小学音乐课堂情境教学方法的研究

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“情境教学”在小学音乐课堂的实践研究——小学音乐课堂教学改革刘红燕

“情境教学”在小学音乐课堂的实践研究 ——小学音乐课堂教学改革刘红燕发布时间：2023-07-17T08:07:31.585Z 来源：《中国教师》2023年9期作者：刘红燕[导读] 为深化小学音乐课程改革，将课程教学的重难点落地到课堂中，通过不断的实践研究，我们认为通过“情境创设”在教学运用，实现了课程教学的目标。

本文从“情境创设教学的基本理念、三要素、方法和策略、课程实施框架建构等四个方面来阐述研究。

我们相信有效的“情境创设”在音乐教学中的运用，会使学生投入到音乐的享受中去，激起学生学习兴趣，将教学内容、目标落地到课堂教学中，从而促进小学音乐课程的新改革。

重庆市渝北区空港新城小学校重庆 401120摘要：为深化小学音乐课程改革，将课程教学的重难点落地到课堂中，通过不断的实践研究，我们认为通过“情境创设”在教学运用，实现了课程教学的目标。

本文从“情境创设教学的基本理念、三要素、方法和策略、课程实施框架建构等四个方面来阐述研究。

关键词：情境教学实施办法一、情境教学的意义追溯最早的“情境”教学，是以马克思关于人在主体与环境相统一的活动中得到全面发展的基本原理为依据。

当代教育家对情境教学法的本质作了如此描述：“情境”教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法”。

英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。

在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。

关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”。

音乐教育的特质就是情感审美。

情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

情境教学在小学音乐课堂中的运用探析

情境教学在小学音乐课堂中的运用探析情境教学是一种以实际情境为基础，通过模拟、演练、实践等方式进行的教学方法。

在小学音乐课堂中，情境教学可以提供真实、生动的学习情境，帮助学生主动参与、体验和理解音乐知识和技能。

本文将探析情境教学在小学音乐课堂中的运用。

情境教学可以通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣。

在学习音乐乐谱时，教师可以将课堂变成一个音乐排练现场，让学生扮演乐手、指挥家等角色，模拟演练真实的音乐表演过程。

通过身临其境地参与，学生能够更加投入并获得乐谱知识。

情境教学可以帮助学生将所学音乐知识应用于实际情境中。

在学习音乐节奏时，教师可以设计一些有趣的节奏游戏，让学生在竞赛中感受节奏的魅力，并将所学知识应用于实际操作中。

这样的情境教学不仅能使学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的合作意识和创新能力。

情境教学可以提供多样化的教学资源和互动方式，增强学习效果。

在学习音乐历史时，教师可以利用多媒体设备呈现音乐家的生平和作品，还可以邀请专业音乐人进行互动交流，更加生动有趣地向学生介绍音乐文化。

这样的情境教学不仅能够丰富学生的学习资源，还能够提高学习的参与度和效果。

情境教学可以培养学生的综合素养和创造力。

在小学音乐课堂中，情境教学可以通过启发学生的思维，培养他们的审美能力和创造力。

在学习创作音乐时，教师可以给学生提供一个情境，鼓励他们自由发挥，创作属于自己的音乐作品。

这样的情境教学能够培养学生的创新意识和表达能力，激发他们的艺术潜能。

情境教学在小学音乐课堂中具有重要的运用价值。

它能够提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们将所学知识应用于实际情境中。

情境教学能够丰富教学资源，增强互动方式，提高学习效果。

最重要的是，它能够培养学生的综合素养和创造力，为他们的艺术发展奠定基础。

在小学音乐教育中，教师应该灵活运用情境教学，提升课堂教学质量。

小学音乐教学中的情境创设

小学音乐教学中的情境创设情境创设是一种有效的教学策略，它通过给学生营造出一个与所学内容相关的情境，帮助他们更好地理解和掌握知识。

在小学音乐教学中，情境创设可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，激发他们的兴趣和学习动力。

下面将讨论一些常见的情境创设方法以及如何在小学音乐教学中应用它们。

1. 讲故事法讲故事是一种很好的情境创设方法。

通过讲一个与音乐相关的故事，可以引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解音乐的内涵。

当教授一首古典音乐时，可以向学生们讲述这首音乐背后的故事，比如作曲家的生平经历、创作背景和音乐表达的意义等。

这样，学生们会对音乐更感兴趣，更加投入学习。

2. 观赏演出法观赏演出是一种非常直观的情境创设方法。

通过观看音乐家的演奏或音乐剧的表演，学生们可以亲身感受音乐的魅力。

在小学音乐教学中，可以组织学生到音乐厅观看一些音乐会或音乐剧演出。

可以利用多媒体技术在课堂上展示一些古典音乐的演奏视频，让学生们近距离观看和聆听。

3. 模拟演奏法模拟演奏是一种能够激发学生兴趣和参与度的情境创设方法。

老师可以在课堂上模拟一些乐器的演奏，让学生们亲自体验乐器的演奏过程。

在教授打击乐时，可以给学生们分发一些简单的打击乐器，让他们模拟鼓点或节奏演奏。

通过亲自参与演奏，学生们能够更好地感受到音乐的律动和节奏。

4. 分组合作法分组合作是一种能够培养学生合作精神和团队意识的情境创设方法。

在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们一起完成一些音乐创作或演奏任务。

可以让学生们合作编写一首简单的歌曲，或者组织他们一起演奏一首乐曲。

通过分组合作，学生们能够学会倾听、合作和相互支持，提高他们的音乐技能和团队意识。

小学音乐情境教学中的快乐课堂构建研究

小学音乐情境教学中的快乐课堂构建研究363400摘要：音乐是小学教育中重要的一环，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进学生的综合发展。

然而，在小学音乐教育中，往往存在着教学内容单一、课堂乏味等问题，导致学生对音乐教育的兴趣不高。

因此，构建一个快乐的音乐教学课堂对于提高学生的学习效果和积极性至关重要。

关键词：小学音乐；情境教学；快乐课堂；构建研究引言在小学音乐教学中，构建快乐的课堂环境对于激发学生的学习兴趣和积极性至关重要。

音乐不仅是一门学科，更是一种情感表达和生活体验的方式，在开展音乐教学时，营造快乐的课堂氛围能够促进学生的情感交流和表达，培养其音乐情感和审美情趣，使音乐学习充满乐趣和活力。

一、快乐课堂的构建意义（一）快乐课堂的构建可以激发学生的学习兴趣和积极性音乐作为一门艺术科目，需要学生投入大量的情感和创造力。

而一个快乐的课堂环境可以使学生在放松和愉快的氛围中更好地接受知识，激发学习兴趣。

快乐的音乐课堂能够调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，让他们更加主动地投入到音乐学习当中。

不仅如此，快乐的学习氛围也有助于降低学习障碍，减轻学习压力，避免音乐学习对学生心理造成负面影响。

因此，构建快乐课堂是激发学生音乐学习兴趣、提高学习效果的重要途径。

（二）快乐课堂可以促进学生的身心健康发展快乐的音乐课堂能够让学生体验到音乐带来的愉悦和放松，有益于缓解学习压力和情绪紧张，提升学生的心理健康水平。

在快乐的音乐课堂中，学生可以释放情感，表达自我，增强自信心，培养乐观向上的人生态度，从而对身心健康起到积极的促进作用。

此外，音乐本身具有疗愈效果，通过构建快乐的音乐课堂，可以让学生在音乐的声音中感受平静与欢愉，提高他们的情感素质和生活幸福感。

因此，快乐课堂对学生的全面发展和健康成长具有重要的意义。

二、小学音乐教育存在的一些问题（一）课程设置缺乏多样性和趣味性目前，部分学校的音乐课程内容过于理论化，缺乏实践环节。

小学音乐老师教研的课题

一、课题背景音乐教育是小学教育的重要组成部分，它对培养学生的审美情趣、陶冶情操、提高音乐素养等方面具有重要作用。

近年来，我国教育部门对音乐教育越来越重视，要求音乐教师在教学中注重情境创设，提高教学效果。

然而，在实际教学中，部分教师对情境创设的理解和运用存在误区，导致教学效果不尽如人意。

因此，本课题旨在探讨小学音乐课堂中情境创设与教学效果提升的有效策略。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，提高小学音乐教师对情境创设的认识，使他们在教学中能够正确运用情境创设，提高教学质量。

（2）探讨情境创设在小学音乐课堂中的应用策略，为教师提供实践指导。

（3）提升学生的音乐素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 意义（1）有助于提高小学音乐教师的专业素养，促进教师队伍的健康发展。

（2）有助于丰富小学音乐教学模式，推动音乐教育改革。

（3）有助于培养学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、课题研究的内容1. 小学音乐课堂中情境创设的现状分析（1）教师对情境创设的理解和运用程度不同。

（2）情境创设与教学内容、教学目标的关联性不强。

（3）情境创设的形式单一，缺乏创新。

2. 情境创设在小学音乐课堂中的应用策略（1）根据教学内容和教学目标，创设符合学生认知特点的情境。

（2）运用多媒体技术，丰富情境创设的手段。

（3）结合生活实际，创设具有趣味性的情境。

（4）引导学生参与情境创设，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 情境创设对小学音乐教学效果的影响（1）提高学生的学习兴趣，增强学生的参与度。

（2）培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养。

（3）促进学生全面发展，为学生的终身学习奠定基础。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解情境创设在小学音乐课堂中的应用现状和研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对情境创设的认识和运用情况。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析情境创设在小学音乐课堂中的应用效果。

小学音乐教学中情景创设的研究

小学音乐教学中情景创设的研究近年来，小学音乐教学发生了翻天覆地的变化。

以往的教学模式主要是以教师为中心，单一的教学内容和方法往往让学生缺乏兴趣和参与度。

而现代音乐教学更加注重情景创设，让学生在实践和体验中发展音乐技能。

本文将从理论和实践两个层面，探讨小学音乐教学中情景创设的研究。

一、理论探讨1.情景创设的概念和作用情景创设是在教学过程中，通过设置逼真的情景，将学习材料与现实生活相结合，让学生能够在情景中进行思考和实践。

情景创设能够激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。

它能够帮助学生理解和掌握音乐概念、技能和知识，同时培养学生的情感和审美能力。

2.情景创设的原则和方法情景创设需要遵循一些原则和方法，以确保教学效果。

首先，情景要与学生的实际生活经验相连接，能够引发学生的共鸣。

其次，情景需要能够激发学生的主动性和创造力，让学生积极参与其中。

最后，情景创设要符合学生的认知发展水平和兴趣爱好，以促进学生的学习动机。

二、实践研究1.情景创设在音乐欣赏中的应用在音乐欣赏教学中，可以通过情景创设增强学生对音乐的理解和感受。

例如，在教授古典音乐时，可以让学生穿越时空，设身处地地体验那个时代的生活情景，让学生感受音乐所传达的情感和历史背景。

同时，可以通过影像、图片、故事等多种形式来创设情景，让学生在情景中与音乐互动，提高其欣赏能力。

2.情景创设在音乐表演中的应用在音乐表演教学中，情景创设可以激发学生的表演兴趣和自信心。

例如，在教授民族舞蹈时，可以创设类似于舞台演出的情景，给学生提供真实的表演体验，让学生在情境中感受舞蹈的魅力。

同时，情景创设还可以培养学生的团队协作精神和表演技巧，让他们在实践中逐渐提高。

3.情景创设在音乐创作中的应用在音乐创作教学中，情景创设可以激发学生的创造力和想象力。

例如，在教授音乐作曲时，可以通过创设情景，让学生在特定的场景中进行创作。

比如，让学生想象自己是一名电影配乐师，根据电影场景进行创作，这样可以激发学生对音乐创作的兴趣和动力，提高其创作能力。

音乐微专题研究报告

《小学音乐课情境教学方法的研究》一、课题的提出1．课题的界定及理论依据①课题的界定情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。

教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。

情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。

具体说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，真实而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，并而找到解决问题的新方法、新手段。

②理论依据课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。

由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。

但教材只是一种载体，只是教与学的平台，不是课程的全部，只是为了达到课程目标而使用的教学材料，教师才是课程的实施者、解释者，只有通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

在教学实践的基础上，目前形成了一些常用的小学音乐教学过程模式。

但这些模式注重的都只是教学过程中的某个侧面，对于教师实际驾驭教材、驾驭课堂帮助不大。

在教学实践中，一些教师也常通过创设情境来激趣，来组织课堂，但往往未能把教学内容有机地统整在情景主题之下，或过于花哨，或不利于协作交流等。

因此教师如何利用现有教材，根据本地区的实际情况与地方特点，依据建构主义等新理论来创设情境，并围绕情景主题来整合相关的教学内容，是值得我们进行研究的。

二、课题研究的背景与意义1．课题研究的背景多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。

而在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。

情境教学在小学音乐课堂的有效利用

情境教学在小学音乐课堂的有效利用情境教学是一种通过真实情境模拟活动进行学习的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的实际效果。

在小学音乐课堂中，情境教学的有效利用可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐素养。

情境教学可以带给学生音乐的真实感受。

音乐是一种艺术形式，仅仅通过笔头上的抽象描述是无法真正体会到音乐的美妙之处的。

利用情境教学，可以通过演唱、演奏等方式让学生亲身参与感受音乐的魅力。

在教授一首民歌时，可以让学生扮演其中的角色，体验到歌曲中所传递的情感和氛围，使学生更加深入地理解歌曲。

情境教学可以激发学生的创造力和想象力。

音乐是一门艺术，需要学生们具备一定的创造力和想象力。

通过情境教学，可以给学生创造一个逼真的情境，让他们在其中进行创作和想象。

在教授节奏感时，可以利用打鼓、跳舞等方式，让学生尽情地发挥他们的创造力和想象力，创作出属于自己的节奏。

情境教学可以培养学生的合作意识和团队精神。

音乐是一种集体艺术，需要团队中每个人的努力和配合。

通过情境教学，可以组织学生进行合唱、合奏等活动，培养学生的合作意识和团队精神。

在教授合唱时，可以将学生分为不同的声部，让他们共同努力，演唱出和谐的音乐。

情境教学可以帮助学生将所学的音乐知识应用于实际生活中。

音乐不仅仅是一门学科，更是一种生活方式。

通过情境教学，可以让学生将所学的音乐知识应用到实际生活中。

在教授节奏感时，可以利用生活中的日常音乐，如行走的节奏、打字的节奏等，让学生在生活中感受到音乐的存在。

情境教学在小学音乐课堂中的有效利用可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐素养。

通过情境教学，学生可以亲身感受音乐的真实魅力，发挥创造力和想象力，培养合作意识和团队精神，将所学的音乐知识应用到实际生活中。

在小学音乐教学中应该充分利用情境教学方法，使学生通过亲身参与和实际操作，真正感受到音乐的魅力，提高学习音乐的兴趣和效果。

音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案

音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案小学音乐课堂教学方法有效性的研究课题实施方案目标与范围这项研究的目标是探索小学音乐课堂中教学方法的有效性，重点在于如何提升学生的音乐素养和学习兴趣。

研究将涵盖不同的教学方法，包括传统教学法、游戏化教学、互动式教学等，旨在为小学音乐教师提供实用的指导和参考。

现状与需求分析当前许多小学音乐课堂的教学方法较为单一，往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力。

根据某地教育局的调查，约75%的学生表示对音乐课的兴趣不足，主要原因在于教学方式的单调。

教师普遍反映，缺乏有效的教学方法和工具，导致课堂效果不理想。

通过分析现状，可以看出以下需求：1. 提高课堂互动性：学生希望能够在课堂上多参与、多互动。

2. 丰富教学手段：教师需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

3. 评估和反馈机制：建立有效的评估体系，以便及时了解学生的学习情况。

实施步骤与操作指南教学方法的选择1. 传统教学法：结合音乐理论知识的讲解，适用于知识传授的基础阶段。

2. 游戏化教学：通过音乐游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，适合小学生的心理特点。

3. 互动式教学：引导学生参与讨论、表演和创作，激发他们的创造力和表现欲。

教学内容的设计内容设计应结合学生的年龄特点和兴趣，建议分为以下几个模块：- 音乐基础知识：乐理、乐器的认识等。

- 歌曲演唱：选择适合学生年龄的歌曲，进行合唱和个人演唱。

- 音乐欣赏：通过欣赏经典音乐、现代音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。

- 音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的旋律，增强他们的创作意识。

课堂实施1. 课前准备：教师提前设计好课程大纲，准备好教材和教具。

2. 课堂活动：根据所选的教学方法组织相应的活动，如小组讨论、音乐游戏等。

3. 反馈与评估：课堂结束后，及时收集学生的反馈，通过问卷、口头交流等方式，评估教学效果。

资源配置为了确保方案的有效实施，建议准备以下资源：- 教材与教具：选择适合小学生的音乐教材，准备乐器、音响设备等。

小学音乐教学中的情景教学案例研究

小学音乐教学中的情景教学案例研究在小学音乐教学中，情景教学是一种有效的教学方法。

通过创设情境和情景，让学生在参与中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

本文将以情景教学案例研究的方式，探讨小学音乐教学中如何运用情景教学方法。

案例一：制作音乐剧在小学三年级的音乐教学中，老师决定让学生合作制作音乐剧。

音乐剧的内容是经典童话故事《小红帽》。

老师首先组织学生分角色，每个学生都有一个角色，在音乐剧中有对话和歌曲。

接下来，老师带领学生一起编写剧本，确定对话内容和歌曲的安排。

在编写过程中，老师会培养学生的团队合作能力、表达能力和创意能力。

在排练过程中，老师将学生分成小组，每个小组负责演绎一个场景。

学生们可以根据剧本自由发挥，演绎出自己的角色。

老师会提供一些基本的指导和建议，但鼓励学生们自己动脑筋、创造表演效果。

通过制作音乐剧，学生们不仅能够学习音乐知识和技能，还能培养他们的舞台表演能力和情感表达能力。

案例二：探索乐器之谜在小学四年级音乐教学中，老师决定进行乐器探索活动。

这个活动旨在让学生亲自接触和探索各种乐器，了解乐器的音色、演奏方法和演奏效果。

在教学过程中，老师会设置多个探索站点，每个站点摆放一种乐器。

学生们分组轮流到各个站点进行观察和试奏。

比如在键盘乐器站点，学生们可以亲自按弹键盘，感受钢琴、电子琴等键盘乐器的音色和演奏方法。

在打击乐器站点，学生们可以用鼓棒敲击鼓面，感受鼓的节奏感和鼓音的变化。

在弦乐器站点，学生们可以亲手拉奏小提琴、大提琴等弦乐器，感受乐器的共鸣和音色。

通过亲身体验，学生们能更好地理解乐器的特点和演奏技巧。

案例三：音乐绘画比赛在小学五年级音乐教学中，老师组织了一场音乐绘画比赛。

比赛的规则是学生们在音乐的启发下创作绘画作品。

老师在教学中会播放各种风格的音乐，激发学生的想象力和创造力。

学生们可以根据音乐的节奏、音色和情感进行绘画创作。

比赛分为多个阶段，每个阶段都有不同的主题和音乐。

学生们要根据主题和音乐内容进行绘画，同时在比赛结束后进行作品的展示和解说。

小学音乐课情境教学方法的研究

小学音乐课情境教学方法的研究当前音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。

正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。

可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，通过声光图等教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。

一、感知——创设画面，引入情境，形成表象如小学音乐第一册中《闪烁的小星星》一课中，歌中唱到“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群”，教师可根据歌中所描绘的这些景色特点，创设出形象鲜明、色彩鲜艳、富有美感的投影片，并在教室的墙面、天花板贴上彩色玻璃纸做的小星星，拉上窗帘，让学生身临其境地感受到音乐描绘的画面。

这种化静为动、化虚为实的方式，使学生仿佛置身于美丽的夜空下。

学生在老师的引导下，调动眼、耳、手等器官，主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发强烈的音乐表现欲、创造欲，使他们积极主动地参与课堂教学中。

二、理解——深入情景，领会感情由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。

在刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就难以充分发挥，需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

小学音乐课堂中情境教学的应用研究

2020-11文艺生活LITERATURE LIFE科教园地小学音乐课堂中情境教学的应用研究陈佳（青岛大学音乐学院，山东青岛266071）摘要:在小学音乐的课堂中运用情境教学，可以增强学生学习音乐的乐趣，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中学习歌曲，有利于学生对音乐作品对理解，进而提升音乐教学质量。

关键词:情境教学；小学音乐中图分类号：G622文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）32-0230-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.32.114情境教学是将学生要学习的内容用适当的情境作为引导，以激发学生对课程的学习兴趣，将知识更加具体化和形象化，让学生更容易接受所学知识，并能更加有效的拓展学生各方面的能力。

教师在分析教材、了解学生的基础上，要利用有效情境为学生创设出一种自然贴切的场景，从而使得知识能够在学生原有的认知理论上得到更深层次的拓展。

一、情境教学的概念及来源首先，具体提出“情境教学”这一概念的是布朗、柯林斯、杜基德在1989年发表的名为《情境认知与学习文化》的论文中，教师在教学过程中应结合知识内容，为学生创设出一种合乎他们思维理解能力的情境内容，这样可以有助于学生更好的学习和理解所学知识。

在国内，最早提出情境教学的是李吉林老师，她在19世纪七八十年代最先在语文教学领域实施情境教学，并由此拉开了情境教学研究的序幕，后来又形成了系统的情境教学理论。

李吉林老师的教育思想，汲取了我国教育的精髓，将古代的“启发说”和“意境说”与现代的教育理念相结合，又借鉴了外语学习过程中的看图写作和情景对话，再经过自己的提炼和总结，形成理论，树立了“情境教学法”的标杆，为把情境教学法推动到其他各个学科提供了理论与技术支撑。

李吉林老师一直不断的探索情境教学，从理论的实施到情境教育的系统完善，让情境教学的种子在我国开花结果。

从教育学和心理学的理论方面来看，情境教学来源于建构主义的理论体系。

情境教学法在小学音乐教育中的应用分析

情境教学法在小学音乐教育中的应用分析摘要：音乐作为一门艺术，是培养学生情感表达与审美能力的重要课程。

小学音乐教学中，采用情景教学法开展教育活动，体现出音乐学科特点，提高教学效果。

文章以情境教学法在小学音乐教学中应用为研究对象，对此提出几点建议，希望对音乐教育教学活动开展提供帮助。

关键词：情境教学法；小学；音乐教育；兴趣；引言：情境教学法在音乐教学中应用，可以将音乐作品中的情感与意境呈现出来，符合小学生学习规律。

但是如何在课堂教学中，发挥情境教学优势，提高学生音乐素养，是教育工作者面对的困境。

本文就此进行分析。

1.生活情境，激发学生音乐学习兴趣小学音乐课堂教学中，选择贴近学生生活的素材，创建生活化学习情景，使学生在生活情境中感受到音乐作品的情感与内涵[1]。

正所谓“艺术来源于生活，高于生活”。

生活化学习情境的设计，可以使学生产生熟悉感，更加主动的参与课堂活动中，充分的感受音乐魅力。

若想展示生活情境的魅力，教师需要加强对生活的观察，了解与学生有关的、感兴趣的事物。

通过生活情境的应用，培养学生观察生活与热爱生活意识。

以《我有一双万能的手》为例，课堂教学活动开展前，教师可以与学生互动，引出教学内容。

教师：同学们，你们说我们的手都有哪些功能呢？学生：可以写字、画画，做任何想做的事情。

教师：是的，我们都有一双万能的手。

（播放手在生活中使用的视频）当学生看到视频后，会发现原来我们的手不仅是人体的一部分，也是我们的工具。

教师可以趁学生学习热情比较高涨时，引出歌曲，让学生通过优美的旋律展示手的各种功能。

生活化学习情境的应用，可以活跃课堂氛围，也让学生发现音乐与生活的关系，能够提升学生艺术感与审美能力，对学生身心发展具有重要作用。

当学生学习后，教师可以让学生进行二次创作，利用《我有一双万能的手》这首音乐作品的旋律，唱出眼睛、耳朵等的功能与作用。

通过这种方式，可以提升学生对音乐作品的理解，实现高效课堂的构建，对学生综合素质培养具有重要意义。

小学音乐课堂中情景教学的应用 (2)

小学音乐课堂中情景教学的应用小学音乐课堂中情景教学的应用音乐是一种把声音结合在一起并产生情感的艺术形式，其中还包括舞蹈和戏剧。

小学音乐教育作为一门重要的课程，对学生的个性发展和综合素质的培养具有极为重要的作用。

然而，面对如今社会瞬息万变、多元化的教学环境，教师们需要跟进学科最新理论和教学方法进行授课，以期让学生成为具有综合素质和竞争力的现代公民。

其中情景教学，是一种集体验、互动、情感、认知、体验于一体的教学方法，有助于小学音乐教学的发展，可改进传统授课方式中所存在的单一化和死板性。

本文分析小学音乐教学中情景教学的应用，从理论背景、实践操作交流等层面阐述情景教学对于提高学生学习兴趣、增强音乐素养以及提高思维能力等方面所产生的积极影响。

一、情景教学的基本特征情景教学是一种以构建场景为主导的教学方法，“情景”是指根据学习目标和内容构造逼真的教学情境，在其中让学生扮演各种角色，感受情境，理解事情的发展过程。

情景教学方法带有浓郁的情感、遗传学、真实性等特点。

其主要特征包括：（一）情境构建。

情景教学的教学过程需要通过情境构建对学生起到沉浸式的教育作用，让学生如身临其境，体验情境。

情境构建是情景教学的核心环节，可以刺激学生的注意力和情感，并有利于激发学生的学习兴趣。

（二）实践互动。

情景教学中不同于传统的单向授课方式，它强调学生的主动参与和实践互动，在互动中提升学生成长和自我实现。

（三）个性化教学。

情景教学强调因材施教和个性化教学，教学过程中老师可以通过学生表现的哪些方面来调整教学方案，使之更符合学生个性化需求。

（四）综合传授。

情景教学的教学方式整合了情感、认知、体验、审美等层面的特点，使他更贴合现代人的认知特征和价值取向。

二、小学音乐教学中情景教学的应用小学音乐教育是教育体系中不可或缺的一部分，其教学理念基于以激发学生音乐情趣和培养其音乐素养为目的的教学方法。

结合小学音乐教育中，情景教学方法在音乐教育中应用的优势表现为：（一）激发学生兴趣及自信教师在情景教学中通过丰富的音乐素材创造真实的教学场景，使学生如同置身真实现场中。

小学音乐教学中创设情境的实践研究方案

小学音乐教学中创设情境的实践研究方案一、引言音乐教学是培养学生审美能力和音乐素养的重要途径之一。

在小学音乐教学过程中，创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和沉浸在音乐的世界中。

本文旨在探讨小学音乐教学中创设情境的实践研究方案，以提高学生的学习兴趣和参与度，提升音乐教学效果。

二、背景小学生的年龄特点决定了他们对音乐教学的需求和接受能力。

他们对音乐的认知能力和表达能力有限，通常更容易受到外在的刺激和情境的影响。

因此，通过创设情境的教学方式，可以帮助他们更好地理解和感受音乐。

三、创设情境的重要性1. 提高学习兴趣和参与度：通过创设情境，可以吸引学生的注意力，增加他们对音乐教学的兴趣和参与度。

在创设的情境中，学生可以积极参与，体验音乐的乐趣，从而更好地掌握音乐知识和技能。

2. 增强学习记忆力：情境经常与真实生活相关，学生在情境中学习的音乐知识和技能更容易被记忆和应用。

通过与实际情境结合，学生可以将学习到的知识更好地保存和运用。

3. 培养创造力和表达能力：创设情境可以激发学生的创造力和表达能力。

在情境中，学生可以自由地发挥，表达自己的想法和感受，培养他们的音乐审美能力和表达能力。

四、实践研究方案1. 确定教学目标：根据小学音乐教学大纲和学生的年龄特点，确定教学目标。

目标应该明确、可行，并结合学生的实际需求和背景。

例如，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的唱歌和节奏感。

2. 选择情境：根据教学目标和学生的年龄特点，选择适合的情境。

情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的故事情节。

例如，模拟一场音乐会，让学生扮演不同的角色参与表演。

3. 设计教学活动：根据选择的情境，设计相应的教学活动。

活动应该能够激发学生的思维和创造力，结合音乐知识和技能进行实际操作。

例如，通过演唱歌曲、合奏乐器等活动，让学生全身心地体验音乐。

4. 教学评估：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评估。

评估可以通过观察学生的参与度、掌握情况和成果展示等方式进行。

情境教学在小学音乐课堂中的应用分析

情境教学在小学音乐课堂中的应用分析摘要：通过情境教学开展小学音乐实践，可以帮助学生培养审美能力，进一步提高其音乐素养。

在实践教学上，我们应该加强对情景教学法的重视，根据小学生身心发展特点，利用不同的方式给同学们创设一个丰富的教学情境，刺激学生的各项感官，使其形成音乐联觉，让学生在情境中，对音乐产生共鸣，加深学生对音乐的理解，从而进一步提高音乐教学的效果。

关键词：情景教学；小学音乐；教学一、小学音乐课堂情境教学的重要性情境教学，是指教师根据教学内容和教学目标创设的特定教学情境，并通过引导学生开展自主探究和合作学习完成的一种教学方式。

具体而言，是教师依据教材内容，结合学生生活实际，选择一些他们感兴趣的材料，并创设与教材内容相匹配的场景，以此激发学生们的内在情感，促使学生能够产生身临其境的感受，从而达到最佳教育效果。

在小学音乐活动中采用情境教学法，可以有效点燃学生们对于课堂活动的参与兴趣，促使学生在丰富多彩的情境氛围中，体会不同音乐类型的美好，进而激发内心的美好感受，并产生积极探究学习的热情。

同时，情境教学法在课堂上的灵活运用，还可以帮助学生加强对于音乐材料的体验，当学生置身于特定氛围中，对音乐的节奏、旋律会有更好的理解与体会。

此外，积极开展情境教学活动，还可以使教师不断加强对学生及教学内容的认知，有效丰富和扩充自己的教育经验，让授课活动变得更加精彩有趣，以改善传统课堂中单一的教学模式，促使教育质量能够在潜移默化中得以不断提升。

二、小学音乐课堂情境教学的实践策略（一）巧借媒体，营造旋律情境现阶段，很多教师在创设情境的时候都会使用多媒体手段，多媒体对营造教学气氛来说有着重要的作用，但是在运用多媒体创建音乐情境方面，教师需要对教学资源进行挖掘，根据教学资源创建情境。

小学生对动画、视频、图片等都比较有兴趣，多媒体融合了这些形式，可以提高学生对教学内容的关注。

在开展小学音乐教学中，教师需要发挥多媒体的作用，融入视频、动画等，刺激学生的视觉系统、动觉感官等，让学生积极参与到学习中来。

小学音乐教学中情境创设的研究实施方案

小学音乐教学中情境创设的研究实施方案西安滨河荣华实验小学吴颖摘要：音乐是一门情感艺术，在小学音乐教学过程中创设情境是一个很好的教学方法，它要求教师在教学活动中合理运用各种手段和方式创设的一种适教适学的情感氛围，它充分体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成，共生共长的内在生态型关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础，音乐课堂情境创设又别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美和情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品内涵的体验与领悟。

关键词：音乐教学情境创设研究情感课题研究的意义“唯一正确的教育来自于儿童能力的刺激，这种刺激是由儿童感受到的自己所处社会情境的各种需求引进的。

”教师在课堂上设计一种情境，开启学生的求知欲望，激发学生自觉学习的积极性，让学生从“要我学”转变到“我要学”，把被动接受知识变为自觉主动地学习，这样就能有效地提高学习效率。

因此，教师应运用语言、实物、音乐、电教等手段，创设生动逼真的音乐环境，激发学生的音乐情感，充分调动学生的积极性。

通过创设情境，显示鲜明形象，引导学生在其中“感受美”、学会“鉴赏美”“表达美”，从而逐步提高审美情趣。

那么，怎样在音乐课中创设有效的情境，是当前教改过程中音乐老师提高课堂效率所必须研究的。

课题研究的目标（1）形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法；（2）提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。

（3）通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。

课题研究的内容（1）情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。

（2）情境教学方法与唱歌内容的研究。

（3）情境教学方法与演奏内容的研究。

（4）情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。

课题研究的过程一、准备阶段（2018年4月——2018年9月）寻找音乐情境创设教学实施过程中的误区。

1.为了情境而情境，喧宾夺主。

随着课改的深入实施，很多老师“沉迷”于课堂教学情境的设置，很容易把心思过多地花到情境创设方面，一节课上，连续不断、花样百出的种种情境把学生折腾得够呛，而教学目标也早已脱离了实际，这样的音乐课无疑是热闹的开始，失败的结束。

情境教学法在小学音乐课堂中的实施与研究

•文学教法137在我国教育体系不断变革的背景下，小学音乐教育的重要性也得到了凸显，因此当代音乐教师需要积极转变传统的教学观念，通过创新性教学方法的融入激发学生参与音乐课堂学习的积极性。

情境教学法借助生动的游戏、图画以及信息技术，为提升小学生的注意力奠定良好基础。

因此以下将对情境教学法在小学音乐教学中的实践运用进行分析：1 情境教学法在小学音乐教学中的实际应用1.1 情境创设，游戏导入音乐游戏开展的形式是多种多样的，因此在小学音乐课堂中融入教育游戏能够更好地提升其趣味性，同时也能在契合学生心理特点的过程中提升其整体学习主动性，由此更好地提升学习音乐教学的有效性。

1.1.1 活动性游戏活动性游戏能够更好地调动学生参与音乐的积极性，让学生能够在游戏中通过各类肢体活动的变换，更好地提升对音乐的感知能力以及音乐表现力，例如在《夜歌》一课教授时，教师可以引导学生说出这首歌的创作背景，而后在歌曲教学的过程中通过肢体配合的方式更好地感知音乐教学的情境，为优化音乐教学的整体效果奠定良好基础。

而在教学过程中，扩大自由创作空间能够吸引学生的课堂注意力，进而提升学生参与音乐课程教学的积极性，例如在教学六年级下册《歌声与微笑》一歌时，教师可以引导学生在演唱歌曲的过程中加入自行创作的动作，使得音乐传达的表现力得到增强，同时使得音乐游戏能够更好地调动学生传达情感的积极性。

1.1.2 竞争性游戏举办有竞争力的音乐游戏还能更好地调动小学生参与课堂教学的积极性，音乐教师可根据小学生争强争胜的心理特征，设计出适合于小学生的音乐教学方案，通过组队参加音乐游戏比赛，为优化小学生的团结协作能力奠定基础。

例如在教学《我们一起来唱歌》曲目的过程中，教师也可以采用竞争教学的方式进行，引导各小组成员之间通过合唱以及创编等方式优化对歌曲进行优化，在课堂上可以邀请每一组的代表对歌曲演唱的感受进行表达，而后在各小组演唱完成之后，教师可以引入小组互评的机制，通过综合结果评出最优小组。

小学音乐教学中的情景创设

小学音乐教学中的情景创设小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感体验的重要途径，通过丰富多彩的情景创设，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

本文将从游戏、角色扮演、故事情境等多个方面谈论小学音乐教学中的情景创设。

一、游戏情景创设在小学音乐教学中，游戏是一种非常有效的情景创设方式。

通过游戏，教师可以把学生的兴趣点引入音乐学习中。

可以设计“音乐接力赛”、“音乐乐器拼图”、“音乐趣味问答”等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。

教师可以将课程内容和游戏相结合，比如在学习唱歌时，可以设置“快乐音符接力赛”，学生们通过唱歌的形式完成音符的传递，从而加深对音符的认识和掌握。

这样既可以有效地传授知识，又能够调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。

二、角色扮演情景创设角色扮演是另一种常见的情景创设方式，通过扮演角色，学生可以更直观地感受音乐所表达的情感。

在学习古典音乐时，可以让学生扮演贝多芬、莫扎特等著名的古典音乐作曲家，通过演绎他们的生活和作品，让学生更加深入地了解古典音乐的特点和魅力。

教师还可以利用角色扮演的形式，让学生们扮演不同的音乐家角色，进行音乐创作或演奏，从而锻炼他们的创造力和表达能力。

通过角色扮演，学生可以身临其境地体验音乐带来的情感体验，更深刻地理解和内化音乐的精髓。

三、故事情境创设故事情境创设是一种非常具有启发性的情景创设方式。

在教学中，教师可以创设有趣的故事情境，让学生在情境中逐步感悟音乐的内涵。

在学习音乐节奏时，可以讲述一则与节奏有关的故事，让学生在情境中感受并思考节奏的规律和作用。

教师还可以利用音乐故事来引导学生进行音乐表演，比如通过编排音乐连环剧、音乐舞蹈等形式，让学生在情景中学习、体验音乐的表达方式和艺术魅力。

通过故事情境创设，学生可以在情感的共鸣中更好地理解和感悟音乐的内涵，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。

小学音乐教学中的情景创设是非常重要的，通过游戏、角色扮演、故事情境等形式，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。