音乐课堂的几种教学方法

合集下载

当代主要音乐教育体系的教学方法

当代主要音乐教育体系的教学方法国际三大音乐教学法——奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法，它们具有各自不同的特点与魅力，在当下的音乐教学中具有广阔的前景。

它们不同于传统的一贯式课堂，而是提供更多元的教学方法，把游戏互动融入在音乐教学中，鼓励孩子的音乐创造力，引领学生用自己喜欢的方式感受并表达对音乐的理解，让音乐课更有趣味性。

三大音乐教学法的具体应用方向三种教学法既可以各自成一体系，也可以互相结合来运用。

三者都会极大的激发孩子身体中本能的音乐属性，可融入于声乐、钢琴、器乐、合唱、乐理、视唱练耳的教学中，是在校音乐老师及琴行机构教师都非常需要的学习科目。

1. 奥尔夫：奥尔夫音乐的最大特点是着眼于对孩子内心世界的开发，鼓励和启发他们自己去创造和编排。

学生在音乐教师的引导下，沉浸在一种游戏般的欢快之中，在不知不觉中就会接受到音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

同时，奥尔夫音乐可融入于集体课，让孩子懂得了集体意识与合作精神。

2. 柯达伊：其特色是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到轮唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式来实施教学。

儿童能在“唱”中学会呼吸、歌唱的技巧，各种音乐的知识和常识也能通过“唱”的方式来学习。

柯达伊教学法中有一套非常实用的手势——科尔文手势，可以让孩子通过视觉形象来感受音高的概念。

3. 达尔克罗兹：其特色是体态律动教学，立足于“听”音乐，它要求学生把身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐中的各个元素，如节奏、旋律、和声、复调、曲式等。

三大音乐教学法的比较三大音乐教学法是由国外流入中国，并且它们都是在特定的历史文化下产生的，所以我们对于这些教学方法的应用必须根据中国的国情。

不同的教学法将会带来不同的教学结果，所以我们需要将其融合，根据其不同的特点应用在音乐教学上。

1.对于奥尔夫教学法，我们需要准备更为适合儿童的音乐教材，这种教学方式强调一切从儿童出发。

我们可以选择儿童更为喜欢的民歌民谣作为音乐教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的创造性音乐教学来构建新的教学体系。

音乐课堂中的几种教学方法

音乐课堂中的几种教学方法【摘要】要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。

只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。

音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

【关键词】课堂导入法互动式教学法节奏教学法教学效果一、课堂导入法俗话说“万事开头难”。

有个好的开头就等于成功了一半。

在音乐教学中，课堂导入也是不可缺少的部分。

课堂导入语言设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，是由教师自身素质和导入语言的艺术性决定的。

1.故事导入。

引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好的方法之一。

孩子们都喜欢听故事，而有些作品本身就有很强的故事性。

如讲欣赏课《龟兔赛跑》时，教师先出示小兔和乌龟的图片，然后讲授龟兔赛跑的故事，激发学生的学习兴趣。

值得注意的是教师的语言要简练、优美、有感情色彩。

2.谜语导入法。

猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。

如《小燕子》一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。

3.表演导入法。

创设情境，参与表演，情景交融，是愉快教学的主旋律。

如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，也会随着一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特有的风情，从而导入新课的教学。

4.分析歌曲导入法。

对歌曲进行分析，如几拍子的，几段式，什么演唱形式，速度，谱写方法等等！总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。

初中音乐课堂教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中音乐课堂教学策略音乐教育作为培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的审美情趣、丰富情感体验、培养创新思维等方面具有重要意义。

初中阶段的音乐教育，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的兴趣激发和个性发展。

本文从教学实践出发，探讨初中音乐课堂教学的有效策略。

第一篇范文一、注重启发式教学，培养学生的音乐思维1.创设问题情境，激发学生思考。

在音乐教学中，教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲望。

2.运用比较法，培养学生的音乐鉴赏能力。

通过对比不同音乐作品的形式、风格、情感等，让学生在比较中学会分析、评价，提高音乐鉴赏能力。

3.鼓励创新实践，培养学生的音乐创造力。

教师要鼓励学生大胆尝试，在音乐创作、表演等方面发挥个性和创造力，为学生提供展示才华的舞台。

二、运用多元化的教学方法，提高音乐教学效果1.情境教学法：通过音乐欣赏、角色扮演等形式，创设情境，让学生在情境中感受音乐的美。

2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

3.小组合作教学法：分组进行音乐创作、表演等活动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

三、关注学生个体差异，实施差异化教学1.了解学生特点，制定个性化的教学计划。

针对不同学生的兴趣、特长、学习需求等，制定合适的教学目标和方法。

2.设置多层次教学内容，满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，既要注重基础知识的教学，又要拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。

3.实施弹性评价，鼓励学生进步。

注重过程性评价，关注学生的成长与进步，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

四、融入德育教育，培养学生的优秀品质1.传承优秀文化，弘扬民族精神。

通过音乐教学，让学生了解和传承中华民族优秀的音乐文化，培养民族自豪感。

2.培养学生的道德观念和行为规范。

通过音乐作品的情感体验，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

3.锻炼学生的意志品质，培养良好的学习习惯。

音乐学习需要长时间的坚持和努力，教师要引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

音乐教学方法

音乐教学方法音乐教学是一门独特的艺术教育，它不仅仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生的音乐情感、审美情趣和创造力的过程。

在音乐教学中，教师需要采用多种方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。

下面就介绍一些常用的音乐教学方法。

首先，音乐教学需要注重培养学生的音乐感知能力。

教师可以通过让学生听音乐、观看音乐表演、感受音乐的节奏、旋律和情感等方式，引导学生主动参与，培养他们的音乐感知能力。

这种方法能够帮助学生更好地理解音乐，提高他们的音乐鉴赏能力。

其次，音乐教学还需要注重培养学生的音乐表演能力。

教师可以组织学生进行合唱、器乐合奏、独唱等形式的音乐表演活动，让学生通过实际操作来感受音乐，提高他们的演奏技巧和表现能力。

这种方法能够增强学生的音乐实践能力，激发他们对音乐的热爱和兴趣。

另外，音乐教学还需要注重培养学生的音乐创作能力。

教师可以引导学生进行音乐创作活动，让他们通过创作音乐作品来表达自己的情感和想法。

这种方法能够激发学生的创造力，培养他们的音乐创作能力，使他们在音乐教学中不仅仅是接受者，更是创造者。

此外，音乐教学还需要注重培养学生的音乐理论知识。

教师可以通过讲解音乐理论知识、乐理分析、作曲技巧等方式，帮助学生建立起系统的音乐知识体系，提高他们的音乐素养和综合能力。

这种方法能够使学生在学习音乐的过程中，不断丰富自己的音乐知识，提高自己的音乐水平。

总之，音乐教学是一门综合性很强的艺术教育，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，以达到促进学生全面发展的目的。

通过培养学生的音乐感知能力、音乐表演能力、音乐创作能力和音乐理论知识，可以帮助学生全面提高自己的音乐素养，从而更好地欣赏、理解和表达音乐。

希望本文介绍的音乐教学方法能够给广大音乐教师提供一些参考和借鉴，为他们的音乐教学工作提供一些帮助。

音乐新课标下的课堂教学方法研究

音乐新课标下的课堂教学方法研究音乐是一门综合艺术学科，对于学生的音乐素养和审美能力的培养有着重要的作用。

新课标下的音乐教学要求注重培养学生的综合能力，追求艺术性、科学性和教育性的统一。

本文将针对新课标下的音乐课堂教学方法展开研究，旨在探讨如何通过适当的教学方法提高学生的学习效果和兴趣。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以培养学生的创造思维和能动性为目标的教学方法。

在音乐教学中，教师可以采用启发式教学法，让学生通过自主发现和实践去感受和理解音乐的内涵。

在教授一个音乐曲目时，教师可以先播放一段音乐，然后引导学生发表自己的感受和理解，再通过引导和提问，帮助学生逐步认识和理解曲目的艺术特点和情感表达，最后再进行整体的欣赏和演奏。

启发式教学法的核心是以学生为主体，发挥学生的主动性和创造性。

在音乐教学中，教师可以通过提供创造性的任务和问题，激发学生的兴趣和思考，培养学生的音乐创作和演奏能力。

在教学和学习音乐作曲的过程中，教师可以提供一些创作素材和技巧，让学生按照自己的想法和创意进行创作，通过互相交流和分享，共同提高作品的质量。

二、情感教学法情感教学法是一种通过音乐情感的表达和体验来激发学生的兴趣和情感的教学方法。

音乐是一门情感艺术，教师可以利用音乐的情感表达和体验，引导学生深入理解和体验音乐的美感和情感内涵。

在音乐教学中，教师可以选择一些有代表性的音乐作品，让学生通过欣赏和演奏的方式来体验音乐的情感。

通过引导学生观察和感受音乐作品中的情感元素，如音乐的节奏、旋律、和声、表现力等，让学生理解音乐情感的表达方式，并通过演奏和表演来体验和表达自己的情感。

三、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同教学策略和手段的教学方法。

在音乐教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，采用个性化的教学方式和方法。

在教学和学习乐器演奏的过程中，教师可以根据学生的乐器选择和个人兴趣，设计不同的教学内容和任务。

对于喜欢弹奏钢琴的学生，教师可以设计弹奏一段古典音乐作品的任务；对于喜欢演奏吉他的学生，教师可以设计演奏一首流行音乐的任务。

新课标下音乐课的教学方法与技巧

新课标下音乐课的教学方法与技巧引言新课标下音乐课的教学方法与技巧对于提高学生音乐素养和培养他们的音乐兴趣至关重要。

本文将介绍一些简单而有效的教学策略，以帮助教师在新课标下的音乐课堂中取得良好的教学效果。

1. 多媒体辅助教学在新课标下的音乐课堂中，利用多媒体技术进行辅助教学是一种非常有效的方法。

教师可以使用投影仪或电子白板来展示音乐视频、音频和图片，以更好地激发学生的兴趣和理解力。

同时，还可以通过互联网资源进行音乐欣赏和研究，丰富学生的音乐知识和体验。

2. 合作合作是新课标下音乐课堂教学中的一种重要方法。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同完成音乐创作、演奏或表演等任务。

通过合作，学生可以相互交流和合作，培养团队合作精神和创造力，提高他们的音乐表现能力。

3. 多样化评价方式在新课标下的音乐课堂中，教师应采用多样化的评价方式，以全面了解学生的情况和能力发展。

除了传统的笔试和口试外，还可以引入听力测试、观察评价和表演评价等方式，通过多方位的评价来鼓励学生的参与和表现。

4. 创设情境引导在音乐课堂中，教师可以通过创设情境来引导学生的。

例如，可以组织音乐会、剧场演出或校园音乐活动，让学生亲身参与和体验音乐创作和表演的过程。

通过情境引导，可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的艺术鉴赏能力。

5. 注重培养音乐素养新课标下的音乐课堂应注重培养学生的音乐素养。

除了音乐知识和技能外，还应注重培养学生的音乐情感和审美能力。

教师可以通过音乐鉴赏、音乐欣赏和音乐创作等活动，引导学生感受音乐的美和表达自己的情感。

结论新课标下音乐课的教学方法与技巧对于提高学生的音乐素养和培养他们的音乐兴趣具有重要意义。

通过多媒体辅助教学、合作、多样化评价方式、创设情境引导以及注重培养音乐素养等方法，教师可以在新课标下的音乐课堂中取得良好的教学效果。

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法小学音乐教学方法小学音乐教学方法1常言道：“教有常法，而无定法”，我在音乐教学过程中尝试了以下几种教学方法：1、擂台式教学策略把音乐课堂，变成一个竞赛的场所，把学习知识变成打擂的形式，这样既可以增强学生的集体荣誉感，也可以增强学生的求知欲。

例如在教学《唱山歌》一课时，把学生分成4个参赛小组，通过“民歌知识问答、辨别不同地区的民歌、赛歌”三个环节的竞赛，不仅使学生主动地掌握了有关民歌的知识，还在“赛歌”这一环节中，充分展现了自己的音乐才华。

在紧张、活跃的气氛中完成了本课的教学内容。

2、游戏教学策略。

每个人都不会拒绝游戏，学生更是不例外。

将以讲述、静听、观看为主的教学内容改换成以一串游戏节目，以学生的自我表演等为主。

必要时改变学生座位，将“插秧型”改成“半圆型”或“马鞍型”，撤去讲台或将讲台置于一角。

教师由“主角”改换成“导演”，上课时，让更多的学生参与，上台表演，从游戏中获取音乐知识，感受音乐的美。

这个教学策略适用旋律性、故事性很强的乐曲，比如《龟兔赛跑》等乐曲。

小学音乐教学方法2教学，本身就是一种创造性的思维活动。

最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。

因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。

它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。

它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。

那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己20多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。

一、从学生游戏中来作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。

做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。

这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。

初中音乐教学快乐课堂打造方法

初中音乐教学快乐课堂打造方法作为中学生的音乐老师，如何打造一个欢乐的音乐课堂，让学生享受音乐的魅力，学会用音乐表达自己的情感，这是每一位音乐老师必须面对的问题。

下面介绍几种方法，可以使音乐课堂更加生动、有趣。

一、加强交互和互动在课堂上，老师不能一味的讲解，应该让学生参与到课堂中来，交互互动。

比如，老师可以随机找一位同学，让他演奏一段乐曲；或者让学生们自己组成小组，进行音乐表演等等。

通过这些互动，可以使学生更好的理解和体验音乐。

二、丰富多彩的教学方式音乐教学不能单一，应该采用多种方式。

除了传统的讲解、演示外，还可以通过唱歌、游戏、舞蹈等方式加强学生对音乐的感受和体验。

例如，在唱歌教学中，老师可以让学生跟唱，或者利用CD、MP3等播放器播放歌曲，让学生在听音中学习。

三、注重情感沟通和表达音乐是一种情感表达，所以在教学中应该注重表达。

孩子们的情感世界很丰富，老师应该让孩子们学会用音乐表达自己的情感，吸收音乐中的情感营养，增强自身的艺术修养和表达能力。

四、积极创造良好的教学氛围在课堂上，老师要善于利用语言、行为等方式创造良好的教学氛围。

例如，老师可以通过挂上一些音乐家或音乐作品的图片、发放一些音乐杂志以及音乐新闻等方式刺激学生的音乐兴趣，为音乐课堂注入新的活力。

五、鼓励学生多听音乐学生在音乐学习的过程中，应该多听音乐。

这样可以让学生熟悉音乐的节奏、韵律等特点，更深入的了解音乐的魅力。

老师可以向学生推荐一些好的音乐作品，或者搭配一些优秀的音乐学习软件让学生使用，让学生更好的接触到音乐。

总之，要打造出一个快乐的音乐课堂，教师们需要积极创造良好的教学氛围，注重学生的情感沟通和表达、加强交互和互动、采用丰富多彩的教学方式、鼓励学生多听音乐。

这样才能充分激发学生的音乐兴趣和感受，让音乐教学更加生动有趣。

运用多种教学方法,激活初中音乐歌唱课堂

运用多种教学方法，激活初中音乐歌唱课堂一、视听教学法视听教学法能有效地激发学生的兴趣，使他们在愉悦中学习歌唱。

在歌唱课堂中，可以选用一些有名的歌曲音乐视频，让学生观看听歌，使他们感受到音乐的魅力。

在此基础上，教师可以教授歌曲的歌词、曲调等内容，让学生有直观的感受，加深理解。

二、口语交际教学法在歌唱课堂中，口语交际教学法可以让学生更好地理解歌曲的内涵以及表情，在唱歌的同时，也要注重表演和动作，将歌曲带给观众。

此外，老师还可以将歌曲分段教唱，让学生合唱、轮唱，提高学生的口语表达能力和合作精神。

三、游戏教学法游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习歌唱。

可以选用一些音乐游戏，激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习积极性。

比如，将一首歌曲的歌词打乱顺序，让学生根据歌曲的意境和曲调自行拼凑歌词，以及猜歌曲名等。

四、情境教学法情境教学法以生活场景为主，通过模拟或者实际情境的还原，让学生融入到其中来学习歌唱。

比如，在讲述古诗词歌曲时，可以使用多媒体幻灯片，模拟古代敦煌谷做背景，再配上适当的戏曲音乐，让学生像在现实情境中一样学习唱歌。

五、问答教学法问答教学法可以让学生在参与中学习，在解答问题的过程中，加深对歌曲内涵的理解，提高学生的思维能力和语言表达能力。

在歌唱课堂中，可以利用问答教学法，提问歌曲里面的曲调、歌词、表情等问题，启发学生的思考。

综上所述，音乐歌唱课堂的教学方法多样性很重要，这样才能切实提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该在教学实践中不断总结和经验，找到最适合学生的教学方法，让歌唱课堂教学更加丰富多彩，激发学生对音乐的热爱和追求。

多策略多途径创设灵动音乐课堂

多策略多途径创设灵动音乐课堂音乐是一门艺术，也是一门学科。

在音乐课堂中，学生不仅仅是在学习音乐的技巧和知识，更重要的是在感受音乐的魅力，培养对音乐的热爱和理解。

为了创设一个灵动的音乐课堂，教师需要采取多种策略和途径来激发学生的学习兴趣，引导他们全面地发展音乐素养。

本文将就多策略多途径创设灵动音乐课堂进行探讨。

一、多样化的教学方法在音乐课堂中，教师可以采取多样化的教学方法，包括讲授、示范、讨论、合作学习、游戏等。

通过多种方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。

在教授一个乐理知识的时候，可以进行互动式的讨论，让学生们自己去发现规律和规则，这样能够提高他们对知识的理解和记忆。

在教授一个乐曲演奏技巧的时候，可以进行示范演奏，让学生们模仿学习，这样能够提高他们的技能和表现能力。

在教授一个音乐作品的时候，可以组织学生进行合作创作和表演，这样能够培养他们的团队合作能力和创造力。

二、多元化的教学内容在音乐课堂中，教师应该注重教学内容的多元化，不仅要传授音乐的理论知识和演奏技巧，还要介绍音乐的艺术欣赏和历史文化。

通过多元化的教学内容，可以拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐知识，培养他们对音乐的兴趣和理解。

在学习一首音乐作品的时候，可以介绍它的背景和风格，让学生们了解它的历史渊源和文化内涵。

在学习一个音乐流派的时候，可以介绍它的特点和代表作，让学生们了解它的发展脉络和影响力。

在学习一个音乐题材的时候，可以介绍它的表现形式和主题内涵，让学生们了解它的艺术特色和社会意义。

三、多角度的教学评价在音乐课堂中，教师应该注重多角度的教学评价，不仅要关注学生的歌唱技能和乐器演奏，还要关注学生的音乐欣赏和创作表现。

通过多角度的教学评价，可以全面地了解学生的音乐水平和发展状况，及时地发现他们的优势和不足，有针对性地进行教学辅导。

可以采用观察记录、听力测试、书面答题、实际演奏、创意演讲等多种方式来评价学生的音乐素养和表现能力。

构建小学趣味音乐课堂的方法

构建小学趣味音乐课堂的方法音乐是一门充满趣味和魅力的艺术，对于小学生来说，音乐课不仅可以帮助他们培养音乐素养，还可以激发他们的兴趣和表达能力。

构建一个趣味十足的小学音乐课堂非常重要。

下面，我们将介绍一些方法，帮助老师们打造有趣的音乐课堂，让学生在学习音乐的享受到快乐和乐趣。

一、多种形式的音乐教学为了提高音乐课的趣味性，老师可以采用多种形式的音乐教学。

可以通过歌唱、舞蹈、打击乐器和合奏等方式来教授音乐知识，让学生通过不同的方式去感受音乐的魅力。

老师还可以结合游戏、故事等元素，设计一些有趣的音乐活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

二、注重情感和表现音乐的魅力在于它能够触动人的情感，并通过表现来传达情感。

在音乐课堂上，老师可以引导学生去表达自己的情感，通过歌唱、舞蹈等形式，让学生感受到音乐所传递的情感，培养他们的表现能力和情感表达能力。

这样不仅可以增强学生对音乐的理解和感受，还可以促进他们的身心发展。

三、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是构建趣味音乐课堂的重要条件。

老师可以通过布置课堂环境、选择音乐教材、安排课堂活动等方式来营造轻松愉快的氛围，让学生在放松的状态下学习音乐，并体验到音乐所带来的快乐和乐趣。

老师还可以利用课堂时间，与学生进行轻松愉快的互动，增进师生之间的情感交流，使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。

四、注重学生的参与在音乐课堂上，老师应该注重学生的参与，让他们成为课堂的主体。

可以通过小组合作、角色扮演、学生表演等形式，让学生积极参与到课堂活动中，发挥他们的创造力和想象力，让他们成为音乐的创造者和传播者。

老师还可以鼓励学生表达自己的想法和看法，让他们在音乐课堂上获得成就感，激发学习的积极性和主动性。

五、灵活运用教学方法六、鼓励学生自主学习七、关注学生的个性发展在构建趣味音乐课堂的过程中，老师应该关注学生的个性发展，鼓励他们在音乐学习中展现自己的特长和优势。

老师可以通过分组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，并在学生兴趣培养的基础上，帮助他们发展自己的音乐特长，指导他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的音乐道路。

音乐新课标下的课堂教学方法研究

音乐新课标下的课堂教学方法研究随着音乐教育的不断发展，人们对于音乐教学的要求也日益提高。

在新课标下，音乐教学不再是单一的“传授知识”，而是注重培养学生的综合素质，打造多元化的课程体系，关注学生的情感、思维和创造力等各方面的发展。

因此，教师应该针对新的教学目标和要求，灵活运用适当的教学方法来实现音乐课的教学效果。

一、情境教学法情境教学法是指通过构建特定情境、场景和环境，创设一种真实、自然的教学环境，使学生更好地掌握知识和技能的教学方法。

在音乐课上，采用情境教学法既可以培养学生的演奏技巧，又可以让学生更好地体验音乐的表现力和情感表达。

例如，在教授小学音乐课程《我的祖国》时，可以通过组织学生开展主题活动，让他们走进自然风光优美的乡村、历史悠久的古城、充满科技气息的工厂等，体验祖国的大好河山，感受祖国的繁荣昌盛和人民幸福生活，从而更好地理解并表达《我的祖国》这首歌曲所传递的思想和情感。

二、探究式教学法探究式教学法是指在教学中采用让学生自主选择问题、自己探究问题和寻找答案的教学方法。

在音乐教育方面，采用探究式教学法可促进学生的积极性和创造力，使他们更好地掌握音乐的理论知识和实践技能。

例如，在教授中学音乐课程时，可以组织学生自主选择喜欢的乐器进行学习，通过反复琢磨、试音、演奏等方式，自己摸索、探索乐器的演奏技巧和音乐表现。

这不仅可以让学生更好地理解和掌握音乐知识，同时也可以培养学生的创造力和自主学习能力。

合作式教学法是指在教学中鼓励学生之间互相协作、分享知识、搭建学习平台、实现互补性的教学方式。

在音乐教学中，采用合作式教学法可以促进学生的沟通与协作能力，培养学生的独立思考能力和团队精神。

小学音乐教学的课堂导入技巧

小学音乐教学的课堂导入技巧在小学音乐教学中，课堂导入是非常重要的一环，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习打下基础。

下面将介绍几种适用于小学音乐教学的课堂导入技巧。

一、音乐游戏音乐游戏是一种非常常用的小学音乐课堂导入方式，它可以通过集体活动的形式，帮助学生放松身心，提高注意力，激发学习兴趣。

可以通过音乐猜谜游戏来引导学生了解音乐中常见的节奏、旋律、乐器等元素。

老师可以播放一段音乐，然后让学生猜出这段音乐的名称、乐器、节奏特点等。

这样的互动游戏既能激发学生的兴趣，又能促进学生对音乐的认识和理解。

二、音乐故事音乐故事是另一种非常好的小学音乐课堂导入方式。

通过讲述一个有趣的音乐故事，老师可以引导学生进入音乐的世界，激发他们的学习兴趣。

可以讲述一个关于音乐家的故事，介绍他们的生活、作品及他们对音乐的热爱和贡献。

老师还可以播放相关的音乐作品，让学生更好地理解和感受音乐故事中的情感和情节。

音乐故事不仅可以提高学生对音乐的理解和欣赏能力，还可以培养学生的情感体验和表达能力。

三、音乐问答音乐问答是一种既简单又有效的小学音乐课堂导入方式。

老师可以事先准备一些与音乐相关的问题，然后在课堂上提问学生。

这种方式既能激发学生的思考和探索兴趣，又能检验学生对音乐的了解和记忆能力。

老师可以问学生什么是音乐的基本元素，音乐分为哪几类，常见的乐器有哪些等。

在问题之后，老师还可以给予一些提示或直接解答问题，以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

四、音乐表演音乐表演是一种非常直观的小学音乐课堂导入方式，它可以通过实际演奏或演唱的形式，让学生亲身体验音乐的魅力。

老师可以表演一段钢琴独奏或歌曲演唱，让学生感受音乐的情感表达和艺术魅力。

在表演之后，老师可以与学生进行一些简单的讨论，比如音乐表达了什么样的情感，演奏或演唱使用了哪些技巧等。

这种互动交流的方式可以让学生更好地理解和欣赏音乐，同时也能提高他们的学习积极性和参与度。

音乐课堂教学方法

音乐课堂教学方法1、讲授法教授法又称“口述教学法”。

提示教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。

它包括：讲述法、讲解法两种。

优点：a、使音乐教师有较充分的主动性；b、易于把握所传递的音乐课程标准及教材中的所有的音乐知识及音乐常识；c、使学生在较短的时间内获得较多的系统连贯的知识。

2、演示法示范法是教师展示食物、图片等教具，进行示范演唱和演奏，或采用现代视听手段，引导学生获得感性认识的一种教学方法。

3、练习法实践是要求学生在教师的指导下反复完成一定的动作或活动，以形成一定的技能和技巧，培养创造能力的一种教学方法。

4、谈话法谈话法又称“问答法”、“提问法”，是师生通过相互提问引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获得新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。

它包括：启发式谈话和问答式谈话。

5、讨论法学生在老师的引导下，为了解决教学中的某个问题，互相启发，互相讨论，互相辩论，各抒己见。

6、欣赏法欣赏法国学生在音乐老师的指导下体验音乐作品的艺术表现的教学方法，从而培养他们的感情和美感。

7、发现法发现法又称“探索法”，是学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。

8、情境法情境法是遵循反映论原理，充分利用形象，创设具体生动的情景，调动学生学习情感的一种教学方法。

9、参观法拓宽学生视野，从现实生活中接受教育，表演和欣赏音乐，学习音乐和姐妹艺术，音乐及相关文化。

各年级传统音乐艺术活动和定点参观受学校经济文化条件限制。

10、律动法发展学生通过各种感官渠道体验音乐的能力，增强肢体动作的协调性。

音乐基本要素的学习主要在小学低中年级，其他年级的教学活动空间没有限制，受到音乐学习空间的制约。

11、创作法在音乐即兴和演奏中培养学生的创造精神和能力，在教师的知识下，各年级的作曲科学没有多向性、主动性和随意性的特点，很难控制。

12、游戏法发展学生的节奏感、动作的协调性，以及对音乐速度、力度、音色等表现手段的感受力、表现力和创造力。

公开课幼儿园音乐教育的技巧

公开课幼儿园音乐教育的技巧幼儿园阶段是孩子们接触音乐的重要时期，良好的音乐教育对幼儿的综合发展至关重要。

因此，公开课音乐教育的技巧尤为关键。

本文将从教学方法、教学材料及教师的角色等方面给出适合公开课音乐教育的技巧。

一、教学方法1. 游戏教学法在幼儿园音乐课堂上，游戏教学法被广泛应用。

游戏可以为孩子们创造愉悦的学习环境，激发他们对音乐的兴趣。

教师可以通过各种音乐游戏，如唱歌游戏、舞蹈游戏等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能，并培养他们的合作意识和团队精神。

2. 视听教学法视听教学法是教师在音乐课堂上使用音频、视觉工具等多媒体手段进行教学的方法。

通过播放音乐录音、观看音乐视频等方式，可以帮助孩子们更好地理解音乐的要素和表达方式。

此外，教师还可以使用图片、图片卡片等视觉工具，激发孩子们的联想能力和创造力。

二、教学材料1. 丰富多样的音乐资源在公开课幼儿园音乐教育中，教师需要准备丰富多样的音乐资源，包括儿歌、童谣、音乐故事等。

这些音乐资源应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，能够激发他们的想象力和注意力。

同时，教师还可以根据不同的教学内容选择适当的音乐素材，使音乐教育与幼儿的日常生活和其他学科有机结合。

2. 多样化的教具和乐器幼儿喜欢通过触摸和实践来学习，因此在公开课音乐教育中，教师应当准备多样化的教具和乐器。

比如，简单的打击乐器、响铃、绘画板等，可以帮助幼儿体验音乐的节奏和韵律。

此外，教师还可以利用身体动作和肢体语言等教具，引导幼儿感受音乐的节拍和情感。

三、教师的角色1. 耐心和关爱在公开课幼儿园音乐教育中，教师扮演着引导者和启发者的角色。

教师需要具备耐心和关爱的品质，因为幼儿的注意力集中时间较短，他们容易分散注意力或产生厌倦情绪。

通过耐心引导和积极赞美，教师可以保持良好的教学氛围，并激发幼儿对音乐的兴趣。

2. 鼓励和激发教师在公开课幼儿园音乐教育中应该注重鼓励和激发幼儿的积极性。

比如，当幼儿唱对了一首儿歌或者跳好了一支舞蹈时，教师应给予及时的赞扬和鼓励。

音乐课堂实践教学手段(3篇)

第1篇一、引言音乐教育在我国教育体系中占据着重要的地位，音乐课堂实践教学是音乐教育的重要组成部分。

实践教学手段的运用对于提高音乐教学质量、培养学生的音乐素养具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨音乐课堂实践教学手段。

二、音乐课堂实践教学手段概述1. 实践教学手段的定义实践教学手段是指在音乐课堂教学中，教师运用各种教学方法和手段，引导学生积极参与、体验、探究音乐知识，提高学生音乐素养的过程。

2. 实践教学手段的分类（1）听觉实践教学手段：通过聆听、分析、评价音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力。

（2）视觉实践教学手段：通过观察、分析、表现音乐作品，培养学生的音乐审美能力。

（3）动作实践教学手段：通过音乐舞蹈、乐器演奏、音乐游戏等，培养学生的音乐表现能力和音乐实践能力。

（4）情感实践教学手段：通过音乐情感体验、音乐创作等，培养学生的音乐情感表达能力。

三、音乐课堂实践教学手段的具体应用1. 听觉实践教学手段（1）聆听：教师播放音乐作品，引导学生认真聆听，感受音乐的美感。

（2）分析：教师引导学生分析音乐作品的结构、旋律、节奏、和声等元素，提高学生的音乐鉴赏能力。

（3）评价：教师组织学生分组讨论，评价音乐作品，培养学生的音乐评价能力。

2. 视觉实践教学手段（1）观察：教师展示音乐作品的相关图片、视频等，引导学生观察音乐作品的表现形式。

（2）分析：教师引导学生分析音乐作品的表现手法、色彩、构图等，提高学生的音乐审美能力。

（3）表现：教师组织学生进行音乐绘画、手工制作等活动，让学生通过视觉表现音乐作品。

3. 动作实践教学手段（1）音乐舞蹈：教师教授音乐舞蹈，让学生在舞蹈中感受音乐的魅力。

（2）乐器演奏：教师教授乐器演奏技巧，让学生掌握乐器演奏的基本方法。

（3）音乐游戏：教师设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，提高音乐实践能力。

4. 情感实践教学手段（1）音乐情感体验：教师引导学生体验音乐作品中的情感，培养学生的音乐情感表达能力。

音乐课堂教学方法的创新

浅谈音乐课堂教学方法的创新音乐课堂教学的目的是要培育学生对自然、对社会生活、对艺术具有审美和创造美的能力。

不是单纯以培养音乐家为目标，而是通过古今中外各类经典音乐作品的演唱、演奏和欣赏等教育、教学活动，引导学生仔细聆听、认真体验，使其内心情感渗透到作曲家所表现的丰富情感世界中去，在高雅艺术的熏陶下，其身心不断得到愉悦，从而使心灵得到升华，并由此逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。

一音乐课堂教学方法的创新常言道：“教学有法，教无定法。

”在音乐课堂教学中可以尝试以下几种教学方法：1.擂台赛式教学法把音乐课堂变成一个竞赛的场所，把学习知识变成打擂台的形式，这样既可以增强学生的集体荣誉感，又可以增强学生的求知欲。

例如，在学习《民歌》一课时，把学生分成4个参赛小组，通过“民歌知识问答、辨别不同地区的民歌、赛歌”三个环节的竞赛，不仅使学生主动地掌握有关民歌的知识，还在“赛歌”这一环节中，充分展现了自己的音乐才华。

在紧张、活跃的气氛中完成本课的教学内容。

2.游戏式教学法每个人都喜欢做游戏，学生更不例外。

将以讲述、静听、观看为主的教学内容改成一台游戏节目，让学生自己表演，必要时改变学生的座位，可以改成“半圆形”或“马鞍形”，撤去讲台或将讲台置于一角。

教师由“主角”转变为“导演”，上课时，让更多的学生参与、上台表演，从游戏中获取音乐知识，感受音乐的美妙。

3.节奏式教学法众所周知，节奏把音乐、舞蹈、语言等联系到一起。

在音乐教学中最重要的部分之一就是节奏。

节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的音乐语言。

在第一堂音乐课的节奏教学中，根据学生互相还不熟悉，老师也记不住学生名字的特点，老师首先让他们进行自我介绍。

如：[我叫贺桂欣]按节奏：[走走跑跑走]，让学生像老师一样介绍自己的名字，并分成两部分，请两个字的站在左边，请三个字的站在右边，按节奏[走走走走]和[走走跑跑走]。

然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，再记住对面一个同学的名字。

小学音乐教学中的六种教法

小学音乐教学中的六种教法小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。

怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。

在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。

因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。

一、激趣法激趣是提高音乐教学效果的有效手段。

许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。

兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。

教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。

”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。

激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。

（一）创设情境：学生的认识过程和情感过程是有机的整体。

在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。

（二）巧妙设疑：古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。

在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。

例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？（三）实践操作：音乐课上要用许多打击乐器。

上课前，每生准备一份。

根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。

在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。

通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。

在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。

二、换位法教师再也不是课堂的主宰。

新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。