音乐课堂教学方法之我见

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小学音乐教学之我见

小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。

为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。

一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。

对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。

对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。

例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。

通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。

又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。

此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。

二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。

音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。

小学音乐教学之我见

小学音乐教学之我见
路王玮（河北省涉县实验小学）
【摘要】我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学பைடு நூலகம்作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。【关键词】思维特点；生活中；教材中
智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特点、学生的发展情况尤为重要。如此了解自己的学生，在传授知识育人过程中，把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时要善于运用各种各样的教学方法。教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
ｔ
教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱需” 照本宣科” ，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的 ” 教学教法 ” ，即爱认画，我就” 以画代词” 。教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己的教学实践，找到了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同

小学音乐教学之我见

小学音乐教学之我见摘要：新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。

它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。

加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战并存。

如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在每个音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

关键词：新课程音乐教学一、改变旧的教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。

教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展是从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进地展开。

尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养他们高尚的审美趣味，从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。

教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。

同时，在学习新知之前，设计“问题情境”，诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，推动他们去思考、探求。

例如在听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师首先发问：“你爱你的妈妈吗？”“都表现在哪些地方？”通过交流，让学生寻找问题的答案，引发学生深入思考，课堂情境陡然而生，气氛活跃。

接着教师再问：“你们想知道小乌鸦是怎样爱它的妈妈吗？”这个问题一下子激发起学生的求知欲，激发了他们的兴趣。

一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，。

而且在于吸引、感染、鼓舞学生为追求美、创造美而终身努力着。

二、激发学生学习兴趣《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。

”教师必须树立“以学生为本，为学生服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生提供充分创造体验和表现自我的时间和空间。

在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长，让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高他们学习音乐的兴趣。

音乐教学之我见

音乐教学之我见——参加课改后的思考立仓中学刘冲【内容摘要】：2006年7月14日，我们音乐老师在蒙城电大迎来了第一轮课改培训，期间和利辛县的老师交流教学心得，听到这么一句话“上平行班级音乐课，第一节生，第二节顺，第三节熟，第四节第五节以后就是厌”，作为教学者，我们扪心自问过为什么产生“厌”这个问题吗？如果一味重复相同的内容，不顾及教学对象的变化，这和念经的和尚又有什么区别呢？是的，我们该认真的反思一下，如何上好一节音乐课。

音乐新课程标准指出，“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

”如何做到这一点，是本文将要探讨的话题。

【关键词】：认识兴趣投入学风一、提高认识转变观念通过几个月的教学，我发现学生对音乐的感受，只是“三分钟的热情”，老师也是满怀一腔热血，到头来也是哀声叹气。

为什么音乐课，教师不愿意教，学生不愿意学呢？在我看来，不是学生不愿意学，而是老师不愿意教。

其实学生很喜欢音乐课，因为学生觉得音乐课可以开怀大唱，尽情地享受，去寻找快乐。

很多教师认为自己教的歌曲学生不喜欢，而有的流行歌曲自己又不会唱，所以久面久之，便丧失了信心，音乐课就成了“自由课”，当然，也有部分学生认为“学音乐没有用，升学考试也不考音乐”这在很大程度上也打击了教师教学音乐的积极性，再加上学校对音乐课的不重视，更是给老师当头一棒。

即便如此，我们作为一名音乐教师，更不应该放弃，我们应坚守自己的职责，好好地为学生服务，为培养全面发展的学生服务。

通过学习《音乐课程标准》，大家都清楚，音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，而学生才是课堂教学中真正的主人，然而很多时候，我们是喊着口号，真正在教学中碰到一系列问题时，却很少记得他们的主人地位，甚至于喧宾夺主，一味指责对方的不是。

深究下去，还是教师几十年根深蒂固的传统教学理念在不知不觉中起着作用。

以往传统的音乐教学，不强调情感体验和表达，多注重基础乐理、识谱和技能的训练。

中学音乐课堂教学之我见

现手段
中学的音乐教育对于中学生的健康成长有着不可忽视的重要作用。应该说几乎所有的中学生都很喜欢音乐，但是，有相当部分的同学在音乐课堂中却没有表现出多大的兴趣，究其原因，是因为我们大多数音乐教师在课堂上过多的强调科学的发声方法、识谱、和要求学生掌握乐理知识等技术问题，令学生感到枯燥乏味，在整个课堂中教学中处于被动地位，使的音乐课堂的气氛活跃不ｉｔｉｉ＊。如何能使得中学的音乐课堂对学生更具有吸引力，激发学生的兴趣，让学生在音乐课堂中愉快的接受教学。本文结合自己几年的教学实践，谈几点看法。音乐教师必须保持愉快的情绪贯穿
学课堂、Fra bibliotek整个课堂
当音乐表现奋勇急促时，节奏紧张而句法短促；表现委婉柔和时，节奏和缓而句法悠长；例如：《当兵的人》与《天堂》这两首歌曲体现了两种不同的特点，前者铿锵有力富于动感的节奏，表现了当代军人飒爽的英姿，后者比较舒缓的节奏就符合抒情性歌曲的风格特点。另外歌曲的乐句结构是表现音乐的重要环节。因此合理进行吸气，换气是保持歌曲乐句完整的关键。学习一首新歌，首先要注意乐句，乐段的划分，合理安排换气，这样才能完整地表达音乐的真正内涵。在歌曲演唱中，根据音乐旋律和歌词的特点，往往将连音与断音唱法形成鲜明对比，重在突出音乐旋律连断的色彩效果。四、掌握音乐的高潮与结束每一首歌都有情绪的高潮部分，而且高潮也是歌曲情感表现最集中，最吸引人的地方。歌曲的高潮一般出现在歌曲的后半部分或结尾处。高潮一般在歌谱上没有具体标明，这就需要教师进行细致的分析和恰当的处理。一般来说，可以从演唱的情绪、力度、速度、表情、动作及伴奏等方面来合理安排。例如：《幸福在哪里》高潮部分是歌曲后半部分高音处，唱时力度加强，语气加重，感情充分舒展。再例如：《少年、少年、祖国的春天》高潮是与结尾同时出现的，此时的处理应在力度、速度、伴奏等方面妥善处理。五、合理安排歌曲演唱在歌唱歌曲时，不能单纯只是一种齐唱，可根据内容需要穿插一些领唱，分声部对唱、合唱等形式，有的歌曲可以作轮唱处理，有的歌曲风趣活泼，还可以适当加些动作表演或有节奏的歌词读白等。例如：《长江之歌》可采用第部分女声齐唱，唱到 “ 你用甘甜的乳汁 ……”采用女声齐唱、最后 “ 我们赞美长江 ……”全体合唱；第二部分采用男独、男齐，最后合唱。这样就形成了歌曲的音色变化，使得歌曲前后呼应，同时更能表现出长江的气魄。由此可见，在演唱歌曲时，如果合理安排演唱形式，不仅有助于情感的表达。而且还可以增强演唱效果。激发学生演唱激情。演唱时歌曲的再创作，只有通过良好的演唱，真挚地抒发作品的音乐艺术形象，才能达到歌唱教学的目的。

小学低年段音乐有效教学策略之我见

小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。

因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。

教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。

如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。

这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。

二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。

可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。

三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。

在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。

在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。

四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。

比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。

综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。

中学音乐新课程教学之我见

＿黄日河之声２ｌ年期ｏ２第４
剧．国之瑰宝》课时，通过唱京剧片段、播放多媒体，让同这学们欣赏京剧的表演，综合了解有关京剧的知识、听京剧的不同声腔表演形式，让学生感受和体验中国戏曲的博大精深。以此来培养学生的兴趣。再此、以课外音乐活动为载体，培养学生的兴趣
会
一
二以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好
首以教师的兴趣培养学生的兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音
转变观念。树立以学生为主体的教学理念
乐美化和丰富人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生的音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好，从音乐教师本人来说要培养学生的兴趣，音乐老师自己得要喜欢音乐，对教学充满激情如果教师对音乐教学态度冷漠、在教学中表现出拖拉疲塌、随随便便，那么他的学生也很难对音乐产生兴
唱得好的同学以小组的形式领着其他人唱，与此同时我也跟同学们一样也带了一组，最后我们再分小组比赛，在比赛过

小学音乐教学之我见

小学音乐教学之我见担任小学音乐老师已有数载，慢慢发现能成为一名合格的音乐老师并非一句空话。

尽职，或者说教学成绩的斐然，是要经过反复锤炼而成的。

抱着一腔育人的精神，通过在教学中的积累和反思，我领悟到一些切合实际的教学理念，想和所有同仁们交流、商榷，从而达到完善自己综合能力的最终目的。

一、首先谈谈开设音乐课的重要性和必要性其实我们都明白，小学音乐课的开设绝对不是要把小学生都能培养出一个个音乐家来，而是为了让孩子们得到一种音乐素质的基础培养，培养孩子们的审美能力和陶冶情操。

当然，个别有天分的学生从中会得到更大的收获，长大后能走上音乐之路，或许能成为一名使众人侧目的音乐家。

天之骄子，和从小的培养也是分不开的。

话说回来，不能成为音乐家，我们的孩子就不必学习音乐了吗？通过学习，也能提高孩子的审美能力，陶冶情操，获益程度也不可小觑，甚至会在音乐的基础上另有建树。

因此，开设音乐课，对小学生在逻辑思维上，在德育、智育的培养方面都会发挥非常积极的作用。

二、感悟音乐是音乐教学的核心在学术上讲，音乐具备显著的知识性和技术性，能在课本之外给学生另一渠道的知识、文化教育，而这种渠道的知识采撷，不是课本上的东西能望其项背的。

比方说，小学课本同步中在学习：大、小、多、少、人、口、手，而音乐课中已经接触到完整的句式了，并且在影像教学中还接受到一定的故事情节，为以后作文的情节学习打下了基础。

音乐的学习中，也能让小学生得到悟性的锻炼。

通过学习音乐，和老师的引导，来培养学生的音乐感受力。

音乐感受力包括对音乐风格的感受力，音乐要素的感受力，音乐中意境的感受力等。

要使学生达到上述的感受力，相关知识的认知是不可缺少的。

对音乐知识的认知，和对音乐歌唱的接受是相辅相成的，也是音乐和文化知识同时收获的较佳途径。

孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。

但他并没有现在的条件，没有像所有的学生们一样坐在宽敞的教室里接受正规的音乐教育，他的音乐感受力，来自音乐的熏陶和自我丰富的人生感悟。

音乐欣赏教学之我见

乐大师都是因“ 而走上音乐之路的。听” 世界四大音乐教学法之一的“ 铃木教学法 ”其核心就是强调“ 在音乐学习，听” 中的重要意义。因此，以音乐为本，从音响出发，以聆听为
舞曲。这样通过音乐要素的分析鉴赏，深化了聆听者对这
一
作品特有节奏的认识，从而感觉到时代精神正是透过这
摘要：在音乐欣赏教学中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣，通过聆听、体验和理解音乐，多的让学生提高感受更
音乐的能力。本文从音乐欣赏教学“ 三部曲”音乐欣赏教、学的不同方式以及音乐欣赏能力的提高这三方面来谈谈
自己的认识。
这种方式特点在于欣赏者注意力集中在乐曲的音乐
音乐欣赏教学之我见
邢彦琴
（太原大学外语师范学院。西太原００１山３０２）
二、音乐欣赏教学的多种方式
音乐作品的产生有赖于作曲家的情感、灵感、风格、取
材、体裁以及时代背景，而不同民族、不同时代、不同背景下产生的音乐作品产生着各自不同的风格与个性。在欣赏音乐作品时可采取不同的方式，根据教学实践，我们可以从多种不同方式来进行音乐欣赏教学。１从音乐要素入手的欣赏教学方式、
特定的音乐形式体现出来的。又如，月光 ” 与“ 有关的三部作品有华彦钧的《二泉映月》贝多芬的《、月光》以及德彪西
的《月光》通过具体聆听，，分析三部作品不同的立意、构
切入点，有效地引导学生聆听音乐便是音乐欣赏教学的基础。在这一教学活动中，特别是在播放音乐时，教师与学生

高中音乐教学之我见

高中音乐教学之我见摘要：“教无定法，贵在得法。

”“教是为了不教，学是为了活学。

”本文从①上好音乐欣赏课，滋润学生的心灵；②开展课外活动，培养学生音乐兴趣；③关注校外音乐活动，提高学生审美素质三个方面论述高中音乐教学，诣在提高学生综合素质。

关键词：高中音乐教学兴趣审美素质孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐”，他把音乐列为“六艺”之一，认为音乐是修身养性的重要内容与手段；古希腊的柏拉图曾说：“凡于音乐上得良好之学问者则其辨别美恶仿佛出于天性。

”伟大科学家钱学森在接受“国家杰出贡献科学家”颁奖时说：”我要感谢我的爱人蒋英同志，是她用艺术帮助我对于人生更深刻的理解，丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方式……”从以上几位圣哲与科学泰斗的谈论中可以确认音乐艺术对人的身心发展确实有着不可忽视的作用。

为此国家教委要求从1994年秋季开始恢复1952年停止的高中音乐欣赏课，这一决定对培养德、智、体、美等全面发展的社会主义现代化建设人才，提高全民族素质起着深远的影响。

为了提高社会、学校、家庭对高中音乐教育的认识，完善与改进高中阶段的音乐教育，以下是我对高中音乐教育实践的一些认识与体会。

一、上好音乐欣赏课，滋润学生的心灵音乐欣赏课是学校美育的主要载体，是开展音乐艺术教育工作的主渠道。

只有在音乐课堂上教师才能面向全体学生有计划、有目的、系统地进行欣赏教学，才能使学校艺术教育真正落实到每一位学生身上。

高中音乐课与义务教育阶段相比，在教育对象、教学目标、教学模式、教学方法等方面有着较大的区别，同样的内容在教学设计、教学组织等方面侧重点也有所不同。

如在初中阶段教学《命运》第一乐章时，主要让学生了解贝多芬是德国古典乐派代表人物之一；熟悉第一乐章主副部主题片断；初步感受交响音乐语言以及作品强烈的斗争性，欣赏后可提问学生：音乐有何风格特点，给你留下什么样的印象等浅显的问题。

而在高中音乐欣赏课中，由于学生已有一定的审美经验和知识积累，想象丰富，所以初听一遍后大部分同学可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲壮力量，但教师不能满足于此，而要继续挖掘作品的思想性和艺术性。

小学音乐教学之我见

小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。

音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。

所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。

为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。

一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。

俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。

建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。

提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。

我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。

1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。

一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。

另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。

2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。

如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。

教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。

3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。

不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。

中学音乐课堂声乐训练方法之我见

中学音乐课堂声乐训练方法之我见中学音乐教育是整个素质教育中不可缺少的一部分，而歌唱教学则是整个音乐教育的重中之重。

如果在课堂教学中，教师的指导方法不正确，某些的关键性因素处理不好，可能会使学生陷入困境，产生一定的心理负担，扼杀学生学习音乐的兴趣；有时甚至会损坏学生的嗓子，彻底葬送学生的音乐之路。

所以音乐教师必须教给学生正确的训练方法，因人而异（男生和女生），对症下药，使声乐教学在课堂上顺利进行，取得良好的教学效果，进而培养出优秀的歌唱人才。

经过多年的中学音乐教学的实践，本人总结出了一些行之有效的方法，下面就几个方面谈谈自己一些粗浅的作法。

一、台风台风，包括台步、站位、面容、目光、形体表演动作、谢幕、服装、化妆等等内容。

声乐表演是听觉的艺术，也是视觉艺术。

因此，平时教师要注意对学生优雅大方的演唱风格与气质的培养。

比如，上课开始时，我经常找一、两个学生到教室前演唱自己喜爱的歌曲，然后对他们进行有针对性的指导。

经过一段时间的训练，学生从一开始不敢演唱到很落落大方的展示自己的歌喉，收效明显。

在上欣赏课的时候，我又经常播放一些独唱、合唱的视频，对学生产生了潜移默化的影响。

二、呼吸“谁懂得了呼吸谁就懂得了歌唱。

”声乐老师都强调一个共同的观点，那就是呼吸在发声中的作用是非常重要的。

学生在入学前没有接受过正规的歌唱训练，对声音的概念缺乏最基本的辨别能力，并常带有一些不良的发声习惯：如喉头上提、声音卡紧、舌根音、鼻音、白声、漏气以及声音不正常的颤抖等。

其实，这些不良习惯多由于呼吸不正确造成的。

作为音乐教师，首先要从理论上给学生讲清这些不良习惯给嗓子带来的危害以及由此产生的不好的声音效果，让学生懂得歌唱呼吸的重要性，同时有计划、有步骤的帮助他们掌握呼吸的技巧。

比如，教师可用闻花或打哈欠的感觉让学生体验呼吸在歌唱中的状态。

三、情感音乐艺术的宗旨——抒情。

歌唱者要用所演唱的歌曲感动听众，必须先打动自己。

而要想打动自己，就必须理解所要表达的音乐的内容以及情感，真正将自己沉浸在音乐之中。

初中音乐课堂中音乐欣赏课程教学法之我见

初中音乐课堂中音乐欣赏课程教学法之我见【摘要】音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。

因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。

【关键词】初中音乐欣赏教学法如何上好农村中学的一节初中音乐课呢？笔者根据自己的教学，总结了一些经验，希望能给广大同行有一点帮助吧。

近年来，我国的基础教育正进行着一场史无前例的改革，推行素质教育的“道路上”，实行新的课程改革成为了行进中的”重要动力”。

广大中小学音乐教师积极的学习《音乐课程标准》，想把新的课程理念、课程目标、课程内容，新的实施方法用于自己的课堂中去。

音乐课程计划中音乐的感受欣赏作为重要模块逐渐受到了教师在课堂教学中的重视，音乐课已经不是简单的“唱歌课”了，新课程的基本理念已经赋予它新的要求，音乐审美成为了核心，在音乐欣赏这个过程中培养学生对音乐的感受、感知能力，提高音乐审美情趣从而陶冶他们的情操。

没有兴趣的学习是无效的，乏味的，甚至是痛苦的，那么就更谈不上产生情感共鸣，更谈不上净化心灵，陶冶情操了。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。

赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。

兴趣不到“着迷“的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。

所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。

有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。

所以怎样运用多种方法引导学生，激发学生的学习兴趣是上好音乐欣赏课的出发点。

一、创造必要的音乐欣赏环境这其中包括很多环境种类：1、生活中的音乐环境：音乐教育是培养学生从不爱听音乐到爱听音乐再到会听音乐的过程，但是每个人对所听到音乐的感受是不同的，“音乐的耳朵”需要大家在生活中一点一滴的去训练它，刺激它。

新课程音乐课堂之我见

有机的集合在一起，图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，
二、兴趣入手，持学生的积极心态从保爱因斯坦说 “ 爱，热是最好的老师 ” 。兴趣对于学习的
重要意义早已被人们所认识。兴趣是学生可持续发展的条
表现。一个合格的音乐教师必须用自己的精湛的技艺和丰
、
和谐的气氛、励性评价是上好音乐课的重要环节鼓
音乐学科有别于其他学科的最大特点是它的艺术性。它是一种美的教育，一种艺术的熏陶。因此，谐、是和协调的课堂气氛变得极其重要。在音乐课中，学生回答老师的提问，们习惯于标准答案，我同学一定要按老师的答案回答
很准确，这毕竟是他们经过思考所产生的想法，果一但如味地强调准确性，这样就会抹杀掉学生的许多灵感，让他们变
得思路闭塞，相反，果我们采用鼓励的评价方法，定学如肯
更直接，容易受到艺术的感悟和激励，发他们把自身的更激情感抒发出来，了思想上的共鸣，生们就会带着兴趣走有学进课堂，愉悦中维持着对音乐的积极心态。在
都有权利拥有自己的想法。学生的一些想法与理解不一定
有给每个学生提供自由表现和创造的机会，让学生在理解
音乐作品的基础上，自己创编，独表演，载歌载舞的多单用种形式调动学生积极参与，身心投入到作品中。这样，伞既可以提高音乐教学的效果，发展学生的表演才能，使学生并

构建有效音乐课堂之我见

构建有效音乐课堂之我见摘要：音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。

新课标指出了”以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”的基本理念。

音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造思维，陶冶他们的情操。

关键词：小学音乐；有效的；课堂中图分类号：g623.71文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0243-01所谓”有效教学”，是指学生能获得具体的进步和发展的教学，也就是说学生有无进步和发展是衡量教学有效的唯一指标。

音乐有效教学是在师生遵循音乐教学客观规律进行的具有创造的有效教学行为。

音乐教学具有听觉体验性、音乐审美性、音乐表现性、音乐创造性等特点；音乐教学的”有效”是针对在培养学生良好情操，积极心态的基础上，突出强调学生的音乐感知力，鉴赏力、表现力、创造力是否发展。

那么如何才能实现音乐课堂的有效性呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

1.与时俱进的更新教学理念，改变教学观新课标倡导教师和学生的角色发生改变，教师是课堂的引领者，而教学主体是学生。

教师应该了解学生实际，深刻挖掘教材，满足学生的音乐需求，帮助学生解决音乐问题。

学生主动参与音乐教学的全过程，乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。

为此，教师在教学过程中，要”注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现”知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生学习音乐的自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。

要打破以前以学科知识为中心的教学观树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。

在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。

音乐教学方法之我见

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学生在学习音乐的时候．嗓子就像是一个乐器．而且比乐器还要美妙。我们能够用自己的嗓子来调节出不同的奇妙的声音要想让学生真正运用好自己的嗓子．进行正确的、科学的发声练习．我们首先就要让学生充分了解嗓子的生理结构和发声原理每个人的嗓子虽然都具有大小不同的音色．但是发声体的结构都是一致的．发声的原理也是相同的教师一定要采取切实可行的教学方法让学生掌握自己嗓子的结构和发声原理．从而使学生发出歌曲想要用到的声音我们在实际演唱中之所以会唱出不同的音质和音色．主要就是通过我们对共鸣腔体的调节来完成的然而．想要自如地调节自己的共鸣腔体还需要经过严格的正规的训练才行为此．教师一定要积极引导学生主动参与教师设计的训练活动．有效提高自己对嗓子的运用能力．确保在歌唱的时候能够顺利自然地唱出需要的声音和声调同时．唱歌时人具有的心理状态、情绪和情感等因素也会决
见解。
生掌握这一技术．根据自己的声音特点来进行有效的修饰．培养学生演唱的技巧和能力这样．学生就能在教师的引导和训练中掌握各种演唱技巧．能够比较自如、流畅地演唱一
首完整的音乐
随着改革开放．国外的优秀音乐作品逐渐涌人我国．并被人们接受和喜爱为此．在音乐课堂中．教师也要吸取国外一些比较好的唱法．把它融人到我国的音乐艺术唱法中．并在课堂中加以展示，为音乐课堂教学引人新的跨国际的音乐理念和技能在逐渐国际化发展的社会中．我们的音乐教学课堂也要引进新的教学理念．学习那些新的声音训练方法．借鉴国外一些好的教学方式．把西洋音乐以及唱法引入到课堂中．帮助我们提高音乐教学质量和教学效果例如．在学习北方一些民族歌曲时．我们就可以用西洋唱法来表现歌曲中的粗狂、豪放、热情以及奔放的情感。

新课标下的高中音乐课堂教学之我见

生与教师近距离全方位的交流；在创编表演时，就以三个圆形的座位排列，增加团队合作能力，和小组讨论；当教师与学生共同参与歌唱表演或是欣赏学生个人表演时，可采用大圆圈座位排列，使表演者贴近观众。总之教学空间的创新布局应根据课题需要自由灵活地变动设计，不仅有利于组织，更能很好地调动学生地注意力和主动参与的积极性。二是 “ 动静 ”结合，师生共同活动。 “ 动 ”是人的本性，更何况青少年学生好动， “ 动”是他们表达自己对音乐的感受和理解的方式。教师就可以充分利用他们好 “ 动 ”的特点，通
１、课堂教学导入形式多样化。导入新课的成功直接关系到一节课的成败。教师在教学导
人中可以采用多种形式，如可用录像剪辑图画导人、多种乐器的演奏导人、舞蹈的导人、声乐的示范导人、类比生活例子导人、讲故事形式都可以采用。在讲授有关 “ 音乐的速度 ” 一节课中，可以从剪辑录像中介绍特色项目一一击剑运动，在击剑中有刚柔结合，快慢结合。然后类比马路上各种车辆行进有不同速度，有自行车、助动车、摩托车、轿车等等，各种车辆行
新课标下的高中音乐课堂教学之我见
河南省内黄县第一高级中学翟晓冉
摘要：＜普通高中音乐新课程标准中提出》 “ 以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识：弘扬民族音乐，理解多元文化。 ” 学校艺术教育是实施素质教育的组成部分，其目的是培养学生德、智、体、美全面发展。培养学生创新精神和实践能力。这就给我们教师提出了很高的要求，必须要有崭新的教学意识，开放性的教学观念，需要在教学中创设良好的音乐环境，营造音乐氛围，精心设计好每堂课，引导学生产生浓厚的学习兴趣，让学生自觉地、积极地参与到整个教学过程中来。为培养提高学生对音乐学科的学习兴趣，唤起学生对学科活动的热情，教师在组织教学要采用多样化的教学方法，显示音乐教学的趣味性，以音乐本身的魅力来感染学生。使学生尽情地邀游在音乐的海洋里，获取音乐知识。关键词：新课程标准培养兴趣感染学生新颖化

音乐课堂教学之我见——有感于《金色的童年是一首歌》的课堂教学

下身去，们面对面地交流，和他让他们深感你的温暖，体验你的呵护，从你的音乐课堂教学中获得真正的全方位的美的教育。如我在教学《老照片新照片》艺术教材四年级上册第六单元）时，（课前先让学生收集有关自己童年照片等方面的资料。一上课，学生都主动地、地展示自己收集的图片、踊跃文字、Ｃ录音等。整个过程，师除了协助学生操作ＶＤ、教外，就是当一名观众，学生自由展示、让解说，互评相价。学生你一言我一语，个个积极主动，课堂气氛非常热烈。课堂上音乐教师创设了一个能唤起学生的主体意识，学生视自己为集体的一员，使有一种主人翁的自豪感的氛围，以学生学得积极、所学得快乐。
【片段３挑战学生，】活用策略。师：例题中的条件“ 将小杯的容量是大杯的 ” 为改 “ 大杯比小杯容量多１０毫升” ６。现在还可以替换吗？生１（图）：画将一个大杯替换成小杯，饮料多余装不下，以用倒推的思路，大杯里的１０毫升还给可将６店主阿姨（假设是在饮料店里）这时７杯子里装了，个７０１０５０毫升，用５０÷７８２—６＝６再６＝０毫升，出小杯算的容量，大杯的容量用８＋６＝４０１０２０毫升。生２（：也呈现了图）将一个小杯换成大杯要请店主阿姨添加１０毫升，６个小杯换成大杯一共要添６将加６个１０毫升即９０毫升，这时饮料总量变为６６
７０９０１８毫升，２＋６＝６０大杯容量为１８ ÷７２０毫升，６０＝４

音乐教学之我见

首要教学目的是：以审美教育为核心．培使学生学到了必要的基础知识和基本技能，性很强的音乐技能训练，这为抓好音乐特养学生健康的审美情趣和感受，体验、鉴真正使学生乐在学中。长生的技能培训提供了便利，但也恰恰导赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。
只有在有情感体验有心灵参与的学习中增任何时候都更加渴望着展示自己，只是苦课。音乐不同于其它人文学科或自然学科加音乐素养的音乐课才是一堂成功的课。于没有适合的舞台。我们有的教师总抱怨的学习，音乐教育是人的教育，只有充分学生的学习兴趣，学习愿望总是在特学生不配合，不参与音乐教学活动，很大发挥学生的主体性，展现他们的创造力，定情境中发生的，离开了一定的情境，学原因不在学生，而在教师自己对高中学生想象力，才能真正提高学生的音乐素养，生的学习兴趣，学习愿望就会成为无源之的认识理解存在着偏颇。从而使学生的心灵随着音乐飞舞。只要学水，无本之木。因此，在教学中创设一定学生在初步体验音乐的情感，尝试研生在音乐课的学习中能够感受到音乐对心的情境，以激发学生的学习兴趣，由于音究知识以后，让各组学生进行充分的交流，灵的启迪或陶冶．能够在教师的引导下主乐具有形象性、情感性等特点．教师创设由各组派代表发表本组讨论结果。然后教动地去接触一些人类音乐文化中优秀经典问题情境时可根据教学内容和学生的实际，师引导学生进一步分析音乐的特点和内在的作品，能够领略到这些音乐作品中的所选择情绪感染力强，音乐形象鲜明的乐曲联系，推理概括出抽象的概念性的理论知蕴含的艺术美，那么他的音乐课的学习就来营造课堂的氛围和问题的情境，迅速集识， “ 将双基教学落实在学习过程之中，是成功的，作为教师就应该给予肯定的评中学生学习的注意力，并激发学生的学习为学生今后欣赏、分析音乐作品提供理论价。