基于手机APP的大学生英语自主学习模式研究
基于APP软件应用的大学生英语自主学习方式研究
基于APP软件应用的大学生英语自主学习方式研究作者：柯可来源：《青年时代》2018年第19期摘要：随着网络技术的发展和普及，各种各样的英语学习APP也被大学生们用于英语学习。
各类功能性APP的出现无疑为大学生的自主学习提供了便捷有效的新平台。
本文通过教学实验探索有效使用百词斩、英语趣配音、扇贝阅读这3款APP进行英语自主学习对学生英语学习效果的影响。
并在此基础上对学生的英语自主学习提出一定的建议，以期为大学生利用APP软件进行更加有效的自主学习提供借鉴和参考。
关键词：APP软件应用；大学英语；自主学习方式在互联网+时代，各种网络技术蓬勃发展，各类APP软件也应运而生，大量针对大学生自主学习的英语学习软件以其丰富的资源，简单的操作得到了大学生们的青睐。
APP软件被越来越多的大学英语教师和学生用于自主学习。
毋庸置疑APP软件的有效利用将在很大程度上提高学生的自主学习能力，这也符合互聯网时代大学英语教学改革的要求。
目前有一些专家学者已经对APP软件应用于大学生的英语自主学习做过研究，如：陈滋麟（2014）做过基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究，龚波，王银宇（2017）做过基于智能手机的大学生英语自主学习的策略研究。
但这些研究大部分都是在宏观层面调查学生对于英语学习APP的使用情况，并未从微观层面进行教学实践去论证这些英语学习APP对于学生英语学习的影响。
本研究将从全新的角度探索出基于APP软件应用的适合大学生的英语自主学习方式。
一、研究对象本研究将以笔者所任教的武汉晴川学院2017级机电机器人专业1班和2班的学生为研究对象。
两个班分别有56人、57人。
这是两个平行班，学生入校时的英语水平相当。
二、研究方法本研究将设置对照班和实验班，对照班为武汉晴川学院2017级机电机器人专业1班，实验班为笔者任教的武汉晴川学院2017级机电机器人2班，在实验班笔者在学期初就推荐学生使用百词斩、英语趣配音、扇贝阅读这3款英语学习APP进行课后自主学习。
基于手机App的综合英语自主学习模式构建
英语阅读能力提升要求学生使用可可英语的双 语阅读模块,学生选择不同主题的 文 章 进 行 阅 读,由 于可 可 英 语 自 动 设 置 读 完 三 篇 文 章 方 可 打 卡,所 以 要求学生每周微信 群 里 打 卡 两 次,即 每 学 期 打 卡 15 次。期末统计完成打卡15次赋 予 满 分,未 完 成 每 少 一次扣一分。
可可英语提 供 的 学 习 资 源 也 很 丰 富,包 括 精 品 课程、国际音 标、双 语 视 频、电 台 播 客、背 单 词、课 文 点读、备考 专 栏 及 双 语 阅 读。 精 品 课 程 属 于 收 费 项 目,涵盖从 小 学 到 考 研 及 出 国 留 学 各 个 层 次。 其 它 项目 可 以 免 费 使 用,其 中 的 课 文 点 读 对 在 校 学 生 的 学习 提 供 了 很 大 帮 助,使 学 生 随 时 随 地 跟 踪 课 堂 学 习,保证跟 上 学 校 的 学 习 节 奏。 另 外 值 得 一 提 的 是 双语阅读模块,包括头条、时 事、科 技、体 育、经 济、教 育、职 场、健 康、趣 图、文 化、社 会、达 人、故 事、国 际、 诗歌、文学及 环 境 众 多 主 题,兼 有 点 读 识 单 词 功 能。 此模块可以使学习者能够接触各个领域的新词汇, 了解 各 个 领 域 的 大 事 件,既 提 高 英 语 水 平 又 扩 宽 视
英语词 汇 学 习 要 求 学 生 使 用 百 词 斩 图 背 单 词 App,大一期间选择英 语 专 四 单 词 书 作 为 学 习 内 容, 每天学习50 词,每 学 期 学 习 100 天,第 一 学 期 期 末 要求学生词汇量 达 到 6000,以 后 每 学 期 词 汇 量 递 增 1000。大二 期 间 选 择 英 语 专 八 单 词 书 作 为 学 习 内 容,每 天 学 习 单 词 数 量 和 每 学 期 学 习 天 数 和 大 一 的 学习要求一致。对于学习速度较快任务完成较好的 同学既可以在完成相应的学习任务后选择其它的单 词书,例如雅思、托福词汇作为学习 内 容 也 可 以 选 择 其它的 英 语 词 汇 学 习 App 进 行 英 语 词 汇 的 学 习。 为了保证学生完成学习任务要求学生在以班级为单 位的 微 信 群 里 打 卡,根 据 打 卡 记 录 统 计 学 生 学 习 任 务完成数量 和 质 量,赋 予 相 应 的 平 时 分 数。 学 生 的 打卡 次 数 达 到 要 求 赋 予 满 分,未 达 到 要 求 每 少 五 次 扣一分,多 余 次 数 可 以 保 留 至 到 下 一 学 期。 词 汇 量 达 到 要 求 赋 予 满 分 ,未 达 到 要 求 每 少 500 词 扣 一 分 。
基于手机APP的英语移动学习模式研究
基于手机APP的英语移动学习模式研究
随着移动互联网的快速发展，手机APP已成为人们日常生活不可或缺的一部分，尤其
是在教育领域，手机APP为学习者提供了更加便捷的学习途径。
基于手机APP的英语移动
学习模式，已经成为一种新兴趋势，为学习者提供了更加灵活、便捷、高效的学习方式。
本文将研究基于手机APP的英语移动学习模式，探讨其特点、优势和发展趋势。
1. 灵活性：基于手机APP的英语移动学习模式具有很强的灵活性，学习者可以根据自己的时间和空间来安排学习计划，不再受制于时间和地点的限制。
学习者可以随时随地通
过手机APP进行学习，例如在通勤的路上、空闲的时间里等等。
2. 个性化：手机APP可以根据学习者的学习情况和需求，为其提供个性化的学习内容和服务。
通过学习者的学习记录和反馈，手机APP可以为学习者定制专属的学习计划，并
提供相应的学习资源和辅助工具。
3. 多样性：基于手机APP的英语移动学习模式可以提供多样化的学习资源和学习方式，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的学习内容，丰富了学习者的学习体验。
4. 互动性：手机APP可以为学习者提供与老师、同学之间互动的平台，学习者可以通过手机APP与老师进行在线交流、讨论、答疑等互动活动，增强了学习者的学习动力和效果。
4. 自主性强：基于手机APP的英语移动学习模式可以增强学习者的自主学习能力，学习者可以根据自己的学习需求和进度，随时调整学习计划和学习方向，更加独立地进行学习。
1. 智能化：未来基于手机APP的英语移动学习模式将更加智能化，通过大数据和人工智能技术，手机APP可以更加准确地为学习者提供个性化学习推荐和服务，实现真正意义
上的智能化学习。
基于手机APP的大学英语自主学习模式探索
基于手机APP的大学英语自主学习模式探索作者：白英才来源：《知识文库》2017年第04期随着智能手机的普及，移动应用程序（APPLICATION，简称 APP）软件不断出新。
人们在生活中越来越依赖智能手机和各种APP，实现购物、理财、娱乐、学习等，人们的生活和学习因此产生了巨大的变化。
各种英语学习APP也种类繁多，如词典类、单词类、听说与口语类的APP等，如果能将手机APP应用于大学英语教学中，学生的学习方式以及教师的教学方式将发生极大的改变，当前大学英语教学的单一、枯燥的困境将有望得到改善，大学英语学习将变得轻松有趣。
本文基于当前手机APP丰富的学习资源、对大学英语自主学习模式展开研究，尝试将课堂教学、网络自主学习同基于手机APP的自主学习有机结合，探索“三者相结合”的大学英语自主学习模式。
2012 年，教育部在《教育信息化十年发展规划》中指出，“要加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平……推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习，自主管理，自主服务的意识和能力。
”近年来，随着智能手机的普及，有关英语学习的手机APP是最近几年迅速兴起，各种类型的学习软件应有尽有，其发展必将对大学生英语学习产生深远的影响，探索基于手机APP 同大学英语学习相结合的研究随之出现。
本文将基于当前手机APP丰富的学习资源、对大学英语自主学习模式展开研究，尝试将课堂教学、网络自主学习同基于手机APP的自主学习有机结合，形成“三者相结合”的大学英语教学模式，并将该模式应用于教学实践，使学生可以移动学习，反复操练，既节约课堂教学时间，又大大缓解学生在英语学习过程中的焦虑情绪，进而尝试通过手机APP达到提升大学生英语自主学习能力和培养终身学习能力的目标。
一、当前大学英语教学存在的困境当前大学英语课堂的教学模式大多比较固定，即教师是固定的知识传授者，学生是知识的接受者。
这种“讲师站在讲台讲、学生坐着椅子听”的授课模式过于单一枯燥，不适应当前数字化时代的发展，不利于学生学习兴趣的提高和培养，不利于英语应用能力的提高。
基于手机APP的英语移动学习模式研究
基于手机APP的英语移动学习模式研究1. 引言1.1 研究背景随着移动学习技术的不断发展和完善，研究基于手机APP的英语移动学习模式愈发具有重要意义。
通过对手机APP在英语学习中的应用、其优势和特点、以及用户体验和学习效果评估的深入研究，可以为今后的英语移动学习模式设计提供实用的指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于手机APP的英语移动学习模式，通过分析手机APP在英语学习中的应用以及其优势和特点，设计出更加有效的英语学习模式。
具体目的包括：一是深入了解手机APP在英语学习中的作用和影响，探讨其在提升学习效果和用户体验方面的潜力；二是分析手机APP的优势和特点，探讨如何利用这些特点设计出更加符合用户需求的学习模式；三是通过用户体验和学习效果评估，验证基于手机APP的英语移动学习模式的有效性和实用性；四是通过案例分析，深入了解不同情境下手机APP的应用，并从中总结出适用于不同用户群体的最佳实践。
通过本研究的目的，旨在为英语移动学习模式的设计和改进提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究意义在于深入挖掘手机APP在英语学习中的潜力和价值，提升学习效果和用户体验，为英语学习者提供更加便捷、高效的学习途径。
通过本研究的结果，可以为手机APP开发者提供指导，为英语教育领域的发展提供新的思路和方法。
这对于推动英语教育的现代化、智能化发展具有积极的意义。
本研究具有一定的理论和实践价值，有助于促进移动学习模式的研究和应用，推动英语学习的创新和发展。
2. 正文2.1 手机APP在英语学习中的应用单词记忆APP可以帮助学习者系统地进行单词记忆。
这类APP提供了丰富的单词库和记忆方法，让学习者可以有针对性地进行单词学习，提高记忆效果。
这些APP通常还提供了单词拼写练习、单词背诵等功能，帮助学习者巩固记忆。
听力APP可以帮助学习者提高听力水平。
这些APP提供了大量的听力材料，包括各种题材的听力练习、听力训练等，让学习者可以通过反复听力练习提高听力理解能力。
大学生如何利用手机app进行英语自主学习
GAO DENG JIAO YU／高等教育大学生如何利用手机APP进行英语自主学习张新雨 何 艺随着信息时代的快速发展，电子移动设备的APP已经相当成熟。
利用电子设备进行自主学习，培养大学生的自主学习能力已成了一种必然。
本文基于对大学生利用手机APP进行英语自主学习的现状分析，提出在英语自主学习中合理使用手机APP的方法和策略。
一、前言世界经济的迅猛发展以及国家实力的明显增强，使得年轻人的进步与学习显得尤为重要，这其中英语学习是必不可少的。
英语，是全世界应用国家最多的一种语言，是全世界应用最广泛的第二语言，也是欧盟等国际组织的官方语言。
传统的教学模式，也就是老师的单向传授，学生的被动接受，使越来越多的学生把学习英语视为“累赘”。
因此，我们应该深思，如何把学生的“被动”改为“主动”。
手机APP的出现很可能就是教育方式改变的开始。
李克强总理在第十二届全国人大三次会议上提出将“互联网+教育”写入政府工作报告中,在“互联网+”的时代背景下,网络技术与学生英语学习的融合成为时代发展的趋势,借助于网络技术与资源,传统英语学习的内容、手段、空间、模式均得到了优化和发展。
由此可见，利用电子产品辅助英语学习，提高学生的学习能力已经成了一种必然。
二、研究目的与意义对于在校大一、大二有英语课的学生而言，在传统教育背景下，学生往往过于被动，认为英语学习十分繁琐，从而产生了厌烦的心理状态。
而手机APP自主学习，学习方式新颖，使学生占据主动位置，大大提高了学生的学习兴趣。
（一）研究目的对于以上两种情况的学生，本文明确针对手机自主学习APP的分类与选择、使用时间以及使用态度进行研究与说明，并对于如何更好利用手机英语学习APP的方法与配合做出解释。
（二）研究意义确定了手机自主学习APP的选择、使用时间以及使用态度，可以大大提高英语学习的效率，同时也培养了学生良好的习惯，使学生对于自主学习产生良好的认知。
三、使用手机APP自主学习英语的主要过程（一）选择适当的英语学习APP科技的快速发展，手机的不断更新进步使得现在手机储存量很大，128G、256G容量手机比比皆是，下载软件又多速度又很快，很是轻巧方便。
自媒体时代英语学习类手机App对英语专业学生自主学习的影响
自媒体时代英语学习类手机App对英语专业学生自主学习的影响自媒体时代的到来，各种学习类App也层出不穷。
文章针对英语专业学生（以下简称英专生）进行问卷调查和访谈，探究英语学习类手机App对英专生自主学习的影响，得出主要结论：自媒体时代手机App给英专生的学习带来积极性影响，主要体现在词汇量的扩大，同时对阅读、听力、写作、口语能力及学习效率等也有一定提升作用。
标签：手机App;自主学习;英语专业学生自主学习，即一种与传统教学模式相对应的现代的、易被年轻人接受的学习模式。
自主学习这一概念在Henri Holec[1]所著的Autonomy and Foreign Language Learning中第一次被提出。
他提出，外语自主学习即在各种学习环境下，学习者可以选择最适合自己的学习教材、方式和速度[2]。
处于自媒体时代的我们能采取的学习方式包含学校提供的线上课程、学习搜索引擎以及学习应用程序等。
而本文就英语学习类手机App这一时下流行的自主学习的手段，探求英语学习类手机App给英专生自主学习带来的影响。
大量研究证明，英语学习移动应用程序有利于学生的自主学习。
杨继良阐述了自媒体时代大学生利用手机App对自主学习具有便携、趣味、互动、贴身等优势。
虽然有很多数据研究证明移动应用程序对学生学习英语有一定的辅助作用，但对于已具有听、说、读、写、译的语言技能的英专生来说，英语学习类手机App对他们学习更高级的英语是否有提高作用以及具体起到哪些辅助作用还值得探究。
文章通过调查问卷及访谈的方式，探究英专生对利用英语学习类手机App进行自主学习的认可度与有效性。
一、研究设计1.研究问题（1）英语学习类手机App是否能够提高英专生的自主学习水平？（2）英语学习类手机App具体能提高英专生哪些方面的技能？2.研究对象正在使用英语学习类手机App进行自主学习的英专生。
3.研究方法该文采取调查问卷及访谈的方式。
（1）问卷包括英专生常用的学习类手机App统计、对英语学习类手机App 的效果认可度以及此类App对英专生的自主学习是否起到了促进作用。
基于手机APP的英语移动学习模式研究
基于手机APP的英语移动学习模式研究近年来，随着技术发展，移动学习已经变得越来越流行，许多老师和学生都可以通过移动学习来提高学习效果。
基于手机APP的英语移动学习模式是一种非常有用的方式，有助于提高学习效果。
首先，iPhone和iPad等手机应用可以大大改善学习者的学习环境。
iOS设备的优势在于轻巧、灵活，它们可以帮助学习者随时随地进行学习，有助于改善语言环境，扩大学习者的视野。
此外，Apple Store中有大量的手机应用软件，可以帮助大家学习英语。
有些英语学习的软件并不需要花大量的费用，就可以获得良好的教学质量来提高英语水平。
其次，还可以通过直播功能，使用基于app的移动学习模式。
直播的英语学习可以帮助学习者迅速掌握语言技能。
它可以在任何地方，比如家里、学校或者任何其他地方，都可以使用直播功能来系统地掌握英语知识。
学习者可以和老师实时交流，增强对英语的兴趣和理解，提高学习效率。
另外，还可以安装一些英语下载软件，让学习者随时随地收听英语，以更好地学习英语发音和文法规则。
最后，基于手机APP的英语移动学习也可以使用微信进行学习。
微信可以把不同的学习材料，如视频、单词表、语法指导等，以及学习群里的话题，连接起来，帮助学习者更好地完成学习任务。
微信是中国技术最发达的移动社交媒体，相比其他学习环境而言，使用微信学习英语可以提高学习的便捷性和及时性。
总的来说，基于手机APP的英语移动学习模式对提高学习者的学习效率有很大的帮助。
它不仅可以改善学习者的语言环境，还可以让学习者随时随地都可以掌握知识。
同时，在移动学习中，学习者可以利用微信这样的社交媒体来进行学习，方便学习者快速获取最新的知识，从而提高学习的效率。
移动APP平台在大学英语听力自主学习中的应用研究
移动APP平台在大学英语听力自主学习中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，移动APP已经成为人们生活中不可或缺的一部分，其在各个领域的应用日益广泛。
在大学英语学习中，尤其是英语听力自主学习方面，移动APP平台也逐渐发挥着越来越重要的作用。
通过移动APP平台，学生可以随时随地进行英语听力学习，实现自主学习的目标。
本研究将对移动APP平台在大学英语听力自主学习中的应用进行深入探讨，旨在探讨如何充分利用移动APP平台的优势，提升学生的英语听力自主学习水平，促进大学英语教学的创新和发展。
1.2 研究意义大学英语听力自主学习是提高英语综合能力和语言表达能力的重要途径。
而移动APP平台在大学英语听力自主学习中的应用，为学生提供了更为便捷、个性化的学习方式。
研究移动APP平台在大学英语听力自主学习中的意义在于探讨如何更好地利用现代科技手段，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的学习积极性和主动性。
通过研究移动APP平台在大学英语听力自主学习中的意义，可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技巧，提高听力水平和理解能力。
可以帮助教师更好地开展听力教学工作，提高教学效果和教学质量。
研究移动APP平台在大学英语听力自主学习中的意义还可以为教育管理部门和学校提供参考，促进英语教学改革和发展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才做出贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨移动APP平台在大学英语听力自主学习中的应用情况，分析其优势和存在的问题，并提出相应的应用策略，从而为大学生提供更有效的英语听力学习工具和方法。
通过研究，可以更好地了解移动APP对于大学生英语听力自主学习的促进作用，为教育部门和开发者提供参考，促进移动APP平台在大学英语听力教育中的应用与发展。
研究目的也包括总结现有研究成果，为未来相关研究提供参考和借鉴，推动移动APP在大学英语听力自主学习中的进一步发展与应用。
通过本研究的开展，可以为提升大学生英语听力水平和促进学习者自主学习能力的提高提供理论和实践上的支持。
基于手机APP的英语移动学习模式研究
基于手机APP的英语移动学习模式研究随着智能手机的普及，手机APP成为一种非常方便的学习工具。
在英语学习中，手机APP也发挥了重要的作用。
本文旨在研究基于手机APP的英语移动学习模式，探讨其优势和应用。
第一，学习材料的便捷性。
传统的学习材料通常需要纸质书籍或者电子书阅读器，而手机APP可以将大量学习材料集中到一个平台上。
学生只需要下载相应的APP，就可以随时随地进行学习。
这种便捷性大大提高了学习的效率。
第二，学习方式的灵活性。
手机APP可以根据学生的需求提供不同的学习模式，如阅读、听力、口语等。
学生可以根据自己的需要选择适合的学习模式，提高学习效果。
手机APP还可以根据学习者的水平和能力提供个性化的学习资源，让学习者更好地掌握知识。
学习的互动性。
手机APP可以通过各种互动方式增加学习的趣味性。
学生可以通过APP参加在线课堂，与其他学生一起学习讨论。
APP还可以提供在线测验和练习题，让学生进行自我评估和巩固知识。
除了以上几个方面，手机APP的英语移动学习模式还可以结合其他学习工具，如视频、音频等。
通过观看英语电影或者听英语音乐，学生可以提高自己的听力和口语能力。
手机APP还可以设置学习提醒功能，让学生时刻保持对学习的关注和积极性。
手机APP的英语移动学习模式也存在一些问题。
学习者对手机APP的依赖性较高，可能导致学生对其他学习资源的忽视。
手机APP的质量参差不齐，有些APP可能存在内容质量不高的问题。
手机APP的使用可能受到网络条件和电量等限制。
基于手机APP的英语移动学习模式在提高学习效率、灵活性和互动性方面有很大的优势。
需要学习者谨慎选择合适的APP，并且注意合理使用。
未来，随着技术的不断发展，手机APP的英语移动学习模式将会越来越完善，并且在英语教育领域发挥更大的作用。
基于手机APP的英语移动学习模式研究
基于手机APP的英语移动学习模式研究随着移动技术的发展和现代教育理论的发展，移动学习的概念越来越被人们所认可和接受。
而基于手机APP的英语移动学习模式，成为了现代学习的一种重要形式。
本文将从以下几个方面进行研究，以探讨这种学习模式的优点和挑战。
移动设备的普及和技术的进步促使了移动学习的兴起。
而传统的英语学习方式，如教室、图书馆和电脑培训等方式存在诸多限制，例如：时间上的限制、地点上的限制、资金上的限制等。
而基于手机APP的英语移动学习模式，突破了这些限制，具有很多优势。
它可以随时随地学习，避免了时间和地点上的限制，也不需要任何额外的费用。
此外，它还可以实现个性化学习，根据学生的需求和能力，按需定制学习内容，提高学习效率。
二、优点分析1. 时间与空间的自由基于手机APP的英语移动学习模式，摆脱了学习过程中时间和空间的限制。
学生可以随时随地通过移动设备进行学习，不会受到时间和地点的限制，能够在任何时间和地点进行学习。
2. 学习方式多样化手机APP可以提供多种学习形式，如视频、音频、图片、文字等，为学生提供多样化的学习体验和多种学习方式的选择。
学生可以根据自己的学习能力和兴趣进行选择，有利于学生更快更深入地掌握英语知识。
3. 个性化学习手机APP可以根据学生的学习能力、兴趣和需求，提供个性化的学习内容，在不同的学习阶段设置相应的难度和知识点，以帮助学生更好地掌握知识。
这种个性化学习方式，有助于学生更快更准确地掌握知识。
4. 提高学习效率基于手机APP的英语移动学习模式，可以自主学习，根据自己的学习节奏和进度，设置合适的学习计划，提高学习效率。
学生可以随时回顾学习内容，加深对知识点的理解和掌握，并且能够及时得到反馈和指导。
三、挑战分析1. 教师的角色在这种学习模式下，教师的角色需要重新定义。
教师不再是资料的提供者，而是教育智囊，需要花费更多的时间来推进学生的学习进程、做出更多地反馈和评估。
2. 缺乏互动手机APP学习形式缺乏学生和教师的互动，不能够像传统教学一样，直接面对面的交流和交互。
基于手机APP的英语移动学习模式研究
基于手机APP的英语移动学习模式研究手机APP已经成为现代人日常生活中不可或缺的一部分，它们不仅可以满足人们的社交、娱乐和购物需求，还可以帮助人们学习新知识和技能。
特别是在英语学习领域，手机APP的作用越来越大。
本文将探讨基于手机APP的英语移动学习模式，并对其进行研究分析。
一、手机APP在英语学习中的作用手机APP在英语学习中发挥着举足轻重的作用。
手机APP提供了丰富的学习资源，包括英语课程、教学视频、听力材料、练习题等，这些资源能够帮助学习者系统地学习英语知识，并且根据个人的需求和水平进行选择和安排学习内容。
手机APP具有随时随地学习的便利性，学习者可以在工作、上班、出行等碎片化的时间里随时随地进行英语学习，提高学习效率。
手机APP还可以提供个性化的学习指导和反馈，根据学习者的学习情况和需求，为其提供相应的学习计划和建议，促进学习者的学习动力和积极性。
手机APP在英语移动学习模式中有着广泛的应用。
它可以提供丰富多样的英语学习资源，包括词汇、语法、听力、口语、阅读等方面的学习资料，为学习者提供全方位的英语学习支持。
它可以提供个性化的学习指导和反馈，根据学习者的学习情况和需求，为其制定相应的学习计划和建议，帮助学习者更好地进行学习。
它可以提供英语学习的社交平台，学习者可以通过手机APP与老师和其他学习者进行交流互动，分享学习心得和体会，促进学习者之间的学习合作和交流。
它可以提供英语学习的游戏化和趣味化，通过各种有趣的学习游戏和活动，激发学习者的学习兴趣和动力，提高学习效果。
基于手机APP的英语移动学习模式，尽管具有诸多优点和特点，但也存在一些问题和挑战。
学习资源的质量和可靠性不容忽视，手机APP上的许多学习资源质量参差不齐，有些甚至是低俗和误导性的内容，需要学习者和教育管理部门加强监管和管控。
个性化学习的实现面临一定的难度，虽然手机APP可以根据学习者的需求和水平为其提供个性化的学习内容和指导，但如何准确地了解学习者的需求和水平，仍然需要进一步研究和探讨。
智能手机APP对非专业英语大学生英语自主学习模式的影响
［摘要］在终身学习理念的倡导下，大学生的英语学习被要求具有专业性、自主性和个性化的特点，而智能手机的普及和先进的互联网科技使大学生对英语的自主学习成为可能。
智能手机APP 与英语自主学习的有机结合是教育发展的必然趋势，这种学习模式可以让学生更加主动积极地学习英语，并养成良好的自主学习习惯。
阐述利用智能手机APP 进行英语自主学习的优势和应注意的问题，并提出相应的对策。
［关键词］大学英语；自主学习；智能手机［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0178-02智能手机APP 对非专业英语大学生英语自主学习模式的影响张华（太原师范学院外语系，山西晋中030619）一、自主学习与智能手机自主学习是与传统接受式学习相对应的一种现代化学习方式。
这一学习方式强调学习者是学习的主体，即在学习过程中学习者根据自身的学习需求主动地制订学习目标，选择合适的学习方法完成学习任务，并对学习过程进行监测、对学习结果进行评估。
2007年出版的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”由此可见，培养大学生的自主学习能力已成为大学英语教学的重要任务之一。
怎样才能有效地提高非英语专业大学生的英语自主学习能力？近几年，智能手机的出现和普及就为大学生的英语自主学习能力的培养提供了一个有利条件。
智能手机像个人电脑一样，具有独立的操作系统、独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。
现如今，人们可以利用智能手机去交流、娱乐、学习和工作，智能手机使人们的生活发生了翻天覆地的变化，它已成为人们生活中不可或缺的一部分，在大学校园中，大学生也是几乎人手一部手机。
基于手机APP的大学生英语自主学习现状调查-教育作文文档
基于手机APP的大学生英语自主学习现状调查-教育作文文档基于手机APP的大学生英语自主学习现状调查一、引言近年来，由于移动通信及计算机技术的高速提升，世界逐步走向信息化的同时，教育也飞速趋向现代化。
智能手机已经走进人们的生活，大学生广泛使用手机APP进行社交、获取新闻和文化知识，在新媒体新技术快速更新的社会里，大学生利用手机APP辅助英语学习成为常态。
陈滋麒在《基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究》（2014）一文中指出：手机APP的运用，使得大学生的自主学习变得更具有及时性。
杨洁在《高校移动学习平台现状调查》（2014）中指出，利用手机进行学习的新颖方式，具有灵活性、随时性、个性性、与时代接轨性等优点。
为大学生提供丰富多样的学习资源有着重要的实践意义。
分析当前大学生使用手机APP自主学习英语的态度、学习资源以及其应用现状，从而进一步探寻对于手机APP的自主应用、效果反馈等方面的根本需求和技术架构，这为手机APP系统的开发和学习资源的搜集，给出了非常重要的理论及现实依照。
二、研究设计（一）调查对象调查针对湖南第一师范学院在校大学生展开，共分发调查问卷200份，同时回收有效问卷192份。
（二）研究工具本研究采用自编的《基于手机APP下的大学生英语自主学习现状调查问卷》，在对文献记载进行研究的同时，全方位收集大学生使用手机APP开展英语学习的相关数据，并征求在校大学生的观点和指导老师的指点，进行了反复修改，最终形成问卷。
正式问卷由大学生对手机APP学习的态度、手机APP的学习资源、应用现状、对功能的期望四个部分组成，共20道题。
三、结果与讨论1. 大学生对于使用手机APP进行英语自主学习的态度作为学习的主体，大学生本身的特质以及所持态度是影响他们运用手机APP进行英语自主学习进展的主要因素，大学生对于使用手机APP进行英语自主学习的态度见图表1：调查中发现，高达49% 的调查对象肯定了利用手机APP进行英语自主学习有很大的发展前景，学习更方便，不必受到时间和环境的束缚；26% 的大学生预测其是未来学习的主要趋势，它使学习变得自主；19% 的大学生觉得它只能是一种辅助传统教学的手段，在学习过程中提供一些适当的反馈从而促进传统教学。
基于手机APP的大学英语自主学习模式初探
- 37 -校园英语 / 高等教育研究基于手机APP的大学英语自主学习模式初探长春工程学院/邓薇 中国人民解放军65185部队/江明达【摘要】新形势下，大学英语学习呈现自主性、专业性、个性化特征，信息技术的快速发展、智能手机的普及大大加快了大学英语自主学习步伐以及学习质量。
本文重点探讨以手机APP为基础的大学英语自主学习模式。
【关键词】手机APP 大学英语 自主学习模式 探索21世纪，随着科技的日新月异，人们生产生活都发生翻天覆地的变化，教育行业亦是如此，数字化办公逐渐取代了纸质化办公成为主流，智能手机打破了时空的限制，为大学生学习创造更多的条件，学生课根据自己的特长、爱好来选择自己喜爱的知识体系，不断激发学习兴趣与热情。
手机APP 更为学生自主学习英语创造了条件、拓宽渠道，基于此，教育工作者应引导学生正确使用APP ，真正提高学生英语学习质量。
一、手机APP在大学英语自主学习中的应用优势1.有利于丰富英语词汇。
英语词汇的学习和积累是学生学好英语的基础和前提。
由于英语是我们的第二语言，日常生活中缺乏真实的语言环境，学生的英语词汇多源于课本，数量十分有限。
学习过程中，面对陌生的词汇通常需要查阅英文字典，而有了智能手机，学生只要下载“金山词霸”、“有道词典”等APP 取代纸质词典，可随时随地查阅生词，灵活便捷。
其次，学生还能将遇到的生词收入云笔记，用于后期复习，同时，学生在了解单词本义后，还可延伸搜索与其意相近、形相近的单词，丰富自己的词汇量，最终培养和提高自主学习英语的能力。
2.有利于提高阅读能力。
文章阅读也是提高英语成绩的关键之一，智能手机APP 在提高学生英文阅读能力方面功不可没。
如，为丰富学生课外阅读，学生可下载“21世纪”、“ChinaDaily ”等手机APP ，了解以英语为母语国家的相关新闻，丰富自己的英语短文阅读量，及时掌握英语流行语与英语表达习惯等。
如，在“21世纪”APP 中，有适合小学、初中、高中、大学等不同英语水平人的阅读材料，英语教师加以引导，学生根据基于自己英语水平的实际情况来选择阅读材料，能有效提高英语阅读能力。
基于智能手机的大学生英语自主学习探究【开题报告】
毕业论文开题报告教育技术学基于智能手机的大学生英语自主学习探究一、选题的背景与意义随着移动技术的快速发展，移动学习作为一种新型的学习形态已经成为教育应用的前沿和不可或缺的一部分，而智能手机以其强大的数字功能和庞大的用户群，更是成为了移动学习理念的学习终端。
本文运用文献研究法、调查研究法等对大学生基于智能手机的英语自主学习展开了深入探究，通过对大学生学习者特征和英语自主学习能力以及对基于智能手机的英语自主学习在大学生活中的现状的分析研究，为解决大学生在利用智能手机进行英语自主学习的过程中存在的弊端提出建设性的意见，从而提高大学生英语自主学习的效率和能力，并且对在未来生活中利用智能手机进行英语自主学习的发展趋势做了一个展望。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：1.引言2.大学英语自主学习2.1自主学习的定义2.2大学生英语自主学习的必要性2.2.1 大学英语改革体现了自主学习的必要性2.2.2 英语学习方式体现了自主学习的必要性3.智能手机3.1智能手机的涵义3.2智能手机的配置要求3.3智能手机的基本功能和特点4.智能手机在教育中的运用4.1智能手机在教育中的运用现状4.2智能手机在教育中的运用趋势5.大学生基于智能手机的英语自主学习（简称EILBSP）5.1 关于EILBSP的现状调查5.1.1关于大学生英语自主学习的重视程度的现状调查5.1.2关于大学生对智能手机的了解程度的现状调查5.1.3关于大学生运用智能手机进行英语自主学习的现状调查5.2 EILBSP的应用形式5.2.1基于短信的EILBSP5.2.2在线实时信息交互的EILBSP5.2.3在线信息浏览的EILBSP5.3 EILBSP的优势5.3.1 EILBSP具有灵活性5.3.2 EILBSP具有多元化的学习资源5.4 EILBSP的不足5.4.1 学习的成本高5.4.2学习过程的随意性5.4.3 学习时间的片段性5.5对EILBSP的不足的解决措施6.结语拟解决的主要问题：1.针对基于智能手机的大学生英语自主学习存在的问题与不足，提出解决的方案和措施。
基于移动网络及手机学习软件的大学英语自主学习模式探究
- 18-校园英语 / 高等教育研究基于移动网络及手机学习软件的大学英语自主学习模式探究琼台师范学院外语系/雷安乐【摘要】随着科技的日新月异，移动网络和智能手机的使用已越来越普遍。
使用移动网络和智能手机进行自主学习，已经成为当代大学生生活和学习中不可或缺的一部分。
本文通过对大学生使用移动网络及智能手机进行自主学习的现状进行调查研究，对学生的英语自主学习提出意见和建议，使移动网络和智能手机充分服务于学生的英语学习并提高其自主学习能力。
【关键词】移动网络环境 智能手机 自主学习模式一、引言随着时代的发展，学生自主学习能力已经有了很大的提高，社会对大学生的英语水平也有了更高的要求。
但目前的大学英语教学现状还不能满足学生的需求和发展，还存在许多不足。
早在2007年，我国教育部就颁布了《大学英语课程教学要求》，文中不仅提出了大学英语的教学目标，而且还明确指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”在如今这个电子化、智能化充斥的时代里，移动网络和智能手机的普及为大学生进行英语自主学习提供了广阔的平台和空间，使得英语学习可以不受时间、空间的限制，使学生充分利用碎片时间随时随地进行自主学习。
目前，各大高校也正在大刀阔斧的进行大学英语教学改革，改革传统的教学模式，完善校园网络，充分发挥网络、计算机、智能手机的优势，真正地体现学生的主体地位，不断激发学生的学习积极性与主动性。
二、移动网络下英语学习软件及智能手机的应用情况手机从一个普通的通讯工具演变成了一个人们可以获取各种信息的平台，人们可以从中获取语言、文字、图片、视频及各种新闻广告信息，甚至成为了支付工具，它的发展影响着人们生活工作的方方面面。
当今社会，各大高校中，移动网络及智能手机已成为大学生生活学习的必需品。
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公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东基于手机APP 的大学生英语自主学习模式研究衡予婧，饶莉（南京航空航天大学金城学院，江苏南京211156）摘要：自媒体时代，手机APP 作为便捷的学习工具以其伴随性、及时性、实用性等特点，越来越受到大学生的重视。
众多的英语学习APP 为大学生提供了获取学习资源的新方式和多元化的学习模式。
该文根据问卷调查结果、SPSS 数据分析和人物访谈内容补充，总结英语APP 自主学习模式可分为五个阶段：认知驱动、自我计划、监督控制、评估反思、阶段循环，旨在更好指导大学生利用英语APP 进行自主学习，克服学习中的存在的各种弊端。
关键词：手机APP ；大学生；自主学习模式中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)13-0087-021背景Holec （1981）通过专著《自主性与外语学习》将“自主学习”概念引入外语教学领域，从而引发了人们对外语教育领域自主学习课题的高度关注和深入研究[1]。
尤其是在“互联网+”时代，随着手机的普及和各种APP 的推出，手机APP 作为便捷的学习工具以其伴随性、及时性、实用性等特点，越来越受到大学生的重视。
众多的英语学习APP 为大学生提供了获取学习资源的新方式和多元化的学习模式，可以突破时空的限制，随时随地地进行自主学习。
英语类学习APP 和外语类微信公众账号丰富多样，涵盖了外语的听说读写四种技能，能有效地帮助学习者获取资源，实现自主学习。
为更好指导大学生利用英语APP 进行自主学习，克服学习中的存在的各种弊端，笔者以南京航空航天大学金城学院学生为研究对象进行问卷调研和访谈，了解大学生如何选择和利用手机APP 进行英语自主学习，掌握其使用频率，使用策略及应用效果等，探讨构建基于手机APP 的大学生英语自主学习模式。
2调研和访谈的实施和过程2.1研究对象本次调研以南京航空航天大学金城学院大学生为研究对象，考察大学生基于手机APP 的英语自主学习情况，探讨自主学习模式，利用问卷星平台共发放问卷225份，收回有效问卷225份。
2.2研究过程本研究主要运用以下方法：1）文献法：大量搜索相关课题的国内外文献；2）问卷法：自主设计问卷内容：共15题，包括选择题、填空题和开放式问题三种形式，设计简洁，结构合理，内容全面。
问卷收回后，筛选有效问卷并进行分析；3）访谈法：设计访谈问题，选择十多位坚持用英语APP 进行自主学习的同学进行面对面直接口头交谈方式，采用录音笔和纸质记录方式保存资料；4）数据分析法：利用问卷星在线交叉分析软件及SPSS 分析软件，针对问卷调查数据进行分析，帮助构建英语APP 自主学习模式。
3研究成果通过对问卷结果的直观分析及导入SPSS 软件的客观数据分析，可发现：1）参加问卷的大部分学生英语基础比较扎实：参与此次问卷调查的225名学生中，其中90.22%的人通过四级，66.67%的人通过六级，可见我们的研究对象有较好的英语基础；2）英语APP 的使用偏好：受试者使用最多的是词典翻译类APP ，其次是单词类和综合类。
而听力类、口语类、阅读类所占比重相对较小，均在30%左右；3）选择英语自主学习APP 的主要因素：便捷性（83.56%）占比最高，其次是趣味性（47.56%）和针对性（47.56%），由此可见，大学生更喜欢受时间限制小且学习过程中有趣味有帮助的英语APP ；4）自主学习时长：倾向利用英语APP 进行碎片化学习的人数最多（48.44%），大段时间系统学习的人数较少（12.44%），两者共用的人数比例居中（39.11%）；5）一周使用英语APP 学习的时间：40.89%的受试者选择了0-2小时，37.78%选择了2-4小时，而4-6小时和6小时以上合计21.33%，这与之前学生们倾向碎片化学习相符；6）喜欢哪种学习激励法：打卡式激励法、监督式激励法和游戏式激励法位列前三；7）使用英语APP 自主学习的弊端：广告弹窗病毒链接（55.56%）、手机娱乐功能分心（46.22%）、功能不全（44%）、语言信息存在错误（39.11%）；8）利用英语APP 学习的自评效果：大部分认为有一定帮助，并认为对阅读和听力能力的提高帮助较大；9）英语六级成绩与利用英语APP 自主学习的关系：将六级考试分数与每周利用英语自主学习APP 学习时间进行交叉分析，发现通过六级考试的学生更多选择每周花费2-4小时利用英语自主学习APP 学习；10）运用独立样本T 检验对问卷中“六级成绩”和“对英语APP 自主学习是否有帮助（口语、语法、写作、阅读、听力）”这两个独立样本进行分析，发现语法（t=-2.845,df=223,p=0.005<0.05）、写作（t=-2.614,df=223,p=0.01<0.05）这两项能力有显著差异（如图1、2）。
可见，六级水平高时，学生们利用英语APP 进行自主学习时语法和写作方面的能力提升显著高于六级水平低的学生。
4大学生利用手机英语APP 进行自主学习的模式构建根据问卷调查结果、SPSS 数据分析和人物访谈内容补充，收稿日期：2019-03-16修回日期：2019-03-25基金项目：2018年度南京航空航天大学金城学院大学生创造项目“基于手机APP 的独立学院大学生英语自主学习模式研究”（项目编号：2018013YZ ）作者简介：衡予婧（1998—），女，浙江人，南京航空航天大学金城学院国际商学院Cima 专业学生；饶莉（1979—），女，江西人，讲师，硕士，南京航空航天大学金城学院英语教师，南京大学外国语学院在读博士，研究方向为英语教学及翻译学研究。
87Overseas English海外英语2019年7月笔者认为英语APP自主学习模式可分为五个阶段：认知驱动、自我计划、监督控制、评估反思、阶段循环。
4.1认知驱动本阶段学生会因兴趣、环境、价值观等因素，产生根本性自主学习英语的动力，再加上移动学习的便捷性、受时间、地点限制小等优点，英语APP自然成为首选学习工具。
之后，学生会根据自我需要选择适合的英语APP。
众多的英语学习APP可大致分为单词类、词典翻译类、听力类、口语类、阅读类和综合类。
而如何选择则与学生的学习目的及各种英语APP的自身特点紧密相关。
在这个环节，调查问卷和访谈显示：词典翻译类APP比较受欢迎的有“网易有道词典、百度翻译”、单词类APP有“扇贝单词、百词斩、墨墨背单词”、听力类则是“沪江听力、扇贝听力、每日英语听力”、口语类多为“英语流利说、英语趣配音”、阅读类为“中国日报手机报、21世纪英文报”、综合类多为“可可英语、网易公开课”等。
把这些“内容丰富、专业性和针对性强，使用方便、效果明显”的英语APP推荐给大学生进行自主学习，可在认知驱动环节就强化大学生自主学习的动力和决心。
4.2自我计划该阶段承接认知驱动阶段，学生在选择合适自身需要的英语APP后，会利用英语APP及自我认知量身制定学习计划，包括学习时间、地点、方法、内容等。
问卷调查表明，学生偏好一周花费0-2小时用在学习英语APP，2-4小时次之，而4-6小时及6小时以上占比较小，说明学生更倾向于碎片化学习。
“碎片化信息为了吸引更多的阅读量，往往将知识、信息简化，导致信息、知识的浅层化甚至娱乐性，掩盖了背后深层次的知识原理”[2]219，因此碎片化学习是不够深入、系统性的学习，大学生应该拿出更多的时间在APP上进行相对系统性连续性的学习并能进行一定深度的思考；而因手机APP受地点限制小，学生可以实现随时随地学习，在环境嘈杂程度低的情况下，学习效率相对较高；对于学习方法，不同的英语APP对应的学习方法不同，如在背单词这个模块，学生更喜好的“墨墨背单词”及利用艾宾浩斯记忆曲线帮助记忆、“百词斩”利用图片和象形文字形象记忆及“扇贝单词”利用其独特的启发式学习流程帮助记忆，学生会通过同学和老师推荐、自己试用来选择喜欢的学习方式；最后对于学习内容，笔者将英语学习分为5个模块：听力、阅读、写作、口语和翻译模块。
学生在把握自我认知能力欠缺的模块后，会选择专门的英语APP学习，比如欲提高口语模块能力可使用“英语流利说”APP、欲提高阅读模块能力可使用“China Daily”APP等。
4.3监督控制监督控制是利用英语APP自主学习达成学习目标的重要环节，对学生来说，需要拥有良好的自我监控和自我评价能力，使用英语APP随时对学习进度、学习效果、学习状态等做出监控，以便对学习过程中产生的问题进行改进。
调查问卷结果表明，目前不少英语APP存在信息不全、娱乐功能诱惑、广告病毒链接功能不足等缺点，导致学生利用英语APP自主学习效果低下。
所以学生需要在学习过程中进行自我控制并接受外来监督。
自我控制是学生通过意志克制自我行为，根据需要营造和利用最优学习状态，完成既定学习目标的一种过程；外来监督主要有三种方式：1）APP自带的监督功能：如打卡式、排名式、积分式等，激励学生养成学习习惯，随时纠正学生学习方向；2）学习小组监督：建立6-10的学习小组，一起学习交流，定期打卡学习，获取积分，相互促进，7天或2周进行一次积分阶段性排名（APP应开发和提供类似“学习强国”APP上的党支部定期积分排名功能）；3）教师监督：如学生按时提交教师布置的线上作业，教师定期检查，阶段性测试，并进行点评，指出需要完善的环节，并表扬表现突出的学生等，从而推动学生自主学习持续、高效地展开和实施。
4.4评估反思处于评估反思阶段的学生会通过英语APP的动态反馈以及学习过程中的自我总结和自我评价，及时了解学习进展和学习效果，在肯定自己学习过程中的优秀表现的同时不断发现学习过程中涌现的问题，并将信息反馈的现阶段学习达成效果与既定学习目标对比，将两者间的差距进行原因分析、自主评估和深刻反思，并对后续的学习计划进行修正和完善。
问卷调查发现，学生对于“英语APP的学习效果”的评价，大部分学生认为有一定帮助，特别在阅读和听力这两个模块效果较佳，这种自评效果会对之后学习阶段的英语APP选择有所影响；再者，学生表示更倾向于在利用英语APP自主学习过程中，运用打卡式激励、监督式激励和游戏式激励的方式，对学习状态进行有效调节。
4.5阶段循环阶段循环不是学生利用英语APP自主学习的最后阶段，而是学生利用英语APP自主学习步入结束原先阶段并且进入下一个新阶段的开始。
该阶段中，学生承接上一阶段的自我总结和自我反思后，根据之前的学习经验，修正自我认知，并适当调整原先的学习计划和学习策略，更加严格自我监督，完善原先学习计划的不足，找到更好的使用英语APP的方法，最终形成更丰富更完美的自主学习计划，达到既定目标；当然在自我反思后，学生也会认知到原先学习目标的不适合，深刻自我认知后，适当调高或调低学习目标，以使之后的学习过程中能获得更多的自我满足感，不断激发学习原动力，唤醒积极的信念和改进的愿望。