱满;把延长号比喻成眼睛上面加眉毛;把连音号比喻成相同音上搭座桥;把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大;把渐弱号比喻成宝剑,右边小来左边大;把休止符°比作“某某同学没赶上车”,要给他留座位(即空出与音符相应的时值)。
也可以将一些音乐符号组成“鸟”,让学生辨认。
通过上述方法,既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力,加深对知识概念的理解。
唱歌课要让学生不觉得识谱的枯燥。
先让学生完整的听,感觉歌曲的美,引起他们的兴趣,在把歌曲中的难点拿出来先唱,当做试唱谱唱、练声曲或者节奏练习等等来做。
然后再让学生自己完整的识谱,这样他们就不觉得枯燥,不认为识谱难了。
和声音程可以由低到高分解用上述方法练唱。
如低音声部记住,高音声部记住,放轻声音,保持住音高,再注意倾听和声效果,以求谐和。
外国各种比较先进和科学的教学法,给我们以启迪,我们可以结合各地实际,参照创造出一些适用的教学方法。
如:奥尔夫节奏教学法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经,对学生进行以内心节奏为主的训练,培养节奏感;柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语”教学法,结合我国民间音乐,对学生进行音准和合唱训练;美国“综合音乐感”教学法、实践教学法,结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学,培养学生对音乐的感受能力,促进学生积极思维;
总之,要上好一节音乐课,只运用几种教学方法是远远不够的,还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
只要教师在教学实践中多动脑筋想办法,采取多种多样生动、通俗的方法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。
我们教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用,就必须创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,努力做到“启发有方、诱导得法”。
让我们铭记柯达伊的告诫:“好的音乐教师,要比歌剧院的指挥重要得多。
一个蹩脚的指挥,不过是失败一次,而一个蹩脚的教师连续失败三十年,则要扼杀三十批儿童的音乐天才。
”。