让“师生共读”开启新教育的大门——例谈学生课外阅读的有效指导
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读语文是学生学习的重要学科之一，而课外阅读又是语文教学中不可或缺的一部分。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高语文素养，培养阅读兴趣，提升语文水平。
如何有效地指导学生进行课外阅读成为小学语文教学中的重要课题。
下面就让我们来探讨一下小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读。
教师要树立正确的课外阅读观念。
课外阅读应该是让学生在课余时间愉快地阅读，而不是为了应付作业或者压榨学生的时间精力。
教师要尊重学生的兴趣和特长，不应该强迫学生读不感兴趣的书籍，而是要通过引导和激励，让学生主动选择适合自己的课外阅读内容。
教师要丰富学生的阅读资源。
教师可以通过多种途径为学生提供丰富多彩的阅读资源，比如购买各类图书，订阅报刊杂志，借阅音像资料等等。
教师还可以引导学生利用网络资源进行阅读，如网上图书馆、电子书籍、在线阅读平台等，让学生在多种媒介下进行广泛的阅读。
教师要创设良好的阅读氛围。
学生的课外阅读不仅仅是课外任务，更是一种习惯和兴趣。
教师可以通过种种方式来培养学生的阅读习惯，如在教室悬挂阅读海报、设置读书角落、推荐优秀图书等，营造出良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生在温馨、舒适的环境中进行课外阅读。
教师要引导学生进行有效的阅读方法。
许多学生在进行课外阅读时缺乏有效的阅读方法，这不利于他们的阅读效果。
教师需要引导学生掌握一些有效的阅读方法，比如快速阅读、精读等，让学生在阅读中能够有针对性地获取信息，培养整体理解和细节处理的能力。
教师要及时对学生的课外阅读进行评价和指导。
课外阅读不是为了读完一本书而读完一本书，而是要让学生通过阅读获得知识、提高素养。
教师要及时对学生的课外阅读进行评价和指导，让学生在阅读过程中得到及时的反馈和指导，不断提高自己的阅读水平。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读，取决于教师是否树立正确的课外阅读观念，是否丰富学生的阅读资源，是否创设良好的阅读氛围，是否引导学生进行有效的阅读方法，以及是否及时对学生的课外阅读进行评价和指导。
小学生课外阅读的有效指导
小学生课外阅读的有效指导以书香打造特色，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园是我们美好的、理想的追求。
我们认为，不仅要使学生通过阅读获取知识、培养习惯，还要倡导教师、家长、学生三位一体的全员育人体系，树立“大阅读观”（即参加阅读人员多、阅读数量大、阅读方式多样），努力践行“有效阅读，成长联盟”。
具体来说，近年来我市小学学生课外阅读指导从以下几方面展开。
一、营造气氛，潜化阅读良好的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。
市教科所借助多种读书活动的开展，以“建立书香校园”“全力提高学生语文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”、创立“书香班级”为途径，引领师生从自身做起、从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的气氛。
年开场，我们建议市直学校把阅读指导课纳入课程，但这门课到底应该怎么上，还处于探索阶段。
九江小学利用两周时间，各年级共推出六位教师进展了阅读指导课观摩教学，她们分别就不同的主题“阅读的目的”“注重积累”“推荐好书”“童书共读”，给大家做了很好的示范。
体验就有收获，经历就是财富。
这只是一个开场，是我们探索阅读指导道路的开场！二、培养兴趣，快乐阅读有效的阅读，必定离不开教育的合力：通过典范示范以激发兴趣，借助书香家庭以培养兴趣，开展精彩活动以保持兴趣。
1.典范示范，激发兴趣。
要想让学生喜欢阅读，教师和家长首先要做的是言传身教，用自己的实际行动鼓舞和感染他们。
让学生知道自己一有空闲就阅读，自己也会把喜欢的书推荐出来，可以无拘无束地就书中内容进展交流。
这样，教师和家长就成了读书的典范，也是在无声地告诉学生：阅读是快乐的。
2.书香家庭，培养兴趣。
我们倡导家长们要重视培养孩子的阅读习惯：尽量为孩子创造静心读书的环境，多读书，多读有价值的书，每天阅读不得少于半小时。
学校还经常举行“书香家庭”的评比活动：从家庭藏书量、图书分类、读书气氛、家庭成员之间交流读书心得等方面来考评。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学的核心目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力，而课外阅读作为提高学生阅读能力的重要途径，也是培养学生兴趣、扩大知识面的有效手段之一。
为了有效地指导学生课外阅读，教师可以从以下几个方面入手：一、营造良好的阅读氛围教师可以通过展示书籍、讲述有趣的阅读故事、分享阅读的经验等方式，营造积极的阅读氛围。
教师还可以配备丰富的阅读资源，建立一个小型的图书角或阅读角落，让学生自主选择、阅读自己感兴趣的书籍。
二、引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍学生的阅读兴趣和阅读能力不同，因此教师需要根据学生的个体差异，引导他们选择适合自己水平和兴趣的书籍。
教师可以通过评价书籍的内容、难度、字数等指标，给学生提供一些建议，以帮助他们更好地选择书籍。
三、定期组织课外阅读活动教师可以定期组织课外阅读活动，如阅读分享会、读书角的评选、读书心得的写作比赛等。
通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，让学生展示自己的阅读成果，并激发他们对阅读的持久性兴趣。
四、提供多样化的阅读任务为了激发学生的主动性和探究欲望，教师可以提供多样化的阅读任务，例如要求学生根据自己选择的书籍，写读书笔记、解读书中的名言警句、创作书中的延续故事等。
这样的任务可以帮助学生理解书中的内容，培养学生的思维能力和表达能力。
五、及时反馈和指导学生在阅读过程中可能会出现理解困难、写作困难等问题，教师需要及时给予指导和反馈。
教师可以和学生进行讨论、交流，帮助他们理解书中的内容，鼓励他们表达自己的观点，并提出合适的问题，引导学生深入思考。
小学语文教师在指导学生课外阅读时，需要营造良好的阅读氛围，引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，定期组织课外阅读活动，提供多样化的阅读任务，并及时给予反馈和指导。
通过这些措施，可以帮助学生提高阅读能力，培养兴趣，扩大知识面。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读课外阅读对于小学生的语文学习发展具有重要的促进作用。
有效地指导学生进行课外阅读，可以帮助他们积累更多的阅读经验，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，促进语言表达能力的提升。
下面我将从设置阅读目标、开展多种形式的活动和提供合适的指导材料等方面来探讨如何有效地指导学生课外阅读。
设置阅读目标是指导学生进行课外阅读的首要工作。
根据小学生学习的特点，可以制定一些具体的阅读目标，如积累词汇量、提高阅读速度、培养阅读习惯等。
根据学生的年龄和能力水平，适当调整阅读目标，确保其具体、可行。
可以将阅读目标与学生的个人兴趣相结合，提高学生的主动性和积极性，激发他们的阅读热情。
开展多种形式的活动是有效指导学生课外阅读的重要环节。
可以通过组织读书分享会、开展读书报告、设计阅读任务等形式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
可以邀请学生分享自己喜欢的书籍，通过互相推荐和交流，拓宽学生的阅读范围；可以要求学生写读后感，帮助他们准确把握书籍的中心思想和情感表达，提高阅读理解能力；还可以设置阅读任务，让学生通过阅读完成一定的问题或任务，激发他们的思考能力和创造力。
提供合适的指导材料也是有效指导学生课外阅读的必要条件。
教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，精心选择适合他们的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事等。
还可以根据学生的阅读目标，提供一些适合阅读训练的材料，如阅读理解题、词语搭配练习等。
通过提供多样化的阅读材料，可以满足学生的不同需求，拓宽他们的阅读广度和深度。
要进行有效的评价和反馈。
对学生的课外阅读进行评价和反馈，可以及时了解他们的阅读情况，发现问题并及时指导。
可以通过阅读日记、口头评价、小组讨论等方式对学生进行评价，鼓励他们坚持阅读，并给予肯定和认可。
如何有效地指导学生进行课外阅读？
如何有效地指导学生进行课外阅读？如何最有效地指导学生进行课外阅读课外阅读是学生拓展知识、提升能力、丰富人生的重要途径。
近年来，随着信息技术的快速发展，学生面临着海量的阅读资源，但如何最有效地指导学生进行课外阅读，使其真正发挥积极作用，是下一阶段教育工作者需要关注的重点问题。
一、树立正确的阅读观，激发阅读兴趣必须帮助学生树立正确的阅读观，让他们了解阅读的重要性。
阅读不仅是学习的工具，更是提升思维能力、丰富精神世界、提高生活质量的重要手段。
其次，要激发学生的阅读兴趣，这是参与课外阅读的前提。
可以根据不同情况采取多种方法，比如：推荐学生喜欢的书籍，尊重学生的阅读选择。
参照学生的兴趣爱好，推荐具体书籍。
举办读书分享会、主题演讲等活动，营造良好的阅读氛围。
利用信息技术，构建多元化的阅读平台，提供丰富多彩的阅读内容。
二、制定合理的阅读计划，培养良好的阅读习惯为了使课外阅读发挥更大功效，需要制定合理的阅读计划。
这包括：设置明确的阅读目标，例如增强阅读速度、增加阅读量、掌握某一特定领域的知识等。
根据个人情况，安排合理的阅读时间，确保每天都有时间阅读。
选择适合自身水平的书籍，避免过难或过易。
记录阅读笔记，及时反思和总结。
三、掌握有效的阅读方法，提高阅读效率有效的阅读方法能够帮助学生提高阅读效率，深入理解文本内容。
具体方法包括：扫读：快速浏览文章，把握文章主旨和主要内容。
精读：详细阅读文章，理解文章的深层含义和作者意图。
带着问题阅读：在阅读前主动提问，带着问题阅读理解，更有针对性。
结合其他学习方式，例如查阅资料、观看电影等，更深入地理解文章。
四、鼓励选择多样化的阅读活动，拓展阅读领域鼓励学生参与丰富的阅读活动，例如：参与读书会，与其他同学交流阅读心得。
参加演讲比赛，锻炼口头表达能力。
撰写读书笔记，提高批判性思维能力。
参加文学作品创作比赛，培养写作能力。
五、重视阅读评价，及时调整阅读策略为了使课外阅读更有成效，需要及时进行评价。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学中，指导学生进行课外阅读是非常重要的一环。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，同时也可以丰富学生的情感世界和人生阅历。
那么，如何有效地指导学生进行课外阅读呢？下面我将从选书、引导、评价等方面进行详细介绍。
一、选择适合学生的书籍1. 多元化的选择指导学生进行课外阅读时，应该注重多元化的选择。
根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择不同题材、不同难度的书籍。
可以有文学类、科普类、历史类、传记类等等，让学生有更多的选择空间。
2. 推崇经典经典的作品通常具有深厚的内涵和精湛的艺术技巧，可以为学生提供优秀的文学品味。
在指导学生课外阅读时，可以适当推荐一些经典作品给学生，比如《小王子》、《雷雨》、《白鹿原》等，让学生从经典作品中汲取营养。
3. 考虑学生的实际情况在选择书籍时，也需要考虑学生的实际情况。
比如学生的年龄、阅读能力、兴趣爱好等，都是需要考虑的因素。
要选择适合学生的书籍，让他们既能够理解，又能够感兴趣。
二、引导学生进行课外阅读1. 激发兴趣在引导学生进行课外阅读时，需要激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享阅读体会等方式，让学生了解到阅读的乐趣，从而主动进行阅读。
2. 提供指导在学生选择了阅读材料之后，还需要提供一定的指导。
可以为学生提供一些阅读方法和技巧，比如预习、略读、深度阅读等，帮助学生更好地理解和消化所读内容。
3. 引导阅读心得在学生完成阅读之后，可以引导他们进行心得归纳。
可以让学生自主撰写读后感、书评、心得体会等，让学生将所读书籍的收获整理出来，形成自己的思考和体会。
三、评价学生的课外阅读情况1. 设置评价标准对于学生的课外阅读情况，也需要进行适当的评价。
可以设置一些评价标准，比如阅读的数量、质量、思考深度等，从而对学生的阅读情况进行评价。
2. 鼓励和肯定在评价学生的阅读情况时，需要注重鼓励和肯定。
无论学生的阅读情况是好是坏，都应该给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
浅谈班主任如何指导学生进行课外阅读
浅谈班主任如何指导学生进行课外阅读杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书的好处。
因此,当新世纪拉开帷幕的时候,作为班主任的我们不能不深思:应该如何引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生的身心得以健康的成长,潜能得以充分的发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
下面,我作为一个班主任就如何指导学生进行课外阅读谈点自己的做法。
一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯班主任要利用课外兴趣小组活动时间,耐心地引导学生阅读适合他们的读物,以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生,让其自主地有计划地开展阅读。
另外,还适当布置一些家庭的课外阅读,让家长密切配合,帮助学生形成阅读的兴趣。
兴趣一要浓厚,达到“好读书”的境界;二要广泛,达到“多读书”的境界,其“多”不仅是字数的多,更是体裁形式的多,无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物,都要广泛涉猎。
若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯,否则虽多读却寡得。
良好的习惯有以下几点:一是注意心理卫生和用眼卫生。
用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔,勤思考。
备好一支铅笔,在写得好的地方画上记号,如能说出好在哪里,最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记,写心得。
对那些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录,最好能加以评述,读后能写心得或读后感,不求其多,但求切其要,长此以往,必将有所得。
二、真诚地交给学生有用的阅读方法阅读的方法不外乎三种——精读、略读、浏览。
字斟句酌,反复体味,谓之精读;简单粗略,知其大概,谓之略读;一目十行,旨在意会,谓之浏览。
这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。
通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜,稍加意会即可;遇到精彩片断,应加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。
这样,才能既有速度,又有收获。
学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导
学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断发展和完善。
课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养有着重要的影响。
在实际教学中，如何有效指导学生进行课外阅读，使之成为语文教学的有效补充，是亟待解决的问题。
本文将就学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导进行探讨，以期为语文教师提供一些有益的参考。
一、激发学生阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是进行课外阅读的首要条件。
教师在指导学生进行课外阅读时，首先需要激发学生的阅读兴趣。
这可以通过丰富多彩的课外读物来实现，例如名人传记、科普读物、文学名著等。
教师还可以通过讲解读物的内容和背景、进行朗读等方式来增加学生对于阅读的兴趣。
教师还可以通过组织阅读分享会、读书角等活动来激发学生的阅读兴趣，使他们乐于主动进行课外阅读。
二、培养学生良好的阅读习惯在进行课外阅读时，良好的阅读习惯对于学生的阅读成长至关重要。
教师应当在课外阅读指导中注重培养学生良好的阅读习惯。
规划阅读时间，培养学生的持久阅读习惯；引导学生做阅读笔记，培养学生的阅读理解能力；教导学生借阅图书馆书籍，培养学生的广泛阅读习惯等。
这些做法都有助于学生在课外阅读中形成良好的阅读习惯，为他们的语文学习打下坚实的基础。
三、引导学生合理选择读物在进行课外阅读时，学生需要根据自己的兴趣和能力合理选择读物。
教师在进行课外阅读指导时，应当引导学生合理选择读物。
教师可以通过讲解不同类型的读物，帮助学生了解不同类型读物的特点和适用对象；教师可以根据学生的实际情况，推荐适合其阅读的读物；教师还可以通过讲解读物的内容和背景等方式，帮助学生更加准确的选择适合自己的读物。
这样一来，学生在进行课外阅读时就能更加准确的选择适合自己的读物，提高课外阅读的效果。
四、引导学生进行阅读体会和阅读感悟五、组织丰富多样的课外阅读活动课外阅读活动是小学语文教学中的重要内容。
教师在进行课外阅读指导时，应当组织丰富多样的课外阅读活动。
如何指导学生进行有效的课外阅读
如何指导学生进行有效的课外阅读语文在其他学科当中具有基础性作用。
对于语文学习来讲，学生的阅读在其中扮演着重要角色，因此，如何采取有效方法对学生的课外阅读习惯进行培养，已经成为小学语文学习的重要研究内容。
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”常言说，课内打基础，课外求发展。
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。
下面就是我的一些具体做法，以备我们互相学习和借鉴。
一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。
1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。
我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。
低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。
进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。
不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。
我们应推荐适合孩子阅读的图书。
2、创设合作阅读的氛围。
在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。
一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。
例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同學的鼓励语。
在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。
鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。
让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。
3、保证课外阅读交流的经常性。
课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。
谈谈指导学生课外阅读的几点做法
谈谈指导学生课外阅读的几点做法课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。
结合自己多年的教学经验，在这里谈谈我指导学生课外阅读的几点做法：一、激发课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。
在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
选择阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。
（一）发挥榜样的作用榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。
因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。
当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。
作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
（二）营造阅读的气氛在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。
首先，创设阅读环境。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。
通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
其次，激发阅读的欲望。
如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
如何有效引导学生进行课外阅读
如何有效引导学生进行课外阅读在当今信息化的社会中，阅读已经变得越来越重要。
作为教师，我们应该积极引导学生进行课外阅读，以培养他们的阅读能力和阅读兴趣。
下面是一些有效的方法来引导学生进行课外阅读。
1. 提供多样化的阅读材料为了吸引学生的兴趣，我们应该提供多样化的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、博客等。
这样可以满足学生的不同阅读需求和兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 设立阅读奖励机制为了激励学生进行课外阅读，我们可以设立阅读奖励机制。
例如，设立阅读积分制度，学生阅读一本书可以获得一定数量的积分，积分达到一定数量可以兑换奖品或特权。
这样可以增加学生的主动性和积极性。
3. 组织读书活动和读书分享会组织读书活动和读书分享会是引导学生进行课外阅读的有效方式。
我们可以定期组织学生参观图书馆，参加读书推荐和分享会，让学生分享自己的阅读体验和收获。
这样可以增加学生之间的交流和互动，激发他们的阅读兴趣。
4. 引导学生制定阅读计划为了让学生更加有目标地进行课外阅读，我们可以引导他们制定阅读计划。
学生可以根据自己的时间和能力，制定每周或每月的阅读目标，然后根据目标选择适合自己的阅读材料。
这样可以让学生更有计划地进行阅读，提高阅读效果。
5. 鼓励学生写读后感或读书笔记鼓励学生写读后感或读书笔记是培养学生阅读思考能力的重要方法。
学生可以在读完一本书后，写下自己的感受、思考和收获。
这样可以帮助学生巩固阅读内容，培养他们的阅读理解和分析能力。
6. 倡导家庭阅读氛围学生的家庭环境对他们的阅读习惯有很大的影响。
我们可以倡导家庭阅读氛围，鼓励家长和学生一起阅读，分享阅读心得。
学校和家庭的联动可以更好地促进学生进行课外阅读。
总而言之，引导学生进行课外阅读是教师的一项重要任务。
通过提供多样化的阅读材料、设立阅读奖励机制、组织读书活动和读书分享会、引导学生制定阅读计划、鼓励学生写读后感或读书笔记以及倡导家庭阅读氛围，我们可以有效地引导学生进行课外阅读，培养他们的阅读能力和阅读兴趣，帮助他们成为更全面发展的人才。
浅谈如何引导学生有效地进行课外阅读
浅谈如何引导学生有效地进行课外阅读阅读是搜集信息、处理信息的重要途径。
有效阅读实质上就是让学生能在阅读中获得自己的独特感受、体验和理解，并指导自己的学习和生活。
人们常说，课内打基础，课外求发展。
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。
如何引导学生有效地进行课外阅读呢？笔者结合日常教学的实践与思考，浅谈几点体会。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣俗话说：“兴趣是成功最好的老师。
”要提高学生的课外阅读的效率，首先应激发学生浓厚的阅读兴趣。
作为语文老师，在平时的教学中，应注重采用各种方法创造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导他们多阅读课外书籍。
比如，教室里，经常利用墙报、黑板报等开辟“读书角”、“心得体会交流角”等园地；鼓励学生积极到图书馆、阅览室读书，吸引学生阅读课外书；在训练习作过程中，及时表扬班里喜爱阅读的学生，请他们谈读书体会，以及他们如何借鉴优秀习作来写好习作的成功经验。
此外，针对学生个性，介绍他们阅读相关读物，诱发他们的阅读兴趣。
如，对“贪玩、不求上进”的学生，介绍他们阅读关于鲁迅、郭沫若、爱因斯坦等名人勤奋、自学成才的读物，让他们感悟到“低分未必无才，勤奋必定成才”的道理；对“高傲、好出风头”的学生，重点介绍他们阅读诸如“大雁飞行”、“群狮捕食”等相关读物，让他们领悟到合作才能成功的真谛；对“懦弱，与世无争”的学生，介绍他们阅读有关新加坡、日本等从地少人多的资源小国成为亚洲经济大国的相关读物，使他们领悟到如今世界充满竞争，唯有自强不息才能自立生存的道理，使他们真切地体验到读书有益心智，激起他们“我要读”的动机，真正激发起学生课外阅读的浓厚兴趣。
二、教给学生良好的阅读方法课外阅读是为语文教学服务的，是语文教学在课外的延伸。
“得法于课内，得益于课外”，搞好课外阅读，关键在于教师要给学生指导阅读方法，培养学生较好的阅读习惯。
（一）比较、扩展阅读法。
如何指导学生课外阅读
如何指导学生课外阅读课外阅读能拓展学生的视野，陶冶情操，积淀丰厚的知识。
大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的浸濡，吸收优秀人物的思想，会对学生的成长产生良性的影响。
因此，语文教师应高度重视学生的课外阅读，把开展课外阅读当作素质教育的一项重要任务。
一、培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。
因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其自主地有计划地开展阅读。
二、创设良好的课外阅读环境。
良好的阅读氛围，理想的阅读环境，能使学生感受到读书的快乐，从而培养他们课外阅读的兴趣。
学校图书馆、班级图书角，是学生丰富的图书资源库。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等。
通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
教师还要经常组织学生广泛开展读书活动，在活动中引进竞争、评比，从而不断培养学生的读书意识。
三、指导正确的阅读方法。
阅读时搞好阅读设计，交给学生恰当的阅读方法，让他们有章可循。
阅读分为略读、精读、研读、选读几个方面。
有的书只需浅尝，有的只需粗知，有的需要深入钻研、仔细揣摩，还有的知道故事梗概就可以了。
目的是为了丰富个人的文学知识，提升自己的文学素养，领会语言魅力，把大家原本以为是枯燥无味的老古董读出新的滋味。
总——分——总，是一种不错的读书方法。
先总读，就是粗略浏览书的前言、目录和后记，概括了解内容、作者以及写作背景；分读，就是读完上述内容后，筛选精读、略读、细读的内容；总读，在前边读完的基础上，再读一遍目录前言和后记，从而了解以前没有弄懂的东西。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学中，如何有效地指导学生课外阅读，以培养他们的读写能力和阅读兴趣是一个重要的问题。
以下是一些有效指导小学语文课外阅读的方法和建议。
小学语文教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的经典和优秀的儿童文学作品作为推荐阅读。
通过精心挑选的作品，可以培养学生的阅读兴趣和情感体验能力。
教师可以通过讲故事、分析和讨论等方式引导学生了解作品的主题、情节、人物和文学价值，提高学生对文学作品的理解和赏析能力。
教师可以设置阅读目标，鼓励学生通过阅读提高自己的写作能力。
教师可以要求学生在阅读作品后写读后感、读书笔记或写一篇与作品相关的文章。
这样的练习可以帮助学生加深对作品的理解，并提高他们的表达能力和写作技巧。
教师还可以引导学生进行合作阅读和交流。
教师可以组织学生进行读书分享，鼓励他们互相推荐好书并分享自己的读书心得。
学生之间的交流和互动可以扩展学生的阅读视野，激发他们的阅读兴趣，并提高他们的阅读理解和表达能力。
教师还可以在课堂上与学生进行阅读指导和阅读讨论。
教师可以以问题引导的方式促使学生深入思考和分析作品的内容和意义。
教师可以提问一些开放性的问题，让学生思考作品的主题、情节、人物塑造等方面，从而提高学生的阅读理解和思维能力。
教师还可以为学生提供阅读材料和资源。
教师可以为学生建立一个阅读角落，提供丰富多样的书籍和杂志供学生阅读。
教师还可以推荐一些电子阅读资源和网站，让学生通过电子阅读拓宽阅读渠道。
教师还应该给予学生充分的时间和空间来进行课外阅读。
学生需要有足够的自主权和自由度来选择自己感兴趣的书籍，并按照自己的节奏进行阅读。
教师可以设立每周或每月的阅读目标，鼓励学生根据自己的实际情况进行阅读，培养学生的自主学习和管理能力。
有效指导学生课外阅读是小学语文教学中的重要任务。
通过精心挑选适合学生的作品，设立阅读目标，引导学生进行合作阅读和交流，并提供阅读材料和资源，教师可以培养学生的读写能力和阅读兴趣，促进他们全面发展。
语文教学中怎样指导学生课外阅读
语文教学中怎样指导学生课外阅读课外阅读是教学在课外的延伸，是提高语文能力的有效途径，能有效提升学生的文学素养。
如何指导中学生搞好课外阅读，养成认真读书的习惯。
是广大教师不断追求的教学目标。
下面就语文教学中，怎样指导学生进行课外阅读，谈一谈自己的看法。
一、激发学生阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣，学生才会主动参与到读书活动中去。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
才能激发他们主动去阅读，去探究。
教师平时的课堂教学要总结课文内容，有目的地拓宽学生的知识面，引领学生从课内走到课外，有目的的进行积极阅读。
要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物，鼓励学生热爱书籍，从书中汲取无穷无尽的营养。
给他们讲一些名人名家爱读书的故事。
告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。
老师可经常开展丰富多彩的读书活动。
让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；用动人的情节悬念唤起学生的思考。
激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，激发学生强烈的求知欲望，使学生产生对课外阅读兴趣。
二、创设良好的课外阅读氛围。
良好的阅读氛围，理想的阅读环境，能使学生感受到读书的快乐。
在学校努力营造一种浓厚的阅读环境，学校图书馆、班级图书角，是学生丰富的图书资源库。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志。
激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发行为。
学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。
根据不同班级学生的能力和水平，适时举行课外阅读座谈会，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛。
培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领，逐渐形成自觉读书的习惯。
教师还应重视与学生家长间的联系，建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读作为语文教师，如何有效地指导学生进行课外阅读是一项重要的任务。
课外阅读不仅可以丰富学生的知识，拓展学生的视野，还可以提高学生的语文素养和阅读能力。
下面我将就小学语文教学如何有效地指导学生课外阅读进行探讨。
我们要激发学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣往往影响着他们的阅读积极性和主动性。
语文教师在课堂教学中，要通过生动、有趣的教学方式，激发学生对于阅读的欲望。
可以通过讲述富有感情色彩的故事，讲解有趣的课外读物，以及分享自己的阅读经历等方式来激发学生的阅读兴趣。
也可以适时地举办一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在参与中感受到阅读的快乐和乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
要引导学生选择适合自己的读物。
小学生的阅读能力和认知水平有限，因此在指导学生进行课外阅读时，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，引导他们选择适合自己的读物。
可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，推荐一些优秀的儿童文学作品、寓言故事、历史故事等，让学生在阅读中感受到快乐，激发学生的阅读欲望。
还可以鼓励学生尝试不同类型的读物，如小说、诗歌、科普读物等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验。
要进行有效的阅读指导。
在学生选择了适合自己的读物后，语文教师要进行有效的阅读指导，帮助学生理解和把握所阅读的内容。
可以通过课堂讲解、导读、问答等方式，帮助学生理解文章的内容和上下文的关系，激发学生对于阅读材料的兴趣。
在学生阅读过程中，也要及时纠正他们在理解上的错误，帮助他们提高阅读的能力和水平。
还可以设置一些阅读任务，让学生在阅读中思考、总结和表达，培养他们的阅读能力和语文素养。
要注重阅读情感的引导。
阅读不仅是获取知识和信息的过程，更是一种审美、情感和思想上的体验。
在指导学生进行课外阅读时，语文教师还要注重对学生阅读情感的引导。
可以在阅读指导中，让学生感受到文章中所蕴含的情感，激发学生对于美的感知和追求。
还可以通过学生的阅读心得、阅读体会等方式，引导学生表达自己的情感和思想，培养学生的审美情趣和思维能力。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学阶段的语文教学中，课外阅读是非常重要的一环。
通过课外阅读，学生能够拓展视野，丰富知识，提高阅读能力和理解能力。
下面将介绍一些有效指导学生课外阅读的方法。
要培养学生对阅读的兴趣。
学生只有对阅读感兴趣，才会主动去读书。
作为老师，可以通过多样化的教材和故事、内容丰富的图书馆、音像资料等方式，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，可以邀请学生分享自己读过的好书，让他们感受到阅读的乐趣。
要合理安排学生的阅读任务。
小学生的阅读能力不同，因此应根据学生的实际情况，适当安排阅读任务。
对于阅读能力高的学生，可以鼓励他们读一些经典文学作品，如《小王子》，《西游记》，《红楼梦》等；对于阅读能力相对较低的学生，可以选择一些简单有趣的故事书、童话故事等。
要给学生一定的自主权，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料。
要注重对学生阅读的引导和指导。
学生在阅读过程中难免会遇到一些难懂的词语或句子，老师可以通过注释、解释的方式帮助学生理解。
也要教会学生一些阅读策略，如通过上下文推测词义，理解作者的意图等。
在课堂上，可以组织学生进行读后感的讨论，让学生分享自己的理解和感受，提高学生对文本的理解和思考能力。
要鼓励学生进行多样化的阅读。
除了故事书之外，学生还可以读一些报纸、杂志、科普读物等。
通过多样化的阅读，学生能够扩大知识面，了解社会，培养综合素质。
要有效指导学生的课外阅读，需要培养学生的阅读兴趣，合理安排阅读任务，注重引导和指导，鼓励多样化的阅读。
通过这些方法，可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的综合素质。
有效引导学生的课外阅读
有效引导学生的课外阅读在现代社会，阅读已经成为了一项重要的技能，而课外阅读作为提高学生阅读能力和培养兴趣的途径被广泛重视。
然而，课外阅读的效果并不仅仅取决于学生自身的积极性，更需要教师在引导学生的过程中采取一些有效的方法。
本文将探讨如何有效引导学生进行课外阅读。
一、培养学生的阅读兴趣在引导学生进行课外阅读之前，首先要激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 给予学生更多选择的权利。
提供多样的阅读材料，包括小说、科普读物、报刊杂志等，让学生可以根据自己的兴趣自由选择。
2. 给予学生一定的阅读自主权。
鼓励学生在阅读中提出问题、进行思考，并给予他们一定的自由度。
3. 创造轻松愉快的阅读氛围。
在课堂上可以定期组织读书分享会，学生可以互相推荐自己喜欢的书籍，并分享阅读心得。
二、引导学生合理安排阅读时间学生通常在课外时间有很多其他的活动，如兴趣班、家庭作业等，所以教师需要帮助学生合理安排阅读时间。
1. 制定明确的阅读计划。
教师可以与学生商议制定一个每周的阅读计划，确保学生有足够的时间来进行课外阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
教师可以给学生提供一些建议，如每天固定的阅读时间、选择一个安静的环境等，帮助他们形成习惯。
三、指导学生选择适合的阅读材料教师在引导学生进行课外阅读时，需要根据学生的年龄、阅读水平以及个人兴趣指导他们选择适合的阅读材料。
1. 了解学生的兴趣和阅读需求。
教师可以通过问卷调查或与学生交流的方式了解学生对不同类型书籍的喜好，从而根据学生的需求进行推荐。
2. 多角度提供阅读资源。
让学生接触到不同类型和不同难度的书籍，既可以满足学生的多样需求，又能够挑战他们的阅读能力。
四、开展多样的阅读活动为了增强学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以开展一系列的阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛等，以激发学生的学习热情。
1. 组织阅读分享会。
学生可以选取自己喜欢的书籍来分享，通过分享推荐认识更多的好书，同时还可以锻炼他们的表达能力。
如何引导学生进行有效的课外阅读
如何引导学生进行有效的课外阅读在现代社会中，阅读已经成为了一个被广泛推崇和重视的能力。
无论是在学校教育还是在家庭教育中，提倡和引导学生进行有效的课外阅读已经成为了一项重要的任务。
然而，如何引导学生进行有效的课外阅读却是一个让很多教育者感到头疼的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教育者引导学生进行有效的课外阅读。
首先，了解学生的兴趣是引导学生进行课外阅读的重要一步。
每个学生的兴趣爱好各不相同，因此教育者可以通过与学生进行交流和观察他们的行为来了解他们的兴趣领域。
在了解学生的兴趣之后，教育者可以根据学生的兴趣来推荐相关的书籍，以激发学生的阅读兴趣和热情。
例如，对于喜欢科幻的学生，可以推荐一些科幻小说或者科普读物；对于喜欢动物的学生，可以推荐一些关于动物保护的书籍。
通过了解学生的兴趣并推荐相关书籍，可以增加学生主动进行课外阅读的积极性。
其次，提供多样化的阅读资源也是引导学生进行课外阅读的重要一环。
学生在进行课外阅读时，需要有丰富的阅读资源可以选择。
教育者可以在学校图书馆或者班级图书角中设置一个丰富多样的文学作品、科普读物和诗歌集等，为学生提供丰富的选择。
此外，现在互联网上也有许多免费或者付费的电子书资源，教育者可以引导学生利用这些资源进行课外阅读。
通过提供多样化的阅读资源，可以满足不同学生的需求，使得学生可以找到自己感兴趣的书籍并进行阅读。
除了提供多样的阅读资源，教育者还可以通过组织阅读活动来引导学生进行课外阅读。
例如，可以组织学生进行读书分享会，让学生互相推荐和分享自己喜欢的书籍。
还可以组织一些阅读俱乐部，让学生一起阅读同一本书，并举行讨论会以增加对书籍的深入理解。
此外，还可以组织一些有奖的阅读比赛，以激发学生的竞争意识和阅读动力。
通过组织各类阅读活动，可以加强学生对课外阅读的参与度，提高他们的阅读兴趣和阅读质量。
除了上述方法和策略，教育者还可以鼓励学生进行阅读笔记和书评的撰写。
通过写阅读笔记和书评，学生可以记录自己对于书籍的理解和感悟。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读语文教学是小学教育中非常重要的一环，而课外阅读作为语文教学的延伸和拓展，对学生的语言表达能力、思维能力和情感态度的培养都起着非常重要的作用。
要让课外阅读在小学语文教学中发挥出最大的效果，就需要教师们在指导学生进行课外阅读方面做出更加有效的努力。
教师要注重读书氛围的营造。
小学的语文教室应当是一个充满书香的地方，教室角落摆放着各种各样的图书，让学生们在课余时间自由地拿起书来阅读。
教师要树立自己身为读书榜样的形象，多读书多思考多分享，树立良好的榜样，引导学生亲近书籍，形成阅读的习惯。
教师要根据学生的实际情况，引导他们选择适合自己的读物。
小学生在阅读能力和兴趣方面差异较大，因此教师要根据学生的实际情况，引导他们选择适合自己阅读的书籍。
在指导学生选择读物时，教师可以通过介绍书籍的内容、风格、作者等方面的信息，让学生们对书籍有初步的了解，从而更容易找到适合自己的读物。
教师要在课堂上引导学生进行阅读体验的分享。
在语文课堂上，教师可以安排一些时间，让学生分享自己的课外阅读体验。
学生可以结合自己的阅读感受、对书中人物的看法、书中故事的启发等方面，与同学们进行交流。
这样有助于增强学生们的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，同时还可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
在指导学生进行课外阅读时，教师也可以设置一些阅读目标，帮助学生更有针对性地进行阅读。
教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，制定一些阅读目标，比如每学期要读多少本书、阅读多少篇课外文章等。
通过这样的目标引导，可以更好地激发学生的学习动力，让他们更主动地去进行课外阅读。
教师要及时给予学生一些阅读反馈和指导。
在学生进行课外阅读之后，教师可以及时给予一些反馈，比如让学生分享自己的感悟和收获，或者提出一些问题，引导学生深入思考。
在学生遇到阅读难题时，教师也要给予及时的指导和帮助，让学生们能够更好地理解和消化所读的内容。
小学语文教学中的课外阅读时非常重要的，通过有效地指导学生进行课外阅读，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高他们的综合素质。
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31ZHONGXIAOXUE KETANG JIAOXUE YANJIU第6期2016.11《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围［1］。
这个要求至少具有两方面特点：一是兴趣为先，增量扩面，读整本书。
这就需要语文教师想方设法扩大学生的阅读面，提升他们的阅读量，要求他们把书读全。
二是精心指导，组织活动，交流展示。
教师要设计、开展各种能提升学生阅读兴趣和阅读质量的读书活动，让学生在展示自己读书的收获的同时又获得读书的动力和兴趣，保证读书活动的长效性，进而养成终身读书的良好习惯。
目前大多数教师对课外阅读的重要性有充分的认识，能够做到以上的第一点要求，但也存在一些不能忽视的问题，主要表现为以下几方面：第一，课外阅读评价的缺失，缺乏相应的评价、检查及激励监控机制。
第二，部分教师自己不读书，导致无法有效地对学生进行阅读指导。
第三，读书计划只重量，不重质。
有些教师能把这学期要读哪几本书、每天读多少页都规定好，但是没有具体规划要达成的目标及实施方式，导致学生读书不投入，收不到应有的效果。
如何解决上述问题，真正落实课标的要求呢？下面笔者以指导四年级学生读课外书《时代广场的蟋蟀》为例，谈谈自己的探索与实践。
一、借助书中人物，进行好书推荐如何导读？笔者认为要切合每本书的特点。
《时代广场的蟋蟀》中的人物形象个性鲜明：有点贪财、爱耍小聪明的塔克，才华横溢而又时刻想念家乡的柴斯特，心地善良的玛利欧……这些形象立体丰满，活灵活现，在他们身上，我们有时能看到自己的影子，有时能看到孩子们的影子。
这自然是这本书最出彩的地方。
如何让学生的阅读之苗开出更绚烂的花朵？那就得引领他们感受小说在人物描写上的独特与精彩。
苏教版语文四年级下册有一篇课文《番茄太阳》，这是一篇以描写人物为主的文章，文中通过多处细节描写刻画了一个活泼、开朗、聪明、善良的盲童形象。
借助这篇课文的学习，笔者酝酿了一节“好书推荐”课，让学生体会以小见大、从细节到整体的读书历程。
学完《番茄太阳》这篇课文，笔者让学生总结让“师生共读”开启新教育的大门——例谈学生课外阅读的有效指导江苏省盐城市第二小学 王 静【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011版）》，提倡学生多读书，读整本的书。
目前大部分教师能注重激发学生的课外阅读兴趣，但部分教师在阅读指导方面还缺少相应的策略和评价、激励机制。
教师应加强对学生课外阅读的指导，创造展示与交流的机会，有效提升学生的阅读质态。
【关键词】课外阅读；师生共读；有效指导【课堂聚焦·课堂新探】【作者简介】 王静，江苏省盐城市第二小学教师，盐城市“德育先进个人”，盐都区优秀教师。
ZHONGXIAOXUE KETANG JIAOXUE YANJIU自己对主人公“明明”的印象，并且在文中找一找哪个地方体现出他的这个特点。
学生画出了很多处对“明明”的描写，比较全面地总结了“明明”的性格特点，从而确立一个观点：读人物不能只读一处，要留心文中所有关于人物的描写。
在读完全文的基础上，把描写人物的句段前后联系起来读一读，更能读懂人物，全面了解人物的特点。
读一篇课文如此，读整本书也是如此。
这时，笔者向学生展示了《时代广场的蟋蟀》这本书，并推荐：“这本书中有不少值得我们结识的人物，他们各有各的特点，让我想起了身边的一些朋友。
希望同学们用心读一读，把前后文联系起来，在脑海中勾勒出主要人物的形象。
”这样的推荐让学生兴趣盎然，他们纷纷买来这本书，津津有味地开始阅读。
由于在课上有了明确的指引——读人物不能只读一处，要上下文联系起来读，因此，学生在阅读中有了关注点和方向感，感受更加实在、具体。
联系上下文的阅读方法让他们拥有了全盘视角，更有利于实现对一本书的整体把握，从而提升阅读质态。
二、重视过程管理，提升阅读质量1.定好计划，循序渐进阅读上好阅读推介第一课后，学生便进入自主阅读阶段。
笔者安排专人在黑板固定位置写上每天的阅读要求：读多少页，思考什么问题。
不少教师对此存有疑义，他们认为学生读书就应随意一些，规定得太死会扼杀孩子读书的热情。
而笔者在实际操作中发现，如果不规定一个目标，那些本来就只想着玩的学生是不会主动读书的。
目标的存在，就是读书意识的提醒。
每天都看到读书要求，学生会逐渐形成读书意识。
习惯成自然，读着读着，他就找到门道了；读着读着，他就沉浸其中了。
激发兴趣固然重要，但习惯是需要用规定来强化的。
2.家校结合，保证读书时间在校时，笔者用心给学生打造适宜的读书空间，午读时让学生静静地读，徜徉在书海中与作者、书中主人公对话。
此外，笔者每天把读书要求通过校信通平台发给家长，让他们在家和孩子一起读，使得那些只注重让孩子做题却忽视读书的家长逐渐转变观念。
3.课间交谈，点燃思维火花四年级的学生已经初步形成了自己的个性特点，他们的喜好各不相同。
在课间，笔者经常会问学生：“你读了多少页了？你觉得谁最有趣？哪些地方最好玩？”他们往往说着说着就踊跃起来，互相争着说，有时还展开辩论。
这时，笔者打开书，向他们展示自己读书时写的批注，跟他们展开交流。
这样一来，本来就爱看书的学生读得更认真了，而不太爱看书的同学为了在这样的讨论中拥有话语权，也会自觉地去认真读书。
4.精彩片断，分享阅读收获虽然课堂的时间很宝贵，但笔者总会省下五分钟，留给学生做阅读分享。
根据学生的阅读进度，笔者会选取其中一个精彩片断，让他们共同阅读，展开讨论。
笔者有时提出讨论的主题，如这一段最精彩的地方在哪里？为什么？或者读了这一部分你有什么感想？有时让学生自由讨论，想说什么就说什么。
阅读最大的好处，就是能随时让学生沉浸其中、乐在其中。
5.阅读指导，教授读书方法阅读指导课往往花样百出，每位教师的方法都不一样。
但笔者认为，如何指导，指导什么，必须贴合文本的特点，符合学生的认知规律。
在学生读了一部分书的基础上，笔者精心设计了一堂阅读指导课。
这节课呼应了新书推介时的课文《番茄太阳》，以讨论人物形象为主题。
笔者先以问题“你记住了谁？对他有什么印象？”引导学生展开讨论，让学生说说自己的阅读体验，然后选取塔克这样一个性格鲜明的人物，展开深入的研读与讨论。
学生先是自己找出相关片断，阅读体验，然后在小组内交流。
如此，学生实实在在用“联系上下文”的方法读了一次书，学会了一种读书的方法。
课后笔者布置了一项作业，让学生选择文中的一个人物，写下自己对这个人物的印象。
然后，再根据学生写作的质量和内容，从中选择优秀的习作贴在“读书角”中供大家阅读、欣赏。
通过互相学习，学生进一步掌握了阅读的方法。
6.举行朗诵会，享受美文时光朗读优美片断是笔者指导学生读书常用的展示3233ZHONGXIAOXUE KETANG JIAOXUE YANJIU第6期2016.11手段。
《时代广场的蟋蟀》中，有不少打动人心的文字，如第二章中玛利欧第一次听到柴斯特琴声的感受，第十四章《奥尔甫斯》中描写柴斯特最后一次为大家演奏的片断。
笔者预先告知学生要举行一次关于《时代广场的蟋蟀》的朗诵会，让他们选取自己最喜欢的片断，做好准备。
然后选择几首优美的乐曲，作为朗诵会的配乐。
在朗读内容的选取上，为了调动学生的兴趣，让朗诵更富于个性色彩，笔者对学生进行了一些提示：个人演绎可选择语句优美的片断，如描写柴斯特演奏的段落；小组合作可选择个性鲜明的对话，如亨利、柴斯特、塔克在一起聊天的片断。
为了选出自己最喜欢的内容，学生往往再次快速通读全文，反复斟酌，这个过程就是一次再阅读、再思考、再感受的过程。
读对话需要小组内成员的团结合作，他们对内容的选取以及语气上的处理使生生之间的思维产生了强烈的碰撞。
朗诵会上，学生争着诵读自己喜欢的片断。
在音乐的配合下，所有人都被一段段优美的文字打动了，不由自主地沉浸在柴斯特的演奏中，感受他那不同凡响的源于大自然的音乐。
合作分角色朗读则趣味十足，学生把不同人物的个性诠释得活灵活现。
在这种情境下，即便是不喜欢读书的孩子，也会被其深深吸引。
三、运用评价手段，共享阅读快乐评价手段的恰当运用，能充分发挥其激励功能和促进作用，实现有效的课外阅读。
1.以评促读评价的目的不是为了考学生，而是为了让学生看到自己的进步，促进阅读能力的发展，为未来做准备。
结合前面介绍的活动，笔者进行了多角度、多形式的评价。
这样的评价有时在课中讨论交流时产生，有时只是课外围绕阅读内容聊天时一个赞赏的眼神，一句肯定的话语，或者仅仅是与学生热烈交谈本身，就包含着对已读内容的宣传，对优秀学生的鼓励，也必将对下一轮阅读有所促进。
2.多方评价老师评、家长评、学生互评，这些都是课外阅读评价常见的方式。
朗诵会上读得最好的学生，笔者会在“读书角”中公布他的名字，合作出色的小组则会被评为“书香小组”。
学生在读书过程中写的读后感、读书卡，教师以选出优秀作品张贴的方式对其加以肯定和鼓励。
为了保证学生在家中的阅读时间与质量，笔者充分鼓励家长对孩子的阅读进行评价，每天都安排了读书20分钟的家庭作业，作业本上必须有家长的签字与评价，评价以打星或者是简单的评语形式呈现。
有些原本不太管得住孩子的家长，因为有了这把“尚方宝剑”，说话管用多了，家长抱怨孩子不读书的现象也逐渐减少。
小组读书时，用互评的方法给组内成员打分，小组合作诵读小说片断时的互相磨合和排练，都体现了生生之间的评价。
3.模糊与量化评价相结合对课外阅读的评价总体上遵循模糊性原则，重在激励与指导，但是量化评价以其公正、客观以及直观的特点，在课外阅读中也能产生意想不到的效果。
这是笔者经过实践得出的经验。
笔者把课外阅读评价纳入了班级表彰积分制度，家长给孩子加的星、优秀的读后感、读书卡、朗诵会的获奖名次等，都可换算成相应的班级积分作为奖励，这些积分将有助于他们在期末的表彰评选中胜出。
随着分数的增加，差距的拉开，学生读书的劲头也有增无减。
如此读完《时代广场的蟋蟀》，孩子们和教师更亲近了。
他们时常拿来一本自己喜欢的书，和老师探讨书中的内容，有时还会问老师有什么好书推荐。
同时，很多学生更愿意向老师倾诉自己的心里话了。
还记得有一次，谈到柴斯特对家乡的思念，笔者深情回顾了自己在家乡度过的童年时光，学生听得入了迷。
和学生共读的收获绝不仅仅体现在课外阅读上，也不仅仅体现在语文学习中。
师生共读，让教师不知不觉走进孩子们的世界，与他们共喜悲、同成长。
参考文献：［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.。