关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究
项目式主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师的专业素养和教学能力要求越来越高。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，我校决定开展项目式主题教研活动。
本次活动旨在通过项目式学习的方式，引导教师深入探讨教育教学问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强教师参与教研活动的积极性。
2. 培养教师的项目式学习能力，提高教师独立开展教育教学研究的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养和教学能力，推动教育教学改革。
三、活动主题“基于项目式学习的教育教学改革与实践”四、活动时间2022年3月1日至2022年5月31日五、活动对象全校教师六、活动内容1. 项目选题与设计（1）教师根据自身教学实践，结合教育教学改革的需求，选择具有研究价值的项目。
（2）教师与教研组共同讨论，完善项目设计方案，明确项目目标、内容、方法、进度等。
2. 项目实施与研讨（1）教师按照项目设计方案，开展教育教学实践活动。
（2）定期组织教师进行项目研讨，分享项目实施过程中的经验和成果。
3. 项目成果展示与评价（1）教师整理项目实施过程中的资料，形成项目成果。
（2）组织项目成果展示活动，邀请专家、同行进行评价。
4. 项目总结与反思（1）教师对项目实施过程进行总结，反思项目成果。
（2）教研组对项目进行总结，提出改进措施。
七、活动安排1. 项目选题与设计（3月1日-3月15日）2. 项目实施与研讨（3月16日-4月30日）3. 项目成果展示与评价（5月1日-5月15日）4. 项目总结与反思（5月16日-5月31日）八、活动要求1. 全体教师积极参与，确保活动顺利进行。
2. 教师按照项目设计方案，认真开展教育教学实践活动。
3. 教师定期参加项目研讨，分享项目实施过程中的经验和成果。
4. 教师按时完成项目成果整理，确保项目成果的质量。
pbl项目式教学案例初中语文
pbl项目式教学案例初中语文题目：探究传统文化对现代社会的影响主题：传统文化与现代社会年级：初中学科：语文时长：3周目标：1. 了解中国传统文化对现代社会的影响。
2. 发现中国传统文化的美好内涵，弘扬中华文化。
3. 引导学生在对传统文化的探究中，培养独立思考的能力。
4. 通过PBL项目式教学，提高学生的综合素质和实践能力。
5. 提高学生的语言表达能力，写作能力和口头表达能力。
探究方法：1. 小组讨论和合作研究2. 网络搜索和查阅相关资料3. 实地考察和采访相关人士4. 写作、演讲、展示等方式表达个人观点和收获任务：任务1：了解传统文化1. 分组介绍中国传统文化的内容，包括孝道、礼仪、关爱、忠诚等方面。
要求介绍的内容全面、深入。
每组要进行口头表述和书面总结。
任务2：传统文化与现代社会1. 针对传统文化的某一方面，选择一个与现代社会相关的话题，例如：传统文化与亲情、传统文化与社会治理、传统文化与教育等等。
每组选择一个话题进行研究。
2. 利用图表、报告、调查问卷等方式，展示调查结果，总结传统文化对现代社会的影响。
任务3：传统文化推广1. 小组针对某一传统文化节日，例如“清明节”、“端午节”等，进行推广宣传。
2. 设计相关宣传海报、宣传册子等宣传资料，宣传活动过程中需要进行市场调研，制定宣传计划和活动场地等。
3. 利用PPT、音乐、戏曲或者其他形式进行现场演出，展示中华文化的魅力。
产出：1. 自主设计的小组汇报和展示，展现小组对于“传统文化与现代社会”这一主题的探讨和研究。
2. 自制的宣传海报、宣传册子等宣传资料。
3. 小组或个人写作作品，例如：议论文、作文、报告等。
可以在班级内部或学校内部进行评比。
评价：评价将要注重项目式教学过程中学生的全面表现，包括合作意识、实际行动能力、学术水平等。
对于每个任务都将进行组内互评和老师评价，总评分数将由所有任务分数的平均值计算得出。
评价内容包括：1. 任务完成的质量和深度。
PBL在小学语文教学中的实践运用
项 目学 习目标的确立 “学科知识松散”和 “学习目标不明确”可能是 ＰＢＬ受到质疑的主 要原因。因此，项 目学习 目标的确立就显得尤为重要。首先 ，项 目的 主题 “奔跑吧，书籍一 书的循环使用未来规划”和驱动问题 “怎样让 书的价值得到延续”在设定时就要在 “为什么这样做”和 “怎样做”中
从结果入 手的逆 向设计 与实践 ＰＢＬ倡导从结果入手 ，要让 学生发现学 习的意义 以及给周 围 人带来的影响，在设计项 目时，首先要充分考虑到学生会怎样展示 他 们 的成 果 ，然 后再 进行 设 计（以下 图表 所 列 为五年 级 设计 内容 ）。
准 备 主 题 词 ：“唤 醒”书 籍
真实性 问题 的创设
涵盖到语文教学的内容，对应到语文的教学 目标。比如，在五年级中，
在 课 改的今 天 ，大部分教 师 的语 文课 堂还 是存在这样 的弊 我们考虑到第九册的阅读 目标 主要是 ：训练学生质疑、搜索信息、解
端 ：教 材对教 师 的教 学起 着极端 的控制 作用 ，教 师教学不 敢越 决问题的能力。第九册中还有一篇命题作文 “）（）（，我想对你说”，要求
教 材雷池一步。但课程专家王荣 生却认 为：“教师不是教科书 的 学生能掌握书信的格式，会准确、流利表达。在项目实施前，我们综合
执 行者 ，而是教 学方案 的开发者 ，教 师是 用教科 书教 ，而不是教 了项目主题和语文课程标准 以及第九册语文教材的阅读和写作 目标 ，
教 科 书。”采用 ＰＢＬ的项 目式 学 习，就是 改变语 文 的课 堂教 学， 确立了五年级的项 目学习目标：培养阅读 、搜索信息能力；团队协作
组 ，教 师指 导 １ １／７
学 生 设 计 整 合 调查采访 问题
沪剧教学主题活动设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
沪剧教学主题活动设计一、活动简介沪剧，是中国传统戏曲剧种之一，源于上海地区，以其独特的表演形式和精湛的演技而闻名于世。
为了推广和传承沪剧艺术，丰富学生的文化素养，提高他们的艺术修养，我们设计了一系列的沪剧教学主题活动。
二、活动目标1.了解沪剧的历史和发展，培养学生对传统文化的兴趣和热爱；2.学习沪剧的表演技巧，提升学生的表演能力和自信心；3.激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术感知能力；4.培养学生的团队合作意识和协作能力。
三、活动内容1. 沪剧基础知识学习为了让学生对沪剧有一个基本的了解，可以组织专题讲座或邀请专家进行讲解，介绍沪剧的起源、发展、剧种分类、表演特点等方面的知识。
同时，可以通过课堂展示、小组讨论等形式，引导学生深入思考并收集相关资料，进行自主学习。
2. 观摩沪剧演出组织学生一起观看沪剧演出，深入感受沪剧的魅力和独特之处。
可以选择一些脍炙人口的沪剧剧目，如《梁祝》、《赵氏孤儿》等，让学生通过观看表演，了解戏曲音乐、舞蹈、造型等方面的特点，并对剧情和人物进行分析和讨论。
3. 沪剧表演训练在学生对沪剧有一定了解后，可以组织学生进行沪剧表演训练。
这包括沪剧的唱腔、身段、表演技巧等方面的训练。
可以请专业的沪剧演员或戏曲老师进行指导，教授学生唱腔的基本要领，让学生熟悉沪剧的表演方式和技巧。
可以通过小组演练、角色扮演、即兴表演等形式，培养学生的表演能力和自信心。
4. 沪剧创作实践在学生对沪剧有一定的了解和掌握后，可以鼓励学生进行沪剧创作实践。
可以组织学生编写自己的沪剧剧本，创作新的剧情和角色。
通过小组合作，学生可以自行设计服装、道具，排练和表演自己的作品。
这样不仅能够锻炼学生的创造力和想象力，还能够培养学生的艺术表达能力和团队合作精神。
四、活动成果展示为了展示学生在沪剧教学主题活动中的学习成果，可以组织以下形式的展示活动：1. 学生沪剧表演展示：学生可以表演经过训练和创作的沪剧节目，展示他们在表演技巧、舞蹈动作以及唱腔等方面所取得的进步。
沪剧活动方案
沪剧活动方案一、活动背景沪剧作为中国传统戏曲之一，具有浓厚的地方特色，是上海文化的重要组成部分。
为了传承和弘扬沪剧，让更多的人了解和喜爱这门艺术，我们计划举办一场沪剧表演活动。
二、活动目的1.弘扬沪剧文化，提升上海的文化自信心。
2.增加市民对沪剧的了解和认同度。
3.激发年轻人对传统文化的兴趣。
三、活动时间和地点活动时间：2022年8月25日（周六）活动地点：上海市黄浦剧场四、活动内容1.沪剧表演我们邀请了一支优秀的沪剧团队，他们将为观众呈现一场精彩的沪剧表演。
演出内容涵盖经典的沪剧剧目，包括《贵妃醉酒》、《红楼梦》等。
通过演出，让观众近距离欣赏到高水平的沪剧表演艺术，感受传统文化的魅力。
2.沪剧体验区为了让观众更加深入地了解沪剧，我们设置了一个沪剧体验区。
观众可以在这里亲身体验沪剧的基本功和唱腔，有机会与专业演员互动学习。
同时，还会展示一些沪剧的传统服饰、道具等，让观众感受到浓厚的艺术氛围。
3.沪剧讲座我们特别邀请了一位沪剧专家，为观众们进行一场沪剧讲座。
讲座内容包括沪剧的历史沿革、剧目介绍、表演技巧等，让观众更加全面地了解沪剧。
通过专家的解说和案例分析，观众们可以更深入地理解沪剧的艺术特点和独特之处。
五、活动宣传为了吸引更多的观众参与活动，我们将采取以下宣传措施：1.媒体宣传在活动举办前，我们将通过电视台、广播等媒体渠道进行广告宣传，让更多的人了解到活动的信息。
2.社交媒体宣传我们将通过微博、微信公众号等社交媒体平台发布活动信息，引导观众关注和分享，扩大活动的影响力。
3.海报和传单我们将制作精美的活动海报和传单，并在公共场所、学校、社区等地进行宣传，吸引更多的目光。
4.合作推广与相关机构或团体进行合作推广，通过互联互通的方式扩大活动的传播范围。
六、活动预算活动预算如下：预算项目预算金额（元）演出费用500,000场地租赁费100,000宣传费用50,000沪剧体验区30,000沪剧讲座费用20,000其他费用20,000总计720,000七、活动评估活动结束后，我们将进行活动的评估，主要从以下几个方面进行考评：1.观众反馈通过观众调查问卷，了解观众对活动的满意度、意见和建议，以及对沪剧的认知程度是否提升等。
项目化学习中培养高中生学习能力
项目化学习中培养高中生学习能力研究型课程是高中课程体系中一部分。
在研究型课程中，学生学会自主学习、合作学习、探究学习。
与传统课程相比，研究型课程更重视学生学习过程的体验和学习方法、研究思维的培养。
那么，项目化学习如何在高中研究型课程中进行实践，尤其如何在人文社科类的研究型课程中实践，成为我经常思考的问题。
一、项目简介开设《上海弄堂》这门研究课，其原因一方面和我所学方向、平素兴趣相关，另一方面更希望学生从民居方面了解自己的家乡，了解上海的历史，从而认识并保护自己的家园。
每个城市都有每个城市的名片，弄堂作为上海特有的民居形式，它伴随着上海近代化的历程而产生，随着上海的成长而发展。
它记录了上海民众生活的点点滴滴，是人们日常生活的写照。
时至今日，很多老上海人，尤其是在弄堂中生活过的人，都对它有着特殊的情愫，对他们来说，弄堂是家，是温暖的港湾。
对很多年轻一代的人来说，弄堂是上海的标志。
一提到上海，人们就会提到弄堂。
但是随着城市的快速发展，高楼大厦逐渐取代传统弄堂，成为人们居住的选择。
弄堂，在当今时代，如何得以保存？我们应该如何保护这些历史悠久的民居建筑？这些建筑在当今又可以获得怎样的新生与发展？。
带着这一系列问题，我们开始了探索之旅。
二、项目设计的基本要素《上海弄堂》这门研究型课程主要面向高一、高二学生开设，学生根据自己的兴趣，进行选修。
在一年中，以小组的方式进行项目化学习。
项目涉及的内容大致包括几个部分，学生可以从以下几个方面去思考：弄堂的形成与分布;弄堂的主要类型及功能;弄堂的现存状况及保护措施;现存弄堂保护过程中存在的问题及改进措施;弄堂的未来发展及其展望。
在具体实践过程中，学生可以将这些问题细化，进行讨论和研究。
在研究过程中，学生自主结成小组，进行课题研究。
他们要查阅与课题相关的书籍与资料，并要进行实际走访，进行问卷的设计与分析，亦或是进行访谈。
通过上述实践，最终以论文的形式呈现。
在阅读与实践的过程中，大家对弄堂有了新的认识，同时也对上海弄堂、弄堂的存续与发展有了自己的见解。
小学语文项目式学习方案(项目式学习教学案例)
六年级语文项目式学习———走进魅力梨园活动方案目录1. 项目背景2.项目目标3.项目准备4.任务启动5.项目实施(1)活动一《藏戏引路》(2)活动二传承文化(3) 活动三：仿写结合6.活动小结一、项目背景：戏曲是一本书，它积淀着我们祖辈文明的印迹;戏曲是一幅画，它展示着多彩的社会生活;戏曲是一首诗，它蕴含着人们丰富的情感世界。
但是，随着社会生活的发展，网络、影视、流行音乐在人们文化生活中占据了绝对主流的地位，中国传统戏曲艺术受到了极大的冲击。
专业演员的稀缺，经典剧目面临失传，受众群体狭窄，这些问题让一些地方的传统戏曲岌岌可危。
《藏戏》一文宣传了我国独有的传统文化，不仅能让孩子们感受到藏戏的博大精深，更是承载了中国戏曲文化的弘扬与传承。
二、项目目标1.学习《藏戏》，了解藏戏的主要特色及作者是从哪几个方面介绍的;学习主次分明，详略得当的表达方法。
2学会围绕主题搜集相关信息，并从中提炼有用信息，了解自己所研究戏曲剧种的相关文化。
3.运用画一画、学一学、唱一唱、说一说的活动方式记录自己对某个戏曲剧种的研究成果，弘扬中华优秀传统文化。
4.在活动的过程中，感受中国戏曲的博大精深，做一名传承戏曲文化的小使者。
5.运用《藏戏》一文的语言特点、表达方法和构段方式，试着仿写自己研究的戏曲艺术形式。
三、项目准备1.广泛搜集所研究戏种的相关资料、视频等。
2.用思维导图写出《藏戏》一文的内容、语言及结构特点。
3.运用画一画、学一学、唱一唱、说一说的活动方式记录自己对某个戏曲剧种的研究成果。
四、任务启动中国戏曲宛若一位待字香闺的古典佳人，伴着唐风宋韵的高叹低吟，沿着南戏、元杂剧的历史轨迹一路莲步轻移而来。
虚拟的表演如水墨丹青的纵横之笔，长歌当哭、长袖善舞，“无画处皆成妙境”;写意的舞台简约空灵，无花木却见春色，无波涛可观江河﹔唱念做打中“汇千古忠孝节义、成一时离合悲欢”，处处体现着戏曲自身诗的艺术表现和诗的抒情美。
今年的春晚《璀璨梨园》有京剧《空城计》、《蟠桃会》选段，昆曲《扈家庄》和越剧《红楼梦》选段，分别出自四大名著，把戏曲和文学名著融为一体，让我们都感受到了国家对戏曲传统文化的重视和传承;戏曲唱词一字一句皆是千般情致，万缕柔情，美得惊心动魄，让人感念极深，让孩子们读读优美的唱词，给家人讲一讲选段所对应的故事，以提高自己的文学素养。
小学主题班会活动项目化学习单的设计与应用探究)
1.学生联系生活说一说自己平时会在什么情况下赞美他人。
2.小组讨论：如果平时的生活中大家都不赞美，会怎么样？
（设计意图：通过交流感受赞美的价值和重要性。）
活动环节三：寻赞美方法
1.学生自由交流：平时应该怎样赞美他人。
2.全班交流：分享赞美他人的方法。
（设计意图：借助交流分享赞美的方法。）
三、研究指向、内容与过程：
（一）研究指向
一、联系生活情境，提炼学习单主题
二、基于学科素养，制定学习单目标
三、结合学科特点，规划学习单内容
四、指向项目学习，设计学习活动
五、注重考核评价，细化评价指标
（二）研究内容
1.联系生活情境，提炼学习单主题
（1）凸显生活逻辑，贴近学生生活
学习单的制定应当遵循贴近生活的原则，其不仅是教材内容的提炼和教学目标的确定，
辑设计学习单内容，教师可以在学习单上设置渐进是学习任务，通过难度的增加吸引学生的注意力，并设置竞赛，用奖品激发学生，促进学生更深层次的思考。
5.注重考核评价，细化评价指标
（1）多元评价，关注阶段性评价
评价能够检测学生的实际学情，保障项目化学习单完美实施。评价标准应当以学生的进步情况和学生素养生成情况为依据。教师在设计评价标准时要以单元目标为基准，考查学生的核心素养、进步情况等多方面的因素，并根据学生的实际学情制定后续的项目化学习单，以此保证学生的全面发展。
余杭区2024年度教师小课题研究方案
课题名称： 小学主题班会活动项目化学习单的设计与应用探究
课题类别：德育（√）心理健康教育（ ）课程教学（ ）
管理（ ）现代教育技术（ ）其 他（ ）
方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。
关于《沪剧之美》主题式pbl项目化学习方案设计的实践研究
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究程玥（上海外国语大学附属双语学校上海200000）摘要艺术是传承中华文明的重要载体，音乐、美术、艺术等学科，蕴含丰富而生动的民族精神教育内容。
学校作为民族艺术教育的主阵地，要加强树立以民族艺术为本的观念，在教育思想、课程设置、教学内容等方面积极实践，注重民族艺术的传承和弘扬。
我校作为以弘扬民族音乐文化，传播民族精神为己任，为学生提供艺术实践的机会。
目前，沪剧在学校教学领域的研究相对较少，现以PBL项目化教学模式应用于传统文化教育，深入研究《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计，引起学生学习沪剧艺术的兴趣，让学生在教师问题引导的课堂教育教学中，体现出问题化、情景化、主题式和探究式的新型的学生学习方式与思想理念，同时，为地方戏曲在校本课程推广中提供借鉴模式，进一步传播和弘扬中国传统文化。
关键词音乐素养中国传统文化校本教材审美教育PBL项目化学习中图分类号：G642文献标识码：A1主题背景民族艺术教育是对青少年进行民族审美教育、爱国主义教育的有效途径。
加强民族艺术教育，要树立以民族艺术为本的观念，在教育思想、课程设置、教学内容等方面积及实践,注重民族艺术的传承和弘扬。
作为一所九年一贯制的民办学校，学校始终把培养“根植于传统文化积淀之上的具有国际视野”的高素质学生作为学校的育人目标。
希望通过校本课程的实施，培养有教养、有文化、有品位的现代中国人。
在学术界对沪剧文化研究领域中，及其缺乏对沪剧文化教育教学方面的研究。
在中小学沪剧音乐教学中难得发现，将沪剧文化作为书籍或者教材一个版块，进行分析研究的书籍或者教材。
尤其学龄段为小学阶段的教育教学实践研究，缺乏系统性、完整性、综合性的研究。
在这方面有着广阔的实践研究领域，让沪剧文化从娃娃开始抓起，对不断发扬中国传统文化有着其深远的重大意义。
2PBL教育模式运用于音乐课堂教学的尝试与开发2.1什么是主题式PBL项目化教育模式PBL教育理念是以问题为导向(problem-based learning)的教育理念。
PBL在师范生美学原理课程中的应用
效性 。 美学原 理课程在教 学上存在 着理论 与 实践脱 节的 问题 ，因此 ，教 学方法 的改革至关重要 。Ｐ Ｌ Ｂ 教 学法能够结合师范生的 专业特 点 ，有机结合理论和 实践 ，提 高教学效果 。
关 键 词 ：师 范教 育 ； 审 美 ；课 程 改 革 ；Ｐ Ｌ Ｂ
中 图 分 类 号 ：Ｇ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ０ ６ ２ １ ） ３ ０ ３ — ３ ６５ ６ 卜 ５ ８（ ０ ３ — ０ ０ ０ １
学 法 在 北 美 得 到 了 迅 速 发 展 ，美 国 哈 佛 大 学 医 学 院 已 将
直 是 我 国 师 范 教 育 不 可 缺 少 的 环 节 ，美 学 原 理 是 高 校 审
美 教 育 的 基 础 课 程 ， 是 师 范 生 获 取 美 学 知 识 ，掌 握 审 美 理 论 的 主 要 途 径 。 美 学 原 理 课 程 的 教 学 效 果 直 接 影 响 着 师 范
审 美 化 教 学 ” 不 是 一 个 单 一 明 确 的 问 题 ，而 是 一 个 问 题 情
境 ，涉 及 到 的 知 识 点 不 仅 仅 有 美 学 原 理 ， 同时 还 隐 含 着 教 育 学 、心 理 学 、计 算 机 学 等 内 容 。在 现 实 中 ， 学 生 面 临 的
实 情 境 为 背 景 ，真 实 问 题 的 成 因 通 常 是 多 因结 构 ， 因 此 会 涉 及 到 不 同 的 学 科 ，Ｐ Ｌ 学 可 以 突 破 学 科 的 分 界 ，让 学 生 Ｂ教 有 机 会 在 相 关 学 科 之 间 进 行 理 解 和 联 系 ，从 而 达 到 整 合 知 识 ，构 建 知 识 的综 合 性 的 目的 。 ．
加 以 辅 导 ， 每 个 小 组 的 成 员 要 承 担 一 定 的 角 色 ，如 主 持
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究1. 引言1.1 研究背景沪剧作为中国传统戏曲剧种之一，源自于上海地区，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
随着现代社会的快节奏发展，沪剧面临着传承和发展的困境。
许多人对沪剧了解不深，甚至对其存在误解，导致观众群体逐渐减少，青少年对传统文化的认知也呈现出衰退的趋势。
开展关于沪剧的教育宣传和推广显得尤为重要。
通过引入PBL项目化学习方案，可以有效地将沪剧这一传统文化资源融入到学生的学习中，激发他们的兴趣和学习热情。
通过设计有趣、生动的学习任务，让学生在实践中感受沪剧的美，培养他们的审美情趣和文化自信，从而推动沪剧传统文化的传承和发展。
本研究旨在通过PBL项目化学习方案，探讨如何将沪剧之美融入到学生的学习中，提升他们对沪剧的了解和欣赏，促进传统文化的传承与发展。
希望通过实践研究，为沪剧的传承与发展提供新的思路和方法，为培养具有中国传统文化素养的青少年做出贡献。
1.2 研究目的本研究旨在通过开展关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究，探讨如何将传统文化与现代教育相结合，促进学生对沪剧艺术的理解和传承。
具体目的包括：1. 借助PBL项目化学习模式，引导学生深入了解沪剧的历史、艺术特点和表现形式，培养学生对传统文化的兴趣和感情。
2. 设计符合学生能力水平和学习需求的项目化学习方案，提高学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的合作与沟通能力。
3. 通过实践研究，探索有效的教学方式和评估方式，评估PBL项目化学习在传统文化教育中的应用效果，为今后类似项目的开展提供经验借鉴。
4. 通过案例分享，分享本研究的实践经验和成果，推动传统文化教育在学校教育中的普及与深化，促进学生综合素质的全面提升。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 弘扬传统文化：沪剧作为中国传统戏曲之一，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
通过开展《沪剧之美》主题式PBL项目化学习，可以让更多的学生了解和感受沪剧的魅力，促进传统文化的传承和发展。
项目化学习在大单元教学中的实践——以“中国民间故事档案馆”项目为例
项目化学习在大单元教学中的实践——以“中国民间故事档案馆”项目为例【摘要】小学语文项目化学习，是指围绕主题梳理核心知识，提炼大概念，通过概念分化和勾连形成完整的知识图谱和知识链条，在真实的情境中，以驱动型问题为统领，以自主、合作、探究为主要学习方式，以公开的成果表达为目标，在具体的实践活动中发展儿童的听说读写能力。
大单元教学是一种系统化、科学化的教学体系。
它不是将几篇课文简单地组合在一起，而是要求組成单元的文章必须在某一点上具有内在的联系，能通过大单元学习使学生获得系统的知识并提高某方面的技能。
关键词：项目化学习大单元教学夏雪梅博士说：“项目学习最重要的不是儿童记住了什么，也不是儿童懂得了什么，而是儿童发现自己在未知的世界里去做什么。
”在语文大单元教学中尝试项目化学习，是以语文学科的单元人文主题和语文要素为依据确定学习目标，以任务驱动来重组教学内容，开展学习设计活动，优化教学策略，以持续性学习评价激励学生，建立知识、技能、方法、情感、态度、价值观之间的有机联系。
将学科项目化学习在大单元教学中开展实践，能使学生在具体的学习情境中实践思维建构，开展深度学习。
本文以笔者亲自实践的“中国民间故事档案馆”项目、部编版语文教材五年级上册第三单元为例，阐释学科项目化学习在大单元教学中的实践。
1.聚焦大单元主题，问题驱动确定项目项目的确立要从学生的学习困惑与需求中来。
在大单元教学中确定项目主题时，要思考创设一定的情境，让学生有所思考，真正确定他们想研究的内容与对象，才是开展项目化学习的初衷。
五年级上册第三单元围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这一人文主题和“了解课文内容，创造性地复述故事” 的语文要素编排了相关教学内容。
在准备进入第三单元教学前，我让孩子们先对教材内容进行通览，提出自己学习这一单元的学习目标或是困惑。
很多孩子在回答汇报时说到：语文书中的故事以前读过，想读整本书了解更多的民间故事；读过很多民间故事，但不知这些故事为啥会存在；民间故事中类似的主题很多、人物很多，能不能进行分类学习；复述不陌生，但我希望能复述得精彩。
PBL项目式学习在小学艺术课程中的应用
PBL项目式学习在小学艺术课程中的应用摘要：PBL教学法通过项目式学习方式，以问题为导向，能够基于现实世界，以学生为中心，结合新课标的教学理念，充分凸现学生的主体地位，把自由、可支配的时间交还给学生。
融合教师新颖的环境创设和活动方案，充分帮助学生提高思维与实践的能力，增强学生任务驱动力，从而提高学生的自主学习能力与深度探索能力。
本文通过PBL项目式学习“艺术起源”主题案例，进一步分析如何提高学生自主学习能力，帮助小学生在学习过程中学习、思考、实践，激发学生学习艺术的兴趣，从而实现综合素养的提升。
关键词：PBL项目式教学；艺术；文化；作用；小学一、PBL项目式学习“艺术起源”主题案例过程分析案例背景：2022年3月在继红小学哈西一校区四年一班开展PBL项目式学习“艺术起源”主题项目学习活动案例描述：通过创建情景，带领学⽣思考如何向外星朋友介绍⽣类的⽣化遗产。
带着学⽣在思考过程中，完成世界⽣化艺术展览馆的的项⽣任务，学习了解舞蹈、绘画、⽣字和戏剧⽣个⽣常重要的⽣类⽣化艺术起源知识，逐步体会、领悟古⽣创作这些⽣化艺术的智慧，了解⽣化艺术创作的本质和⽣法。
并把这些创作智慧运⽣到⽣⽣对展览馆的制作中，让学⽣的思维能⽣在实际操作、练习中得到进⽣步提升。
案例分析：第一课“歌舞的起源”中，同学们首先观看一件陶器，并引入PBL问题--“陶器上的图案让你想到了什么呢？”为学生开启对人类文化艺术的好奇。
随后进行舞蹈起源的知识学习，学生通过观察、模仿两种思维方法进行艺术游戏，最后完成本课时任务实践，设计出原始人的舞蹈动作，并制作出舞蹈动作的剪影。
学生通过学习及查找相关资料，知道了人类文化艺术是如何起源的，大家充分发挥自己的想象力和创造力，将原始人“动”了起来，制作了原始人跳舞的剪影及画作，这不仅锻炼了其思维能力，还提高了动手能力，大家相互借鉴，取长补短，收获颇多。
有了原始人舞蹈的剪影之后，在第二课“绘画的起源”中，我们首先来思考，“你想让你的原始人在什么地方跳舞呢？”由此问题，开启学生对人类文化艺术起源的想象与思考。
项目式课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，项目式课程作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
项目式课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地开展项目式课程教学，提高教师的专业素养，我校决定开展项目式课程教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对项目式课程的理解和认识，明确项目式课程的教学理念和方法。
2. 培养教师的项目式课程教学设计能力，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动我校项目式课程的深入开展，提升学生的综合素质。
三、活动内容1. 项目式课程理论培训邀请相关专家进行项目式课程理论培训，帮助教师了解项目式课程的基本概念、教学目标、实施策略等。
2. 项目式课程教学案例分析组织教师观看优秀项目式课程教学案例，分析其教学设计、实施过程和效果，为教师提供借鉴。
3. 项目式课程教学设计比赛组织教师进行项目式课程教学设计比赛，激发教师的教学创新意识，提高教学设计能力。
4. 项目式课程教学观摩与研讨组织教师观摩优秀项目式课程教学，开展研讨活动，交流教学经验，共同提高。
5. 项目式课程教学反思与总结鼓励教师进行项目式课程教学反思，总结经验教训，不断提升教学水平。
四、活动时间本次教研活动分为以下几个阶段：1. 理论培训阶段：2天2. 案例分析阶段：2天3. 教学设计比赛阶段：2周4. 教学观摩与研讨阶段：2天5. 教学反思与总结阶段：2周五、活动组织1. 成立项目式课程教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 邀请相关专家担任培训讲师，提供专业指导。
3. 组建项目式课程教学设计比赛评审小组，对参赛作品进行评审。
4. 安排优秀教师进行教学观摩，组织研讨活动。
5. 收集教师教学反思，总结经验教训。
六、活动效果评估1. 教师对项目式课程的理解和认识程度。
2. 教师的项目式课程教学设计能力。
3. 教师之间的交流与合作情况。
4. 学生在项目式课程学习中的收获。
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究一、项目背景介绍随着时代的发展和社会的进步，传统文化艺术的保护与传承愈发成为人们关注的焦点。
作为中国优秀的戏曲艺术之一，沪剧源远流长，承载着上海文化的深厚底蕴。
在现代社会中，受到娱乐方式的多样化和传统文化的冲击，沪剧的传承和发展面临挑战。
如何通过新的教育模式，引导学生深入了解和热爱沪剧，成为了当下亟需解决的问题。
基于此，本文将围绕《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计，进行一项实践研究，旨在通过PBL项目化学习，促进学生对沪剧的认知和理解，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，为沪剧传承和发展做出贡献。
二、项目目标1. 培养学生对沪剧的认知和理解，提高对传统文化的兴趣和热爱。
2. 通过PBL项目化学习，锻炼学生的综合能力，培养学生的问题解决能力和创新意识。
3. 为沪剧传承和发展做出贡献，推动传统文化艺术的保护与传承。
三、项目内容1. 沪剧之美的魅力：通过专家讲解、观摩演出等形式，引导学生了解沪剧的历史、发展和特点，激发学生对沪剧的兴趣和热爱。
2. 沪剧角色扮演：学生分组，扮演不同的沪剧角色，通过表演和讨论，深入了解角色的背景故事和情感表达。
3. 沪剧文化创意设计：学生结合沪剧元素，进行艺术创作，如书法、绘画、舞蹈等，展现沪剧的魅力和韵味。
4. 沪剧传承与发展：学生通过采访老艺人、实地调研等方式，深入了解沪剧的传承与发展现状，提出自己的建议和意见。
四、项目实施1. 项目启动：教师介绍项目背景和目标，激发学生的兴趣和热情。
2. 学生分组：学生根据个人兴趣和特长自由组队，每个小组安排一名老师指导。
3. 学习阶段：学生围绕沪剧的历史、角色、艺术创作和传承发展等方面展开学习，进行调研和讨论。
4. 实践阶段：学生在小组内展开实践活动，如演出、创作、调研等，并定期向老师汇报项目进展。
5. 项目展示：学生完成项目后，进行成果展示和交流，分享学习收获和心得体会。
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究
关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究一、引言二、项目目标与设计理念1. 项目目标a. 培养学生对传统戏曲文化的热爱和鉴赏能力；b. 激发学生对表演艺术的兴趣和参与积极性；c. 发展学生的创新能力和实践能力；d. 培养学生对化学科学的兴趣和了解。
2. 设计理念本项目将以沪剧为主题，通过PBL项目的方式，通过学习、观赏、参与和实践，让学生在学习中了解沪剧的传统和精彩之处，并结合化学学科相关知识，探索沪剧的艺术之美与科学之美的结合。
三、项目课程设计1. 项目导入通过视频介绍、图片展示等方式，让学生了解沪剧的前世今生、历史文化和表演特点，激发学生对传统戏曲文化的兴趣和好奇心。
2. 沪剧表演体验邀请沪剧表演团队到学校进行表演，让学生亲身感受沪剧的魅力，了解表演艺术的精彩之处。
3. 沪剧化妆体验在化学实验室中为学生展示沪剧化妆的过程，并进行相关化妆品的原理和制作实验，让学生结合理论知识和实践体验，体会沪剧化妆的奥妙。
4. 艺术与化学的结合设计化学实验，结合沪剧的音乐、服装、化妆等元素，让学生探索艺术与科学的结合之美，如化学制作艺术人偶、色彩与元素的关系等。
5. 项目总结与展示学生通过小组合作，制作相关展板、PPT等形式，总结学习心得和探索成果，并在学校展示会上展示并分享。
四、项目评价与实践研究1. 评价与反馈通过问卷调查、学生作品评价和教师评价等方式，对项目的效果和学生的学习情况进行评价和反馈，不断改进完善方案。
2. 实践研究针对本项目进行实践研究，观察学生在项目中的表现、学习成果和成长情况，分析项目的实施效果和改进方向，形成实践研究成果并进行总结。
五、结语通过《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究，本项目旨在让学生在学习沪剧的过程中，了解传统戏曲文化和表演艺术的魅力，同时结合化学学科相关知识和实验，探索沪剧的艺术之美和科学之美的结合。
通过实践研究，我们将不断完善和改进项目方案，让学生在项目中获得更多的知识和体验，激发他们对中华传统文化和科学知识的兴趣和热爱。
小学语文基于项目学习（PBL）的作业实践——以“幻想王国的阅读探险”为例
小学语文基于项目学习（PBL）的作业实践——以“幻想王
国的阅读探险”为例
浦晓瑛
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】基于项目的学习（PBL）,我将其在iTunes U课程＂Building a project-based course from the ground up＂给出的定义翻译为：一种动态的教学方法,在教学过程中,学生分组协作,根据与实际生活有关的任务和挑战进行探索,从而发展跨学科技能。
我校国际部小学段二年级语文课的课文里选编了一篇意大利著名儿童文学作家贾尼·罗大里的作品《糖果雨》,课文想象奇特,极富童趣,深得学生喜爱。
【总页数】1页(P69-69)
【作者】浦晓瑛
【作者单位】上海市上海中学国际部
【正文语种】中文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.阅读是精神王国的探险 [J], 杨昌儒
2.基于PBL的小学语文高段综合性学习设计——以“遨游汉字王国”主题为例 [J], 张兰兰;张海燕;;
3.基于项目学习(PBL)的通用技术项目实践研究 [J], 律伟;鲁世明
4.基于项目学习的小学英语阅读教学的实践与思考——以绘本故事Try again,Hen 的教学为例 [J], 王进芹
5.情境式阅读多样化反馈——以寒假长作业“智慧王国售书记”实践研究为例 [J], 王兆娟
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PBL教学法在中职英语第二课堂中的应用
PBL教学法在中职英语第二课堂中的应用李悦【摘要】PBL教学法要求教师营造现实情境,培养学生实际应用语言的能力.通过对PBL教学法在中职英语第二课堂中组织小组、设计问题、自主探究、展示成果、评价考核和总结反思六个环节的具体实践,阐述这一教学方法的教学效果以及实践反思.【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2015(015)024【总页数】4页(P139-142)【关键词】PBL教学法;第二课堂;中职英语教学【作者】李悦【作者单位】201318,上海,上海健康医学院文理学院【正文语种】中文毋庸置疑，在中职英语教学中，培养学生的语言应用能力至关重要。
然而，受课时限制和应试教育的影响，目前中职院校英语教学仍存在过分注重词汇、语法教学，过分强调阅读能力培养的问题。
这导致学生在毕业后难以胜任需要进行英语沟通的工作，甚至无法与外籍人士进行最基本的日常交流。
因此，第二课堂应运而生，它旨在发展学生的英语交际能力，激发学生的个体参与性、团队合作能力以及自主学习意识，提高学生运用英语的能力，培养出符合社会需求的高素质应用型人才。
笔者在所任职的高职院校对二年级和三年级的学生开展了英语第二课堂教学，即在日常英语教学之余开展更具趣味性、实用性、更侧重于语言应用能力培养的英语教学活动。
笔者主要围绕衣食住行、娱乐休闲、工作学习等主题设计了一系列的教学活动，运用PBL教学法（全称为Problem-based Learning）调动学生的主动性，鼓励学生积极地使用英语，并取得了良好的教学效果。
本文将具体阐述PBL教学法在英语第二课堂教学中的应用实践。
一般而言，PBL教学法的基本操作流程包括组织小组、设计问题、自主探究、展示成果、评价考核和总结反思六个环节。
英语第二课堂教学也可以按此流程来进行，具体如下：（一）组织小组PBL教学法强调教师在课堂上扮演“服务员”的角色，即在学生产生困惑时给予一定的帮助，而不直接参与学生间的讨论。
这就对学生提出了较高的要求，学生必须以团队的形式集思广益，共同协作，解决问题。
实践类项目学习评价研究——以PBLSTEAM课程“激光竖琴的原理及制作”为例
实践类项目学习评价研究——以PBLSTEAM 课程“激光竖琴的原理及制作”为例作者：严佳来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第9期浙江杭州市余杭区绿城育华亲亲学校（311112）严佳［摘要］基于项目式学习的评价是为了改进学习效果，充分调动学生的学习主动性，而并非是单纯地为教学设计提供信息。
评价不是课程结束后的独立事件，而是贯穿于整个项目学习过程中的。
教师应使用项目式学习的评价方法，现以PBL?鄄STEAM课程“激光竖琴的原理及制作”为例，介绍项目式学习的评价内容和评价方式，以及项目学习评价模式下的思考和评价设计的注意事项。
［关键词］项目学习；评价；PBL?鄄STEAM课程［中图分类号］Ｇ632.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］1674-6058（2017）27-0057-03一、实践类项目学习的必要性随着初中新课程改革的不断深入发展，广大教育工作者也认识到，在培养学生扎实的基础知识的同时，发展学生自主学习、解决问题的能力才更加符合21世纪对人才的需求。
教师应在课堂上要对学生的实践能力、探究合作学习能力和信息应用能力做出具体要求。
因此，在传统教学模式的基础上，探求新的教学方法已经迫在眉睫。
我校就课改要求，在传统教学优势的基础上引入PBL?鄄STEAM课程作为学校必修课程的月x+1整合的一种模式。
基于项目学习（Project?鄄Ｂased Learning，简称PBL），是以学科的概念和原理为中心，学生对真实的活动项目进行调查、研究、协作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。
STEAM注重各方面内容的整合，涉及物理、数学、音乐、美术等课程。
随着STEAM和PBL的不断推进，要求教师能够在课程与教学实践中将二者相结合，而且，这两种方法还可以优势互补。
教师在设计的过程中应有意识地认识到各种方法的不足之处，进行课程统整，并与志趣相投的实践者分享自己的作品。
二、以“激光竖琴的原理及制作”为例介绍项目学习模式（一）项目学习准备阶段（1）选定项目：可以由教师确定，也可以从学生的问题出发。
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关于《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实践研究
作者：程玥
来源：《科教导刊·电子版》2019年第34期
摘要艺术是传承中华文明的重要载体，音乐、美术、艺术等学科，蕴含丰富而生动的民族精神教育内容。
学校作为民族艺术教育的主阵地，要加强树立以民族艺术为本的观念，在教育思想、课程设置、教学内容等方面积极实践，注重民族艺术的传承和弘扬。
我校作为以弘扬民族音乐文化，传播民族精神为己任，为学生提供艺术实践的机会。
目前，沪剧在学校教学领域的研究相对较少，现以PBL项目化教学模式应用于传统文化教育，深入研究《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计，引起学生学习沪剧艺术的兴趣，让学生在教师问题引导的课堂教育教学中，体现出问题化、情景化、主题式和探究式的新型的学生学习方式与思想理念，同时，为地方戏曲在校本课程推广中提供借鉴模式，进一步传播和弘扬中国传统文化。
关键词音乐素养中国传统文化校本教材审美教育 PBL项目化学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
1主题背景
民族艺术教育是对青少年进行民族审美教育、爱国主义教育的有效途径。
加强民族艺术教育，要树立以民族艺术为本的观念，在教育思想、课程设置、教学内容等方面积及实践，注重民族艺术的传承和弘扬。
作为一所九年一贯制的民办学校，学校始终把培养“根植于传统文化积淀之上的具有国际视野”的高素质学生作为学校的育人目标。
希望通过校本课程的实施，培养有教养、有文化、有品位的现代中国人。
在学术界对沪剧文化研究领域中，及其缺乏对沪剧文化教育教学方面的研究。
在中小学沪剧音乐教学中难得发现，将沪剧文化作为书籍或者教材一个版块，进行分析研究的书籍或者教材。
尤其学龄段为小学阶段的教育教学实践研究，缺乏系统性、完整性、综合性的研究。
在这方面有着广阔的实践研究领域，让沪剧文化从娃娃开始抓起，对不断发扬中国传统文化有着其深远的重大意义。
2 PBL教育模式运用于音乐课堂教学的尝试与开发
2.1什么是主题式PBL项目化教育模式
PBL教育理念是以问题为导向（problem-based learning）的教育理念。
这是一个基于现实世界的以学生为中心的教育理念。
教师用现实生活中的问题作为案例教材，用问题激发学生思考问题，探索问题，最后将问题顺利解决。
PBL的六大特征，在学习开展前需要有一个真实
的、有价值的、有可行性的驱动性问题，在真实的情境之下，结合多学科知识，强调多方协作，最终以一个产品式结果进行展示，比较特殊的是，在这个过程中，需要教师提供学习技术支持。
2.2《沪剧之美》主题式PBL项目化学习方案设计的实施过程
2.2.1明确主题设计意图
针对小学阶段四-五年级年龄段的学生，为点燃他们对沪剧艺术的学习热情，引起学生学习沪剧艺术的兴趣，将主题设定为《沪剧之美》。
依据“音乐的表现力”这一学科核心内容，主题基本问题可概括为：
（1）歌曲如何运用委婉起伏的旋律、密集多变的节奏特点，江南丝竹韵味的伴奏乐器来表现音乐的情绪和情景，表达人物情感？
（2）音乐表演中怎样运用沪剧歌曲演唱一字多音、装饰音、“尖团音”唱法，地方语言特色和表演方式表现音乐的情绪和情景？
围绕《沪剧之美》主题式学习PBL项目化学习的目标，将大问题设计为“上海地方传统戏剧有怎样的艺术特点？”
2.2.2设定实施总目标与学习方式
根据课程安排，制定教学目标，先进行项目教学目标制定，再分解到每课时，依次进行课时目标制定。
在教师大观念问题化引领下，情景化、主题式地PBL项目化学习中，通过体验、自主探究、合作、对比等音乐学习过程，能在团队的基础上，深入了解上海地方传统戏剧沪剧的人文，我国江南丝竹音乐的特点，感知、熟悉沪剧的经典曲调和歌曲在音乐特点和语言特征等，感受其丰富的音乐表现力，感受上海地方传统戏剧的魅力，并能够在团队的基础上，表达、表演主题式音乐作品。
围绕以沪剧主题式学习PBL项目化学习的目标，在教师问题化引领下，分成四个团队自主探究不同研究主题，并认领探究合作完成音乐主题式PBL项目化学习。
2.2.3寻找并分析学习资源
打开小学十册音乐教材与传统文化校本教材，重组、整合学习资源，经过研究讨论，确定了与沪剧主题相关的教材内容，作品《箫》与《紫竹调》分别选自四年级第二学期、五年级第二学期上音版音乐教材，根据学生年龄段，将项目学习定位在小学高年级阶段。
再根据《沪剧之美》方案主题，将两首课内作品与校本教材中的作品《燕燕做媒》进行有机结合。
具体分析几个作品包括音乐体裁与风格、音乐主题、音乐情感与形象以及音乐相关文化五个方面音乐要素，发现《沪剧之美》主题式PBL项目化学习以沪剧的经典曲调《紫竹调》为主線，以3首沪剧代表作唱段歌曲作为载体，（下转第147页）（上接第136页）形成从初步了解→深入理解→音乐表达，由浅入深、环环相扣的结构，通过普通话版《箫》、普通话版《紫竹调》、沪语版歌曲《燕燕做媒》及综合性编创沪剧歌曲的PBL项目化学习任务。
2.2.4规定实施的过程与路径规划
通过大问题设计，按照理解线索再细化到每个环节的关键问题设置来呈现课堂教学过程。
2.2.5构建主题内容结构与学法构思
通过两条理解线索来设计教学基本要求与学习要点，其中学习要点包括学习过程设计、学习方法设计和学习习惯三个方面。
2.2.6安排项目活动周期
第一课时：【初步感知沪剧曲调】复习歌曲《箫》、学唱《紫竹调》。
第二课时：【探究沪剧艺术特点】复习《紫竹调》、初步学唱《燕燕做媒》。
第三课时：【编创主题式沪剧】复习沪剧《燕燕做媒》、学习表演沪剧《燕燕做媒》、“主题沪剧”创编活动。
2.2.7设定学习目标
包括学情分析和学习难点预设两个方面，其中学情分包括析分析维度、分析要素及学习难点预设三个方面。
2.2.8设计项目学习评价
包括主题活动环节、评价内容、评价要点及目标指向四个方面。
3阶段成果
将音乐与传统文化校本课程相结合，以“海派风情”主题的“沪剧”单元为切入口设计的项目化学习方案《沪剧之美》的课堂演绎，教师和学生都在其中享受到创造的喜悦，迷上了沪剧，从中也感受到项目化学习为师生提供的成长空间。
通过针对小学阶段学生年龄特征，对学校本身的性质、特点、条件、特征及可利用和开发资源的深入研究。
让小学生在主题式PBL项目化学习中，真正地亲近沪剧艺术，了解沪剧艺术，学习沪剧艺术，享受沪剧艺术，在教师的感染下，与教师共同感受沪剧艺术的魅力。
让学生通过沪剧艺术的学习，增进学生的地方自豪感，感受沪剧艺术的美和博大精深，同时，拓宽学生沪剧文化的视野。
主题式PBL项目化学习的研究促进了学校办学的发展，提升了上外双语的品牌知名度。
在全新的课程体验、教学内容、学习环境中，提升学生对民族艺术领域的学习兴趣与能力，传承与发展我国的民族文化、民族精神。
积累通过专业化能力学习，培养提高教师对民族艺术校本课程的开发与研究能力并稳定为学校的课程特色，建立起学校创新的小学民族艺术校本课程教学模式与校本课程体系。
作者简介：程玥，1987.10，女，上海人，本科，二级教师，研究方向：艺术教育，上海外国语大学附属双语学校小学音乐教师。
参考文献
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[6] 施祥生，赵玥.沪剧：现代上海的传统戏曲[M].上海：上海音乐学院出版社，2017：29-52.
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