运用陶行知教育理念,培养幼儿的环保意识
培养幼儿的环保意识关键步骤和方法
培养幼儿的环保意识关键步骤和方法幼儿期是孩子认知和情感发展的关键时期，培养幼儿的环保意识是教育工作者和家长的重要任务之一。
通过启发幼儿对环境的关注、培养他们的环保意识，可以为他们未来的生活奠定坚实基础。
本文将提供一些关键步骤和方法，帮助教育工作者和家长有效培养幼儿的环保意识。
一、创设环保意识引导的学习环境1. 提供环保教育资源：创建一个充满环保意识的学习环境是培养幼儿环保意识的第一步。
教室可以装饰成与环保相关的主题，墙上可以挂上介绍环保知识的图片，图书角可以摆放一些涉及环保的童书等。
教育工作者和家长可以共同努力，为幼儿提供与环保有关的文化资源。
2. 进行实地考察：带幼儿们外出，亲身体验与环保有关的活动，例如参观回收站、城市花园、农场等。
通过这些实地考察，幼儿们可以感受到环保工作的重要性，了解环保的实际应用。
3. 培养观察力：教育工作者和家长可以引导幼儿们关注身边的环境变化，比如变化的天气，季节变迁带来的不同植被等。
通过观察，幼儿们能够感知到环境的变化，进而激发他们对环保的思考。
二、启发幼儿关注环保问题1. 通过绘本故事培养意识：绘本是培养幼儿环保意识的好工具。
选择具有环保主题的绘本，让幼儿们在情感上与环保的主题产生共鸣。
可以通过读绘本、讨论绘本的故事情节、角色等，引导幼儿们思考和讨论环保的重要性。
2. 利用游戏和角色扮演：通过环保主题的游戏和角色扮演，幼儿们能够更加深入地了解环保的相关概念和行为方式。
例如，设置垃圾分类游戏、植树造林的角色扮演等，让幼儿们在玩耍中学习环保知识。
3. 激发幼儿的好奇心：提问是培养幼儿环保意识的重要方法之一。
利用开放性问题引导幼儿们展开思考，例如“为什么我们要关心动物的生存环境？”、“如何保护我们的森林？”等等。
通过这样的交流互动，幼儿们能够形成对环保问题的关注。
三、实践环保行为1. 模范示范：教育工作者和家长应该成为幼儿环保意识培养的模范。
他们可以主动采取环保行动，如垃圾分类、节约用水、不乱丢垃圾等。
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育陶行知是中国近代教育家中的一位杰出代表，他提出了许多前卫的教育理念和思想，对中国教育界产生了深远的影响。
他对幼儿教育的思想尤为重要，他提出了“尊重个性、注重实践、培养良好习惯”等多种教育原则，这些原则在幼儿园教育中有着重要的意义。
本文将重点谈谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育。
我们来谈谈陶行知对于幼儿教育中“尊重个性”的看法。
陶行知认为每个孩子都有自己独特的个性和特长，教育者应该尊重和关注每个孩子的个性发展，让他们在教育中有更多的自主性和选择权。
在幼儿园生态教育中，我们也应该尊重孩子的兴趣和特长，给予他们更多的自主学习的空间和机会，让他们在自然的环境中探索和发现，培养他们的观察力、想象力和创造力。
陶行知提倡的“注重实践”原则也对幼儿园生态教育有着重要的启发意义。
生态教育应该是以实践为基础的，幼儿园应该创设一个充满自然元素和实践探索的环境，让孩子们通过亲身体验和操作来感知和了解自然，培养他们的环保意识和保护自然的责任感。
在生态教育中，教师们可以组织孩子们参与植树造林、种植蔬菜、观察动植物等实践活动，让孩子们通过亲自实践来感受大自然的神奇和美好，从小培养他们的环保意识和保护自然的责任感。
陶行知提出的“培养良好习惯”原则也是幼儿园生态教育的关键。
生态环境的保护需要所有人的共同努力，而培养孩子们的良好行为习惯和生活习惯，是幼儿园生态教育的重要内容和目标。
教师们应该引导孩子们养成爱护自然、保护环境的良好行为习惯，比如垃圾分类、节约用水、节约用电、不乱扔垃圾等，从小培养他们的环保意识和生活习惯，让他们成为未来的环保行动者和自然环境的守护者。
陶行知的教育思想对幼儿园生态教育有着重要的启发意义，他的“尊重个性、注重实践、培养良好习惯”等教育原则，为幼儿园生态教育提供了宝贵的理论支持和实践指导。
在今后的幼儿园生态教育中，我们应该更加注重孩子们个性的尊重和发展，更多地给予他们实践探索的机会和空间，培养他们的环保意识和生活习惯，让他们在自然的环境中健康成长，成为具有环保意识和社会责任感的新一代。
让幼儿与环境共舞——浅议幼儿园环保教育
一
转化 为行 为 ， 把 幼儿 园的环 保教 育落 到实 处 陶行 知特 别重 视 生活 教育 的 作用 ， 他 把 生活教 育 当作 改造 中 国教 育 、 社 会 的唯一 出 路 。在 陶行知 看来 ， 有 了生 活教 育就 能 打破
“ 死读书、 读死书、 读书死” 的传 统 旧教 育 ； 有 了生 活教 育 ， 就能“ 随手 抓来 都 是学 问 ， 都 是 本领 ” ， 接 受 了生活 教育 就 能“ 增 加 自己 的知 识， 增 加 自己 的力 量 ， 增加 自己的信仰 ” 。 １ 、 讨论 ， 达成 共式 。在前 面各 种 活 动 的 基础 上 。让幼 儿一 起来 讨 论 ， 怎 样 才能保 护 我们 的环 境 ， 还 给小鱼 一个 美丽 、 舒 适 的家 。 通 过热 烈 的谈 话 、 讨论 后 ， 孩子 们各 抒 己见 ， 有 的说要 发 明一 种河 面垃 圾清 理机 ． 来 清理 河 面 上 的垃 圾 ；有 的 说 把垃 圾 捣 碎 做 成砖 瓦， 用来 造 房 子等 ， 最 后 决定 在 幼 儿 园 里 开
收” 站里， 养 成 良好 的卫 生 习惯 和环保 行 为 。 再 召开 家 长会 ， 取得 家 长 的配 合 ， 主动 协 助
一 一
境、 心理 、 道 德观 念 等因 素的影 响 ， 道德 观念
二、 以情 促行 ， 让 幼儿 的环 保 意识 、 态 度
往 往支 配着人 们 的行为 。 一 个没 有环 境道德 的人 必 然会 随 意破 坏 环 境 或对 环 境 的 脏 乱 无 动于 衷 。所 以 ， 幼 儿 园环境 教育 的一 个重 要 方 面是从 小培 养幼 儿 的环境 道 德观 念 ， 明 白到 “ 保 护 环境 ， 人 人有 责 ” 。 因此 ， 我 引导全 班 幼 儿从清 洁 活动 室卫 生做 起 ，坚持 不懈 ， 为美化 、净 化 校园 环境 尽 自己 的一分 力 ， 渐 渐 地孩 子们 的 环境 道德 观念 也有 所增 亲友 进 行环保 宣传 ， 抵 制长 辈 们一 些破 坏环 境 的行 为 。由于幼 儿 的年 龄正 处于 情绪 化 阶段 ， 他 们 的行 为很 大 程度 上受 到情 感 的支 配 ， 而他 从 感知入 手 ， 丰 富幼儿 的知 识 经验 ， 们 的情感 又 十分外 露 、 鲜明， 抓 住这 一点 ， 我 进 一步激发 幼儿对 生态与环境 的好奇 与兴趣 们 带领 幼 儿 观察 感 受幼 儿 园 附 近 的被 污 染 的 小河 ， 让幼 儿 发 现河 面 上 的垃 圾 ， 被 污 染 ｌ 、 多重 感 知 ， 丰富 幼儿 的知识 。在 陶行 后 的河 水 颜 色 、 味 道及 死 鱼 的惨 状 ， 激 发 幼 知 生活 教育 理论 中 ， “ 在 生活 里找 教 育 ， 为 生 儿 的同情 心 ； 再 带 领幼 儿参 观幼 儿 园 内的小 活而教 育 ” 的观 念相 当明确 。幼 儿吃 了零 食 河 ， 感受 洁净 的家 园 。鼓励 幼儿 想 办法 来改 后 的包 装袋 随处 可 见 ，垃 圾 塑 料袋 随处 飘 变 这种 现状 。 ３ 、 形式 多样 ， 激 发 幼儿 环保 的 欲望 。激 扬， 废 旧 电池幼 儿 爱不 释手 … … 。针 对这 种 情况 ， 我们 通 过 谈话 、 故事 、 录象、 自编顺 口 发 幼 儿 保护 环 境 的欲 望 我们 以幼 儿 的 生 活 溜等 手段 ，向幼儿 介绍 废 物产 生 的途径 、 废 为主 ， 创 编 了多 种活 动设 计 。如我 们组 织开 瓜瓜 吃瓜 》 、 《 废物 商店 》 、 《 花儿好 看 我 物 的种 类 ， 了解 废 物 的功 用 和危 害 ， 从而 丰 展 了《 富 幼 儿的 知 识 ， 拓 宽幼 儿 的 视 野 ， 进 一 步调 不摘 》 、 《 地 球我 们共 同 的家 园》 等 活动 ， 融 儿 动幼 儿探 索废 物 的积 极性 ，使 幼儿 乐谈 、 乐 歌 、 音乐 、 美术 、 游戏 、 表 演为 一体 ， 在 幼儿 的 学、 乐做 ， 为 幼 儿 园 的废 物 回收 站 的 开 放做 日活动 中加 以渗 透。 还 利用 废 旧材 料 自制 玩具 、 教具 ， 从而 培养 了幼 儿的 环保意识 。 同 铺垫 。 他 们 的 口语 表 达能 力 、 表 演 观察 、 交往 能 ２ 、 身 临其境 ， 引发幼 儿 的共 鸣 。培 养 幼 时 ， 儿 保 护 环境 的积 极态 度 人 的行 为往 往 受 环 力等 都得 到 了相应 的发展 。
幼儿园教育培养孩子的环保意识
幼儿园教育培养孩子的环保意识随着全球环境问题日益严重，环保意识成为了当今社会的重要议题。
为了保护和改善环境，培养儿童的环保意识就显得尤为重要。
而幼儿园作为孩子成长的重要环节，扮演着培养环保意识的关键角色。
本文将讨论幼儿园教育如何培养孩子的环保意识。
一、触类旁通，生活实践中培养环保意识在幼儿园教育中，培养环保意识应当贯穿于日常生活实践的方方面面。
幼儿园可以通过丰富多样的活动，引导孩子们学习环保的基本知识，比如节约用水、节约用电、分类打垃圾等等。
可以组织孩子们参观环保展览，观看有关环保的视频，从而提高他们的认知。
此外，幼儿园还可以设计一些与环保相关的游戏和手工制作活动。
例如，让孩子们制作废物利用手工品，如废物变废为宝的创意手工作品，通过亲身实践让他们体会到环保的重要性。
二、营造环保意识的校园氛围与触类旁通相辅相成的是幼儿园营造环保意识的校园氛围。
幼儿园可以通过装饰校园环境，设置环保主题的展板、标语等来提醒孩子们的环保意识。
同时，建立环保相关的俱乐部或者社团，鼓励孩子们积极参与环保活动，加深对环保事务的关注。
除此之外，幼儿园还可以在午餐时间推行环保餐食制度。
比如，使用可回收材料制作的餐具，提倡大家餐前餐后养成清洁餐具的好习惯，减少浪费和环境污染。
通过这样的方式，让孩子们从小就养成环保的生活习惯。
三、家园合作，形成合力有效的家园合作对于培养孩子环保意识起着关键作用。
幼儿园可以通过家校沟通，与家长分享环保知识，提供家庭环保实践的指导，帮助家庭营造环保的生活环境。
另外，更进一步的合作可以是举办家庭与幼儿园共同参与的环保活动，如植树造林、垃圾分类收集等。
通过这种方式，孩子能够在家庭中与父母一同从事环保活动，增进亲子关系的同时培养环保意识。
四、教师示范，成为榜样教师是孩子们学习的楷模，因此他们的示范行为是培养孩子环保意识的重要途径。
学校应提供有关环保方面的培训，加强教师的环保意识，提高他们的环保知识水平。
在教学中，教师可以做好环保意识的宣传，让孩子们了解环境保护的重要性，同时也要自己践行环保的行为。
幼儿园如何引导孩子培养良好的环境保护意识
幼儿园如何引导孩子培养良好的环境保护意识幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，通过在幼儿园中培养良好的环境保护意识，可以帮助孩子们树立正确的价值观念，培养出关心和保护环境的习惯。
因此，幼儿园教师在引导孩子培养良好的环境保护意识方面起着非常重要的作用。
本文将探讨幼儿园如何引导孩子培养良好的环境保护意识，包括注重环保概念的灌输、创设环保氛围、提供实践机会以及与家庭的合作交流等方面。
首先，幼儿园应注重环保概念的灌输。
在课堂教学中，教师可以通过图书、游戏、故事等多种形式向孩子们传递环保的知识和理念。
教师可以选择与环保相关的绘本讲解，引导孩子们理解资源的有限性、环境的脆弱性以及人类的责任。
另外，教师还可以组织环境保护主题的活动，如垃圾分类、节约用水和能源等，让孩子们亲身参与其中，提高他们的环保意识。
其次，创设环保氛围也是培养孩子良好环境保护意识的重要手段。
实践证明，环境是一种力量，它能够潜移默化地影响人的行为和态度。
因此，幼儿园应该创造一个环保的校园氛围。
例如，在校园中设置环保牌匾和宣传栏，展示环保知识和环保行动的成果；在教室中布置绿色植物、回收箱和减少用纸的标语，引导孩子们从小事做起，养成良好的环保习惯。
此外，提供实践机会也是培养幼儿环保意识的一个重要环节。
通过组织实践活动，让孩子们亲身参与环保工作，从而增强他们的责任感和动手能力。
幼儿园可以组织孩子们参观当地的环保设施，如垃圾处理厂或回收中心，让他们亲眼见到环保工作的重要性和成果。
此外，幼儿园还可以与社区合作，组织孩子们参与一些环保志愿活动，如植树造林、清洁河道等，让他们亲身体验环保行动的快乐和意义。
最后，与家庭的合作交流也是培养幼儿环保意识的重要环节。
幼儿园教师应与家长密切合作，共同关注孩子的环保教育。
教师可以向家长提供环保教育的指导意见，鼓励家长在家庭中营造环保的生活环境，引导孩子们从小事做起，如节水、节电和垃圾分类等。
同时，幼儿园还可以组织家长参加环保教育讲座或家长会，加强与家长的互动和交流，形成合力，共同培养孩子们的环保意识。
陶行知“生活教育理论”在幼儿园环保教育中的运用
陶行知“生活教育理论”在幼儿园环保教育中的运用作者：陆丹来源：《成才之路》 2020年第29期作者简介：陆丹（1991－），女，江苏苏州人，幼儿园二级教师，从事幼儿教育研究。
陆丹（江苏省常熟市练塘幼儿园，江苏常熟215500）摘要：环境是人们赖以生存的条件，环保教育应从幼儿抓起。
陶行知“生活教育理论”运用于幼儿环保教育，对培养幼儿环保意识具有重要意义。
文章分析幼儿环保教育中存在的问题，从创设特色活动、探索生成活动、进行随机教育、开拓环保视野、组织家校联动等方面，对陶行知“生活教育理论”在幼儿园环保教育中的运用进行探究。
关键词：幼儿园；环保教育；“生活教育理论”；环保意识中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）29-0102-02在环境问题日益严峻的今天，人们逐渐认识到环境保护的重要性。
帮助幼儿建立初步的环保意识和环保行为，已成为每一个幼教工作者不容忽视的工作内容。
在环保教育中渗透陶行知“生活教育理论”，根据幼儿环保教育中存在的问题，创设特色活动、探索生成活动、进行随机教育、开拓环保视野、组织家校联动，这样的环保教育更有助于培养幼儿的环保意识。
一、幼儿环保教育的目的《幼儿园教育指导纲要》明确提出要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”的教育目标。
在落实教育目标的过程中，教师应根据陶行知“生活教育理论”，充分利用幼儿园内外的教育资源，有目的、有计划地开展环保教育。
要通过多样的教育手段，使幼儿懂得环境保护的重要性，培养幼儿的环保意识和环保情感，让幼儿掌握一定的环保知识和技能，养成良好的环保行为和习惯。
二、幼儿环保教育的现状1.环保教育没有展现地方独特魅力环保教育作为幼儿园教育的组成部分，教师应予以高度重视。
然而，环保教育在各地方有不同的内容，部分幼儿园的环保教育未展现地方独特魅力。
因此，如何发挥地方特色，让环保教育展现地方独特魅力，让孩子们感受自然，亲近自然，学习简单的环境保护知识、养成良好的环保习惯是幼儿教师应该考虑的问题。
亲近自然快乐成长——幼儿园开展“亲自然”教育活动点滴体会
亲近自然快乐成长——幼儿园开展“亲自然”教育活动点滴体会著名的教育学家陶行知先生说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水。
”大自然是一位神奇的老师，幼儿能从大自然中获得良好的情感体验。
依据《指南》精神，我园努力探索亲自然教育之路，让孩子走进自然、亲近自然。
下面，笔者谈谈我们活动开展的一些点滴体会。
一、创设具有自然色彩的环境，保证亲自然活动顺利开展在亲自然教育中，环境的创设尤其重要。
真正的大自然能够给予幼儿更广阔自由的空间和更大的感知觉刺激。
1．富有乡土气息的泥土区我园在操场一角创设了玩土区和玩泥区，这两个看起来最不起眼的区域竟然成了孩子们真正的乐园。
他们与泥土来了个亲密接触，有的在泥土上翻滚；有的拿着铁锹铲土、筛土；有的玩泥巴、捏泥人；有的找来几根竹筒和水管，想法设法接上水，在泥土上挖水渠、建城堡；甚至有孩子在土堆里，给蚂蚁过生日，把泥放在瓦片上，用小棒戳了几个洞，说是小蚂蚁在里面爬来爬去……活动中，孩子们是那么的投入与专注，个个自由大胆、无拘无束，虽然玩得满身满脸都是泥，但快乐不言而喻。
2．流淌绿意的种植园地我园的种植园地按班级数划分成了N块，各班孩子根据自己的兴趣和季节特性来选择相应的蔬菜瓜果种植。
孩子们自己动手播种、施肥、拔草、浇水，惊讶于植物的一天天长大、变化。
嫩绿的四季豆、饱满的玉米棒、又大又红的西红柿都让孩子们垂涎欲滴。
在老师的带领下，孩子们采摘果实，并把它们送到“生活工作坊”里，自己动手洗洗、切切、剥剥，最后请食堂阿姨加工，成为美味午餐。
还有那粉红的桃花、金色的向日葵，都让孩子们感受到大自然的生机勃勃，体验劳动的快乐。
3．充满爱心的饲养角幼儿园的饲养角，是孩子们的天堂，那里可爱的小动物总是让孩子们流连忘返，孩子们一有空就纷纷跑去那里认真地照顾它们。
瞧，有的拿着玉米粒给小鸭喂食，有的围着小兔子指指点点，在探讨着什么。
看着，看着，一个个问题又产生了：“老师，仓鼠好脏啊，我们能给它洗澡吗？”“小动物的粪便能拿给蔬菜施肥吗？”甚至有的孩子还用绘画的形式来记录小动物的成长。
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究目前，环境问题日益严重，保护环境已经成为全球人民的共同责任。
为培养幼儿对环境的保护意识和环保行为习惯，许多幼儿园开始关注环保教育。
陶行知作为中国著名教育家，提出了以“爱、智、行、有”为核心的教育理念。
本文将以陶行知理念为基础，探讨在幼儿园中开展环保教育的研究。
在环保教育中，应该注重培养幼儿对环境的爱和关心。
可以通过感官体验，让幼儿亲近大自然，培养他们热爱大自然的情感。
可以组织幼儿去公园、花坛、植物园等地，观察各种动植物，感受大自然的美丽。
可以通过故事、音乐、绘画等形式，让幼儿了解大自然的奇妙之处，激发他们对环境的热爱之情。
在环保教育中，应该注重培养幼儿的环保意识和环保知识。
可以通过专题讲座、生动有趣的课堂活动等形式，向幼儿传授环保知识，如节约用水、节约用电、垃圾分类等。
可以通过模拟实践活动，让幼儿亲身参与环保行动，培养他们的环保意识和环保习惯。
在环保教育中，应该注重培养幼儿的环保价值观。
可以通过引导幼儿思考、讨论和分享，让他们明白环境保护是一个全球共同的责任，每个人都应该为环境保护做出贡献。
可以通过鼓励幼儿参与公益活动，让他们深刻体验到环保行动的意义和价值。
通过以上一系列的环保教育活动，可以有效地培养幼儿的环保意识、环保知识、环保行动能力和环保价值观。
陶行知的教育理念中也强调了理论与实践的结合，因此在幼儿园环保教育中也需要注重理论与实践的结合，让幼儿从实践中体验到环保教育的意义和价值。
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究，可以为培养幼儿对环境的保护意识和环保行为习惯提供有效的指导和方法。
通过培养幼儿的环保意识、环保知识、环保行动能力和环保价值观，可以让他们成为有环保意识和环保责任感的未来公民，为建设美丽家园做出贡献。
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育
陶行知是近代著名的教育家、思想家。
他的教育思想对于中国的教育事业有着巨大的
影响。
陶行知的教育思想主张从孩子的生活中出发，注重培养孩子的感性和创造力，倡导
生态教育，强调环境对于孩子的影响，提倡建立良好的教育环境。
幼儿园是孩子们成长的重要场所，也是孩子们接触社会的前沿。
陶行知的教育思想对
于幼儿园的生态教育有着深刻的指导意义。
其次，陶行知强调环境对于孩子的影响，提倡建立良好的教育环境。
环境是儿童学习
和成长的重要影响因素之一。
一个良好的教育环境对于幼儿园的运转至关重要。
幼儿园应
该为孩子们创造健康的、安全的、舒适的、有趣的、丰富的教育环境，这些环境可以让孩
子们获得更多的经验，提高各方面的能力。
比如，幼儿园可以布置柔和的灯光、美丽的墙纸、有趣的玩具等等。
这样可以让孩子们感到温馨和安全感，让他们更加地喜欢上学，享
受学习的乐趣。
最后，陶行知倡导生态教育。
生态教育是一种关注环境、自然、生态文明的教育方式。
生态教育不仅可以让幼儿了解自然生态环境，更可以培养孩子们的环保意识、责任感和社
会参与感。
通过让孩子参与植树、浇水、种菜等环保活动，让孩子学会如何珍惜自然资源，让孩子了解到环保和自然保护的重要性。
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
在陶行知的教育思想中，注重培养孩子的个性和情感，强调自然和生活的教育。
他所倡导的生态教育理念在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将从陶行知教育思想的角度，浅谈幼儿园生态教育的意义，内容和实践方法。
一、幼儿园生态教育的意义1.1 倡导尊重自然和人的关系陶行知主张尊重自然，提倡人与自然和谐相处。
而生态教育正是以此为核心，旨在让幼儿从小学会尊重自然，与自然和谐相处，培养环保意识，提高保护生态环境的能力。
1.2 增强幼儿的环境意识生态教育可以帮助幼儿认识周围的环境，了解自然界的规律和循环，培养幼儿的环境意识和保护环境的责任感，为他们的未来生活和学习奠定良好的基础。
1.3 培养幼儿的与生俱来的探索欲望和观察力生态教育注重培养幼儿的好奇心和探索欲望，鼓励幼儿主动观察、感知、记录这个世界的自然面貌，激发幼儿的自然爱好和探索乐趣。
2.1 构建自然的学习环境在陶行知的教育理念中，提倡以自然为教室。
幼儿园的生态教育应该注重创造自然的学习环境，比如植物、花草、小石子、溪流等，让幼儿在自然中学习。
2.2 生活实践和自然体验生态教育的内容应该包括生活实践和自然体验，比如种植、养殖、观察、体验自然景观等，通过亲身体验，让孩子感受到自然的奇妙和生命的神奇。
2.3 自然科学知识生态教育还需包括自然科学知识的学习，让幼儿了解自然的规律和生态系统的基本概念，培养幼儿对自然的理解和认识。
2.4 美育和艺术教育陶行知强调美的教育，生态教育的内容应该包括美育和艺术教育，让幼儿感受自然的美，通过绘画、手工等活动，表现对自然的感悟和理解。
3.1 鼓励户外活动幼儿园可以鼓励幼儿进行户外活动，比如野餐、郊游、采摘等，让他们在自然中自由活动，感受大自然的魅力。
3.2 进行自然观察和探索幼儿园可以组织自然观察和探索活动，引导幼儿观察树木、鸟类、昆虫等自然现象，让他们通过观察感知自然，培养对自然的喜爱。
陶行知教育思想下幼儿园生态教育研究
陶行知教育思想下幼儿园生态教育研究一、引言二、陶行知教育思想概述陶行知是中国教育思想的代表人物之一，他提出了“不教而诛”、“以教无教”的教育理念，主张尊重儿童的天性，重视儿童的体验和实践。
陶行知认为，教育应当是以儿童自身需求和兴趣为出发点，注重培养儿童的创造力和实践能力，让他们在实践中获得知识和成长。
陶行知的教育思想强调了对儿童个体的尊重和关爱，提倡了一种人本主义的教育理念。
三、生态教育的重要性生态教育是以生态环境为基础，培养学生对自然环境的认识和保护意识，促进学生与自然环境的和谐相处。
在当今社会，由于环境问题日益严重，生态教育成为了教育工作者和家长们的共同关注点。
幼儿园阶段是孩子们认识世界的起点，因此在幼儿园阶段进行生态教育是尤为重要的。
通过生态教育，可以增强幼儿对自然的认识和理解，培养他们的环保意识和责任感，帮助他们建立正确的对待自然的态度和价值观。
生态教育旨在使幼儿在感兴趣、喜欢、愿意亲近、体验大自然的过程中，形成敬畏生命、珍爱自然的情感，从小树立保护环境、珍惜资源、反对污染的观念，培养他们保护环境的责任感和行动能力。
生态教育对于幼儿园教育来说具有重要意义。
四、陶行知教育思想下生态教育的实践方法1. 创设自然环境根据陶行知的教育理念，幼儿园应该创设一个丰富多彩的自然环境，让孩子们在自然中发现乐趣、获得启发。
在幼儿园的教室、操场和周边环境中，可以种植一些树木和花草，布置自然景物，设置观察自然的角落，提供各类自然研究工具和资料，让孩子们有机会近距离接触大自然，观察和感受自然的美丽和神奇，培养他们对自然的兴趣和热爱。
2. 开展自然体验活动在幼儿园的日常教育活动中，教师可以安排一些与自然相关的活动，如户外探险、植物观察、昆虫观察等，让孩子们亲身体验自然的奥秘和魅力。
在这些活动中，教师要引导孩子们用自己的眼睛去看、用自己的手去触摸、用自己的心灵去感受，培养他们敏锐的观察能力和细致的感知能力，唤起他们对大自然的感情，并引导他们发现生态环境中的美好和神奇。
陶行知教育理论下自然资源在美工活动中的运用
杨烨琴陶行知先生认为：“教育需要从幼儿的生活入手，生活即教育。
”在幼儿园美工活动上，教师应该深入挖掘具有本地特色的自然资源，鼓励幼儿利用自然资源开展美工活动。
一、挖掘自然资源，开展美工特色活动自然环境中有丰富的自然场景和自然资源。
在开展幼儿美工活动时，利用这些自然资源能够帮助幼儿提高美术鉴赏能力和独立思考的能力。
从幼儿的角度来看，幼儿身心发育尚未成熟，对外界环境充满好奇，并常常将自己感兴趣的东西和日常生活进行联想。
教师可以利用生活中常见的自然资源，开展美工活动，增强幼儿与自然资源的互动，开拓幼儿的视野，提升幼儿对周围环境的认知。
在大自然中，各种形态的树叶、不同的果实、大小不一的石头等，都是幼儿天然的玩具，也是开展美工活动的重要材料。
这些材料不仅能够弥补幼儿园美术材料单一的问题，还能够让幼儿发现生活中的美，培养幼儿的审美情趣。
幼儿学习是在与环境的互动中产生的。
在收集材料时，幼儿能够调动多种感官，了解大自然，感受大自然，并按照自己的兴趣和喜好进行收集，这体现幼儿的个性和美工活动的独特性。
在美工活动前，教师可以提前让幼儿找一找身边的自然材料，选择自己喜欢的材料。
例如，有的幼儿喜欢花瓣，有的幼儿喜欢树叶，有的幼儿喜欢小石头等。
陶行知教育理论下自然资源在美工活动中的运用好家长36例如，在大自然中，石头、沙子等材料较为常见。
在美工活动时，教师可以投放一些表面平滑、个头中等的石头，引导幼儿充分发挥想象力，在石头上涂色、画图，然后让幼儿说一说所创作的作品，从而发展幼儿的手工操作能力和语言表达能力。
又如，拓印是幼儿喜爱的一种美术表现形式。
教师可以组织幼儿拓印一些特色水果、蔬菜，通过对这些水果横切面、纵切面或者竖切面的拓印，让幼儿感受到美工活动的乐趣。
同时，在拓印过程中了解水果和蔬菜的不同，提高幼儿的认知能力。
二、营造自然氛围，激发认知与游戏兴趣《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
陶行知生活教育理论给幼儿园美术教学的一些启示
陶行知生活教育理论给幼儿园美术教学的一些启示在幼儿园的教育中，美术教学不仅是培养孩子们审美情趣的重要途径，更是激发他们创造力和想象力的重要手段。
陶行知先生的生活教育理论，强调教育来源于生活，又服务于生活。
这一理念为幼儿园美术教学提供了丰富的启示，下面就来和大家分享一下。
一、关注幼儿生活经验，引导幼儿发现生活中的美陶行知先生认为，生活即教育，教育即生活。
因此，在幼儿园美术教学中，我们应该关注幼儿的生活经验，引导他们发现生活中的美。
比如，在教授色彩搭配时，可以带孩子们去户外观察大自然的颜色变化，让他们感受春天的翠绿、夏天的艳阳、秋天的金黄和冬天的银装素裹。
通过这种方式，孩子们能更直观地理解色彩，激发他们的创作灵感。
二、创设生活化教学环境，让幼儿在游戏中学习美术在幼儿园美术教学中，创设一个生活化的教学环境非常重要。
我们可以利用身边的物品，如纸箱、瓶子、石头等，作为创作的工具和材料。
让孩子们在游戏中自然地接触到美术创作，从而培养他们的兴趣。
例如，我们可以设置一个“小小艺术家”的区域，让孩子们在这里自由地创作，用各种材料制作出自己喜欢的作品。
这样，孩子们在愉快的氛围中，自然而然地学会了美术技巧。
三、注重实践操作，培养幼儿的动手能力四、尊重个体差异，因材施教每个孩子都是独特的，他们在美术方面的兴趣和才能也各不相同。
陶行知生活教育理论提倡因材施教，因此在幼儿园美术教学中，我们应该尊重每个孩子的个体差异，针对他们的兴趣和特长进行教学。
对于绘画能力较强的孩子，可以鼓励他们尝试更复杂的绘画技巧，如水彩画、素描等；而对于绘画能力较弱的孩子，则可以着重培养他们的动手能力，让他们在手工制作中找到乐趣。
这样，每个孩子都能在美术教学中找到自己的定位，实现个性化发展。
五、注重家园合作，共同促进幼儿美术教育家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园美术教学中，我们应该积极与家长沟通，让家长了解孩子在美术方面的成长和进步。
同时，鼓励家长参与孩子的美术创作，共同完成一些亲子作品。
运用陶行知生活教育思想，指导幼儿园自然角活动
运用陶行知生活教育思想，指导幼儿园自然角活动摘要：陶行知的生活教育思想在幼儿园中是非常适用的。
幼儿的天性就是好奇，喜欢探索，教师要将陶行知的自然生活体验教育理念思想充分应用于这个自然角活动中，,激发儿童对大自然的热爱。
本文主要探讨的问题是如何充分利用陶行知的生活教育思想来指导儿童开展自然角的教育活动。
关键词：陶行知生活教育；幼儿园；自然角前言：幼儿园是孩子的启蒙学校，是正式进入学校前的一个学习阶段。
在这个阶段，儿童学习最大的动力就是兴趣。
孩子只有对学习充满兴趣，才能学到知识。
儿童都非常喜欢户外活动，喜欢大自然，教师要抓住这个特性，对孩子进行教育。
一、陶行知生活教育思想在幼儿园发展中的运用陶行知先生提出的生活教育理论，认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育。
其实在生活中,只要我们留心观察，到处都有教育的机会。
比如，逢人问好、指示牌提示、游戏探究等等都具有教育意义。
既然教育的机会来自幼儿生活的点点滴滴，那么作为一名幼教老师，我们更要有一双敏锐的眼睛，从幼童的实践经验开始，创造符合中班年龄的教育环境，促进儿童的成长发展。
幼师要尊重幼儿的想法，幼儿喜欢大自然，因为大自然给孩子提供开放的、广袤、丰富的自然资源。
这些资源是幼童最喜爱的、也是他们最感兴趣的。
每一天规则的幼儿园生活不能满足他们对自然的热爱与向往。
陶行知生活学说提出，生活实际就是教育内容，在生活中寻求教育的机会。
于是，幼儿园教师就充当了能手巧匠,与幼儿共同从生活中寻求自然素材，有意识的创造生活角环境，更好地促进儿童与动植物的友好交流。
老师可以把班级自然角设计成一种生机勃勃的大自然的浓缩版，满足幼儿对自然的热爱。
这样，孩子们就能从日常的生活中体会到自然之美，激发他们对大自然的喜爱。
这样的话，孩子就能在日常生活中感受到大自然的魅力，喜欢上大自然。
二、陶行知生活教育思想在幼儿园自然角活动中的策略（一）打造生活化的自然角环境，让孩子感受自然自然角充满生机,具有趣味性。
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育
浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家，他提出了许多深具启发性和实践性的教育思想，对中国教育事业的发展产生了深远影响。
他关于生态教育的思想特别引人注目，提出了通过与自然和谐相处的生活教育，培养孩子对自然环境的敬畏与热爱，培养他们对自然界的感知能力和生态意识。
在陶行知的教育思想指导下，幼儿园生态教育逐渐成为教育界的热点话题。
本文将根据陶行知的生态教育思想，谈谈在幼儿园实施生态教育的意义和方法。
一、生态教育在幼儿园的意义1. 培养孩子的生态意识陶行知认为，生态学是人类生存和发展的基础科学，生态教育是培养孩子的基本素质和能力的重要途径。
幼儿园是孩子接受教育的第一道门槛，通过在幼儿园就开始实施生态教育，可以培养孩子的生态意识，使他们从小就能够意识到自己与环境的关系，懂得保护环境的重要性。
2. 培养孩子的自然情感陶行知认为，孩子应该在自然环境中长大，通过亲近自然，培养他们对自然的敬畏与热爱。
在幼儿园实施生态教育，可以让孩子在自然环境中学习、游戏和生活，培养他们对大自然的热爱和感激之情，从而促进他们健康成长。
3. 培养孩子的观察和想象能力生态教育注重培养孩子的观察和想象能力，让他们通过亲身感受自然，学会观察、思考、想象和创造。
在幼儿园实施生态教育，可以通过种植、测量、观察等活动，培养孩子的观察和想象能力，激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
1. 创设自然环境幼儿园是孩子成长的第二个家，创设一个自然、宽敞的环境对于孩子们的成长具有重要意义。
在幼儿园内设置花园、小池塘、瓜果蔬菜种植区等，让孩子在自然环境中游戏、学习、观察，培养他们的自然情感和生态意识。
2. 导入自然体验活动通过导入自然体验活动，让孩子在自然环境中感受自然的美好，培养他们的自然情感和生态意识。
可以举办季节性的采摘、植树、观察昆虫、观察植物生长等活动，让孩子亲近自然，感受自然的美好。
3. 融入环保教育内容在幼儿园的日常活动中，融入环保教育的内容，引导孩子学习环保知识，提高他们的环保意识。
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用1. 引言1.1 陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用陶行知是中国近现代教育家，他提倡的生活教育思想对中国教育产生了深远的影响。
在幼儿教育领域，陶行知强调通过让幼儿在真实的生活环境中学习和成长，培养他们的生活能力和综合素养。
自然角是幼儿园中一个重要的教育环境，它提供了丰富的自然资源和丰富的探索机会，为幼儿的综合发展提供了良好的条件。
在自然角环境中，幼儿可以接触大自然，感受四季变化，了解植物、动物，培养对自然的热爱和保护意识。
陶行知的生活教育思想可以很好地融入自然角环境中，通过引导幼儿进行实际操作和互动活动，培养他们的实践能力、合作精神和责任心。
通过种植小菜园，可以教育幼儿耕种耐心和责任心；通过素材创作活动，可以激发幼儿的创造力和想象力。
将陶行知的生活教育思想与自然角环境的创设与互动活动结合起来，可以更好地促进幼儿的全面发展，培养他们积极探索、积极实践的品质。
在未来的教育实践中，可以进一步深化这种教育模式，探索更多有效的教学方法和活动形式，为幼儿的成长和发展提供更多的可能性。
2. 正文2.1 自然角环境在幼儿园中的重要性自然角是幼儿园中一个重要的活动区域，它提供了丰富多样的自然元素，如植物、土壤、水源等，为幼儿提供了与自然环境互动的机会。
自然角环境的重要性体现在以下几个方面：自然角环境有助于培养幼儿的自然观察和探索能力。
在自然角环境中，幼儿可以观察植物的生长过程、动物的行为习性，学会用各种感官去感知和理解自然世界，培养他们对自然的好奇心和探索欲望。
自然角环境有利于培养幼儿的环保意识和责任感。
通过与自然环境接触，幼儿可以深刻体会到自然资源的珍贵和保护的重要性，培养爱护和保护环境的意识，从小树立起珍惜自然、保护环境的价值观念。
自然角环境有助于促进幼儿的身心健康发展。
在自然环境中活动，可以让幼儿感受到大自然的美好和神奇，呼吸新鲜空气，享受阳光和风的轻抚，有助于放松心情，促进身心健康的全面发展。
如何培养幼儿的环保意识
如何培养幼儿的环保意识有位印第安酋长曾经这样说：“地球是万物之母，无论什么降临在地球上，也同样会降临在地球的孩子上，地球不属于人类，而人类却属于地球。
”没有保护好地球，就如同没有保护好我们的家。
在科技不断发展的今天，人们的生活水平在不断提高，但环境污染日趋严重，土地荒漠、水土流失、温室效应、废气、噪音、白色污染等一系列环境问题已使人类的生存面临严峻的威胁。
环保已经成为当今全球最为关注的问题之一。
“环境保护，教育为本。
”人的环境意识对于保护环境有着不可估量的影响，因此，可持续发展和环境保护越来越被人们所重视。
提高环保意识已成为当前教育的重点，环境教育作为现代素质教育的一项基本内容，环保教育的时间定位一定要从“未来”前移到“现在”，且要从娃娃抓起。
幼儿是祖国的未来和希望，幼儿园的孩子正处在生长发育迅速阶段，处在长知识及行为习惯、道德品质形成的最初阶段，良好的行为习惯的形成将使人一生成长都受益匪浅。
那么如何培养幼儿的环保意识呢？一、创造绿色环境，让幼儿用实际行动认知环境保护。
绿色是生命的象征，良好的绿色环境不仅启迪了幼儿的心智，陶冶了幼儿情操，还能唤起幼儿对地球，对生命的热爱，激发幼儿热爱大自然的情感，增强幼儿的环境保护意识。
因此,我们可以根据幼儿园的实际情况在园内开辟种植区、养殖区、自然角等地方，种养一些适合幼儿园生长的动、植物，如青菜、萝卜、大蒜、马铃薯；乌龟、蝌蚪、金鱼、小鸟等，鼓励孩子们积极参与，在老师的带领下学习播种、浇水、除草、给小动物们喂食、洗澡等，孩子们在培养植物和饲养小动物的同时，充分观察到植物生长变化的情况，了解了动物的活动和生活习性，培养了幼儿动手的能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。
在感受了付出的艰辛，失败的伤悲，收获的喜悦后，他们会更加自觉的去关心和爱护身边的事物，珍惜和热爱每一个生命，因为孩子们用自己的眼睛发现了美、认识了美，深深的感受到大自然的美丽与神奇。
其次，优美、快乐的环境，可以激发幼儿的美感以及积极愉快的情感，使他们愿意去学习、获得知识，因此，我们可以利用一些天然的材料鼓励孩子们和老师一起进行手工制作来布置我们的教室，让幼儿进一步感受到大自然的丰富多彩。
陶行知教育思想下践行“教学做合一”的幼儿园生态教育
陶行知教育思想下践行“教学做合一”的幼儿园生态教育发布时间：2021-09-03T09:37:33.053Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：葛燕妃[导读] “教学做合一”是陶行知先生教育思想的典型代表，阐述了“教、学、做是统一的一件事，并不是相互排斥的三件事”。
基于此理念，在幼儿园中开展生态教育，让幼儿接触真实的生活，积累生活经验，进而学习到新的知识，也能形成正确意识。
所以，教师在开展幼儿园生态教育时，先要为幼儿构建良好的生态环境，接着带领他们个感受“乡村”生活，并组织创意美术活动，进而让他们接触生态知识，形成爱护自然的意识。
葛燕妃诸暨市店口镇阮市视北中心村幼儿园浙江诸暨 311800 【摘要】“教学做合一”是陶行知先生教育思想的典型代表，阐述了“教、学、做是统一的一件事，并不是相互排斥的三件事”。
基于此理念，在幼儿园中开展生态教育，让幼儿接触真实的生活，积累生活经验，进而学习到新的知识，也能形成正确意识。
所以，教师在开展幼儿园生态教育时，先要为幼儿构建良好的生态环境，接着带领他们个感受“乡村”生活，并组织创意美术活动，进而让他们接触生态知识，形成爱护自然的意识。
【关键词】陶行知教育思想；“教学做合一”；幼儿园生态教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-201-01在国内经济发展水平不断提高的背景下，生态教育理念开始出现在幼儿园教育领域，即通过一些有计划性和目的性的活动，让幼儿参与到生态活动之中，从而认识何为生态、掌握部分生态知识、解决生态问题，形成保护大自认和热爱大自认的意识。
这种教学理念与陶行知先生的教育思想有着契合的地方，那就是“教学做合一”的想法，生活是教育内容，为了生活进行教育，从生活中找教育。
为此，幼儿园教师应当以陶行知先生教育思想中的“教学做合一”为指导，开展幼儿园的生态教学，灵活地对幼儿进行教育，而不是直白的传授知识和技能，才能发挥出更大的教育作用。
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用陶行知是中国近现代教育家和思想家，他一生致力于生活教育，提倡让学生在生活中学习，让自然成为课堂。
他的生活教育思想对现代教育有着深远的影响，特别是在自然角环境创设与互动活动中的实践运用方面。
本文将结合陶行知生活教育思想，探讨在自然角环境创设与互动活动中的实践运用。
一、陶行知生活教育思想概述陶行知提出了“生活教育”这一独特的教育理念。
他认为，生活是最好的老师，学生应当从生活中去获取知识和实践，而不是通过死记硬背的方式获取知识。
他提倡在生活中学习，将生活与学习融为一体。
他强调教育应该以培养学生的独立人格和实践能力为目标，让学生了解生活的本质和价值。
在陶行知的生活教育思想中，自然是非常重要的一部分。
他认为自然是最好的教室，自然环境中包含着丰富的知识和启迪人心的力量。
他提倡让学生在自然中学习，培养他们对自然的热爱和保护意识。
他主张通过在自然环境中的活动来教育学生，让学生亲身体验、观察和发现自然的奥秘。
二、自然角环境创设与互动活动的意义自然角是指在学校或幼儿园里创设的一个自然环境，通常包括花草树木、小池塘、小山丘等自然元素。
自然角的创设有利于激发学生对自然的好奇心和探索欲望，让他们在近距离接触自然的培养他们的观察力、思维能力和创造力。
自然角也是开展自然科学教育和生活教育的重要场所。
自然角环境创设与互动活动的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养对自然的热爱和保护意识。
通过在自然角的活动，让学生近距离接触自然，感受自然的美丽和奥秘，从而培养他们热爱自然、保护自然的意识和行动。
2. 开展自然科学教育。
在自然角环境中，可以进行各种自然科学实践活动，如观察植物生长、探索昆虫世界、观察小动物等，促进学生对自然科学的理解和探索。
3. 培养学生的观察和思维能力。
自然角环境中的各种自然元素可以成为学生观察和思考的对象，通过观察和思考，培养学生的观察和思维能力。
4. 促进学生的身心健康发展。
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用
陶行知生活教育思想在自然角环境创设与互动活动中的实践运用1. 引言1.1 陶行知生活教育思想概述【引言】陶行知是中国近现代著名的教育家、思想家，他提出的生活教育思想深受人们的推崇和追随。
陶行知认为教育应当注重培养学生的生活能力和综合素质，而不是单纯地注重知识的灌输和死记硬背。
他主张教育应该从生活中来，回到生活中去，让学生在生活实践中学习，体验并成长。
陶行知强调学生应该具备的是实际生活中所需的能力，而非空洞的知识。
陶行知的生活教育思想强调学校教育与日常生活的结合，强调实践和体验，倡导学生主体性，鼓励学生积极思考、独立思考。
他认为教育是培养人的全面素质，而不是单一的某种技能或知识。
陶行知倡导“实际、感受、表现、思考”的教育方式，注重培养学生的观察、分析、推理等认知能力，让学生在实践中获得成长和发展。
陶行知的生活教育思想对于当代教育仍具有重要的指导意义，值得我们在教育实践中不断探索和运用。
在自然角环境创设与互动活动中，我们可以通过贯彻陶行知的教育理念，让学生在亲近自然、体验生活中得到成长和启发。
【内容达到2000字】2. 正文2.1 自然角环境创设的基本原则自然角是儿童参与自主创造的空间，是孩子们学习、探索、发现和体验自然的重要场所。
为了有效地利用自然角环境，我们需要遵循一些基本原则：1. 自然元素：自然角的环境应包含丰富的自然元素，如树木、草地、花草、土壤等，让儿童能够身临其境地感受自然的美妙。
2. 多样性：自然角的设计应兼顾多样性，不仅包括自然景观的多样性，还要考虑到不同孩子的兴趣和需求，为他们提供多种活动选择。
3. 安全性：在创设自然角环境时，要确保孩子的安全，防止危险因素的存在，例如避免植物或物品的尖锐部分直接暴露在孩子们的活动范围内。
4. 可持续性：自然角环境的创设应考虑到可持续性，避免对自然资源的过度消耗和破坏，同时注重环境保护和可持续利用。
5. 启发性：自然角应激发孩子们的好奇心和探究欲，设计师可以通过各种方式引导孩子们主动探索自然、发现自然、体验自然，让他们从中获得教育启发。
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运用陶行知教育理念，培养幼儿的环保意识作者：黄馨瑶
来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期
摘要：陶行知先生曾指出：“要用活的教育教活的人。
”幼儿园综合实践课的开设正顺应了陶行知先生提出的这一教育思想。
环境保护现在这个的课题，越来越受到各国人民的重视。
孩子是我们未来的主人，增强人们的环保教育，意义重大而且深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有一个真正的绿色家园。
因此，幼儿园应把环境教育作为一项极为重要的教育任务，通过加强教师自身素质将环保教育整合于各领域及幼儿的一日生活之中。
关键词：行知思想幼儿环保教育
一、加强教师自身素质，树立正确环保意识
陶行知先生说：“教师的人格影响于学生和乡村人民很大”，这言语渗透出了教师崇高人格素养对儿童发展重要性。
生态式教育非常强调教师情感人文素养的提升。
正所谓，要让学生有一杯水，老师首先要具备一桶水。
教师对环境问题有了正确的认识，就能带动幼儿乃至整个社会群体的环境意识的提高。
环境保护是一项系统而且很重要的工程，环保教育是我们每个教育应有的责任，我们必须要提高整个民族的环保意识，从很小开始，让环保意识注入每个孩子的心灵，将使整个社会都要有环保的氛围。
同时还要身先表率，发挥示范带头作用，才能真正做到“博学为师，身正为范”。
二、从幼儿一日生活入手进行环保教育
在晨间来园活动中要引导幼儿注意自己衣服的整洁、手脸的干净，有的小朋友由于早上时间比较紧不洗脸就来园。
教学活动结束后，我经常会发现活动室地上有使用过的餐巾纸，于是，我们从幼儿的生活经验出发，引导幼儿去思考“纸巾和手帕哪个更环保？这是为什么呢？”在我们慢慢地引导下，幼儿可以很好地结合自己的生活经验来分享他们自己的想法，最后他们发现纸巾会制造许多的垃圾，还会加快森林的退化。
在学校上厕所后，他们也不能理解节约用水的道理，喜欢玩水，有的小朋友的袖子都湿到大臂处还玩得起劲，于是我们在日常生活中又开展了"生命之源—水"的活动，通过活动告诉他们水的重要性，教育他们如何正确洗手以及懂得节约用水的方法（学会开小水，随手关水龙头），从小养成不浪费水的好习惯;午餐前带领他们朗读古诗《悯农》和儿歌《不挑食》等，让他们知道粮食的珍贵，不随意浪费饭菜，知道挑食的危害，从而养成正确、合理进餐的好习惯;起床后提醒他们要把被子叠好、放平，帮助他们掌握生活自理的方法，让他们不仅知道自己的事情自己做，还能激发的整洁环境的意识。
户外活动中，我们还教育幼儿不能乱摘花、不可以乱丢纸屑、看到地面上的垃圾和落叶等就捡起来放入垃圾桶里。
教育他们学会垃圾的回收和分类，不随地乱扔垃圾等。
在日常谈话中我们还教育他们要经常洗澡、换衣、剪指甲等;学会走路轻，做事轻，说话轻，不在公共场合大声。