农村小学游戏活动与作文教学相结合的问题及对策-2019年精选文档
农村小学作文教学中存在的问题及解决方法
农村小学作文教学中存在的问题及解决方法作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
但长期以来,由于多方面的原因,使农村小学的作文教学水平普遍低于城市小学。
学生怕写作文,教师怕改作文。
作文教学效率低成为困扰广大农村语文教师的一大难题。
分析原因,积极寻找对策显得十分必要。
下面谈及自己在这十几年的作文教学中的一些感悟与体会与各位教师探讨，寻找解决问题的途径，以求抛砖引玉。
一、农村小学作文教学的现状和存在的问题（一）重视课文教学，轻视作文教学有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。
究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
（二）农村生活空间狭隘,视野狭窄农村师生生活在乡村,受生活环境的制约和经济条件的限制,一般都走不出校园,走不出学校、家庭这个生活区。
出门少、阅历浅、视野窄,对外面的精彩世界缺乏了解,无法感知日新月异的周围世界和新人新事。
其结果,导致学生作文的素材贫乏,只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中,作文的立意、选材难以出新。
（三）注重写作数量，忽视写作质量在过去的一段时间，各科教学都有追求“精讲多练”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
农村小学作文教学的问题和解决措施
提升学生写作基础能力
加强语言文字训练
通过课堂教学和课外活动，加强学生语言 文字表达能力的训练。
培养观察与思维能力
引导学生学会观察生活、思考问题，提高 写作素材的获取和加工能力。
注重作文修改与评价
指导学生学会修改作文，培养自我评价和 互相评价的能力。
创新作文教学方法与手段
采用情境教学法
创设生动有趣的情境，激发学生写作兴趣 和表达欲望。
缺乏互动与交流
农村小学作文课堂缺乏互动和交流， 学生之间、师生之间缺乏有效的沟通 和合作。
忽视能力培养
部分教师过于注重学生的作文成绩， 而忽视了对学生写作能力和创新思维 的培养。
02
农村小学作文教学问题分析
师资力量不足导致的问题
教师数量不足
农村地区小学往往面临教师短缺 的问题，导致作文课程难以得到
合理安排教学时间
充分考虑农村小学的教学资源和学生的实际情况，合理安排作文教 学的时间。
制定详细的教学计划
包括教学内容、教学方法、教学步骤、学生活动等方面的详细安排 。
注重因材施教和个性化指导
了解学生的实际情况
通过调查、测试等方式，了解学生的作文水平、兴趣爱好、学习风 格等。
分层教学
根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学 生进行有针对性的教学。
谢谢您的聆听
THANKS
农村小学作文教材相对单 一，缺乏多样性和趣味性 ，难以满足学生的个性化 需求。
辅助资料不足
农村小学图书馆、阅览室 等辅助设施不完善，学生 难以接触到丰富的课外读 物和写作素材。
信息化程度低
农村小学信息化教学设备 相对较少，学生难以通过 网络等渠道获取更多的写 作资源和信息。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着农村教育的发展，农村小学语文写作教学也面临着一些问题，这些问题主要包括教师水平参差不齐、教材内容单一、学生基础薄弱等。
如何解决这些问题，提高农村小学语文写作教学的质量，已经成为当前教育领域的一个热点问题。
本文将就农村小学语文写作教学中存在的问题和解决对策进行讨论。
一、问题分析1.教师水平参差不齐：农村小学语文教师整体水平较为薄弱，有些教师在语文写作教学理念、方法和技巧方面存在较大差距，影响了教学效果。
2.教材内容单一：农村小学语文教学的教材内容较为单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的写作兴趣和创新能力。
3.学生基础薄弱：农村小学学生语文基础薄弱，写作能力较差，缺乏自主表达和创新意识，导致写作水平不高。
二、对策建议1.加强教师培训：针对农村小学语文教师的整体水平较低的问题，应加强教师的培训和学习，提高其专业素养和教学水平。
可以通过举办教学讲座、组织教师培训班等方式，帮助教师提升教学能力。
2.丰富教材内容：针对教材内容单一的问题，应该加大对农村小学语文教材的更新和改进力度，丰富教材内容，增加写作素材的多样性和趣味性，满足学生的写作需求，激发学生的写作兴趣。
3.因材施教：针对学生基础薄弱的问题，应该因材施教，针对学生的实际情况制定个性化的写作教学方案，引导学生扎实基础，培养其自主表达和创新能力。
三、解决策略1.建立健康的教师培训机制：农村小学可以与相关高校或教育培训机构合作，建立健康的教师培训机制，定期组织教师专业知识学习、教学方法交流等活动，提高教师整体素质。
2.积极引进高质量的教育资源：可以通过与城市中小学或教育机构进行合作，引进高质量的教育资源和教材，为农村小学语文写作教学提供更多的支持和保障。
3.注重学生写作实践：在日常的语文教学中，要注重学生的写作实践，在教学中引导学生多读多写，多进行写作训练，提高学生的写作水平和表达能力。
四、结语农村小学语文写作教学的问题虽然存在，但是只要我们合理运用解决策略，相信这些问题都能够得到很好的解决。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，乡村小学语文写作教学中也存在着一系列的问题，这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约着乡村小学教育的发展。
我们需要认真分析并及时采取有效的对策，以提高乡村小学语文写作教学的质量，促进学生全面发展。
一、存在的问题1. 教师教学能力不足乡村小学语文教师大多数来自农村，他们的文化素养和写作能力相对较低，教学能力有限，很难为学生提供高质量的写作指导。
2. 学生缺乏写作兴趣由于乡村环境的限制，学生往往接触与写作无关的信息较多，缺乏对写作的兴趣，对语文写作教学缺乏主动性。
3. 缺乏写作指导乡村小学教师教学任务繁重，教学资源匮乏，缺乏系统的写作指导教材和有效的写作指导方法，学生缺乏系统的写作训练。
4. 缺少优秀的范文乡村小学教师缺乏优秀范文的积累和筛选，无法向学生提供优秀的范文作为写作参考，影响了学生的写作水平。
二、对策1. 提高教师教学能力针对乡村小学教师教学能力不足的问题，教育部门可以加大对乡村教师的培训力度，提供更多写作教学的培训课程，提高教师的写作水平和教学能力。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，学校可以举办各类写作比赛和活动，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣。
学校可以结合乡村实际，组织学生写作乡土风情的文章，增强学生对写作的认同感。
3. 加强写作指导为了解决缺乏写作指导的问题，学校可以引进优质的写作指导教材，同时鼓励教师探索并应用适合乡村小学学生的写作指导方法，为学生提供更多的写作训练机会。
4. 提供优秀范文学校可以建立优秀范文库，收集整理各类优秀范文，供学生参考。
并鼓励教师和学生共同创作优秀范文，通过学生身边的故事和事件，使学生更有感情、更投入地进行写作。
农村小学游戏活动与作文教学相结合的问题及对策
【 文章 编 号 】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
宋代 理 学 大 师 朱熹 曾 写 下这 样 的 诗 句 ： “ 问 渠 那得 清如 许 ， 为有 源 头 活水 来 。 ” 是的 ， 生 活犹 如泉 源 ． 文 章犹 如 溪水 ． 泉 源丰 盈 而不 枯 竭 。 溪 水 长流 而不停 滞。因此 ， 我 经 常带 领 学生 走 出课 堂 ， 来到 大 自然 ， 指 导他 们 留 心观 察周 围的事 物 。如 观 察 大 自然 的 花 草树 木 ， 田野水 沟 ， 蔬 菜瓜 果 ． 棉 花 稻谷 … … 并尽 可 能让 学 生去 看
的景 物 。最后 让 学 生写 一写 。不会 写的 字 ． 鼓励 孩 子 用拼 音 写 ， 可 以请 教 老 师 ， 请 教 学得 好 的 同学 ， 还 可 以用 图画代 替 。 这样 ， 孩子 就能 够 把 自己想 表 达 的 意 思表 达 出来 。 学生 充 满 自信 和 乐 于写 话。 我还 让 学 生在 上 学放 学路 上 ． 仔 细观 察 并认 识路 边 的店 名 ， 广 告牌 … … 这样 的作 业 学 生愿做 ． 乐做 。 五、 妙 用星 星 。 激励 评 价。 哈 佛 大 学 著 名 教授 威廉 ・ 詹 姆 斯说 过 ： “ 人 性 中最 本 质 的 属 性 是 想得 到 别人 的赞 赏 。 ” 比 尔・ 盖 茨的母 亲在 答记 者 问 中也 曾肯 定地 说 ： “ 我 能给 孩 子 最大 的 帮助 是 赏识 ” 我 们要 善 于发 现 学 生 的 闪光 点 。 关 注点 滴进 步 ， 热情 激励 ， 催 人 奋进 。 这 一点 对 于低 年 级 写话 训 练十 分 重要 。我 在 班级 里 建立 了星级 制评 价 方 式 ： 只要 写话 。 就 能得 到五 角 星 ； 写 得越 好 ， 得 到 的越 多 。老 师还 要 写 上如 “ 你 太棒 了 ！ ” ， “ 你 的语 言很特 别 ， 连 老 师也 想 不到 ， 真妙 ！ ” ， “ 你一 次比一 次进 步 ！ ” 等 简单 易懂而 又 富有 鼓励 性 的评 语 ． 来激 励 孩 子 的写作 热 情 。 在 实践 中我还 发 现 ， 相 对 于文 字 而 言 ． 形 象 直观 的 图更 吸 引 学生 的眼 球 。 因此 ， 我 时常运 用 图 文并 茂的 评价 。 在 学生 作 文进 步 的、 精 彩 的、 独 到 的地 方 。画 上一 个 竖起 的 大拇 指 ． 大 笑脸 … … 读
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着农村小学语文教学的不断改革，写作教学已成为语文教学的重要组成部分。
农村小学语文写作教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、师资力量薄弱、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取对策，提高农村小学语文写作教学的质量。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足农村小学学生的语文学习基础相对较差，缺乏语言积累和表达能力，导致他们在写作时常常无法准确、清晰地表达自己的思想。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更影响了他们在未来的学习和工作中的表达能力。
2. 师资力量薄弱农村小学的语文教师大多是本地教师，他们的教学水平和写作指导能力有限。
缺乏专业的语文写作教学能力和方法，导致学生无法得到有效的指导和辅导。
3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，缺乏先进的教学设备和优质的教学资源。
这使得教师在写作教学过程中无法有效地利用现代化的教学手段，限制了学生的写作发展。
二、对策建议1. 针对学生写作能力不足，可以采取以下对策：（1）开展语言积累和表达能力培训，提高学生的语文基础；（2）开设写作课程，注重写作技巧的培养，提高学生的写作水平；（3）组织写作比赛和作品展示，激发学生的写作热情和创作欲望。
2. 针对师资力量薄弱，可以采取以下对策：（1）加强教师培训，提高教师的写作教学能力和方法；（2）组织教研活动，分享写作教学经验和方法，促进教师之间的教学交流和合作。
3. 针对教学资源匮乏，可以采取以下对策：（1）争取更多的教学资源投入，提高教学设备和教学资源的配备；（2）积极开展互联网教学，利用网络资源丰富写作教学内容；（3）鼓励学校和社会各界力量捐赠教学资源，丰富教学实践和辅助材料。
通过以上对策，可以有效地解决农村小学语文写作教学中存在的问题，提高学生的写作能力，促进语文教学的全面发展。
需要政府、学校和社会各界的共同努力，为农村小学语文写作教学提供更好的教学环境和条件，让每个学生都能享受到优质的语文教育。
农村小学作文教学中存在的问题及对策
农村小学作文教学中存在的问题及对策第一篇：农村小学作文教学中存在的问题及对策农村小学作文教学中存在的问题及对策【摘要】受教学资源不足，教师专业素养低，教学配套设备落后等因素的影响，农村小学作文水平一直处于不太理想的状态，作文教学也未取得实质性突破。
文章客观分析了农村小学作文教学的现状，多维度探索了限制小学生写作水平提升的原因，并在此基础上为农村小学生作文教学提出了有效对策。
【关键词】农村小学；作文教学；问题；原因；对策一、引言从长远角度来看，学生的文字表达能力和写作能力对于提升个人文化修养具有深远意义。
但从农村小学作文教学现状来看，小学生作文普遍存在内容空洞，逻辑结构不清晰，立意不明确等问题，一方面不利于农村小学生的长远发展，另一方面加剧了农村教育和城市教育的不平衡，应引起我国语文教育工作者的重视。
二、农村小学作文教学存在的问题（一）学生写作能力差1.写作兴趣低。
在作文实际教学中，小学语文教师面临的最为严峻的问题即是学生的写作能力差，由于各学生语文基础、语言组织能力等方面存在差异，极易在写作过程中出现“作文难、难作文、文难作”的情况。
2.存在套话现象。
在小学作文教学中，教师通常会将写作知识和方法以死板的教学方式灌输给学生。
这种情况下，学生处于被动接受的状态，就会在写作中照搬教师的框架和理论，使得写作缺少个性化的内容。
3.作文内容虚假。
由于诸多小学生未养成良好的写作资料积累习惯，通常会在实际写作中参考大量作文大全，使作文出现诸多雷同，影响了作文质量，难以得到较高的分数。
（二）课外阅读存在的问题1.学生阅读时间少。
从客观方面来讲，小升初的压力巨大，于是，小学生每天都在与教科书、辅导书、作业、习题甚至试卷打交道，而花费在阅读上的时间少之又少。
从主观方面来说，很多小学生根本意识不到课外阅读的重要性，甚至认为课外阅读是在浪费时间。
这大大降低了小学生课外阅读的积极性和主动性。
2.学生阅读条件受限。
由于受到农村条件的限制，学校的图书室较小，里面的藏书较少，不能满足小学生对阅读的需求。
农村小学游戏活动与作文教学相结合的问题及对策
农村小学游戏活动与作文教学相结合的问题及对策作者：陈乔兰来源：《课程教育研究·上》2013年第09期【摘要】学生要想学好语文，写好作文是关键，因为作文是人类系统地表达思想、情感、知识和经验的载体。
它不仅是语文教学中最重要的部分，也是语文教学中的一个难点。
一个学生的语文素养及语文能力的强弱主要是从作文水平中反映出来的。
但是在现实生活中，作为小学，尤其是农村的小学，提到作文教学问题，往往都会令学生乃至教师感到头疼。
对于作文，教师认为不好教，学生认为不好写，久而久之就对它产生了厌学的心理。
目前，农村学校存在的这种作文现状，令人非常担忧，因此要努力找出问题存在的关键点，并去寻找能从根源上解决问题的、最有效的对策。
【关键词】农村小学游戏活动作文教学问题及对策【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0082-02随着经济的快速发展，我国越来越严重地认识到基础教育课程改革的不足之处，并开始重视起来。
对于现阶段农村小学作文教学中所遇到的种种问题，并没有随着学生年级的升高而削减，相反呈现出不断增多的趋势。
学生对写作缺乏兴趣是众多因素中最主要的因素，而觉得无话可写、无感可发又是学生对于写作的共性问题，针对这种现象，教师引进了游戏活动与作文教学相结合的方式，希望通过开展游戏活动，向学生展示真实的生活片段，增强学生对写作的自信，激起学生对写作的兴趣，同时让学生留心观察游戏的过程和细节，然后用自己的语言把活动过程记录下来，并写出自己的真实感受，从而形成自己的写作特点。
但是由于许多客观的原因，使得现阶段农村作文教学依旧存在着许多问题，下面就目前农村小学作文教学中存在的问题及其相应的解决对策谈谈笔者的看法。
一、目前农村小学作文教学中存在的问题1.学生对写作兴趣不浓在农村小学作文教学中，一直沿用着“命题、写作、批改、讲评”的固定模式，这使得学生的写作兴趣不能完全被激发出来，就算勉强写作了，也仅仅是为了完成老师布置的作业罢了。
农村小学生的作文教学存在的问题及对策
农村小学生的作文教学存在的问题及对策1作文题材雷同，千篇一律农村大多远离城市，村里又没有可供人们娱乐的公共场所，生活很单一，见识较少。
学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。
课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。
加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。
本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。
2内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡农村学生的大多数家长认为给子女买课外书是一种浪费，买一本书可买得一斤猪肉，不如拿钱去买肉吃合算。
农村大部分学校又没有图书室，就是有读书室也很少开放，形同虚设。
因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。
现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动。
农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。
生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。
学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。
可是，不写作文，教师又不允许，于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章哪来的真情实感？3层次不分，缺乏想象三、四年级的学生的习作大多一篇作文只有一个自然段，五、六年级的学生大半是不管什么作文，都死定分为三段：开头一段，中间一段，结尾一段。
或者想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来。
另外，许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，都是流水帐式的。
4语病较多，不会正确使用标点符号大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。
当地教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。
因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着教育改革的不断推进，农村小学语文教学也面临着一些问题。
其中，语文写作教学一直是广大教师和家长关注的重点问题之一。
本文将就当前农村小学语文写作教学中存在的主要问题进行探讨，并提出对策。
问题一：教材过于固化目前，农村小学语文教材中的写作教学内容还是比较固化的，多数还是注重字词训练和机械性写作技巧的传授，缺乏启发学生的创造性写作。
这样一来，学生的写作兴趣和写作能力都很难得到有效的提升。
对策一：多渠道搜集相应的写作素材教师应该要善于从学生的课堂表现、生活实际中收集相关的素材，从而丰富自己的写作教学内容。
同时，可以自己辅以其他相关教育资源或者先进的课件，从而让教材的内容更加的丰富和外滋。
比如通过多媒体教学，可以让学生更好地体验到不同的练习形式和需要模拟的情境。
问题二：注重词语训练，忽略语言表达能力的培养当前，在小学语文教材中，较多的是字词语法方面的训练，并缺乏对学生的情感、思维等方面的训练。
这样一来，学生的语言表达能力往往不能得到真正的提升，仅仅停留在笔误、错误分析的层面，无法在实践中表达出更高超的语言表达能力。
对策二：提高语文思维能力教师应该要注重发扬学生的思维能力，激发学生的写作兴趣。
要突破传统的字、词语法训练体系，让学生通过不同的语言表达方式去更好地理解和掌握写作的技巧和方法。
同时，教师还可以通过指导学生阅读原创雄作，去发掘语文中生动多彩、充满感染力的内涵，以及通过写作的方式去更好地体验到文学世界的魅力。
问题三：缺乏有效的课堂互动由于在传统教学模式下，学生的课堂学习往往是被动的，而教师面对的也仅仅是单独的学生。
这样一来，就很难出现有效的互动，也让学生在学习语文写作中感到缺乏兴趣。
对策三：多方位引导课堂互动在教学中，教师要用多种方式去激发学生的学习和写作兴趣，比如利用电子白板、单词表、摆放语言表达词汇图等方式，来引导学生进行课堂互动；同时，教师也可以根据实际学生情况，去制定一系列的游戏化或活动化的写作教学方法，来增进学生写作技巧、自信和兴趣。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策乡村小学的语文写作教学一直是教育界关注的热点问题，因为语文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径，而乡村小学的教学条件和师资力量相对薄弱，导致语文写作教学存在一些问题。
本文将结合实际情况，分析乡村小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.教学资源匮乏乡村小学的师资力量相对不足，很多教师对写作教学缺乏系统的专业培训，教学资源匮乏，导致语文写作教学无法得到有效落实。
2.学生写作自我意识淡薄由于乡村小学教学环境的限制，学生缺乏接触广泛的文学作品和艺术作品的机会，写作自我意识淡薄，无法从内心深处表达自己的情感和思想。
3.评价方式单一乡村小学的语文写作评价方式往往只注重文章的字数和表面的语法结构，忽视了对学生写作思维和情感的引导和指导，评价方式单一。
二、对策建议1.完善师资培训乡村小学应当加强对教师的专业培训，提高教师的写作教学水平和能力，帮助教师掌握更多的写作教学方法和技巧，使他们能够更好地指导学生的写作。
2.丰富教学资源乡村小学可以通过购买一些优秀的文学作品和艺术作品，开展丰富多彩的文学艺术活动，引导学生接触和感受更多的文字和情感，激发学生写作的自我意识。
3.多样化评价方式乡村小学应当改变传统的单一评价方式，应该从写作的情感表达和思维逻辑等多个方面对学生的作文进行评价，帮助学生树立正确的写作观念，激发他们的写作兴趣和创造力。
4.激发学生写作热情乡村小学应当鼓励学生多进行写作实践，激发他们的写作热情，可以开展一些写作比赛和作文展示活动，增强学生的写作动力和自信心。
5.注重写作过程乡村小学的语文写作教学不应该只注重作品的成品，更应该注重写作的过程，指导学生如何进行构思、表达和修改，培养他们的写作思维和能力。
6.家校合作乡村小学应当积极与家长进行沟通，让家长参与学生的写作教学，引导家长和学校共同关注学生的写作发展，形成家校合作的良好氛围。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断发展，乡村小学语文写作教学成为了教育领域中的一个热点问题。
在实际的教学实践中，我们常常会遇到一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和写作水平，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将围绕乡村小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够在乡村小学语文写作教学中取得更好的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣。
由于乡村小学学生的家庭环境和生活条件相对较为贫困，他们往往缺乏与写作相关的丰富经验和感受，导致对写作缺乏兴趣。
2. 缺乏写作素材和话题。
乡村小学学生的生活环境相对单一，缺乏与写作相关的素材和话题，使得他们在写作时往往无话可说，难以展开自己的想象和创造力。
3. 缺乏写作指导和指导资源。
乡村小学教师的教学压力较大，缺乏专业的写作指导资源和方法，难以有效地引导学生进行写作训练。
4. 学生写作能力薄弱。
由于乡村小学教育资源的相对匮乏和教学条件的不足，学生的写作能力通常较为薄弱，无法胜任较高层次的写作任务。
二、对策建议1. 激发学生写作兴趣。
在语文课堂中，教师可以通过讲解优秀的名家作品、展示学生的写作成果、鼓励学生多读书籍等方式，激发学生对写作的兴趣。
教师也可以通过组织文学活动、开展写作比赛等方式，让学生在实践中感受到写作的乐趣。
2. 创造丰富的写作环境。
通过改善教学设施、丰富校园资源、拓展学生的视野等方式，为学生创造一个丰富的写作环境，让他们能够从生活中获取写作素材和话题，拓展自己的写作视野。
3. 提供专业的写作指导和资源。
乡村小学教师可以通过学习专业的写作指导方法，利用各种教学资源，提升自己的写作指导能力，为学生提供专业的写作指导和资源，使他们能够在写作中受益匪浅。
4. 加强学生写作训练。
通过开展写作训练营、定期组织写作角逐、设计有针对性的写作任务等方式，加强学生的写作训练，拓展其写作能力，提升他们的写作水平。
5. 联合家校共育。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策一、问题分析1.学生语文基础薄弱。
由于乡村小学的师资和教育资源相对匮乏，很多学生的语文基础较差，缺乏对语文知识的系统学习和掌握。
这就给语文写作教学带来了很大的障碍。
2.学生缺乏写作兴趣。
许多乡村小学学生生活在乡村环境中，对于写作没有太大的兴趣，他们更喜欢放风筝、耍泥巴，很少有时间和精力去进行写作创作。
3.师资力量不足。
乡村小学的师资力量相对不足，尤其是语文教师的数量和水平都存在一定的问题。
这就导致语文写作教学中的个性化指导不足和集体化教学难以进行。
4.评价方式陈旧。
乡村小学语文写作教学中，评价方式往往采取机械式的作文评分，很少有针对个性化、创意化的评价标准，这使得乡村小学学生很难对写作进行全面的认识和理解。
二、对策建议1.改善教育资源。
政府应当加大对乡村小学的教育资源投入，提高乡村小学的教学设备和师资力量，保障学生语文基础知识的系统学习和掌握。
2.培养学生写作兴趣。
学校应当积极组织各类写作比赛和活动，增加学生对于写作的兴趣和热情。
老师也要注重激发学生写作的兴趣，引导学生从生活中获取写作素材，提高写作的趣味性和生动性。
3.加强师资队伍建设。
学校应当加大对语文教师的培训和考核力度，提高教师的教学水平和师德素质。
学校也可以邀请外聘专业写作老师到学校给学生进行写作指导，提高学生写作水平。
4.创新评价方式。
学校应当建立多元化的写作评价体系，包括学生作业、小组作文、课堂写作等多种评价方式。
学校还应该深入研究写作的评价标准，尊重学生的个性特点和创新能力，鼓励学生进行创意写作。
5.激发学生写作创意。
学校应当鼓励学生进行多种形式的写作创意训练，包括情景模拟写作、故事连环画、写景作文等形式。
老师也要注重发现并引导学生进行个性化的创意写作，鼓励学生进行写作实践。
乡村小学语文写作教学中存在的问题需要全社会共同关注和解决。
政府应加大对乡村小学的教育资源投入，学校应提高教师的教育水平，学生应主动参与写作活动，共同为改善乡村小学语文写作教学而努力。
农村小学作文教学中的问题及策略
农村小学作文教学中的问题及策略小学语文教学是基础教育中的一门重要学科。
在小学阶段，学生必须打好听、说、读、写的基础。
写就是作文，是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。
但在农村小学作文教学中还存在轻视实践、目标定位不准确、不善于激发学生兴趣等问题，令人十分担优。
本文针对这一问题提出了依稀而解决策略。
一、小学作文教学中存在的问题1、重技能训练，轻兴趣情感。
教师们将写作技巧讲了一遍又一遍，可孩子们却不理解，只好把它往自己的作文中照搬。
尤其让他们难以接受的是，教师往往并不关心他们到底表达了怎样的情感，而只看是否运用了所学的写作技巧。
长期的只重视写作技巧，不重视学生所表达的喜、怒、哀、乐，只会使大多数学生忽视丰富的现实生活，写作时只知追求形式，却享受不到畅所欲言的乐趣所在。
2、重理论讲解，轻实践运用。
在农村小学作文教学中，尤其在学生开始学作文阶段，教师们常常采取读例文，讲理论的方法，用例文作讲解可以使理论具体化，易于被小学生理解、运用。
但是，一些教师较为忽视日常练笔或对小作文的评改，学生认认真真写的小作文，却被一个“阅”字随便打发了。
这些做法很难让学生在实践中学习，在运用中理解。
3、重目标过高定位，轻学生实际情况。
什么是小学生的作文？新出台的《语文课程标准》则提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”要求学生“能具体明确、通顺地表述自己的意思”。
但是，在教学过程中，不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，“高标准”“严要求”，如要求学生的习作“立意要高，要有意义”，“想像要科学、合乎逻辑”，还有“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”，等等。
这样的要求令广大小学生可望而不可及，对作文产生了恐惧心理。
4、重命题的规范性，轻习作命题的灵活性。
农村作文教学中，一些老师往往不重视习作命题的设计，常常出些学生不感兴趣、不熟悉的题目，限学生去写。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着中国农村教育的发展，农村小学语文写作教学逐渐成为教师们关注的焦点。
在实际教学过程中，还存在着一些问题，如学生缺乏写作能力、教师教学方法单一等。
下面就农村小学语文写作教学中存在的问题以及对策进行一些分析和探讨。
问题一：学生缺乏写作能力在农村小学语文写作教学中，学生往往存在着写作能力较差的问题，这主要表现为表达能力差、构思能力弱、词汇量不足等。
这主要原因是农村小学生平时缺乏写作练习的机会，以及教师在教学中过于注重知识的传授，缺乏对写作能力的培养。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 提供更多写作的机会：在语文课堂中，引导学生进行写作训练，鼓励他们写写读后感、写写周记等，提高他们的写作能力。
还可以组织一些写作比赛或活动，激发学生的写作热情。
2. 引导学生多读多写：语文写作的关键在于积累和模仿，教师可以推荐一些优秀的作文给学生，让他们学习他人的写作经验，引导他们多读多写，不断提高写作能力。
3. 注意写作技巧的讲解：教师在教学中，要积极引导学生掌握一些基本的写作技巧，如篇章结构、过渡语的使用等，帮助他们提高写作水平。
问题二：教师教学方法单一在农村小学语文写作教学中，一些教师往往采取传统的讲授式教学方法，教学内容单一，缺乏灵活性和趣味性，容易使学生产生厌学情绪，影响他们的学习效果。
1. 制定多样化的教学计划：教师在备课时，可以根据学生的实际情况制定多样化的教学计划，灵活运用各种教学手段和教学资源，提高课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境，激发学生的写作欲望：在教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，了解社会热点等，创设情境，激发学生的写作欲望，培养他们积极参与写作活动的兴趣。
3. 鼓励合作学习：在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，互相批改，不仅提高了学生的写作能力，也培养了他们的合作意识和团队精神。
在农村小学语文写作教学中，一些教师对学生的写作成绩评价方法单一，一味追求字数和规范，忽视了写作内容和思想的表达。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策随着教育事业的发展，我国乡村小学的教学条件和师资力量得到了极大的改善，但在语文写作教学方面仍然存在一些问题。
乡村小学语文写作教学中存在的问题主要包括：教师素质不高、教学资源匮乏、学生缺乏写作兴趣和能力不足等。
接下来，我将从这几个方面分别探讨存在的问题，并提出相应的对策。
一、教师素质不高乡村小学语文写作教学中，许多教师的专业素养较低。
这些教师缺乏对写作教学的专业知识和实践经验，无法给学生提供有效的指导和帮助。
一些教师对写作教学的重要性认识不足，因此往往不能够将写作教学融入到课堂教学中去。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 提高教师的专业素养。
通过定期的培训和学习，帮助乡村小学语文教师提高自身的专业素养，增强写作教学能力。
2. 加强教师的实践经验。
可以邀请有经验的语文教师到乡村小学进行写作教学的示范和指导，让乡村小学的教师们学习和借鉴经验。
3. 增强教师的写作教学意识。
可以通过专业讲座、研讨会等形式，帮助教师们了解写作教学的重要性，激发他们的写作教学热情。
二、教学资源匮乏乡村小学的语文写作教学资源比较匮乏，如教学用书、辅助教材、学习器材等方面都存在不足的情况。
这种情况直接影响了乡村小学语文写作教学的开展。
1. 加强教学资源的建设。
可以向相关单位争取更多的教学资源，如教学用书、辅助教材、学习器材等，并进行统一分配和管理，保证每个学生都能够获得充足的教学资源。
2. 利用现有资源进行教学。
可以充分利用学校已有的资源，如图书馆、多媒体教室、实验室等，进行语文写作教学，提高教学效果。
3. 发挥教师的主观能动性。
教师可以结合自己的所学所感，设计一些新颖的教学内容和教学方法，充分发挥自己的主观能动性，提高教学质量。
三、学生缺乏写作兴趣乡村小学的学生由于生活环境的限制，往往缺乏写作的兴趣。
他们对写作的认识和理解较为肤浅，缺乏对写作的认同感和情感共鸣。
1. 激发学生的写作兴趣。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策农村小学作文教学一直受到教师和学生的关注，也是教学改革的重点工作之一。
但是，在教学过程中也出现了一些问题。
现在，我们就农村小学作文教学中存在的相关问题及对策进行探讨。
一、作文教学课程设置不合理很多农村小学作文教学课程都设计得不够系统、完整，无法形成完整的教学环节。
部分主题式教学无法真正起到完整性的作用。
针对这种情况，学校应该加强课程设计，做好教学计划，系统地对作文进行教学。
二、师资力量不足农村小学作文教学师资力量相对不足，大部分教师专业基础不够，缺乏一些专业技能，难以为学生提供全面的作文指导。
需要开展相关专业培训，提高教师的作文教学能力，加强专业知识的积累。
三、学生作文习惯不正确在学生作文中，有很多语言表达不够准确，缺少逻辑性和条理性，还有语法错误。
这些问题可能是由于学生缺少作文习惯导致的。
因此，学校需要加强作文教育，培养学生良好的作文习惯。
四、作文批改不规范农村小学的教师师资力量相对不足，批改质量难以得到有效控制。
批改过程中，往往只是留下一些老师的批注和涂改，但却缺乏具体的指导，从而导致学生在下次作文中同样出现同样的错误。
因此，每篇作文都应该有具体的评分标准或批改标准，给学生足够的指导，帮助学生理清作文表达的思路。
五、作文教学方法单一很多老师在作文教学的时候只是通过课本中的例子来进行教学，这样的方法不足以激发学生的写作创造性以及提高学生的语文素养。
针对这种情况，教师可以采用多种有效的教学方法，如阅读、讲解、写作训练等手段，提高学生的写作技巧。
综上所述，农村小学作文教学目前存在的问题有很多，但也有很好的应对措施。
学校应该加强作文教育，提高教师的作文教学技能和理论水平，加强对学生作文的指导，为学生提供更加优质的教育资源。
农村小学作文教学中存在的问题及对策
农村小学作文教学中存在的问题及对策农村小学作文教学中存在的问题及对策作文被称作语文教学中的“半壁江山”，一直是小学语文教学中的重点和难点，也是当前语文教学改革中有待突破的“瓶颈”。
准备了一篇农村小学作文教学中存在的问题及对策，欢迎大家阅读!农村小学作文教学中存在的问题及对策作文被称作语文教学中的“半壁江山”，一直是小学语文教学中的重点和难点，也是当前语文教学改革中有待突破的“瓶颈”。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
随着新课改的不断深入，农村小学作文教学质量有了显著地提高，但农村较之于城镇教学改革明显处于劣势。
由于城乡教育水平发展不平衡，教育资源分配不均衡，整体上相对于城市比较落后，农村小学作文教学质量不高的局面未能得到根本性扭转。
小学生在写作文的过程中往往存在刻意模仿，词不达意的现象，文字表达感情干瘪，毫无生气。
这其中既有农村教学理念相对落后的问题，又有教师和学生视野狭窄、体验缺乏等自身不足的原因。
只有在教学中不断创新教学理念，改进教学方式，结合农村小学生的知识结构，克服存在的环境因素，在小学生作文过程中给予充分有效的指导，插上大胆想象的翅膀，像说话一样去充分书面表达，才能保证小学作文教学的质量，全面提升小学生的语文素养和写作能力，使小学生具有较强的语言表达能力和组织能力。
1.农村小学语文作文存在的问题1.1感情干瘪，毫无生气“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，与说话完全一样，作文就是说话，用笔来说话”。
作文不仅是教学考试的内容之一，也是学生表达情感的一种方式。
较之城市小学生，农村小学生情感表达更含蓄，容易害羞，甚至不知道怎样表达自己的情感，作文过程中常常比较僵化，缺乏真情实感。
即使部分学生有强烈的情感表达欲望，写出了自己心里的真实想法，也往往由于思想和心智还不够成熟，语言表达稚嫩，文字组织方式欠缺，不易准确表达自己真实的内心，也不能及时得到老师和家长的欣赏和鼓励。
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农村小学游戏活动与作文教学相结合的问题及对策
随着经济的快速发展，我国越来越严重地认识到基础教育课程改革的不足之处，并开始重视起来。
对于现阶段农村小学作文教学中所遇到的种种问题，并没有随着学生年级的升高而削减，相反呈现出不断增多的趋势。
学生对写作缺乏兴趣是众多因素中最主要的因素，而觉得无话可写、无感可发又是学生对于写作的共性问题，针对这种现象，教师引进了游戏活动与作文教学相结合的方式，希望通过开展游戏活动，向学生展示真实的生活片段，增强学生对写作的自信，激起学生对写作的兴趣，同时让学生留心观察游戏的过程和细节，然后用自己的语言把活动过程记录下来，并写出自己的真实感受，从而形成自己的写作特点。
但是由于许多客观的原因，使得现阶段农村作文教学依旧存在着许多问题，下面就目前农村小学作文教学中存在的问题及其相应的解决对策谈谈笔者的看法。
一、目前农村小学作文教学中存在的问题
1.学生对写作兴趣不浓
在农村小学作文教学中，一直沿用着“命题、写作、批改、讲评”的固定模式，这使得学生的写作兴趣不能完全被激发出来，就算勉强写作了，也仅仅是为了完成老师布置的作业罢了。
农村小学的教学条件比较艰苦，许许多多的社会实践活动、教学活动、课内外活动不能顺利地开展，而且农村学生的课外读物较
少、课外实践也少，致使学生在写作的时候，大脑一片空白，感觉无事可写、无感可发。
2.作文素材有限，缺乏充实的生活经历
农村的学生，大多数都是生活单一、见识较少，由于受应试教育的影响，农村学校的图书馆和阅览室不像城区学校那样正常开放，致使许多学生除了阅读规定的教科书之外，很少能有机会接触到其它的课外读物，甚至在写作时闹出了笑话。
如有一位学生在写《我喜爱的小学生周报》时，开头写道“有一天，我和小学生周报一起去拔草……”，由于从没见到过《小学生周报》，他把《小学生周报》当作是一位叫周报的小学生了。
再加上现在的农村学校很注重学生的安全问题，因此很少会主动组织春游等集体活动，害怕学生出现安全问题，这也使得学生没有机会充实自己的生活经历。
3.教师对作文教学缺乏足够的重视
许多农村教师自己本身的作文写作水平有限，对写作的掌握也仅限于理论，因此在作文写作课上往往只是照本宣科、生搬硬套，不能真正给学生指导性的意见。
少数教师还会认为作文教学不重要，就敷衍了事，要求学生背诵现成的优秀文章或范文，然后让学生机械地仿写范文，殊不知，使用这种方式写出来的文章虽外表华丽，但败絮却在其中，对学生的写作学习是百害而无一利。
二、相应的解决对策
1.从学生兴趣入手，把游戏活动与作文教学相结合
俗话说：兴趣是最好的老师。
游戏教育学理论表示：兴趣是作文最重要的内驱力，也是学生写好作文的首要前提。
从学生兴趣入手，采用多种方法激发学生的写作兴趣，而把游戏活动与作文教学相结合就是其中的方法之一。
游戏心理学理论表示：创作性作家的创作心态与儿童游戏心态相似，认为儿童可以在游戏中找到作家的创作规律，从而完成写作。
有一位教师在指导学生写《一次有趣的活动》时，在上课开始时并没有告诉学生要写作文，而是说让学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，然后让学生自己选人：谁当老鹰，谁当小鸡。
选好人后，要求没有选上的学生注意观察做游戏的同学的动作、语言、神态以及旁观者的情绪等。
活动后又让学生发表自己的切身体会，由于亲身参与了，因此大家发言都比较的踊跃，把整个活动场面，所有人的动作、神态都描绘得活灵活现、栩栩如生。
等学生说完后，这位教师再让他们把所说的内容写下来。
由于学生全程参与，自然很快地就完成了写作。
2.培养学生观察生活的能力
生活即教育，社会即学校，教学要合一，这是陶行知先生生活教育理论中的观点。
陶行知先生还表示：社会是我们的学校，我们在社会中学习生活，我们同样也在社会中学习写作，社会生活的一切便是我们的教育，也是我们作文教学的广阔天地。
因此要让学生走进生活，留心观察并记录生活中的点点滴滴，积累写作素材。
比如，在春秋农忙季节，可以让学生参与其中，一方面
可以让学生帮家人分担劳动重担，一方面也可以让学生结合亲身经历来写相应的作文。
3.提升教师的自我能力
学生的写作水平要想有所提高，教师的指导作用相当重要，因此教师要端正对作文教学的认识，改进作文指导的方法，学习先进的作文教学方法，努力提升自身的写作能力、作文指导能力以及批改和评价的能力。
大胆地尝试各种作文教学方式，例如把游戏活动与农村小学作文教学相结合的方式。
教师还要有足够的细心和耐心，帮助学生解决写作上遇到的问题，使学生的写作水平有真正的提高和发展。
总之，农村小学作文的教学任务依旧任重道远，但是只要教师团结一致，从实际出发，在现有的基础上大胆创新，不断探求新的教学方法，有效利用农村的资源，扩宽学生的思路，激发学生的写作兴趣，从而让农村小学生写出有新意、有特色的作文。