新课标人教版小学二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教学反思
二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思
二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思人教版二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思（通用6篇）在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是店铺收集整理的二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思篇1本单元是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两部分内容。
本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
让学生掌握除法算式的写法和读法。
而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。
我从让学生小组合作分苹果开始，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。
接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的具体情境，课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。
再让让学生认识了除号，了解除法算式的写法和读法。
整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。
更重要的是，让学生在生动具体的情境中认识除法。
我在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。
在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。
教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
《除法的初步认识》课后教学反思范文(精选7篇)
《除法的初步认识》课后教学反思范文〔精选7篇〕《除法的初步认识》课后教学反思范文〔精选7篇〕《除法的初步认识》课后教学反思篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。
教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最正确教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和打破难点落到实处。
表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。
〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
《除法的初步认识》课后教学反思篇2除法的初步认识”是是学生学习除法的开场．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
二年级数学下《除法的初步认识》教案及教学反思
二年级数学下《除法的初步认识》教案及教学反思教学目标1.学生能够初步理解除法的概念，并掌握简单的除法运算。
2.通过实际操作，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，积极参与数学活动。
教学内容1.除法的初步认识。
2.用实物进行平均分配。
3.用算式表示平均分配。
教学重点与难点•重点：除法的概念与用算式表示平均分配。
•难点：理解除法的实际意义，掌握简单的除法运算。
教具和多媒体资源1.黑板。
2.投影仪（展示PPT）。
3.教学软件（数字游戏、练习题等）。
4.教学卡片（学生用的除法练习卡）。
教学方法1.激活学生的前知：回顾之前学过的平均分配的概念。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、游戏。
3.学生活动：小组合作进行实物分配，互相检查答案。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个小朋友分糖果的故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：解释除法的概念，用投影仪展示简单的除法运算。
3.巩固练习：分小组，每组分发一定数量的实物（如糖果、小玩具等），让学生进行平均分配，并用算式表示。
4.归纳小结：总结除法的概念和简单运算方法，回顾本节课的重点内容。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈：点评每个小组的分配结果，指导学生如何纠正错误。
作业布置1.家中找物品，进行平均分配练习，并记录算式。
2.完成课后练习题。
3.与家长一起复习除法的概念。
教学反思在完成《除法的初步认识》这一课程的教学后，我对自己的教学方法和效果进行了深入的反思。
经过反思，我认为自己在以下方面有所得：1.导入方式吸引学生兴趣：通过故事导入的方式，成功吸引了学生的注意力，使学生对除法产生了浓厚的兴趣。
利用生活中的实例帮助学生理解抽象的数学概念，使学生更加容易接受和掌握知识。
2.小组合作提高学生的参与度：在巩固练习环节，采用小组合作的方式进行实物分配，并让学生用算式表示出来。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作意识和团队精神。
除法的初步认识教学反思范文(集锦6篇)
除法的初步认得教学反思范文（集锦6篇）作为一名新入职的人民老师来说,课堂教学也是其中的一项紧要工作,而通过撰写教学反思,可以有效地提高自身的课堂教学阅历。
以下是我为大家收集整理的除法的初步认得教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
除法的初步认得教学反思范文第1篇除法是小学数学计算教学的紧要构成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认得”又是同学学习除法的开始。
因此同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为紧要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使同学知道除法的含义”。
教学中，我通过让同学参加各种各样的体验活动，让同学在生动实在的情景中自动建构学问，收到了很好的效果：在分小棒中，同学在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理解了平均分；在圈苹果图时，有的同学把12个苹果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的同学把10个苹果平均分成了2份、5份……；我就请他们用上“平均分”来介绍自身的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。
课堂成了充足体验和乐趣的百草园，或许这样的课堂少了很多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。
整堂课完成得很顺当，同学都对实践操作很感爱好，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了深厚的爱好。
除法的初步认得教学反思范文第2篇认得除法，是同学学习除法的开始。
同学在原有的学问结构中没有这方面的学问，同学对除法意义的理解以及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课明显很紧要。
本课的教学重点是：同学通过平均分的活动积累了肯定的感性阅历后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让同学经过这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的重要基础，因此我在讲授时注意以下几点：1、通过认真察看幻灯片和图画，要让同学经过“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。
二年级下册《除法的初步认识》教学反思范文
本次教学反思是针对二年级下册《除法的初步认识》这一内容进行的，本文将从三个方面进行反思，分别是教学目标的实现情况、教学过程的笔记记录与反思以及教学方法的改进方向。
一、教学目标的实现情况这次课程的教学目标为让学生了解什么是除法以及进行简单除法的计算。
在上完这堂课后，我感觉学生对于除法的概念以及简单的除法运算基本理解了。
其中，学生尤其针对单元格合并的方法对于除法的概念有着比较深入的理解，他们能够用自己的话将这种算法表述出来。
但是在简单除法的计算上，学生还存在一些困惑。
在中间的除法处理过程中，学生语言表述能力稍显不足，实际运算过程也存在一定的失误。
在今后的教学过程中，需要加强对于具体除法计算过程的练习。
二、教学过程的笔记记录与反思在教学过程中，我将重点放在对于除法概念的讲解以及算法的介绍上。
我通过动手操作的方式，帮助学生理解算法的具体运作方式。
此外，我还通过数个具体算法实例的演示加深了学生对于这一知识点的理解。
在教学过程中，我运用了一些辅助材料辅助教学，如幻灯片、实物图片等。
这些教学辅助材料能够帮助学生更好地理解除法算法的运作方式，同时也能够帮助学生更加生动形象地认识到数学知识，并激发他们对于学习数学的兴趣。
三、教学方法的改进方向在这次教学活动中，我认为还有一些需要改进的方面。
我需要在教学过程中更加注重学生的参与度。
此外，我也需要注重在一些轻松愉快的方式下，让学生更加深入地了解数学知识。
此外，我还要加强学生的练习，帮助他们更好地理解已经讲解的知识。
这可以通过模拟习题、练习册等方式实现。
这次教学反思对于我今后的教学活动有着极其重要的意义。
它为我提供了一个反思的机会，让我能够更好地发现到自己的不足之处并加以改进。
我相信，在今后的教学过程中，我能够将这些经验应用到实际操作中，让学生更好地认识到除法这一知识点。
《除法的初步认识》教学反思15篇
《除法的初步认识》教学反思《除法的初步认识》教学反思15篇身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《除法的初步认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《除法的初步认识》教学反思1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。
表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：（1）、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
人教版小学二年级数学下册《除法的初步认识》教后反思
《除法（一）》教后反思
学生解决问题的能力不强。
有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。
针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。
对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。
《除法（二）》教后反思
我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
在整个解决问题的过程中，培养学生[此文转于斐斐课件园]的数感。
除法的初步认识练习课教后反思：
在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。
再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。
练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。
《除法的初步认识》教学反思15篇_1
《除法的初步认识》教学反思15篇《除法的初步认识》教学反思1《认识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的知识，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比较抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系紧密的数学知识入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知结构，从而充分认识除法的意义。
首先，引发学生平均分的需要，让学生自主寻求答案。
我一个追问：“每辆车坐2人是什么意思？”给了学生一个思考方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮助，他们可以借助学具去分一分。
对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联系乘法的意义来寻找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。
其次，暴露学生的思维，在争辩中完善知识结构。
出示例题后，我让学生自主寻找答案，可以请身边的圆片帮忙，也可以在大脑里思考，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。
在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生出现了意见的分歧，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生根据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这部分学生去观察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的基础。
最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。
算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经历一个“深入浅出”的过程，加强理解。
其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几人是6？”这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。
《人教版二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思4》这一教学反思，来自！《除法的初步认识》教学反思2森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文(通用6篇)
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文〔通用6篇〕小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文〔通用6篇〕小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思1“认识除法”是学生在认识了“平均分”的根底上进一步认识除法的起始内容，是学生建立除法表象的重要环节。
本节课我结合平均分的包含情况进展除法算式各局部名称的教学，教材以平均分的事例设计“除法”内容，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中进一步认识除法。
以动手操作和语言表述为根底理解除法的含义，我出示问题后，让学生考虑分法，强化应用平均分的意识，在分的过程中用语言描绘平均分的过程，重点说清楚分什么、怎么分、分的结果是多少，通过这样的手段不断加深平均分活动在学生头脑中的相应表象，积累丰富的感性认识，进一步理解除法的含义。
在教学中，我突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系，理解除法算式中各数的含义。
如学生按要求平均分物品后，让学生考虑：“刚刚的操作活动是不是平均分？”“平均分的过程和结果可用什么算式表示？”。
在学生已有的知识经历的根底上强化平均分的意识，帮助学生知道把一些物体或一个总数平均分成几个相等的几份，就用除法来计算。
写出算式后再让学生完好的说出除法算式的含义，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思2这节课《认识有余数的除法》在学习除法中，具有承上启下的作用。
教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动中知道，有时恰好分完，有时还有剩余不够再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此根底上建立余数、有余数的除法的概念。
在摆的过程中，通过图片展示、连麦互动，学生的互动交流，使学生感受到摆、说的过程与算式表示的意思一样，认识当有剩余的时候，可以用一种新的算式来解决，就是有余数的除法来表示，而剩余不够再分一份的数叫做余数，为抽象的算式建立表象支撑，加深对有余数除法含义的理解。
数学的学习应具有“兴趣性”，在这里我组织学生进展摆小棒拼图的游戏，还有侦探柯南推理的学习活动，以侦探柯南观察发现，考虑推理，解决问题，激发学生兴趣，引导学生观察、考虑，培养学生的观察、归纳及概括的才能。
《除法的初步认识》教学反思通用15篇
《除法的初步认识》教学反思通用15篇身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《除法的初步认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《除法的初步认识》教学反思1“除法的含义及读写法是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排通过分东西使学生明确“平均分”的含义。
再通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。
我在进行教学设计时注重从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。
在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。
通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。
这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
在课堂上注重学生多方面的发展，实现三唯目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。
在巩固练习时，安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。
《除法的初步认识》教学反思2森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案、练习题及教学反思
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小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案、练习
题及教学反思
【篇一】小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4
教学目标：
1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；
2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本
教学重点：理解除法的含义
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系
教学过程：
一、创设情境，引出新知
1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？
生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？
1。
二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思 新人教版
《除法的初步认识》
本节课在教学设计上，突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。
在教学中注意了以下几点：在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义。
利用小组分不同数量的花生，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。
初步让学生在分花生的过程中体会如何进行平均分。
在学生知道了什么是平均分的概念后，指导学生把不是平均分的小组改成平均分，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完。
二年级数学下《除法的初步认识》教学反思
二年级数学下《除法的初步认识》教学反思在完成《除法的初步认识》这一课程的教学后，我对自己的教学方法和效果进行了深入的反思。
首先，我认为通过故事导入的方式确实有效地吸引了学生的注意力。
孩子们对于故事中的情节和角色都非常感兴趣，这为我后续引入除法概念打下了良好的基础。
其次，在讲解除法概念时，我尽量采用了简单易懂的语言，并通过大量的实物演示来帮助学生理解。
然而，从学生们的反应来看，我感觉在部分细节上还是没有解释得足够清楚。
有些学生对于“除法就是平均分”这一核心思想仍然有些模糊。
这提醒我在今后的教学中需要更加注重基础概念的讲解，确保每个学生都能够完全理解。
此外，在巩固练习环节，我采用了小组合作的方式进行实物分配，并让学生用算式表示出来。
这个环节的设计意图是让学生通过亲身实践来加深对除法概念的理解。
然而，在实际操作过程中，我发现部分小组的学生在分配实物时出现了混乱，导致最后得出的算式并不准确。
这可能是因为我在分配任务时没有明确每个学生的职责，导致部分学生没有参与到活动中来。
下次在设计小组活动时，我需要更加细致地考虑每个学生的角色和任务，确保每个学生都能够积极参与到活动中来。
最后，在作业布置方面，我要求学生回家后找一些物品进行平均分配练习，并记录算式。
这个作业的目的是让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中去，进一步巩固所学知识。
然而，从作业反馈来看，我发现部分学生在完成作业时并没有真正理解平均分配的概念，而是机械地按照要求进行操作。
这可能是因为我在布置作业时没有强调平均分配的重要性，导致部分学生没有真正领会到作业的意图。
下次在布置作业时，我需要更加明确地指出作业的目的和要求，确保学生能够按照要求完成作业。
总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学方法和效果上还存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重基础概念的讲解、小组活动的组织和作业布置的要求等方面的工作，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
《除法初步认识》教案教学反思3篇
《除法初步认识》教案教学反思3篇《除法的初步认识》教案教学反思1教材说明这一部分教材主要讲解求一个数里包含几个另一个数，使学生进一步认识除法的含义。
教材安排了四个例题，先通过例4引入这种分法。
使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这是另一种分法。
然后通过例5的图画说明具体分的过程，并说明这种分法怎样用除法算式表示。
再通过例6用圈一圈的方法，进一步说明分的方法。
最后通过例7过渡到“求一个数里包含几个另一个数要用除法计算”。
着重指出12块饼干，每3块分成一份，分成了4份，也就是说12里面有4个3，使学生进一步了解除法的含义。
这里还注意用图表示分法，以便给学生形成正确的表象。
为了使学生更清楚地了解这种分法的含义，在教科书的“做一做”和练习中加强了实际操作。
教学建议1、这部分内容可以用2课时进行教学。
教学例4～例7，完成练习十三中的第1～5题。
2、一般来讲，学生对于“把一个数*均分成几份求一份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”这两种分法容易混淆。
教学时，要结合学生的生活经验，通过实际操作，认识每一种分法，然后再进行对比和区分。
在开始教学新的分法时，要着重通过实例说明这种分法，不要急于与前一种分法对比，以免造成混乱。
3、第43页例4的教法与第40页例1的教法基本相同，只是要强调这种分法是已知每份是多少，求能分成几份。
4、教学例5时，可以把例题的插图制成教具或用实物演示（也可以同时让学生在教师的指导下来分）。
教师先叙述题意，再引导学生找出已知条件和问题，并问学生：每2个放一盘是什么意思？让学生明确每2个放一盘就是每2个分成一份。
教师边说边用一只手拿2个桃，另一只手拿1个盘子，把2个桃放在盘子里；然后再继续分。
通过演示，使学生清楚地看到把一个数量按照每几个一份来分的方法。
然后再向学生指出，这种分法也要用除法计算。
接着再结合分的过程说明算式的写法，桃子的个数“6”是要分的数，写在除号的前面作被除数；每份的个数是“2”，写在除号的后面作除数；分得的份数是“3”，写在等号的后面是商。
2023年《除法的初步认识》教学反思(15篇)
2023年《除法的初步认识》教学反思(15篇)《除法的初步认识》教学反思1《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2―6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。
“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分用除法来表示，会读写除法算式，认识除号并知道除法算式中各部分名称。
通过本课教学，有以下体会。
这节课的教学，我从学生的生活实际出发，复习了什么叫平均分后出示8个又红又大的苹果，让学生通过1个1个地分，1份1份地分使学生明确“平均分”的含义，为教学新课做好铺垫。
在教学例4，例5时，创设了帮大熊猫分竹笋的情景，让学生用小棒代替竹笋实际操作分一分，激发了学生的兴趣。
我又运用课件演示使学生清楚的感受到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除法的实际意义：平均分用除法可以表示。
然后引出除法算式的读法、写法，介绍了新的符号朋友“除号”，以及介绍除法算式的各部分名称和除法算式的意义。
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察读一读、分一分操作、说一说同桌交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，这样学生由动作思维――建立表象――抽象思维，给学生提供做中学的机会，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。
我在设计练习题时，根据二年级学生年龄小，每个孩子都有追求快乐的天性，好胜心理强的特点，于是我设计了形式多样，富有挑战性的练习题，营造出充满生气和激情的学习氛围，增加了练习的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。
通过创设情境帮大熊猫分竹笋，培养学生乐于助人的好品质。
整堂课运用丰富多样的奖励措施，满足孩子们成功的喜悦的心理需求，维持孩子们学习新知的兴趣。
人教版二年级下册《除法的初步认识：练习课》教学设计及反思
练习课教学内容：完成教科书P15~17“练习三”第2、4、5、8、9题。
教学目标：1.进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。
2.通过开展多种形式的平均分活动，让学生进一步体会除法的意义，知道等分和包含分都可以用除法计算。
3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解并掌握除法的意义。
教学难点：初步的抽象能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：数学源于生活，生活中处处有数学，我们最近学习的平均分在生活中有着广泛的应用，让我们从身边找一找，想一想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？并用学过的知识解决一些实际的问题吧！二、分析类比，深入理解平均分与除法的联系（一）完成教科书P15“练习三”第4题。
师：仔细观察，看一看，你知道了什么？还有什么不明白的地方？师：每个灯座装2个灯泡，12个灯泡能装几个灯座？谁能具体说一说怎么操作呢？生：可以在图中圈一圈，每两个灯泡圈成一组，最后圈成了几组，就能装几个灯座。
师：这一题是平均分吗？生：是。
师：你是怎么看出来的呢？生：每份都是2个灯泡，所以是平均分。
师：平均分的过程是怎么样的呢？生：把12个灯泡，每2个圈在一起。
师：最后得到的结果呢？生：能分成6组。
师：用一个算式表示，可以怎么写?学生齐声回答：12÷2=6。
师：说一说除法算式中各部分的名称及其表示的意义。
生：12是被除数，表示一共有12个灯泡；2是除数，表示每个灯座装2个灯泡；6是商，表示可以装6个灯座。
【设计意图】通过让学生用语言表达，建立除法与平均分的联系，同时知晓除法算式的每个部分所表示的意义，为后面解题时避免出现商的单位混乱的问题打好基础。
（二）完成教科书P15“练习三”第2题。
师：按照刚才的思路，说一说，你从图中看到了哪些数学信息？需要解决什么问题？生：一共有6个苹果，有2只小熊，每只小熊分得同样多。
问题是：每只小熊分几个？师：这题是平均分吗？你从哪里看出来的？生：是平均分，每只小熊分得同样多，说明每份分得同样多，所以是平均分。
二年级下数学教学反思除法的初步认识_人教新课标
二年级下数学教学反思除法的初步认识_人教新课标
我分了两次进行自主练习。
第一次是在学生帮助熊猫和小猴解决问题后，学生对“平均分”的含义有了初步的体会的时候进行的，主要是通过判断哪是平均分，来加深学生对平均分的理解。
第二次是在帮助小白兔、小松鼠解决问题后进行的，难度加深，使学生较容易接受。
这个练习是让每名同学动手平均画石榴，这样做的目的是既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的动手操作能力。
《除法的初步认识》教学反思15篇
《除法的初步认识》教学反思15篇《除法的初步认识》教学反思15篇《除法的初步认识》教学反思1 一、动手操作感受和体验平均分在教学中，我先让学生观察教材中大熊猫分竹笋的情境。
让学生说说图意，找出相关数学信息，引入问题：10个竹笋，平均分给两只大熊猫，每只大熊猫分几个？激发学生学习的兴趣引入新课。
根据低年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，数学活动中的操作可以激发学生参与数学活动的兴趣，帮助学生体验、理解数学的知识。
因此，我在教学中让学生用学具自己动手去摆一摆、分一分。
把10个竹笋平均平均分给两只大熊猫，每只大熊猫分几个？要求每个同学都动手摆一摆，实际分分看。
学生摆完后，老师让一名分得好的学生在黑板前演示分的过程。
通过分，学生清楚地知道了分出来的结果，是每只大熊猫分5个。
师生共同总结：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分”。
让学生直观的感受平均分，学生的认知建立在表象的根底上，也就打破了这个抽象概念的难点。
二、注重分法的多样化。
接下来的环节分桃子的设计注重从多角度让学生通过比拟来认识“平均分”的含义，“20个桃子平均分给5只猴子、你会怎么分？”学生有很多种分法。
有的是1个1个的分，有的是2个2个的分，有的是4个4个的分。
然后再让让学生分松果，15个松果平均分给3只松鼠，你会怎么分？学生有很多种分法。
学生都非常一致的进展了平均分，没有出现不是平均分的情况。
接着的练一练，在动手操作、不同分法的交流过程中，进一步稳固对平均分含义的理解。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
《除法的初步认识》教学反思2 教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四〔2、3、4、〕教材分析^p ：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课。
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今天我上的是认识除法的练习课！在练习的过程中，我发现，我上课的时候，对除法算式的含义没有突出重点，以至于在做练习题时，会列式子，但是不明白什么含义，单位乱写！花了很大的功夫在纠正过来，还不知道学生有没有真正掌握住学生说的不够。
很多学生还不能熟练地说出图所表达的意思，即不能从不同角度用两种说法来说说图意，说说除法算式表示的意思。
这一点主要是由我让学生说的意识不强所造成，在新授教学时，对学生表达能力不够重视，没有把学生对除法的认识内化为自己的语言，造成学生的表达有困难，不敢说。